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禮儀展風采教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的禮儀展風采教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
禮儀展風采教學反思1
《禮儀展風采》這一框題主要是針對在當今的青少年中，比較多的人還缺乏禮儀意識，對許多基本的禮儀和相關的禮儀知識還缺乏應有的了解。在社會變遷的進程中，傳統(tǒng)的禮儀正在逐步消失，而現(xiàn)代的禮儀在一些青少年身上又沒有植根，不少人對應有的禮儀不重視，禮儀觀念淡薄，導致思想品德滑坡：一些人在學校里，不會尊重他人，不會禮讓，不講禮貌；在社會上不懂怎樣稱呼他人，甚至隨心所欲，滿口粗言亂語；在家里不懂孝敬長輩，唯我獨尊，為所欲為等現(xiàn)象屢見不鮮而設置的。
講禮貌、重禮儀是現(xiàn)代人的一項標志，是一個人的基本素養(yǎng)，無論是在家庭、在學校、在社會，一個人展示給他人的首先是其文明禮貌方面的素養(yǎng)。是否講究文明禮貌，不只是個人的事，而且直接影響周圍的人乃至社會風氣、民族尊嚴。而在青少年成長過程中，不少家長更多地關注孩子智力的、學業(yè)的發(fā)展，忽視了禮貌禮儀方面的教育，致使一些孩子不懂禮貌、缺乏禮貌、甚至蠻橫無禮。在傳統(tǒng)的觀念中，人們常常把如何與人交往，禮貌禮儀的學習視為“不學而能”的事，無需專門的教育與訓練，社會、學校提供給青少年的禮儀示范、禮儀活動和相關禮儀知識不夠豐富。事實證明，禮貌、禮儀是一門學問，需要專門的指導。一個文明禮貌的人不是自然形成的，與他所接受的教育密不可分，對學生進行文明禮儀方面的系統(tǒng)指導與訓練，對其文明禮儀素質的形成是大有益處的。
所以本框教材中涉及的禮儀知識相當多，有個人禮儀，社交禮儀，國家禮儀習俗及民族的風俗習慣等。而一節(jié)課的`容量又有限，如果面面俱到顯然是不可取的，如何條理清晰地教學是設計本課時要值得深思的，既要理清本框題的知識結構體系，又要引導學生在課堂上能夠積極參與、體驗，使學生成為教學的主體。
首先，在教學設計過程中我比較注重活動，淡化說教，充分利用教材中的活動資源，避免回到傳統(tǒng)政治課的教學老路上去。文明禮儀這一內容如果操作不當，很可能演變成一種說教。因此在教學設計過程中我設計了一些學生在現(xiàn)實生活中比較經(jīng)常發(fā)生在自己身上或周圍的幾種社交活動，如撥打、接聽電話，接待客人、到他人家作客、扮演小記者進行采訪等，讓其以小組為單位設計這些社交禮儀并能夠派代表形象生動地表演出來。從生動活潑的場景中去感受和體驗文明禮儀的魅力。
其次，在教學設計時我比較關注認知，強化體驗，要盡可能地在活動情景中讓學生結合自己的生活經(jīng)歷去體驗，這樣有利于教學內容的內化。對于一些可操作性的禮儀，如領取獎狀、站立的姿態(tài)、演講等的禮儀要求，不僅讓學生說，還讓學生結合自己的認知親自體驗，在體驗中收獲知識并將其內化。
禮儀展風采教學反思2
12月10日我做了一節(jié)同課異構，內容是人教版八年級思想品德第七課第二框《禮儀展風采》。這節(jié)課教學后，我回顧了備課、教學設計、教學流程的點點滴滴，看到了自己課堂教學的進步，也發(fā)現(xiàn)許多不足。
