認(rèn)識教學(xué)教師反思

認(rèn)識教學(xué)教師反思1

　　這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音樂引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。為學(xué)生提供了動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

　　教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的'開拓區(qū)域。我還根

　　據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。

　　強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探索性。教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個性發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。

認(rèn)識教學(xué)教師反思2

　　我在教學(xué)“6、7的認(rèn)識”時，創(chuàng)設(shè)了很多情境，引導(dǎo)同學(xué)們親身經(jīng)歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中全面感受數(shù)概念的形成過程，建立起6、7的數(shù)概念。同時，在活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　首先，我創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：拿出一面小鼓，請同學(xué)們聽鼓聲感知數(shù)數(shù)，用鼓掌來表示正確的.個數(shù)。老師先敲5下，學(xué)生拍掌次數(shù)與它同樣多；再敲5下，讓學(xué)生拍掌次數(shù)比它多1下、2下。問：最后兩次拍了幾下？這樣，全體學(xué)生都真正參與到活動中去，感受到了6、7這兩個數(shù)概念。

　　接下來，讓同桌合作，分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，擺完后，用數(shù)字卡片標(biāo)出用了幾根小棒。學(xué)生們都積極地參與到活動中來，跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案，有：花，向日葵，六邊形，七邊形，路等等。這項(xiàng)活動不僅讓學(xué)生從圖抽象到了數(shù)，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新思維，體會到了用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　在區(qū)分基數(shù)和序數(shù)時，我首先請一組同學(xué)在講臺上站一排，從左右兩邊分別報數(shù)，請左起7位同學(xué)向前一步，第七位同學(xué)出列；再請從右起6名同學(xué)右手，第6名同學(xué)蹲下。再請每組的同學(xué)分別排一行，每位同學(xué)輪流象老師這樣指揮。這樣，在活動中，區(qū)分了幾和第幾的意義，突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同時，學(xué)生從不同的角度去觀察、思考，培養(yǎng)了學(xué)生思維的開放性和發(fā)散性。

　　這樣，一堂課下來，學(xué)生在觀察、操作的活動過程中，感受到了認(rèn)識數(shù)的樂趣。

認(rèn)識教學(xué)教師反思3

　　1、時間觀念的建立,還需想辦法真正內(nèi)化。盡管在課堂上讓學(xué)生親身體驗(yàn)、經(jīng)歷了1秒、1分。但要真正理解、內(nèi)化這些單位時間,從而建立時間觀念,如14秒、90分、45分的理解、遷移。我想在感受1秒、1分時,還應(yīng)讓學(xué)生當(dāng)場遷移、擴(kuò)展,并與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系,才能真正最終建立時間觀念,并會遷移、應(yīng)用。

　　2、認(rèn)讀時刻這一環(huán)節(jié),作為教學(xué)的重點(diǎn),還顯得較薄弱,需加強(qiáng)。盡管學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn),但在認(rèn)識好鐘面,認(rèn)識單位時間1秒、1分、1小時后,能否使學(xué)生形成知識體系,并轉(zhuǎn)化為能力,還需細(xì)細(xì)考慮。如時針走1大格是1小時,幾大格是幾小時,如果及時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)時針走幾大格多是幾小時多,這樣便能自然想到多多少,再看分針;幾大格缺一點(diǎn)點(diǎn),幾時還不到,應(yīng)是前一格的小時再多幾分。這樣會更利于學(xué)生掌握方法,形成能力。

　　3、對于鐘面的認(rèn)識不夠形象、深入。本課中,時針、分鐘、秒針的認(rèn)識是通過一部分學(xué)生的回憶介紹展開的,不夠形象直觀,使另一部分學(xué)生印象不深刻,以至產(chǎn)生了不少的錯誤。課堂上如能讓學(xué)生再找找各自的特征,如時針短而粗,分針比較長,秒針最長、最細(xì),這樣學(xué)生記憶深刻,在認(rèn)識時刻時會更直觀,減少一些不必要錯誤,當(dāng)然會收到更好的效果。

