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小小竹排畫中游教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的小小竹排畫中游教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小小竹排畫中游教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認(rèn)識2個筆畫3個偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1．識記生字和朗讀課文。
2．通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
教學(xué)準(zhǔn)備
悠揚(yáng)的江南音樂、多媒體課件（或彩色粉筆）、字卡、詞卡、導(dǎo)游旗幟、江南旅游介紹（介紹中包含有課文中要求認(rèn)讀的生字）等。
教學(xué)流程
一、推薦旅游景點(diǎn)，組織小小旅游團(tuán)。
1．小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導(dǎo)游想向各位推薦一個特色旅游景點(diǎn)，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。
2．用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認(rèn)讀的生字。）
3．導(dǎo)游展示旅游景點(diǎn)介紹（文字全部注音），游客閱讀。
各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產(chǎn)豐富，有“魚米鄉(xiāng)”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗油綠。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領(lǐng)略如畫美景。
4．各位小游客，對我們的旅游景點(diǎn)滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。學(xué)習(xí)紅色字。
5．出示字卡（排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南），開展各種形式的朗讀。
6．出示詞卡（江南 江水 禾苗 樹苗 樹木 樹葉 竹排 木排 兩岸 兩天 綠色 綠地 中國 旅游 流水 河流 唱歌），開展各種形式的朗讀。
7．再讀景點(diǎn)介紹。
8．老師（導(dǎo)游）揮動導(dǎo)游旗，愿意參加這個旅游團(tuán)的小朋友請報(bào)名。咱們出發(fā)吧！
二、乘竹排，暢游江南美景。
1．師：我們乘著飛機(jī)越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。（播放江南樂曲）
2．多媒體展示“竹排”畫面（或簡筆畫勾勒“竹排”）
導(dǎo)游：這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！
3．演示課件，展現(xiàn)課文中動態(tài)圖畫。游客們你們都看到些什么？聽到些什么？可以和身邊的其他游客交流交流。游客們你們覺得江南的景色怎樣？可以談?wù)剢幔空埳涣鳌?/p>
4．看來大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，我還寫了一首小詩來贊美江南的景色呢，大家有興趣讀一讀嗎？
5．多媒體展現(xiàn)課文內(nèi)容。開展多種形式朗讀：示范讀，個別讀，同桌讀，配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等形式。
6．游戲：我會找（在相應(yīng)的圖畫旁貼上字條）
字條：小竹排，順?biāo)鳎B兒唱，魚兒游
兩岸樹木密．禾苗綠油油
三、創(chuàng)造性朗讀：我也試著做導(dǎo)游。
小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導(dǎo)游介紹介紹？老師建議你們用上書中的.詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導(dǎo)游最受人歡迎呢？
四復(fù)習(xí)鞏固生字，書寫生字。
1．出示帶田字格的“口、日、中”三個生字。
2．讀準(zhǔn)字音（日、中為翹舌音），認(rèn)清字形（都為獨(dú)體字）。
3．同桌交流看準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。
4．談?wù)剷鴮憰r注意的筆順。
5．學(xué)生描紅、書寫。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
江南 竹排 樹苗 綠色
南方 中國 紅日 唱歌
照樣子把句子說完整：
1、鳥在空中 。
2、小朋友在 。
3、 在畫畫。
4、 在 。
板書設(shè)計(jì)：
小小竹排江中游
>小竹排 流
鳥兒 唱
魚兒 游
樹木 密
禾苗 綠
教學(xué)反思：
“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是新課標(biāo)的理念之一。在教學(xué)中以孩子們熟知的“組團(tuán)旅行”為線索，串以“推薦旅游景點(diǎn)，組織小小旅游團(tuán)”、“乘竹排，暢游江南美景”、“我也試著做導(dǎo)游”、“生字書寫”幾個活動版塊，巧妙地將識字寫字、朗讀課文、理解課文、享受審美樂趣等貫穿其中。學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
小小竹排畫中游教學(xué)反思2
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。這是一篇形象生動、語言優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)的詩歌，適宜學(xué)生誦讀。課堂上我給學(xué)生充分的時間讀、反復(fù)讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞，以激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、祖國的熱愛之情。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，我主要注重了以下幾方面：
一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率
本班學(xué)生課外閱讀少，識字量較小，為了取得較好的教學(xué)效果，我提前安排學(xué)生在家中進(jìn)行了預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，要求比較簡單：1、把課文讀熟2、給課后二類字加上拼音。經(jīng)過預(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的讀書能力，對文中的二類字也初步認(rèn)識了幾個。這樣在課堂上我就可以用更多的時間指導(dǎo)學(xué)生識字、朗讀、感悟。人教版教材的特點(diǎn)是識字量多，對于學(xué)生來講每一個字幾乎都是生字，提前預(yù)習(xí)是學(xué)生必須具備的一種能力，這種能力應(yīng)該從學(xué)生一接觸課文就開始培養(yǎng)。
二、在教學(xué)中不斷鞏固語文的知識點(diǎn)
語文素養(yǎng)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實(shí)踐積淀、整合而成，低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石根基，扎實(shí)和牢固程度至關(guān)重要。在《操場上》一課中我就帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了兩種基本標(biāo)點(diǎn)符號“。”在這一課中又進(jìn)行了復(fù)習(xí)，請學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出句子，訂正后再指名分句讀，對讀錯句子的同學(xué)不急于指正，而請全班同學(xué)幫助他，這樣使大家在思考的同時，對句子的分法又進(jìn)行了鞏固，在后面的分句朗讀中學(xué)生們都能夠正確讀出相應(yīng)句子，并根據(jù)標(biāo)點(diǎn)在朗讀時注意了相應(yīng)停頓。