從備課方面看《禮儀展風采》這節(jié)課著眼點在于：當今社會大多數(shù)學生是獨生子女，文明禮儀是與人交往的前提，是融入現(xiàn)代社會做一個文明人的基本要求，而當今社會青少年文明禮儀欠缺是一個不爭的事實，使學生學會以禮待人，不僅能使人與人之間的關系更加純潔和美好，而且可以避免和減少許多不必要的沖突，使社會更加和諧、美好，本框主要是幫助學生培養(yǎng)文明禮貌的素質，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。教學重點：懂得待人接物的一般禮儀，與中學生有關的禮規(guī)范，并能熟練掌握社交的一般禮節(jié)。教學難點：如何在學生的日常生活和人際交往中落實禮儀知識，從而展示自己的風采。在教學目標上,這節(jié)課教學目標基本達成，重難點也得以突破。教學設計方面,我通過國慶60周年大閱兵長旗儀式的視頻導入,揭示課題。課上我采用小品、姿態(tài)展示等互動活動，整個教學設計各個環(huán)節(jié)清晰條理，有分析有討論，有情境有活動比賽,，過渡銜接自然，師生互動，生生互動的效果也顯現(xiàn)出來。
但課堂教學過程中出現(xiàn)多處缺失。 首先，整個課堂教學比較單調，老師的激情不夠�！抖Y儀展風采》用國慶大閱兵60周年視頻導入新課，本是很動情動人，學生也馬上融入到課堂中，導入效果是很成功的'，
但教學過程我的聲音語氣神情沒有融入到課堂中。在以后的教學中，應多調控自己的情緒，上課要想打動學生,首先老師應感動于教學內容中，教學效果方可達成。
其次，課堂調控能力問題，作為老師應該發(fā)揮主導作用,并給予學生發(fā)揮其主體作用。教學中應注意給學生思考的時間，學生回答后應適當?shù)倪M行點評，再發(fā)揮自己的主導性，給予歸納提升。此外，整個課堂略顯枯燥，松散，課堂調控能力有待提高。在以后的教學中，我應更注重語言的精煉、準確，明確本節(jié)課所要達成的教學目標，并圍繞教學重難點展開教學。
最后，感覺自己在某些問題的設計上沒有考慮周全，多余的語言過多，所提出的問題也不是很恰當，致使問題與知識點中間的“橋”沒有搭好，這也給自己今后的教學提供了一個反面教材，使自己明白設計問題的環(huán)節(jié)一定要仔細推敲。
雖然是精心準備的一節(jié)課，也知道在教學中要精心挑選材料、仔細準備學生活動，避免過多過濫，影響教學效果，但在實際的教學設計過程中，對一些材料的選擇還是取舍不夠，總覺得我們學生需要并應該了解掌握的禮儀知識太多了，總希望他們能夠在這節(jié)課上多了解一些禮儀知識。所以一節(jié)課的容量過多，導致最后一個環(huán)節(jié)關于民族交往中禮儀習俗沒有提到，而是留作課下作業(yè)。所以在今后的教學中，應該吸取經(jīng)驗教訓，并不是通過一節(jié)課就能夠讓學生把禮儀知識落實到日常的學習生活中去。讓學生成為一個懂禮貌，講禮儀的人，并不是一朝一夕的事，而是要落實到每節(jié)課的課堂教學中。
禮儀展風采教學反思3
禮儀展風采教學反思 在《禮儀展風采》這一課中，要讓學生懂得什么是禮儀，禮儀有什么作用。掌握基本的社交禮儀，并能夠在交往中加以運用。樂于以禮待人，形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度，從內心愿意做講禮儀的人。上完本課后，我有如下的一些感想：
一、 教材內容要敢于整合。
老師在備課時，必須的一個工作就是閱讀教材，弄清楚本課的教學目標�；A課程改革后，使用的新教材與老教材的不同點就在于新教材更形象，不如老教材的知識體系清晰。所以初一第一年使用新教材，當我亦步亦趨的跟隨教材的時候，有的課卻是別別扭扭的，仿佛已變成了教材的奴隸了。現(xiàn)在適應了新教材，我也不再迷信教科書了，我想在大的教學目標方面一致就可以了，而不必完全拘泥于教材內容，所以我對本課的教學內容大膽作了整合、加工、處理，使本課的結構層次更加的緊湊、清晰。我對教學內容重組后，分成四塊：禮儀是一個人，一個集體乃至一個國家精神文明的象征；講究禮儀的意義（重要性） ；正確對待中國傳統(tǒng)禮儀和少數(shù)民族禮儀；社交禮儀的形成。
