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《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)意圖：
《綱要》中指出："引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。"現(xiàn)在正值春季，萬物復(fù)蘇，大地一片生機(jī)勃勃，不光是人們和小動(dòng)物們有了變化了，連樹木也開始發(fā)芽，這些都是幼兒平時(shí)隨處都能觀察到的，本次活動(dòng)就是從幼兒的生活出發(fā)，選擇他們周圍的一個(gè)特定的植物-柳樹展開活動(dòng)，使他們不僅會(huì)演唱歌曲，而且能夠?qū)Ω枨磉_(dá)的含義有一定的了解，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)歌曲《詠柳》，感受歌曲優(yōu)美、流暢的情緒。
2、能夠大膽地表現(xiàn)自己對(duì)春天的喜愛之情，感受大自然的美。
3、喜歡用黃梅戲的花腔調(diào)式進(jìn)行演唱。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、制作有關(guān)春天的ppt，有花、草、樹、人等等。
2、有關(guān)歌曲的音樂。
3、與歌詞相關(guān)的圖譜。
4、一張柳樹笑了的圖片。
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)唱歌曲《詠柳》。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能用黃梅戲的花腔調(diào)式進(jìn)行演唱。
活動(dòng)過程：
1、導(dǎo)入活動(dòng)。
幼兒聽《春天在哪里》做動(dòng)作。
可以是隨歌詞創(chuàng)編的一些動(dòng)作，也可以拍拍肩、拍拍腿等一些活動(dòng)的動(dòng)作。動(dòng)作要簡(jiǎn)單，幼兒都愿意參加為主。
2、欣賞有關(guān)春天的圖片，引出本次活動(dòng)的主題。
師："你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？"（這個(gè)問題開始本次活動(dòng)，幼兒較容易進(jìn)入狀態(tài)，大班幼兒已經(jīng)對(duì)季節(jié)有一定的認(rèn)識(shí)了，所以，這個(gè)問題對(duì)他們來說是非常簡(jiǎn)單的，但是又會(huì)對(duì)接下來的問題充滿好奇。）師："現(xiàn)在，你們說一說春天都有些什么樣的變化？""我們一一看春天的變化。"（先進(jìn)行一個(gè)提問，讓幼兒能夠?qū)Υ禾斓淖兓行┗貞洠谶M(jìn)行第二個(gè)提問，讓幼兒對(duì)春天有一些鞏固，回答起來也容易的多。幼兒的回答會(huì)有很多種，例如：小草綠了，小花開了等等。最主要的是在最后一個(gè)放入一張大樹就可以了，讓幼兒自己說出樹發(fā)芽了。）師:"你知道哪些樹呢？"（例如：松樹、桂花樹、柿子樹、橘子樹等等）如果沒有幼兒說出柳樹，教師可以接著說："老師也知道一種樹，他叫做柳樹，你們認(rèn)識(shí)它嗎？"（引出接下來的環(huán)節(jié)）
3、欣賞歌曲《詠柳》。
師："你們知道嗎，有一位詩人他寫了一首詩來贊美柳樹，贊美春天的美麗，名字叫做《詠柳》，你們想知道他是怎么說的嗎？"（先讓幼兒對(duì)詩有一些了解，教師對(duì)詩的內(nèi)容進(jìn)行講解，再帶領(lǐng)幼兒念一遍，讓他們對(duì)詩有一個(gè)初步的記憶過程。也能夠豐富活動(dòng)的形式。）師："你們知道嗎，有人把這個(gè)詩變成了一首好聽的歌曲，我們一起來聽聽看，它是怎么唱的。"（教師用一種神秘的語氣說出來，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，聽的時(shí)候也能夠認(rèn)真些。）
4、出示圖譜，學(xué)唱歌曲《詠柳》。
教師出示相關(guān)的圖譜（綠色的石頭、柳樹、許多綠絲帶、細(xì)長(zhǎng)的葉子、問號(hào)、兩個(gè)手指、剪刀）："看見這些你想到了什么呢？"（幼兒的回答肯定是和圖片上畫出來的是一樣的，這個(gè)時(shí)候就需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，在他們說出一個(gè)答案后，加以修改變成歌詞了。）
5、根據(jù)圖示，師幼共同演唱。
師："我們一起來唱一遍吧，春天多美呀，春天的柳樹更美啦，我們要把自己最喜歡的感覺唱出來，好嗎？"（這只是為了讓幼兒更能夠接受、愉快地演唱，演唱完了之后要進(jìn)行一些表揚(yáng)。這時(shí)的演唱教師就可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┌凳镜膭?dòng)作，讓幼兒學(xué)一學(xué)。）
6、根據(jù)教師暗示，幼兒自己演唱。
師："現(xiàn)在，老師把這些圖片全部都拿走了，看一看誰最厲害，能唱出來的呢。"(難度加大，開始的.第一遍教師要帶領(lǐng)幼兒共同演唱，暗示的動(dòng)作要做的明顯些，讓幼兒容易記，之后的幾遍就可以只做動(dòng)作不演唱了。)師："小朋友們唱的真棒，看，柳樹姑娘被你們一夸，好開心啊，它都笑了呢。"（增加幼兒的信心，對(duì)他們所學(xué)的進(jìn)行肯定，之后就會(huì)更愿意學(xué)習(xí)了。）
7、結(jié)束活動(dòng)師："我們?cè)俪淮�，夸一夸柳樹吧�?（最后再對(duì)歌曲鞏固一遍）
8、延伸活動(dòng)：幼兒自己可以將會(huì)念的詩用黃梅戲的方法演唱給小朋友們或者爸爸媽媽聽。
活動(dòng)反思：
《詠柳》是賀知章所寫的，這首詩通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風(fēng)給大地帶來了一派生機(jī)。對(duì)于幼兒園的孩子來說，直接記憶一首古詩的難度要比一首歌要難很多，所以將本次活動(dòng)進(jìn)行了改編，利用幼兒喜歡的歌唱來記憶。本次活動(dòng)對(duì)幼兒來說非常的新穎，是一種全新的活動(dòng)形式，采用的是黃梅戲的演唱方式，幼兒第一次接觸戲曲，特別感興趣。本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)就是在熟悉古詩的基礎(chǔ)上，能用黃梅戲調(diào)歌唱出來。對(duì)此，我運(yùn)用了圖譜讓幼兒很快的掌握節(jié)奏，并通過演唱讓幼兒感受到黃梅戲曲調(diào)的特點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)讓幼兒對(duì)黃梅戲和古詩產(chǎn)生了很大的興趣，同時(shí)也對(duì)的文化了解更多。我想在以后的活動(dòng)中我們要挖掘更多新鮮事物利用資源來豐富孩子的視野，用孩子喜歡的形式來開展活動(dòng)，讓幼兒成為活動(dòng)的主人，真正做到讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)。
《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、透過視圖，讓學(xué)生把詩中的話變成畫，從而了解詩句的意思，體會(huì)詩中描繪的景象。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)有韻律感的誦讀古詩，能讀出春天的美，柳樹的美，春風(fēng)的神奇。
3、透過朗讀描述春天的古詩，進(jìn)一步體會(huì)春天的美，詩句的美，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。
4、能根據(jù)圖和已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作詩。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生體會(huì)詩中所描繪的景象，從而把詩讀出語氣。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛詩、愛春天的情感，自己創(chuàng)作詩。
教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、把同類詩與本詩相聯(lián)系，初步體會(huì)情感
同學(xué)們，此刻是什么季節(jié)
春天來了，花開了，草綠了，我們又能夠在溫暖的陽光下愉快地游戲了，你們喜歡春天嗎是呀，春天是花的世界，是鳥的`天堂，也是詩的故鄉(xiāng)，春天如此完美，許多詩人都用優(yōu)美的詩句來描述、贊美了春天的可愛，你們還記得我們?cè)趪?guó)學(xué)課上學(xué)習(xí)了哪些贊美春天的詩嗎我們此刻玩一個(gè)看圖猜詩名的游戲好嗎
課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩及相應(yīng)畫面
2、欣賞春天畫面，激發(fā)其情感
走進(jìn)了春天，我也不由自主地愛上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來，想看嗎那就請(qǐng)你跟著老師一齊走進(jìn)春天去看一看吧!
