《找春天》教學(xué)反思(15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《找春天》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《找春天》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)記生字，朗讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的熱愛大自然的情感。
教學(xué)方法：以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。
教學(xué)用具：媒體資源：課件《找春天——教學(xué)演示課件》，課文范讀視頻《找春天》，F(xiàn)lash動(dòng)畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字
�。ㄒ唬┙虒W(xué)課件引入
播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》、《春天的活動(dòng)》及圖片系列《春天來了》，要學(xué)生說說早春的特點(diǎn)。
師：春天剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
�。ǘ�、初讀課文，認(rèn)讀生字
1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學(xué)生在聽讀的同時(shí)自由輕聲朗讀課文，并注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
2．在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法記住生字。
二．合作交流
1.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
2．利用Flash動(dòng)畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》，根據(jù)學(xué)生具體情況有選擇地選取生字進(jìn)行全面的總結(jié)性學(xué)習(xí)。
三、品讀領(lǐng)悟
1．讀著課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個(gè)問題讀第二自然段。
2．讀第三自然段，能讀出什么？
3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。
4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。
5、朗讀練習(xí)
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
6、配樂朗讀，讀出感情
播放課文范讀視頻《找春天》，創(chuàng)造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
在課前播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動(dòng)畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有時(shí)間及興趣的學(xué)生進(jìn)一步對(duì)春天得到感性認(rèn)識(shí)。
四、鞏固延伸
（一）復(fù)習(xí)
�。保莱樽x、檢讀生字。
2．有感情、流利地朗讀課文。
�。ǘ�、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦
�。保故咀x自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會(huì)。
2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
3．背誦課文。
4．個(gè)別抽背。
（三）、指導(dǎo)寫字
１．認(rèn)讀生字。
2．?dāng)U詞練習(xí)。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、野、躲”四個(gè)字，注意提示和范寫容易寫錯(cuò)的筆畫和部件。
4．學(xué)生練習(xí)。
�。ㄋ模�、同桌合作學(xué)習(xí)，完成“找找說說”的練習(xí)
�。ㄎ澹�、遷移運(yùn)用，拓展想象
播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動(dòng)畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，學(xué)生思考出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子
1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會(huì)。
2.選擇自己喜歡的詞語、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。
3.練習(xí)背誦課文。
4.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。、
5.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束教學(xué)
板書
1、找春天
小草
野花
樹芽
解凍的小溪
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的'文章，本文充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。讀起來，給人一種奮發(fā)向上的清新活力。教學(xué)本文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生從文中感受春天的美好，更是要激發(fā)學(xué)生到大自然里去尋找、發(fā)現(xiàn)春天。孩子們已經(jīng)對(duì)春天有了一定的了解，這些生活積累同樣可以讓孩子們對(duì)這篇課文有很好的感
性認(rèn)識(shí)。課前要先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系以前所學(xué)課文，回憶春天的有關(guān)特征。上完了這一課，感覺已經(jīng)按既定目標(biāo)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生積極性高，課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面：
一、把識(shí)字、寫字教學(xué)貫穿在課堂的始終。
識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)著重考慮在教學(xué)中如何落實(shí)“識(shí)字寫字”這一點(diǎn)。由于在第一課時(shí)我就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，因此在這課時(shí)識(shí)字的任務(wù)主要是復(fù)習(xí)鞏固。反思這一課，對(duì)識(shí)字的鞏固時(shí)間是比較充足的。在課伊始，我就利用課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字組成的詞，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀，以檢查生字讀音，并注意糾正錯(cuò)誤的讀音。接著，我把“我會(huì)寫”生字組成的詞也一起出示，讓學(xué)生齊認(rèn)讀。生字不斷的復(fù)現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)生字的印象。然后，我把課后“讀讀說說”這道習(xí)題展示出來，讓學(xué)生認(rèn)讀漢字，并把它們組成不同的詞。在課中，我也注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、理解生字。如：在理解：探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時(shí)，我讓學(xué)生通過做動(dòng)作理解了詞的意思，并及時(shí)提醒學(xué)生觀察字形，鞏固了對(duì)字形字義的認(rèn)識(shí)。課結(jié)束前，我利用了的六、七分鐘我時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫“溪、搖”兩字。二年級(jí)學(xué)生已有一定的寫字基礎(chǔ)，寫字前，我讓學(xué)生分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、相像之處，再讓學(xué)生說說書寫時(shí)要注意的地方。接著教師再示范講解。在學(xué)生書寫的過程中注意學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、設(shè)計(jì)巧妙，以讀代講
