關(guān)于二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃范文合集5篇
時(shí)間流逝得如此之快，前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，寫好計(jì)劃才不會(huì)讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦。計(jì)劃怎么寫才不會(huì)流于形式呢？下面是小編為大家收集的二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃6篇，歡迎大家分享。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.探索并初步掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，探索三位數(shù)減法的驗(yàn)算方法，逐漸養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣。
3.能結(jié)合具體情境提出問題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的良好習(xí)慣，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn) 探索并掌握三位數(shù)減法(退位減法)的豎式計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn) 探索并掌握三位數(shù)減法(退位減法)的豎式計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影、課件
教學(xué)板塊 教與學(xué)預(yù)設(shè)
(師生活動(dòng)) 教學(xué)重構(gòu)
(修改意見)
前置性作業(yè)
課前三分鐘
最早的圖書館——亞述巴尼拔圖書館
根據(jù)考古學(xué)家的發(fā)掘成果，我們已知世界上最早的圖書館也在美索不達(dá)米亞。而聞名于世的是亞述巴尼拔圖書館。這是現(xiàn)今已發(fā)掘的'古文明遺址中，保存最完整、規(guī)模最宏大、書籍最齊全的圖書館。在時(shí)間上要比埃及著名的亞歷山大圖書館早400年，而且由于泥版圖書的特殊性，沒有像亞歷山大圖書館一樣毀于戰(zhàn)火，大部分都保存了下來(lái)。
我國(guó)的圖書館歷史悠久。只是起初并不稱做“圖書館”，而是稱為“府”、“閣”、“觀”、“臺(tái)”、“殿”、“院”、“堂”、“齋”、“樓”罷了。如西周的盟府、兩漢的石渠閣、東觀和蘭臺(tái)、隋朝的觀文殿、宋朝的崇文院、明代的澹生堂、清朝的四庫(kù)全書七閣等等。“圖書館”是一個(gè)外來(lái)語(yǔ)，于19世紀(jì)末從日本傳到我國(guó)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示“小小圖書館”主題圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。根據(jù)這些信息，能提出哪些關(guān)于減法的數(shù)學(xué)問題?怎樣列式?
(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書)
239-118 118-57 239-57
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
問題一：故事書比連環(huán)畫多多少本?
�、� 根據(jù)算式“239-118”，估計(jì)得數(shù)。(說(shuō)出自己是如何估計(jì)的)
“120本”是估計(jì)的結(jié)果，準(zhǔn)確的得數(shù)是多少?你能算出來(lái)嗎?請(qǐng)大家試一試。
② 先獨(dú)立探索計(jì)算方法。
③ 小組匯報(bào)個(gè)性算法。
△撥珠計(jì)算法。
△湊整十法。
239-118=239-119+1=120+1=121
239-118=239-120+2=119+2=121
△分解數(shù)法。
239-118=(200-100)+(39-18)= 100+21= 121
�、茇Q式算法。
239
- 118
121
讓學(xué)生講一講自己的算理。
(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：十位不夠減，從百位退1，在十位上加“10”再減。百位上退掉的“1”，要在被減數(shù)的上方用小圓點(diǎn)標(biāo)示出來(lái)。)
問題二：科技書比連環(huán)畫少多少本?
問題三：故事書比科技書多多少本?
選一題在練習(xí)本上完成。
①根據(jù)算式“118-57，239-57”，說(shuō)一說(shuō)如何估計(jì)出得數(shù)。
�、凇柏Q式”算法展示，：(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：十位上1減8不夠減怎么辦?)
三、鞏固深化
四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲?
板書設(shè)計(jì) 小小圖書館
----三位數(shù)筆算減法
故事書比連環(huán)畫多多少本?
239-118=121(本)
答：故事書比連環(huán)畫多121本。
教后隨記
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 篇2
一、先學(xué)探究
1.口算：
15+4 8+9 20+3 7+16
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣口算的。
2.出示例1的情境圖。學(xué)校跳繩比賽活動(dòng)，你從圖中能知道什么?根據(jù)這些已知條件可以提出什么問題?
