故宮博物院教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的故宮博物院教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
故宮博物院教學(xué)反思1
1、讓學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的資料圖片，運(yùn)用《故宮的記憶》音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、根據(jù)不同的.任務(wù)閱讀材料，為家人計(jì)劃故宮一日游，畫出故宮參觀路線圖。整體把握文意，理清文章的說明順序，以達(dá)到理解文本的目的。
3、運(yùn)用微課助學(xué)，從視覺、聽覺的角度，感受文章的內(nèi)容，避免了說明文的枯燥性。開闊了學(xué)生的視野，觀看后讓學(xué)生談出自己的感受，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
故宮博物院教學(xué)反思2
上完公開課《故宮博物院》之后，我感覺在一節(jié)課內(nèi)完成兩節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，有點(diǎn)倉(cāng)促。我之所以敢這么上，主要是想換一種嶄新的教學(xué)方案。
讀過福州一中陳日亮老師的書《我即語(yǔ)文》，曾見書中談到若想提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，就不應(yīng)該把一篇課文上得支離破碎，而應(yīng)該相應(yīng)設(shè)置若干種課型，這些課型分別安排自己的主攻目標(biāo)，比如，有只給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)課，有教師主持引領(lǐng)的新課教學(xué)，有集中鞏固舊課的復(fù)習(xí)課，還有作文專項(xiàng)值得的課型和學(xué)生修改的課型，等等。于是，我想嘗試將必須花兩教時(shí)解讀的課文，分成兩種課型來上。這種上法，肯定會(huì)改變之前傳統(tǒng)的'教學(xué)模式，比如在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序上，都會(huì)產(chǎn)生一定的變化。
《故宮博物院》安排兩教時(shí)，第一教時(shí)，教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)，內(nèi)容涉及生字詞正音和解釋，歸納課文段落意思和文章脈絡(luò)，理清文章結(jié)構(gòu)順序，了解說明順序的安排，在運(yùn)用說明方法的字里行間做批注。此外，課后練習(xí)也都必須完成。在這一節(jié)課里，教師巡視班級(jí)，了解學(xué)情，對(duì)個(gè)別難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，但不能給出答案，給學(xué)生留下懸念，以便第二節(jié)課吸引學(xué)生的關(guān)注。在第二節(jié)課（即公開課）里，多數(shù)問題跟第一節(jié)有關(guān)，意在讓學(xué)生展示個(gè)人的學(xué)習(xí)成果。一旦回答正確，學(xué)生心中就能獲取莫大的成就感。
公開課上完，我在來個(gè)班進(jìn)行了調(diào)查，好中差的層面都咨詢過這樣的問題：“《蘇州園林》那樣一節(jié)課教一半兩節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)，而《故宮博物院》那樣前一節(jié)課預(yù)習(xí)后一節(jié)課教課，你說那一種教法你更喜歡、聽得更清楚？”學(xué)生異口同聲地回答我：“像《故宮博物院》這樣上比較好�！蔽以賳枺骸翱墒�，《故宮博物院》上的太匆忙，進(jìn)度太快，你全聽明白了？”“聽得懂啊，不會(huì)太快！”這樣，我也就放心了，因?yàn)槲疫@堂課沒有誤人子弟。
語(yǔ)文教改的口號(hào)喊了這么些年，最基本的信念是“以人為本”，以利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高為旨?xì)w，這跟通過考試選拔人才不矛盾。了解學(xué)情、尊重學(xué)情，是教師進(jìn)行校本教研并實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)之一。當(dāng)然，20xx版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和廈門市中考說明，也是老師嚴(yán)格施教的主要根據(jù)。這里就不贅述了。
故宮博物院教學(xué)反思3
《故宮博物院》這篇文章較長(zhǎng)，我引導(dǎo)學(xué)生采用了自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，取得了比較好的效果。首先，先檢查預(yù)習(xí)效果，掃除字詞障礙，交流查找的資料，大大地提高了課堂效率。
其次，弄清楚作者的參觀路線就會(huì)梳理出文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。主要參看材料四的圖示，弄清楚故宮的建筑特點(diǎn)，然后讓學(xué)生按文章的說明順序填寫故宮的示意圖。從圖片到文本這樣的安排符合學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律。
第三，合作探究，交流展示。我通過以下問題為導(dǎo)引，學(xué)生閱讀文本就有了明確的目標(biāo)任務(wù)。
1、在“前朝”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)大殿？為什么要把它作為重點(diǎn)的解說？
2、在“內(nèi)廷”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)宮殿，它的功能是什么？
3、在介紹太和殿時(shí)，立足點(diǎn)是什么？按什么順序介紹的？在書中圈點(diǎn)出方位詞。
4、太和殿為什么要設(shè)在中軸線上？其內(nèi)景的主要特點(diǎn)是什么？為什么？這一部分充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，同學(xué)們按小組進(jìn)行討論，完成問題。弄清了前朝和內(nèi)廷的功能區(qū)別。特別是第3個(gè)問題的設(shè)置，同學(xué)們通過找方位詞找出了立足點(diǎn)，初步掌握按空間順序?qū)懙奈淖郑幸粋�(gè)立足點(diǎn)。否則就無法確立方位。寫太和殿時(shí)，深入到太和殿內(nèi)，其位置在中軸線上、其內(nèi)景有眾多的龍的圖案，特別是金鑾殿的布置等問題，在學(xué)生熱烈的探究、討論中得出結(jié)論：太和殿集中體現(xiàn)了皇權(quán)這個(gè)中心，突出了皇帝的威嚴(yán)。這一部分也體現(xiàn)了詳略處理的技巧。就是不能平均使用筆墨，應(yīng)該突出重點(diǎn)。