　　4、在操作動手的`時候,引導(dǎo)學(xué)生的思維同步發(fā)展、提高。課堂上,我們的學(xué)生在動手、操作,但并不能讓每一個人都能得到收獲。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征,在動手操作之前,一定要讓學(xué)生真正明確任務(wù),帶著問題去動手、去操作、去發(fā)現(xiàn),本課中,多次安排了學(xué)生操作動手,但真正能得到收獲,獲得成功體驗(yàn)的人不是很多,如果活動前的問題或要求更明確點(diǎn),目的性更強(qiáng)些,效率肯定也會提高。當(dāng)然,教學(xué)是一門永遠(yuǎn)遺憾的藝術(shù),本節(jié)課肯定還存在著許多不足之處,還需更認(rèn)真深入地反思與完善。

認(rèn)識教學(xué)教師反思4

　　1、有關(guān)0的加減法，主要根據(jù)0可以表示沒有來進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了動態(tài)真實(shí)的問題情境，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué)。

　　2、在探討0的加減法的規(guī)律給學(xué)有余力的學(xué)生很好的發(fā)揮空間。時我先設(shè)計(jì)了幾道同類的算式讓學(xué)生做，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個算式，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答得較好，并且有些學(xué)生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來。

　　3、在上這個教學(xué)內(nèi)容后，有一深刻的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對教學(xué)效率的影響占的比重實(shí)在高。在一（4）班的教學(xué)記錄是以上兩點(diǎn)可以說的`，但在一（3） 班，根本無法進(jìn)行0的加減法規(guī)律的教學(xué)，一些學(xué)生思維渙散，紀(jì)律渙散，注意力渙散，你說怎么進(jìn)行思維的深層次的探索？我得想想辦法。首先，在兩個班要用不同的方法，因?yàn)槊鎸Φ氖遣煌�的學(xué)生。嘗試以下方法：1、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同：三班必須要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的語言進(jìn)行教學(xué)，讓圖像、語言等情景引起學(xué)生無意注意，從而進(jìn)行有效教學(xué)。四班可以加些動手操作的內(nèi)容，因?yàn)榱?xí)慣已有保障；另外，繼續(xù)做好深層次思維的引導(dǎo)，爭取在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生思維，多出數(shù)學(xué)尖子生；再者，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言來回答問題，多鼓勵，多引導(dǎo)，爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色。2、教學(xué)組織方法的不同：采用一種最能激起學(xué)生興趣的激勵措施來組織三班的教學(xué)，我覺得可以另外設(shè)一套激勵措施，如課堂紀(jì)律加星制度。在一張長條紙上寫上名字，再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè)，每節(jié)課都用正字法打星，每周根據(jù)正字統(tǒng)計(jì)數(shù)發(fā)獎，前十名5笑臉，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉，30到40名1笑臉，進(jìn)步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果，紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看，希望能夠有效果。努力，少說抱怨的話，智慧地努力工作，要讓大家都認(rèn)為紀(jì)律不好課難上的班數(shù)學(xué)也能教好才是有本事。

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　　《面積的認(rèn)識》這一節(jié)課主要是幫助學(xué)生初步建立面積的概念，《面積的認(rèn)識》教學(xué)反思。而面積概念比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度，為了讓學(xué)生能很好地理解和掌握“面積”的含義，我從生活入手，讓學(xué)生觀察黑板面和數(shù)學(xué)書的封面，說說哪個的面比較大？哪個的面比較��？感知物體的面有大有小，接著讓學(xué)生找身邊物體的面并比較它們的大小，通過物體面的大小比較揭示物體表面的面積。我出示了面積大小差不多的正方形和長方形讓學(xué)生觀察，說說哪個平面圖形的面積大？哪個平面圖形的面積��？僅憑直觀有的學(xué)生說是正方形面積大？有的說長方形的面積大？有的說相等？我說有的時候不能只相信自己的眼睛，要想辦法驗(yàn)證自己的猜測。

　　一節(jié)課在看一看，畫一畫，比一比，擺一擺的活動中不知不覺結(jié)束了。在這節(jié)課中提供給學(xué)生充足的時間和空間放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和合作探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的全過程，加深了學(xué)生對面積含義的理解。

　　這節(jié)課的成功之處，在于我努力做到以下幾點(diǎn)，教學(xué)反思《《面積的認(rèn)識》教學(xué)反思》。

　　第一,充分為學(xué)生營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生去親身感受、親自動手、親自解決問題；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，極大地調(diào)動學(xué)生的.參與度。如從學(xué)生熟悉的事物引入，讓學(xué)生比一比數(shù)學(xué)書表面和練習(xí)本表面、教師手掌面和學(xué)生手掌面、兩個圖形的面的大小，然后通過對比較過程的小結(jié)來理解面積的含義。