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：小紅跳了多少下?小軍跳了多少下?
二、交流共享
(1)教師根據(jù)學(xué)生的回答追問：分別怎樣列式呢?
學(xué)生口頭列式，教師板書算式。
(2)學(xué)習(xí)口算45+23
像這樣兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算，以前我們是列豎式計(jì)算的。今天我們要學(xué)習(xí)怎樣口算。
提問：你能口算出得數(shù)嗎?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。在此基礎(chǔ)上，在指名說(shuō)說(shuō)，并適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。對(duì)于不同的口算方法，提倡第二種方法，并板書：45+20=65，65+3=68，口答。
(3)學(xué)習(xí)口算45+28
同桌之間互相說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，再全班交流，并板書：45+20+8=73，寫答。
(4)歸納算法。引導(dǎo)學(xué)生比較兩道算式的共同點(diǎn)，提問：這兩道題在口算時(shí)有什么相同和不同?
小結(jié)：這兩道題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算時(shí)都可以先加幾十，再加幾。只是第一道相加時(shí)不需要進(jìn)位，第二道相加時(shí)需要進(jìn)位。
三、交流中小結(jié)：
這兩道題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算時(shí)都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加時(shí)不需要進(jìn)位，第二道相加時(shí)需要進(jìn)位。今后在口算時(shí)要注意適當(dāng)加以區(qū)分。
反饋檢測(cè)
1. 完成“想想做做”第1、2題。
讓學(xué)生看清題意后把口算的結(jié)果直接寫在教材上。
集體反饋，電腦驗(yàn)證。
比較每組題的異同點(diǎn)。
第1題讓學(xué)生體會(huì)如何在兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上思考計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的`計(jì)算。
第2題讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)位加與不進(jìn)位加在計(jì)算方法上的聯(lián)系與區(qū)別。
2.完成“想想做做”第3題。
選出其中一組題讓學(xué)生先估算再口算，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)估算的理由，將估算的結(jié)果和口算結(jié)果對(duì)照，看有無(wú)錯(cuò)誤。
其余每組題同桌合作完成。集體訂正。
小結(jié)：在口算之前先估算，可以預(yù)測(cè)口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以驗(yàn)證口算的結(jié)果。希望同學(xué)們今后自覺地在計(jì)算前或計(jì)算后進(jìn)行估算。
3.完成“想想做做”第4題。
學(xué)生根據(jù)要求在教材上填表。
集體訂正。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的，以及為什么這樣算。
4.完成“想想做做”第5題。
讓學(xué)生根據(jù)情境圖，提出加法計(jì)算的問題，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
集體訂正。讓學(xué)生將自己分析、思考的過程說(shuō)給大家聽，同學(xué)間互相補(bǔ)充、互相評(píng)價(jià)。
四、反思總結(jié)
提問：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲和體會(huì)?
歸納：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。
五、課堂作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題28頁(yè)
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 篇3
整個(gè)單元的教學(xué)分為三個(gè)模塊：
模塊一：基礎(chǔ)探究——萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位及數(shù)位上數(shù)字的意義、讀數(shù)和寫數(shù)
模塊二：深化探究——萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較、近似數(shù)、估計(jì)策略及萬(wàn)以內(nèi)的口算
模塊三：應(yīng)用探究——萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)整理，提升應(yīng)用
單元目標(biāo)
1、結(jié)合具體的情境能說(shuō)出各數(shù)位名稱、順序，數(shù)位上數(shù)字表示的意義;知道用算盤可以表示萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。
2、會(huì)讀、會(huì)寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，能用詞語(yǔ)和符號(hào)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，感受大數(shù)的意義，建立初步的數(shù)感。
3、初步認(rèn)識(shí)近似數(shù)，能結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)估計(jì)事物的過程，進(jìn)一步發(fā)展估計(jì)的意識(shí)。
4、能正確地口算整百、整千數(shù)的加減法，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力。
教學(xué)流程
模塊一 基礎(chǔ)探究
探究活動(dòng)：奇妙的計(jì)數(shù)器
一、千、萬(wàn)的認(rèn)識(shí)
1、探究一千是多少?
