玲玲的畫教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的玲玲的畫教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
玲玲的畫教學(xué)反思1
兩天的備課，短暫而又漫長，從課本外闖進(jìn)課本內(nèi)，再從課本里走出來，這是一個不斷修改，不斷創(chuàng)新的過程，同時也深深體會到了一種鳳凰涅磐的超越感。然后，課堂究竟是一種不完美的藝術(shù)，更何況面對的是自己很不熟悉的50張小面孔呢？靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中，或在心底歡呼，或愿面壁反思，但對自己來說，卻都是“寶”。
《玲玲的畫》是二年級課文課，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對語文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。
一、巧妙開頭，使陌生的師生之間和諧融洽
對孩子們來說，一個陌生的老師讓他們既新奇又有些膽怯，如何讓孩子們在課堂上盡情地展現(xiàn)自己，無所顧慮地思考問題，是我課前思考的一個重要問題。最后，我決定以“夸獎”孩子們?yōu)槠蹩冢尯⒆觽冋媲懈惺艿竭@個深愛他們的卞老師，其實(shí)愿和他們做朋友，暢游語文課堂。事實(shí)證明，我的決定是正確的。我們的互相夸獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個個盛滿“思考”之水的小腦瓜，充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、抓主線，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。
在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。
四、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破
爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”�！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的'過程中，其實(shí)不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？
其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。
當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。
掩卷深思，這次賽教給自己帶來的啟示很多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學(xué)的本，不忘記在語文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。
玲玲的畫教學(xué)反思2
《玲玲的畫》，正是因?yàn)橛辛艘粋�墨漬，玲玲才獲得了思維飛躍的契機(jī)，最后收獲了意想不到的成果。這是一堂由新橋小學(xué)陳忠鈺老師執(zhí)教的二年級下冊的課文，也是一堂屬于學(xué)生的語文課，這既是一個打破定向思維的教學(xué)流程，也是一例教師與學(xué)生均獲得成功的大膽嘗試。
一次并不陌生的“初遇”
“聰明的小眼睛看過來，我姓陳，小朋友叫我什么呢？”孩子們齊聲回答：“陳老師！”“能不能甜甜的叫一聲呀？”“陳—老—師！”正式開課前，素未謀面的師生們營造了和諧的氣氛�！捌綍r是怎么表揚(yáng)自己的？”“嘿嘿，我真棒！”小朋友齊聲回答�！霸偌由弦宦暋畒e’！”“嘿嘿，我真棒‘ye’！”哈哈，頓時課堂氣氛一下子活躍起來。
一個貫穿始終的提問
“孩子們，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇課文！”在老師的引領(lǐng)下，孩子們把課文的主角玲玲叫得特別響亮�！白x了‘玲玲的畫’這個題目，你們心里有什么疑問呢？”
教師用一個問題作為了這節(jié)語文課的開場白。他的問題，立刻引起了學(xué)生的思考和聯(lián)想。一大堆充滿想象的解釋，正式啟動了這堂課學(xué)生們的大腦。
在每個環(huán)節(jié)，教師都有意將這個提問貫穿著，要么做預(yù)備鋪墊，要么設(shè)置理解思路迂回揭示謎底，要么讓學(xué)生自主研究，找到問題的答案。本來稍顯零亂的'教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@一個問題而得到了意識上的統(tǒng)一，學(xué)生能夠集中精力，老師講課思路也非常清晰。
一批核心關(guān)鍵的部件
教師提出了關(guān)于課文的理解的問題，卻沒有盲目求快解決。這節(jié)語文課，教師依然從分自然段、識字等基本環(huán)節(jié)入手，但在劃分段落和識字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新。