接下來我請同學(xué)朗讀課文，再結(jié)合我剛才的講解說一說江南給人的感受，同學(xué)們踴躍地舉起了手，雖然他們的語言還顯得單調(diào)，但聽得出那是真心地贊美。為什么說小小竹排畫中游？這個本課的`理解難點(diǎn)也隨之解決，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)感受到江南美得就像一幅畫。
課上完了，問題也隨之而來：為什么學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識有多有少、參差不齊？在課下我也思考過，覺得還是要在習(xí)慣培養(yǎng)方面要多下工夫。既然有要求更要有檢查，每次布置完預(yù)習(xí)作業(yè)，我都應(yīng)該逐一檢查，完成的表揚(yáng)，未完成的批評，并請學(xué)生監(jiān)督其課下完成。
什么是習(xí)慣?就是行為的一種累積，在以后的教學(xué)中嚴(yán)檢查，我相信預(yù)習(xí)會成為本班學(xué)生的一種良好習(xí)慣。
小小竹排畫中游教學(xué)反思3
“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間對話的過程。”其對話關(guān)系是多重性的，但對話的中心是每一個同學(xué)個體。因此，我們必需重視同學(xué)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，呵護(hù)同學(xué)的靈性、個性和悟性，有效地利用同學(xué)的閱讀期待，讓同學(xué)的閱讀過程始終隨同著主動積極的思維和情感活動，成為思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。
１、通過平等對話，激活同學(xué)思維：
《語文課程規(guī)范》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”這就要求教師在課堂上成為同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，成為“平等中的首席”，因而，教師要善于在課堂上營造寬松、民主、活躍的課堂氛圍，與同學(xué)建立友善、和諧的師生關(guān)系，使得師與生，尤其是同學(xué)樂于、善于對話。無論是教師對于同學(xué)感悟體驗(yàn)時充溢鼓勵、賞識的話語“你說得真好”、“小朋友真棒”……還是對于同學(xué)遇到困難時誠實(shí)的協(xié)助、引導(dǎo)“不錯，媽媽做的魚和米飯都很香，但‘香’是這樣寫的……”，抑或是教師的體態(tài)語言“走到小朋友的身邊，指了指自身的嘴，提醒他注意說話先舉手”……無不體現(xiàn)“師生平等對話”的理念。同學(xué)因老師善意的提醒而樂于接受，因得到老師的肯定而興奮自豪，更因老師一句句充溢贊賞激勵的話語而激動不已。在這樣的氛圍中，同學(xué)的心態(tài)才干堅(jiān)持開放，才干激活同學(xué)的思維，發(fā)生充溢活力、充溢發(fā)明的體驗(yàn)，也才干在對話過程中生成新的認(rèn)識。
２、善用閱讀期待，開放課堂教學(xué)：
所謂“閱讀期待”，即面對文本，同學(xué)發(fā)生一種期待心理。如面對童話故事，希望從中讀到生動曲折的故事情節(jié)，預(yù)期出現(xiàn)懲惡揚(yáng)善的美好結(jié)局；面對一篇散文，希望作者以優(yōu)美的語言、靈活的筆調(diào)，描寫感人的內(nèi)容，使人得到精神愉悅和審美享受等。在教學(xué)預(yù)設(shè)時，對“江南魚米鄉(xiāng)”和“小小竹排畫中游”這兩個理解難點(diǎn)，原準(zhǔn)備在同學(xué)充沛感悟課文語言后，由老師提出并逐一引導(dǎo)同學(xué)體會理解。但課堂是在不時地生成的，在實(shí)際教學(xué)時，同學(xué)緣于自身的閱讀期待，提出了這兩個問題。教師對于這一在對話過程中閃現(xiàn)的同學(xué)思維的火花，能予以敏銳地捕獲，利用同學(xué)即時生成的資源，引導(dǎo)同學(xué)展開討論，不輕易否定，使不同的感悟、理解有交流和爭辯的機(jī)會，在動態(tài)生成中讓同學(xué)的心靈自由飛翔起來。于是，課堂上精彩的語言紛至沓來：“竹排漂下來，看到的景色就像畫一樣美”、“小朋友在小竹排上，看到了很多美麗的景色，就像在看一幅美麗的畫一樣”、“我看到了江南有很多很多的小河，這些小河里的魚呀、蝦呀，也是很多很多的”、“我們這里種的稻子很多很多，我到外婆家去，看到公路兩邊的田里種的都是稻子”、“我從圖上看到田里種了很多很多的禾苗，禾苗長大了就會長出谷子”等等，這是小朋友的視野，小朋友的生活，小朋友的感悟，相信在最后進(jìn)行課文朗讀時，必定有一幅幅各不相同的.江南美景圖出現(xiàn)在每一個小朋友眼前。
３、注重體驗(yàn)感悟，落實(shí)三維目標(biāo)：
語文課程具有豐富人文內(nèi)涵，因此，它對同學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀的影響必定是廣泛而深刻的，所以，不能不重視語文課程的熏陶感染、潛移默化作用�！墩Z文課程規(guī)范》指出：“閱讀是同學(xué)的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。體驗(yàn)就是在實(shí)踐中認(rèn)識，感悟就是在感受中領(lǐng)悟。以體驗(yàn)感悟?yàn)槭侄魏瓦^程的閱讀教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是個體在情感驅(qū)動下的感性化的直覺性的閱讀理解過程。這樣的過程自然不需要“科學(xué)”的分析和理性的說教，而是需要對話、交流和表示。以上案例沒有教師的代替代替，沒有繁瑣的分析講解，有的只是同學(xué)自身對文本的體驗(yàn)感悟，同學(xué)通過生本對話、師生對話、生生對話理解文本、發(fā)展文本，這一過程體現(xiàn)的“三維目標(biāo)”如下：
知識和能力： 理解課文內(nèi)容，知道江南是個美麗、富饒的地方。
過程和方法：讀與看（看課文插圖、看課件演示）、讀與說、讀與思有機(jī)、巧妙地結(jié)合。
情感態(tài)度和價值觀：感受江南水鄉(xiāng)的美麗、富饒，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
從表中我們可以清晰地看到，在同學(xué)體驗(yàn)感悟的過程中，知識得以內(nèi)化，能力得到培養(yǎng)，情感得到熏陶。這樣的朗讀感悟是一個立體感受、多元發(fā)展的過程，同學(xué)在這樣的體驗(yàn)感悟過程中，必定經(jīng)歷一個語言轉(zhuǎn)化、情感體驗(yàn)、語感積累，個性張揚(yáng)的過程。
崔巒老師曾說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個同學(xué)潛心讀書，獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是同學(xué)、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程�！币虼�，在閱讀教學(xué)中，只有引導(dǎo)同學(xué)與文本對話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才干在對話中充溢活力，才干出現(xiàn)出生動活潑、主動的“生命狀態(tài)”。
小小竹排畫中游教學(xué)反思4
本文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達(dá)了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，適宜學(xué)生誦讀。
教學(xué)目標(biāo)
1.記住7個生字，認(rèn)識2種筆畫和1個偏旁，并能正確書寫。認(rèn)識9個認(rèn)讀字。
2.正確地朗讀課文、背誦課文。
3.通過讀課文，體會祖國江南風(fēng)光的美，知道祖國的江南是“魚米鄉(xiāng)。”
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過讀課文，知道祖國的江南是“魚米鄉(xiāng)”。
2.正確地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
1、出示：“畫”字，大家還認(rèn)識嗎?齊背這首詩!