(1)一千是多少?用自己的方法表示出來(lái)。
(2)學(xué)生嘗試用計(jì)數(shù)器，撥出不同表示一千的方法。
(3)交流總結(jié)
10個(gè)一百是一千、100個(gè)十是一千、1000個(gè)一是一千。
2、探究一萬(wàn)是多少?
(1)一萬(wàn)是多少?用自己的方法表示出來(lái)。
(2)學(xué)生嘗試用計(jì)數(shù)器，撥出不同表示一萬(wàn)的方法。
(3)交流總結(jié)
10個(gè)一千是一萬(wàn)、100個(gè)一百是一萬(wàn)、1000個(gè)十是一萬(wàn)、10000個(gè)一是一萬(wàn)。
3、撥珠游戲
同桌再次用計(jì)數(shù)器播出不同的一千、一萬(wàn)，并相互描述一千、一萬(wàn)是多少。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：借助學(xué)生愛玩的計(jì)數(shù)器撥出一千、一萬(wàn)有利于學(xué)生建立千、萬(wàn)所表示的意義，由充分的感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生不同的思維表達(dá)方式，讓其自我推理得出一千、一萬(wàn)所表示的豐富意義，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的推理能力。
二、數(shù)位與計(jì)數(shù)單位
1、辨析個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位數(shù)位
(1)舉例形象地讓學(xué)生理解“數(shù)位”是什么，借助實(shí)物、計(jì)數(shù)器建立充分的表象。
(2)掌握它們之間的順序。
2、辨析個(gè)、十、百、千、萬(wàn)計(jì)數(shù)單位
(1)借助實(shí)物、計(jì)數(shù)器能知道“計(jì)數(shù)單位”是什么，建立充分表象認(rèn)識(shí)。
3、描述大數(shù)各數(shù)位上數(shù)字表示的意義
(1)結(jié)合實(shí)例，嘗試說(shuō)出數(shù)字所表示的意義。
(2)借助計(jì)數(shù)器，組內(nèi)練習(xí)相互說(shuō)出各數(shù)位上數(shù)字所表示的意義。
三、寫數(shù)
1、嘗試寫數(shù)
教師用計(jì)數(shù)器撥出一數(shù)，學(xué)生自己嘗試寫數(shù)。
2、合作交流
(1)同桌二人借助計(jì)數(shù)器，一生撥數(shù)，另一生寫數(shù)，相互撥數(shù)、寫數(shù)。
(2)小組內(nèi)交流寫數(shù)時(shí)遇到的問題。
3、總結(jié)方法
師生共同總結(jié)寫數(shù)的方法，同桌再次交流如何正確地寫數(shù)，尤其是0的寫法。
四、讀數(shù)
1、嘗試讀數(shù)
教師用計(jì)數(shù)器撥出一數(shù)，學(xué)生自己嘗試讀數(shù)。
2、合作交流
(1)同桌二人借助計(jì)數(shù)器，一生撥數(shù)，另一生讀數(shù)，相互撥數(shù)、讀數(shù)。
(2)小組內(nèi)解決讀數(shù)中遇到的.問題。
3、總結(jié)方法
師生共同總結(jié)讀數(shù)的方法，同桌或小組充分交流如何正確地讀數(shù)，關(guān)鍵0的讀法。
五、古老的算盤
教師通過算盤實(shí)物讓學(xué)生了解算盤可以表示多位數(shù)，讓學(xué)生嘗試借助算盤來(lái)?yè)軘?shù)并且進(jìn)行讀數(shù)、寫數(shù)練習(xí)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，都要重視學(xué)生的充分形象感知和學(xué)生的自我探究：怎樣寫數(shù)、讀數(shù);0的寫法和讀法等都要重視學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中的體驗(yàn)。借助算盤表示多位數(shù)，并且能夠描述各數(shù)位上數(shù)字的意義，這也是進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位進(jìn)一步的感知了解。
模塊二 深化探究
探究活動(dòng)一：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較、近似數(shù)
一、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較
1、撥珠練習(xí)
同桌兩人在計(jì)數(shù)器上各自撥出一個(gè)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，之后進(jìn)行大小比較：
(1)位數(shù)不同樣多數(shù)的大小比較
(2)位數(shù)同樣多數(shù)的大小比較
教師對(duì)在撥珠練習(xí)中所出現(xiàn)的上面兩種情況，引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)出相應(yīng)的比較方法。
2、自主比較
小組內(nèi)撥珠比較大小
設(shè)計(jì)說(shuō)明：組織撥珠練習(xí)時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)各自所撥的數(shù)進(jìn)行比較時(shí)要關(guān)注分類和總結(jié)，還要關(guān)注到學(xué)生能用符號(hào)和語(yǔ)言描述所撥數(shù)的大小關(guān)系。
二、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)
1、自學(xué)質(zhì)疑
(1)自學(xué)接近整百數(shù)、整千數(shù)的近似數(shù)。
(2)教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的指導(dǎo)方案，點(diǎn)撥、幫助有困難的同學(xué)。
2、組內(nèi)討論
怎樣寫出一個(gè)多位數(shù)(接近整百、整千)的近似數(shù)。
3、交流總結(jié)
師生共同總結(jié)，借助學(xué)具進(jìn)一步演示一個(gè)多位數(shù)(接近整百、整千)的近似數(shù)的正確寫法。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：探究多位數(shù)(接近整百、整千)的近似數(shù)建立在學(xué)生對(duì)整百、整千的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上借助學(xué)具，通過實(shí)踐反復(fù)操作練習(xí)建立起的估計(jì)意識(shí)，為后續(xù)加減法的估算、乘除法的估算以及解決生活中現(xiàn)實(shí)問題做好鋪墊。
探究活動(dòng)二：估計(jì)的策略
一、嘗試估計(jì)
1、情境引入，提出問題
教師出示情境，學(xué)生提出問題。
2、嘗試估計(jì)
學(xué)生自主估計(jì)，初步發(fā)展自我估計(jì)意識(shí)。
二、交流展示
1、組內(nèi)交流
小組內(nèi)交流各自的估計(jì)的情況，說(shuō)一說(shuō)估計(jì)的方法。
2、全班匯報(bào)
全班交流匯報(bào)，傾聽其他同學(xué)估計(jì)的方法和過程。
三、總結(jié)方法，提煉估計(jì)策略