沒有用教師的權(quán)威，去確定到底有多少個自然段，而是將權(quán)力“下放”給學(xué)生，由他們來商量確定，最后得到一個比較一致的答案。學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)積極性得到提高，新課標(biāo)的教學(xué)理念也得到了很好的貫徹。在識字環(huán)節(jié)，同桌之間進(jìn)行互動，調(diào)動了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學(xué)模式下的效果，用“開火車”的方式來提高認(rèn)知難度，以及將剛學(xué)會的書面語（如“端詳”），及時運(yùn)用于老師與學(xué)生的對話中（“咱們看看玲玲的這幅畫，你覺得這幅畫怎么樣，請你仔細(xì)端詳端詳”）。這些施教的小細(xì)節(jié)，及時鞏固了初學(xué)的生字。探究用形狀相似的字來記憶的方法，既達(dá)到掌握生字的效果，還辨析了易錯的字類，可謂一舉兩得。對“趴”等動詞的強(qiáng)調(diào)，直接為理解課文做了充分準(zhǔn)備。
一次無法刪減的模仿
除了對動詞的探究，對重點(diǎn)詞匯的解讀外，教師還有意識地讓學(xué)生根據(jù)情景，模仿“玲玲”的語氣，讀出人物的思想活動和感情來。而最值得稱道的是，其他學(xué)生又成為模仿者的評判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和高興的語氣，不由老師說了算，而是認(rèn)真傾聽的其他學(xué)生。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生之間也形成了感情和思想的交流評價，事實(shí)上是走向了對課文的深層次理解。
教師一問，學(xué)生一答，教師將探究、評判的權(quán)力和標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生，卻掌握著理解的節(jié)奏和思路，提高了課堂效率，將全班學(xué)生的精力集中在如何理解課文這一基本教學(xué)要求上。
一場不能止步的變革
盡管教師在這節(jié)語文課的課堂組織和課前準(zhǔn)備上下了很大工夫，但我覺得上好這堂語文課還可以做如下改進(jìn)。
這篇課文的起因是，畫被弄臟，卻又來不及畫，結(jié)果則是獲得了一等獎。如何將壞事變?yōu)榱撕檬拢科浣?jīng)過是，得到父親的提示，在弄臟的地方畫了只小花狗。這個轉(zhuǎn)變的過程十分重要，這個過程，學(xué)生應(yīng)該自己去細(xì)細(xì)體會，最終得出，只要積極動腦思考，壞事也可以轉(zhuǎn)化為好事。
結(jié)合低年級書寫任務(wù)較輕的實(shí)際，教師可引導(dǎo)學(xué)生多多嘗試書寫，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫字的能力和信心。課文理解固然重要，但給孩子書寫記憶生字的時間應(yīng)更加充足，更應(yīng)在課堂中得到突出。
玲玲的畫教學(xué)反思3
（ 第一課時 ）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字，會寫“玲”字及詞語“樓梯”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長的話。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合自己的生活實(shí)際，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題習(xí)字
1、（出示一件被鉤破的襯衣）同學(xué)們，昨天李老師在做家務(wù)的時候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣，可是現(xiàn)在不能穿了。誰能想個好辦法，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服？（學(xué)生反饋。預(yù)設(shè)：在鉤破的地方繡上一朵圖案。）
2、（貼上繡花）同學(xué)們真聰明！你們看，在鉤破的地方縫上繡花，這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中，你明白了一個什么道理？
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文講得也是這個道理。（出示課題）誰來讀讀課題？
4、“玲”字是今天我們要學(xué)的生字，誰來讀讀？讀得時候要注意什么？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音）你是怎么記住這個字的？
5、齊讀課題�！傲帷弊诌�是要本課要書寫的生字，誰來教教大家該怎么寫？（指導(dǎo)書寫“玲”。）
二、初讀課文，識記生字
1、請同學(xué)們打開書，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自己想辦法認(rèn)記生字。
2、哪些生字容易讀錯，誰來提醒下大家？（正音）
3、（出示帶拼音的詞語）老師給這些生字都找了個朋友，讓我們一起去認(rèn)識他們吧�。ㄗ杂烧J(rèn)讀、全班齊讀。）
4、（出示去掉拼音的詞語）不帶拼音的詞語你們認(rèn)識嗎？（分男女讀、開火車讀。）
5、為了獎勵同學(xué)們讀得好，老師特意為你們找來了課文的動畫，請同學(xué)們認(rèn)真觀看，仔細(xì)傾聽。
6、把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通句子。
7、指名分段朗讀，反饋、正音。
8、全班齊讀。
三、合作交流，理解課文
1、出示自學(xué)提示，四人小組合作交流：
