《項鏈》教學設(shè)計（通用3篇）

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的《項鏈》教學設(shè)計（通用4篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《項鏈》教學設(shè)計1

　　一、教材分析

　　這是一篇優(yōu)美的散文，課文從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)沙灘、海浪、海等，并對之進行色彩描繪，很有動感，應該使學生從文中感受美感的熏陶。

　　二、學情分析

　　一年級孩子的`識字量不大，所以給學習帶來一定難度，除生字外，本文還有許多帶“的”的短語和長句子朗讀，對孩子難度較大，應重點指導。努力搭配朗讀階梯，降低閱讀難度。

　　三、教學目標

　　1、認識11個生字，會寫2個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，重點讀好“的”輕音。

　　3、感受文章語言的優(yōu)美。

　　四、教學重難點

　　指導讀好輕音，認識、會寫相關(guān)生字。

　　五、教學準備

　　PPT、詞卡。

　　六、教學設(shè)計

　�。ㄒ唬�、情景導入，引出課題

　　1、猜謎語：金光閃閃一個圈，整天戴在脖項間。

　　2、出示課題《項鏈》，齊讀。

　�。ǘ�）、初讀課文，識字認詞。

　　1、自讀課文，同桌互讀。

　　2、交流生字。

　　3、生字貝殼，情景識字。（重點教學“和”，認識“禾”字旁）。

　　4、生字分分類。

　　重點教學“著”，“掛”，“娃”，對其進行比較組詞。

　�。ㄈ�）、再次讀文，感知美感。

　　1、學詞：藍藍的、黃黃的、又寬又遠、又長又軟

　　2、讀句：大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。

　　3、學文：

　�。�1）朗讀第一自然段，思考問題：

　　課文描寫了哪些景物，圈一圈，說一說，各自的特點是什么？

　�。�2）朗讀第二自然段，思考問題：

　　你找到了幾條項鏈？分別是誰的？說一說是什么樣子？

　�。ㄋ模�、鞏固搭配，寫字結(jié)課。

　　1、完成課后題目。像這樣詞語，還能說說嗎？

　　2、寫字操。

　　3、指導寫字：又和

　�。�1）生觀察字形。

　�。�2）師范寫。

　　（3）生描寫，師巡視指導

　�。�4）評一評

　　（五）、音樂欣賞，熏陶提升。

　　《外婆的澎湖灣》

　　（六）、板書設(shè)計

　　《項鏈》教學設(shè)計2

　　教學重點：體會情節(jié)藝術(shù)；把握人物形象。

　　教學難點：理解小說主題。

　　預習：1、生字詞積累，概括故事情節(jié)，質(zhì)疑。（一周前）

　　2、必做：為意料之外的情節(jié)在文中找到相應伏筆。

　　選做：A、續(xù)寫小說結(jié)尾；B、思考瑪丟項鏈是否值得，作者對她的態(tài)度如何，在文中找到相關(guān)依據(jù)；C、查閱作者及寫作背景資料，在文中尋找相關(guān)文段。（教師批改，分組，安排B、C組長整理相關(guān)資料；A組按照續(xù)寫傾向分組，安排負責人，討論續(xù)寫情節(jié)改寫劇本，全班招募演員，教師及時督促）

　　3、從瑪?shù)囊暯浅霭l(fā)，以第一人稱改寫小說。（上課前）

　　第一課時：整體把握，初步領(lǐng)會情節(jié)特點、人物性格、作品主題。

　　導入：“怎樣才算會講故事”

　　一、 概括情節(jié)

　　二、 體會“意料之外，情理之中”的情節(jié)特點

　　三、 討論“假如沒丟那掛項鏈”，把握人物性格“愛慕虛榮”（重點關(guān)注第一部分集中體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵句及心理描寫，關(guān)注二三部分的語言、動作、神態(tài)描寫）

　　四、 討論對“人生是多么奇怪”的理解，探索情節(jié)安排背后的`必然因素（性格及環(huán)境）

　　[以上環(huán)節(jié)時刻引導學生關(guān)注文本，一切問題設(shè)計都是為了啟發(fā)學生更深一步地沉入文本。]