師生共同總結(jié)估計(jì)的策略方法：切塊、分組等等。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：估計(jì)的過程一定要讓學(xué)生養(yǎng)成自我估計(jì)的意識(shí)，能夠用較為合理的方式方法應(yīng)給予肯定。估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)一定要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活具體情境才可使估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)有意義。
探究活動(dòng)三：整百、整千數(shù)的口算
一、情境引入，提出問題
教師出示情境圖，學(xué)生提出問題。
二、自主解決問題
獨(dú)立思考，自主完成解答。
三、匯報(bào)交流口算方法
先在小組內(nèi)交流口算的方法，再在全班內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：整百、整千數(shù)加減法的口算可以借鑒于學(xué)具完成，通過直觀操作讓學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位有較為深刻的理解和運(yùn)用。再有直觀操作轉(zhuǎn)化到抽象的口算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 篇4
一、班級(jí)情況分析
從上學(xué)期的期末學(xué)習(xí)檢測(cè)來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有比較濃厚的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。部分學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，綜合能力有待提高。
經(jīng)過前三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了課堂學(xué)習(xí)方式，有小部分學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課后認(rèn)真練習(xí)鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生養(yǎng)成了上課認(rèn)真聽講，注意傾聽他人發(fā)言，遇到不懂得地方及時(shí)向老師和其他同學(xué)請(qǐng)教，會(huì)通過獨(dú)立思考、同桌討論、小組交流解決學(xué)習(xí)中的難題。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能獨(dú)立思考問題，按時(shí)完成作業(yè)，書寫工整，讀書、寫字姿勢(shì)正確。
數(shù)與代數(shù)這部分知識(shí)：90%學(xué)生都掌握了100以內(nèi)的數(shù)的加減法，以及表內(nèi)乘除計(jì)算，初步理解乘除法的意義，能夠解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。但整體上的估算意識(shí)較薄弱，同時(shí)個(gè)別學(xué)困生計(jì)算速度較慢，出錯(cuò)率也比較高。對(duì)于空間與圖形的這一大部分知識(shí)掌握的比較好，而統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)，學(xué)生已體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性，會(huì)收集數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)單處理數(shù)據(jù)，會(huì)看象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)具有較濃的興趣。
二、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)
（一）數(shù)與代數(shù)
1、第一單元《除法》是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有余數(shù)除法（商是一位數(shù)）。結(jié)合分物的實(shí)操活動(dòng)，是學(xué)生體會(huì)到生活中把一些物體平均分后有時(shí)會(huì)有余數(shù)，進(jìn)一步體會(huì)除法與生活的密切聯(lián)系，正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式；探索有余數(shù)除法的試商方法和正確求商，體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小，并能解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、第二單元《混合運(yùn)算》（乘加、乘減、除加、除減、加減混合以及兩步有括號(hào)式題）。結(jié)合實(shí)際情境，初步感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到要遵循“先乘除，后加減”及“有括號(hào)的先算括號(hào)里面”的運(yùn)算順序，并在解決問題的過程中，理解運(yùn)算順序，以及小括號(hào)在運(yùn)算中的作用，并掌握相應(yīng)的運(yùn)算。
3、第四單元《生活中的大數(shù)》，感受大數(shù)的實(shí)際意義，通過實(shí)際操作和觀察，使學(xué)生體會(huì)驗(yàn)到“一千”、“一萬(wàn)”有多大，能結(jié)合實(shí)際，對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，能運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流；認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序；會(huì)讀、會(huì)寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，會(huì)比較數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的.數(shù)感。
4、第六單元《加與減（一）》、第八單元《加與減（二）》。結(jié)合具體情境，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)的加減的口算，探索計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)數(shù)加減法及連加，連減和加減混合的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算；培養(yǎng)估算意識(shí)，并能運(yùn)用估算對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行確定，形成習(xí)慣。能在具體情境中提出問題，能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
�。ǘ┛臻g與圖形