　　第二,及時地去發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可學(xué)生思維中閃亮的火花，靈活處理學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整課堂生成目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　第三，利用已非常了解的七巧板知識突破面積含義中對“封閉圖形的大小”的理解，利用七巧板圖板面積大小和七巧板拼圖體會面積相同的圖形可以有不同的形狀。

　　第四，比較長方形和正方形面積大小這一活動有多種比較策略，因此課前我準(zhǔn)備的比較工具多樣，學(xué)生的思維會更寬闊，比較的策略也會更加豐富多樣。

　　值得深思和改進(jìn)之處:

　　有關(guān)環(huán)節(jié)中的問題設(shè)計(jì)，是否真正留給了學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間，值得考慮。

認(rèn)識教學(xué)教師反思6

　　《秒的認(rèn)識》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了時、分的認(rèn)識，能看著鐘面說出幾時幾分的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識性目標(biāo)相對簡單，但單位時間比較抽象。

　　一、成功之處

　�。�1）在引入新課時，我設(shè)計(jì)了新年倒計(jì)時……以學(xué)生喜歡的情境，吸引住學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中引出了時間單位“秒”。知道秒是比分更小的時間單位。

　　（2）、在體驗(yàn)1秒的`長短時，我讓學(xué)生自己講一些一秒能完成的動作：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能合一下書……然后展示搜集的有關(guān)“一秒能做的事情”的圖片，如計(jì)算機(jī)能計(jì)算4萬億次等，讓學(xué)生感受一秒的“神奇”。

　�。�3）、在探究“1分＝60秒”時，我讓學(xué)生觀察視頻，體驗(yàn)一分鐘的過程，秒針每走一格，同時滴答一響，讓學(xué)生親眼盯著鐘面上的秒針轉(zhuǎn)動了一圈，讓學(xué)生感覺秒是可以看到、可以聽到、可以感受到的。起到了化抽象為具體，變無形為有形的作用。

　　二、問題反思

　　1、講課語速稍慢，同時應(yīng)注意節(jié)奏變化

　　2、面向全體同學(xué)的提問，應(yīng)照顧到每個同學(xué)“這節(jié)課還有誰沒回答問題”，盡量讓每個學(xué)生都得到回答問題的機(jī)會，比如一些簡單的問題，就可以讓大多數(shù)人都能回答。

　　3、問題不夠深入、準(zhǔn)備內(nèi)容略少，總是擔(dān)心講不完課，以至于在備課時刪去一些內(nèi)容導(dǎo)致課堂時間把握的不夠好。

　　4、在讓學(xué)生體驗(yàn)一秒鐘后，應(yīng)設(shè)計(jì)一些活動，讓學(xué)生感受5秒針，如5秒鐘能寫多少個漢字等

　　5、讓學(xué)生體驗(yàn)60秒時，設(shè)計(jì)的活動未達(dá)到預(yù)期效果，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些更具體容易實(shí)施的：跳繩多少次？寫幾首古詩？跑幾圈？

　　6、師生互動、生生互動較少

　　作為一名新教師，應(yīng)該重視“經(jīng)歷”、“體驗(yàn)”、“探索”這個過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生盡快形成探究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，我也要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身素質(zhì)。

認(rèn)識教學(xué)教師反思7

　　在《認(rèn)識桌面》一課的教學(xué)中，沙老師在教學(xué)中，注重聯(lián)系生活，從學(xué)生的學(xué)習(xí)用品入手導(dǎo)入課題，孩子們是那么自然的投入，他們沒有了對于這門課陌生的壓力，變得輕松自然，臉上充面學(xué)習(xí)的熱愛，目光中展現(xiàn)了求知的激動。

　　在教學(xué)中沙老師始終貫徹了“自主學(xué)習(xí)”的教育思想，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。肯定了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上不僅是受教育者，更是實(shí)踐者，是學(xué)習(xí)活動的主人。學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識和實(shí)踐是教師無法代替的。教師不再是課堂的主宰，而是一名引導(dǎo)者、組織者。于是我留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓每一個人都積極地、自主地參與到學(xué)習(xí)中去，成為課堂上真正的主人。