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到情感熏陶。在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我盡量減少提問設(shè)計(jì)，以讀代講，盡量做到以讀為本，把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確，讀流利，讀出感情。
在學(xué)習(xí)1、2自然段時(shí)，我先讓學(xué)生聽老師范讀，從聽讀中體會(huì)孩子們的心情。我問：“你體會(huì)到孩子們的心情怎么樣？你從哪里體會(huì)出來的？”接著，我抓住兩個(gè)“！”指導(dǎo)學(xué)生讀第1段，讀出高興、激動(dòng)的語氣。指導(dǎo)讀第二段時(shí)，抓住“脫”、“沖”、“奔”、這幾個(gè)動(dòng)詞，讀了孩子們?nèi)フ掖禾斓募鼻行那�。課文3-7自然段是重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)這部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)習(xí)地讀，個(gè)別讀、齊讀、做動(dòng)作讀、比賽讀，以求達(dá)到熟讀成誦。第3段也是理解的難點(diǎn)，我采用了變序教學(xué)，先品讀4-7自然段，再理解第3段，突破了難點(diǎn)。我問學(xué)生：“我們?cè)谔镆袄镎业搅舜禾斓哪男┚拔�？�?qǐng)讀3-7自然段，把我們看到的景物劃出來。”根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我及時(shí)出示4-7段，借助圖片讓學(xué)生理解，并指導(dǎo)朗讀。通過多種形式的讀，讓學(xué)生從讀中感悟春天的美。接著我再過渡引出第3段，問：“為什么說‘春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏’？”我先讓學(xué)生動(dòng)作模仿害羞的小姑娘的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文來理解：春天剛來時(shí)，小草才探出頭，小花只有一朵兩朵，春天的特征不明顯，所以要仔細(xì)找才能發(fā)現(xiàn)。“我們仔細(xì)地找呀！找呀……”教師以語言描述，設(shè)置情境，又把學(xué)生引導(dǎo)到背誦4-7段中。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，訓(xùn)練有密度。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要教給學(xué)生閱讀的方法。教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書的好習(xí)慣。在3-7段教學(xué)中，我讓學(xué)生邊讀邊想，把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中，我讓學(xué)生標(biāo)出找春天的動(dòng)作詞。學(xué)習(xí)4-7自然段后，我讓學(xué)生從這幾段中找找語言規(guī)律。能干的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“（），那是春天的（）吧？”我讓學(xué)生進(jìn)行仿說訓(xùn)練，訓(xùn)練設(shè)計(jì)由易到難，有梯度，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和說話能力。我又抓住最后一段的“……”引導(dǎo)學(xué)生想象，“作者省去了哪些春天的美景，你能幫忙找一找嗎？”讓學(xué)生用“春天來了，我看（聽、聞、觸）到了。”練習(xí)說話。
通過一系列的讀、想、找、說、背，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如果能持之以恒地堅(jiān)持下去，我想對(duì)學(xué)生語文能力會(huì)提高很快。
這節(jié)課當(dāng)然也還存在許多不足之處，如：指導(dǎo)朗讀不夠到位，學(xué)生沒能讀出春天的美。由于是借班上課，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解。在課前的檢查了解中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀響亮、整齊，但太過整齊劃一，聽起來沒有抑揚(yáng)頓挫之感。在課堂上，由于怕自己不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)讀書時(shí)沒有花過多時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生怎么美讀。學(xué)生讀起來還是改變不了以往的朗讀習(xí)慣。如果老師在教學(xué)中多發(fā)揮自身富有感情的范讀，讓學(xué)生去模仿，學(xué)生朗讀的效果可能要好一些，這也更能體現(xiàn)老師以生為本，教得扎實(shí)。
《找春天》教學(xué)反思2
本課描寫的是美麗的春天，我就利用假期讓孩子們?nèi)フ掖禾�。�?dǎo)入課時(shí)，我就讓孩子來談?wù)业降拇禾焓鞘裁礃拥�？孩子們踴躍發(fā)言，把觀察到的早春景象說得很全面，然后導(dǎo)入：今天，我們一起來學(xué)學(xué)《找春天》的課文吧。首先看看預(yù)習(xí)單，你照著任務(wù)單預(yù)習(xí)課文。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。有的孩子說，課文太簡(jiǎn)單了，都會(huì)背了。這時(shí)我出示生字卡片，通過個(gè)別、男女讀等多種形式檢測(cè)孩子讀準(zhǔn)字音。通過動(dòng)作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時(shí)笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會(huì)字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學(xué)生帶著問題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的`眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無窮。
在教學(xué)中，我試探著導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
《找春天》教學(xué)反思3
色彩繽紛的圖畫是低年級(jí)小學(xué)生最喜歡的，因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮刂苯幼饔门c兒童的感官，符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡(jiǎn)單的形式輸入過程，學(xué)生只能被動(dòng)的看，缺乏交流和表達(dá)。而低年級(jí)的孩子是多么希望表達(dá)�。∷麄冏钕矚g的方式就是畫畫。因此，我在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了畫一畫這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動(dòng)為主動(dòng)，收到了較好的效果。反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為“讓畫筆走進(jìn)語文教學(xué)”有很多好處，比如說：
一、激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的情緒。
低年級(jí)學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以，他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。
二、用畫展現(xiàn)閱讀的過程。
學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來了。然后，再讓他們根據(jù)畫的.畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕�，又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
三、調(diào)節(jié)課堂氣氛，達(dá)到動(dòng)靜相宜。
低年級(jí)的學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短。如果一直讓學(xué)生聽、說、讀，學(xué)生就會(huì)越來越注意力不集中，影響教學(xué)效果。而畫畫能迅速集中學(xué)生的注意力，課堂上立刻安靜下來。學(xué)生聚精會(huì)神的畫畫時(shí)，心情平靜了，使而后的聽說環(huán)節(jié)能順利進(jìn)行。這樣，課堂上就做到了有張有弛，動(dòng)靜相宜。