1、第三單元《方向與路線》，借助實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)八個(gè)方向；能給定一個(gè)方向，辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置；認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的線路圖，能根據(jù)線路圖說(shuō)出出發(fā)地到目的地行走的方向、距離和經(jīng)過的地方，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、第五單元《測(cè)量》，通過動(dòng)手測(cè)量操作和實(shí)際活動(dòng)，感受1分米、1毫米、1千米有多長(zhǎng)，以及千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體情景選擇合適的長(zhǎng)度單位；培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度。
3、第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》，通過生活情境認(rèn)識(shí)角，會(huì)借助三角尺辨認(rèn)直角、銳角和鈍角三種角；能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征；能按要求在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形；能直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形；會(huì)用正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形等圖形設(shè)計(jì)圖案。
�。ㄈ┙y(tǒng)計(jì)
第九單元《統(tǒng)計(jì)》，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，并能完成相應(yīng)的圖表；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡(jiǎn)單的問題，并做出簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。
另外本學(xué)期的學(xué)習(xí)，還安排了一系列實(shí)踐活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
三、教學(xué)具體措施
1、加強(qiáng)學(xué)生的口算能力。采取課前速算、聽算、對(duì)手互考等形式。
2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)數(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)；同時(shí)充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生，給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，釋疑解難，在平時(shí)的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高、拓展。在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目，引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維思考問題，獨(dú)立解決問題，掌握科學(xué)、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。
5、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，與家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)用正確、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
6、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源，用好各種教學(xué)媒體，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于提問、善于傾聽、樂于表達(dá)的內(nèi)在品質(zhì)。
7、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 篇5
一、指導(dǎo)思想：
努力貫徹黨的教育方針，根據(jù)新《課標(biāo)》的基本理念，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系；體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、去解決日常生活中的問題，進(jìn)而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和必要的應(yīng)用技能。
二、班級(jí)情況分析：
本學(xué)期我所任課的班級(jí)還是二年級(jí)，二年級(jí)的孩子經(jīng)過了一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的掌握以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等相對(duì)來(lái)說(shuō)已有了較大的轉(zhuǎn)變；完成作業(yè)情況也較好，大部分同學(xué)作業(yè)清楚，態(tài)度端正，對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出了較大的興趣。不過還有一小部分同學(xué)由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及其自身的種種原因，尚不能主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)感覺還是有點(diǎn)累。學(xué)生樂于計(jì)算，但解決實(shí)際問題的時(shí)候就有點(diǎn)麻木，不注意審清題目意思，急于動(dòng)手，以至于粗心大意，沒有很好的解決問題。需要更加的嚴(yán)格要求，多動(dòng)手，多思考。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，知道相信兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系；掌握萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序，會(huì)讀、寫以內(nèi)的數(shù)；知道萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，能用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大��；理解并認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的近似數(shù)。