　　板書設(shè)計：

　　借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—識項鏈

　　意料之外（偶然）

　　情理之中（必然）

　　性格 環(huán)境

　�。ㄗ非笙順罚瑦勰教摌s） （浮華奢靡）

　　第二、三課時：總結(jié)，實踐，點評

　　一、 回顧前課所得，總結(jié)“好故事”的要素：情節(jié)、主題、人物。

　　二、 實踐交流：

　　1、 分組表演，編劇陳述設(shè)計構(gòu)思，觀眾點評、質(zhì)疑，組員答疑，群體討論，教師引導，時刻提醒學生關(guān)注文本，“言之成理，持之有據(jù)”；（生生互動、師生互動）

　　2、 評選“最佳”并陳述投票理由，獲獎者致辭交流參予心得（教師引導始終圍繞“文本”、“創(chuàng)作”、“演出”）

　　3、 總結(jié)：編�。ㄒ馔狻⒑侠恚�，人物（合情，豐富），創(chuàng)意（烘托，鋪墊）。強調(diào)“生活中未必，創(chuàng)作中何必”，如何做到續(xù)寫“錦上添花”而非“狗尾續(xù)貂”。

　　4、 交流續(xù)寫、改寫中的優(yōu)秀作業(yè)。

　　三、 拓展延伸：思考現(xiàn)實生活中是否有“瑪”，舉例說明，并結(jié)合《項鏈》帶給自己的啟示談談你對此類現(xiàn)象的看法。

　　【課后反思】

　　這是教學至今一次大膽的嘗試。教師的分析總結(jié)，集中在課初與課末，目的是為了示范與明確。而課的主體部分，主角絕對是學生。

　　他們自編自導自演自評自說了整整兩節(jié)課。

　　然而他們投入熱情之高，課堂氣氛之活躍，關(guān)注文本之細致，課堂反應之機智卻遠遠超出曾經(jīng)精心準備的任何一堂課。

　　《項鏈》教學設(shè)計3

　　教學目標：

　　1、會認“藍”“又”“笑”等11個生字，會寫“白”“的”“和”等4個生字。

　　2、能夠準確、流利地朗讀課文，讀準字音。

　　3、能夠理解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。

　　教學重、難點：

　　1、掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，導入新課

　　1、師：同學們，你們有沒有去過一些很好玩的地方?河邊呀，公園里呀，森林里呀……你能給大家描述一下最讓你難忘的地方嗎?(學生自由舉手回答)

　　2、師：你們知道大海是什么樣子嗎?有一個小朋友啊，他去過海邊。他說那里可好玩了，我們一起去看看吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。不會讀的借助拼音或向老師請教。

　　2、讀一讀課文，標出自然段序號。(課文共有幾個自然段)

　　3、不明白的地方用橫線畫下來，向老師請教。

　　三、動動腦筋，學習生字

　　1、老師隨機課件出示課文生字(去拼音)，指名讀，開火車讀。

　　2、認讀這些生字，并給這些生字找朋友。(進行口頭擴詞練習。)

　　3、巧識字形，妙趣橫生。

　　(1)師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形?

　　(2)四人小組討論識記方法。(鼓勵學生結(jié)合字形和字義巧識巧記。)

　　(3)同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。

　　4、書寫生字。(引導觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置，教師范寫，指導難寫的字。)

　　第二課時

　　一、復習導入

　　以“找蘋果”的游戲?qū)�入，讓學生認讀生字，進行復習。

　　二、學習第一自然段

　　1、讓學生自由朗讀第一自然段。

　　2、師：同學們，讀完第一自然段，你知道了什么?(學生自由舉手說一說)

　　3、指導學生畫出文中的重點詞語，并出示配圖課件，幫助學生理解。

　　板書：大海(藍藍的又寬又遠)沙灘(黃黃的又長又軟)浪花(雪白雪白嘩嘩地笑)

　　三、學習第二自然段

　　1、讓學生自由舉手(指名)朗讀第二自然段。

　　2、師出示問題：小娃娃掛在胸前的彩色項鏈是用什么穿成的`?(海螺和貝殼)這些小小的海螺和貝殼是從哪兒來的呢?(浪花沖到沙灘上的)

　　3、再讀課文，說一說：大海的項鏈是什么?(小娃娃快活的腳印)是誰給它穿的?(小娃娃)

　　4、課文為什么以“項鏈”為題?(板書)

　　預設(shè)：①因為小娃娃的胸前掛著用海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。

　�、谝驗榇蠛５男厍皰熘�小娃娃快活的腳印穿成的金色項鏈。

　　5、指導學生正確、流利地朗讀課文。

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