《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思1
《湯姆 · 索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)目標(biāo)是： 讓學(xué)生初步了解內(nèi)容梗概及作者。通過(guò)自讀，鍛煉學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生歸納“讀好好一個(gè)片段，讀好整本的書(shū)”的基本方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。讓學(xué)生真切感受到讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
開(kāi)篇我以故事及《湯姆 · 索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)的圖片來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生 閱讀書(shū)目 ，然后 知道書(shū)的 梗概，提醒學(xué)生留意：梗概中寫(xiě)到了湯姆的幾次歷險(xiǎn)？主要寫(xiě)的是哪次歷險(xiǎn)？使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容。接著快速瀏覽精彩片段，讓學(xué)生思考這部分具體描寫(xiě)的是梗概中的哪部分內(nèi)容，在這段歷險(xiǎn)中，你對(duì)湯 姆又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，你最欣賞湯姆的那一點(diǎn)。最后我用湯姆出讓刷墻 的那段精彩描寫(xiě)來(lái)引發(fā)學(xué)生讀 好一個(gè)片段 的興趣。 并且有學(xué)生概括出由讀好一個(gè)片段延伸到讀好整本書(shū)的方法。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中 既 享受到讀書(shū)的.樂(lè)趣，又學(xué)會(huì)了如何讀好整本書(shū)，真是相得益彰。
完成《湯姆 · 索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生向往湯姆自由自在、無(wú)拘無(wú)束、充滿冒險(xiǎn)的生活，假設(shè) 他們?nèi)ツ７碌脑挘瑢?duì)他們的人身安全會(huì)造成威脅。在教授這課時(shí)， 應(yīng)該引導(dǎo) 學(xué)生 理解 由于所處時(shí)代不同，背景不同，我們不應(yīng)象湯姆那樣去冒險(xiǎn)，要學(xué)會(huì)理性地思考人生。
《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思2
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇略讀課文，這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們從迷路的山洞返回家后的故事，向我們展現(xiàn)了一個(gè)足智多謀、淘氣、向往自由、勇敢機(jī)智、有正義感和愛(ài)心的一個(gè)孩子頭兒的形象。所以根據(jù)單元語(yǔ)文要素和單元教學(xué)目標(biāo)李菲確立的課時(shí)目標(biāo)定為：閱讀作品節(jié)選內(nèi)容，交流影響深刻的情節(jié)；關(guān)注人物的命運(yùn)，結(jié)合具體內(nèi)容，體會(huì)湯姆的性格特點(diǎn)，并對(duì)其做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，李老師既注重讓學(xué)生了解作者和當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，又指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀名著的方法：首先弄清小說(shuō)的主要人物和人物之間的關(guān)系；其次是進(jìn)行了配音的課文朗讀，解決了學(xué)生沒(méi)有課本所帶來(lái)的困擾；最后緊扣課時(shí)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。激勵(lì)學(xué)生閱讀名著的興趣。
整節(jié)課的`兩點(diǎn)具體體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
一、就影響最深的情節(jié)展開(kāi)交流
1、抓住最具典型的人物進(jìn)行品讀體會(huì)。讓學(xué)生從中了解到了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的細(xì)膩及方法（動(dòng)作、外貌），可以突出人物的心情。
如“薩契爾太太病得很厲害，大部分時(shí)間都在……那情形實(shí)在讓人傷心”通過(guò)“呼喊、亂說(shuō)、側(cè)耳傾聽(tīng)、呻吟、垂下頭去”等動(dòng)作描寫(xiě)表明薩契爾太太身體極度虛弱，悲痛欲絕的心情。如，“玻莉姨媽陷入了無(wú)言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了”“都變白了”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出了她極度悲痛的心情。
2、抓住鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)
通過(guò)教師出示關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀，學(xué)生感覺(jué)到作者語(yǔ)言詼諧幽默，通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)人們喜悅的心情。
3、湯姆講述自己的歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)交流，體會(huì)性格特點(diǎn)。
在品讀這部分內(nèi)容時(shí)，教師緊扣很多“怎樣”“如何”讓學(xué)生思考談自己的所想，這樣學(xué)生體會(huì)到“語(yǔ)言的描寫(xiě)，夸張和吹噓的語(yǔ)言溢于言表”這一環(huán)節(jié)就已經(jīng)將體會(huì)人物的性格特點(diǎn)做好了鋪墊。
4、抓住最精彩的四自然段體會(huì)脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。
用小標(biāo)題：洞中迷路、摸索出口、找到出口、說(shuō)服貝奇、爬出洞口、進(jìn)行呼救、安全脫險(xiǎn)。突出了他們的自信、聰明、敢于挑戰(zhàn)。這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)總結(jié)，一個(gè)樂(lè)觀勇敢、頑皮、有愛(ài)心、喜歡冒險(xiǎn)的小湯姆的形象立刻在孩子心目中出現(xiàn)了。
整節(jié)課，教師語(yǔ)言豁達(dá)干練，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，把教師的講和學(xué)生的思、記有機(jī)的結(jié)合在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，激發(fā)了學(xué)生再次閱讀名著的欲望。
《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思3
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這篇文章和前面一篇文章一樣，篇幅比較長(zhǎng)，而且文章分為梗概和精彩片段兩個(gè)部分。
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是馬克吐溫的四大名著之一，其語(yǔ)言的最大特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。
汲取了前篇課文教學(xué)中的失誤。我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候首先考慮的就是孩子們的喜好，然后注意抓住語(yǔ)言文字的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
預(yù)習(xí)課文的時(shí)候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。
學(xué)習(xí)梗概的時(shí)候我只為孩子們提出了兩個(gè)問(wèn)題：
1、通過(guò)讀梗概，湯姆·索亞經(jīng)歷了幾次歷險(xiǎn)？
2、你最喜歡哪次歷險(xiǎn)，為什么？孩子們經(jīng)過(guò)自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。特別是第二個(gè)問(wèn)題，孩子們討論的興趣很高，有一個(gè)孩子在談自己為什么喜歡三個(gè)人到杰克遜島上過(guò)無(wú)拘無(wú)束地海盜生活的時(shí)候這樣說(shuō)到：我覺(jué)得這段描寫(xiě)島上景色的句子特別美麗，而且描寫(xiě)這幾個(gè)小孩子的自由快樂(lè)的句子也特別能打動(dòng)人。于是我迅速抓住這個(gè)孩子的.發(fā)言，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x的句子。從孩子們的朗讀中我聽(tīng)出了他們的興奮與高興。在小結(jié)的時(shí)候我說(shuō)：孩子們，為什么我們能深深地喜歡這段文字呢？我們?yōu)槭裁茨茏x了這段文字后有滿心的愉悅呢？這是文字的魅力在吸引我們，這也是文字帶給我們的美的享受。孩子都似乎有所悟。