課件出示:春天的畫面
3、介紹柳樹的小知識(shí)，對(duì)柳樹有初步認(rèn)識(shí)。
看到這些畫面，你最想說什么
在這些畫面中，你見到的最多的是什么(學(xué)生答：柳樹)
柳樹有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報(bào)告春的來臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們?cè)趯ふ易约旱男录遥?dāng)秋風(fēng)卷走大批黃葉時(shí)，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。
4、引出課題、解題、讀題
想明白劉老師此時(shí)此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩人賀知章寫的一首贊美柳樹的詩推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書課題)
你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書:：贊美)
我們還學(xué)過哪些題目中帶“詠”的詩學(xué)生答：《詠鵝》、
《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢
既然是贊美柳樹，那我們就應(yīng)怎樣讀課題呢(指名讀課題)
(二)初讀古詩，整體感知
1、課件出示柳樹圖片及古詩
看到這么美的畫面，這么有名的詩句，想讀嗎遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣辦
學(xué)生自由練習(xí)讀古詩
2、此刻同桌兩個(gè)同學(xué)比一比，看誰能把這首詩讀準(zhǔn)確，如果你的同桌能做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字，就請(qǐng)你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準(zhǔn)確，就請(qǐng)你幫幫他。
(三)、了解詩意，指導(dǎo)朗讀
第一句:萬條垂下綠絲絳
1、指名讀。
如果你能透過你的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。
2、透過視圖、聯(lián)想，了解詩意、讀出詩情
1》、(出示柳樹圖片)你們看，柳樹的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀!“碧玉”這個(gè)詞就是在告訴我們柳葉長(zhǎng)得很…(學(xué)生答：很綠)
2》、我們?cè)僮屑?xì)看一看，柳樹的葉子不但綠得可愛，而且還你挨著我，我挨著你，個(gè)性。。。(學(xué)生答：個(gè)性多)
你覺得把這句詩中的哪個(gè)詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長(zhǎng)滿了像碧玉一樣的葉子(學(xué)生答：一樹)
在古典詩詞中，數(shù)量詞并不必須都表示確切的數(shù)量，有時(shí)它還表示很多的意思。
3》、指名朗讀第一句，并評(píng)讀。
4》、你們來數(shù)數(shù)這首詩每句話有幾個(gè)字每行有五個(gè)字的詩就叫作…(學(xué)生答：五言詩)
回憶一下，五言詩一般就應(yīng)怎樣停頓(學(xué)生答：二、二、三停頓)
《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、猜謎導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？咱們一起來猜謎語吧！
2、（出示謎語）秋天落葉春發(fā)芽，愛到河邊去安家。河水替她照鏡子，春風(fēng)幫她梳頭發(fā)。是什么呀？（柳樹）
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一首和柳樹有關(guān)的古詩。看老師寫課題。伸出你的右手，食指在哪里。（學(xué)生書空）
4、一起來讀讀課題吧。詠是贊美的意思，詠柳是贊美什么呢？（贊美柳樹）
5、唐代有位有名的詩人，名叫賀知章。（師板書）在一個(gè)陽光明媚的春天，來到郊外散步，走到一座小橋上，看見了河邊一棵高大、碧綠的柳樹，十分喜愛。便吟誦起來。（聽錄音）
二、初讀古詩
1、想像詩人這樣吟誦古詩嗎？趕快自由地讀讀古詩，把每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)。
2、拿出鉛筆，把雙橫線中的生字圈出來，多讀幾遍。
3、把你會(huì)認(rèn)的字讀給同桌聽聽，同桌讀對(duì)了夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他。
4、（出示雙橫線中的生字）一些生字寶寶手牽著手，來到我們面前。誰能叫出它們的名字？（指名讀）其他的同學(xué)認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎？
5、男生像她這樣讀一次。女生像她這樣讀一次。齊讀。
6、去掉拼音小帽，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（開火車讀）
7、還有些詞語朋友也迫不及待地想和大家見面了。趕快借助拼音讀讀它們吧。小老師領(lǐng)讀。
8、生字和詞語都讀準(zhǔn)了，我相信大家的古詩也一定讀得很棒。把古詩讀給同桌聽聽，這次呀，要把古詩讀通順。
7、誰能自告奮勇地大聲朗讀這首古詩？（指名讀）
8、聽了你們的朗讀，老師也想讀了。一起來讀讀吧。
三、讀好古詩。
1、同學(xué)們，你們見過柳樹嗎？他是什么樣子的？咱們跟隨著詩人，一起去看看柳樹吧。（出示課件）這是一棵怎樣的柳樹？（高、綠、美）柳樹碧綠碧綠的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一塊碧綠的玉石。這就是“碧玉”。齊讀兩次（板書）
2、綠得像碧玉一樣的柳樹，你能讀出它的美嗎？（指名讀）A、柳樹可真綠呀，綠得像一塊碧玉。
B、我覺得柳樹還不夠綠，誰能通過朗讀把他的綠展示出來？
C、高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。你讀得真美。
3、小組賽讀
4、當(dāng)春風(fēng)輕輕的吹過，你又看見了什么？（課件出示）是啊，春風(fēng)拂過，這千條、萬條的柳條像什么？（指名說）是啊，就像是千萬條綠色的絲帶那樣柔軟、美麗。古時(shí)候，把綠色的絲帶叫做“綠絲絳”。師領(lǐng)讀。（板書）誰能讀出柳條的輕柔？（指名讀）（師范讀）
5、誰能像老師這樣讀出柳樹的美？（指名讀）A、從你的朗讀中，我聽出了你對(duì)柳樹的喜愛。
B、柳枝像綠色的絲帶一樣柔軟，應(yīng)該讀得再輕柔些。 C、聽出來了，柳樹的枝條像絲帶一樣柔軟、美麗。
6、男女生讀。
7、春天來了，柳樹長(zhǎng)出了嫩綠的樹葉。當(dāng)我們?cè)诠珗@里看見一棵高高的柳樹，我們可以吟誦.....生接讀一二行詩。當(dāng)我們?cè)诤拥踢吙匆娨豢帽叹G的柳樹，我們可以吟誦....生接讀一二行詩。當(dāng)我們?cè)诰幼〉男^(qū)看見一棵隨風(fēng)搖擺的柳樹時(shí)，可以吟誦...生接讀一二行詩。
8、看到柳樹這碧綠如玉、又細(xì)又長(zhǎng)的樹葉，你想知道什么嗎？（指名說）
9、詩人看見這又細(xì)又長(zhǎng)的柳葉時(shí)，也產(chǎn)生了疑問。師范讀。
10、誰能像老師這樣讀出疑問的語氣？（指名讀）把最后幾個(gè)字的聲調(diào)上揚(yáng)就能讀出疑問的語氣了。你知道是誰裁剪出來的嗎？（是春風(fēng)）
11、你是怎么知道的？（二月春風(fēng)似剪刀）
12、是啊，二月的春風(fēng)就像一把靈巧的剪刀，把柳葉剪得又細(xì)又長(zhǎng)。
13、同學(xué)們，下面我們來做個(gè)游戲。我來問你來答。你來問，我來答。女生問，男生答。
14、其實(shí)，作者不僅贊美了柳樹，還贊美了美麗的'春天。下面我們把整首古詩連起來讀一次。（配樂讀）
15、我們還可以配上動(dòng)作讀這兩行詩。（做動(dòng)作讀）