2、板書課題，齊讀課題，質(zhì)疑問難。
二、初讀課文
1、簡筆畫“竹排”并介紹。
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
3、個別生讀，指導(dǎo)“綠油油”讀輕聲。
4、全班齊讀。
三、認(rèn)識生字
1、出示沒有拼音的課文，能讀準(zhǔn)嗎?個別生讀，全班讀。
2、出示生字，小組交流識字方法。
3、全班搶讀。
四、精讀課文
1、小男孩撐著竹竿，小竹排順著水流緩緩前進(jìn)，沿途他都看到了什么景色?再讀課文，標(biāo)出你喜歡的詞句，多讀兩遍!
2、生讀句子，師簡筆畫“鳥”“樹”“魚”“禾苗”。
A、如果你們就是唱歌的小鳥，你們會唱什么歌?
B、誦讀《江南》，如果你們是河里的小魚，會做什么游戲?出示“魚鄉(xiāng)”圖。
C、禾苗長大變成什么?還有哪些植物可以形容成“綠油油”?出示“米鄉(xiāng)”圖。
3、看到這些美麗的景色，你會怎樣贊嘆?
4、誰會解答小小竹排“畫中游”不是“水中游”?
5、配樂朗讀。
6、指導(dǎo)背誦
教學(xué)反思：
《小小竹排畫中游》一課是一年級孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點(diǎn);另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在教學(xué)中，以下幾點(diǎn)還是比較可取的：
1、利用圖片、簡筆畫，突破難點(diǎn)。
運(yùn)用生動形象直觀的感知擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，使教材更顯其生動有活力。教師隨學(xué)生讀文簡筆畫，最后整體感受，再現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。針對“江南魚米鄉(xiāng)”，我讓學(xué)生欣賞了洞庭湖捕魚圖;秋天糧食豐收圖;讓學(xué)生看后說說，你有什么感覺。通過層層深入，學(xué)生不難理解：為什么江南又被稱為“魚米之鄉(xiāng)”了。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉(xiāng)在江南!”這時，我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對家鄉(xiāng)的喜愛。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。
2、運(yùn)用多種方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本
α、想像感悟，讀出歡快的'情緒，讀出江南的美景。
兒歌的第一句寫的是：小竹排，順?biāo)�，鳥兒唱，魚兒游。讓學(xué)生邊讀邊想：如果我們現(xiàn)在都站在竹排上，你會聽到什么?看到什么?有學(xué)生說：我聽到鳥兒在樹上嘰嘰喳喳地唱歌，好像在歡迎我。有學(xué)生說：我看到了河水清清的，魚兒在快活地游來游去。我進(jìn)一步提問：“小鳥都唱了些什么?”“你想對小魚說些什么?”這些問題，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的想象，通過感悟領(lǐng)會出小鳥和小魚的可愛，從而激發(fā)出對江南美景的向往。
b、配樂朗誦，將學(xué)生對江南“風(fēng)景如畫，美麗富饒”的領(lǐng)悟推向高潮。
c、通過一首白居易的詩《憶江南》，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外延伸，讓學(xué)生了解江南自古以來就是令人神往的地方，許多文人墨客都曾拿起筆贊美過江南。
d、熟讀成誦。在多種形式的理解分析之下，在反復(fù)地朗讀之后，學(xué)生很自然地就會把江南的美景記在心中，達(dá)到背誦的程度。
小小竹排畫中游教學(xué)反思5
所謂"閱讀期待"，即面對文本，學(xué)生產(chǎn)生一種期待心理。如面對童話故事，希望從中讀到生動曲折的故事情節(jié)，預(yù)期出現(xiàn)懲惡揚(yáng)善的美好結(jié)局；面對一篇散文，希望作者以優(yōu)美的語言，靈活的筆調(diào)，描寫感人的內(nèi)容，使人得到精神愉悅和審美享受等。
在教學(xué)預(yù)設(shè)時，對"江南魚米鄉(xiāng)"和"小小竹排畫中游"這兩個理解難點(diǎn)，原準(zhǔn)備在學(xué)生充分感悟課文語言后，由老師提出并逐一引導(dǎo)學(xué)生體會理解。但課堂是在不斷地生成的，在實(shí)際教學(xué)時，學(xué)生緣于自己的`閱讀期待，提出了這兩個問題。教師對于這一在對話過程中閃現(xiàn)的學(xué)生思維的火花，能予以敏銳地捕捉，利用學(xué)生即時生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，不輕易否定，使不同的感悟，理解有交流和爭辯的機(jī)會，在動態(tài)生成中讓學(xué)生的心靈自由飛翔起來。
于是，課堂上精彩的語言紛至沓來："竹排漂下來，看到的景色就像畫一樣美"，"小朋友在小竹排上，看到了很多美麗的景色，就像在看一幅美麗的畫一樣"，"我看到了江南有很多很多的小河，這些小河里的魚呀，蝦呀，也是很多很多的"，"我們這里種的稻子很多很多，我到外婆家去，看到公路兩邊的田里種的都是稻子"，"我從圖上看到田里種了很多很多的禾苗，禾苗長大了就會長出谷子"等等，這是孩子的視野，孩子的生活，孩子的感悟，相信在最后進(jìn)行課文朗讀時，必然有一幅幅各不相同的江南美景圖呈現(xiàn)在每一個小朋友眼前。
小小竹排畫中游教學(xué)反思6
教學(xué)《小小竹排畫中游》一課時，我由課題質(zhì)疑入手展開：“1、什么是小小竹排？2、為什么說是畫中游，而不是江中游或溪中游、水中游？
”并且抓住第二個問題展開課文教學(xué)，但對于一年級的孩子來說要理解畫中游一詞還是存在一定難度，學(xué)生無法直接領(lǐng)悟到景色的美麗，兩岸
風(fēng)景猶如一幅美麗生動的水墨畫，所以在教學(xué)時我在尊重孩子不同答案的同時，加以引導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生通過自己的想象感悟風(fēng)景如畫，人在畫
中游的意境。
教學(xué)片斷：
生：為什么說是在畫中游，而不是水中游呢？
師：哦，她很會動腦筋，誰也想問這個問題的？（多數(shù)小朋友都舉起了小手。）
反思：由于這是第一次引導(dǎo)孩子針對課題提出質(zhì)疑，所以這樣做，旨在讓孩子們有一種成就感，“原來我也很會提問題”，由此讓孩子們懂得
如何提出問題，并激發(fā)孩子們敢于向文本提出疑問，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。
師：這么多小朋友都想問這個問題啊，那說說，你們都會怎么改題目呀？
生：小小竹排水中游。
生：小小竹排江中游。
生：小小竹排湖中游。
生：小小竹排溪中游。
師：你們很會發(fā)現(xiàn)，很會提問題。不過，聰明的小朋友啊還要學(xué)會動腦筋，真的是小作者太粗心了，把題目寫錯了嗎？現(xiàn)在就讓我們帶著問題
，聽著美妙的朗誦，伴著音樂聲，一起隨著小小竹排游一游，仔細(xì)看啊，待會說說你都看到了些什么？（播放動畫《小小竹排畫中游》，其中
綠油油一詞出現(xiàn)變調(diào)，讀陰平聲）
反思：學(xué)生興趣被調(diào)動起來以后，我安排學(xué)生帶著疑問欣賞動畫。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀
的愿望。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。安排學(xué)生欣賞動畫，聽優(yōu)
美的文章、動聽的故事、美妙的音樂，頭腦中就會聯(lián)想景物的形象，產(chǎn)生身臨其境之感，能加深對作品的感受。
師：我發(fā)現(xiàn)好多小朋友在看動畫的時候都把眼睛睜得大大的，生怕漏掉一個鏡頭，趕快說說，你們都看到些什么，聽到些什么呀！
生：我聽到她讀錯了，應(yīng)該是綠油油（陽平），她讀成了綠油油（陰平）
師：你聽得真仔細(xì)！其實(shí)啊，“油”這個字是一個小魔術(shù)師，當(dāng)她一個出來玩的時候，讀“油”（陽平），可當(dāng)她被顏色詞“綠”領(lǐng)著出來玩
，還要帶著雙胞胎妹妹兩個人時，她就要變魔術(shù)了，讀“油”（陰平），綠油油（陰平），一起讀。
生：綠油油（陰平）
師：其實(shí)還有好多雙胞胎愿意跟著顏色出來玩呢！說說，你想知道哪種顏色？
生：紅。
師：紅彤彤。（生開心地笑了）
生迫不及待得舉手：黃。
師：黃澄澄。
生：紫。
師：紫瑩瑩。
生：藍(lán)。
師：藍(lán)色是個不太喜歡熱鬧的人，她只喜歡和一個朋友出來玩，不過她的朋友也很多，像天藍(lán)啊，淡藍(lán)啊，湖藍(lán)啊。你們還想知道哪種顏色？
生：黑。
師：黑乎乎。
生：白。
師：白茫茫。
生：金。
師：金燦燦。
生：銀。
師：銀閃閃。
生：灰。
師：灰蒙蒙。
師：哇，我們祖國的漢字可真有趣啊，今天我們又學(xué)到了好多有意思的詞！同桌兩個人一起說一說這些表示顏色的詞吧�。ㄍ谰氄f）
反思：先引導(dǎo)學(xué)生感悟豐富的祖國語言，體會各種顏色的美。然后讓他們合作再讀再悟，感悟作者用詞的巧妙。
師：說說，剛才你還看到些什么，聽到些什么？
生：我看到小鳥在我們頭頂上唱歌。
師：你已經(jīng)把自己想象成誰了呀？
生：我就是那個劃竹排的人。
師：佩服你的想象，能聽到小鳥的歌聲，了不起！請你讀一讀。（生讀）
師：誰再來試試？（指名讀）大家還看到了什么？
生：我也把自己當(dāng)成是劃竹排的人了，我看到小魚從水里跳起來了！
師：大家看，“鳥兒唱，魚兒游”，多美��！讀一讀吧。
�。ㄉ杂衫首x，指名讀，齊讀）
師：你還看到了什么？
生：樹很多。
師：這些樹都種在哪兒��？
生：河邊。
師：哦，也可以說是……
生：岸邊。
師：對啊，剛才有小朋友說岸邊樹很多，你們還從課文中哪個字也看出樹很多？
生：密。
師：你這雙眼睛可真亮啊！大家看，從密這個字我們還可以想到樹怎么樣？
生：樹葉很多，很密。
師：說得真好！
生：一棵棵樹都好像長在一起了。
生：一棵棵樹好像都手拉著手。
生：一棵棵樹好像都背靠著背。
師：我知道了，就像我們班里的`小朋友一樣團(tuán)結(jié)友愛。看誰能把這個句子讀美了�。ㄉx句子）
反思：
“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，
親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛想象，這就需要我們老師適時地給孩子提供一個放飛想象的平臺。
生：我還看到禾苗綠油油。
師：綠油油的禾苗是怎么樣的呀？
生：很綠很綠的，像涂了油一樣。
生：綠得讓人覺得很亮。
師：是啊，這是一種多美的顏色啊，現(xiàn)在我們就是這綠油油的禾苗了，會和大家說些什么呀？
生：你們好，歡迎你們！
師：很有禮貌的禾苗！
生：大家好，你們看我們漂亮嗎？
師：嗯，真漂亮！是誰把你們打扮得這么漂亮呀？
生：是農(nóng)民伯伯把我們打扮得這么漂亮！
生：是大地把我們打扮得這么漂亮！
生：是小雨把我們打扮得這么漂亮！
生：是秋風(fēng)把我們打扮得這么漂亮！
師：你們可真幸福��！讓我們站起來快樂地讀讀吧！
……
反思： 孩子們一個個沉浸在無限美好的遐想中，忘情地描述著，激動地誦讀著，智慧的火花燃燒得如此熾烈，恰當(dāng)?shù)那榫炒碳ぷ尯⒆觽冏灾鞯?/p>
體驗(yàn)，個性得到了張揚(yáng)。
師：這真是個粗心的小作者呀，剛才咱們明明看到竹排是在水中游，可他卻寫成了“小小竹排畫中游”？
生：老師不是的，我們剛才看到竹排在水里游，四周的景色都很漂亮，就像一幅畫一樣，所以我想作者才把題目寫成《小小竹排畫中游》的。
生：我也是這么想的，因?yàn)樽谥衽派�，看到兩邊的景色太美了，所以說小小竹排畫中游。
師：是啊，你們想到作者心里去了，靠自己讀懂了課文，真能干！這就是一幅美麗的圖畫啊，讓我們拿起書，再次走進(jìn)這幅美妙的圖畫吧！
反思：“課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展
思維�！痹谡n文的處理上，我先讓孩子讀懂句子的意思，知道句子在講了什么，然后才通過讀、通過想去思考和感悟文字里深刻的內(nèi)蘊(yùn)和美。
語文的世界是廣遠(yuǎn)的，上下幾千年，縱橫數(shù)萬里，任你穿越時空，傾心對話。我們應(yīng)該讓孩子們?nèi)巛p盈的蒲公英，乘著風(fēng)兒的翅膀遨游語文天
地，這就要求我們的語文教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉圈，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。其實(shí)，孩子們本就是金子
，會閃爍著光芒。我們?nèi)绻馨褌�體生命發(fā)展的主動權(quán)還給他們，充分開掘他們自身的智慧，勢必會使有限的課堂時空得以擴(kuò)張，并且無限接
近飽滿。
小小竹排畫中游教學(xué)反思7
《小小竹排畫中游》一課，是一年級孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這一句；當(dāng)然識字依然是一年級語文課的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我努力做好以下幾點(diǎn)。
1、結(jié)合我班學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，我在學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，本班有5、6個孩子不識字，其余的孩子對生字以及課文都能較熟練的掌握，針對這種情況，我著重讓這幾個孩子加強(qiáng)預(yù)習(xí)，讀通課文，認(rèn)讀生字。（別小看這兩個要求，拉近了學(xué)生之間的差距，對好學(xué)生來說，也節(jié)約了很多時間）。這樣在課堂上我就可以用更多的時間指導(dǎo)學(xué)生識字、朗讀、感悟。從課堂的效果上看，大部分學(xué)生完成的還是不錯的。
2、課件輔助，突破難點(diǎn)。在課前談話時，我給學(xué)生介紹了江南，知道了江南就是指祖國的南疆，接著給學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南這邊什么多？學(xué)生觀察的`很仔細(xì)，一個學(xué)生說：“水多�！绷硗庖粋�馬上接著說：“橋多�！彼晕揖透嬖V孩子們江南又被稱為“江南水鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”。這樣的知識還是要通過老師的傳授的。這個時候我覺得孩子們也特別專注。
3、運(yùn)用多種方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本語文教學(xué)中“讀”十分重要，要讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出情，讀出趣，讀出思。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分讀的時間，先做到讀正確、流利。在理解課文時，我讓學(xué)生說說看到了哪些景物？這樣的提問是第一次嘗試，孩子們還是能很快領(lǐng)會到我的意思，說的也不錯。在逐句朗讀時采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)砹嗣赖南硎�。我想孩子的朗讀能力就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)起來的。