在教學(xué)精彩片段的片段的時(shí)候同樣我只讓學(xué)生先弄清精彩片段里主要為我們講述了什么，然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)片段去細(xì)讀，最后我讓學(xué)生扮演湯姆為全班同學(xué)講述在洞中的奇遇。在孩子們交流自己喜歡的片段的時(shí)候，我給了孩子們充分的時(shí)間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
我覺(jué)得整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最精彩的要算孩子們結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象講故事了。一個(gè)個(gè)孩子都盡情地發(fā)揮想象，展開(kāi)了合理的想象。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了情境之后就會(huì)覺(jué)得40分鐘實(shí)在是太短暫了，盡管這節(jié)課是上午的最后一節(jié)課，鈴聲響起了，但是孩子們沒(méi)有絲毫要急著出教室門去吃飯的意思。還有許多孩子躍躍欲試想到臺(tái)前為大家講故事。于是我靈機(jī)一動(dòng)，讓孩子們寫(xiě)小練筆，用第一人稱的寫(xiě)法寫(xiě)湯姆的洞中奇遇記。并許諾孩子們找個(gè)晚自習(xí)的時(shí)間來(lái)交流，評(píng)出最優(yōu)秀的小練筆。
我覺(jué)得我在教學(xué)這一課中孩子們最大的收獲就是初步領(lǐng)略了語(yǔ)言文字帶給他們的奇特感受，我想，只要如是地帶著孩子們?nèi)テ肺蝗ジ形虻脑�，孩子們一定�?huì)愛(ài)上中國(guó)的語(yǔ)言文字的。
《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思4
1、趣激浪花成功入課
一上課，我就用詞語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)猜書(shū)名，猜人物。學(xué)生已有的閱讀經(jīng)歷被浮現(xiàn)出來(lái)，閱讀興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，并作了很好的展現(xiàn)。勾起了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)情趣，為本節(jié)課的進(jìn)入和展開(kāi)提供成功的保證。
2、方法指津授之以漁
教給學(xué)生閱讀名著的'方法特別重要，在課堂上就有這一環(huán)節(jié)：讀故事梗概，用“情節(jié)梯”的設(shè)計(jì)方式讓學(xué)生梳理情節(jié)，明確名著層層推進(jìn)，又精彩疊升的故事環(huán)節(jié)，在教給學(xué)生方法的同時(shí)又激發(fā)起了學(xué)生的閱讀情緒。
3、打鐵趁熱談感受深入閱讀
通過(guò)課堂上的一定閱讀后，學(xué)生對(duì)名著已經(jīng)有了一定的了解，讓學(xué)生談閱讀感受，讓學(xué)生進(jìn)一步沉浸到書(shū)中去，學(xué)生的閱讀激情也被調(diào)到了一種更佳的狀態(tài)。
4、展開(kāi)想象讀寫(xiě)結(jié)合
我覺(jué)得整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最精彩的要算孩子們結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象講故事了。一個(gè)個(gè)孩子都盡情地發(fā)揮想象，展開(kāi)了合理的想象。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了情境之后就會(huì)覺(jué)得40分鐘實(shí)在是太短暫了，盡管這節(jié)課是上午的最后一節(jié)課，鈴聲響起了，但是孩子們沒(méi)有絲毫要急著回家的意思。還有許多孩子躍躍欲試想到臺(tái)前為大家講故事。于是我靈機(jī)一動(dòng)，讓孩子們寫(xiě)小練筆，用第一人稱的寫(xiě)法寫(xiě)湯姆的洞中奇遇記，并評(píng)出最優(yōu)秀的小練筆。
《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思5
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險(xiǎn)的經(jīng)歷，向我們展現(xiàn)了一個(gè)無(wú)所不能、淘氣、向往自由、勇敢機(jī)智、有正義感和愛(ài)心的一個(gè)孩子頭兒的形象。這篇文章和前面一篇文章一樣，篇幅比較長(zhǎng)，而且文章分為梗概和精彩片段兩個(gè)部分。根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為：了解梗概內(nèi)容，初知人物形象；欣賞精彩片斷，感悟文章語(yǔ)言特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象；激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。在這節(jié)課的教學(xué)中自認(rèn)為有幾點(diǎn)還是值得夸贊的：
1、緊抓題意歷險(xiǎn)對(duì)教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險(xiǎn)、荒島歷險(xiǎn)、鬼屋歷險(xiǎn)、山洞歷險(xiǎn)，這樣梳理內(nèi)容一目了然。
2、精彩片斷的賞析中抓住“虛驚一場(chǎng)”這一關(guān)鍵詞，把梗概和精彩片斷兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，然后以大悲大喜的人物情感主線展開(kāi)教學(xué)，讓孩子找出哪些是大悲的描寫(xiě)，哪些是大喜的`描寫(xiě)，感受馬克吐溫文學(xué)大師的寫(xiě)作技巧。接著讓孩子們談?wù)劥笙膊糠值拿鑼?xiě)中哪些描寫(xiě)最吸引你？這時(shí)孩子們都暢所欲言，無(wú)一不感受到作者語(yǔ)言的夸張。
3、小練筆：湯姆夸張地吹噓這次歷險(xiǎn)過(guò)程特別精彩，有兩個(gè)詞一連用了五六次——六個(gè)“怎樣”，五個(gè)“如何”。讓孩子們結(jié)合梗概部分相關(guān)的描寫(xiě)，盡情地展開(kāi)想象，把第一個(gè)“怎樣和如何”的具體內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。
可是在教學(xué)過(guò)程中時(shí)間沒(méi)有把握好，在梗概部分的教學(xué)中花了太多的時(shí)間，總認(rèn)為孩子會(huì)說(shuō)不出來(lái)，所以引的痕跡太重了。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生已經(jīng)有預(yù)習(xí)，對(duì)于故事內(nèi)容應(yīng)該比較熟悉，或者說(shuō)我應(yīng)該在布置預(yù)習(xí)的過(guò)程中就讓孩子以歷險(xiǎn)為重點(diǎn)，去概括寫(xiě)了幾次歷險(xiǎn)？這樣在課堂上時(shí)間就可以省出來(lái)了。那么后面的設(shè)計(jì)“小練筆”就不會(huì)成為虛設(shè)了。這是最遺憾的一件事。第二點(diǎn)值得我思考的就是：我們老師上課在平時(shí)若布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，可能會(huì)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，那么在分開(kāi)課時(shí)是否也能一樣做到呢？比如我這一課的教學(xué)，如果做到了這一點(diǎn)，我的教學(xué)時(shí)間就不會(huì)不夠了，教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然也能完成，甚至還可能拓展更多的東西�？墒峭诠_(kāi)課上這件事還是很難做到�？倱�(dān)心自己的預(yù)設(shè)不能及時(shí)完成，總擔(dān)心學(xué)生的生成答案與自己的預(yù)設(shè)不相符，害怕出丑。我想在今后的教學(xué)中應(yīng)該在這方面多做努力！
預(yù)習(xí)課文的時(shí)候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。學(xué)習(xí)梗概的時(shí)候，我只為孩子們提出了兩個(gè)問(wèn)題：