　　沙老師設(shè)計(jì)了通過觀察與發(fā)現(xiàn)，了解計(jì)算機(jī)“桌面”的內(nèi)容。而觀察與發(fā)現(xiàn)是有指導(dǎo)性的。從共同觀察大屏幕中的同一桌面到學(xué)生各自計(jì)算機(jī)的桌面，歸納出桌面應(yīng)該有的共有特征。每個桌面都有圖標(biāo)、狀態(tài)欄、開始菜單、鼠標(biāo)指針。

　　運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)共同提高。沙老師通過三個小層次的設(shè)計(jì)（1）自學(xué)嘗試（2）示范演示（3）集體嘗試。讓學(xué)生從書本上獲取信息，理解方法，學(xué)會技能的過程。采用大家試一試，嘗試啟動，“開始”菜單里的“畫圖”的程序，使學(xué)生真正掌握方法和技能。最后通過練一練再次鞏固了技能。使學(xué)生嘗到自主學(xué)習(xí)的樂趣。逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，培養(yǎng)能力，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的`協(xié)作精神。在分層自主學(xué)習(xí)的過程中，通過三個階段的好方法的運(yùn)用。他們的自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。

　　信息科技這門課程的學(xué)習(xí)，對于孩子們來說才剛剛起步，在他們的腦海中只有游戲、玩。然而，沙老師在課上所要留給學(xué)生的是一種思想上的認(rèn)識，在啟發(fā)學(xué)習(xí)的過程中，讓他們認(rèn)識到這是一門探索信息科技的課程，它會引領(lǐng)著我們展開對現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域的探索，探索學(xué)習(xí)方法、掌握學(xué)科知識，提高自身能力，整個學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)有探索的樂趣。

　　整堂課，沙老師帶著這樣的思想開展教學(xué)，教學(xué)中她和學(xué)生們一樣是充滿自信和快樂的，感受這門課給與的思想。

認(rèn)識教學(xué)教師反思8

　　《你家怎么走》是一首詼諧的歌曲，整首歌是用說唱的形式。由于中秋節(jié)調(diào)休，因此有幾個班已經(jīng)在我班前面上過這節(jié)課了，大一班的李老師是用讓孩子認(rèn)節(jié)奏，再分組對唱的形式來上這節(jié)課的，大四班的郝老師則是用圖示的形式讓孩子看圖學(xué)唱的。

　　仔細(xì)分析這首歌，我覺得目標(biāo)應(yīng)該定位在“學(xué)會有節(jié)奏地說唱歌曲，并嘗試根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞�！币�?yàn)檫@首歌并沒有什么難度，在孩子熟悉了它的節(jié)奏之后，可以讓孩子嘗試創(chuàng)編歌詞。

　　準(zhǔn)備：

　　原本是想用實(shí)物展臺，也從郝老師那里找來了她畫好的圖，但比較之后，我覺得還是在磁性黑板上畫一幅更大些圖，這樣能讓孩子們看得更清楚。

　　實(shí)錄：

　　1．活動開始，復(fù)習(xí)上次學(xué)習(xí)的歌曲《小孩不小歌》。

　　2．接著，我就告訴孩子們，“今天老師又帶來了一首好聽的歌，但是這首歌跟我們以前學(xué)過的歌不一樣，請大家仔細(xì)地聽，說說哪里不一樣？”將電腦中的錄音放給孩子們聽，然后根據(jù)孩子們的回答，總結(jié)出兩點(diǎn)，一是這首歌沒有唱，而是念出來的，二是歌曲里加上了“1，2，3”。

　　3．我請孩子們邊聽歌曲邊用手拍出節(jié)奏，熟悉歌曲的節(jié)奏。

　　4．看圖理解歌詞。

　　5．用對唱的方式練習(xí)歌曲。

　　6．創(chuàng)編歌詞。

　　正如我預(yù)料中一樣，孩子們很快就學(xué)會了這首歌曲，并能熟練地根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行表演，而在后面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我在地圖上分別標(biāo)出喜羊羊和小兔的家，請幼兒扮小兔創(chuàng)編歌詞，邀請喜羊羊來幫做客。由于每個孩子都想嘗試，我先讓孩子們分組，組內(nèi)進(jìn)行交流。在集體交流時，我提醒孩子們要根據(jù)音樂的節(jié)奏來說唱，我扮演喜羊羊和他們進(jìn)行對唱。因?yàn)楹诎迳嫌袌D畫的提示，孩子們很容易就創(chuàng)編出了歌詞，在幾次修改之后，終于變得順口了。這時，我又將邀請的對象改為“村長”，再次請孩子們創(chuàng)編。