第四，跳讀課文，理清方法。作者主要運(yùn)用了哪些說明方法？并說明其作用�？傊竟�(jié)課較好的體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科課改的要求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)充分。課堂熱烈、有序，預(yù)設(shè)生成比較自然流暢，但也有點(diǎn)撥過多，對(duì)學(xué)生潛力引導(dǎo)發(fā)揮不夠，內(nèi)容安排過多、學(xué)生展示人數(shù)較集中的遺憾。我會(huì)在以后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)，力爭(zhēng)進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
故宮博物院教學(xué)反思4
在前不久進(jìn)行的遼陽(yáng)縣初中優(yōu)秀課評(píng)選中，我執(zhí)教的課題是八年語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文《故宮博物院》。為了充分體現(xiàn)我校的課改思路、充分發(fā)揮學(xué)生潛能，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、文體特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，整個(gè)課堂教學(xué)由“課前展示、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)、探究教材，合作交流、匯報(bào)展示、細(xì)讀感悟，體會(huì)特色、總結(jié)收獲，拓展延伸”六大環(huán)節(jié)組成。
本節(jié)課的成功之處主要在于：
1、能夠制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，在明確目標(biāo)的指引下有條不紊地展開教學(xué)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，教學(xué)重、難點(diǎn)得到合理的體現(xiàn)和突破。
2、充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生最大限度地展示自己。比如課前展示由科代表主持，并由各組介紹課前搜集的關(guān)于故宮的知識(shí)，既為新課教學(xué)做了準(zhǔn)備，使學(xué)生對(duì)故宮不再陌生；也鍛煉了主持人和各組同學(xué)的膽量、語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們將自己最出色的一面，在課堂上展示給老師和同學(xué)們。
3、能夠?qū)W生自己弄懂的知識(shí)，讓學(xué)生自己弄懂。由于語(yǔ)文科知識(shí)的瑣碎性和答案的不確定性，決定了語(yǔ)文課堂不可能完全撒手給學(xué)生。這節(jié)課，我最大限度地放手給學(xué)生，學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的知識(shí)，我盡量將知識(shí)的傳授權(quán)留給學(xué)生。比如：①故宮博物院的主要特征是什么？請(qǐng)從文中找出最能概括故宮特征的語(yǔ)句。②填寫課后練習(xí)一的平面圖，想一想，文章采用了怎樣的說明順序？③將課文劃分段落，把握本文的結(jié)構(gòu)方式。三個(gè)問題既有一定梯度，又在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，所以，我將它們安排在“探究教材、合作交流”環(huán)節(jié)中，由各小組通過合作學(xué)習(xí)，在小組長(zhǎng)的講解、組員的補(bǔ)充中予以解決。
4、巧妙利用教具，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。把握說明順序是本文一個(gè)重點(diǎn)，要想完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就要先完成課后練習(xí)一，填寫故宮平面圖。為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，并全面了解七個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，我在課前制作了故宮平面圖（網(wǎng)上搜了半天，都沒找到與教材完全相同的圖片，于是，我動(dòng)手將教材的圖片掃描到電腦上，利用圖片處理軟件對(duì)圖片的大小進(jìn)行了處理，并在各建筑的圖例旁加上了序號(hào)。）每組一份，于課前粘貼到自己組的'小黑板上。課上，討論完這個(gè)問題后，各小組派代表將自己組的討論結(jié)果寫在小黑板上。檢查時(shí)，由一組代表說明自己的答案，各組語(yǔ)文科代表檢查下一組的回答情況。前后只用了三兩分鐘時(shí)間，全班同學(xué)便充分了解了本文的說明順序。從而大大地提高了教學(xué)效率。
5、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展。比如，在概括了4——8段內(nèi)容要點(diǎn)之后，我及時(shí)點(diǎn)撥：在說明文閱讀中，經(jīng)常出現(xiàn)概括文章說明內(nèi)容的題型，要在把握各段要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從說明對(duì)象的角度加以概括。適時(shí)地教給學(xué)生答題方法。再如，找出第6段使用的方位詞，進(jìn)而把握立足點(diǎn)的內(nèi)涵后，我又適時(shí)拓展，告訴學(xué)生立足點(diǎn)有兩種，一種是立足于某一點(diǎn)，另一種是不斷變換立足點(diǎn)。
故宮博物院教學(xué)反思5