1、通過(guò)讀梗概，湯姆經(jīng)歷了幾次歷險(xiǎn)？2、在梗概中，你認(rèn)為湯姆是一個(gè)怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的？孩子們經(jīng)過(guò)自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。于是對(duì)教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險(xiǎn)、荒島歷險(xiǎn)、鬼屋歷險(xiǎn)、山洞歷險(xiǎn)，這樣梳理內(nèi)容一目了然。特別是在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧：找出文中的關(guān)鍵詞列小標(biāo)題。然后，我讓學(xué)生用自然段的連接方法，概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生一下子就對(duì)文章的內(nèi)容把握住了。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個(gè)發(fā)言，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x句子。
在教學(xué)精彩片段的片段的時(shí)候，同樣我也設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：
1、精彩片段描寫(xiě)的是湯姆的第幾次冒險(xiǎn)的事情；
2、從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個(gè)怎樣的人？你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)片段去細(xì)讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時(shí)候，我給了孩子們充分的時(shí)間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
遺憾的是，感覺(jué)一堂課時(shí)間太短了，要交流要表達(dá)的東西太多了，總感覺(jué)像蜻蜓點(diǎn)水般地走過(guò)，如果時(shí)間能夠再充裕一點(diǎn)的話，效果會(huì)更好。
《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思6
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是美國(guó)大文豪馬克·吐溫以美國(guó)少年生活為主體寫(xiě)成的。故事的時(shí)代背景，是十九世紀(jì)美國(guó)密西西比河的圣彼得堡。
故事的主人公湯姆是個(gè)天真、活潑而又頑皮的典型美國(guó)少年。他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計(jì)，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動(dòng)奉上謝禮。后來(lái)和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽(tīng)。這些頑皮的舉動(dòng)，雖然不能給我們做模范，但是，他為了正義，毅然地挺身出來(lái)作證人，拯救那無(wú)辜的罪犯沫夫彼得。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄�？磥�(lái)，湯姆也有值得我們學(xué)習(xí)的地方。
其實(shí)孩子的頑皮有時(shí)候正好體現(xiàn)了孩子的天真爛漫。這種童真過(guò)了孩童時(shí)代就很難再尋，能讓我們找到的，就只有一點(diǎn)點(diǎn)偶爾才會(huì)想起的甜蜜回憶。我相信，即使你的童年再艱苦，回想起來(lái)你也會(huì)很開(kāi)心。誰(shuí)沒(méi)有在小時(shí)候做過(guò)一件半件的傻事?當(dāng)你越長(zhǎng)大，你就會(huì)越覺(jué)得這些傻事有趣。我說(shuō)童年就像一罐甜酒，時(shí)隔越久，嘗起來(lái)就越香，越純，越讓人回味。這正是作品的吸引人之處吧。
在本課教學(xué)中，我以學(xué)生自讀，自悟?yàn)橹�，抓住關(guān)鍵的中心問(wèn)題探討交流，讀出個(gè)性，讀懂片斷的內(nèi)容，在對(duì)主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感，在暢談個(gè)人見(jiàn)解的過(guò)程中迸發(fā)出思考的火花，既形成獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，又達(dá)成共識(shí)：揚(yáng)善懲惡，真與善是永恒的教育主題。
人總是會(huì)長(zhǎng)大的，除了個(gè)兒長(zhǎng)高了，身子強(qiáng)壯了以外，人的思想也在長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。不過(guò)人是要越變?cè)胶貌攀�。因此，要讓他們明白：千萬(wàn)不能像歷險(xiǎn)記里的那個(gè)心狠手辣的壞蛋卓伊一樣，他壞事做盡，人見(jiàn)人憎。但最后他還是惡有惡報(bào)，得到了一個(gè)活活餓死在山洞里的下場(chǎng)。而湯姆的善良、正直、勇敢等品質(zhì)會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可思議的影響。
看完《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，學(xué)生真羨慕湯姆能有如此有趣的經(jīng)歷。這課讓人看起來(lái)津津有味，學(xué)生由此產(chǎn)生了濃厚的興致，紛紛表現(xiàn)出閱讀的熱情，對(duì)主人公的經(jīng)歷有了各種猜想，相信在課堂上我播下的種子，會(huì)在他們的日后生活中開(kāi)出美麗的花兒。
湯姆·索亞歷險(xiǎn)記課后反思
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第17課，本課由《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個(gè)精彩片斷組成。梗概圍繞“歷險(xiǎn)”，寫(xiě)了湯姆的五次歷險(xiǎn)：一是和哈克半夜到墓地檢驗(yàn)?zāi)懥?二是和哈克、喬奇到杰克遜島當(dāng)“海盜”;三是和哈克到鬼屋尋寶;四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路──真正的歷險(xiǎn);五是和哈克再次到洞中尋寶，結(jié)果找到了強(qiáng)盜藏匿的金幣。下面是我對(duì)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的課后反思。
今天講了《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了幾大問(wèn)題：
一、梗概中寫(xiě)到了湯姆的幾次歷險(xiǎn)，主要寫(xiě)的是哪次歷險(xiǎn)?
二、瀏覽精彩片段，與梗概對(duì)照，想想精彩片段寫(xiě)的`是梗概的哪一部分?
三、再讀精彩片段，圍繞下面的問(wèn)題交流：
1、你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?
2、你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩?
四、通過(guò)閱讀精彩片段，你感覺(jué)作者的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
其中第三部分的第1個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?學(xué)生討論的最熱烈。
《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》是一篇新課文，之前我還沒(méi)有接觸過(guò)，所以對(duì)上這節(jié)課一點(diǎn)信心都沒(méi)有，因?yàn)橹v魯濱孫漂流記時(shí)整個(gè)課堂一點(diǎn)氣氛都沒(méi)有，學(xué)生只有那么幾個(gè)舉手回答問(wèn)題的，感覺(jué)熱情也不是很高，魯濱孫漂流記這本書(shū)學(xué)生假期都讀過(guò)，還這樣的效果，那么湯姆索亞歷險(xiǎn)記學(xué)生還沒(méi)看過(guò)呢，而且我設(shè)計(jì)的教學(xué)路子和上節(jié)課都一樣，效果一定比上節(jié)課還要差。
我?guī)е@種想法以一種低調(diào)的情緒進(jìn)入了課堂，恰好有幾個(gè)學(xué)生被人找去干活，看來(lái)這課是沒(méi)法再講下去了，反正也是略讀課文，我干脆把我設(shè)計(jì)的幾個(gè)大問(wèn)題寫(xiě)在了黑板上，在簡(jiǎn)單的介紹了作者后我就讓學(xué)生分組討論黑板上的問(wèn)題。但沒(méi)有想到的是，學(xué)生的討論空前的熱烈，而且提出了許多問(wèn)題，我的情緒也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就這樣師生在討論和交流中上了非常滿意的一節(jié)課。
看來(lái)課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
讀書(shū)匯報(bào)課——湯姆·索亞歷險(xiǎn)記
一、教學(xué)實(shí)錄
(一)、導(dǎo)入
師：今天這節(jié)課是讀書(shū)匯報(bào)課。上課前，我想問(wèn)同學(xué)們，現(xiàn)在覺(jué)得讀書(shū)美。讀書(shū)樂(lè)了嗎?
生：美、樂(lè)
師：那知道一些關(guān)于讀書(shū)的名言嗎?