2．會(huì)口算百以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法，會(huì)進(jìn)行幾百、幾十加、減幾百幾十的計(jì)算，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。
3．知道除法的含義，除法算式中各部分名稱，乘法和除法的關(guān)系；能夠熟練地用乘法口訣求商。
4．初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問題中使用小括號(hào)。
5．會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方向平移。
6．認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。
7．了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示5個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
8．會(huì)探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律；有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)；初步形成觀察、分析及推理的能力。
9．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
10．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
四、教材分析：（具體目標(biāo)）
第一單元：解決問題
1、學(xué)生結(jié)合具體的情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。
2、通過購(gòu)物等活動(dòng)，初步感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決生活中和實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的`過程。
4、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會(huì)到混合運(yùn)算要有一定的順序；在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)先乘除后加減的運(yùn)算順序，以及小括號(hào)在運(yùn)算中的作用。
5、引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，并能對(duì)結(jié)果的合理進(jìn)行判斷。
第二、四單元：表內(nèi)除法
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分蘋果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，并能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用。
2、使學(xué)生體驗(yàn)除法豎式的計(jì)算過程，能正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式。
3、探索有余數(shù)除法的試商方法，體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小。
第三單元：圖形和變換
1、結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)借助三角板辨認(rèn)以上三種角。
2、通過觀察、測(cè)量、比較、歸納，使學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。
3、使學(xué)生能夠按要求在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形。
4、結(jié)合生活情境，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形。
第五單元：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)
1、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
2、通過實(shí)際操作，具體感受大數(shù)的實(shí)際含義，能運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，逐步發(fā)展數(shù)感。
3、通過“撥一撥”等教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序；會(huì)讀、會(huì)寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，會(huì)比較數(shù)的大小，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。
第六單元：克和千克
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000千克
2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
第七單元：加與減
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力，在具體的情境中滲透德育。
2、在解決問題的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
3、引導(dǎo)學(xué)生探索整十、整百數(shù)的加減的口算及三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
4、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
第七單元：加與減
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境，在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)連加、連減、加減混合計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索連加、連減、加減混合計(jì)算的方法，能結(jié)合具體的情境進(jìn)行估算。
3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能靈活運(yùn)用不同方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
第八單元：統(tǒng)計(jì)
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖并能完成相應(yīng)的圖表。
3、使學(xué)生能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問題，并能做出簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)，能主動(dòng)與同學(xué)交流自己的想法。
4、讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、教學(xué)具體措施
