《一去二三里》教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《一去二三里》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《一去二三里》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、感受童謠中表現(xiàn)出來的景色美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字。
難點(diǎn)： 分辨“八”和“入”，“九”和“幾”等容易混淆的字。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 、簡筆畫 、生字卡
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境引入
1、今天老師帶了十個(gè)字娃娃，他們想和一年級(jí)九班的孩子做朋友，瞧瞧，他們找誰呢？（師邊發(fā)卡片邊說：字娃娃選xx，因?yàn)樗麥?zhǔn)備得最好；字娃娃找xx和xx，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準(zhǔn)了xx、xx和xx，他們正耐心地等待著字娃娃……）
2、介紹十個(gè)字娃娃給學(xué)生認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生把字娃娃送回家——把字貼在相對(duì)應(yīng)的簡筆畫旁邊。
4、字娃娃還想找你們玩，請(qǐng)你親切地呼喚他們的名字，老師請(qǐng)出他們。（師依次貼在黑板上，并板書課題，讀課題。）
二、識(shí)字——和字娃娃一起去郊游
（一）《去畫中游玩》
1、觀察畫面，你看到了什么？快來告訴我們吧�。◣熾S機(jī)完善板書，呈現(xiàn)一首歡快的童謠。）
2、請(qǐng)出字娃娃“去”和“里”，回頭再瞧瞧圖中有趣的數(shù)字。
（二）《識(shí)字大闖關(guān)》
闖關(guān)前的準(zhǔn)備：1、自由把這首童謠讀一讀，用筆圈出黑板上老師貼的字娃娃。
2、課件出示帶拼音的生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，不認(rèn)識(shí)的拼一拼他頭上的拼音。
3、檢查識(shí)字情況——“闖三關(guān)”。
a、第一關(guān)：除去拼音我會(huì)認(rèn)（成功后得一個(gè)笑臉娃娃）
b、第二關(guān)：火眼金睛辨生字（成功后得一個(gè)笑臉娃娃）
c、第三關(guān)：我去提籃摘蘋果（成功后得一個(gè)笑臉娃娃）
（在此環(huán)節(jié)中，教師要加以指導(dǎo)“三、四、十”音，辨認(rèn)“八、六”等字的字形�？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法。）
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1、師范讀課文，教給學(xué)生讀的方法。
2、生先跟老師讀再自己讀。
3、比賽讀。（強(qiáng)調(diào)數(shù)詞讀重些，突出山村雖小，景色卻很美。）
三、課外拓展——數(shù)字兒歌
游玩結(jié)束，字娃娃永遠(yuǎn)和聰明勇敢的你們?cè)谝黄稹?/p>
1、結(jié)合簡筆畫出示兒歌，跟老師學(xué)一學(xué)。
《量詞歌》
一頭牛，兩匹馬；
三條魚，四只鴨；
五本書，六支筆；
七棵果樹，八朵花；
九架飛機(jī)，十輛車；
用錯(cuò)量詞出笑話。
2、欣賞《紅葉飄飄》。
3、鼓勵(lì)學(xué)生自編數(shù)字兒歌，送出美麗的畫兒。
《一去二三里》教學(xué)反思
《一去二三里》是一年級(jí)識(shí)字單元中的第一篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué)，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上，注重語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，深入淺出，意境優(yōu)美，饒有情趣，符合兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律和特點(diǎn)。所以，我在教學(xué)時(shí)主要采用了兩大教學(xué)手段：一是以“游”為主線，精心設(shè)計(jì)，思路清晰。二是巧妙突破難點(diǎn)，寓教于樂，富于情趣。具體過程分析如下：
這篇課文是一首童謠，從“一”到“十”這十個(gè)表示數(shù)字的漢字貫串其中，勾勒出一幅清新淡雅，樸素別致的山村圖，可謂是妙趣橫生，意境幽遠(yuǎn)。我把這堂低年級(jí)的語文識(shí)字課設(shè)計(jì)得豐富多彩，趣味盎然。整個(gè)課堂從游玩開始，以游完結(jié)束。課文十個(gè)字加上“去”和“里”就是本課要求會(huì)認(rèn)的12個(gè)生字，是教學(xué)的重點(diǎn)。
既然識(shí)字是重點(diǎn)，那就讓這粘有生字的“娃娃”擔(dān)當(dāng)主角，引領(lǐng)全文吧！于是“字娃娃找朋友”的情景成了課堂的第一幕�！白滞尥拚襵x，因?yàn)樗n前準(zhǔn)備得最好；字娃娃找xx和xx，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準(zhǔn)了xx、xx和xx，他們正耐心地等待著字娃娃……”這樣“一找一揚(yáng)”，很快就控制了課堂的秩序，讓小朋友們進(jìn)入了角色。隨后把手中的字娃娃送回家（課前貼在黑板下方的漂亮簡筆畫：三條魚，四只鴨等），在“一送一夸“中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。
俗話說“良好的開端是成功的一半�！苯酉聛砭妥尯⒆觽兒妥滞尥抟黄鹑ビ瓮�。先走進(jìn)一幅畫（課文插圖），在此鼓勵(lì)學(xué)生看到什么請(qǐng)說一說，教師隨機(jī)完善板書，使之逐步成為一首完整的童謠。出其不意，又在情理之中，既欣賞了美景，又初步熟悉了課文內(nèi)容。這便是課堂第二幕。
“識(shí)字闖關(guān)”和“賽童謠”是課堂的第三幕和第四幕。這兩個(gè)環(huán)節(jié)意在提高孩子學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)識(shí)字和正確朗讀這兩個(gè)目標(biāo)。以游戲闖關(guān)和比賽的形式開展教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了孩子參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且鼓勵(lì)了孩子敢于面對(duì)困難，學(xué)會(huì)勇敢。
最后游玩呼應(yīng)開頭，重新回到畫中。教師一邊翻開簡筆畫，一邊教孩子讀《量詞歌》——“一頭牛，兩匹馬；三條魚，四只鴨；五本書，六支筆；七棵果樹，八朵花；九架飛機(jī)，十輛車”用錯(cuò)量詞出笑話�！闭n堂接近尾聲時(shí)鼓勵(lì)孩子用所學(xué)的十個(gè)表示數(shù)字的漢字編兒歌，編得好就獎(jiǎng)勵(lì)一幅畫，領(lǐng)著字娃娃回家。課堂從形象開始，以抽象結(jié)束。
在收獲成功的同時(shí)，老師們給我提出了寶貴的指導(dǎo)性意見，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，一語中的。經(jīng)過深刻反思，我發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中存在的'問題：
一、重點(diǎn)不突出，有虛無實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣，趣味性強(qiáng)，但吵吵鬧鬧，嘰嘰喳喳之后，學(xué)生到底記住這12個(gè)看似簡單的字了嗎？對(duì)字音，字形掌握準(zhǔn)確嗎？不盡然！用老師們的話說——沒有明確課標(biāo)的要求�？晌也荒茏尅皼]有教過一年級(jí)的語文”成為給自己開脫的理由啊，這和“沒吃過肉，還沒看見別人吃過肉”是一樣的。
二、語言慷慨激昂，缺乏親和力。課堂上我倒是神采飛揚(yáng)，眉飛色舞，活脫脫一個(gè)“主持人”，甚至“話劇演員”，壓根兒沒思考到臺(tái)下的不是觀眾，而是學(xué)習(xí)的主人 ——一群天真無邪，活潑可愛的一年級(jí)小朋友。這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，難以收到實(shí)效。
在以后的工作中，我決定從以下方面加以改進(jìn)：
一、送一本《課程標(biāo)準(zhǔn)》給自己。只有認(rèn)真閱讀各年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，才能為上好每一堂課做好準(zhǔn)備，把每一堂課落到實(shí)處。各年級(jí)教學(xué)既環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，又循序漸進(jìn)，得心應(yīng)手。
二、在不斷豐富課堂教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，更要注重教學(xué)的實(shí)用性和有效性。要深入分析學(xué)生的實(shí)際能力和認(rèn)識(shí)水平，一年級(jí)學(xué)生由于從幼兒園或者學(xué)前班上來，具有一定的聽說讀寫能力，好玩好動(dòng)。有一定的自我表現(xiàn)欲，需要被肯定和鼓勵(lì)。但同時(shí)也要考慮課堂教學(xué)的本質(zhì)功能，不能為追求表面的熱鬧而忽視知識(shí)目標(biāo)的完成。這需要教師深入思考和巧妙布局。
三、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做好“四個(gè)學(xué)習(xí)”。向書本學(xué)習(xí)，尤其要向?qū)I(yè)書刊學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)理論水平；向他人學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；向自己學(xué)習(xí)，錘煉自身的教學(xué)技能；向?qū)W生學(xué)習(xí)，拓展自身的應(yīng)變能力。
