《女媧補天》教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《女媧補天》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《女媧補天》教學反思1
一、案例背景：
《小學語文新課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中�！蓖瑫r，《小學語文新課程標準》還要求：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展�！�
我校課題《新課程下有效教學的研究》提出了八項教學策略，其中提到了“教學內容與三維目標有效結合”策略，要求在教學中既讓學生掌握了知識，又發(fā)展了技能，同時還培養(yǎng)了良好的情感、態(tài)度和價值觀；“教學組織與學習方式有效結合”策略，注重培養(yǎng)學生自主探究與合作交流的學習方式；“方法指導與思維培養(yǎng)有效結合”策略，教師在課堂教學中要關注學生創(chuàng)新思維的發(fā)展；“民主平等與課堂和諧有效結合”策略，尊重學生，激勵學生，讓學生體驗學習成功的愉悅。
二、教材分析：
《女媧補天》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級下冊的第31課。這是一個流傳千年的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良，不怕危險、甘于奉獻的.精神。課文的學習重點是了解女媧怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好；難點是在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
三、教學過程與設計意圖：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，溫故而知新。
1、復習詞語：“撿石頭”游戲。
2、寫生字（隆、塌、掙、噴、缺、純、冶）
（1）共同點；（2）該注意哪些地方；（3）范寫“噴”；（4）生練筆；（5）評議
【設計意圖】：課始，我利用課件的動畫效果，讓孩子們延續(xù)第一課時學習《女媧補天》故事的余韻，當一回“女媧”，讀對課件中“石頭”上的詞語就能撿到“石頭”去補“天”了。一方面調動了學生的學習情緒，另一方面又和課文內容密切聯(lián)系。第一環(huán)節(jié)除了復習詞語的讀音，還直接將詞語中這節(jié)課要求會寫的字用紅顏色突出，用于第二環(huán)節(jié)的生字學習，達到一舉兩得的效果，優(yōu)化了課件資源，并順利完成由讀到寫的過渡。我精心將課文中的生字進行分類，這節(jié)課要求掌握的生字都具有共同的結構特點——左右結構并且大部分是左窄右寬（“缺”字除外），在教學過程中，我引導學生自主發(fā)現(xiàn)，共同交流，在輕松活躍的氣氛中識字寫字。
3、師引讀，復習第一自然段。
師：上節(jié)課我們了解了課文內容，還學習了第一自然段，知道了自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活�？墒怯幸惶欤ㄌ炜铡樱核铝艘淮髩K，露出一個黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上——生接：燃燒著熊熊大火，田野里——生接：到處是洪水。許多人——生接：被火圍困在山頂上，還有許多人——生接：在水里掙扎。）
《女媧補天》教學反思2
《女媧補天》這篇課文講的是古時候有一天，天突然塌了一大塊，出現(xiàn)了一個大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。 贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險，甘于奉獻的精神。
在教學中，我引導學生加強語言文字的訓練，關注學生的探究性學習過程。
如：三、四自然段的教學中我引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。
語文學習要讓大多數(shù)學生得益，必須把精力花在學生個性化、創(chuàng)造性讀的訓練上，課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么？有的學生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學生說，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段。讓學生根據(jù)各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的'收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。
同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練，學生的發(fā)言是真實情感的流露，朗讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。
《女媧補天》教學反思3
教學過程與設計意圖：
(一)創(chuàng)設情境，溫故而知新。
1、復習詞語：“撿石頭”游戲。
2、寫生字（隆、塌、掙、噴、缺、純、冶）
(1)共同點；(2)該注意哪些地方；（3）范寫“噴”；（4）生練筆；（5）評議