小小竹排畫中游教學(xué)反思8
這堂課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，知識的探求者。教者努力使學(xué)生“成為他們獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者”，努力“把教育的對象變成自己教育自己的主體。”（《學(xué)會生存》）關(guān)注學(xué)生的個體差異，積極倡導(dǎo)和營造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境，為每個學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動的機(jī)會；積極鼓勵學(xué)生在與教師、與同伴的平等交流中，展示自己的能力和才華，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和創(chuàng)新精神。
如在學(xué)習(xí)本課的生字時，孩子們都能在教師的組織、引導(dǎo)下主動地思考討論、交流識記生字：“‘排隊(duì)’看齊時，手要舉起來，所以是提手旁�！薄啊拧�，我覺得右邊就好象有兩排小朋友在排隊(duì)。”“我知道‘游、流、江’為什么都是三點(diǎn)水旁，因?yàn)樗鼈兌己退嘘P(guān)�！薄啊且每诘�，所以左邊有個‘口’ 字�！薄啊畠伞掷镞呌袃蓚�小人�！薄啊稀�，我認(rèn)識�！暴ぉぃ◣焼枺涸趺凑J(rèn)識的？）──“我看到這樣寫的，就知道是‘南’字�！薄暗匠匈I南瓜餅，包裝袋上有這個字”……對以上所有的回答，作為教者的我，不評判對錯，不比較好差，只是鼓勵“好”或“更好”，并且引導(dǎo)其他小朋友仔細(xì)傾聽，用心體會、思考，互為學(xué)習(xí)，互為促進(jìn)。因?yàn)橐陨系乃薪Y(jié)論都是學(xué)生積極實(shí)踐的結(jié)果，作為教者的我必須肯定學(xué)生在教學(xué)中的一切參與活動，肯定他們在學(xué)習(xí)過程中所做出的一切努力，肯定他們對課堂教學(xué)活動所做出的一切貢獻(xiàn)。
我相信，久而久之，孩子們會變得大膽，變得自信，他們思維活躍，敢想敢說，生動活潑，能真正成為學(xué)習(xí)的主人，知識的探求者。
再者，教師的'評價關(guān)注了學(xué)生的個體差異，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。評價內(nèi)涵不光是贊嘆鼓勵，更注重導(dǎo)學(xué)明理。如以上片段的生字學(xué)習(xí)和識記，因?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)不同，思維方式差異，所以對生字的識記方法也不盡相同，教師熱情的鼓勵，甚至贊嘆如和風(fēng)細(xì)雨滋潤著禾苗健康成長。再如“你能在逛超市，買東西時，認(rèn)識生字‘南’，你真的很會學(xué)習(xí)”“這位同學(xué)課文讀得這么好，原來是小組內(nèi)大家互相學(xué)習(xí)的結(jié)果啊！你們小組合作得真好！”……不難發(fā)現(xiàn)，內(nèi)涵豐富的評價能有效地組織、引導(dǎo)學(xué)生順利地開展學(xué)習(xí)活動。
小小竹排畫中游教學(xué)反思9
《小小竹排畫中游》是一首簡短的詩歌，本節(jié)課我主要講授的是識字課。小學(xué)一年級識字教學(xué)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。面對枯燥的文字，如何提高學(xué)生的識字興趣，是這節(jié)課中我所注重的問題。
由于孩子有一定的'拼讀基礎(chǔ)，在這節(jié)課開始，我讓學(xué)生先自讀課文，找出課文中的生字，讓學(xué)生先自已拼讀生字，對于不會拼讀的學(xué)生則是采用同桌小朋友互相教認(rèn)，這樣充分相信學(xué)生的能力。在學(xué)生拼讀完生字以后，老師指名學(xué)生認(rèn)讀生字，集體正音，同時又讓學(xué)生指出認(rèn)讀生字要注意邊音、鼻音、前后鼻音等等。采用分組比賽識字、分男女比賽識字、同桌互認(rèn)、開火車識字等等方法調(diào)動學(xué)生的積極性。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，如：摘蘋果、闖關(guān)。這些都激發(fā)學(xué)生的興趣，讓本枯燥的識字教學(xué)變得有趣。利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。
另外，這節(jié)課上我還讓學(xué)生能夠大膽發(fā)言，說出自己的識字方法。有些特別難認(rèn)的字，學(xué)生都能說出用什么辦法記住的，這太令我感到震驚了。
小小竹排畫中游教學(xué)反思10
《小小竹排畫中游》原文
xiǎozhúpáishùnshuǐliú
小竹排，順?biāo)鳎?/p>
niǎoerchàngyúeryóu
鳥兒唱，魚兒游。
liǎngànshùmùmì
兩岸樹木密，
hémiáolǜyóuyóu
禾苗綠油油。
jiāngnányúmǐxiāng
江南魚米鄉(xiāng)，
xiǎoxiǎozhúpáihuàzhōngyóu
小小竹排畫中游。
《小小竹排畫中游》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材簡說
在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達(dá)了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，適宜學(xué)生誦讀。
教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字。會寫3個字，認(rèn)識“、”兩個筆畫和“、、纟”3個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
三、教學(xué)建議
(一)識字寫字
1、識字。
(1)在學(xué)生初讀課文時，要求他們借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的字要多讀幾遍。十二個生字中，“中、唱、樹”是翹舌音，要提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音�！熬G油油”的“油”課文中注的是本音，朗讀時應(yīng)讀第一聲�？赏ㄟ^認(rèn)讀生字卡片、同桌互讀等形式鞏固要認(rèn)的字，并鼓勵學(xué)生相互糾錯正音。
(2)指導(dǎo)學(xué)生識記字形時，可先學(xué)習(xí)新偏旁“、、纟”，然后讓學(xué)生自主識字，交流識字的方法，使學(xué)生在互相啟發(fā)中，提高識字能力。如：
①加一加：
樹=+對
苗=+田
�、诒纫槐龋河辍獌�
2、寫字。
本課要求會寫的三個字，筆畫都比較少。要引導(dǎo)學(xué)生觀察，自己發(fā)現(xiàn)三個字有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。共同點(diǎn)是三個字都有“口”這個部件，但形狀不同。要引導(dǎo)學(xué)生看清字的每一筆在田字格里的位置，把字寫正確，寫勻稱。