《一去二三里》教學(xué)反思2
這篇古詩是一年級(jí)的學(xué)生在結(jié)束漢語拼音的學(xué)習(xí)后第一次接觸到古詩誦讀這個(gè)課型，雖然有很多孩子曾經(jīng)讀過古詩，有的可以背出幾十首，甚至上百首古詩，可是那種讀背和古詩誦讀課是有著天壤之別的。在第一次古詩誦讀課上我們需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詩題、詩人，了解一首詩有幾行，有幾句，通過誦讀古詩認(rèn)字，同時(shí)借助圖片了解古詩的大意，并且通過熟讀達(dá)到成誦的目的……可以說這次是學(xué)生與古詩的第一次“親密”接觸。如何讓學(xué)生做好這第一次“親密”接觸？
首先從簡單的內(nèi)容入手，第一次學(xué)習(xí)古詩誦讀就像我們第一次和一個(gè)陌生人的人見面一樣，我們并不了解這個(gè)人，我們只能看表象。比如說，這個(gè)人他長什么樣，叫什么名字，是男是女，是哪里人等等。所以學(xué)生在初見古詩誦讀這個(gè)課型的時(shí)候我首先從學(xué)生所能直接看到的表象入手，一邊板書詩題和詩人的名字一邊告訴學(xué)生哪是詩題，誰是寫這首詩的詩人，他叫什么名字。然后通過自己板書示范讓學(xué)生明白這首詩中那些字是生字，怎樣把它們從詩中圈出來。并且告訴他們這首詩有幾行，再讓他們猜一猜這首詩有幾句，使學(xué)生了解到什么是行什么是句，以及行、句間的關(guān)系。這些方面作為教師可能一眼就能看出來，再簡單不過了，往往就被忽略掉了，不會(huì)作為一節(jié)課的重點(diǎn)，可是這些對(duì)于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩是非常重要的。這些看似簡單的東西正是古詩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也是一年級(jí)學(xué)生閱讀起步的基礎(chǔ)。
然后利用課文中的插圖理解古詩，有的學(xué)生會(huì)背很多的古詩，可是卻不理解古詩的意義。在古詩誦讀課上我們就要解決這一問題，這是古詩誦讀的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。我在處理這一教學(xué)難點(diǎn)的.時(shí)候就運(yùn)用了詩文邊的圖片，通過讓學(xué)生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個(gè)美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺(tái)”這些詞語學(xué)生可能弄不明白，我也通過圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺(tái)”是什么，使學(xué)生理解詩句變得簡單化了。再讓學(xué)生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會(huì)詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學(xué)生們一個(gè)個(gè)都讀得興致勃勃，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。
最后一定要重視學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說古詩誦讀這個(gè)課型他們不了解，還有很多學(xué)習(xí)方法他們更是不知。及時(shí)地歸納總結(jié)，加深印象，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三是非常重要的。例如教學(xué)生圈生字時(shí)，我就適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，問學(xué)生：“你們以后再碰到條形格中的生字也能像今天這樣圈得又快又好嗎？”這一問就提醒了學(xué)生以后碰到生字也應(yīng)該像今天這樣把它圈出來。還有在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意的時(shí)候，我首先通過有感情范讀告訴學(xué)生要想讀得跟老師一樣有感情就要把自己當(dāng)成詩人去想象，去體會(huì)。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、朗讀這種方法來體會(huì)詩人的感受。學(xué)生在很好地完成了古詩誦讀的任務(wù)后我又及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)“今天我們通過讀、看、想仿佛已經(jīng)讓自己置身于那幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會(huì)到詩人的感受。有的同學(xué)還試著將它背了下來，像這樣的課就叫做古詩誦讀。今后我們可以利用這樣的方法在古詩誦讀課中學(xué)會(huì)更多的古詩�！奔茸寣W(xué)生了解了“讀、看、想”的學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生了解到這一學(xué)習(xí)過程就是古詩誦讀的過程。學(xué)生以后再遇到這樣的課型就不會(huì)感到一知半解甚至是陌生了。
學(xué)生的“第一次”可能教師們?cè)?jīng)教過很多次，這些第一次往往因?yàn)榱?xí)以為常而被忽略掉，從而痛失了給學(xué)生留下深刻印象的最好時(shí)機(jī)。因此，作為教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī)抓住這些第一次，使學(xué)生在第一次與文本的接觸中真正做到“親密”。
《一去二三里》教學(xué)反思3
今天我上了《一去二三里》這一課。我用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，鼓勵(lì)他們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí)，大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《一去二三里》是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)小山村，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺(tái)，小巧別致。樹上、路邊盛開著各色的花兒大體了解詩歌意思，體會(huì)山村的幽美和生活的快樂。
在教學(xué)中，我使用多種教學(xué)方法和手段以提高孩子們的注意力，如錄音范讀、摘蘋果游戲、開火車認(rèn)讀生字等，當(dāng)圖片上的“蘋果”（即生字卡片）往下掉落的時(shí)候，我說看誰吃的多？孩子們一下子興奮起來，隨著我點(diǎn)擊速度的加快孩子們也快速的搶讀生字，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使教師和孩子互動(dòng)起來、融為一體，不再是單一的教師教、學(xué)生學(xué)，而使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)、在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中又享受了游戲的樂趣，讓他們知道了學(xué)習(xí)語文原來會(huì)這樣有趣，這樣就提高了剛?cè)雽W(xué)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)了學(xué)習(xí)語文的快樂。學(xué)生剛剛接觸寫生字，為了讓他們打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，我先讓他們認(rèn)識(shí)田字格，讓他們?nèi)w起立說左上格孩子們把左手舉起來。我看著她滿臉陽光般燦爛的笑容，自己頃刻間也開心起來，這時(shí)才真正感受到作為教師的滿足。課后，我仔細(xì)回憶了課堂的'每一個(gè)細(xì)節(jié)，我認(rèn)為在許多問題處理上存在不足：
1、在整體把握和時(shí)間安排上不足。在進(jìn)行第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)時(shí)，時(shí)間上有所欠缺。我認(rèn)為課前對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要先做好充分估計(jì)，仔細(xì)考慮這個(gè)步驟可能會(huì)用多長時(shí)間，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中，教師就會(huì)有意識(shí)地、有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。
2、第二環(huán)節(jié)指導(dǎo)朗讀時(shí)，由于時(shí)間不是很充分，加上孩子們又是第一次學(xué)習(xí)課文、第一次感受文本、進(jìn)行朗讀，所以在啟發(fā)課文、感受課文環(huán)節(jié)中做得不夠深入、細(xì)致，他們不能很好地感受課文的濃厚童趣、山村的幽美和生活的快樂。今后，在課前要盡量多預(yù)設(shè)學(xué)生的回答和提問，想好豐富的評(píng)價(jià)語，這樣，會(huì)帶給孩子們一個(gè)更加豐富生動(dòng)的語文課堂。
《一去二三里》教學(xué)反思4
教材分析
《一去二三里》這篇識(shí)字課文巧妙地把一至十?dāng)?shù)的數(shù)字鑲嵌其中。
學(xué)情分析
第一次正式接觸識(shí)字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“橫”筆畫，會(huì)寫“一”“二”“三””這3個(gè)字。
3.知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)字、寫字。難點(diǎn)：了解這首詩表達(dá)的意境.體會(huì)山村的優(yōu)美和生活的快樂.。
(一) 激趣導(dǎo)入
1、 數(shù)數(shù)拍手游戲。
2、 師：1-10是十個(gè)有趣的.數(shù)字，古代有位詩人把它們寫進(jìn)了一首詩，咱們一起去讀一讀吧!