四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。
讓“畫筆走進(jìn)語文教學(xué)”并不是簡(jiǎn)單的將畫畫與語文放在一起，更不能把語文課變成美術(shù)課，而是要將二者有機(jī)的結(jié)合起來。
找春天教學(xué)反思
《找春天》是二下第一課，本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀，我想進(jìn)入了新的教材，將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知春天藏在哪里。這種聽讀也訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。接著，我讓學(xué)生自由朗讀課文，讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，提出要求：
�。�1）借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字。
�。�2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。
�。�3）讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)和圈出生字。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，要及時(shí)提醒學(xué)生注意。
解決了字詞，就要品讀課文，這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它“！”第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞�！懊摗�、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。
這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：這段該怎么讀？為什么這樣讀？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀？使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。
最后理解了課文，還要進(jìn)行朗讀的反饋，這時(shí)，我安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。
《找春天》教學(xué)反思4
春天對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，并且孩子們非常喜歡這個(gè)季節(jié)。在教本課時(shí)，我首先借助孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，借助美麗的課件引領(lǐng)孩子們走進(jìn)春天，感受生機(jī)勃勃的春景。其次是引領(lǐng)孩子們?cè)谧x中感悟課文內(nèi)容�！白x”是理解課文的有效手段.讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容.多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文.本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀.
1.聽讀：
學(xué)習(xí)課文之前,我首先進(jìn)行范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽力,并結(jié)合上學(xué)期期末的考題類型，做了相應(yīng)的訓(xùn)練，聽后做了一個(gè)聽力概括小測(cè)試，效果不錯(cuò)。
2.自讀：
自讀的目的是讓學(xué)生讀通全文,在讀前提出要求：（1）認(rèn)真讀、不丟字、不加字。(2)讀中遇到難讀的句子可作記號(hào)(3)讀通課文后,標(biāo)出自然段。這樣孩子們都能夠嘗試讀書的方法，為進(jìn)一步提高自己閱讀能力打基礎(chǔ)。
3.細(xì)讀：
一句一句、一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字,詞,句,段的訓(xùn)練。我認(rèn)為這是學(xué)語文的關(guān)鍵，這是“讀”最后的落腳點(diǎn)。第一段：我抓住兩個(gè)它。第二段我引導(dǎo)學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞語�！懊摗薄ⅰ皼_”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的`心情。在此基礎(chǔ)上理解朗讀。第三至七段,我抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀讀出生機(jī)勃勃、栩栩如生的春天。在精讀課文的過程中，我比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)語文方法的培養(yǎng)，這樣引導(dǎo)孩子們以讀促悟，以悟促能，最后達(dá)到我們想要的學(xué)習(xí)語文的最終目的。
《找春天》教學(xué)反思5
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天，使學(xué)生了解春天的景物，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟春天
教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生感悟春天。在教學(xué)本課時(shí)，教室外面正下著蒙蒙細(xì)雨，地面濕漉漉的，校園里也有些樹木、花草等，我讓學(xué)生在感知文中作者眼里的春天的基礎(chǔ)上，課下讓學(xué)生自己去室外親自去觸及春天的特點(diǎn)，讓學(xué)生到校園里去找找春天，看看枯黃的草葉下是否有嫩嫩的草芽冒出。
再上課時(shí)，學(xué)生們嘰嘰喳喳地告訴我，他們看到小草發(fā)出嫩芽了，還看到了有的'不知名的小草長(zhǎng)得像他們的小手掌一樣大了，欣喜溢滿一張張可愛的小臉。
二、課外延伸，積累運(yùn)用
我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語言和運(yùn)用語言上。我從文中幾個(gè)詞語入手，讓學(xué)生想象“早開地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍的小溪”等詞的表象，為了突出重點(diǎn)，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……學(xué)生精讀這些語句，不但領(lǐng)會(huì)了其中的情與趣，同時(shí)又積累了一些好詞佳句。
另外，學(xué)習(xí)本課，我除了讓學(xué)生們摘抄課文中優(yōu)美的詞句，還布置學(xué)生搜集描寫春光的詞語，真正幫助學(xué)生積累詞語感受其春天的美。如：春回大地 春風(fēng)化雨 春風(fēng)拂面 春色怡人 春光明媚 春意盎然 春暖花開 春色滿園 春滿人間 四季如春 百花爭(zhēng)春 百鳥鳴春 春雨綿綿 紅杏鬧春……
三、描繪春天，誦讀春天
課后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，畫一幅春天的圖畫、搜集、誦讀描寫春天的詩歌。多方面的感受春天、表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛和贊美之情。孩子們對(duì)繪畫情有獨(dú)鐘，交上來的作品都能體現(xiàn)春天的的美好。
本課教學(xué)中有不足，在生字書寫的教學(xué)中，效果不是很好，由于學(xué)生剛剛新年余味了，所以多數(shù)學(xué)生似乎連筆都不會(huì)運(yùn)用了，以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。
《找春天》教學(xué)反思6
《找春天》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊(cè)的第一課。開學(xué)的第一課我格外重視，想把學(xué)生的心吸引到學(xué)習(xí)上來，為新學(xué)期開個(gè)好頭。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。為了提高課堂效率，我布置讓學(xué)生課前觀察：在回家的路上、在校園中，你有了什么新發(fā)現(xiàn)？而且在教學(xué)這篇課文時(shí)，剛巧那天早晨刮得風(fēng)是暖洋洋的，我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)跑完操后熱得想把外套給脫了。因此上課時(shí)我及時(shí)抓住這一情節(jié)開始導(dǎo)入課題，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了春天。學(xué)生高興極了，爭(zhēng)先恐后地說著自己眼中的春天。接著我就說：“今天，我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧！”孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字卡片，通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動(dòng)作表演來理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語，課堂中笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會(huì)字詞理解字義。