㈠玲玲為什么哇地哭了起來？
�、媪崃崾窃趺唇鉀Q困難的？她是得到誰的啟示？
㈢最后的結(jié)果如何？
2、師生交流、反饋：
�、辶崃釣槭裁赐鄣乜蘖似饋恚�
�、僦该卮稹�
�、谡n文哪幾個自然段寫了？（齊讀課文1—4自然段。）
�、劾斫庠~語“端詳”（可以換成哪個詞？哪個更好？）
�、芘鋭幼鞅硌荨皾M意地端詳”。（板書：漂亮、弄臟；滿意、著急）
㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的`啟示？
�、僦该卮稹＃ò鍟洪_動腦筋、畫上小花狗）
�、趯Ρ葍蓮垺爱嫛�，學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
③指名朗讀爸爸說的話。
�、苓@里的壞事指什么？
�、葜笇�(dǎo)朗讀爸爸的話。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣。）
�、弈阏业綁氖伦兒檬碌拿卦E了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動腦筋）從爸爸的話中，你懂得了什么？
�、缱詈蟮慕Y(jié)果如何？
①全班回答。
�、诎鍟簼M意、得獎。
四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么解決困難的？（教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說）。
2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？（板書：遇到困難，善于思考，壞事變好事。）
3、欣賞“名人名言”
五、指導(dǎo)書寫“樓、梯”
1、（出示生字）它們有什么相同的地方？
2、指導(dǎo)書寫。（“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。）
【板書設(shè)計(jì)】
玲 → 滿意 → 著急 → 開動腦筋 →滿意 遇到困難
玲 善于思考
的 壞事變好事
畫 → 漂亮 → 弄臟 → 畫上小花狗 →得獎
【教學(xué)反思】
生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟。己經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣，劣勢也能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。遇到不如意的事，要以積極的思考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時，教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊(yùn)含的深刻道理，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本。能夠引導(dǎo)學(xué)生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式，采用指名讀、開火車，分男女等方式來學(xué)習(xí)本課生字，達(dá)到了很好的識字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀等方式讓學(xué)生在讀中體會壞事變好事的起因、經(jīng)過和結(jié)果；感受文中人物的情感變化，以及每個人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，從中領(lǐng)悟本課蘊(yùn)含的深刻道理。
玲玲的畫教學(xué)反思4
《玲玲的畫》是一篇內(nèi)容比較淺顯，而且篇幅較短的文章。作者想借由玲玲的故事，告訴孩子們：如果肯動腦筋，壞事往往會變成好事！這讓我想起了《塞翁失馬》的故事。于是我就由《塞翁失馬》的.故事，引出了本單元的單元導(dǎo)讀（我一般在一單元開始或結(jié)束都會讓學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀，因?yàn)閱卧獙?dǎo)讀常常很明確地告訴孩子們本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為中高年級孩子的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）。
再利用單元導(dǎo)讀，引入本課的學(xué)習(xí)。雖然看起來饒了一個彎，但結(jié)果在實(shí)際的課堂上卻為孩子的學(xué)習(xí)降低了難度，對于課文中心思想的理解打下了基礎(chǔ)。那么情感目標(biāo)達(dá)成順利，我就把接下來的重點(diǎn)放在了句式訓(xùn)練和分角色朗讀上。這樣一來夯實(shí)了語言的訓(xùn)練，使課堂就顯得更有實(shí)效了。
玲玲的畫教學(xué)反思5
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
一、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽
二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
三、抓主線，幫學(xué)生理清思路
四、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.