口：認(rèn)識新筆畫“”。防止學(xué)生把“口”寫成方塊。教師可寫一個方塊與口比較，讓學(xué)生自己得出寫好“口”的要領(lǐng)：口字要寫好，上大下要小。
日：認(rèn)識新筆畫“”，提醒學(xué)生注意“日”的兩豎要直。
中：最后一筆豎要寫在豎中線上。
(二)朗讀感悟
1、讓學(xué)生讀讀課文，畫出不懂的詞句。先同學(xué)之間答疑，解決不了的問題，教師再作指導(dǎo)�？山柚鍒D、投影片或多媒體課件幫助學(xué)生理解詞語。如，“竹排”，可通過看圖，讓學(xué)生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉(xiāng)的一種水上交通工具。然后演示小竹排的活動狀況，讓學(xué)生知道“順?biāo)鳌钡囊馑�。又如，指�?dǎo)學(xué)生看圖或投影片，讓學(xué)生懂得“密”是樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛。“禾苗”是指水稻的幼苗�！熬G油油”是形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南魚米鄉(xiāng)”。拉動投影片或演示課件，讓學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)像一幅美麗的圖畫，小小竹排就像在畫中游。
2、在了解感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦。要求學(xué)生一邊讀一邊想象詩歌所描繪的江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光。鼓勵學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)自己的感受，如，“小竹排，順?biāo)�，鳥兒唱，魚兒游”可讀得輕快些，表達(dá)出喜悅、歡快的心情;“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”讀得緩慢些，以表達(dá)贊美的感情。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦。
(三)實(shí)踐活動
1、課外收集有關(guān)介紹江南風(fēng)光和物產(chǎn)的圖片、照片，張貼在教室里，供大家觀賞。
2、學(xué)生展示自己旅游時拍攝的照片，向同學(xué)介紹旅游景點(diǎn)的美麗風(fēng)光。
(四)教學(xué)時間
教學(xué)本課可用2—3課時。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
例一
(一)課題導(dǎo)入
讀課題，先理解“游”的意思，再理解課題的意思。
(二)范讀課文，整體感知課文內(nèi)容
播放小竹排在畫中游的課件，配樂范讀課文。也可以播放課文朗讀的錄音。
(三)初讀課文，學(xué)習(xí)生字
借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，小組交流記字方法。
(四)朗讀感悟
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的美麗、富饒。
1、播放“小竹排在畫中游”的課件，請學(xué)生說說小竹排順?biāo)�，如果你坐在上面會看到哪些美麗的景�?(鳥兒、魚兒、樹木、禾苗)讀有關(guān)句子，理解“密”、“綠油油”。
2、看到這些美景，你會說些什么?
3、為什么說小竹排是在“畫中游”?
4、用多種形式練習(xí)朗讀，感悟“江南魚米鄉(xiāng)”的美景。
(五)拓展說話
再創(chuàng)情境，練習(xí)說話。
繼續(xù)播放課件：小竹排游到了江南的其他風(fēng)景名勝區(qū)，讓學(xué)生進(jìn)行情境說話練習(xí)，說幾句贊美風(fēng)景的話。
(六)鞏固識字，指導(dǎo)寫字
(七)課外延伸
收集江南的風(fēng)景圖片，在教室里展覽;準(zhǔn)備旅游照片，并作介紹。
例二
(一)看圖，揭示課題
1、學(xué)生一邊聽表現(xiàn)江南風(fēng)光的民族樂曲，一邊看圖
2、讀了課題你想知道什么?你有什么不懂的地方?(如，小竹排是什么?小竹排怎么能在畫中游?)
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音讀課文，畫出生字，自學(xué)字音并讀通句子。
2、指名試讀課文，檢查自讀情況。
(三)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀
播放樂曲，學(xué)生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光。
(四)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文
(五)復(fù)習(xí)鞏固生字詞
(六)指導(dǎo)學(xué)生寫字
(七)完成練習(xí)
完成課后練習(xí)“我會讀”，并練習(xí)用本課要認(rèn)的字口頭組詞。
五、資料袋
江南魚米鄉(xiāng)
在長江中下游平原上，河網(wǎng)縱橫交錯，湖泊星羅棋布，一向稱“魚米之鄉(xiāng)”，又稱“水鄉(xiāng)澤國”。那里盛產(chǎn)稻米、魚蝦，糧食產(chǎn)量在全國占有重要的地位
古詩
江南
江南可采蓮，
蓮葉何田田，
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
《小小竹排畫中游》教學(xué)反思
教學(xué)后感覺還不錯的地方：
一、課前預(yù)習(xí)，降低難度
把《小小竹排畫中游》作為教研課，比進(jìn)度稍微早了一點(diǎn)，對學(xué)生來說，朗讀起來比較難，所以我在上課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，讀通課文，認(rèn)讀生字。從課堂的效果上看，大部分學(xué)生完成的還是不錯的。
二、課件輔助，形象直觀
“正因?yàn)橛幸粭l鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進(jìn)兒童的心田，所以兒童的`記憶才那么敏銳和牢固。”這是蘇霍姆林斯基說過的。在教學(xué)《小小竹排畫中游》時，我利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)江南什么最多?橋多，河多，從而引出江南水鄉(xiāng)的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，讓學(xué)生理解這個從來沒有見過的東西，感覺很順利。而后在課文的第一、二句的學(xué)習(xí)中，也充分利用了插圖，讓學(xué)生感受到了樹木的密和禾苗的綠。為朗讀好課文打下了基礎(chǔ)，也為后面“魚米鄉(xiāng)”的理解作了鋪墊。
三、多種方式，鞏固識字
在識字的過程中，第一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，第二環(huán)節(jié)是去掉拼音進(jìn)行識記的鞏固。有比較歸納識字，就像“江、流、游”，還有像猜字謎、利用圖片理解詞語……讓學(xué)生在不同的識記方式中，增加了學(xué)生的興趣，提高了識記的效果。
教學(xué)后感覺需改進(jìn)的地方：
一、課堂教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)。
就像這節(jié)課上發(fā)生的：
師：課題告訴我們小竹排在哪里游?