教學(xué)中我又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面，體會(huì)春光的`美好，再播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。隨后讓學(xué)生帶著問題精讀課文，岀示自學(xué)提示：我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好這幾個(gè)問題，課文必得熟讀才行。于是，我讓學(xué)生四人一小組，在組內(nèi)用喜歡的方式朗讀，把自主權(quán)讓給學(xué)生。有的邊讀邊加動(dòng)作表演，還有的三人讀課文一人表演，有的是一人讀一段等，形式多了，學(xué)生自然愿讀，想讀，課堂效果很好。
在教學(xué)第二課時(shí)上，我想訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，于是我讓學(xué)生模仿4——7自然段寫幾句話。開始學(xué)生有些茫然，不知該寫什么事物，在我的提示下孩子們說出了可以寫柳枝、燕子、筍芽?jī)骸L(fēng)箏、桃花……我給了五分鐘時(shí)間，當(dāng)多數(shù)孩子都寫完了時(shí)，我用幻燈出示了幾個(gè)孩子的作品。沒想到孩子們是那么富有想象力，朱美玲寫的是：柳枝隨著春風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng)，那是春姑娘的長(zhǎng)辮子吧？曹云飛寫：粉紅色的桃花不知不覺地開放，那是春天的笑臉吧？張金貴寫的是：小燕子從南方飛回來，一邊飛還一邊叫著，那是春天在歌唱吧？安啟云寫道：風(fēng)箏在春風(fēng)的帶領(lǐng)下越飛越高，那是春姑娘在放飛希望吧？看到孩子們表達(dá)得這么好，我由衷得感到高興。
通過教學(xué)，讓我感受到其實(shí)小孩子想象力是很豐富的，很有語言潛力的，作為教師既要努力鉆研教材，尋找語言訓(xùn)練點(diǎn)，又要善于引導(dǎo)學(xué)生，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。
課標(biāo)指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程意識(shí)。作為一名語文教師，應(yīng)該樹立大語文的教學(xué)觀，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)課外，把語文與生活融為一體。同時(shí)，語文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。作為母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在。正是在這種強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)的指引下，我引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)吟春頌春，課外尋春賞春，多次進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，在語文實(shí)踐中學(xué)語文，用語文，以致生活走進(jìn)了語文，語文走向了生活。
《找春天》教學(xué)反思7
教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂的事。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。反思教學(xué)的過程，有以下幾個(gè)收獲：
一、注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)
教育家陶行知先生說過：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分�！蔽蚁耄寣W(xué)生與文本對(duì)話，是新課程致力追求的新理念。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，與文本對(duì)話，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿新奇的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐中內(nèi)化語言，運(yùn)用語言。
由于氣候的關(guān)系，我沒能事先帶著學(xué)生去觀察春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個(gè)令人向往的境地，使他們興趣盎然，為接下來的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào)�！罢艺掖汗媚锊卦谀膬骸薄昂退鼈兇虼蛘泻簟崩藢W(xué)生與文本的距離，激發(fā)參與的興趣。
二、營(yíng)造寬松的氛圍，平等對(duì)話，個(gè)性閱讀
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的`個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
在課堂教學(xué)中我充分尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中。在潛心會(huì)文后，談及對(duì)春天的感受時(shí)，更是折射出多元理解。學(xué)生在課堂上靈性飛揚(yáng)。正因?yàn)闉閯?chuàng)設(shè)了讓學(xué)生思維自由馳騁的空間，學(xué)生在進(jìn)行語言實(shí)踐的過程中，處處閃現(xiàn)出智慧的火花。
三、樹立課程資源意識(shí)，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力
課標(biāo)指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程意識(shí)。作為一名語文教師，應(yīng)該樹立大語文的教學(xué)觀，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)課外，把語文與生活融為一體。同時(shí)，語文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。作為母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在。正是在這種強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)的指引下，我引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)吟春頌春，課外尋春賞春，多次進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，在語文實(shí)踐中學(xué)語文，用語文，以致生活走進(jìn)了語文，語文走向了生活。
《找春天》教學(xué)反思8
“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。
1．聽讀。學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。
2．自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，提出要求：
(1)借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。
(3)讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)和圈出生字。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，要及時(shí)提醒學(xué)生注意。
3．細(xì)讀。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的`訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它“！”第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。 課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分
時(shí)，要讀得親切活潑。
4．賽讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。