(二) 學(xué)習(xí)古詩
1、 請(qǐng)小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想：讀音的時(shí)候你有什么新發(fā)現(xiàn)?
2、 指名讀課文，集體正音，隨機(jī)提示“一”的變調(diào)。
3、 圖文對(duì)照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺(tái)、花朵，指給你的學(xué)習(xí)伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。
4、 假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象?(讀古詩或著簡述詩的大意)
5、 教師范讀(配樂朗誦)：小朋友閉著眼睛體會(huì)一下，你仿佛看到了什么?
6、 交流感受
7、 課間操
8、 與學(xué)習(xí)伙伴合作，一位讀古詩，一位指圖中的內(nèi)容，輪換合作，邊讀邊想：這是一個(gè)怎樣的小山村?
9、 小節(jié)過渡，配樂齊讀古詩體會(huì)意境。
(三) 學(xué)習(xí)拓展，游戲鞏固
游戲：
(1) 分發(fā)籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號(hào)碼與籃球上的數(shù)字相符。(學(xué)生移動(dòng)鼠標(biāo)在計(jì)算機(jī)中完成)
(2) 找朋友：帶著數(shù)字頭飾的小朋友站在臺(tái)上問：“我的朋友在哪里?”拿著相應(yīng)生字卡片的小朋友應(yīng)答著跑上臺(tái)：“你的朋友在這里。”然后大家齊讀。
(3) 用攀高峰：認(rèn)讀由本課生字組成的詞語。你還會(huì)說一(二、三、四……)什么?
(四) 指導(dǎo)寫字
1、 出示田字格，認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。
2、 請(qǐng)小朋友把三個(gè)生字在書中描一描，邊描變想：這三個(gè)字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎?
3、 認(rèn)識(shí)筆畫“一”，教師范寫，學(xué)生在田字格中練習(xí)。
4、 練寫“一”字，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議典型作業(yè)。
教學(xué)反思
《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識(shí)字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可效果卻不盡人意，具體表現(xiàn)在：
一、指導(dǎo)看圖 初步感知
遵循一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，上課一開始我就出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠(yuǎn))觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么?學(xué)生發(fā)言較熱烈，當(dāng)學(xué)生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時(shí)，我就馬上進(jìn)行思想教育，注意了教學(xué)的人文性�？墒�，在學(xué)生說話時(shí)，我沒有及時(shí)讓學(xué)生說出事物的特點(diǎn)，如：( )的小橋，( )的桃花，( )的房子等等�？梢娬f話訓(xùn)練不到位。
二、誦讀課文 理解字義
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是先教給學(xué)生讀的方法，努力營造著一種讓學(xué)生想讀，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,學(xué)生讀完后,我就及時(shí)地給予充分的肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。但如果在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我能及時(shí)地讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來理解古詩，那就更好了。比如可提問：當(dāng)你讀了這首古詩，你的眼前仿佛看到了什么?這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。
三、認(rèn)識(shí)筆畫，指導(dǎo)寫字
寫字是本課的重點(diǎn)，也是整個(gè)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要部分。教學(xué)時(shí)，我首先教給學(xué)生筆畫名稱，接著就指導(dǎo)書寫“一、二、三”三個(gè)字。我本以為這三個(gè)字非常簡單，只要學(xué)會(huì)一“橫”就什么都會(huì)了，卻忽略了剛開始學(xué)習(xí)寫字的一年級(jí)小朋友，對(duì)于他們來說是很困難的，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學(xué)時(shí)沒有范寫一個(gè)，書空一個(gè)，再臨摹一個(gè)，而是三個(gè)字一塊兒范寫、書空、再臨摹。這是我這節(jié)課最不成功的地方。
總之，這節(jié)課對(duì)我來說是有得也有失，有思也有想，這對(duì)我以后的教學(xué)會(huì)有一定的啟發(fā)。
《一去二三里》教學(xué)反思5
也許是出于我的喜好，喜歡富于濃郁感情和唯美意境的文學(xué)、藝術(shù)作品，喜歡感受它們并體驗(yàn)它們。于是，不論什么課、什么教學(xué)內(nèi)容，總也要從中滲透對(duì)學(xué)生體驗(yàn)性的訓(xùn)練，希望他們擁有一雙敏銳的雙眼和一顆善感的心靈。
犜誚萄磐謠《一去二三里》的過程中，我又找到了一次很好的機(jī)會(huì)，與學(xué)生共體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生能對(duì)詞語進(jìn)行解釋并理解之后，我出示教學(xué)掛圖，并要求學(xué)生：“找一找文中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？”這是相當(dāng)簡單的問題，學(xué)生個(gè)個(gè)能講。趁他們講得正歡時(shí)，我馬上把思維角度一轉(zhuǎn)，說：“原來，這篇文章就是一幅畫呀！這畫美嗎？美在哪里？”因?yàn)橛羞^美術(shù)欣賞的'基礎(chǔ)，學(xué)生的回答體現(xiàn)了一定的美術(shù)功底。清清說：“色彩很美，有綠的樹，紅的花，五顏六色的！”聽到這里，還有人補(bǔ)充道：“五彩繽紛的！”陸明偉說：“造型很多，亭子的屋尖是翹翹的，小山的背彎彎的，還有各種各樣的大樹和小草小花�！痹S可說：“擺得很好看，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還到處開滿了鮮花！”還有的學(xué)生甚至講到了如果圖中再畫幾座小橋，天空畫上飛翔的小鳥就更美了。我小結(jié)道：“啊！如此美麗的畫，你喜歡嗎？”學(xué)生異口同聲地回答我：“喜歡！”從學(xué)生的回答來看，我成功地引導(dǎo)他們站在畫外人的角度欣賞了童謠所描繪的美麗地方，實(shí)現(xiàn)了感官上的初步體驗(yàn)。這一客觀存在的形象概念，為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗(yàn)做下了鋪墊。
犗衷諮生的思維都局限在了這幅畫上，緊接著我就要帶領(lǐng)他們走進(jìn)這幅畫，走進(jìn)這個(gè)世外桃源。于是我再次扭轉(zhuǎn)思維，教室里回旋起輕柔的小提琴曲，我用極富感染力的聲音娓娓道來：“閉上眼睛你能想象這樣一個(gè)地方嗎？就在不遠(yuǎn)處，冒著炊煙的幾戶人家錯(cuò)落地掩映于綠樹紅花之中，讓人感覺到了一股溫暖涌入心頭，真想快快走到人家去。一路上抬頭望去，小巧玲瓏的亭子零星分布在眼前的山上山下，要是從那兒向遠(yuǎn)處看去，該有多么美妙的景色��！要是坐在那兒品上一杯茶，乘上一會(huì)兒涼，心里該有多么愜意��！當(dāng)我們走進(jìn)村莊，到處開滿鮮艷芬芳的花朵，仿佛置身于花的海洋，輕輕地聞一聞吧！”聽到此，學(xué)生們情不自禁地嗅了一下鼻子。然后，我關(guān)掉音樂，提示大家張開眼睛，問：“現(xiàn)在你最想說一句什么話？”