《故宮博物院》作者按照空間順序，抓住中軸線，由南向北，詳略得當(dāng)介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。我著重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式去研讀文本；讓學(xué)生自己總結(jié)課堂最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性；自選作業(yè)盡可能地面向全體學(xué)生并尊重他們的個(gè)體差異。
本節(jié)課上的比較成功的地方是：
1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。我以播放故宮圖片作為情境引入，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著，讓學(xué)生概括故宮建筑物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。
2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。《故宮博物院》這篇文章運(yùn)用空間順序進(jìn)行寫作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能憑空想象很難再頭腦中形成清晰的影像；建筑群宏偉壯麗、精美的藝術(shù)感和統(tǒng)一的布局對(duì)學(xué)生來說只是抽象的概念。鑒于此，我借助多媒體課件、視頻資料等現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，主要用以下整合突破：
�。�1）用故宮的圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣，貼合文本。
�。�2）通過多媒體展示故宮建筑平面圖幫助學(xué)生直觀的梳理寫作順序。
�。�3）用故宮建筑群直觀的`圖片和故宮視頻資料的播放讓學(xué)生直觀的感受建筑群規(guī)模宏大、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)能夠更好地突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
3、條理清晰，學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)過程從情境導(dǎo)入到自主學(xué)習(xí)到重點(diǎn)研讀到課堂小結(jié)再到拓展延伸。條理清晰、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
故宮博物院教學(xué)反思6
課堂中也有一些不盡如人意的地方：課前就覺得這節(jié)課的任務(wù)有點(diǎn)多，恐怕要拖堂。（這是我一貫的通病，每次作公開課，或是出于追求完美，或是為了制造亮點(diǎn)，總是設(shè)置過多的問題，最終經(jīng)常拖堂。這一點(diǎn)也是我在以后的'教學(xué)中要全力心改變的。）可是，左思右想，斟酌了再三，哪一個(gè)問題也舍得不砍，總覺得砍去了這節(jié)課就不夠完美了。所以，一時(shí)僥幸地以為，如果課堂進(jìn)行得順利，時(shí)間應(yīng)該能夠。由于對(duì)學(xué)生的情況分析得不夠準(zhǔn)確，教學(xué)中，對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的把握，學(xué)生一時(shí)沒有理清頭緒，這一環(huán)節(jié)就耽誤了時(shí)間。以致于下面的環(huán)節(jié)時(shí)間就緊張了，不知不覺語(yǔ)速也加快了。最終還是有一個(gè)問題不得不留作課后作業(yè)了。
本節(jié)課，雖有很多不盡人意的地方，但它至少是課改以來，我所做的一次步伐最大的嘗試，希望在兩位教研員的指導(dǎo)下，在全校老師的幫助下，以后，我會(huì)做得越來越好！
故宮博物院教學(xué)反思7
回溯這節(jié)課，我感慨萬千：
成功之處：
在“自主探究”環(huán)節(jié)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)集中的大問題：“請(qǐng)以‘太和殿 ______，給我留下了深刻印象，因?yàn)開_____�！木涫絹碓u(píng)說太和殿的特點(diǎn)。” 在這里，我注意了對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性的說話訓(xùn)練，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。
與此同時(shí)我也注意了重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明方法，如“列數(shù)字、作比較、摹狀貌”等。中間插入了作比較的特別訓(xùn)練，學(xué)生從中得到收獲，憑借自己的力量找出了關(guān)于一些說明方法的特點(diǎn)、作用及規(guī)律性的東西，因?yàn)槭亲约喊l(fā)現(xiàn)的規(guī)律，所以我相信我的學(xué)生會(huì)因此學(xué)會(huì)觸類旁通。在這里我做到了立足于腳下，不擺“花架子”，實(shí)實(shí)在在教給學(xué)生一些東西，這也是我始終堅(jiān)持的教學(xué)原則，即：讓一切教學(xué)設(shè)計(jì)都為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
不足與敗筆：
1、 沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。有些環(huán)節(jié)急于求成，沒能給學(xué)生充分的'展示空間。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理得不太好， 在學(xué)生自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生從很多角度談?wù)撎偷�，�?dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，并沒有針對(duì)一些很好的想法而繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究，而是直接過渡，沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想，從整節(jié)課來看在一定層面上對(duì)課文的挖掘缺少深度。
3、時(shí)間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在自主探究上花費(fèi)時(shí)間較多，以致于后面的討論題目沒有充分展開，前松后緊。