生：劉向、列夫·托爾斯泰、孔子……
師：看來(lái)同學(xué)們知道的還不少呢，尤其是說(shuō)到了我們黑板上方列夫·托爾斯泰說(shuō)的那句名言：理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙。請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
師：嗯，從這些名人說(shuō)的這些名言中，我更加確信了書(shū)的確是同學(xué)們的良師益友。所以希望同學(xué)們今后能以書(shū)為伴，以書(shū)為友，在讀書(shū)中成長(zhǎng)，從讀書(shū)中獲得快樂(lè)，可以做到嗎?
生：可以
師：老師相信你們。
(二)、介紹故事內(nèi)容
師：現(xiàn)在請(qǐng)拿出我上節(jié)課推薦的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》那本書(shū)以及讀書(shū)卡。
師：板書(shū)
生：齊讀書(shū)名
師：相信同學(xué)們?cè)俅文玫竭@本書(shū)一定不會(huì)那么陌生了吧，看完了嗎?
生：看完了。
師：但老師并不像同學(xué)們有那么多的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以對(duì)于這部著作沒(méi)有怎么仔細(xì)的閱讀過(guò)。因此，我特想請(qǐng)同學(xué)們告訴我，湯姆共有幾次冒險(xiǎn)的經(jīng)歷(生思考2分鐘)、
生：交流得出五次冒險(xiǎn)經(jīng)歷：半夜在墓地親眼目睹兇殺案
海盜生活
鬼屋尋寶
山洞迷路
洞中尋寶
師評(píng)：你聲情并茂地介紹很感人，我們?cè)俳榻B時(shí)要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練，敘述完整，表達(dá)清楚。
(三)、介紹人物和情節(jié)
師：剛才同學(xué)們的交流，都是圍繞主人公湯姆來(lái)談他的幾次冒險(xiǎn)經(jīng)歷的，那此時(shí)，這位小人物在同學(xué)們心中是怎樣的孩子呢?那這樣，我想同學(xué)們可能都有自己的不同觀點(diǎn)，那就先分小組交流，每位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)歸納小組同學(xué)的看法，寫(xiě)在紙上。
好，開(kāi)始行動(dòng)吧。
生：(3分鐘后)出示答案——聰明、機(jī)靈、調(diào)皮、搗蛋、勇敢、冒險(xiǎn)
師：現(xiàn)在幾組同學(xué)的觀點(diǎn)都在這兒了，對(duì)湯姆的認(rèn)識(shí)英雄所見(jiàn)略同。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作品舉例來(lái)說(shuō)明，看哪位同學(xué)的理由更充分，表達(dá)更清楚。
生：交流舉例說(shuō)明
師：其實(shí)這部作品除了湯姆以外，還為我們刻畫(huà)了十多個(gè)栩栩如生的人物形象。老師也想把他們請(qǐng)到我們的課堂上，你能叫出他們的名字嗎?
生：哈克貝利、波莉姨媽、席德、貝吉、印第安·喬、道格拉斯寡婦、莫夫·波特……
(四)、交流情感
師：好，同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)于這本書(shū)的人物已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們回看這本書(shū)的主要內(nèi)容。
寫(xiě)的是以湯姆為首的一群孩子天真爛漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無(wú)味的功課和呆板的生活環(huán)境而做出了種種冒險(xiǎn)經(jīng)歷。相信這其中肯定有同學(xué)們的影子。
現(xiàn)在請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活對(duì)這部小說(shuō)談下個(gè)人感受。
生：交流
師評(píng)：這是你的讀書(shū)感受，說(shuō)明你的閱讀是成功的，有效的。
師：好，同學(xué)們都基本上說(shuō)出了自己心中的感受，說(shuō)明這本書(shū)已與同學(xué)們的心靈產(chǎn)生了共鳴，我們的讀書(shū)匯報(bào)課已經(jīng)起了應(yīng)有的效果。
(五)、結(jié)束語(yǔ)
師：這節(jié)課的最后，老師想送給同學(xué)們幾句話。
既然書(shū)是我們的良師益友，那么好書(shū)不厭百回讀，多讀一遍，就會(huì)有更多的收獲。所以請(qǐng)同學(xué)們課下重溫這部小說(shuō)，然后寫(xiě)好你們的讀書(shū)筆記和暮省日記，尤其是本書(shū)中的好句段。
同時(shí)，老師再次給同學(xué)們推薦一部同樣題材的小說(shuō)《魯賓遜漂流記》
師：好，今天的課就到這里，下課。
(六)、板書(shū)設(shè)計(jì)
湯姆·索亞歷險(xiǎn)記 馬克·吐溫
湯姆性格：聰明、機(jī)靈、調(diào)皮、搗蛋、勇敢、冒險(xiǎn)
推薦書(shū)目：《魯賓遜漂流記》
二、教學(xué)反思
今天下午的這節(jié)課，是我第一次正兒八經(jīng)的、認(rèn)認(rèn)真真的給同學(xué)們上的讀書(shū)匯報(bào)課。可由于緊張和缺乏駕馭課堂能力的緣故，課上的跟我預(yù)計(jì)的效果頗有偏差�，F(xiàn)就我這節(jié)匯報(bào)課，談下我能意識(shí)到的幾點(diǎn)反思。
(一)、不足之處
1、教學(xué)設(shè)計(jì)只是按照我規(guī)劃的理想課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)的，沒(méi)能顧及到學(xué)生。在課的開(kāi)頭當(dāng)我問(wèn)到誰(shuí)知道關(guān)于讀書(shū)的名言時(shí)，結(jié)果沒(méi)有學(xué)生舉手回答，這是我始料未及的，我以為學(xué)生會(huì)講出很多。除此之外，在交流時(shí)我問(wèn)湯姆有幾次冒險(xiǎn)經(jīng)歷時(shí)，也是沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)回答上來(lái)。這些出乎意外可又在情理之中的事情，讓我失去了對(duì)課堂的駕馭能力。
2、課堂教學(xué)緊張。因?yàn)檫@一點(diǎn)，使得我說(shuō)了上句忘了下句該說(shuō)些什么了，進(jìn)而顯得我的教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)無(wú)倫次，整個(gè)課堂非常的混亂，影響了整體課堂效果。
3、板書(shū)太精簡(jiǎn)了。我在課前忽視了板書(shū)的設(shè)計(jì)，所以沒(méi)有想過(guò)黑板上到底該寫(xiě)些什么字，等到上課了我才意識(shí)到，這也致使我的板書(shū)很簡(jiǎn)單。
4、每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的太倉(cāng)促了。對(duì)于設(shè)計(jì)的流程，我本以為時(shí)間會(huì)不夠，所以在處理每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)有點(diǎn)倉(cāng)促，有點(diǎn)快。但等整個(gè)流程進(jìn)行完后還剩有五分鐘，而這段時(shí)間也是我沒(méi)想到的，因此手足無(wú)措不知道該讓學(xué)生干什么。
5、我的講話語(yǔ)速太快。這一缺點(diǎn)在我剛代課時(shí)學(xué)生就向我反映過(guò)，但我一直控制不住自己的語(yǔ)速。
(二)可取之處
1、學(xué)生的交流激情激發(fā)了出來(lái)。在整堂課中，基本上每位學(xué)生都踴躍的舉手發(fā)言了，而且都能說(shuō)出個(gè)一兩點(diǎn)來(lái)。
2、在課堂中體現(xiàn)了學(xué)生是交流的主體。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的人物進(jìn)行談?wù)�，而且還為此進(jìn)行了小組交流活動(dòng)。
以上是我簡(jiǎn)單的談了下對(duì)于這堂課的教學(xué)反思，但缺點(diǎn)肯定還不止我意識(shí)到那幾點(diǎn)。所以在今后，我要多磨、多練、多聽(tīng)、多學(xué)，這樣才不會(huì)使自己的教學(xué)能力顯得嫩弱。
《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思7
今天講了《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了幾大問(wèn)題：
一、梗概中寫(xiě)到了湯姆的幾次歷險(xiǎn)，主要寫(xiě)的是哪次歷險(xiǎn)？
二、瀏覽精彩片段，與梗概對(duì)照，想想精彩片段寫(xiě)的是梗概的哪一部分？
三、再讀精彩片段，圍繞下面的問(wèn)題交流：
1、你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？