生1：小竹排在水里游。
生2：小竹排在河里游。
雖然小孩子沒有聽清楚問題，可是他們回答的卻是我預(yù)設(shè)中下面問題的答案�？梢灾苯犹剑耗敲礊槭裁凑n文說小竹排在畫中游呢?我們一起到課文中去尋找答案吧。而我一定要讓學(xué)生說出自己想要的答案，然后再一步步的按照預(yù)案進(jìn)行上課。
教案是死的，課堂是活的。需要在以后的教學(xué)中慢慢提高處理課堂生成的能力，積淀解決問題的底蘊(yùn)。
二、對學(xué)生的評價語言還不夠多樣化和具有明確的指向性。
一句簡單的“很好”說明不了問題，學(xué)生仍舊感覺很茫然，不知道好在哪里?其他學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的方向。
三、調(diào)動學(xué)生的積極性。
一部分學(xué)生在后半節(jié)課中，感覺精神明顯下降，注意力不集中。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘，但是我在教學(xué)中應(yīng)該盡量增加趣味性來吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，同時也要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
小小竹排畫中游教學(xué)反思11
一年級語文教學(xué)反思：《小小竹排畫中游》一課是一年級孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這一句。
在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點(diǎn)；另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在教學(xué)中，以下幾點(diǎn)還是比較可取的：
1、利用插圖、突破難點(diǎn)。
針對“江南魚米鄉(xiāng)”，我讓學(xué)生欣賞了幾幅江南小橋流水圖，讓學(xué)生看后說說，你有什么感覺？（有學(xué)生說：小河很多，橋很多。）接著請學(xué)生回答：小河多，河里的什么可能也會多？（魚、蝦……）又問：小河多，田里的什么會長得好？通過層層深入，學(xué)生不難理解：為什么江南又被稱為“魚米之鄉(xiāng)”了。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉(xiāng)在江南！”這時，我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對家鄉(xiāng)的喜愛。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的.美。
2、重視朗讀，讀中感悟。
其實(shí)一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在課上我給了學(xué)生充分拼讀的時間，先做到讀正確、流利。在理解課文時，我讓學(xué)生說說看到了哪些景物？孩子們說的也不錯，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)砹嗣赖南硎堋?/p>
這堂課上還暴露了一些問題，不免有些遺憾也有些擔(dān)憂：
一部分學(xué)生的聽課習(xí)慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。。在學(xué)習(xí)常規(guī)上還應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。
小小竹排畫中游教學(xué)反思12
在學(xué)習(xí)“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語時，我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式，適時點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)生字詞語時，我先讓學(xué)生自己勾畫出帶生字的詞語，讀一讀，說說你是怎么記住這些生字詞語的，用什么方法記住的。然后全班交流。由于充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，收到了良好的效果。
鞏固識字在識字的過程中，讓學(xué)生去掉拼音進(jìn)行識記的鞏固。有比較歸納識字，就像“江、流、游”，還有像猜字謎、利用圖片理解詞語……讓學(xué)生在不同的識記方式中，增加了學(xué)生的興趣，提高了識記的效果。
課堂教學(xué)機(jī)制有待加強(qiáng)。教案是死的，課堂是活的。我需要在以后的教學(xué)中慢慢提高處理課堂生成的.能力，積淀解決問題的底蘊(yùn)。對學(xué)生的評價語言還不夠多樣化和具有明確的指向性。一句簡單的“很好”說明不了問題，學(xué)生仍舊感覺很茫然，不知道好在哪里？其他學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的方向。調(diào)動學(xué)生的積極性。
小小竹排畫中游教學(xué)反思13
今天上了《小小竹排畫中游》一課，這是一年級孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點(diǎn)；另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的；當(dāng)然識字依然是一年級語文課的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在今天的教學(xué)中，以下幾點(diǎn)還是比較可取的：
1、課件輔助，突破難點(diǎn)。在課前談話時，我給學(xué)生介紹了江南，有些學(xué)生通過昨天回家的了解，已經(jīng)初步知道了江南就是指我們這邊（孩子們第一次做這樣“了解”作業(yè)，還是比較好的），接著給學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)江南這邊什么多？學(xué)生觀察的很仔細(xì)，一個學(xué)生說：“水多。”另外一個馬上接著說：“橋多�！倍嗪醚桨呀稀靶蛄魉钡奶攸c(diǎn)說出來了；當(dāng)讓又有同學(xué)聯(lián)想到“魚多”、“船多”，這可都是孩子們自己的發(fā)現(xiàn)啊，我的圖中并沒有出現(xiàn)這些場景。因?yàn)楹⒆觽冋f得比較全面，所以我就告訴孩子們江南又被稱為“江南水鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”。這樣的知識還是要通過老師的傳授的。這個時候我覺得孩子們也特別專注。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉(xiāng)在江南！”雖然沒有正式上課，但我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對家鄉(xiāng)的喜愛。而在上課的過程中我又適當(dāng)用了一些圖片，豐富了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美，而有一個同學(xué)看到一幅圖時忍不住問：“我們的教室在哪里？”雖然聽起來似乎他的話不著邊際，但細(xì)思量，是因?yàn)楹⒆佑X得這地方美，我們的學(xué)校就在這樣的地方而高興。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。