【設計意圖】：課始，我利用課件的動畫效果，讓孩子們延續(xù)第一課時學習《女媧補天》故事的余韻，當一回“女媧”，讀對課件中“石頭”上的詞語就能撿到“石頭”去補“天”了。一方面調動了學生的學習情緒，另一方面又和課文內容密切聯(lián)系。第一環(huán)節(jié)除了復習詞語的讀音，還直接將詞語中這節(jié)課要求會寫的字用紅顏色突出，用于第二環(huán)節(jié)的生字學習，達到一舉兩得的效果，優(yōu)化了課件資源，并順利完成由讀到寫的過渡。我精心將課文中的生字進行分類，這節(jié)課要求掌握的生字都具有共同的結構特點——左右結構并且大部分是左窄右寬（“缺”字除外），在教學過程中，我引導學生自主發(fā)現(xiàn)，共同交流，在輕松活躍的氣氛中識字寫字。
3、師引讀，復習第一自然段。
師：上節(jié)課我們了解了課文內容，還學習了第一自然段，知道了自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活�？墒怯幸惶欤ㄌ炜铡樱核铝艘淮髩K，露出一個黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上——生接：燃燒著熊熊大火，田野里——生接：到處是洪水。許多人——生接：被火圍困在山頂上，還有許多人——生接：在水里掙扎。）
【設計意圖】：通過師生之間的“一唱一和”，拉近了師生之間的距離，同時通過教師的引讀，讓學生加深對第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的體會，為下文學習女媧不怕危險，冒著重重困難把天補上的過程作鋪墊。
(二)在讀中悟，在悟中讀
一）、學習女媧補天的過程
1、默讀課文2-4自然段思考：女媧為人類做了哪些事？
2、反饋。（求雨滅火、造船救人、尋石補天。）
生：女媧向雨神求雨來滅火。
師：很好，這是第一件事，你能用四個字來概括嗎？
生：求雨滅火。
師：還有呢？女媧還做了什么？請你學著像這樣用四個字來概括一下吧。
生：造船救人，尋石補天。
【設計意圖】：通過默讀思考，讓學生對課文的主體內容有了總體的把握。經(jīng)過“輸入”與“輸出”這兩個過程，訓練了學生的快速閱讀能力、獲取并分析信息的能力以及歸納概括的能力。讓學生分別用四個字來概括女媧所做的三件事，這有一定的難度，所以在教學中，我采取“由扶到放”的策略。
3、學習第二自然段。
師：這三件事，具體寫了哪件事？
生：尋石補天。
師：那其它兩件事就是（略寫），現(xiàn)在請自讀第二自然段，看看女媧是懷著怎樣的心情去求雨滅火，造船救人的。誰來讀？
一生讀。(因為緊張讀得不夠流利)。鼓勵之后再請一生讀。
師：她讀得怎么樣？
生：她讀出難過了，但還沒讀出著急來。
師：哦，你覺得還要讀出著急的語氣，你從哪里體會到的？
生：她立刻去找雨神。
師：你來讀一讀吧。
師：真棒！能把“立刻”換成其它詞嗎？
多生：立即、馬上、趕快、趕緊
全班齊讀。
【設計意圖】：通過自讀體會女媧面對如此巨大的災難時的心情，接著請學生把體會到的展示讀出來，然后請其他學生評價，結合自己讀中的體會，聽中的收獲，把自己的理解說出來，通過“讀-聽-說-讀”的環(huán)節(jié)來進一步升華自己的感悟。在教學中，我還特別注意對語言點進行訓練，如給“立刻”換詞，通過舉一反三，既表達了自己的情感體會，又積累了詞匯。
4、重點學習三、四段：
�。�1）師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們也被救上來了。可是，天上的大窟窿還在——噴火，女媧決定（尋石補天），補天是一件容易的`事嗎？.
生：不容易。
師：請讀課文3、4自然段，找出女媧補天不容易的詞語或句子，邊讀邊畫，也可以寫寫自己的感受、體會。
交流一：生：我從“女媧決定冒著生命危險，把天補上�！斌w會到女媧不顧危險去補天。
師：你來讀一讀吧。
師：從“決定”一詞你們體會到什么？
生：女媧很堅定，下定了決心。
全班讀。
交流二：生：我找到了“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石�！�，可以看出女媧很辛苦。
師：特別是從哪個詞體會到的？
生：她忙了幾天幾夜。
師：你能再把這句話讀一讀嗎？
生讀，師評：從她的朗讀中老師還體會不到女媧很辛苦，誰再來讀一讀？
再請一生讀。
交流三：生：我還找到了“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！�，可以看出女媧特別辛苦。
師：咱們一起來把這句話讀一讀。
【設計意圖】：帶著問題讀文，邊讀邊畫邊標注，這是語文學習的重要方法，在課堂中讓學生實踐這個學習方法并有一定的時間限制，這是培養(yǎng)學生語文學習能力的一個重要途徑。接著讓學生來交流收獲，雖然注重談感悟，但仍以讀為主，在“讀-悟-讀”中學習、內化。
�。�2）師：你們能想像女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的嗎？
小組討論后交流。
生一：我覺得女媧可能會先去森林，可能會遇到野獸，被野獸咬傷或者抓傷。她還可能會去海邊，遇到鯊魚或者被海藻給纏住。
師：她怎么克服這些困難的？（生還未考慮清楚，先請坐）
生二：她可能去山上找純青石，找不到后來到荒漠，她當時已經(jīng)精疲力竭，并且被地上的仙人掌刺得很不舒服，她很渴很累，所以她走到了清泉邊，在泉水中竟發(fā)現(xiàn)了純青石。
【設計意圖】：通過挖掘文本空白，引導學生想像女媧在尋石過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的。想像的空間很大，但通過三個提示使他們的想像更有針對性。先四人小組討論再全班交流，既保證了全班的參與，又使通過交流而碰撞出的思維火花得以在全班分享。通過想像、交流、分享，讓學生對女媧不怕危險，冒著生命危險把天補上的奉獻精神和善良勇敢的優(yōu)秀品質有了更深刻的理解。
師：女媧歷盡千辛萬苦找到了純青石，多么不容易呀！
自讀，指名讀。
師：老師發(fā)現(xiàn)你把“終于”這個詞讀得比較重，能說說為什么嗎？