4、還有一個(gè)環(huán)節(jié)就是最后當(dāng)堂寫導(dǎo)游詞沒能當(dāng)堂完成。我最初的設(shè)計(jì)是先出示“寫作提示”，然后看視頻回顧校容校貌（邊看邊構(gòu)思），接著給出數(shù)據(jù)做參考，隨后馬上寫導(dǎo)游詞，最后選讀。在這個(gè)過程中學(xué)生圍繞著本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)盡己所能，展示文采。本來這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該將這節(jié)課推向又一個(gè)高潮，可惜的是選讀的環(huán)節(jié)還沒進(jìn)行就下課了。反思其原因，就是因?yàn)榍懊嬗袔讉�(gè)問題耽誤了時(shí)間，有些重復(fù)或者說教師太過于追尋自己想要的答案，其實(shí)完全可以借同學(xué)們的精彩回答而靈活處理，馬上過渡到下一個(gè)問題。結(jié)果只能將此留為作業(yè)結(jié)束本課，實(shí)在留有遺憾！
我會(huì)在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn)，多和同組老師交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的提高；同時(shí)，通過學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。
故宮博物院教學(xué)反思8
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格�！豆蕦m博物院》的教學(xué)目標(biāo)其中之一是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法�；仡櫧裉爝@堂課，我有如下反思：
成功之處：
本文是一篇說明文，篇幅較多，閱讀難度不是很大，可以作為閱讀訓(xùn)練文章，提高學(xué)生的閱讀速度和快速準(zhǔn)確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語(yǔ)，句子，理解文章的語(yǔ)文，尤其是通過對(duì)一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的理解，把握文章布局謀篇的特點(diǎn)。
從整體上看，導(dǎo)入部分較好，簡(jiǎn)單明了，直接引入本文主體。內(nèi)容理解上，通過設(shè)置問題，分配任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己所需要的信息，完成預(yù)期目標(biāo)。
學(xué)生通過閱讀和討論，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。整節(jié)課程基本上達(dá)到了教學(xué)目的。
不足之處：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
2、時(shí)間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多，以致后面的討論題目沒有充分展開，前松后緊。
我會(huì)在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn)，多和老師們交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的提高；同時(shí)，通過學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)故宮博物院教學(xué)反思2
《故宮博物院》這篇文章是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達(dá)了對(duì)故宮的熱愛和贊頌，歌頌了古代勞動(dòng)人民的智慧和偉大創(chuàng)造。
一、教學(xué)效果
本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：
1、制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下有條不紊地展開教學(xué)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，教學(xué)重、難點(diǎn)得到合理的體現(xiàn)和突破。
2、充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生最大限度地展示自己。比如課前展示由科代表主持，并由各組介紹課前搜集的關(guān)于故宮的.知識(shí)，既為新課教學(xué)做了準(zhǔn)備，使學(xué)生對(duì)故宮不再陌生；也鍛煉了主持人和各組同學(xué)的膽量、語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們將自己最超卓的一面，在教室展示給老師和同學(xué)們。
3、學(xué)生自己能弄懂的知識(shí)，讓學(xué)生自己弄懂。由于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的瑣碎性和答案的不確定性，決定了語(yǔ)文教學(xué)不能完全撒手給學(xué)生。這節(jié)課，我最大限度地放手給學(xué)生，學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的知識(shí)，我盡量將知識(shí)的傳授權(quán)留給學(xué)生。比如：
�、俟蕦m博物院的主要特征是什么？請(qǐng)從文中找出最能概括故宮特征的語(yǔ)句。
�、谔顚懻n后練習(xí)一的平面圖，想一想，文章采用了怎樣的說明順序？
③將課文劃分段落，把握本文的結(jié)構(gòu)方式。三個(gè)問題既有一定梯度，又在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，所以，我將它們安排在“探究教材、合作交流”環(huán)節(jié)中，由各小組通過合作學(xué)習(xí)，在小組長(zhǎng)的講解、組員的補(bǔ)充中予以解決。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課程理念。本節(jié)課，我自始至終是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生展示匯報(bào)、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文寫法、引導(dǎo)學(xué)生談收獲。整堂課，由我告訴給學(xué)生的只有兩點(diǎn)：一是怎樣概括說明文的內(nèi)容要點(diǎn)；二是拓展了駐足點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)。