2、你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩？
四、通過(guò)閱讀精彩片段，你感覺(jué)作者的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
其中第三部分的第1個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？學(xué)生討論的最熱烈。
《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》是一篇新課文，之前我還沒(méi)有接觸過(guò)，所以對(duì)上這節(jié)課一點(diǎn)信心都沒(méi)有，因?yàn)橹v魯濱孫漂流記時(shí)整個(gè)課堂一點(diǎn)氣氛都沒(méi)有，學(xué)生只有那么幾個(gè)舉手回答問(wèn)題的，感覺(jué)熱情也不是很高，魯濱孫漂流記這本書(shū)學(xué)生假期都讀過(guò)，還這樣的效果，那么湯姆索亞歷險(xiǎn)記學(xué)生還沒(méi)看過(guò)呢，而且我設(shè)計(jì)的.教學(xué)路子和上節(jié)課都一樣，效果一定比上節(jié)課還要差。
我?guī)е@種想法以一種低調(diào)的情緒進(jìn)入了課堂，恰好有幾個(gè)學(xué)生被人找去干活，看來(lái)這課是沒(méi)法再講下去了，反正也是略讀課文，我干脆把我設(shè)計(jì)的幾個(gè)大問(wèn)題寫(xiě)在了黑板上，在簡(jiǎn)單的介紹了作者后我就讓學(xué)生分組討論黑板上的問(wèn)題。但沒(méi)有想到的是，學(xué)生的討論空前的熱烈，而且提出了許多問(wèn)題，我的情緒也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就這樣師生在討論和交流中上了非常滿意的一節(jié)課。
看來(lái)課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思8
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是第四組課文“外國(guó)名篇名著”中的一篇。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣，引導(dǎo)他們讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，進(jìn)一步擴(kuò)展讀書(shū)視野。名著普遍篇幅較長(zhǎng)，孩子們望而生畏，再加上經(jīng)典名著所寫(xiě)內(nèi)容比較久遠(yuǎn)，學(xué)生們不易領(lǐng)會(huì)而不愿閱讀。慚愧的是，這部小說(shuō)我也沒(méi)有讀過(guò)。于是，圖書(shū)館借來(lái)這本書(shū)，草草閱讀給自己補(bǔ)上這一課。
教材選編這部小說(shuō)很符合孩子們的.愛(ài)冒險(xiǎn)的特點(diǎn)。主人公也是個(gè)孩子，與我們的學(xué)生年紀(jì)相仿，也和他們一樣，聰明、頑皮、淘氣。本文是略讀課文，也是孩子們初次接觸“梗概”這種類型的課文。這類課文孩子們既可以在“梗概”中了解作品的全貌，又可以在“精彩片段”中品嘗作品的語(yǔ)言魅力。所以，教學(xué)的時(shí)候，“梗概”部分，重在“了解”；“精彩片段”部分，重在“品嘗”。
閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》“梗概”部分的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生了解以下三方面的內(nèi)容：這部小說(shuō)主要描寫(xiě)了湯姆哪些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷？他最吸引你的是什么？主人公湯姆給你留下了怎樣的印象？這是閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn)，是粗淺的、漫不經(jīng)心的，這個(gè)體驗(yàn)決定了孩子進(jìn)一步閱讀的動(dòng)力程度。所以說(shuō)，學(xué)生從“沒(méi)有體驗(yàn)”到“有所體驗(yàn)”，這是第一個(gè)跨越。
《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思9
人教新課標(biāo)版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第17課《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這部膾炙人口的世界名著，還是比較適合學(xué)生的口味的。安排這篇課文是為了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著并指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀名著的方法。
課前我讓學(xué)生盡量抽時(shí)間去看這部作品，讓學(xué)生對(duì)作品有初步的了解，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)考慮，我將《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)目標(biāo)定為：掌握一些略讀與精讀的方法；在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力；初步感知人物形象與精神；激發(fā)學(xué)生閱讀全書(shū)的興趣。
開(kāi)篇我以故事及《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)的圖片來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的方法，然后用這種方法閱讀梗概，提醒學(xué)生留意：梗概中寫(xiě)到了湯姆的幾次歷險(xiǎn)？主要寫(xiě)的是哪次歷險(xiǎn)？使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容。接著快速瀏覽精彩片段，讓學(xué)生思考這部分具體描寫(xiě)的是梗概中的.哪部分內(nèi)容，在這段歷險(xiǎn)中，你對(duì)湯姆又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，你最欣賞湯姆的那一點(diǎn)。最后我用湯姆出讓刷墻權(quán)的那段精彩描寫(xiě)來(lái)引發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣。
完成《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)任務(wù)后，自我感覺(jué)還不錯(cuò)，也得到聽(tīng)課老師的好評(píng)。但是提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生向往湯姆自由自在、無(wú)拘無(wú)束、充滿冒險(xiǎn)的生活，假設(shè)他們?nèi)ツ７碌脑�，�?duì)他們的人身安全是否會(huì)造成威脅。這確實(shí)是我疏忽的一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有考慮到湯姆這一人物形象對(duì)學(xué)生所造成的負(fù)面影響。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為在教授這課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由于所處時(shí)代不同，背景不同，我們不應(yīng)象湯姆那樣去冒險(xiǎn)，要學(xué)會(huì)理性地思考人生。
《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思10
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)沿用《魯濱孫漂流記》的教學(xué)方法，只用一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文：“文章哪些地方讓你感興趣，為什么？你發(fā)現(xiàn)梗概原來(lái)是怎么寫(xiě)出來(lái)的？”問(wèn)題拋給孩子，他們?nèi)缥翌A(yù)設(shè)般的很快談了各自的感觸，目光分散到了“墓地試膽”“當(dāng)小海盜”“鬼屋尋寶”“山洞迷路”“找到金幣”，基本做到了抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系個(gè)人生活，體悟文本內(nèi)涵。
關(guān)于梗概寫(xiě)法，也能從梗概和精彩片段中感悟出，梗概雖然大致繼續(xù)了課文的內(nèi)容，但是也要有詳有略，梗概一般使用第三人稱寫(xiě)法，而精彩片段大都是第一人稱寫(xiě)法。我隨即為他們進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)：