　　7．延伸，我請孩子們想想去自己的家怎么走，可以編一首歌，邀請自己的好朋友去自己家做客。

　　反思：

　　1．這節(jié)活動的.教案設(shè)計(jì)是用路線圖，我經(jīng)過權(quán)衡，在黑板上畫出了一幅較大的路線圖，但是孩子不能感受到方位的變化，對“左、右”的方位不太了解，而是用“向上、向下”來表示。如果改到地面上，在地板上畫出路線圖，也許孩子們會更清楚方位的變化。

　　2．這首歌曲其實(shí)和當(dāng)下比較流行的rap有些相似，在活動結(jié)束時，可以讓孩子欣賞一兩首rap歌曲，感受藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式。

認(rèn)識教學(xué)教師反思9

　　上了《6和7的認(rèn)識》后，我更加體會到興趣對于孩子們學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣”為中心，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的童話情境。

　　《6和7的認(rèn)識》這節(jié)課相對來說知識點(diǎn)較多，包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們掌握這些知識點(diǎn)，教材設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的情境素材，有師生打掃教室的情境圖、尺子、數(shù)金魚圖，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)的點(diǎn)子圖、小棒圖。

　　由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對來說較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對于新入學(xué)的一年級新生來說，學(xué)習(xí)起來比較困難。6、7歲孩子的'有效注意時間短，如果我們在一節(jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式、太多了，所以我設(shè)計(jì)了“七個小矮人”這一眾所周知的童話形象引入本課，成功地激發(fā)學(xué)生的注意力，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)《6和7的認(rèn)識》。

　　二、讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　“興趣是最好的老師。”低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識和技能外，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，不是枯燥的。在教學(xué)時，我讓學(xué)生充分地體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　1、動腦的樂趣。

　　在學(xué)生已經(jīng)擺出6個圓片的情況下，讓學(xué)生用最快的速度擺出7個圓片。讓學(xué)生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學(xué)生動腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。

　　2、在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在課中我設(shè)計(jì)了“聽口令做動作”這一游戲使學(xué)生明確基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。

　　從課堂教學(xué)效果看，達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松快樂，但也存在值得反思和改進(jìn)的地方，在基數(shù)序數(shù)意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié)。雖然我讓學(xué)生以活動形式，滲透基數(shù)與序數(shù)的含義，但二者的區(qū)別學(xué)生只是浮于表面上的感知。反思教學(xué)，如果讓學(xué)生對“前6名同學(xué)蹲下，第6名學(xué)生舉手”進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)就可以讓學(xué)生能更進(jìn)一步的明確二者的區(qū)別。

認(rèn)識教學(xué)教師反思10

　　從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認(rèn)識分?jǐn)?shù)的一次發(fā)展。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學(xué)生來說有一定的難度。

　　這節(jié)課分為五個部分：

　　第一部分是創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生沖突。首先教師從旅游準(zhǔn)備食物出發(fā)，出示圖片，讓學(xué)生把這些食物公平的分給兩個小朋友，學(xué)生自然想到要平均分，4個蘋果，2瓶礦泉水學(xué)生很容易分好了，一個蛋糕平均分成兩份，每人分得半個，教師提問：半個能有什么數(shù)表示呢?學(xué)生就產(chǎn)生疑問了，這時就表明半個可以用分?jǐn)?shù)二分之一表示，揭題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)(幾分之一)。