課件今天是新學(xué)期開學(xué)的第二天，學(xué)生上課表現(xiàn)特別好，因此今天本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成的好，知識(shí)落得很扎實(shí)。
今天上課伊始，我首先進(jìn)行了三分鐘說話訓(xùn)練，進(jìn)行講故事訓(xùn)練，為了給孩子們起個(gè)示范作用，因此我選了一名班級(jí)內(nèi)平時(shí)說話表達(dá)能力較好的學(xué)生，她準(zhǔn)備的好，學(xué)生傾聽的認(rèn)真，效果好，接下來就進(jìn)行新課傳授�！墩掖禾臁愤@課，我主要以朗讀為主，學(xué)生通過觀察畫面，再加上動(dòng)聽的朗讀，仿佛把他們帶到春天的季節(jié)里，感受到孩子們的快樂和春天的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，都能主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)中，大家積極舉手發(fā)言，積極參與活動(dòng)。由于學(xué)生的表現(xiàn)，我也全身心投入課堂中，和孩子們一起學(xué)習(xí)，心情特別開心，課堂上常常能傳出陣陣掌聲，那是學(xué)生給課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生的鼓勵(lì)，我們班那個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)最差的姜濤同學(xué)，課堂上都能積極舉手回答問題，同學(xué)們送給他的掌聲更激烈。新學(xué)期孩子們的表現(xiàn)，更激發(fā)我講課的激情，本節(jié)課輕松完成任務(wù)。
本節(jié)課針對(duì)年組課題，我精心設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練，課文的最后一段的結(jié)尾是省略號(hào)，這是很好的說話寫話訓(xùn)練。在學(xué)生有聲有色的朗讀完最后一段就開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，展開自己的想象，大家積極舉手，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們，效果很好。
這節(jié)課準(zhǔn)備充分，課備的好，因此效果好。雖然好的開始是成功的一半，但本節(jié)課也存在許多不足，例如還有一部分學(xué)生只是認(rèn)真聽課，但不能積極參與活動(dòng)中，這有待在今后的教學(xué)中動(dòng)員他們能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。本節(jié)課由于時(shí)間原因，沒有進(jìn)行指導(dǎo)背誦課文，今后在安排內(nèi)容上要關(guān)注背誦內(nèi)容，落得實(shí)處。
《找春天》教學(xué)反思9
創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)同學(xué)通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)的自主、探究精神，豐富同學(xué)的語言積累。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)春天的特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
1、音樂曲目《春天憧憬曲》，各類春景的CAI課件。
2、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽?jī)骸⒓粝聛怼?/p>
3、收集與春天有關(guān)的資料(圖片、照片、詩歌、散文……)
【教學(xué)過程】
一、直觀圖象引入，激發(fā)興趣
1、小朋友們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看(教師播放CAI課件的局部?jī)?nèi)容)
你們看到了什么？聽到了什么？
2、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(教師板書課題。)
點(diǎn)評(píng)：春天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié)，但教師引入時(shí)只播放一點(diǎn)點(diǎn)春花、春草的景色，讓同學(xué)意猶未盡時(shí)萌生“找”的愿望，此時(shí)教師和時(shí)揭題，從而激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、春天還在什么地方呢？你們聽─—(教師配樂范讀。)
2、小朋友們找到的春天多美��！請(qǐng)大家自身讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準(zhǔn)。
3、指名讀自身最喜歡讀的一個(gè)自然段，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。(3～4名同學(xué)讀，教師注意引導(dǎo)同學(xué)從正面評(píng)價(jià)。)
4、齊讀課文，教師評(píng)價(jià)。
點(diǎn)評(píng)：初讀課文的目的是為了讓同學(xué)在借助漢語拼音讀課文的同時(shí)，有效地進(jìn)行識(shí)字，在初讀的過程中，通過生生評(píng)、師生評(píng)，使師生的評(píng)價(jià)成為同學(xué)朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。
三、品讀課文，讀中悟文
1、春天來了！春天來了！你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)
你知道“探出頭來”是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？(教師演示課件。)
多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。(2～3名同學(xué)讀，教師注意提示疑問語氣，必要時(shí)可范讀。)
2、課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動(dòng)作，加上自身的表情。
(實(shí)物投影4～7自然段。)
⑴教師選擇一小組來扮演讀，生正面評(píng)價(jià)，提出建議。
�、平處熝菔菊n件扮演讀。
⑶仿照句式，練習(xí)說話：
(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧？
先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。
�、热嗥鹆ⅲ缪葑x4～7自然段。
點(diǎn)評(píng)：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓同學(xué)在自主讀、合作讀的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)教師有意識(shí)地鼓勵(lì)同學(xué)用扮演讀的方式來讀這局部，目的是讓同學(xué)在讀中不知不覺地感知春天的動(dòng)態(tài)美。
3、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。
4、是啊，美麗的春天來啦！(教師播放課件，和同學(xué)一起小結(jié)過渡。)
師：百花開放了(生：我們看到了她)；百鳥鳴不停(我們聽到了她)；花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她)；冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。
齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無處不在！
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)在不同形式的讀的過程中認(rèn)識(shí)了春天，從圖畫和音樂聲中激發(fā)起讀的愿望，教師和同學(xué)一起的聲情并茂的小結(jié)，讓同學(xué)真切地感到春天來了，春天就在自身的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。
四、拓展交流，強(qiáng)化感受
1、大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充溢幻想，小朋友們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請(qǐng)小朋友收集的有關(guān)春天的'資料，都帶來了嗎？
2、請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流，向你的小伙伴介紹春天的美。(同學(xué)在四人小組長(zhǎng)布置下有序地介紹。)
3、哪位小朋友上來向大家介紹？(實(shí)物投影相關(guān)的資料。)