四、吟詩比賽。
1、大家讀得可真好。我們來開個(gè)吟詩會(huì)好嗎？看誰最像小詩人？自由的讀讀整首古詩�？凑l最先能把古詩背下來？
2、我們的吟詩會(huì)馬上就要開始了。一起來試著背誦一次吧。
3、你可以邀請(qǐng)你的小伙伴上臺(tái)來合作吟誦。
4、哪位小詩人愿意自告奮勇地上臺(tái)表演？
五、拓展古詩
1、美麗的春天生機(jī)勃勃，最受詩人們的喜愛。古往今來，有許多描寫春天美景的詩。跟著老師一起讀一讀。
2、春天來了，大地萬物一派生機(jī)勃勃的景象。柳樹發(fā)芽、冰雪融化，黃鸝唱歌、白鷺飛翔。門前的還停留著準(zhǔn)備駛向東吳的船只。
3、春天的太陽暖暖地照耀著大地，都能聞到花草散發(fā)出的香味。燕子在天上飛翔，鴛鴦在一起曬太陽。
4、只要你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一定也能找到春天的美好。
《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)4
《詠柳》是一首詩，又像一篇引人入勝的童話，課文雖然寫的柳樹，實(shí)際上贊美了美麗的春天。本課所在的本組教材以春組織單元，春的色彩、春的音符、春的氣息，無不散發(fā)在字里行間。在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我們以此為主旨，讓春天充滿堂的每一個(gè)角落，通過找春、讀春、想春、說春、頌春，將詩的教學(xué)鮮活的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前。
教學(xué)過程
一、天女散花
師：今天老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥眩銈兛此钦l？（出示“春姑娘”圖形）
生：春姑娘。
師：下面我們和春姑娘來做一個(gè)“天女散花”的游戲，請(qǐng)大家用春組詞，組的詞的越多，地上開出小花也越多。
生：（略）
師：哇！我們一共說了這么多，真了不起，都可以申請(qǐng)吉尼斯記錄了�。ù谁h(huán)節(jié)代之傳統(tǒng)直白的用“春”字組詞，在有趣的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生積累詞語，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)春的感知，起到一舉多得的效果。
二、“野外”尋春
師：下面我們跟隨春姑娘的腳步走進(jìn)春天，一起尋找美麗的春姑娘。（cai課件出示各種春景圖，學(xué)生欣賞）
師：你們找到春姑娘了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)了小草發(fā)出了嫩嫩的綠芽。
師：你是個(gè)會(huì)觀察的孩子。
生：我發(fā)現(xiàn)草地上開出了五顏六色的花兒。
生：我在我們學(xué)�；▔锇l(fā)現(xiàn)了春天，因?yàn)橛夯ㄩ_了。
生：還有冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。
……
�。ㄓ矛F(xiàn)代手段讓學(xué)生“走進(jìn)”春天，到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的.景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學(xué)生自然地進(jìn)入情境，為后面詩的教學(xué)打下情感的基礎(chǔ)）
三、詩中找春
師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩里，請(qǐng)大家讀一讀《詠柳》這首小詩，把課文讀正確。
（生練習(xí)讀文）
師：再讀一讀課文，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
�。ㄉ毩�(xí)讀文）
師：我們來比一比誰讀得最正確、最通順，別人讀的時(shí)候其他同學(xué)認(rèn)真聽，當(dāng)當(dāng)小啄木鳥。
�。ㄅx文，評(píng)價(jià)）
師：同學(xué)們會(huì)讀書，那么你們一定很會(huì)找春天吧！讀讀小詩，快把詩從春天中找出來。
�。▽W(xué)生讀文思考）
生：春雷把柳樹叫醒了。
生：春雨給柳樹洗澡，小柳枝變軟了；春風(fēng)給小柳樹梳頭，小柳梢變綠了。
師：春天躲在軟軟的柳枝葉子里呀，真頑皮！
生：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，還有小燕子也飛回來和小柳捉迷藏了，小柳絮也飛起來了。
師：原來春天和小朋友、小燕子在起呢！
�。ù谁h(huán)節(jié)目的在讓學(xué)生從整體入手，以讀為主感知春天，了解柳樹醒了，實(shí)際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替“你讀懂了什么”這樣一種形式，讓學(xué)生初步感受到語言文字的優(yōu)美，同時(shí)巧妙發(fā)將春的氣息融入教學(xué)每一環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分讀，先讀正確、讀通順，逐步讀流利。
四、想象說春天
師：春天真神奇，就像一篇篇美麗有趣的童話故事，讓我們展開想象再讀一讀小詩，看看你的小腦袋里會(huì)出現(xiàn)一副什么樣的美麗畫面。你可以輕聲朗讀，也可以閉目想象。
�。ú宸乓魳�、教師朗讀課文，學(xué)生想象）
師：誰來把你想象的美麗畫面講一講。
生：春天來了，草地上一棵柳樹醒來了，春雨給小柳樹洗澡了，梳著、梳著，小柳樹抽出嫩綠的柳條，長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條在風(fēng)中擺來擺去，好像在跳舞似的。
師：你想象真美，小嘴巴真靈巧！
生：春姑娘來到了人間，可是她的朋友們沒有醒來，于是春雷公公轟隆隆地說：“小柳樹，快醒呀！春姑娘來了�！毙×鴺渎犃死坠脑�，伸伸懶腰醒來了，春雨姐姐也給小柳樹澆水了，小柳樹梳了一頭長(zhǎng)辮子，可美了。春燕看到柳樹這么漂亮，說：“小柳樹，我們來捉迷藏吧！”小柳絮飛呀，飛呀，飛到空中和春燕快樂做著游戲。
師：你說得真動(dòng)聽！簡(jiǎn)直就是一篇?jiǎng)尤说耐捁适隆?/p>
師：教師也想象了一幅畫面，想看著嗎？
（cai課件：flash動(dòng)畫）
�。ㄔ谧x中初步感受春的美麗后，讓學(xué)生借助課文內(nèi)容配上音樂想象美景，將積累語言材料變成形象畫面，從而獲得豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。再讓學(xué)生把所見所聞所感說一說，讓“畫”文變成“話”，從而讓學(xué)生聯(lián)系自己生活體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感）。
五、朗讀悟春
師：在你們的小嘴里，春天就像一幅七彩圖畫，你們能把這幅美麗的圖畫通過讀表達(dá)出來嗎？
�。▽W(xué)生自讀課文）
師：你把喜歡的讀給小組同學(xué)聽一聽。
�。ㄐ〗M互讀互評(píng)）
師：誰來讀給我們欣賞？
�。ㄖ该x、評(píng)價(jià)）
師：我們把課文連起來讀一讀，還可以加上動(dòng)作表演，能背背的就背一背。
（生自由表演讀一展示表演讀）
（在學(xué)生充分經(jīng)歷了對(duì)語言文字的感悟后，再通過有聲有色的讀來感受體會(huì)詩歌獨(dú)有的美。）
六、做詩頌春
師：春天這么美，讓我們?cè)僮哌M(jìn)春天，當(dāng)一回小詩人，去贊美春天。
�。╟ai課件出示各種春景圖，學(xué)生欣賞）
師：你可以把剛才看到的一種景物仿照課文作首詩。
（學(xué)生準(zhǔn)備）
生：春天跟小花說話了，小花張開了美麗的笑臉。
生：春天把小河叫醒了，冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。
生：春天跟小青蛙說話了，“小青蛙快醒呀，春天來了，”小青蛙從洞里跳出來。