2、關(guān)注學(xué)生，鼓勵為主。這節(jié)課上我覺得比較關(guān)注平時識字、讀文比較差的'學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。也許很多時候教研課怕出錯，會多叫一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，不過我想課堂機(jī)會是平等的，所以我總是會把發(fā)言的機(jī)會留給每一個孩子。像小葉這個男孩，他的識字能力比較弱，但是在我的鼓勵下，他整堂課都能積極參與，相信他收獲肯定不少；而另一位男孩平翹舌音不分，但我還是請他讀，因?yàn)樗判氖愕嘏e著手，同時也給了他表現(xiàn)的機(jī)會。另外在朗讀比賽中，雖然同學(xué)們明顯覺得一位同學(xué)好，但我還是不忘給差的同學(xué)鼓勵，因?yàn)樗挠赂�。的確，課堂上多給孩子一些表揚(yáng)與鼓勵他們的學(xué)習(xí)信心會更足。
3、重視朗讀，讀中感悟。其實(shí)一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學(xué)生充分拼讀的時間，先做到讀正確、流利。在理解課文時，我讓學(xué)生說說看到了哪些景物？這樣的提問是第一次嘗試，孩子們還是能很快領(lǐng)會到我的意思，說的也不錯，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)砹嗣赖南硎堋Ｎ蚁牒⒆拥睦首x能力就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)起來的。另外今天讓學(xué)生根據(jù)課題提問，也是第一次嘗試，雖然只有一個人發(fā)問，但我覺得還是很值得贊賞的，相信在以后的學(xué)習(xí)中他們會學(xué)會提問。（開學(xué)兩個多月來，一年級的孩子進(jìn)步是最明顯的，他們從不會到會，真的很了不起了。所以面對課堂的冷場也是我預(yù)想之中的。）
這堂課上還暴露了許多問題，不免有些遺憾也有些擔(dān)憂：
1、一部分學(xué)生的聽課習(xí)慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。。在學(xué)習(xí)常規(guī)上還應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。
2、關(guān)注了后進(jìn)的孩子，但是對中間型的學(xué)生似乎表揚(yáng)、鼓勵用得少了些，導(dǎo)致后半節(jié)課學(xué)生積極性不夠高。要調(diào)動每一個孩子的積極性是我應(yīng)該努力做到的。
3、識字環(huán)節(jié)趣味性不夠。如果在中間安排一個識字游戲，相信孩子們會更加投入，比歌曲的效果會更好。畢竟他們還是一群6、7歲的孩子。
4、低年級的學(xué)生很活潑，課堂上有時候真的會有好多“意外”發(fā)生，就比如那句“我們的教室在哪里”，真的讓我心中一震，雖然我也及時處理了。課堂是有生命力的，對于生成，我應(yīng)該更好地處理，這樣課才會更精彩。
5、教師的語言是一門藝術(shù)。而這一直是我做得很不夠的地方。語言應(yīng)該要更精練些，課堂上應(yīng)該再從容些。
一年級的孩子學(xué)習(xí)這樣寫景的詩歌確實(shí)是一個難點(diǎn)，上過后才發(fā)現(xiàn)真的遺憾多多。還望各位同行多提寶貴意見。
小小竹排畫中游教學(xué)反思14
本篇課文是人教版第一冊第三課課文。描寫的是江南的美景。在講解課文時，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。本篇課文分為兩個課時，第一個課時主要是以識字和初讀課文為主；第二個課時是指導(dǎo)學(xué)生流利地朗讀背誦課文及語言的拓展，培養(yǎng)孩子的愛鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。
在識字方面，因?yàn)樵趯W(xué)課文之前，拼音已經(jīng)學(xué)完并對其進(jìn)行了檢測，對于識字，難度應(yīng)該是比較小的。因此，在老師教之前，會讓學(xué)生自己借助著拼音自讀課文，一來是培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，再來鞏固了孩子們之前所學(xué)的拼音。自學(xué)完后，我給了充分時間給孩子們交流及展示或上臺當(dāng)小老師，將自己認(rèn)識的字大聲地告訴其他同學(xué)，并告訴其他同學(xué)是怎么認(rèn)識這個字的，又是如何記住這個字的.。最后老師再帶著孩子們書空，在老師的引導(dǎo)下讓孩子們組詞造句。孩子們的熱情性很高。在這一個課時，學(xué)生的合作及反饋都比較理想。
然而，孩子們在看圖說話時讓我感觸很深，我覺得在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、說話能力方面做得很不夠。比如說指導(dǎo)缺乏一定的技巧性、方向性，導(dǎo)致孩子們的觀察不能朝一種有順序、有重點(diǎn)、有中心的狀態(tài)發(fā)展，從而導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)的殘缺、學(xué)生能力培養(yǎng)的欠缺。在以后的教學(xué)中，一定要以此為戒，爭取高質(zhì)量的教學(xué)。
小小竹排畫中游教學(xué)反思15
語文課程具有豐富人文內(nèi)涵，因此，它對學(xué)生的情感，態(tài)度，價值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以，不能不重視語文課程的熏陶感染，潛移默化作用�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解"。體驗(yàn)就是在實(shí)踐中認(rèn)識，感悟就是在感受中領(lǐng)悟。以體驗(yàn)感悟?yàn)槭侄魏瓦^程的閱讀教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是個體在情感驅(qū)動下的感性化的直覺性的閱讀理解過程。這樣的`過程自然不需要"科學(xué)"的分析和理性的說教，而是需要對話，交流和表現(xiàn)。以上案例沒有教師的包辦代替，沒有繁瑣的分析講解，有的只是學(xué)生自己對文本的體驗(yàn)感悟，學(xué)生通過生本對話，師生對話，生生對話理解文本，發(fā)展文本，這一過程體現(xiàn)的"三維目標(biāo)"如下：
知識和能力：理解課文內(nèi)容，知道江南是個美麗，富饒的地方。
過程和方法：讀與看（看課文插圖，看課件演示），讀與說，讀與思有機(jī)，巧妙地結(jié)合。
情感態(tài)度和價值觀：感受江南水鄉(xiāng)的美麗，富饒，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。
從表中我們可以清晰地看到，在學(xué)生體驗(yàn)感悟的過程中，知識得以內(nèi)化，能力得到培養(yǎng)，情感得到熏陶。這樣的朗讀感悟是一個立體感受，多元發(fā)展的過程，學(xué)生在這樣的體驗(yàn)感悟過程中，必然經(jīng)歷一個語言轉(zhuǎn)化，情感體驗(yàn)，語感積累，個性張揚(yáng)的過程。
崔巒老師曾說過："閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生，教師，文本對話，思維碰撞，情感交流的過程。"因此，在閱讀教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動活潑，主動的"生命狀態(tài)"。
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