五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的'精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。
當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別。
玲玲的畫教學(xué)反思6
《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的經(jīng)過我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個教學(xué)過程，以下兩點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的`地方。
1、識字教學(xué)結(jié)合實(shí)際理解，如“端詳”一詞挖掘出來的時候，讓學(xué)生結(jié)合動作理解，學(xué)生接受快。
2、抓住文中的重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生沒能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己在生活中遇到的跟文中的玲玲類似的事情的時候，教師還是很靈活地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的。我覺得閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，而教師與學(xué)生的對話是具有生成性的，教師是很難預(yù)設(shè)的，它需要教師靈活、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如讓學(xué)生講述自己在生活中是否遇到過類似的事情這一教學(xué)環(huán)節(jié)，起初學(xué)生并沒有很深的感悟，在引導(dǎo)學(xué)生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫上畫上小狗這個環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會玲玲在遇到困難后，認(rèn)真思考，動腦筋，找到了解決問題的方法。
玲玲的畫教學(xué)反思7
我本著以讀為主的原則。通過多種形式的朗讀，帶學(xué)生走進(jìn)文本。
1、在初讀課文時，讓學(xué)生帶著問題讀書：這篇課文講了一件什么事情？對于二年級的學(xué)生概括能力不是很強(qiáng)，我們就把本課的主要內(nèi)容以填空的形式出示在課件上這樣學(xué)生就知道從什么地方去說、該怎么去說，從而鍛煉了學(xué)生的概括、總結(jié)能力。
2、接著讓學(xué)生默讀課文，找出玲玲從中明白的道理。找出來后自己讀、匯報讀、比賽讀。用多種形式的讀來加深學(xué)生對文本的整體感知。
3、然后再讓學(xué)生讀課文，找找壞事是什么好事又是什么？壞事是怎么變成好事的？通過對壞事和好事的理解，來進(jìn)一步的感受只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
4、再次讀這個道理時，學(xué)生對這句又有了更深一步的理解，就能讀出一定的哲理意味。在老師總結(jié)時，有兩個字正好是本文的生字，因?yàn)槎昙壍膶W(xué)生還得以識字為主，所以我在板書“腦筋”倆字時，做了一下指導(dǎo)。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了生字一舉兩得。
5、下面就該通過讀對話走入人物，體會人物的情感變化。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話，先匯報玲玲的話，通過指導(dǎo)“好的，我把畫筆收拾一下就去睡�！焙汀拔业漠嬇K了，另畫一張也來不及了。”來體會玲玲的情感變化。我先是指名讀，在學(xué)生讀時相機(jī)指導(dǎo)，齊讀時我加了一些提示語，比如說第一句我就說“玲玲高興地說”有了提示語的鋪墊學(xué)生們自然而然的就讀好了這句話。第二句話時，我就很傷心的說，“玲玲的畫弄臟了，玲玲傷心地說”學(xué)生立刻就進(jìn)入的角色。讀爸爸的話時，我對學(xué)生讀進(jìn)行點(diǎn)評，你真是一位和藹可親的.爸爸，你真是一位循循善誘的爸爸，從中體會到爸爸的啟發(fā)對玲玲的成功也起著一定的作用，通過的爸爸的話從中又更深一步的體會到文中的道理。最后再來整體感知課文，在小組內(nèi)分角色讀、小組與小組比賽讀、大組與大組比賽讀。以多種形式的讀，來激起學(xué)生想把這個故事講下來的欲望。從而達(dá)到學(xué)為用的目的。
最后拓展延伸環(huán)節(jié)。我從文中又拓展到課外，聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己有沒有遇到過這樣的壞事變好事的的事？學(xué)生說了很多自己的一些生活小事。說的很好。
玲玲的畫教學(xué)反思8
《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準(zhǔn)備參加評獎的話不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張了，玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。
這節(jié)課是《玲玲的畫》第二課時,我以玲玲的心情變化為主線，以理解文中爸爸的話“生活中的.很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”為主要問題來理解課文。
在探究“玲玲哭了的原音”的教學(xué)中，我抓住“啪”這個象聲詞，理解象聲詞的概念，體會玲玲的難過心情，了解玲玲哭了的原因。首先，演示彩筆掉地上的聲音，讓學(xué)生直觀地感受這象聲詞。在教學(xué)本來設(shè)計(jì)了相關(guān)的練習(xí)，并想讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己所知道的象聲詞，但是一緊張給忘記了。