春天跟小燕子說話了，燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回來了。
《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《詠柳》，理解詩句的意思。
2、體會(huì)詩中所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法。
學(xué)情分析：
多數(shù)孩子能熟讀，甚至背誦這首古詩了，教學(xué)本課時(shí)，主要應(yīng)該幫助孩子理解古詩的意思，體會(huì)詩里的思想感情，并且教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。學(xué)習(xí)古詩首先要理解題目，然后讀詩，借助注釋、插圖或工具書，聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解詩意（從不理解的字、詞開始理解，再理解句意，最后理解整首詩的意思。）在理解的基礎(chǔ)上，有感情的朗誦古詩，在讀的基礎(chǔ)上加深理解，最后背誦下來。重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句。
2、難點(diǎn)：品味詩歌的意境，了解這首詩的寫作特點(diǎn)。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，咱們從一年級(jí)到現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多古詩了，你們能把自己知道的`古詩背給大家聽嗎？（指名背）同學(xué)們背得真好，看來大家都是善于學(xué)習(xí)善于積累的好孩子。
1、（課件出示：楊柳圖）導(dǎo)入：同學(xué)們，不知不覺中，春天來了。柳樹發(fā)芽了，吐綠了，細(xì)細(xì)的葉子編成柔嫩的柳條，隨風(fēng)輕拂，跳起了婀娜的舞蹈……真美呵！今天，我們要學(xué)習(xí)的就是一首描寫春天的柳樹的古詩。板書題目《詠柳》，齊讀。
2、解題。詠，用詩詞的形式描述，這里是歌頌、贊美的意思。我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝；（詠華山？就是贊美華山）；那么詠柳是什么意思？（贊美柳樹）
二、合作探究，學(xué)習(xí)古詩
（一）朗讀引入課文，了解作者。
1、教師范讀古詩《詠柳》。
2、介紹作者。
《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。他少年時(shí)期就以文辭尤佳而出名，晚年與李白交友，善酒后作詩文。
�。ǘ┳詫W(xué)反饋，師生交流。
1、前面我們自學(xué)了生字，現(xiàn)在老師要檢查一下咱們的自學(xué)情況，看誰讀得又對(duì)又好。（課件出示生字，指名讀，齊讀）
2、交流匯報(bào)。
a、出示生字，認(rèn)讀生字。（詠、碧、妝、裁、剪）B聽朗誦錄音，學(xué)生練習(xí)讀詩，教師抽查并示范朗讀節(jié)奏。碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細(xì)葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。
3、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語。
碧玉：綠色的玉。這里用來比喻嫩綠的柳樹枝葉。
妝：打扮。
一樹：滿樹�！耙弧辈槐硎緮�(shù)量，表示滿、全。
絳：用絲編成的帶子。
細(xì)葉：柳樹新萌發(fā)出的又細(xì)又嫩的葉子。
裁：裁剪。
似：好像。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)理解古詩的意思，體會(huì)詩的意境。
1、用自己的話說說每句詩的意思。
A、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。意思是：高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。從樹上垂下來無數(shù)像綠色絲帶一樣的柳條來。
B、不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的。
2、全詩中，哪些句子寫的是作者看到的實(shí)景呢？作者用了什么修辭手法來寫？你覺得這樣寫有什么好處？（讀一讀，再回答）。前兩行是作者看到的。作者用了比喻的修辭手法。這樣寫表現(xiàn)了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條之多，使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。
3、詩的后兩行寫的是什么？這樣寫的好處是什么？（抽讀完后回答）寫的是作者的想象。這樣寫使我們感受到柳樹的美和它生命力強(qiáng)的樣子，同時(shí)詩人把對(duì)柳樹的贊美引向了對(duì)春天的贊美，表達(dá)出了作者對(duì)春天的熱愛之情。
4、有感情的朗讀全詩（注意把握節(jié)奏，停頓，讀出詩的韻律）。
三、遷移運(yùn)用，培養(yǎng)能力
《詠柳》這首詩描寫了柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天，抒發(fā)了作者的喜悅之情。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并描寫春天的一處景物（如校園、果園、油菜田等），表達(dá)自己對(duì)春天的贊美和喜愛。
四、小結(jié)本文的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。
1、背誦《詠柳》
2、發(fā)揮想象，把詩中的景物畫下來。板書設(shè)計(jì)：
詠柳
寫景：碧玉
妝
高
萬垂絲絳抒情：誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀！
《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
2、理解古詩中“詠”、“碧玉”、“妝”、“絲絳”等字、詞的含義。練習(xí)發(fā)音詠、高、條、絳、垂、知。
3、欣賞古詩,并初步理解古詩發(fā)現(xiàn)古詩韻律的特點(diǎn)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解古詩中“詠”“碧玉”“妝”“絲絳”等詞的含義。
活動(dòng)難點(diǎn)：
初步理解古詩并發(fā)現(xiàn)古詩韻律的特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
柳樹圖畫、教學(xué)課件。
活動(dòng)過程：
一、出示一幅柳樹的圖畫。起幼兒興趣。
——這是一棵什么樹?它是什么樣子的？
二、欣賞教學(xué)課件。了解一些關(guān)于柳樹的知識(shí)。
1、教師小結(jié)柳樹的特點(diǎn)：落葉樹，柳枝細(xì)長(zhǎng)，柔軟下垂，生長(zhǎng)很快，適合在水邊生長(zhǎng)，樹皮，樹枝，樹根都可入藥。
2、讓幼兒小結(jié)柳樹的特點(diǎn)。
——你覺得柳樹美不美？什么地方美？
三、欣賞古詩<詠柳>的教學(xué)課件。讓幼兒欣賞并理解古詩內(nèi)容。
1、初次欣賞古詩。
——在古代有個(gè)叫賀知章的詩人也覺得柳樹很美，他寫了一首詩來贊美它，讓我們一起欣賞一下。
2、完整欣賞古詩《詠柳》，初步理解古詩。
——詩歌里說了些什么？你記住了哪一句呢？
3、再次欣賞古詩，理解古詩中的.字、詞及古詩所表達(dá)的含義。
——哪些地方你聽懂了，哪些字詞你不明白?你可以舉手問老師。
4、分句理解古詩意思。
5、通過觀察課件，小結(jié)古詩的特點(diǎn)。
——你們來看一看這首古詩和我們平時(shí)所學(xué)的兒歌有什么不一樣？
四、學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩，體會(huì)古詩的韻律美。
1、教師范讀,讓幼兒感受詩歌的韻律美、
——這是一首很美的詩，老師也想念一念,你們來聽一聽好嗎?