　　第二部分是自主探索感悟新知。(一)探究二分之一;教師提問：剛才我們提到的.二分之一是怎么得到的呢?教師揭示：把一個蛋糕平均分成兩份，每份就是它的二分之一，寫作：二分之一。教師追問：那還有半個蛋糕可以怎么表示呢?學(xué)生都會用二分之一表示。接著請5位左右的學(xué)生出來說一說二分之一是怎么得到的，強(qiáng)調(diào)平均分。接著教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，說明各部分的意義，接著對著自己的同桌介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。接著出示小練習(xí)：判斷圖形陰影部分是否可以用二分之一表示(情調(diào)平均分)。(二)創(chuàng)造二分之一;請學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小長方形制片折一折、突出它的二分之一，教師巡視，展示學(xué)生的作品，得到三種不同的折法，教師質(zhì)疑：為什么折法不同，但陰影部分都能用二分之一表示呢?學(xué)生想到都是把這張紙通過對折，平均分成兩份，每份就是它的二分之一，教師對學(xué)生的回答給予表揚(yáng)肯定。(三)創(chuàng)造幾分之一;提問：你還能把這張紙折一折，涂出它的幾分之一嗎?學(xué)生活動，學(xué)生會得到三分之一、四分之一、八分之一等分?jǐn)?shù)。接著通過小練習(xí)進(jìn)行鞏固。

　　第三部分是初步比較幾分之一的大小。學(xué)生拿出小圓紙片，折一折，涂出它的二分之一、四分之一，并且比較大小，學(xué)生動手操作，根據(jù)圖形大小得出二分之一大于，觀察圖形你能得出什么結(jié)論：同一個物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每份就四分之一越小。教師接著出一張平均分成8份，涂出其中一份的圓形紙片，學(xué)生會用八分之一來表示，教師立刻拋出問題：你能比較二分之一與八分之一、四分之一與八分之一的大小嗎。學(xué)生根據(jù)結(jié)論，比較大小。接著聯(lián)系想想做做。

　　第四部分是練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高。通過想想做做達(dá)到練習(xí)的目的。

　　第五部分是全課總結(jié)。學(xué)生自述幾分之一，把一個物體平均分成幾分，每份就是它的幾分之一;如何比較幾分之一的大小。

　　整節(jié)課思路還算清晰，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但是在練習(xí)的思維含量上做的還不好，在學(xué)生能夠掌握課本知識的基礎(chǔ)上要有一定層次的提高，同一練習(xí)題可以在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行挖掘，提出更高的要求;在某些細(xì)節(jié)上如語言的表達(dá)還要進(jìn)一步精煉。

認(rèn)識教學(xué)教師反思11

　　今天上的是《圓柱的認(rèn)識》，從整節(jié)課的教學(xué)效果來看，自我感覺不錯。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時候，我就想讓學(xué)生動眼、動腦、動口、動手，多種感官參與新知的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自行探究與合作交流完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。但上課之前，又一直忐忑不安，教學(xué)任務(wù)能完成嗎？帶著這種不安開始上課，隨著教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行，我這種不安也隨之消失，學(xué)生給了我不一樣的感覺。

　　在本節(jié)課中，我從問題入手，組織學(xué)生圍繞觀察感知圓柱的有關(guān)特征后，展開驗(yàn)證性的操作活動（主要驗(yàn)證兩個關(guān)鍵問題：“底面是面積相等的兩個圓”和“側(cè)面是一個什么樣的圖形”）。學(xué)生以活動小組為單位進(jìn)行驗(yàn)證。方法由學(xué)生自定，完成后全班交流。從活動后的反饋來看，活動效果較好。如在驗(yàn)證“兩個底面是面積相等的圓”這一知識點(diǎn)時，學(xué)生不但驗(yàn)證成功，而且方法也較多。一種是說量一下底面圓的`直徑，直徑相等，他們的周長、面積相等。第二種用線圍,量圓柱的底，量出底的周長，再用此線量一量另一底面周長，用的線長度相同，說明兩底面相等。還有學(xué)生想出了個相當(dāng)簡單的方法：把圓柱的底面畫下來，然后把圓柱的另一底面直接與畫在紙上的圓進(jìn)行比較。體現(xiàn)了學(xué)生參與的主動性。對“側(cè)面展開后是一個什么樣的圖形”這一特征進(jìn)行驗(yàn)證中，效果也相當(dāng)不錯，有的小組沿高剪，得到長方形；有的小組斜著剪，得到平行四邊形。由于我準(zhǔn)備的疏忽，剪開的圖形沒有出現(xiàn)正方形的情況，這時，有的學(xué)生就提出了沿高來剪，還有可能出現(xiàn)正方形的情況。并說明如是正方形應(yīng)具備的條件。學(xué)生的驗(yàn)證，使教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會展開后長方形的長、寬與原來圓柱的底面周長、高之間關(guān)系的教學(xué)變得順其自然了。