牬蠹藝先恐后地告訴我，王子明說：“老師，我都不想走了！”毛毛說：“我還看到了山和水在一起，水像風(fēng)兒一樣輕輕地流動(dòng)，大樹就像綠影子！真是太美了！”曉增說：“我想去最高的那個(gè)亭子上向下看看美麗的景色！”……“我真想去這個(gè)美麗的地方呀！”這是許艷發(fā)自內(nèi)心的聲音。第一次聽到學(xué)生說這樣美的句子，表達(dá)能力也似乎提高了不少�？磥恚@一環(huán)節(jié)，我又通過營造優(yōu)美的語言氛圍，成功地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，體驗(yàn)了其中的意境美。 犔逖欏兌蝗ザ三里》，從畫外入畫中，由形象到抽象，我遵循了循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生得到了美的體驗(yàn)。并且，我也看到，良好的體驗(yàn)?zāi)軒砭实谋憩F(xiàn)。
《一去二三里》教學(xué)反思6
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。
在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們大膽地學(xué)習(xí)新知識(shí)。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)說話能力，感受山村的.幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，最后學(xué)習(xí)生字。
課后聽了大家的研討以后，我作如下反思：《一去二三里》是一年級(jí)小學(xué)生學(xué)完拼音后接觸到的第一篇識(shí)字課文，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)上，而在理解詩意和感受詩情上略作點(diǎn)撥就可，不必花這么多時(shí)間。其實(shí)我也意識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要，在學(xué)了古詩后，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識(shí)記“八”和“九”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，讀兒歌識(shí)字等方式來幫助孩子識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣。但是如果能把識(shí)字教學(xué)滲透在古詩教學(xué)中，效果肯定會(huì)更佳。并且我對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不夠，這首詩比較簡單，一部分孩子早會(huì)讀，甚至?xí)沉�，所以讀詩時(shí)顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯(cuò)過了如此好的識(shí)字機(jī)會(huì)。我卻沒有意識(shí)到，沒有及時(shí)地指正孩子們的錯(cuò)誤習(xí)慣，真是后悔。還有，拼音剛學(xué)完，在識(shí)字教學(xué)中可以做些有效的銜接、滲透。針對(duì)以上反思，我又重新設(shè)計(jì)了一份簡案如下：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
到今天為止我們已經(jīng)學(xué)完了拼音，下面老師考你看誰能把下面幾個(gè)音節(jié)讀的又快又準(zhǔn)確：
1.出示小黑板。
zhi chi si yi wu
jia taièrzuo hua
yancun ting
2.談話導(dǎo)入：從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識(shí)字王國去認(rèn)識(shí)更多的“漢字朋友”啦，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)吧。
板書課題： 一去二三里 讀題�！耙弧钡恼�。
二、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想像。
1.圖上畫的是什么地方的景色？兩個(gè)孩子看到了什么？他們?cè)谡f什么？
2.介紹課題：古時(shí)候有一首童謠，說的就是這幅畫，齊讀課題�！耙蝗ザ铩敝攸c(diǎn)讀“去”和“里”。強(qiáng)調(diào)“一”的讀音。
3.理解“里”。
三、借助拼音，自讀課文。
1.讓學(xué)生邊拼，邊讀，從文中圈出生字。
2.出示生字，教學(xué)生字。
yíqùèrsān lǐsì
一去二 三 里四
wǔliǜqībā jiǚ shí
五六 七八 九十
借助拼音識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo)，上聲讀音，和“四”與“十”平翹舌的講法。
抽讀生字卡片，比較“八——入”，結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字，在教室里找找數(shù)字。借助課文插圖識(shí)字。
3、教師范讀課文，學(xué)生自由讀，指名讀，賽讀，齊讀課文。
四、拓展練習(xí)，鞏固生字
1.讀一讀，連一連。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
四 十 六 一 三 九 八 二 五 七
2、讀兒歌《謎語》
《一去二三里》教學(xué)反思7
《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間對(duì)話的過程�！遍喿x教學(xué)要讓同學(xué)充沛地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀總受到情感的熏陶。首先是反復(fù)吟誦，品讀韻語的語言美。在反復(fù)的吟誦品味中體會(huì)韻文鮮明的節(jié)奏、和諧的音調(diào)、動(dòng)聽的韻律，領(lǐng)略詩歌的音樂美。其二，要開展想象，再現(xiàn)韻文的意境美。韻語言約義豐，凝聚豐富，只要用心去讀，眼前便會(huì)展現(xiàn)出一幅山村美麗的畫面：炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭子錯(cuò)落有致地排列著，路邊盛開著美麗的野花。只有通過反復(fù)咀嚼，展開想象，才干領(lǐng)會(huì)其言外之意，詞外之情，感受語言的凝練美。
【教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖】
一、導(dǎo)入局部
我讓同學(xué)從１數(shù)到１０，再倒數(shù)一次。（意在了解同學(xué)１～１０的讀音情況，著重區(qū)別四和十的讀音。）
二、看圖說話
�。薄⒄n件出示書上插圖：讓同學(xué)自由說說你看到什么？（發(fā)揮同學(xué)的想象能力，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達(dá)能力。）
�。�、根據(jù)同學(xué)的反饋來板書簡筆畫再現(xiàn)插圖。（加深同學(xué)對(duì)插圖的印象，同時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。）
三、識(shí)字教學(xué)
�。薄⒆屚瑢W(xué)找找詩句中表示數(shù)目的漢字，并反饋。（通過找一找，圈一圈，很自然地過度到生字的教學(xué)。）
�。�、拼讀音節(jié)。（這一環(huán)節(jié)都是很枯燥然而又是非常重要的環(huán)節(jié)，因此，我讓我們班的“小老師”支配電腦，教一教其他小朋友。展開競賽，誰讀得好的就當(dāng)“小老師”來點(diǎn)一點(diǎn)鼠標(biāo)。小孩都有表示欲，所以他們讀得比什么時(shí)候都認(rèn)真，拼讀這一環(huán)節(jié)也輕松地過了。）
�。�、去拼音認(rèn)讀生字：
一是讓小朋友開火車認(rèn)讀生字，二是師生一起作游戲“我的朋友在哪里？”。（這兩個(gè)環(huán)節(jié)意在讓同學(xué)在游戲愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。同學(xué)的心理特點(diǎn)決定同學(xué)對(duì)枯燥的東西比較難以接受，而把識(shí)字變成他們平時(shí)最喜歡玩的游戲，那樣就很容易接受而且印象會(huì)特別深刻。）
四、課間休息
我讓同學(xué)動(dòng)動(dòng)身子，動(dòng)動(dòng)手等。玩一玩“一二一”的游戲。（低年段小同學(xué)注意力不容易集中，叫他們一坐４０分鐘并且都在學(xué)習(xí)，比較難，所以，課間休息是非常必要的。）
五、閱讀詩文
根據(jù)課標(biāo)的精神，所以這節(jié)課我把主要的時(shí)間都用在了閱讀的教學(xué)上。為了體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
１、看圖聽讀：自身聽一聽，邊聽邊看，感受詩句的'美麗。讓同學(xué)充沛領(lǐng)略音樂美、語言美。
２、多種形式閱讀：師生對(duì)接讀（半句、一句），同桌對(duì)接讀，組內(nèi)開展擂臺(tái)賽讀，男女生競賽讀等。（同學(xué)年齡小，對(duì)于同一樣?xùn)|西很容易厭倦，因此，多種形式閱讀有助于同學(xué)理解詩文的美，體現(xiàn)山村的美景。）