4、評(píng)出“小小收集家”、“小小介紹家”。
五、合作分行，拓展思維
春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧！
師生合作在教室的展板上貼畫，一起完成《春之味》圖畫。
教學(xué)反思
《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個(gè)小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏動(dòng)人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無窮。
《找春天》教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。
2、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。
3、體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)記生字，積累詞語，感悟讀文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。
學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片
資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片；課文插圖或課件
教學(xué)過程：
一、古詩引入
出示古詩《早春》，老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀，再說說早春
的特點(diǎn)。
春天剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、歌曲導(dǎo)入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）
師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
【在音樂聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境�！�
三、對(duì)話平臺(tái)
（一）自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）
3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談收獲。
【在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學(xué)生體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂。】
（二）、識(shí)字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法。
看實(shí)物猜字——躲、符、鵲；畫圖認(rèn)字——嫩
做動(dòng)作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長(zhǎng)得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
�。�1）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
�。�2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
�。�3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
【鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，利用動(dòng)作、繪畫、語言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量�！�
（三）、朗讀
1、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
�。ㄖ攸c(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語感受孩子們急切激動(dòng)的心情，讀好帶“！”的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點(diǎn)。
教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
【結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解初春的特點(diǎn)，體會(huì)課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣�！�
�。ㄋ模�、寫字
指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。
1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）
2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。
3、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的`學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。
4、學(xué)生交流評(píng)價(jià)，互相打等級(jí)。
�。ㄎ澹⒆鳂I(yè)
1.讓父母當(dāng)評(píng)委，練習(xí)朗讀課文。
2.向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。
【發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地
朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。
教學(xué)重點(diǎn)：積累詞語，感悟讀文
教學(xué)難點(diǎn)：積累描寫春天的詞語和句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽。
【自愿展示學(xué)習(xí)收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的
主人。】
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式訓(xùn)練：
例：?jiǎn)枺盒〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿訓(xùn)練。
3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。
4、春天還會(huì)在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓
展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)
資料，促進(jìn)語言積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的自覺性�！�
三、背誦
播放課文的
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配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境，然
后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情
境背誦。）
【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學(xué)生對(duì)書面語言文字從形
式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面、立體的審美和積累�！�
四、拓展
“我眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
【充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示
平臺(tái)，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的
美好，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實(shí)踐性。】
五、寫字
1、學(xué)寫“野、躲、解”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一
樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。
2、學(xué)生仿寫，體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。
伴教錦囊
閱讀在線：朱自清的《春》（節(jié)選）
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