認(rèn)識教學(xué)教師反思12

　　1、數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂于做的。

　　角是一種最基本的幾何圖形，結(jié)合生活中常見的物體認(rèn)識角，有助于學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主構(gòu)建角的概念，同時也有助于學(xué)生進(jìn)一步體會認(rèn)識平面圖形的一般方法。

　　鑒于二年級學(xué)生仍然喜歡聽故事，我設(shè)計(jì)了故事《小明的'一個星期天》，通過小明把本節(jié)課的知識要點(diǎn)滲透到故事情節(jié)中，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛。把數(shù)學(xué)知識趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

　　教學(xué)過程中讓學(xué)生找一找生活中的角，用學(xué)具做角，再通過學(xué)生做出來的角進(jìn)行比一比從而認(rèn)識比較角大小的方法。學(xué)生也能體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、重視合作學(xué)習(xí)，提供學(xué)生的交流空間，增強(qiáng)合作意識。

　　在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了做一做、折一折環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)動手活動。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個性差異，課堂上，一些學(xué)生在合作交流的過程中，受到別人的啟發(fā)，打開了自己的思路，同樣獲得學(xué)習(xí)成功的滿足。

　　不足之處我覺得有以下幾點(diǎn)：

　　1、教學(xué)過程中，語言藝術(shù)不夠精煉，表達(dá)技巧有待加強(qiáng)。

　　2、教學(xué)過程中遇到突然停電（課前沒有預(yù)想），雖能轉(zhuǎn)換講解方式，但卻沒能很好地捕捉學(xué)生提供的教學(xué)資源并加以利用，所以此環(huán)節(jié)的教學(xué)有些不足，學(xué)生的理解也受到局限。

認(rèn)識教學(xué)教師反思13

　　《加法的認(rèn)識》這節(jié)課是人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊5以內(nèi)加法的第一課時，也是新教材改版以來新增內(nèi)容。本課是學(xué)習(xí)了《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》、《分與合》等知識以后來學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法的。本教材通過氣球、小松鼠等創(chuàng)設(shè)了豐富有趣的情境，讓學(xué)生理解加法的意義，并通過學(xué)生的動手操作，來加深對加法的理解。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生還要掌握“+”與“=”號，的讀法和寫法。同時，本節(jié)課也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)10以內(nèi)加法的.認(rèn)識及更大整數(shù)加法的基礎(chǔ)，因此，讓學(xué)生認(rèn)識并能夠理解掌握加法的含義意義重大，對其今后的學(xué)習(xí)非常重要。

　　加法的含義是“一個數(shù)與另一個數(shù)合起來是多少的運(yùn)算”，在其概念中，“合起來”一詞是概念的關(guān)鍵，同時也是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時候，依據(jù)新課標(biāo)的“四基”要求，注重讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，還要讓學(xué)生掌握基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)，我在課前創(chuàng)設(shè)了三個活動過程，一個是符合學(xué)生實(shí)際的“跳呼啦圈”、第二個是擺小圓片、第三個是合并氣球，通過讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，體驗(yàn)感悟加法的概念，體會“合起來”的重要含義。所以在三個活動結(jié)束之后，我將三個活動的語言描述綜合在一起，并將“合起來”一次重點(diǎn)標(biāo)注，希望學(xué)生通過觀察、思考、比較、提煉出加法的概念。當(dāng)學(xué)生對加法概念有個初步認(rèn)識之后，讓學(xué)生再結(jié)合情境圖說說加法算式中各個數(shù)字的含義及加法算式的含義，并能夠體驗(yàn)加法算式在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用（解決問題）。