二、活動設計要為教學目標服務。
日常生活中，我們每天都能看到、聽到、感受到禮儀，禮儀是一種美，我應該讓學生表現(xiàn)這種美，欣賞這種美，接受這種美。所以我設計了兩個學生的表演活動，表演展示的就是日常的給長輩打電話的禮儀，招待同學的禮儀。學生對禮儀的了解不會那么詳細，為了教學的`需要，我事先要把禮儀的細節(jié)設計好，達成教學目標。這里我要說明的是，在禮儀的教學方面，我覺得用正面的表演要比反面的效果要好。班杜拉曾經(jīng)作過一個實驗證明人是可以通過觀察來學習的。學生觀察到正面的積極的刺激越多，對他們的積極的行為的影響就越大。所以課堂上要慎用表演，表演雖然能令氣氛熱烈，但如果內容不恰當，反而不利于教學目標的達成。每個表演活動完之后，我設計了兩個問題，一是表演活動中體現(xiàn)了哪些禮儀細節(jié)，讓學生從同學的表演中自己說出基本的禮儀要求，在這個環(huán)節(jié)中，我充分運用了學生的教學資源，引導學生學習，發(fā)揮了學生的主體性；第二個問題是，表演中如此講禮儀的意義是什么，因為情節(jié)與學生的實際生活聯(lián)系很近，所以學生也很容易分析講禮儀的意義，那么就把表演深化了，達成本課的一個重要的教學目標。
三、教學資料要勤于創(chuàng)新
現(xiàn)在，信息技術發(fā)展很快，帶給教師工作一個便捷就是可以充分利用網(wǎng)絡上的教學資源，備課時，會先下載借鑒網(wǎng)絡上的課件，這一方面可以節(jié)約教師的很多時間精力，可另一方面也培養(yǎng)了教師的懶惰性，因為有現(xiàn)成的資料可以用，何必再花心思去尋找資料呢？我在備課時，也是如此，在網(wǎng)絡上看別的老師的課件和教案。比如，在本課導入部分，網(wǎng)絡上很多的課件用的是和教材一樣的資料天安門國旗護衛(wèi)隊升旗的內容，我原先也用了這個資料，而且還在網(wǎng)上花時間找了一段升旗的視頻�？墒呛髞碓谟械陌嗌系臅r候，發(fā)現(xiàn)效果并不好，天安門的升國旗禮儀是很獨特的、很嚴謹?shù)�，距離學生的生活還是遠了些，而且用這個材料我不好設計提問。后來又在網(wǎng)上找資料，看到西安交通大學恢復師生課前問好制度，有的人認為這是個形式，沒有必要。師生課前問好是學生每天都要進行的，所以再熟悉不過，
我就把這個問題拋給學生，課前問好有無必要？學生還是知道尊師的。由此達成了教學目標：禮儀不僅僅是一種形式，而且是一個人，一個集體乃至一個國家精神文明的象征。所以，教師的教學資料在拿用其他教師資料的同時，還要勤于創(chuàng)新。
禮儀展風采教學反思4
1 在分析“反例”的過程中，要讓學生認清“反例”中不合禮儀的地方，預防個別學生誤將“反例”中的行為作為模仿的對象。
2 在指導學生活動的過程中，要突出禮儀的'優(yōu)雅。或許學生的表演姿態(tài)并不那么完美，但要使學生明白，禮儀更注重內在的優(yōu)雅──對人的真誠、善意以及發(fā)自內心的尊重。
3 創(chuàng)設情境，從學生身邊、學生熟悉的事物入手，學生容易感知. 既能調動學生的積極性，又能使學生對于不正確的或不恰當?shù)淖藨B(tài)有更深刻的認識，從而自覺改掉不良習慣，提升自己的禮儀品位和禮儀要求。
4 本課涉及的內容較多，由于受到課時的限制，不可能面面俱到。可根據(jù)本班的實際情況突出其中的某些方面，這樣才能保證課堂教學的深度。
禮儀展風采教學反思5