2、巧妙行使教具，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。把握說明順序是本文一個(gè)重點(diǎn)，要想完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就要先完成課后練習(xí)一——填寫故宮平面圖。為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，并全面了解七個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，我在課前制作了故宮平面圖（網(wǎng)上搜了半天，都沒找到與教材完全溝通的圖片，于是，我將教材的圖片掃描到電腦上，用圖片處理軟件對(duì)圖片的大小進(jìn)行了處理，并在各建筑的圖例旁加上了序號(hào)。）每組一份，于課前粘貼到自己組的小黑板上。課上，接洽完這個(gè)問題后，各小組派代表將自己組的接洽結(jié)果寫在小黑板上。檢查時(shí)，由一組代表說明自己的答案，各組語(yǔ)文科代表檢查下一組的回答情況。前后只用了三兩分鐘時(shí)間，全班同學(xué)便充分了解了本文的說明順序。從而大大地提高了教學(xué)效率。
三、不足之處
本課中，教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理得不太好，在學(xué)生自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生從很多角度談?wù)撎偷�，�?dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，并沒有針對(duì)一些很好的想法而繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究，而是直接過渡，沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想，從整節(jié)課來看在一定層面上對(duì)課文的挖掘缺少深度。
四、改進(jìn)措施
我會(huì)在今后的教學(xué)中，注意克服以上的缺點(diǎn)，多和同組老師交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更有力于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在今后的備課過程中，不光備知識(shí)，還要背學(xué)生、背課堂的掌控方向，使今后的課堂更加完美。
故宮博物院教學(xué)反思9
《故宮博物院》是一篇說明文，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解故宮的主要建筑及其布局和功用，學(xué)習(xí)空間順序說明方法。文本學(xué)習(xí)起來并不難，我覺得除學(xué)習(xí)說明文的知識(shí)外，更重要是引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的歷史、傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的興趣和自豪感，了解更多的與故宮相關(guān)的知識(shí)。雖然有部分學(xué)生去過故宮，但受地域、時(shí)間的限制了解并不充分、細(xì)致，為了讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的方面有更全面、細(xì)致的了解，我將這篇課文設(shè)計(jì)為網(wǎng)絡(luò)課,除讓學(xué)生了解更多的與故宮相關(guān)的`知識(shí)外，還學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)信息查閱所需資料，擴(kuò)大課文外延，并以課件形式反映學(xué)習(xí)成果。故宮有六百多年的歷史，九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料，涉及到建筑、歷史、美術(shù)、工藝等方面，所以學(xué)習(xí)前要求學(xué)生對(duì)想了解什么、重點(diǎn)了解什么要有明確的目標(biāo)，有針對(duì)性地查閱、學(xué)習(xí)。教師通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：你知道故宮為什么叫“紫禁城”嗎？狀元在什么大殿產(chǎn)生的？有多少皇帝住過故宮？等等。學(xué)生在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上利用網(wǎng)絡(luò)查閱所需信息，并以課件形式反映學(xué)習(xí)成果。從課堂交流和學(xué)生作業(yè)看，達(dá)到教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生涉及的知識(shí)面廣，入題角度新穎，字里行間流露出對(duì)祖國(guó)古代歷史、文化、建筑、美術(shù)的熱愛，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課這種課型也非常喜歡。
故宮博物院教學(xué)反思10
《故宮》是一篇介紹建筑物的說明文。學(xué)習(xí)這篇課文，要學(xué)生了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)。理清文章的說明順序，學(xué)會(huì)按照空間順序說明事物的寫作思路。領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造精神。