2、師生一起朗誦古詩：集體、輪念等多種形式。
3、請(qǐng)幼兒表演朗誦古詩。
《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒聽古詩的興趣，并能記住詩名，初步理解古詩的大意
2、引導(dǎo)幼兒按要求進(jìn)行觀察，并完整地講述圖畫內(nèi)容。
3、知道賀知章是我國(guó)古代偉大的詩人。
4、愿意欣賞古詩，感知古詩語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒教材、大書、錄音機(jī)，磁帶柳樹的圖片
活動(dòng)過程：
一、談話：柳樹
1、提問：小朋友，春天來了，身邊的景物發(fā)生了哪些變化，請(qǐng)幼兒說出春天的美好景色
2、教師出示柳樹的圖片，提問：這是什么？
3、你覺得春天的柳樹像什么？鼓勵(lì)幼兒自由想象，回答問題
二、請(qǐng)幼兒學(xué)燕子飛，到指定的`位置取書
三、請(qǐng)幼兒將書翻到第15頁，和乖乖熊一起看圖講述
看圖片上是什么季節(jié)？什么地方？近處有什么？什么樣子的？遠(yuǎn)處有什么？什么樣子的？
四，看動(dòng)畫，與老師一起欣賞古詩。并回答問題
1、請(qǐng)一名幼兒在大書上示范欣賞古詩，師生共同提出欣賞要求
2、提問：這首古詩的名字是什么？請(qǐng)幼兒在書上劃指古詩的名字，集體回答
3、提問：你知道“詠柳”是什么意思嗎？鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的理解。教師小結(jié)：詠就是歌頌、贊美的意思，“詠柳”就是贊美柳樹
4、介紹作者賀知章，他是我國(guó)唐朝偉大的詩人，
5、再次欣賞古詩一遍。
小百科：《詠柳》是盛唐詩人賀知章寫的一首七言絕句。這首詩是一首詠物詩。詩的前兩句連用兩個(gè)新美的喻象，描繪春柳的勃勃生氣，蔥翠裊娜；后兩句更別出心裁地把春風(fēng)比喻為“剪刀”，將視之無形不可捉摸的“春風(fēng)”形象地表現(xiàn)出來，不僅立意新奇，而且飽含韻味。
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教學(xué)資料：
人教版六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第三單元第9課《詠柳》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、透過對(duì)詩歌資料的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2、繼續(xù)運(yùn)用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。
3、自能理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力和欣賞美的潛力。
4、能有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感知美。
1、課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、揭題解題，簡(jiǎn)介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的情緒一齊來學(xué)習(xí)一首
寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們明白嗎？誰來向大家介紹一下？
3、課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹的美。
4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文，接下來請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀潛力好嗎？讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會(huì)一下，不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。
二、朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)略美。
1、生自由朗讀。
2、檢查朗讀狀況。
3、檢查自學(xué)狀況：透過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請(qǐng)大家自由來說說。
4、學(xué)生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。
5、看來大家透過預(yù)習(xí)，都能自己理解詞語跟句子的意思。學(xué)到那里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細(xì)）
7、小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長(zhǎng)得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛啊！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一齊讀一遍好嗎？（學(xué)生齊讀）
三、質(zhì)疑問難交流朗讀——品味美。
1、剛才，同學(xué)們交流了讀懂的資料，那你們還有不懂的地方嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑問難。（教師梳理疑問，重點(diǎn)問題再交流朗讀）
3、交流朗讀：（主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生透過反復(fù)讀及小組討論體會(huì)課文三個(gè)比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）
�。�1）、出示第一句詩課件，體會(huì)用“碧玉”來比喻柳樹新長(zhǎng)出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺柳樹的顏色很美；
�。�2）、出示第二句詩課件，體會(huì)用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的`特點(diǎn)，讓人覺得它的樣貌很美。
�。�3）、出示第四句詩課件，體會(huì)用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對(duì)春天的喜愛之情。
4、指導(dǎo)朗讀，齊讀全詩。
4、小結(jié)過渡：透過剛才的交流，我們能夠明白詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣貌美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛和贊美之情。接下來請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。
1、學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫面，再指名描繪意境。
2、出示本詩配歌課件，讓學(xué)生欣賞詩境的美。
3、吟誦本詩：此刻，你們應(yīng)對(duì)的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？能夠加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦，能背下來的同學(xué)還能夠背一背。
4、學(xué)生吟詩，背詩，互相評(píng)價(jià)。
五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。
1、大家吟詩的時(shí)候多投入啊，可見這一首詩寫得多好��！想不想多讀一些這樣的好詩呢？
3、課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩，學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛好選讀。
六、自主作業(yè)，遷移潛力——延伸美。
學(xué)了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描述春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，能夠《詠柳》為題寫一篇作文。）
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教學(xué)目標(biāo)：
1、通過預(yù)習(xí)和合作會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、通過有感情的朗讀，達(dá)到能背誦兩首詩。
3、能借助工具書和注釋用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的字詞，能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、體會(huì)詩人感情，背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩人感情，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
能借助工具書和注釋用自己的話說出詩句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教具準(zhǔn)備：課件
2、預(yù)習(xí)要求：
�。�1）練習(xí)把古詩讀得正確、流利。
�。�2）搜集有關(guān)春天的詩歌
教學(xué)過程與方法：
一、導(dǎo)入揭題
1．簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》
2．解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的.詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題
詠柳：詠即贊美
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（反思時(shí)明確）
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我
（一）檢查預(yù)習(xí)情況：
1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，
2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
（二）、初讀古詩，整體感知
過渡語：詩人是怎樣贊美柳樹的呢？那就從課文中找答案。
《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材簡(jiǎn)析：
《詠柳》是長(zhǎng)春版三年級(jí)下冊(cè)第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來臨之際，讓學(xué)生隨著文本感受大自然的魅力。
學(xué)情分析：
大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦這首詩《詠柳》了。所以，我們除了要讓學(xué)生掌握本課的7個(gè)生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩的能力和興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)運(yùn)用多種方法識(shí)字。
2、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3、體會(huì)詩人的情感，體會(huì)出作者對(duì)春天的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
語文新課標(biāo)中明確指出，語文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，就是語文學(xué)科工具性的具體體現(xiàn)�！笆谌艘贼~，
不如授人以漁。”教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)流程：
一、知詩人，解題意：
師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？（共分四步）這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)《詠柳》。
1、關(guān)于作者，你知道多少？
2、學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？
3、作者是怎么歌頌柳樹的呢？請(qǐng)大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進(jìn)行第二步。
二、釋詞語，明詩意：
1、利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來理解詩意。
2、匯報(bào)自學(xué)情況。
第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
a、妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。
一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？
﹝通過課件演示“妝”的演變過程，不僅是幫助學(xué)生熟記字形，了解字義，更重要的是通過這個(gè)字更深刻的了解這句話的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞
b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。 第二句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。 這句話的意思是：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風(fēng)�。�
﹝在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，通過理解字義，能用自己的話說說這首詩的大概意思。﹞
三、想意境，悟詩情；
1、再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？
似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的`風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。
誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？
2、那視之無形的不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化了。請(qǐng)大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。
﹝我們可以借助這一生動(dòng)形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。﹞
3、此詩借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對(duì)春的贊美。
﹝引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠(chéng)交流，從而達(dá)到感情升華。﹞
四、橫縱觀，拓視野：
春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個(gè)滿懷……
請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜自娭�，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。
朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。
板書：
碧玉
詠柳
唐。賀知章
絲絳
妝 高 垂 萬—— 二月春風(fēng)似剪刀！ ？
《詠柳》的課后反思
在執(zhí)教《詠柳》中，課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓同桌的兩個(gè)學(xué)生互相讀，糾正字音。在開始之前，說到：“請(qǐng)同桌之間互相讀一讀，你認(rèn)為他（她）讀得好，你就學(xué)學(xué)他（她），你認(rèn)為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）”。一時(shí)間，兩個(gè)小伙伴就你一句，我一句地讀開了，有的說：“這句話應(yīng)該這樣讀……”，有的說：“請(qǐng)你來教教我吧！”全班30個(gè)學(xué)生，每一個(gè)孩子都積極、主動(dòng)，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動(dòng)態(tài)教學(xué)過程。
1、要尊重、贊賞每一位學(xué)生�！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，全班30個(gè)學(xué)生，難免有學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，面對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)者，老師不是抱怨指責(zé)，不是輕言放棄，而是尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，“你認(rèn)為他（她）讀的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保護(hù)了那些后進(jìn)生同學(xué)的自尊心，又體現(xiàn)了老師的善意關(guān)懷和對(duì)每一位同學(xué)的尊重、期待。當(dāng)然，對(duì)于那些成績(jī)優(yōu)秀的孩子老師也不失時(shí)機(jī)地給予贊賞、鼓勵(lì)，“你認(rèn)為他（她）讀得好，你就學(xué)學(xué)他（她）”，能夠得到同學(xué)的贊揚(yáng)、學(xué)習(xí)，這 不是一件令人自豪而高興的事情嗎？
2、要善于挖掘課程資源，發(fā)揮學(xué)生的潛力。
新課程倡導(dǎo)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者”，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學(xué)習(xí)資源，讓生生互教互學(xué)，形成了平等的、民主的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中，那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生儼然成了耐心的小老師，而那些學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生也不由自主、情不自禁地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀況，很好地處理了教師的“教”與“學(xué)”的關(guān)系。 “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是每個(gè)新課程實(shí)施者的共同心愿。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重那些學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生，尊重那些被孤立和被拒絕的學(xué)生，尊重那些有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生……在教學(xué)中，尊重不是一句空談，更應(yīng)該是一種落實(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅，讓每一個(gè)學(xué)生都多一份真誠(chéng)的笑容，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步與發(fā)展，這或許就是“幫幫他（她）”作用吧！
《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，了解詞語意思。
２、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。场㈩I(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟春天自然景物的美，激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
�。�、同學(xué)們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎？
�。▽W(xué)生出示收集的柳葉）
２、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因?yàn)�，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。
（板書詠柳）
�。场⑷帻R讀課題。
�。�、我們以前學(xué)過一首古詩叫做
�。▽W(xué)生答：詠鵝）
�。�、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？
�。�、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？
�。贰⑦@首詩的作者就是賀知章。
（簡(jiǎn)介詩人生平）
二、初讀古詩，認(rèn)讀生字
�。�、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。
�。�、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
�。�、檢查自讀生字情況。
�。�、從讀詠、碧、妝、裁、剪要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)。
�。�、指名讀，請(qǐng)其它學(xué)生正音，全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意
�。�、指導(dǎo)第一、二句：
⑴（放遠(yuǎn)處看到柳樹的照片）你看到了什么？
�、圃娙藦倪h(yuǎn)處看到了柳樹，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。
２、自讀第三、四句：
�、沤酉聛恚娙擞质窃鯓淤澝懒鴺涞哪�？請(qǐng)同學(xué)樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。
�、茖W(xué)生自讀，指名讀，讀到第三句時(shí)，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
⑶讀到第四句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力。
四、指導(dǎo)說句寫句
１、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。
�。�、指名說和同桌說。
３、把你說的寫下來，只要求兩三句。
�。�、講評(píng)學(xué)生的小綠筆。
五、指導(dǎo)生字
１、出示要寫的生字，學(xué)生提出難寫的難記的字，老師指導(dǎo)：
垂筆順要多次書空，記準(zhǔn)四橫的長(zhǎng)度不一樣。
裁要注意筆順，下面的部件與衣字要區(qū)別開來，一捺改成一點(diǎn)。
剪字下面是刀。
�。�、學(xué)生自己練習(xí)、老師指導(dǎo)。
六、作業(yè)
背誦古詩。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查作業(yè)
１、背誦《詠柳》。
２、讀春，積累詞句。
�。ㄩ_火車，每人說一個(gè)詞語，看誰的膽量大，說一個(gè)含有春的詞語，看誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好）
�。�、課前搜集的有關(guān)春的佳句名詩，你們都搜集了多少？
�。�、學(xué)生把自己搜集的材料講出來。
５、老師出示課件（收集的詞語、成語、名詩佳句）請(qǐng)學(xué)生來讀。
二、詠春，享受春天
�。�、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對(duì)春天的贊美。他們對(duì)春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多，我們今天學(xué)的是南宋詩人朱熹《春日》。
�。病⒔裉煸蹅儗W(xué)的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。
�。�、簡(jiǎn)介詩人朱熹。
４、請(qǐng)大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。
�。�、讀了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫《春日》時(shí)的心情嗎？
（高興、喜悅、歡快、舒暢）
�。▽W(xué)生板書在黑板兩側(cè)）
６、猜測(cè)終歸猜測(cè)，大家能從詩文中找出明確的`詞句來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情。
（說出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）
老師點(diǎn)拔如下：勝日、尋芳、泗水濱
無邊、光景、一時(shí)新
等閑、設(shè)得、東風(fēng)面、總是春
萬紫千紅
�。�、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，師范讀一次。
８、說一說古詩的大意。
三、惜春，書海求知
同學(xué)們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂？
原因之一是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬紫千紅的春色；原因之二，請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)說來（出示）《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩。（板書勸學(xué)）勸告大家多讀書，因?yàn)殂羲谏綎|地區(qū)是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，尋芳泗水就是說孔子在書籍中尋找知識(shí)，書中的知識(shí)道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。
試想一個(gè)不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)系嗎？我們大家要在書海中求知識(shí)，因?yàn)闀暮Ｑ罄镆灿幸黄f紫千紅的春色。
《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、導(dǎo)課
1、孩子們，你們眼中的柳樹是什么樣的？請(qǐng)展示出來吧。
2、孩子向老師展示自己的作品。師：哇！真漂亮，老師像是來到了柳樹林。