這節(jié)課教學后，我回顧了備課、教學設計、教學流程的點點滴滴，看到了自己課堂教學的進步，也發(fā)現(xiàn)了許多不足。
從備課方面看，這節(jié)課的著眼點在于：當今社會太多數(shù)學生是獨生子女，文明禮儀是人與人交往的前提，是融入現(xiàn)代社會做一個文明人的基本要求，而當今社會青少青欠缺是一個不爭的事實，使學生學會以禮待人，不僅能使人與人之間的關系更加純潔，也可以避免和減少不必要的沖突，使社會更加和諧，本框題主要是幫助學生培養(yǎng)文明禮儀的素質，掌握基本的社交禮儀，為今后的發(fā)展奠定基礎；教學重點在于懂得待人接物的一般禮儀，與中學生有關的禮儀規(guī)范，并能熟練掌握社交的一般禮儀，從而展現(xiàn)自己的風采；在教學目標上，這節(jié)課的'教學目標基本達成；在教學設計方面，我通過人所皆知的故事引入，揭示課題。課上我采用講故事、情景再現(xiàn)等互動活動，整個教學設計各個環(huán)節(jié)清晰，師生互動良好。 但課堂教學過程也出現(xiàn)一些不足。首先，整個課堂教學比較單調，我的激情還是不夠。比如在講故事那個環(huán)節(jié)，本來是由學生自己去講，但后來還是老師來代替，引導學生回答能力有所欠缺。
其次，課堂調控能力問題，作為老師應該發(fā)揮主導作用，給予學生發(fā)揮其主體作用。在教學中，應注意給學生充分的思考時間，學生回答后應進行適當?shù)狞c評，再發(fā)揮自己的主導性，給予歸納提升。而且，本節(jié)課課堂氣氛是非常活躍，但是學生比較隨意，有偏離主題。
再次，感覺自己在某些設計方面沒有考慮周全，多余和重復的語言比較多，所提出的問題也不適當，以致學生難以切入問題。在課堂知識方面，也沒有怎么發(fā)掘課本內容。
今后，在教學中，應該吸取經(jīng)驗和教訓，注意教學設計在備課中應首先備學生，結合學生的生活實際，讓學生在活動中掌握禮儀的基本知識，做一個懂禮貌，講禮儀的中學生。
禮儀展風采教學反思6
本節(jié)課我主要采用情景教學，讓學生在活動中感受禮儀，從內心接受禮儀，這節(jié)課能夠以活動課的形式展開教學內容，課堂流程明快簡捷，方法新穎。學生能在生動活潑的課堂氣氛中充分地感受到“禮儀”的重要，通過設計讓學生在情境活動中體驗，在體驗中感悟。整節(jié)課學生參與的積極性高、參與面廣，課堂中“師生互動、生生互動”效果良好，同時，教師還展現(xiàn)了自身較高的課堂應變能力，對學生活動中生成的'問題，都能夠及時予以恰如其分的點評。此外，此節(jié)課在理論深度的發(fā)掘上有了顯著的提升，特別是能夠將國人在國外所呈現(xiàn)的文明素養(yǎng)與國家形象、國家尊嚴聯(lián)系在一起。
但這節(jié)課中仍存在一定的瑕疵，但在教學過程中存在許多不足之處，首先，在導入時利用三幅圖片，學生提出對中國人不尊重但我沒有過多提到，只側重了是中國人做得不對，其實只是一少部分不講禮儀的國人作出讓外國人“禮遇”我們的事情，其次，在禮儀大比拼環(huán)節(jié)中每組選出一名代表參加禮儀大使的比賽，但最終只是給個人鼓勵，沒有體現(xiàn)以組為單位的比賽制度，再次，語言不夠嚴謹，幻燈片操作過程中不及時不到位，最后，在結束時板書歸納為一棵常青樹，應讓學生總結這是一棵什么樹，教師在命名為“禮儀之樹”，對這棵禮儀之樹的含義在重點強調一定會達到教學效果，相信在今后的教學中一定會有所改正，取得良好的教學效果。如果課尾能夠有意識地與課堂開始展示的三張體現(xiàn)國人旅游文明素質的圖片相結合，再次升華“國家形象大使”的行為要求，可能還會體現(xiàn)出更好的效果。
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