�。�、配樂朗讀扮演。讓同學(xué)邊朗誦表聽音樂邊扮演詩文內(nèi)容。（為了再現(xiàn)韻文的意境美，讓同學(xué)自身去表達(dá)對(duì)韻文的理解，用自身能表示的方式扮演出來，同學(xué)很高興，一下子就來興趣了，紛紛走出位子去扮演。并且很形象很有創(chuàng)意。有些動(dòng)作都出人意料。）
【教學(xué)反思】
這是小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的第一課，選這一課作為我�！罢n堂教學(xué)大比武”的理由是：讓同學(xué)一開始就喜歡上識(shí)字與學(xué)課文。其二，這篇識(shí)字的課文還非常易記易讀，有些同學(xué)還在幼兒班里背過，就等著老師在課堂上肯定他們。試講時(shí)沒有課件，同學(xué)的興趣不是很濃厚。但是做游戲等環(huán)節(jié)還是非常積極，在閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)上也達(dá)到了預(yù)期的效果。在“課堂教學(xué)大比武”的上課過程中，由于沒有在班內(nèi)做過“我的朋友在哪里”這個(gè)游戲，同學(xué)能找到但都沒能很好的完成回答（說話），課堂氣氛不是很好。在閱讀這一環(huán)節(jié)上，有許多的同學(xué)原本就會(huì)讀，而我卻忽略了沒有讀過幼兒班的小朋友，把閱讀完全放手讓同學(xué)自身去讀去扮演，沒有做到照顧全班同學(xué)，因此，課后去問問，還有四五個(gè)同學(xué)不會(huì)讀的。因此，在今后的教學(xué)中，還得去多多閱讀有關(guān)理論知識(shí)，去找一些適合我班實(shí)際的教學(xué)方法，讓班內(nèi)每個(gè)同學(xué)都能得到不同程度的提高與發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中也要多多設(shè)計(jì)一些適合課文內(nèi)容又好玩的游戲，讓同學(xué)能很樂意很容易的接受，而不是只有上公開課時(shí)才去常規(guī)化。
《一去二三里》教學(xué)反思8
在學(xué)生學(xué)完拼音后，緊接著是學(xué)習(xí)識(shí)字。學(xué)生在剛剛學(xué)會(huì)在四線格里寫一些拼音符號(hào)后，又來在田字格里學(xué)寫漢字的筆畫，這對(duì)學(xué)生來說又是一個(gè)新的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持著學(xué)習(xí)的興趣，我在教學(xué)第一課時(shí)特意把田字格編成兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個(gè)方位記心間。讓學(xué)生記住寫漢字的.規(guī)則后再來教學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫：橫—。并且讓學(xué)生在筆畫上注拼音，以便記住筆畫的名稱。然后再來教學(xué)生寫漢字：一、二、三。寫的時(shí)候，教師示范，讓學(xué)生邊數(shù)這個(gè)字有幾畫邊跟著老師書空，最后教學(xué)生做筆畫和漢字卡片。每次做卡片教師就把自己的卡片出示給學(xué)生做樣子。例如：筆畫橫：heng既要注音又要寫筆畫，后面學(xué)習(xí)的漢字在做卡片時(shí)，同樣這樣做，而且要把這個(gè)字有幾畫寫下來，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，把漢字的筆畫偏旁書寫順序都規(guī)范化，以便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這種方式的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很認(rèn)真，而且掌握的較好，這個(gè)對(duì)學(xué)生在完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)有很大的幫助。
盡管才上了一課的漢字教學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，只要教師多想辦法，多從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，多給學(xué)生做學(xué)習(xí)的示范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生對(duì)每課的學(xué)習(xí)有很認(rèn)真。
《一去二三里》教學(xué)反思9
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一
【設(shè)計(jì)思路】
指導(dǎo)思想
從文本出發(fā)，以學(xué)生為主體，服務(wù)全體學(xué)生，在平等、合作、探討中國共產(chǎn)黨同進(jìn)步。在看、聽、說、讀、練中學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
把握母語學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，力求做到工具性和人文性的統(tǒng)一，文道結(jié)合，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。課程內(nèi)容的推進(jìn)、練習(xí)設(shè)計(jì)的提高都要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),讓不同層面學(xué)生的思維活起來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
教材簡析
《一去二三里》是人教版一年級(jí)上冊(cè)中的“識(shí)字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺(tái)、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩描繪景物錯(cuò)落有致，10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識(shí)字的興趣。學(xué)情分析
本課是學(xué)生進(jìn)入漢字世界的起始篇目。學(xué)生剛剛結(jié)束拼音的學(xué)習(xí)，剛好能夠利用拼音識(shí)字學(xué)文，學(xué)有用武之地，美麗的畫面、優(yōu)美的文字激起了他們的學(xué)習(xí)欲望，釋放了他們的好勝潛質(zhì)，因此學(xué)生是興奮的、踴躍的。所以，利用情境、結(jié)合拼音識(shí)字、誦讀是符合學(xué)生的年齡、心理特征的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種和諧、平等、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人�！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在教學(xué)過程中變“逐字逐句地說文解詞”為“以情激情，情中導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)”。
1、創(chuàng)設(shè)情境，步人詩境。低年級(jí)古詩誦讀的教學(xué)要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求做到人情人境，激發(fā)興趣，把學(xué)生引人一個(gè)如詩如畫般的世界，突破學(xué)生思維從形象到抽象過渡時(shí)情景與思維脫節(jié)的難題。
2自讀自悟，了解詩意。讓學(xué)生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對(duì)古詩的了解，享受審美的樂趣。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。（一至十及去和里）
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3．觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。
過程與方法：在情境中讀讀、認(rèn)認(rèn)、說說。
情感與態(tài)度：學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美，熱愛祖國文字，受到語文素養(yǎng)的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結(jié)合情境隨文識(shí)字，讀通古詩是本課時(shí)重點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過學(xué)習(xí)古詩，感受童謠意境，積累語言是本課時(shí)難點(diǎn)。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