第一步：讀。通過(guò)對(duì)原文的精讀，盡可能地和文本、作者“對(duì)話”，了解原文內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作意圖。如果一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。
第二步：抽。在理解原文的.基礎(chǔ)上，抽取出原文各段的段落大意。需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)一些描寫(xiě)具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當(dāng)保留原句；對(duì)一些簡(jiǎn)短的、不影響文章表達(dá)的次要段落則大膽地取舍。
不足是，反應(yīng)慢的同學(xué)，跟不上我的教學(xué)步伐，跟不上我的教學(xué)思路。以后教學(xué)中，對(duì)這樣的學(xué)生加以關(guān)懷！
《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思11
由于教學(xué)的需要，本學(xué)期與學(xué)生一起閱讀了《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，重溫了孩提時(shí)代的夢(mèng)想。心中感想頗多。
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是馬克吐溫的四大名著之一。小說(shuō)描寫(xiě)的是以湯姆索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無(wú)味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險(xiǎn)經(jīng)歷。
湯姆是個(gè)聰明愛(ài)動(dòng)的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計(jì)謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)等諸多才能。他是一個(gè)多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當(dāng)綠林好漢，過(guò)行俠仗義的生活。
小說(shuō)塑造的湯姆索亞是個(gè)有理想有抱負(fù)同時(shí)也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。在姨媽眼里，他是個(gè)頑童，調(diào)皮搗蛋，可是她卻一次又一次地被他的足智多謀給軟化了。
我覺(jué)得《湯姆 索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)應(yīng)該說(shuō)是寫(xiě)給孩子看的，看著書(shū)里面主人公的各種怪念頭，我感覺(jué)到了童年生活的趣味，有產(chǎn)生共鳴的感覺(jué)。
《湯姆 索亞歷險(xiǎn)記》一書(shū)對(duì)自然景色的描繪與對(duì)人物的刻畫(huà)十分細(xì)致逼真、充滿幽默詼諧的描述。對(duì)作者自己家鄉(xiāng)風(fēng)景的描寫(xiě)尤其包飽深情，人物更是清晰生動(dòng)、呼之欲出。但是，作者又以天真淳樸的故事主人公，揭示幻想和現(xiàn)在之間的矛盾。
我很喜歡《湯姆 索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)，故事中最令人印象深刻的是湯姆和蓓琪迷失在巖洞里的情景。漆黑的巖洞中，和蝙蝠做伴，連泉水滴落到巖石上都心驚肉跳。要是我迷失了，一定會(huì)大哭不止。而湯姆卻不害怕，靜靜等待最后一截蠟燭的燃燒，他明白，那截蠟燭并不是他的生命，他會(huì)比蠟燭活得堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)定重生的勇氣，他還有一個(gè)比他害怕百倍的女孩要照顧。他臨危不懼，所表現(xiàn)出的毅力更是值得我的深思和學(xué)習(xí)。馬克吐溫豐富的想象力勾勒出一個(gè)又一個(gè)精彩的故事，令人捧腹大笑的結(jié)尾后面，蘊(yùn)藏的才是內(nèi)涵，比故事本身更深?yuàn)W的東西。由此聯(lián)想到，具備良好的心理素質(zhì)在生活中十分重要。 特別是在湯姆索亞和貝基迷路，被困山洞中的這段。這時(shí)的湯姆 索亞和貝基已經(jīng)沒(méi)有什么東西了，只有一些蠟燭、一點(diǎn)點(diǎn)蛋糕和山洞中的水而已。在如此惡劣的環(huán)境中，如果是我的話，一定會(huì)十分害怕、覺(jué)得傷心無(wú)助，整個(gè)人都會(huì)崩潰的。但是當(dāng)湯姆索亞面對(duì)這樣的環(huán)境，雖然他也十分害怕，但是他并沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，而且一直安慰貝基，從來(lái)都不表現(xiàn)出自己消極的一面。他沒(méi)有放棄自己的生命，沒(méi)有放棄自己生存的希望，用盡各種方法，去前方探路，尋找出口，挽救自己和貝基的生命。這里表現(xiàn)出了湯姆索亞對(duì)自己生命的珍愛(ài)，對(duì)生活的希望。它告訴了我們要珍愛(ài)自己的生命，永遠(yuǎn)不要放棄活下去的勇氣和信心。
《湯姆 索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)全書(shū)幽默風(fēng)趣，卻表現(xiàn)出了一個(gè)的人生道理，那就是珍愛(ài)生命。 《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》作為兒童文學(xué)上的名著，不僅受到許多兒童的愛(ài)戴，也被許多大人所喜愛(ài)，據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)在當(dāng)?shù)氐氖軞g迎程度足以和現(xiàn)在的《哈利波特》相媲美。美國(guó)大文豪馬克吐溫并沒(méi)有用極其現(xiàn)代的奧斯卡方式──戰(zhàn)爭(zhēng)+愛(ài)情來(lái)表現(xiàn)不平凡的文學(xué)，而是以兒童文學(xué)的方式給人送來(lái)精神上的食糧，由此看來(lái)，他不愧為文學(xué)史上的林肯。
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)反思
為了開(kāi)展上好名著閱讀及以一課帶一本的閱讀教學(xué)探究，教研室領(lǐng)導(dǎo)組織潤(rùn)州區(qū)七年級(jí)語(yǔ)文組進(jìn)行了專題教研活動(dòng)，本人有幸開(kāi)了一節(jié)關(guān)于《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》名著閱讀，通過(guò)大家在一起對(duì)這一節(jié)課研討探究，本人懂得了許多，也學(xué)會(huì)了許多，現(xiàn)在我自己的一點(diǎn)體會(huì)寫(xiě)出來(lái)供大家交流。
一、對(duì)名著閱讀授課方式定位要準(zhǔn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這就要求教師必須正確處理教與學(xué)的關(guān)系，高度重視學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在親身的閱讀實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言的規(guī)律，提高他們的認(rèn)讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。本人在剛開(kāi)始備課沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)如何指導(dǎo)閱讀名著，所以把這節(jié)課上成教讀課，學(xué)生一節(jié)課上難以感受《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》文學(xué)魅力，無(wú)法激起學(xué)生閱讀原著的興趣，背離了以一課帶一本的教學(xué)探究宗旨，在學(xué)校試課時(shí)立即感到效果比較差。然后與專家、同人再商討，確立了通過(guò)讓學(xué)生看視頻、分角色朗讀，來(lái)初步感受名著《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的魅力，感受情節(jié)的曲折，感受人性的特征，從而激起閱讀原著的興趣。事實(shí)證明，在最后的上課取得了較好的效果。
二、興趣是閱讀名著的動(dòng)力
興趣是閱讀的動(dòng)力，學(xué)生沒(méi)有興趣的閱讀只能是應(yīng)付差事，收不到什么效果。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是促使學(xué)生搞好課外名著閱讀的關(guān)鍵。試課時(shí)學(xué)生的閱讀興趣不濃，不能激起閱讀原著的興趣。后來(lái)經(jīng)過(guò)再次備課，增加了視頻、分角色朗讀，效果就大大的不同了。影視這個(gè)多媒體，讓學(xué)生通過(guò)有聲有色的畫(huà)面，視覺(jué)上汲取了營(yíng)養(yǎng)，引發(fā)了閱讀興趣，更加關(guān)注名著中人物的命運(yùn)、情節(jié)的發(fā)展，為名著閱讀作了良好的鋪墊。影視閱讀也有助于學(xué)生進(jìn)行情景交融的閱讀理解，從而熟悉名著的基本情節(jié)。分角色朗讀使每個(gè)學(xué)生成為課堂上閱讀名著的'主人，他們的認(rèn)真朗讀，認(rèn)真賞析、品評(píng)，真正是激發(fā)了他們的濃厚興趣。