本文我在設(shè)計(jì)時讓學(xué)生通過問題解決困惑來理解課文，讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中來理解課文所蘊(yùn)含的道理，但我自己感覺由于考慮怕時間緊張?jiān)谧x的方面做的還是不夠，還有在理解父親所說的那段話時理解的不夠深，這點(diǎn)內(nèi)容本來就是本課的重點(diǎn)，但我做的還是不太好，沒有讓學(xué)生理解到位。在以后的教學(xué)中我會多在朗讀方面下功夫讓學(xué)生從深層來把課文所蘊(yùn)含的道理來理解，并在提問題方面多斟酌，爭取提一些有意義有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生來多思考，多動腦筋。還有就是課后題中涉及的講故事環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中沒有設(shè)計(jì)，沒有讓學(xué)生真正體會叫講故事的過程。
玲玲的畫教學(xué)反思9
《玲玲的畫》這篇文章語言樸實(shí)，故事情節(jié)簡單，大部節(jié)學(xué)生在第一課時對課文內(nèi)容有了一定的理解。因此，在這一課的教學(xué)中，我以識字、識詞為主。反思整個教學(xué)過程，有收獲，也有遺憾。
收獲之一：四步識字扎實(shí)有效
根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實(shí)。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)交流識字方法，加深記憶。最后，鞏固識字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文。
收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。
無論是生字詞語的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語文的手段來習(xí)得語言，內(nèi)化語言。在認(rèn)識“叭”字時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形，結(jié)合動作演示，學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。
收獲之三：抓字詞落實(shí)訓(xùn)練、積累語言字詞
教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對“端詳”比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的'語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
收獲之四：寫字教學(xué)扎實(shí)、有效
在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫。遺憾的是在教學(xué)中，對于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識字情況時，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒有及時進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)朗讀上下功夫。
玲玲的畫教學(xué)反思10
《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中比較成功的地方。
1.教學(xué)中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識字教學(xué)。首先是初讀，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形和實(shí)際初步理解字義，如：“端詳”讓學(xué)生做動作理解，學(xué)生懂得快。再由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫字詞，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，并說說自己的發(fā)現(xiàn)（這些字有什么相同的地方和要注意的'地方）后再書寫生字。又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。
2、抓主線，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。
3.爸爸的話是文章的主題，我設(shè)計(jì)“玲玲改畫后心情是那樣的高興，但更讓他高興的是什么呢？”在學(xué)生交流后，“這正如爸爸所說的.......”再讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己在生活中遇到過類似的事嗎？使學(xué)生進(jìn)一步體會這段話的含義。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不如人意的地方，由于是第一課時，生字只停留在認(rèn)讀上，寫字的時間還是少了點(diǎn)。教學(xué)語言不是很嚴(yán)謹(jǐn)。
玲玲的畫教學(xué)反思11
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
反思整個教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
一、巧妙開頭，激起學(xué)生興致上課開始，我便對學(xué)生說：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來校的時候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎？”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言，同時又恰當(dāng)?shù)囊稣n題。
二、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。
1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容。
2、細(xì)讀，體會人物的心情。
3、個別讀，通過評價指導(dǎo)朗讀。