　　由于我從工作以來，一直擔(dān)任高段教學(xué)任務(wù)，今年自從擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)課程以后，我一直努力探究低段的教法學(xué)法，努力了解學(xué)生學(xué)情。經(jīng)過近一個月的探索嘗試之后，我雖小有收獲，但仍然不能盡快掌握小學(xué)一年級的教學(xué)方法。在本次公開課的教學(xué)過程中，我就犯了如此低級的錯誤，仍然按照高段的教法來授課，并未能真正了解學(xué)情，掌握教法學(xué)法，導(dǎo)致本節(jié)課的重難點(diǎn)未能突破。對于“合起來”一詞，我力求引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，可往往事與愿違。后來，我的一位同事，在給我評課過程中講到，一年級小學(xué)生的思維直觀簡單，我們不能夠讓他們進(jìn)行過多的探究與思考，老師的示范與講解對一年級的學(xué)生是至關(guān)重要的，這一點(diǎn)在我課后思考中也是感觸比較深的。另外，整節(jié)課的時間分配很不合理，導(dǎo)致“頭重腳輕”，以至于后來習(xí)題練習(xí)時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)π轮�及時鞏固強(qiáng)化，同時，這也是我一直經(jīng)常有的錯誤，看來我對課堂的駕馭能力還急需提高。

　　“教，然后知不足；學(xué)，然后知困”。是的，在今后的教育教學(xué)之路中，我仍需不斷地打磨自己、升華自己、豐富自己，盡快的適應(yīng)低段的教學(xué)，在今后的日子中，我將與我的學(xué)生共同成長、共同提高。

認(rèn)識教學(xué)教師反思14

　　本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始，上好這節(jié)課對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的興趣起著至關(guān)重要的作用。在本課時中，重點(diǎn)是使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。那么就需要學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生在摸一摸、滾一滾、搭一搭的過程中，直觀感受各立體圖形的本質(zhì)特征和外觀特點(diǎn)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)1讓學(xué)生小組合作交流，讓幾個學(xué)生一起邊玩邊學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就非常濃厚了。同時，像這種在多種感官一起體會到的圖形的特點(diǎn)感受也不容易忘記，便于記憶和回顧。

　　學(xué)生認(rèn)識事物都有一個從“形象—表象—抽象”的過程，而從形象到表象的建立對于一年級的小學(xué)生來說是比較困難的`，這就需要在教學(xué)中把形象這一步讓學(xué)生感受得徹底和深刻了，那么形成表象和進(jìn)行抽象就會容易很多了。再者，我把從形象到表象的過程用課件展示出來，也便于學(xué)生接受和理解，再聯(lián)系實(shí)際找一找身邊的立體圖形，那么學(xué)生就會對這些立體圖形有更親切的感受。

　　值得思考反思的問題：

　　1、為了體現(xiàn)學(xué)生主體，所以要關(guān)注學(xué)生知識形成的過程，讓學(xué)生自主地參與與實(shí)物的操作過程中，但一年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動，一拿到物體后，就不停地在擺弄，有部分學(xué)生就根本不會正確地按要求進(jìn)行活動，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的活動有時難以控制。

　　2、學(xué)生參與操作觀察需要一定的時間，思考問題需要時間，合作交流需要時間，比較總結(jié)需要時間，但時間不夠，還有課堂紀(jì)律等問題出現(xiàn)，所以只能在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中草草了事，如何安排學(xué)生有效地靈活自主參與教學(xué)活動，是一個需要好好考慮的問題。

認(rèn)識教學(xué)教師反思15

　　1、在學(xué)生操作將毛線拉直的時候讓同桌相互比較一下，說一說，孩子很自然的就發(fā)現(xiàn)了線段是有長短的。

　　2、在認(rèn)識長方形中的線段的時候，讓孩子用水彩筆畫出折痕，其實(shí)可以清晰的看出不僅物體的邊可以看成線段，物體里面也存在著很多條這樣的'線段。這樣對后面組合圖形中的線段辨析會有一定的幫助，區(qū)分邊和線段的區(qū)別。

　　有個別孩子還沿著對角線折了一下，在時間允許的情況下，提出“這條線段那么長，在這個長方形中會是最長的線段嗎？”這個疑問，孩子非常感興趣，迫不及待的就想到用尺子量一量去驗(yàn)證。

　　3、對于“4個點(diǎn)連接每兩點(diǎn)話一條線段，你能畫出幾條？”這個問題，一般老師總會引導(dǎo)孩子說出“有序”思考，學(xué)生也會體會到有序的思考會更好，但是什么是有序，如何有序，是學(xué)生的難點(diǎn)，所以，再讓孩子充分發(fā)表意見以后，是否可以總結(jié)一下，從一點(diǎn)出發(fā)，按照一點(diǎn)方向連接其他的點(diǎn)。