教師：課件、拼音卡片、生字卡片。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
【預(yù)設(shè)流程】
一、復(fù)習(xí)拼音，揭示課題
1、出示數(shù)字拼音卡片，認(rèn)讀，復(fù)習(xí)拼音拼讀。
指名拼讀，點(diǎn)評(píng)，讀對(duì)了將卡片獎(jiǎng)給學(xué)生。
2、走進(jìn)漢字世界，說明漢字的作用。
3、板書課題：一去二三里。講解“里”的知識(shí)。
4、指名讀課題，齊讀。
二、指導(dǎo)看圖，初識(shí)課文
1、出示圖畫，按一定順序觀察。
2、指導(dǎo)看圖（從右到左，從遠(yuǎn)到近）說說圖上畫的有什么？
隨機(jī)出示圖片認(rèn)識(shí)亭臺(tái)。認(rèn)識(shí)花、煙村。
3、小結(jié)圖畫內(nèi)容。
三、初讀課文，隨文識(shí)字
1、我們宋代詩人邵康節(jié)看到這幅圖就寫了一首詩《一去二三里》，我們一起分享一下。
2、出示要求，然后讀書。圈畫生字詞。
3、學(xué)生自由讀詩。
4、師范讀，生認(rèn)真聽，特別注意不會(huì)讀的字
四、學(xué)習(xí)生字，理解詩文
1、出示12個(gè)生字，請(qǐng)學(xué)生一邊圈畫一邊試著讀一讀。
2、出示圖片，圈得對(duì)不對(duì)。
出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“三、四”聲母都是平舌音，“十”聲母是翹舌音，對(duì)比讀，讀準(zhǔn)“四”和“十”。
3、單獨(dú)出示數(shù)字生字，認(rèn)一認(rèn)，說說你的發(fā)現(xiàn)。
4、去掉拼音，出示籃球運(yùn)動(dòng)員的圖片�？催\(yùn)動(dòng)員身上的這些數(shù)字是什么？認(rèn)識(shí)籃球隊(duì)員身上的生字，按順序讀，倒著讀，學(xué)各種聲音讀。
5、游戲一：學(xué)生把兩手?jǐn)傞_放在桌子上，出示那個(gè)數(shù)字，學(xué)生趕緊做出該數(shù)字的.手勢。
6、游戲二：看圖填數(shù)字，把一到十的數(shù)字發(fā)給學(xué)生，老師出示圖片，說：“我的朋友在哪里？”學(xué)生拿著數(shù)字上臺(tái)，說：“你的朋友這這里�！比嘁黄鹱x圖片下的詞組“一頭�！薄�
五、步步推進(jìn)，背誦古詩
1、出示圖片，把生字寶寶送回到古詩中。大聲朗讀。
出示帶拼音的古詩，指名讀，男女生比賽。
2、出示去拼音的古詩，懷著美美的心情讀一讀。
3、引導(dǎo)背誦：填空背——接下句背——背全詩——指名背。
4、小結(jié)。
六、欣賞《對(duì)數(shù)歌》，拓展提高
【板書設(shè)計(jì)】：
一去二三里
一去二三里四
五六七八九十
【教學(xué)反思】：
在本課時(shí)的教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：
1、在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們大膽地學(xué)習(xí)新知識(shí)。一是通過插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)的習(xí)慣。二是利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而學(xué)得輕松、用得愉悅。三是充分利用課件識(shí)字、多種形式記住生字的音、行，通過運(yùn)用，體會(huì)學(xué)生字的價(jià)值。
2、注意了知識(shí)的層次性，由淺入深，教學(xué)的展開順勢而為，拓展生成水到渠成。
3、注意了組織教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)收放自如，因此課堂自始至終和諧有序。
《一去二三里》教學(xué)反思10
在教學(xué)古童謠《一去二三里》的過程中，我又找到了一次很好的機(jī)會(huì)，與學(xué)生共體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生能對(duì)詞語進(jìn)行解釋并理解之后，我出示教學(xué)掛圖，并要求學(xué)生：“找一找文中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？”這是相當(dāng)簡單的問題，學(xué)生個(gè)個(gè)能講。趁他們講得正歡時(shí)，我馬上把思維角度一轉(zhuǎn)，說：“原來，這篇文章就是一幅畫呀！這畫美嗎？美在哪里？”因?yàn)橛羞^美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)，學(xué)生的回答體現(xiàn)了一定的美術(shù)功底。清清說：“色彩很美，有綠的樹，紅的花，五顏六色的！”聽到這里，還有人補(bǔ)充道：“五彩繽紛的！”陸明偉說：“造型很多，亭子的屋尖是翹翹的，小山的背彎彎的，還有各種各樣的大樹和小草小花�！痹S可說：“擺得很好看，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還到處開滿了鮮花！”還有的學(xué)生甚至講到了如果圖中再畫幾座小橋，天空畫上飛翔的小鳥就更美了。我小結(jié)道：“�。∪绱嗣利惖漠�，你喜歡嗎？”學(xué)生異口同聲地回答我：“喜歡！”從學(xué)生的回答來看，我成功地引導(dǎo)他們站在畫外人的角度欣賞了童謠所描繪的.美麗地方，實(shí)現(xiàn)了感官上的初步體驗(yàn)。這一客觀存在的形象概念，為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗(yàn)做下了鋪墊。
現(xiàn)在學(xué)生的思維都局限在了這幅畫上，緊接著我就要帶領(lǐng)他們走進(jìn)這幅畫，走進(jìn)這個(gè)世外桃源。于是我再次扭轉(zhuǎn)思維，教室里回旋起輕柔的小提琴曲，我用極富感染力的聲音娓娓道來：“閉上眼睛你能想象這樣一個(gè)地方嗎？就在不遠(yuǎn)處，冒著炊煙的幾戶人家錯(cuò)落地掩映于綠樹紅花之中，讓人感覺到了一股溫暖涌入心頭，真想快快走到人家去。一路上抬頭望去，小巧玲瓏的亭子零星分布在眼前的山上山下，要是從那兒向遠(yuǎn)處看去，該有多么美妙的景色��！要是坐在那兒品上一杯茶，乘上一會(huì)兒涼，心里該有多么愜意啊！當(dāng)我們走進(jìn)村莊，到處開滿鮮艷芬芳的花朵，仿佛置身于花的海洋，輕輕地聞一聞吧！”聽到此，學(xué)生們情不自禁地嗅了一下鼻子。然后，我關(guān)掉音樂，提示大家張開眼睛，問：“現(xiàn)在你最想說一句什么話？”
大家爭先恐后地告訴我，王子明說：“老師，我都不想走了！”毛毛說：“我還看到了山和水在一起，水像風(fēng)兒一樣輕輕地流動(dòng)，大樹就像綠影子！真是太美了！”曉增說：“我想去最高的那個(gè)亭子上向下看看美麗的景色！”……“我真想去這個(gè)美麗的地方呀！”這是許艷發(fā)自內(nèi)心的聲音。第一次聽到學(xué)生說這樣美的句子，表達(dá)能力也似乎提高了不少�？磥恚@一環(huán)節(jié)，我又通過營造優(yōu)美的語言氛圍，成功地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，體驗(yàn)了其中的意境美。
體驗(yàn)《一去二三里》，從畫外入畫中，由形象到抽象，我遵循了循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生得到了美的體驗(yàn)。并且，我也看到，良好的體驗(yàn)?zāi)軒砭实谋憩F(xiàn)。
《一去二三里》教學(xué)反思11
修訂后的人教版小學(xué)語文第一冊(cè)教材中的《一去二三里》是首流傳非常廣的古詩�！耙蝗ザ铩笔谷讼氲皆娙私加位蛞蚴峦獬�，一走就是兩三里路；“煙村四五家”則是詩人看見沿途炊煙裊裊，幾戶人家；“亭臺(tái)六七座，八九十枝花”仿佛讓人看到數(shù)座亭臺(tái)聳立，路邊的野花昂首怒放。
根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識(shí)字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，對(duì)詩句內(nèi)容的理解不作要求。在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。
一、區(qū)分兩類字的不同要求，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字
本課要求學(xué)會(huì)的生字有10個(gè)。對(duì)這些字要讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思；要求會(huì)認(rèn)的有5個(gè)字，只要求讀準(zhǔn)字音。同時(shí)還要求掌握9種基本筆畫。這9種基本筆畫和10個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字，都將為學(xué)生今后大量識(shí)記和書寫漢字奠定基礎(chǔ)，作用不可忽視，教學(xué)中要將識(shí)字作為重點(diǎn)，還要注意兩類字的處理方法有所不同。