《找春天》是一篇短文，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在。
色彩繽紛的圖畫是低年級(jí)小學(xué)生最喜歡的，因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮刂苯幼饔门c兒童的感官，符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡(jiǎn)單的形式輸入過程，學(xué)生只能被動(dòng)的看，缺乏交流和表達(dá)。而
低年級(jí)的孩子是多么希望表達(dá)��！他們最喜歡的方式就是畫畫。
因此，我在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了畫一畫這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動(dòng)為主動(dòng)，收到了較好的效果。我們讀著課文，會(huì)感覺自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會(huì)到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。
低年級(jí)學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以，他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他們把這幅畫畫好
以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來了。然后，再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕ǎ质且粋�(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
《找春天》教學(xué)反思11
本課是新開學(xué)的第一課，教學(xué)中注意了學(xué)法的指導(dǎo)，不僅讓孩子熟悉課文，更讓學(xué)生將生疏了一學(xué)期的學(xué)習(xí)方法加以熟悉。本課描寫的是美麗的春天，可以用畫圖結(jié)合講解，更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。
我開始就激發(fā)孩子求知欲，用疑問的語氣說：小朋友，一年有哪四個(gè)季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？今天，我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字卡片，通過個(gè)別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動(dòng)作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時(shí)笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會(huì)字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的`什么？我們觸到了春天的什么？學(xué)生帶著問題精讀課文。
為了激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無窮。
在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
《找春天》教學(xué)反思12
這篇課文描寫了一個(gè)盲女孩在花香的引導(dǎo)下攏住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動(dòng)，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感悟：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而我們的孩子對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，教學(xué)策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。從文本中來，到文本中去。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！苯虒W(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對(duì)話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語言積累。另外把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
總之，本課的教學(xué)，我力爭(zhēng)在朗讀中感悟語言，在想象中補(bǔ)充語言，在說話中訓(xùn)練語言，在閱讀中積累語言，把語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)地進(jìn)行下去。
《找春天》是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無窮。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識(shí)字任務(wù)。
整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，在有限的時(shí)間里，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)過程中，生動(dòng)的畫面、和諧的音樂給了學(xué)生美的熏陶;豐富多彩的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;豐富的課外知識(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開拓了視野;教室書聲瑯瑯，多種形式的朗讀活躍了氣氛，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳，孩子們?nèi)宄啥�，學(xué)習(xí)、討論、朗讀充實(shí)了整個(gè)課堂。孩子們學(xué)得愉快，掌握得牢固，他們的語文能力、語文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個(gè)新的高度。
一、充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，開始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”(這是遠(yuǎn)教資源的寶貴財(cái)富)讓學(xué)生對(duì)生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的.高度和老師共享生活的快樂，并對(duì)春天的生活有了感性的認(rèn)識(shí)，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：學(xué)生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學(xué)們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢?冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動(dòng)畫，引起學(xué)生的注意。看后我讓學(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。
二、利用資源，輕松愉快地掌握了文中的字詞。
低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握字詞，學(xué)會(huì)書寫。對(duì)于學(xué)生來說，完全靠死記硬背，枯燥無味。但是，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，采用了多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師，以及兒童化的語言，讓學(xué)生感覺不是在課堂，而是在生活，使學(xué)生在樂中學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提醒，再板書演示，但是通過遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)生字的整個(gè)書寫過程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解，生字的筆順掌握得比較牢固，并且通過整潔美觀的漢字展示，學(xué)生感受到中國(guó)方塊字的豪放美觀，對(duì)需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào)，因此學(xué)生記憶深刻，其示范作用不可忽視。
三、借助資源，誦讀感悟，體會(huì)意境。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?