三、對(duì)學(xué)生閱讀名著，老師要有指導(dǎo)和跟蹤
這一節(jié)課上下來(lái)有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是缺乏閱讀方法的指導(dǎo)和如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的跟蹤。缺乏閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀就會(huì)無(wú)目的性;缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的跟蹤，名著閱讀活動(dòng)就會(huì)毫無(wú)效果。
1、閱讀方法的指導(dǎo)
學(xué)生閱讀名著時(shí)更要關(guān)注人物、欣賞人物、品味人物、評(píng)析人物，將人物作為名著閱讀的突破口。因?yàn)槿宋锸菢?gòu)成情節(jié)的重要因素，小說(shuō)中的情節(jié)是以人物為中心開(kāi)展的，人物的語(yǔ)言動(dòng)作、心理等構(gòu)成了名著的主體。人物的喜怒哀樂(lè)、一言一行、性格命運(yùn)揭示了作品深刻的主題，也往往深深地抓住了讀者的心，吸引讀者深入其中，與人物同命運(yùn)共呼吸。抓住了人物，就抓住了名著的關(guān)鍵。關(guān)注名著實(shí)際上也必然會(huì)關(guān)注塑造人物所運(yùn)用的的一系列方法，與之相關(guān)的許多問(wèn)題就迎刃而解了。
2、有效跟蹤的方法
①保證名著閱讀的時(shí)間：名著閱讀貴在堅(jiān)持，時(shí)間上的保障極為重要。在時(shí)間的安排上，本著課內(nèi)外結(jié)合，以課堂帶動(dòng)課外，以課外為主的基本思路，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀欣賞課。課堂上的時(shí)間保證，安靜的閱讀環(huán)境，良好的閱讀氛圍，對(duì)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣起到了很好的作用。這種狀態(tài)、習(xí)慣、興趣延續(xù)到課外，帶動(dòng)了課外的閱讀。課后每天要求30分鐘的課外閱讀時(shí)間。
�、陂_(kāi)展欣賞交流課：為了使閱讀成為一種自覺(jué)的活動(dòng)，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多條件，使學(xué)生有一個(gè)展示其閱讀成果、閱讀感受的平臺(tái)。每學(xué)期安排一定的時(shí)間進(jìn)行交流，并隨著學(xué)生閱讀量的增加，情感體驗(yàn)的深入，對(duì)名著精神思想感悟能力的提高，采取了不同的形式。
四、要真正懂得閱讀名著的重要性
從教育實(shí)際來(lái)看，我國(guó)除極個(gè)別地區(qū)、個(gè)別學(xué)校外，全國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)、學(xué)校都把大綱中有關(guān)課外閱讀的規(guī)定視作可有可無(wú)的東西，大部分教師不重視學(xué)生的課外閱讀，有的甚至將之視為不務(wù)正業(yè)而加以制止。對(duì)于我們這個(gè)農(nóng)村中學(xué)來(lái)講同樣是這樣，上課主要以教讀課本為目的，學(xué)生購(gòu)買課外名著很少，就是上到《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這一節(jié)課也仍有許多人無(wú)書(shū)，學(xué)生課外閱讀時(shí)間也很少，當(dāng)然這也不能全怪學(xué)生，我們教育工作者的思想觀念中同樣存在著許多誤區(qū)，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到名著的作用。
在名著閱讀中，有千萬(wàn)個(gè)接觸點(diǎn)是與課堂所學(xué)的教材相通的。通過(guò)課外對(duì)名著的閱讀，學(xué)生獲得了綜合性的知識(shí)，不僅有自然知識(shí)，更有大量的社會(huì)知識(shí)。與書(shū)深交，書(shū)緣常續(xù)，名著閱讀的越多，越有利于將課內(nèi)知識(shí)鞏固、加深、改造和系統(tǒng)化，從而積累大量的作文材料和語(yǔ)言材料。積累的語(yǔ)言材料越多，底氣充盈，寫(xiě)起文章來(lái)自然得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，所以我們每個(gè)教師要走進(jìn)名著，崇拜它們。一本名著就是船，能夠帶人到遠(yuǎn)方，我們老師帶孩子到達(dá)不到的地方，書(shū)可以帶他們達(dá)到。如果我們想把我們的孩子教育好，讓他們能夠?qū)W習(xí)到真正的學(xué)問(wèn)，而且比我們強(qiáng)，我想我們需要做的而且能夠做的，就是從幫助孩子學(xué)習(xí)熱愛(ài)讀名著和怎樣讀名著開(kāi)始
以上幾點(diǎn)就是我對(duì)這一節(jié)課一點(diǎn)的教學(xué)反思，有不到之處盡請(qǐng)專家指正。
《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思12
這課的內(nèi)容同于前課，分為故事梗概和精彩片段兩個(gè)部分。
為了更大激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我給了學(xué)生40分鐘讓他們預(yù)習(xí)課文。并給出了詳細(xì)的自學(xué)提示，先獨(dú)自學(xué)習(xí)，然后可以分小組討論自己的獨(dú)自無(wú)法解決的問(wèn)題。
自學(xué)提示：
1、自由朗讀課文，將生字新詞和四字詞做記號(hào)，讀完課文后，將所劃詞語(yǔ)多讀幾遍。
2、默讀梗概，概括這部小說(shuō)的主要內(nèi)容。
3、認(rèn)真朗讀精彩片段，把你最喜歡的片段做上記號(hào)，并批注你的理解或者你喜歡的原因。
4、湯姆是個(gè)什么樣的孩子？你學(xué)了這篇課文，有什么啟示？孩子們自學(xué)的時(shí)候，我觀察到孩子們學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，讀、畫(huà)、批、注，有條不紊。
第二堂課的交流，孩子們都很積極。
當(dāng)孩子們概括了“探險(xiǎn)”的五個(gè)小故事后，我問(wèn)他們想讀這部小說(shuō)嗎？為什么？孩子們都紛紛發(fā)表自己的看法，喜歡的原因集中在故事情節(jié)上。我在這里設(shè)置了懸念：“這部小說(shuō)的語(yǔ)言也非常有特點(diǎn)，一定可以吸引你們的。”
接著，孩子們交流到了喜歡的片段。在此時(shí)，我除了引導(dǎo)孩子們交流描寫(xiě)“洞中探險(xiǎn)”的句子外，還重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們體會(huì)了文中“大悲大喜”的句段的描寫(xiě)。雖然是閱讀課文，但是我不忍放棄“大悲大喜”的描寫(xiě)片段的賞讀，如果不引導(dǎo)孩子們好好消化吸收，無(wú)疑是暴殄天物。
首先抓住了文中描寫(xiě)小鎮(zhèn)上的歡騰和小鎮(zhèn)居民的欣喜重點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫庑℃?zhèn)居民的淳樸和善良，這是一種讓人感動(dòng)的本質(zhì)，通過(guò)朗讀，讓這樣一股淳樸善良的清泉靜靜在孩子們的心田流過(guò)。最后去分析作者是如何寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的,在這里我告訴孩子們,作者通過(guò)文字讓我們體會(huì)到了小鎮(zhèn)的狂歡,讓人振奮,這部小說(shuō)的`語(yǔ)言文字非常有吸引力。用同樣的方法，我?guī)Ш⒆觽兤纷x了寫(xiě)“世界上最傷心的兩個(gè)女人的”的句段。由于我自己的能力有限，我覺(jué)得我的教學(xué)還是淺嘗輒止，還沒(méi)有帶學(xué)生走進(jìn)文本深處。能力的局限一是自己的文學(xué)修養(yǎng)的欠缺，對(duì)文本的解讀本身就存在著缺憾，二是對(duì)課堂的駕馭能力不夠，備課中不夠精細(xì)。
課后，我安排了孩子們小練筆，把自己想象成湯姆，在洞中你是如何克服重重困難，走出山洞的？注意想象合理，與原文的形象相符。孩子們對(duì)這一任務(wù)是爽快的接受了。
《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思13