初讀課文時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，并且讓學(xué)生用不同符號(hào)畫出要求“學(xué)會(huì)”和“會(huì)認(rèn)”的字，對(duì)這些字要多讀幾遍，然后出示生字卡片，采取多種形式反饋兩類字字音的掌握情況。10個(gè)要求學(xué)會(huì)的字，要在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察插圖，反復(fù)朗讀進(jìn)一步意會(huì)。而5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字只要讀準(zhǔn)字音即可。在讀完課文后，應(yīng)集中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫、識(shí)記字形、書寫漢字，要將三者緊密結(jié)合起來。九個(gè)基本筆畫應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解筆畫名稱、運(yùn)筆方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)筆畫的同時(shí)練習(xí)書寫筆畫，通過實(shí)踐加深認(rèn)識(shí)。生字的書寫一定要強(qiáng)調(diào)筆畫順序以及如何在田字格內(nèi)寫得端正、勻稱，同時(shí)還應(yīng)十分重視教給孩子正確的執(zhí)筆姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
二、加強(qiáng)朗讀、背誦的指導(dǎo)
這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂美。教學(xué)時(shí)要多讀。要力避對(duì)古詩的詞句做主動(dòng)的講解。否則，不但會(huì)破壞詩中形象的完整性，損害詩的藝術(shù)感染力，而且會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。更不能旁證博引，探幽發(fā)微，把學(xué)生弄得懵懵懂懂。低年級(jí)的古詩教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上牢記心中，隨著年齡和閱歷的增長逐漸理解。
古詩反復(fù)吟誦，才能讀出韻味來。要讓學(xué)生通過小聲讀、齊讀、分組讀等形式，使學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中消化和吸收。教師可通過范讀，教給學(xué)生朗讀古詩的方法。例如：教師可用輕松、舒緩的語調(diào)朗讀本詩，讓學(xué)生體味到一種清新、自然的'鄉(xiāng)村氣息，利用朗讀的律動(dòng)感染學(xué)生，把學(xué)生引入詩的意境。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，輔以手勢、動(dòng)作，學(xué)生跟著老師一邊吟誦一邊做動(dòng)作，陶醉在詩情畫意之中。
讀古詩要強(qiáng)調(diào)背誦，哪怕學(xué)生一時(shí)不可能完全理解，但熟讀成誦，時(shí)間久了，就會(huì)逐步理解。因此，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦有助于增強(qiáng)語感、增強(qiáng)記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細(xì)細(xì)的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。
三、運(yùn)用各種教學(xué)媒體，再現(xiàn)詩中情境
詩句描寫的情景，通過圖畫再現(xiàn)出來，就會(huì)變得具體可見，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境。教學(xué)本詩，可出示放大的課文插圖(或多媒體課件)，將學(xué)生帶入情境，這樣整首詩的內(nèi)容變得形象化了，學(xué)生的情感因素也調(diào)動(dòng)起來了。古人云：詩中有畫，畫中有詩。教學(xué)本詩，還可以讓學(xué)生各自讀詩，邊讀邊想象詩中描繪的景象，然后動(dòng)筆畫簡筆畫。學(xué)生作畫，把詩中描繪的景象形象化了，進(jìn)入了自由想象的空間，樂在其中。音樂往往給人以豐富的美感，使人心馳神往，所以本課教學(xué)如能借助音樂來渲染情境，也是理想的手段�？稍诮處�、學(xué)生誦讀詩歌的同時(shí)播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂曲來渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，使孩子們的情感得到升華。
《一去二三里》教學(xué)反思12
我們過去的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機(jī)械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學(xué)的過程就是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué)，有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng)，太過封閉了。
新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會(huì)限定和束縛人的自由發(fā)展。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫法，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”在學(xué)生的回答中，認(rèn)識(shí)了十個(gè)字，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過渡到另一環(huán)節(jié)時(shí)，聽到有一個(gè)學(xué)生說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗。”聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表揚(yáng)了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細(xì)�！逼渌∨笥岩娢冶頁P(yáng)他，也刷刷地舉起了小手，有的說：“籃球場后面有一片樹林�！彼亚懊鎸W(xué)過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚(yáng)了她，沒想到她聽到我的'表揚(yáng)，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可不可以再說一次啊！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動(dòng)物住在里面�！�
學(xué)生們?cè)秸f越起勁，說到后面，他們說到了十個(gè)小朋友的表情，不同的姿勢，說到了他們衣服鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說到十個(gè)小朋友不同的姿勢時(shí)，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細(xì)，說實(shí)在的，當(dāng)我看圖時(shí)，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。
因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的設(shè)計(jì)，取得了不錯(cuò)的效果。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂充滿生命力！
《一去二三里》教學(xué)反思13