4、小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。在讀讀、說說、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解爸爸的話理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實(shí)很少。
我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中碰到困難是如何解決的，學(xué)生在思考中也就加深了對課文的理解。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要動腦筋思考。
五、圖文并茂的板書，課后名言的`拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，且時間較短。
遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃。看來，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。
玲玲的畫教學(xué)反思12
本學(xué)期級組開展的學(xué)案教學(xué)小專題公開課中，我執(zhí)教了二年級下冊《玲玲的畫》一課。反思整個教學(xué)過程，我順利完成了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的效果，有收獲，亦有遺憾。現(xiàn)歸納如下：
《玲玲的畫》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第二十五課。這篇課文講述了一個平凡的故事：玲玲不小心弄臟了自己畫的畫，爸爸啟發(fā)玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，最后，玲玲得了一等獎。這是一篇具有哲理性的課文，不僅是對學(xué)生有一定的啟迪作用，其實(shí)對我們成人來說也是一個很好的故事。文章語言樸實(shí)，故事情節(jié)簡單，通過玲玲妙筆生花的畫畫過程，來告訴我們其實(shí)事情并不是象我們想象的那么糟糕，只要肯動腦筋，還是有解決的方法，還是能夠把他變好的。
在這堂課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)這幾方面：
一、借助學(xué)案，理清思路，提高效率
在新授課前，我圍繞課文的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)學(xué)案。學(xué)案重點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容，形式以引導(dǎo)式和重點(diǎn)式提問等，內(nèi)容包括生字、句子、填空、閱讀習(xí)題、和拓展延伸等等，務(wù)求以最簡短的篇幅涵蓋貫穿全文，使學(xué)生對照預(yù)習(xí)后能產(chǎn)生直觀印象，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)案上，第一課時生字教學(xué)，我編排了生字導(dǎo)學(xué)和鞏固生字方法的練習(xí)，讓學(xué)生讀練結(jié)合，更好掌握生字。第二課時，則著重于課文內(nèi)容的教學(xué)，我在備課時，根據(jù)自己的備課思路和抓住課文重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列讓學(xué)生自學(xué)自悟的導(dǎo)學(xué)指示和相應(yīng)習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時就能大約了解課文內(nèi)容和道理，那么，老師在上課時，只要再疏通、提示，學(xué)生就能明白課文要表達(dá)的意思了，這就大大提高了課堂的效率。
二、重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的`主體地位
學(xué)生是閱讀過程中的主體，學(xué)生的閱讀是自主的，獨(dú)立的。在整堂課的教學(xué)中，我努力從孩子自己體會感悟文章出發(fā)，不斷變化方式來引導(dǎo)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，充分地讀，在讀中求知，讀中感悟。為此，我安排了五個“讀”的環(huán)節(jié)：
①自由讀，初步感知內(nèi)容。
②細(xì)讀，體會人物心情。
�、蹅�別讀，通過評價指導(dǎo)朗讀。
�、芙處熍c學(xué)生互讀，教師的朗讀起到示范的作用。
�、菪〗M合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。
三、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容
在教學(xué)的過程中，文中的部分句子，單獨(dú)提出來學(xué)生都很難理解，我們可以聯(lián)系上下文，在課文故事情節(jié)的推動下，來理解就會比較容易多了�！昂芏嗍虑椴⒉幌裎覀兿胂蟮哪敲丛�。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事�！边@樣一句富有哲理的話，讓學(xué)生單獨(dú)解釋是非常難以理解的，但是課文故事的本身講述的就是這樣一個道理，因此我在教授的時候，讓學(xué)生首先是通過課文的整體學(xué)習(xí)后，來理解這樣一句話，說說自己的感受，接著又進(jìn)行一定的課外拓展，補(bǔ)充一些課外的知識，我向?qū)W生提供一些當(dāng)你遇到這樣的事情的時候，你會怎么做？比如：
1 、下課的時候，新買的衣服不小心被釘子鉤破了，露出一個洞。
2 、美術(shù)課下課了，你剛畫好的畫給弄臟了，出現(xiàn)了黑色的點(diǎn)點(diǎn)。
3 、向同學(xué)借書看，可是不小心把他的書給弄破了。
學(xué)生會有很多補(bǔ)救的方法出來，有的說可以在破的地方縫補(bǔ)上一朵美麗的小花，有的說可以把黑色的點(diǎn)畫成蜻蜓，畫成蜜蜂，有的還說弄破的書，可以用透明膠帶進(jìn)行補(bǔ)救，學(xué)生的思維得到了開拓，他們不僅僅只是停留在課文中的那個畫畫的故事中。他們學(xué)會了舉一反三，用課文中這樣的一種思維，來思考來應(yīng)對生活中的事情，這才是我們這個課文要真正教給學(xué)生的東西，一種獨(dú)特的思維方式。