3、指名展示，并用自己的語言描述、贊美自己作品中的柳樹。
4、老師眼中的柳樹是這樣的（師出示畫的柳樹）。師：柳樹是春的信使，每當(dāng)春回大地，萬物還在沉睡之中，柳樹就最先感知春的訊息。你仔細(xì)看，那暗綠色的柳條從僵直的簡(jiǎn)短開始慢慢地變成青綠，慢慢地向上伸延，慢慢地可以搖擺出各種嫵媚的姿態(tài)。這時(shí)候，河水明顯變暖，迎面的風(fēng)中都有了潮濕的氣息。再看那柳枝，不知什么時(shí)候，已不再是嚴(yán)冬時(shí)的枯竭，微微泛出點(diǎn)青色的枝干上孕育了一個(gè)個(gè)的小苞。兩三天的功夫，枝上就滿是嫩綠的新葉，再過幾天，那新長(zhǎng)出的柳葉就能搖晃出春風(fēng)的形狀了。
師：看來，我們都喜歡柳樹，古代有一位詩人也非常喜愛柳樹，還專門為柳樹賦了一首詩。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩——《詠柳》。
二、講授新課
1、齊讀課題。
2、釋題：“詠”是歌頌、贊美的意思。“詠柳”就是贊美柳樹。
師：我們以前學(xué)過一首詩“鵝、鵝、鵝……”（生齊背），這首詩的題目是什么呢？（生：詠鵝）師：對(duì)，是《詠鵝》，題目的意思是贊美鵝。如果你想贊美雪，可以說成？（生：詠雪）師：那贊美春呢？（生：詠春）師：真聰明，是誰要贊美柳樹呢？他就是賀知章。（簡(jiǎn)介作者）
3、他是怎樣贊美柳樹的？首先，我們要戰(zhàn)勝生字寶寶。出示生字卡片，生認(rèn)讀。
4、同學(xué)們預(yù)習(xí)的真好，下面，我們就跟隨賀知章老先生的腳步一起來認(rèn)識(shí)一下他眼中的柳樹吧。
5、師范讀，指導(dǎo)讀。
6、生讀。
三、知詩意
1、師：在一千多年前的某一天，賀知章老先生在回鄉(xiāng)途中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到一棵大柳樹，是什么樣子的呢？指圖引出第一句詩：碧玉妝成一樹高。 “碧玉”——青綠色的玉石，“妝”——裝飾、打扮�！耙粯洹痹谶@里表示一棵樹嗎？“一”在這里不表示數(shù)量，表示“滿”“全”“整”的意思，“一樹”就是指整棵樹、滿樹。比如：我們這里坐了一屋子人，爸爸出了一身汗。說說詩句意思（鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，有不同的說法）。
2、學(xué)習(xí)第二句詩。“萬條”是多少條？指柳樹枝條很多�！鞍佟薄扒А薄叭f”在古詩中經(jīng)常泛指“多”的意思。千萬條柳枝，在春風(fēng)中飄蕩，詩人又想到了什么？“絲絳”什么意思？“絲絳”——用綠色絲線編成的帶子或繩子。用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點(diǎn)？說詩意。
3、齊讀1、2句，這兩句寫的是詩人觀察到的。（板書：觀察）問：第1句著重寫（板書：柳樹），第2句呢（板書：柳枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的.翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點(diǎn)？（翠柳、柔美、充滿生機(jī)）從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。你們看詩人比喻得多好哇！如果你是詩人，你會(huì)怎樣來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美？
4、指名讀，師指導(dǎo)。
5、賀知章老先生慢慢地靠近柳樹，不禁發(fā)問：不知細(xì)葉誰裁出�！凹�(xì)葉”是什么意思？“細(xì)葉”——指柳樹新萌發(fā)出來的又細(xì)又嫩的葉子�！安谩笔鞘裁匆馑迹俊安谩薄眉��！八啤蹦兀俊八啤薄缤�、好像。
6、這么精致的柳葉是誰裁剪出來的？你們知道嗎？原來是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來的呀！
7、第一句寫“柳樹”……第三句寫什么？（板書：柳葉），第四句呢？（板書：春風(fēng)）詩的前兩行是是詩人觀察到的，這兩行是作者動(dòng)腦筋想象出來的。（板書：想象）
四、悟詩情
春風(fēng)是春天力量的象征，它既能裁出柳葉，也能裁出嫩綠鮮紅的滿園春色，裁出繁花似錦的整個(gè)春天。作者不僅通過眼睛觀察到的贊美了柳樹（板書：贊美柳樹），也通過想象贊美了春的創(chuàng)造力，體現(xiàn)了作者對(duì)春天的無限熱愛之情（板書：熱愛春天）。
五、誦詩
六、拓展
想一想，二月的春風(fēng)還像什么？
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思：
《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。當(dāng)時(shí)正是初春時(shí)節(jié)，柳樹吐出的嫩芽，呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī)。
授課前，我先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，好讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來，學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容較容易理解一些。
導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生展示的作品超出了我的想象，當(dāng)他們雙手舉起自己的作品時(shí)，站在講臺(tái)上的我禁不住叫了起來：“哇！太美了，我仿佛置身于柳樹林�！比缓�，依次點(diǎn)了三個(gè)孩子單獨(dú)展示自己的作品，他們的描述令我驚嘆，也令在場(chǎng)的老師們驚嘆�？磥�，準(zhǔn)備工作做得很好。授課時(shí)，我采用敘事的方式來貫穿整首詩，從一千年前的某一天開始，引出地點(diǎn)、人物，緣何出現(xiàn)了《詠柳》這首詩。
整節(jié)課來看，流程進(jìn)行得很好，從對(duì)“詠”的理解，到對(duì)柳樹從遠(yuǎn)到近的認(rèn)識(shí)，以及作者從觀察到想象體現(xiàn)出的對(duì)春的無限熱愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是，老師表現(xiàn)得多，學(xué)生發(fā)揮得少，沒有做到以學(xué)生為主，老師為輔。在以后的教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的主體性。
一次經(jīng)歷，一次收獲，磨礪中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教育這條大道上，和學(xué)生攜手共進(jìn)。
《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
人教版三年級(jí)第六冊(cè)
《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版六年制小學(xué)語文第六冊(cè)第一單元第2課《詠柳》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)詩古內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，會(huì)認(rèn)2個(gè)生詞。
3，想象古詩描繪的意境，深入體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。
4、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，初感詩境——感知美。
1、課前唱歌《春天在哪里》。[創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風(fēng)，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）
3、我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？
4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下
+》了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。
5、欣賞配樂朗讀，學(xué)生感受古詩節(jié)奏。
6、自由讀詩，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。
7、突顯生字，指出這些字是今天所要學(xué)習(xí)的生字，再讓學(xué)生讀字。
二、交流切磋，誦讀求悟——品味美
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。
（1）通過預(yù)習(xí)，你讀懂了哪些詞的意思，學(xué)生交流后回答：
（2）（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片）大家預(yù)習(xí)得很充分，你們看到柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
�。�3）多么婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，詩人感嘆（（4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。
2、合作學(xué)習(xí)第三、四句。
�。�1）和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學(xué)生自讀。
（3）出示第四句詩課件，體會(huì)用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處，一樹碧玉，萬條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細(xì)葉，原來是二月春風(fēng)的杰作��！繼而體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛之情。
�。�4）指名讀，相機(jī)提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
3、小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長(zhǎng)得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛��！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？
4、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（接下來請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。
三、分組活動(dòng)，熟讀成誦——抒發(fā)美。
師：大家都喜歡這首古詩，請(qǐng)同學(xué)們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩，告訴老師，好嗎？
（學(xué)生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的`方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）
1、教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。
2、學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路）
3、分組展示表演。
�。�1）詩朗誦組;
（2）表演組：
�。�3）圖畫組：
（4）寫作組：
4、師：剛才同學(xué)們都運(yùn)用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給大家，好嗎？
四、總結(jié)寫法，網(wǎng)絡(luò)拓展——延伸美。
1、小結(jié)：詩寫得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì)，能抓住柳樹的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對(duì)柳樹，對(duì)春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！
你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？
2、告訴學(xué)生相關(guān)古詩的網(wǎng)址拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)，并搜集。
3、作業(yè)：畫一幅春景圖。
五、板書設(shè)計(jì)
詠柳
唐 賀知章
碧玉/妝成/一樹高，
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰裁出，
二月/春風(fēng)似/剪刀。
《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)讀3個(gè)新字。
2．理解詩句，了解古詩大致內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3．朗讀課文，背誦課文。
4．指導(dǎo)學(xué)生寫春天柳樹的美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。
2．理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點(diǎn)是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備 生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外觀察柳樹。