本篇文章篇幅較長(zhǎng)，描寫的宮殿也很多。好多學(xué)生空間感較差，真正去過故宮游覽的學(xué)生幾乎沒有，要學(xué)生能夠真正讀懂課文，能達(dá)到真正領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，有一定的困難。因此在課前預(yù)習(xí)時(shí)我專門布置了一項(xiàng)作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容畫出故宮建筑的簡(jiǎn)單平面示意圖，就是根據(jù)課文內(nèi)容注明各部分的名稱，我想這應(yīng)該是很簡(jiǎn)單了，因?yàn)槲恼滤悸泛芮逦�，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明�？墒堑诙鞕z查作業(yè)發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)同學(xué)根本就沒畫，還有一部分同學(xué)畫的內(nèi)容不完整，還有幾個(gè)同學(xué)干脆從網(wǎng)上找來了故宮示意圖，照搬上去，課文中沒有介紹的'也標(biāo)出來了，只有一少部分學(xué)生畫的規(guī)范，完整�；谝陨线@種情況，于是我及時(shí)調(diào)整了思路，專門抽出一節(jié)課時(shí)間帶領(lǐng)大家讀課文。在內(nèi)容理解上，我通過設(shè)置問題，逐段引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，疏通文意，體會(huì)文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生畫故宮示意圖。這次畫的示意圖比第一次的規(guī)范、完整多了。
這節(jié)課我還利用多媒體課件呈現(xiàn)了相關(guān)的圖片資料，讓學(xué)生更直觀的了解故宮的布局規(guī)劃、建筑特點(diǎn)和陳列的珍貴文物，從而感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民聰明的智慧和精湛的技藝，增強(qiáng)學(xué)生們的民族自豪感和愛國(guó)情感，完成了課文教學(xué)的情感目標(biāo)。
這一課由于前面在把握課文內(nèi)容上花費(fèi)的時(shí)間較多，后面重點(diǎn)講解部分就顯得有點(diǎn)倉(cāng)促了，以后在時(shí)間安排上會(huì)注意再合理一點(diǎn)。
故宮博物院教學(xué)反思11
《故宮博物院》這篇文章是我在校內(nèi)上的一節(jié)公開課，較好的運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種方式，取得了比較好的效果。
第一部分，由于本篇文章較長(zhǎng)，如果沒有課前同學(xué)們充分預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)起來就會(huì)很困難。我設(shè)置了學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成的預(yù)習(xí)題：
1、字詞注音字形展示。
2、簡(jiǎn)介你所了解的故宮。
3、簡(jiǎn)介作者。通過展示掃除了字詞障礙，節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂效率。
特別是讓學(xué)生簡(jiǎn)介故宮，大部分學(xué)生會(huì)查找一些資料，起到了熟悉課文的目的。
第二部分，故宮作為明、清的皇宮，規(guī)模宏大，充分體現(xiàn)了中國(guó)建筑的特點(diǎn)。特別是它的布局體現(xiàn)了中央集權(quán)制皇權(quán)至上的特點(diǎn)，因此弄清楚作者的參觀路線就會(huì)梳理出文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。因?yàn)槲以?jīng)游覽過故宮，把自己在故宮的照片展示給學(xué)生，一下子拉近了與學(xué)生的距離。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過在網(wǎng)上搜索的一系列照片，依次展示了金水橋、太和門、太和殿、中和殿、保和殿等宮殿。然后讓學(xué)生按文章的說明順序填寫故宮的示意圖。從圖片到文本這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
第三部分，通讀課文，理清思路，安排學(xué)生再次回歸文本。學(xué)生在前面的鋪墊下，胸中有了“丘壑”，閱讀文本就不會(huì)有大的障礙。
第四部分，合作探究，交流展示。我通過問題為導(dǎo)引，學(xué)生閱讀文本就有了明確的'目標(biāo)任務(wù)。我設(shè)置的問題是：
1、在“前朝”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)大殿？為什么要把它作為重點(diǎn)的解說？
2、在“內(nèi)廷”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)宮殿，它的功能是什么？
3、在介紹太和殿時(shí)，立足點(diǎn)是什么？按什么順序介紹的？在書中圈點(diǎn)出方位詞。
4、太和殿為什么要設(shè)在中軸線上？其內(nèi)景的主要特點(diǎn)是什么？為什么？
5、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同？這一部分充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，同學(xué)們按小組進(jìn)行討論，完成問題。弄清了前朝和內(nèi)廷的功能區(qū)別。特別是第3個(gè)問題的設(shè)置，同學(xué)們通過找方位詞找出了立足點(diǎn)，初步掌握按空間順序?qū)懙奈淖�，要有一個(gè)立足點(diǎn)。否則就無法確立方位。
寫太和殿時(shí)，深入到太和殿內(nèi)，其位置在中軸線上、其內(nèi)景有眾多的龍的圖案，特別是金鑾殿的布置等問題，在學(xué)生熱烈的探究、討論中得出結(jié)論：太和殿集中體現(xiàn)了皇權(quán)這個(gè)中心，突出了皇帝的威嚴(yán)。
這一部分也體現(xiàn)了詳略處理的技巧。就是不能平均使用筆墨，應(yīng)該突出重點(diǎn)。
為了及時(shí)鞏固提升所學(xué)，重溫介紹建筑物的方法，我設(shè)計(jì)了第五部分“美讀課文，我做導(dǎo)游的環(huán)節(jié)”要求按一定的說明順序來介紹我們的校園。由于同學(xué)們身處校園之內(nèi)，天天在校園生活，所以不會(huì)感到無話可說，問題設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。學(xué)生介紹時(shí)必然要選擇一條主干線作為參觀路線，沿著主干線依次介紹。一位同學(xué)重點(diǎn)介紹了“誠(chéng)信石”和本班教室，我問他原因，他認(rèn)為“誠(chéng)信石”位置居于中軸線上，又是學(xué)校的校園文化的核心所以應(yīng)該詳細(xì)介紹。至于自己的班級(jí)是自己天天生活的地方，最有感情所以要詳細(xì)介紹。學(xué)生理由充分，也體現(xiàn)了教學(xué)效果較好。為了配合學(xué)生較好的完成這一任務(wù)，達(dá)到拓展延伸的效果，我展示了“建民初級(jí)中學(xué)校園平面圖”和“建民中學(xué)整體鳥瞰圖”建民初中整體布局一目了然，學(xué)生介紹起來降低了難度，而且也加深了學(xué)生愛校的感情。