用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽，認(rèn)真評(píng)，這樣通過師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。在悠揚(yáng)的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好。
《找春天》教學(xué)反思13
《找春天》教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天，使學(xué)生了解春天的景物，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。
這篇課文語言優(yōu)美，作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美麗，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑，彈奏著美妙的音符;她快樂地蕩著、搖著、叫著、笑著……
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?多么美的語言。怎么樣讓學(xué)生感受到語言中蘊(yùn)含的'畫面，語言中蘊(yùn)含的情感呢?教學(xué)本文時(shí)，我是這樣做的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感。
讀好課文在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我先播放春天的圖畫，讓孩子走進(jìn)春天，感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進(jìn)文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本，感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開頭的兩個(gè)感嘆號(hào)，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，我們激動(dòng)、驚奇、高興地心情。
找春天一段，則抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。
第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過全班表演動(dòng)作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入體會(huì)理解，為什么作者會(huì)把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進(jìn)一步體會(huì)春天的美、春天的新、春天的活潑、
課文第四至七段，抓住文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)暗喻的精妙。
二、超越教材，積累運(yùn)用。
讓學(xué)生模仿4——7自然段的句式說寫一句話，設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說仿寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生仿照第八自然段的最后一句話補(bǔ)充下列句子：春天來了!她在————干什么————。
三、寫春天、畫春天、唱春天、誦春天。
讓孩子選擇自己喜歡的方式，寫一寫關(guān)于春天的文章，或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌，誦讀描寫春天的詩歌。從各個(gè)方面感受春天、表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛和贊美之情。
《找春天》教學(xué)反思14
《找春天》這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，是本學(xué)期教學(xué)的第一篇課文。為了讓學(xué)生有一個(gè)良好的開端，我布置讓學(xué)生提前觀察。但在教學(xué)這篇課文時(shí)，地上覆蓋著厚厚的雪，天空下著雪，學(xué)生難以觀察。因此上課時(shí)我注重了學(xué)生平時(shí)的觀察和想象力，讓學(xué)生先說說自己眼中的春天。而后播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。再結(jié)合《趙春天》的課件把本課的教學(xué)任務(wù)完成。不過教學(xué)任務(wù)完成后，我覺得學(xué)生的朗讀能力有些欠缺。于是，我讓學(xué)生四人一小組，在組內(nèi)用喜歡的方式朗讀，把自主權(quán)讓給學(xué)生。在匯報(bào)交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的.小組把課文一起朗讀一遍。有的每人讀一遍，剩下的段落小組成員合讀。也有的邊讀邊加動(dòng)作表演。還有的三人讀課文一人表演。
學(xué)生朗讀得形式多樣，并且學(xué)生的興趣也特別高。我想在以后的教學(xué)中，應(yīng)該用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快樂的成長(zhǎng)。
《找春天》教學(xué)反思15
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語言文字感受春天就像一個(gè)一個(gè)羞澀、可愛、活潑的小姑娘。我用疑問的語氣說：“小朋友，一年有哪四個(gè)季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？今天，我們一起來學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧。”
我在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語言。但我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朗讀水平還不理想�！白x”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課教學(xué)時(shí)我采用聽讀、自讀、細(xì)讀、賽讀多種方法指導(dǎo)朗讀。同時(shí)，孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。
孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。接著，我又提出以下問題：“我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？”學(xué)生帶著問題反復(fù)讀文，這樣，激發(fā)孩子們對(duì)尋找春天的.美好愿望。為了突出重點(diǎn)，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……學(xué)生精讀這些語句，不但領(lǐng)會(huì)了其中的情與趣，同時(shí)又積累了一些好詞佳句。
接著我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語言和運(yùn)用語言上。我從文中幾個(gè)詞語入手，讓學(xué)生想象“早開地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象，再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因，讓學(xué)生感受“春天來了”的氣息。學(xué)生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，感受到春天的美景，體會(huì)了找春天地樂趣，從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣引導(dǎo)由表及里、由淺入深的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的語感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力。觸摸春天教學(xué)反思筍芽?jī)航虒W(xué)反思平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思
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