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小學語文提升教學質(zhì)量計劃
時間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn)，來為今后的學習制定一份計劃。什么樣的計劃才是好的計劃呢？以下是小編為大家整理的小學語文提升教學質(zhì)量計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
古詩詞是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，開展古詩教學，不僅能夠幫助學生了解博大精深的中國文化，還能陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的審美能力和鑒賞能力。但是，一直以來，古詩教學的模式比較單一，基本上是教師一字一句翻譯，之后讓學生背誦古詩，在這樣枯燥的課堂中，學生自然提不起學習的熱情，甚至會厭煩或害怕學古詩。因此，要讓小學生喜歡上古詩，語文教師要尋求有效的教學方法。在本文中，筆者依據(jù)自己的教學研究和實踐，談了一些提高小學語文古詩教學的方法，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習古詩的興趣
小學古詩教學中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，具體來說，在上課一開始，教師可以通過精美的圖片、優(yōu)美的音樂，以及動態(tài)的畫面吸引學生的注意力，將他們引入古詩描繪的意境中。入選小學語文課本中的古詩大都比較淺顯，且富有生活氣息，如《小兒垂釣》《詠鵝》《蟬》等，在教學這些古詩時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于這些詩歌的動畫視頻，可愛的卡通形象、生動的畫面激發(fā)了學生的學習興趣，而且在觀看的過程中，學生理解了古詩的內(nèi)容，體會到了其中蘊含的思想和意境。再如，教學《山行》《早發(fā)白帝城》等有關(guān)景物描寫的詩歌時，教師可以讓學生根據(jù)每一句詩句的大致意思畫出相應(yīng)的簡筆畫，在繪畫的過程中，學生的熱情高漲，每個人都充分發(fā)揮自己的想象力，積極參與其中，而且學生會在繪畫過程中加深了對古詩重點字詞的理解，對詩句的認知更加清晰。此外，在動手又動腦的過程中，學生對古詩學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，能主動投入到學習中去探索和發(fā)現(xiàn)，進而提高了學習效率。
二、以讀代講，培養(yǎng)學生的感悟能力
入選小學語文課本中古詩內(nèi)容簡練、優(yōu)美，對稱、押韻的詩句讀起來朗朗上口，因此，誦讀是學習古詩的必不可少的環(huán)節(jié)。小學語文新課程標準中也明確提出了，小學生要在反復(fù)誦讀中積累語言、加強感悟，提高鑒賞能力和審美情趣。這就要求語文教師在古詩教學中必須重視對學生誦讀的指導，多引導他們體會和感悟字里行間展現(xiàn)出的語言美、旋律美、意境美。具體來說，就是教師在教學中應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生的個性特征，按照實際情況采用不同的誦讀方式，包括范讀、聽讀、齊讀、分組讀、個人讀等。不論采取哪種誦讀方式，教師都要進行科學的指導，引導學生在讀的過程中把握詩句的停頓、重音、聲調(diào)，使他們在抑揚頓挫的誦讀中體會詩句的音樂美。與此同時，教師要幫助學生糾正字音，了解古詩的平仄，以便他們讀準詩句的節(jié)奏，進而體會出古詩中蘊含的思想、情感等。我們要相信，學生通過不同形式、循序漸進的誦讀，會逐漸領(lǐng)悟古詩的節(jié)奏美、韻律美，也能體會到詩歌的意境美，并在不知不覺中加深對詩歌的理解。這樣，學生不僅掌握了多種古詩誦讀方法，也為他們進一步理解詩歌的思想情感和意境打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、啟發(fā)想象，入境悟情
如果說情感是詩歌的靈魂，那么，想象力就是詩歌的翅膀。對于小學生來說，用詩歌來打開他們想象的世界，既是教育的目的，又是他們天性的需要。古詩的語言十分精練，往往短短的一句詩就包含了豐富的內(nèi)容，留下了很多想象的空間。教師應(yīng)引導學生去想象，合理地補充情節(jié)和畫面，豐富詩的內(nèi)涵，使他們領(lǐng)會詩的意境，與作者溝通情感，產(chǎn)生共鳴。比如，在讀“獨在異鄉(xiāng)為異客”時，教師可以讓學生想象：王維離開家鄉(xiāng)兩年，700多個日日夜夜，沒有父母的照顧，沒有兄弟的陪伴，他會怎樣?讀到“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”時，引導學生想象：以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，王維和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺，大家歡聚在一起的情景。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么的遙遠。王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現(xiàn)在獨自一人的孤獨，內(nèi)心百感交集。教師要善于借助這些空間，調(diào)動學生的想象，引導他們領(lǐng)悟詩歌的意境。
四、拓展延伸，培養(yǎng)學生的學以致用能力
高效的語文課堂應(yīng)該是開放而又富有活力的，應(yīng)當是課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，因此，作為小學語文教師，我們要適時地將課堂引向課外，恰到好處的課堂拓展能夠增加學生的學習樂趣，能幫助學生鞏固所學知識，提高運用能力，而且能夠打破學科之間的界限，使不同的學科相互融合、相互滲透，進而收到意想不到的學習效果。比如，在教學完《春曉》《靜夜思》之后，教師可以讓學生為古詩配上相應(yīng)的背景畫，或讓他們根據(jù)詩意為古詩配上背景音樂，在這樣的活動中，學生都能夠積極參與，而且沉浸在自己的創(chuàng)作中，不僅發(fā)揮了想象力，還擴大了他們的視野，使學生在豐富知識的同時培養(yǎng)了審美能力。
通過學科之間的相互滲透，構(gòu)建一個充滿生機與活力的課堂，使學生感受到了詩歌學習樂趣，體會到了只要善于發(fā)現(xiàn)、樂于創(chuàng)造、勇于嘗試，就能收獲無窮的知識。綜上所述，古詩詞是我國幾千年燦爛文化的結(jié)晶，是語文教學中的重要組成部分，在啟迪學生智慧、發(fā)展學生想象力、陶冶學生情操、培養(yǎng)學生審美能力、提高學生文學素養(yǎng)等多個方面發(fā)揮著獨特的作用。小學語文教師應(yīng)認識到古詩教學的重要性，在此基礎(chǔ)上改變陳舊的教學模式和方法，利用豐富的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的視野，進而使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到更好的傳承。
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