第六部分：跳讀課文，理清方法：作者主要運(yùn)用了哪些說明方法？并說明其作用。在上課的實(shí)踐中，后邊顯得時(shí)間有些倉(cāng)促，實(shí)際上沖淡了本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。也就是說明順序和說明重點(diǎn)。內(nèi)容安排上顯得過多。完全可以安排在第二節(jié)課中學(xué)習(xí)，或者布置成預(yù)習(xí)效果會(huì)更好些。
第七部分，布置預(yù)習(xí)。
總之，本節(jié)課較好的體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科課改的要求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)充分。課堂熱烈、有序，預(yù)設(shè)生成比較自然流暢，但也有點(diǎn)撥過多，對(duì)學(xué)生潛力引導(dǎo)發(fā)揮不夠，內(nèi)容安排過多、學(xué)生展示人數(shù)較集中的遺憾。我會(huì)在以后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)，力爭(zhēng)進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
補(bǔ)記：這節(jié)課上完以后，我又聽了我校趙啟蘭老師和雷娟老師的同課異構(gòu)。趙啟蘭老師設(shè)置的“故宮知識(shí)我搶答”環(huán)節(jié)，搜集了一系列故宮方面的知識(shí)點(diǎn)，通過學(xué)生搶答，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。對(duì)學(xué)習(xí)本課起到了很好的鋪墊作用，也開拓了學(xué)生的視野。雷娟老師課堂布置了讓學(xué)生解說自己的教室，學(xué)生們把金鑾殿的寫法活學(xué)活用，在選擇觀察點(diǎn)、運(yùn)用方位詞，教室各景點(diǎn)介紹詳略方面做得很不錯(cuò)，課堂練習(xí)提高了學(xué)生觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)我也有很大的啟示。
故宮博物院教學(xué)反思12
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格�；仡櫧裉爝@堂評(píng)優(yōu)課，我有如下反思：
成功之處：
本文是一篇說明文，篇幅較多，閱讀難度不是很大，可以作為閱讀訓(xùn)練文章，提高學(xué)生的閱讀速度和快速準(zhǔn)確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語(yǔ)，句子，理解文章的語(yǔ)文，尤其是通過對(duì)一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的理解，把握文章布局謀篇的'特點(diǎn)。
我將此文的授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為三個(gè)部分：導(dǎo)語(yǔ)引入，文本解讀，課后討論，時(shí)間為2課時(shí)。從整體上看，導(dǎo)入部分較好，簡(jiǎn)單明了，直接引入本文主體。內(nèi)容理解上，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，疏通文意，體會(huì)文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)。學(xué)生通過閱讀和討論，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。整節(jié)課程基本上達(dá)到了教學(xué)目的。
不足之處：
1、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
3、時(shí)間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多，以致于后面的討論題目沒有充分展開，前松后緊。
教學(xué)環(huán)節(jié)與前設(shè)計(jì)稍有改動(dòng)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我沒有帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比“前朝”與“后廷”的詳略。
我會(huì)在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn)，多和同頭老師交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的提高；同時(shí)，通過學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。
故宮博物院教學(xué)反思13
本文是一篇說明文，篇幅較少，閱讀難度不是很大，可以訓(xùn)練學(xué)生快速準(zhǔn)確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語(yǔ)，句子，理解文章的內(nèi)容，尤其是通過對(duì)一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的理解，把握文章布局謀篇的特點(diǎn)。并且本文也是一篇解說詞，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要為四個(gè)部分：導(dǎo)語(yǔ)引入，文本解讀，課外延伸，課后討論，時(shí)間為一課時(shí)。從整體上看，導(dǎo)入部分較好，簡(jiǎn)單明了，直接引入本文主體。內(nèi)容理解上，通過設(shè)置問題，和多媒體輔助教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，疏通文意，體會(huì)文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)。學(xué)生通過閱讀和討論，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。自己感覺不錯(cuò)的設(shè)計(jì)是課外延伸環(huán)節(jié)：我讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞，并配以FLASH動(dòng)畫，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)很好的激發(fā)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。課上同學(xué)們都積極踴躍，令我比較高興。整節(jié)課程基本上達(dá)到了教學(xué)目的'。