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇略讀課文，這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們從迷路的山洞返回家后的故事，向我們展現(xiàn)了一個(gè)無(wú)所不能、淘氣、向往自由、勇敢機(jī)智、有正義感和愛(ài)心的一個(gè)孩子頭兒的形象。所以根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為：默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)情節(jié)的吸引之處。感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著，加深對(duì)作品的理解。激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生初步了解小說(shuō)的主要故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀名著的方法，激勵(lì)學(xué)生閱讀名著的興趣。下面是我對(duì)《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)反思，與大家分享。
課前我讓學(xué)生盡量抽時(shí)間去看這部作品，讓學(xué)生對(duì)作品有初步的了解，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
開(kāi)篇我以談話方式導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還想知道哪些有趣的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的`方法，然后用這種方法快速瀏覽精彩片段，讓學(xué)生思考這部分具體描寫(xiě)的是什么內(nèi)容，哪些地方寫(xiě)的很精彩，你對(duì)湯姆又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，你最欣賞湯姆的那一點(diǎn)。讓學(xué)生分組快速閱讀后，找出精彩部分，在展臺(tái)上展示，抓住精彩的句子有感情的讀讀，加深對(duì)原文的理解和體驗(yàn)。最后我讓學(xué)生在根據(jù)自己的理解和體會(huì)說(shuō)出湯姆在你們心中是一個(gè)什么樣的孩子，學(xué)生們很快地概括出了湯姆機(jī)智勇敢，敢于冒險(xiǎn)的精神。最后啟發(fā)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，你們還想知道更多的有趣的故事細(xì)節(jié)嗎，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)預(yù)讀原著的興趣和愿望。
整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性很高。我以學(xué)生自讀，自悟?yàn)橹�，抓住關(guān)鍵的中心問(wèn)題探討交流，讀出個(gè)性，讀懂片斷的內(nèi)容，在對(duì)主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感。湯姆的善良、正直、勇敢等品質(zhì)會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可思議的影響。學(xué)完《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，學(xué)生都很羨慕湯姆能有如此有趣的經(jīng)歷。故事讓人看起來(lái)津津有味，學(xué)生由此產(chǎn)生了濃厚的興致，紛紛表現(xiàn)出閱讀的熱情，對(duì)主人公的經(jīng)歷有了各種猜想，相信在課堂上我播下的種子，會(huì)在他們的日后生活中開(kāi)出美麗的花兒。
《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思14
教學(xué)《湯姆、索亞歷險(xiǎn)記》，我設(shè)計(jì)了幾大問(wèn)題：
一、梗概中寫(xiě)到了湯姆的哪幾次歷險(xiǎn)，主要寫(xiě)的是哪次歷險(xiǎn)？
二、瀏覽精彩片段，與梗概對(duì)照，想想精彩片段寫(xiě)的是梗概的哪一部分？
三、再讀精彩片段，圍繞下面的問(wèn)題交流：
1、你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？
2、你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩？
四、通過(guò)閱讀精彩片段，你感覺(jué)作者的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
其中第三部分的第一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的`孩子？哪些地方給你的印象最深？學(xué)生討論的最熱烈。這是略讀課文，我把設(shè)計(jì)的幾個(gè)大問(wèn)題寫(xiě)在了黑板上，在簡(jiǎn)單的介紹了作者后我就讓學(xué)生分組討論黑板上的問(wèn)題。但沒(méi)有想到的是，學(xué)生的討論空前的熱烈，而且提出了許多問(wèn)題，我的情緒也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就這樣師生在討論和交流中上了非常滿意的一節(jié)課。看來(lái)課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思15
今天剛上完《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這篇文章，這篇文章和前面一篇《魯濱孫河流記》一樣，篇幅比較長(zhǎng)，而且文章也分為梗概和精彩片段兩個(gè)部分。根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為：了解梗概內(nèi)容，初知人物形象；欣賞精彩片斷，感悟文章語(yǔ)言特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象，教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，以及人物的形象，激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。
預(yù)習(xí)課文的時(shí)候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。學(xué)習(xí)梗概的時(shí)候，我只為孩子們提出了兩個(gè)問(wèn)題：
1、通過(guò)讀梗概，湯姆經(jīng)歷了幾次歷險(xiǎn)？
2、在梗概中，你認(rèn)為湯姆是一個(gè)怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的？孩子們經(jīng)過(guò)自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。于是對(duì)教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險(xiǎn)、荒島歷險(xiǎn)、鬼屋歷險(xiǎn)、山洞歷險(xiǎn)，這樣梳理內(nèi)容一目了然。特別是在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧：找出文中的關(guān)鍵詞列小標(biāo)題。然后，我讓學(xué)生用自然段的連接方法，概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生一下子就對(duì)文章的內(nèi)容把握住了。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，孩子們討論的'興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個(gè)發(fā)言，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x句子。
在教學(xué)精彩片段的片段的時(shí)候，同樣我也設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：
1、精彩片段描寫(xiě)的是湯姆的第幾次冒險(xiǎn)的事情；
2、從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個(gè)怎樣的人？你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)片段去細(xì)讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時(shí)候，我給了孩子們充分的時(shí)間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
遺憾的是，感覺(jué)一堂課時(shí)間太短了，要交流要表達(dá)的東西太多了，總感覺(jué)像蜻蜓點(diǎn)水般地走過(guò)，如果時(shí)間能夠再充裕一點(diǎn)的話，效果會(huì)更好。
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