教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、打開掛圖（或放幻燈），激發(fā)興趣
放詩歌的朗讀錄音，在學(xué)生對(duì)詩歌有所了解的基礎(chǔ)上板書課題。
解題。學(xué)生試說“詠”的意思。教師小結(jié)：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、贊美的意思，作者借贊美柳樹來贊美春天。
作者簡(jiǎn)介：賀知章（659—744），唐代詩人、書法家，字季真，會(huì)稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進(jìn)士，做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節(jié)，酒后作詩文，神采飛揚(yáng)。今存詩19首，除《詠柳》外，《采蓮詩》、《回鄉(xiāng)偶書》也很有名。
二、指導(dǎo)看圖
圖上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一個(gè)一個(gè)說，再連起來說一遍）
同學(xué)們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）
三、初讀課文
1．請(qǐng)聽錄音，看看課文有幾句話。（標(biāo)出句子）
2．看音節(jié)卡片，開火車讀。
bì chuí sī cái sì jiǎn
3．自由讀課文，畫出生字。
4．分組讀課文，男女生各讀一句。
四、學(xué)習(xí)生字
1．出示帶音節(jié)的生字卡片，開火車讀。
2．去掉音節(jié)讀。（注意“垂、似”的讀音）
3．識(shí)字、記憶字形。
�。�1）出示要掌握的生字卡片。
�。�2）分組觀察、討論。利用以前的學(xué)習(xí)方法識(shí)記字形。
�。�3）檢查自學(xué)情況。（指名學(xué)生當(dāng)小老師，師生評(píng)議）
�。�4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
碧，bì，上下結(jié)構(gòu)，注意寫好上面的部分，“王”的底下一橫要變成提。
垂，chuí，讀準(zhǔn)翹舌音，8筆，注意寫好中間的部分。
絲，sī，5筆，要讀準(zhǔn)平舌音，注意上面的寫法。
裁，cái，12筆，讀準(zhǔn)平舌音，注意里面的寫法，和“栽”要區(qū)別開。
似，sì，6筆，讀準(zhǔn)平舌音。
剪，jiǎn，11筆，上下結(jié)構(gòu)。
4．鞏固練習(xí)（做游戲）。
�。�1）做找朋友游戲，找對(duì)了全班齊讀三遍。
（2）組詞練習(xí)。
五、課堂練習(xí)
朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：認(rèn)讀漢字卡片。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文
1．引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學(xué)生能說一點(diǎn)就說一點(diǎn)）
（2）齊讀第一句。
�。�3）指導(dǎo)朗讀（注意輕重音和停頓）：
碧玉 / 妝成 // 一樹 / 高，萬條 / 垂下 // 綠 / 絲絳。
教師范讀，學(xué)生仿讀，指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
（4）教師小結(jié)：
妝，打扮。一樹，滿樹�！耙弧痹谶@里不表示數(shù)量，表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬條，柳樹枝條多。在古詩中“百”、“千”、“萬”經(jīng)常泛指數(shù)量多。絲絳，一種絲織的帶子。全句的`意思是：高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。
2．引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句。
�。�1）自由讀，說說你懂得了什么？
�。�2）指導(dǎo)朗讀：
不知 / 細(xì)葉 // 誰 / 裁出，二月 / 春風(fēng) // 似 /剪刀。
范讀，學(xué)生練讀，指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
�。�3）教師精講：
細(xì)葉，指柳樹新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來的啊
《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了。抒發(fā)了詩人在春回大地時(shí)的歡喜、愉快的心情，反映了詩人熱愛大自然，熱愛生活的情懷�！对伭废蛭覀冋故玖艘环簼M人間，婀娜多姿的畫面。
這首詩旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實(shí)，關(guān)于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天，秋天，冬天�！对伭分攸c(diǎn)在詠，用詠的形式贊頌其他的季節(jié)，既承接了課堂中的知識(shí)，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養(yǎng)了學(xué)生精煉的語言組織能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受古詩中所描繪的春天的優(yōu)美的景色，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。
2、通過聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，吟詩作畫等方式來贊頌生活。
3、發(fā)展學(xué)生的語言能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，檢測(cè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
【教學(xué)理念解讀】
學(xué)習(xí)古詩文，其目的在于全面提高語文素質(zhì);而語文素質(zhì)的核心是語文能力的培養(yǎng)。它是語文能力、語文知識(shí)、情趣、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣、方法的融合。古詩文蘊(yùn)涵著豐厚的文化底蘊(yùn)，教學(xué)不同層次的古詩，能使學(xué)生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學(xué)大綱提倡：古詩教學(xué)應(yīng)以吟誦為主。歷史時(shí)隔久遠(yuǎn)，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化，以詩引畫，以畫詮詩不失為古詩教學(xué)的一大契機(jī)。拓寬思維外溢美感，觸類旁通，繼而舉一反三，倡導(dǎo)學(xué)生吟詩作畫。這也是一種詩文、詩情、詩理與學(xué)生的品味、感悟的無聲對(duì)話交流。
【案例】
培養(yǎng)學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美。學(xué)習(xí)民族文化，展現(xiàn)的是歷史長(zhǎng)河的一幅雋永的畫卷，過去的學(xué)者賦詩必畫，遠(yuǎn)如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩畫交融，堪稱詩中有畫，畫中有詩。因而古詩教學(xué)中，美術(shù)素養(yǎng)不可忽略。融意象于寥寥幾筆中，讓學(xué)生品足味，悟足情，達(dá)到詩與景，情與文的交融。
師：春，是蘇醒，是溫暖，是成長(zhǎng)，是綠色，是生命�！对伭愤@首詩向我們展示了沐浴在春風(fēng)中的柳樹想象成經(jīng)過巧手裁剪的藝術(shù)品這么一幅生機(jī)蓬勃的畫面，學(xué)了古詩，讓我們由衷地發(fā)出了贊嘆多美的春天，多美的大自然。同學(xué)們，讓我們耳聽著古曲，手持畫筆畫畫著美景。
放琵琶曲《春江花月夜》，學(xué)生畫《詠柳》春景圖。
投影示學(xué)生的作品。
理念：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。誦詩成畫，滲透美術(shù)素養(yǎng)于古詩課堂，并非簡(jiǎn)單刺激視覺美感而已。
師：同學(xué)們眼中的春天多美啊!其實(shí)大自然的一年四季都很美，不是嗎?在春天里，我們?cè)伭谙奶炖镂覀?/p>
生：在夏天里，我們贊荷。
生：在夏風(fēng)里，我們?cè)伜伞?/p>
生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。
師;原來，夏天也是多姿多彩的。我國(guó)古代許許多多的詩人也曾用他們的精妙之筆，寫下諸多的夏的詩篇，不知在你的記憶寶庫里，保存著哪些夏之詩?
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
生：映日荷花別樣紅。
師：詩人筆下的夏熱情，向上，火紅，毫不遜色于春，不知其他季節(jié)如何?有沒有令我們的心為之一顫的東西呢?
生：在秋風(fēng)里，我們賞菊。
生：在秋天里，我們頌豐收。
生：在落葉中，我們用落葉。
生：霜葉紅于二月花。
生：在白雪皚皚的世界里，我們?cè)伱贰?/p>
生：在銀裝素裹的日子里，我們贊雪。
生：猶有傲霜枝。
理念：培養(yǎng)學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美，學(xué)習(xí)民族文化，展現(xiàn)的是歷史長(zhǎng)河的一幅雋永的畫卷。
師：在不同的季節(jié)里，有不同的風(fēng)貌。我們欣賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩，發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng)造潛能，也來吟詩作畫，體會(huì)詩人的.風(fēng)范。
學(xué)生交頭接耳，覺得很新鮮。
師：四人小組合作學(xué)習(xí)，自主選取一個(gè)季節(jié)，既配詩又作畫。希望每個(gè)小組的成員都能開動(dòng)自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞，譜寫出一首首優(yōu)美的詩，一幅幅動(dòng)人的畫。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生交流。
理念：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力。 圍繞吟畫展開教學(xué)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，除了借助自身的語言優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境外，沒有加給學(xué)生一個(gè)問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人地位。自主選材，合作吟詩作畫，效果甚是理想。
【教學(xué)后記】
古詩在小學(xué)語文教材占有很重要的地位，它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化，是小學(xué)生接觸了解祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習(xí)慣差別很大，因此，古詩的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說也是個(gè)難點(diǎn)。往往教師在教學(xué)古詩時(shí)，介紹講解，強(qiáng)調(diào)字詞，逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記，學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)就以會(huì)背、會(huì)解釋來衡量。學(xué)生究竟從詩中領(lǐng)會(huì)了多少美的意境，無從談起;究竟得到多少語文基本能力的訓(xùn)練，也無從落實(shí)。我以為古詩的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，得到情感的體驗(yàn)，積極參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展他們的思維，鍛煉他們的能力。
教學(xué)古詩《詠柳》，我拓寬了學(xué)生的視眼，激起學(xué)生心中原有的古詩底蘊(yùn)，重組教學(xué)，跨越美術(shù)學(xué)科，通過吟詩作畫的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。，讓學(xué)生見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中掌握一些學(xué)習(xí)方法，不斷向課外拓展。所謂詩，詩情畫意;若單單詩文無畫又何來情、意?詩歌是以悟詩情為主，學(xué)生品讀為重;立足讀出韻味，悟出品味，達(dá)到出神入化的描繪。古詩意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領(lǐng)會(huì)。把詩韻、詩情、詩景統(tǒng)一起來，讓情感得以回歸。使學(xué)生、文本、作者、環(huán)境實(shí)現(xiàn)對(duì)話，完成詩歌教學(xué)特有的多因素交融的目的。
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