四、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)
課文中爸爸說的話中蘊(yùn)涵著深刻的哲理。那么，如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢？我以我自己的經(jīng)歷舉了一個例子：記得在我讀師范的時候，曾經(jīng)買過一條漂亮的長褲，沒多久，有一天，我不小心摔了一跤，把褲子膝蓋部位摔破了，整條褲子顯得破爛不堪，我心情糟透了，又不舍得把它扔掉，我曾經(jīng)想過在破的地方縫一朵花或補(bǔ)一個圖形，但是在學(xué)校條件不允許，后來我想來想去，終于想到了一個好辦法，就是到外面找裁縫，讓她從破的地方剪去，把長褲變成了短褲，這樣，穿起來后看到的同學(xué)都贊這褲子漂亮，還以為我買了一條新褲子呢！這就令到一件壞事變成了好事啦。之后，我安排了這樣的一個環(huán)節(jié)：讓孩子們說說生活中“壞事變好事”的例子。但是由于孩子們生活經(jīng)歷不夠豐富，生活中劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的事遇到的并不多，感觸不深，舉例會有一定困難。鑒于此，將這一環(huán)節(jié)改成交流收集的有關(guān)故事。孩子們喜歡聽故事，文中所蘊(yùn)涵的哲理孩子們就很容易體會到了。
五、積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式
現(xiàn)在的社會越來越需要加強(qiáng)合作，對于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文，讓孩子們相互評價，取長補(bǔ)短；分小組合作表演等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，又給膽小的學(xué)生創(chuàng)造了小群體發(fā)言的機(jī)會，使每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
六、根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采用各種方式讓學(xué)生“動”起來
“動口”：讀，不再是強(qiáng)制地讀，而是自主、自愿地朗讀。在他們的一讀一評中，提高了口語表達(dá)地能力�！皠幽X”：用貼近兒童生活的情境去激發(fā)學(xué)生的思考，孩子們的精彩的發(fā)言，這些充滿個性的語言閃爍著孩子們智慧的火花�！氨硌荨保哼@是一種全方位的動，全體同學(xué)都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會。從孩子們的動作和表情，我們看到他們對課文內(nèi)容的理解和創(chuàng)造。以表演促理解，為學(xué)生營造出一個寬松、平等、活潑的教學(xué)氛圍。
雖然很順利的教授完課文，也取得了很好的效果，但是縱觀整個課堂，我發(fā)現(xiàn)還是存在有一些不足之處：
一是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃�？磥�，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。
二是點(diǎn)評的評價語不夠豐富，太普通，這說明我的課堂應(yīng)變能力還不夠，仍需鍛煉。
總之，語文教學(xué)沒有模式，但一定有老師在教學(xué)中的創(chuàng)新，創(chuàng)意以及自己的教學(xué)風(fēng)格，因材施教。只有學(xué)生感到快樂時才能樂學(xué)，教師也才能真正達(dá)到寓教于樂。
以上是我對這節(jié)課的一些反思，希望通過這些反思能對自己有所幫助，在以后在教學(xué)中盡量不出現(xiàn)相同的錯誤，慢慢進(jìn)步，上出扎扎實(shí)實(shí)的語文課。
玲玲的畫教學(xué)反思13
《玲玲的畫》這一堂課內(nèi)容簡單，道理明確，主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲修改了畫，并且使畫看上去更好了。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
反思整個教學(xué)過程，有優(yōu)點(diǎn)，但不足的地方更多。
優(yōu)點(diǎn)是教師的基本素質(zhì)，如普通話標(biāo)準(zhǔn)、語言富有情感、教姿教態(tài)自然等，這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ)，并不是我能夠一直啃下去的“老本”。
比起這屈指可數(shù)的`優(yōu)點(diǎn)，更多的是不足，大致有以下幾個方面：
一、過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)
在教學(xué)時，我太多過于注重教學(xué)的進(jìn)度，一直往前面走，沒有站在學(xué)生的角度上思考，學(xué)生是不是有時間去思考問題，有沒有跟上我的思路，有沒有跟著我從一個環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。導(dǎo)致到最后，只有幾個學(xué)生跟著我思考，回答問題，大部分學(xué)生都已經(jīng)走神、發(fā)呆。
二、不會組織學(xué)生，課堂的紀(jì)律不好
雖然有老師告訴我說，紀(jì)律好了很多，但還是不夠，我不會組織學(xué)生，能夠引起學(xué)生的興趣，不知道怎么把他們放飛的思想收攏，心思收回到課堂，課上有一個說擬聲詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生們說出了很多，課堂一下就活躍了，之后我就收不回來了，只能干巴巴的喊口令，強(qiáng)制收回來一小部分，有些孩子的精神還是處于這個環(huán)節(jié)，只是沒有講出來，這樣一來，課堂的聽課率自然很低。
三、不會發(fā)現(xiàn)課堂閃光點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際不足
課后評課時，廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯誤，我立馬能夠改正，而不是說老師課后再改，做得很好，但是沒有抓住這一個閃光點(diǎn)，繼續(xù)點(diǎn)明課文的道理——壞事變好事。經(jīng)過兩位老師的指點(diǎn)，我才恍然大悟，是啊，還可以這么處理的。