當(dāng)然也有不足之處：教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。時(shí)間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多，以致于后面的討論題目沒有充分展開，前松后緊。
我會(huì)在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn)，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的提高。
故宮博物院教學(xué)反思14
首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，而且剛剛接觸說明文,雖然有前兩篇文章作鋪墊,但學(xué)生閱讀說明文的能力還很薄弱,所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣很關(guān)鍵，故宮博物院教學(xué)反思。其次是農(nóng)村中學(xué)有許多學(xué)生沒有見過故宮。因此僅憑老師一張嘴，任你講得天花亂墜也是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認(rèn)識(shí)，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序的使用特點(diǎn)。
根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知課文內(nèi)容，了解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，教學(xué)反思《故宮博物院教學(xué)反思》。
3.通過領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國(guó)建設(shè)得更美好而努力學(xué)習(xí)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)；
（2）認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。
（3）以太和殿為例，體會(huì)本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>
難點(diǎn)：
（1）學(xué)會(huì)按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；
（2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
從實(shí)際出發(fā)，遵循知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識(shí)拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：1.運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。2.讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。
故宮博物院教學(xué)反思15
本文教學(xué)設(shè)計(jì)首先回顧運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于說明文的知識(shí)和本文的“預(yù)習(xí)提示”，讓學(xué)生快速閱讀課文，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，并結(jié)合讓學(xué)生填寫示意圖的方式進(jìn)行。
這樣既可檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)，又可讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的.認(rèn)識(shí)，了解作者的說明順序。
因?yàn)楸酒n文只用一課時(shí)講解全文，因此重點(diǎn)在研讀介紹太和殿的有關(guān)段落，其他說明可—讀而過。在討論中，強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。在講解過程時(shí)，能抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解，特別從課文第5自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點(diǎn)。如：金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、貼金彩畫、金鎖窗。第6自然段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解作者在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象，讓同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽鲗?shí)踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點(diǎn)突出，有詳有略的寫作特色。
本課在教學(xué)中，運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，課件比較簡(jiǎn)潔，結(jié)合課文內(nèi)容講解，同時(shí)又不過分突出該手段的替代和渲染作用，效果較好。在課后作業(yè)部分，讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹故宮博物院，這樣的課外練筆設(shè)計(jì)可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，補(bǔ)足課堂上沒有講解的景點(diǎn)內(nèi)容（如：后三宮等），另外又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力。
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