1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如認(rèn)真審題和計(jì)算、重視驗(yàn)算、規(guī)范書寫格式等的教育。
2、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如，教材通過數(shù)小正方體木塊，10個(gè)是一長(zhǎng)條，100個(gè)是一層，這樣的10層就是一千個(gè)，有這樣10個(gè)大正方體就是一萬(wàn)個(gè)，體會(huì)“千”“萬(wàn)”的實(shí)際含義。利用自制的方向板，在教室內(nèi)或操場(chǎng)上辨認(rèn)方向。通過數(shù)學(xué)游戲你問我答，神奇的“495”練習(xí)萬(wàn)以內(nèi)加減法，通過設(shè)計(jì)圖案復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形，通過實(shí)驗(yàn)泡黃豆，填寫和繪制統(tǒng)計(jì)圖表等，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。再如：開展“分一分”的活動(dòng)，在大量平均分的過程中，體驗(yàn)除法的含義，等等。
3、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，幫助學(xué)生積累參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于發(fā)表自己的意見，善于傾聽別人的意見，與同伴進(jìn)行交流。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，以提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的紀(jì)律。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)，以及提出問題和解決問題的能力。本冊(cè)教材提供了很多要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決的實(shí)際問題，在教學(xué)中充分利用這些素材培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教材中還安排了一些實(shí)踐活動(dòng)，如“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，哪些問題可以用除法解決，并與同伴說(shuō)一說(shuō)”，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
5、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行思想品德教學(xué)和相關(guān)思想的滲透。
6、創(chuàng)造地使用教材。在教學(xué)中，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)造地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程；根據(jù)本班學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)確定合理的教學(xué)起點(diǎn)和重點(diǎn)，結(jié)合本地的實(shí)際情況和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)，適時(shí)地記錄自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。
7、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的培養(yǎng)。采取生生互幫與教師輔導(dǎo)相結(jié)合、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，多角度、多層面的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。
8、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化
估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本冊(cè)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)技能。例如，估計(jì)一筒花生有多少粒，一篇文章有多少字等。在進(jìn)行萬(wàn)以內(nèi)加減法計(jì)算時(shí)，先估計(jì)得數(shù)的大致范圍，再進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)，先估計(jì)測(cè)量的物體有多長(zhǎng)，再實(shí)際測(cè)量，這樣做，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和估計(jì)技能。
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，探索計(jì)算方法時(shí)，必然算法是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。
六、課時(shí)安排
根據(jù)《義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》中的“各學(xué)段課程內(nèi)容參考教學(xué)時(shí)間一覽表”，教材的編者為二年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)安排了60課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)大致安排如下，教師教學(xué)時(shí)可以根據(jù)本班具體情況適當(dāng)靈活掌握。
（一）解決問題（4課時(shí)）
�。ǘ┍韮�(nèi)除法（一）（13課時(shí)）
1．除法的初步認(rèn)識(shí)
平均分………………………………………2課時(shí)左右
除法…………………………………………3課時(shí)左右
2．用2～6的乘法口訣求商……………………7課時(shí)左右
整理和復(fù)習(xí)……………………………………1課時(shí)
（三）圖形與變換（4課時(shí)）
剪一剪…………………………………………1課時(shí)
�。ㄋ模┍韮�(nèi)除法（二）（9課時(shí)）
用7、8、9的乘法口訣求商……………………3課時(shí)左右
解決問題………………………………………4課時(shí)左右
整理和復(fù)習(xí)……………………………………2課時(shí)
（五）萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（8課時(shí)）
�。┛撕颓Э耍�2課時(shí)）
�。ㄆ撸┤f(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）（7課時(shí)）
有多重…………………………………………1課時(shí)
（八）統(tǒng)計(jì)（3課時(shí)）
�。ň牛┱乙�(guī)律（4課時(shí)）
（十）總復(fù)習(xí)（4課時(shí)）
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