根據(jù)最新的教學(xué)理念，應(yīng)該要讓學(xué)生自己說，老師少說，沒有用的不說，學(xué)生不理解的不說。這一課我說的太多，很少讓學(xué)生自己說，甚至于聯(lián)系實(shí)際時，都沒有讓學(xué)生們把自己的想法說完，匆匆結(jié)束。
四、朗讀不夠，板書不嚴(yán)謹(jǐn)
平時學(xué)生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，老師讀得好，不知道怎么讓孩子們學(xué)習(xí)。周麗老師給了我建議：平時朗讀一拖音就停，多放一放朗讀的音頻，給課文打拍子，有節(jié)奏就會好很多，朗讀之后老師的評價語也要到位，指明讀的哪里好，其他孩子就會模仿。板書不嚴(yán)謹(jǐn)，不足，無法看出課文的過程，字跡不工整，需要多多練習(xí)。
今后，要培養(yǎng)學(xué)生們聽、說、讀、寫得到能力；多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生，吸引注意，收回學(xué)生思維的能力、經(jīng)驗(yàn)，多多站在學(xué)生的角度思考，以生為本，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。
玲玲的畫教學(xué)反思14
《玲玲的畫》一課，文章語言樸實(shí)，故事情節(jié)簡單，學(xué)生一讀便明了。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢？文章的語言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢？我怎么才能站在語文這塊基石上，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？我針對學(xué)生實(shí)際，從以下幾方面入手：
一、抓人物心理描寫:
在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會玲玲的'心情。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，在通過朗讀進(jìn)一步體會此刻玲玲的心情。課堂上自我感覺這部分落得很實(shí)，學(xué)生真正明白玲玲的心理變化，效果很好。
二、抓朗讀，讀中指導(dǎo)感情。
上課開始，我直接檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，采用開火車?yán)首x課文，因?yàn)檫@課內(nèi)容簡單，沒有難讀的句子，所以直接檢查朗讀，節(jié)省時間訓(xùn)練說話。在學(xué)生開火車讀課文時，我就有計(jì)劃的對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如“爸爸催玲玲睡覺的句子，爸爸對玲玲說話的句子”。我都進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在朗讀過程中學(xué)生讀錯字，我也及時糾正，如“叭----趴”學(xué)生把這兩個字讀錯，立即板書在黑板上，提醒學(xué)生注意，只是當(dāng)時處理時教師沒有落實(shí)，今后注意。
三、抓說話訓(xùn)練，為寫話奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課我在多處進(jìn)行說話訓(xùn)練。如在體會“端詳”這個詞語時，課堂上我隨機(jī)叫學(xué)生說一句話，雖然學(xué)生在造句時有點(diǎn)難度，但在老師的提醒下學(xué)生也能說造幾個句子，只要堅(jiān)持學(xué)生在準(zhǔn)確用詞上就會有進(jìn)步。
當(dāng)學(xué)生體會玲玲把弄臟的畫畫了一只小花狗，此刻高興的心情時，我設(shè)計(jì)如果是你，你會怎樣做，補(bǔ)充句子，訓(xùn)練學(xué)生想象空間，訓(xùn)練說話。
學(xué)生了解了爸爸和玲玲的為人時，我又設(shè)計(jì)了你此刻想對爸爸和玲玲說些什么，訓(xùn)練說話，進(jìn)行教育。只要能對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的機(jī)會，我都不會放過，相信學(xué)生在訓(xùn)練中說話表達(dá)能力得到提高，寫話能力也能提高。由于時間沒有安排好，因此沒有進(jìn)行寫的訓(xùn)練，以后要把寫的內(nèi)容安排在課內(nèi)。
四、抓拓展。
本節(jié)課課堂容量很大，理解完課文，又指導(dǎo)四個生字，我還進(jìn)行了拓展，雖然拓展安排時間有點(diǎn)緊，但我已經(jīng)開始進(jìn)行嘗試，進(jìn)行語文主題學(xué)習(xí)，相信今后我會不斷改進(jìn)，合理安排時間。
雖然本節(jié)課按計(jì)劃完成任務(wù)，但有些地方落得不實(shí)，教師的話過多，時常重復(fù)學(xué)生的話，教學(xué)就是在不斷的反思中成長起來的。
玲玲的畫教學(xué)反思15
《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。
2、當(dāng)然，遺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確分“案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。
最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的'困難，但是沒有體現(xiàn)的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)， 掩卷深思，是帶來的啟示很多:多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學(xué)的本，不忘記在語文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽說、讀、寫“的能力。
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