第一課 《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅美麗的山村風(fēng)景，巧妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中。在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)孩子們觀察課本插圖，說說插圖里都畫了些什么，然后引出課題《一去二三里》，接著請(qǐng)他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字。因?yàn)橐坏绞@十個(gè)數(shù)字大部分孩子都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，因此教起來沒有耗費(fèi)太多的時(shí)間，比較順利。而就童謠本身來說，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都已經(jīng)能背誦，但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象。針對(duì)這一問題，我及時(shí)進(jìn)行了糾正，不過效果不是很好�？磥�，這是一項(xiàng)需要時(shí)間慢慢來的工作。就整篇課文來說，我認(rèn)為難點(diǎn)在于字的書寫。孩子們第一次真正意義上的書寫是從這節(jié)課開始的。在認(rèn)識(shí)了田字格之后，我指導(dǎo)孩子們觀察字在田字格中的位置是怎么樣的，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并告訴他們字不要寫得“頂天立地”。我發(fā)現(xiàn)大部分孩子對(duì)寫字還是很有興趣的，一筆一劃寫得可認(rèn)真的`。有的孩子認(rèn)為自己字寫得不夠好，就一直擦，直到寫得自己滿意了為止。對(duì)這樣的孩子，我及時(shí)進(jìn)行了表揚(yáng)，同時(shí)告訴他們一筆一劃看清楚，找準(zhǔn)位置再寫，這樣就不會(huì)不停地返工了,《一去二三里》這節(jié)識(shí)字課就這樣上完了。從整體來所，條理比較明晰，結(jié)構(gòu)也相對(duì)較為完整，但是我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多不足，最大的不足就是教學(xué)過程中情景的引入做得還是不到位，比如在介紹課文時(shí)，可以講一個(gè)小故事，讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)移到課文中，而不是單純地為識(shí)字而識(shí)字�！袄L聲繪色”地上好一堂課，是我努力的方向和目標(biāo)。
《一去二三里》教學(xué)反思14
現(xiàn)行人教版一年級(jí)語文配套閱讀教材《小熊過橋》是一本可讀性極強(qiáng)的拼音讀物，孩子們非常喜歡，常常捧著它有滋有味地讀著。
一天，我在批改學(xué)生的拼音日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的題目十分吸引人：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大問題！于是，我饒有興趣地讀了起來。他在日記中寫道：老師，今天，我在讀《小熊過橋》時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大問題。編書的叔叔阿姨真是太粗心了，竟然把《登鸛雀樓》的詩人寫成李白了，應(yīng)該是王之渙才對(duì)呀！讀完王境的日記后，我忙不迭地翻開《小熊過橋》一查，確實(shí)如此。這是我們老師、甚至編委都忽視的問題，竟然被一個(gè)7歲的小男孩發(fā)現(xiàn)了！除了表揚(yáng)孩子的觀察細(xì)致外，更值得一提的是，孩子平時(shí)對(duì)優(yōu)秀古詩文的積累，這是多好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣呀！于是，我以此為契機(jī)，在班上極力鼓勵(lì)表揚(yáng)，而且還動(dòng)員王境小朋友寫信給編委的叔叔阿姨。在這一股“東風(fēng)”的勁吹之下，學(xué)生課外閱讀的興趣更濃了，讀書也更細(xì)心了，從課外遷移到課內(nèi)，學(xué)生質(zhì)疑的能力、辨別的能力、反駁同學(xué)錯(cuò)誤答案的能力也有所增強(qiáng)。可謂一舉多得。
如在教學(xué)《一去二三里》時(shí)，學(xué)生才讀了一遍課文，就有同學(xué)高舉著小手：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，一二’的‘一’讀第一聲，這里的‘一’怎么讀第二聲？”瞧，多好的發(fā)現(xiàn)！為了引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究，我出示幾組帶有‘一’的詞，如“一個(gè)、一位、一輛”等詞，讓學(xué)生自己感悟體會(huì)。緊接著，學(xué)生又有新的發(fā)現(xiàn)：“老師，‘家里’的‘里’讀輕聲，課文里讀第三聲。”學(xué)生通過比較，知道了它們的不同含義。課堂上，常常有這樣、那樣不同尋常的發(fā)現(xiàn)，有時(shí)都讓你招架不住，不讓他們說，看著孩子們失望的眼神，真是于心不忍，如果一味地學(xué)生暢所欲言，又怕時(shí)間來不及，真是挺矛盾。
學(xué)生真是一個(gè)個(gè)寶藏，里面的能源取之不盡，就待老師怎樣去開發(fā)、挖掘，激發(fā)他們求知的欲望、探究的興趣。多發(fā)現(xiàn)一些問題，多解決一些問題，甚至開發(fā)一些新課題。
《一去二三里》教學(xué)反思15
也許是出于我的喜好，喜歡富于濃郁感情和唯美意境的文學(xué)、藝術(shù)作品，喜歡感受它們并體驗(yàn)它們。于是，不論什么課、什么教學(xué)內(nèi)容，總也要從中滲透對(duì)學(xué)生體驗(yàn)性的訓(xùn)練，希望他們擁有一雙敏銳的雙眼和一顆善感的心靈。
牐犜誚萄磐謠《一去二三里》的過程中，我又找到了一次很好的機(jī)會(huì)，與學(xué)生共體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生能對(duì)詞語進(jìn)行解釋并理解之后，我出示教學(xué)掛圖，并要求學(xué)生：“找一找文中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？”這是相當(dāng)簡單的問題，學(xué)生個(gè)個(gè)能講。趁他們講得正歡時(shí)，我馬上把思維角度一轉(zhuǎn)，說：“原來，這篇文章就是一幅畫呀！這畫美嗎？美在哪里？”因?yàn)橛羞^美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)，學(xué)生的回答體現(xiàn)了一定的美術(shù)功底。清清說：“色彩很美，有綠的`樹，紅的花，五顏六色的！”聽到這里，還有人補(bǔ)充道：“五彩繽紛的！”陸明偉說：“造型很多，亭子的屋尖是翹翹的，小山的背彎彎的，還有各種各樣的大樹和小草小花�！痹S可說：“擺得很好看，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還到處開滿了鮮花！”還有的學(xué)生甚至講到了如果圖中再畫幾座小橋，天空畫上飛翔的小鳥就更美了。我小結(jié)道：“��！如此美麗的畫，你喜歡嗎？”學(xué)生異口同聲地回答我：“喜歡！”從學(xué)生的回答來看，我成功地引導(dǎo)他們站在畫外人的角度欣賞了童謠所描繪的美麗地方，實(shí)現(xiàn)了感官上的初步體驗(yàn)。這一客觀存在的形象概念，為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗(yàn)做下了鋪墊。
牐犗衷諮生的思維都局限在了這幅畫上，緊接著我就要帶領(lǐng)他們走進(jìn)這幅畫，走進(jìn)這個(gè)世外桃源。于是我再次扭轉(zhuǎn)思維，教室里回旋起輕柔的小提琴曲，我用極富感染力的聲音娓娓道來：“閉上眼睛你能想象這樣一個(gè)地方嗎？就在不遠(yuǎn)處，冒著炊煙的幾戶人家錯(cuò)落地掩映于綠樹紅花之中，讓人感覺到了一股溫暖涌入心頭，真想快快走到人家去。一路上抬頭望去，小巧玲瓏的亭子零星分布在眼前的山上山下，要是從那兒向遠(yuǎn)處看去，該有多么美妙的景色啊！要是坐在那兒品上一杯茶，乘上一會(huì)兒涼，心里該有多么愜意�。‘�(dāng)我們走進(jìn)村莊，到處開滿鮮艷芬芳的花朵，仿佛置身于花的海洋，輕輕地聞一聞吧！”聽到此，學(xué)生們情不自禁地嗅了一下鼻子。然后，我關(guān)掉音樂，提示大家張開眼睛，問：“現(xiàn)在你最想說一句什么話？”
牐牬蠹藝先恐后地告訴我，王子明說：“老師，我都不想走了！”毛毛說：“我還看到了山和水在一起，水像風(fēng)兒一樣輕輕地流動(dòng)，大樹就像綠影子！真是太美了！”曉增說：“我想去最高的那個(gè)亭子上向下看看美麗的景色！”……“我真想去這個(gè)美麗的地方呀！”這是許艷發(fā)自內(nèi)心的聲音。第一次聽到學(xué)生說這樣美的句子，表達(dá)能力也似乎提高了不少�？磥�，這一環(huán)節(jié)，我又通過營造優(yōu)美的語言氛圍，成功地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，體驗(yàn)了其中的意境美。 牐犔逖欏兌蝗ザ三里》，從畫外入畫中，由形象到抽象，我遵循了循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生得到了美的體驗(yàn)。并且，我也看到，良好的體驗(yàn)?zāi)軒砭实谋憩F(xiàn)。
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