生：因為女媧歷盡千辛萬苦，經(jīng)過長時間的尋找，終于找到了。
師：“終于”一詞表示經(jīng)過一個艱難的過程，最后達到目的。你能用“終于”來說一句話嗎？
兩生造句，師評。
【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)的設置目的是將文本理解和語言運用有機的結合起來。學以致用才是語文課文學習的最終目的。
�。�3）默讀第四自然段，畫一畫表示女媧煉石補天時動作的詞語
A.反饋。（挖、放、冶煉、裝、端、對準、潑、補好）
B.談體會。
師：這些動詞用得好不好呢？為什么？
生：用得好，用詞很準確，（除了用詞準確生動，你還體會到什么？）寫出來了女媧補天很辛苦。
師：這段話運用了這些動詞把女媧補天的過程寫得這么具體、生動。平時我們寫作文也用上這樣的寫作方法，一定能把事情寫得更具體、生動、吸引人。
兩生反饋。
C. 同桌讀。（師：同桌之間讀一讀吧，體會作者是怎用運用這些動詞把女媧補天的過程寫具體的。）
《女媧補天》教學反思4
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
本文的教學重點是：了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難如何把天補好的過程；在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、以讀為本，邊讀邊悟
“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話也道出了學生閱讀的重要性。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標指導朗讀訓練。課前預習要求讀正確，檢查預習情況時要求流利地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學們的朗讀情況，讀后引導進行評議，通過欣賞同學的朗讀，讓同學們體驗到讀書的快樂。
研讀課文時帶領學生有感情地讀。讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急。在指導中，把理解語言與訓練朗讀交融在一起，使學生在讀中與作者產生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實現(xiàn)有感情地朗讀的目標。除了對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得體驗、升華情感。
2、挖掘課文的空白點，發(fā)展學生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象——讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學生說得較好。
有的`說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走�！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽�！痹谶@些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學第一節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。
三、不足之處
課堂上駕馭能力不強、很多地方處理得不夠靈活、教師的評價語很不到位。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示女媧圖片，通過圖片，讓學生形象地理解什么是神話，并激發(fā)學習興趣。接著整體感知課文內容，能用簡短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補天的相關語句。
通過感情朗讀，找出表現(xiàn)女媧補天的艱難的詞語，體會女媧補天過程中遇到的困難，學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。最后把女媧補天的故事講給爸爸媽媽聽。
《女媧補天》教學反思5
教材分析
這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。本組的主要學習目標有三：一是通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴展開去，引導學生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學生提示一些有關神話故事的知識，讓學生明白它們并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是過去人類科學解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
教學目標：
1、會寫“塌、熄”兩個生字，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個新詞。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。
教學準備：
課件
教學過程
一、激趣導入
1、看圖猜成語
后羿射日 嫦娥奔月 八仙過海 女媧造人 女媧補天
以上每個成語，都講了一個動人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女媧、他們都是--（神），他們都具有神奇的力量，關于神的故事，我們就叫它（神話故事）。今天我們就來學習31課《女媧補天》這個神話故事，
�。ㄔO計意圖：導入的重點是激發(fā)學生的學習興趣。用直觀的圖片讓學生課伊始就全身心地投入到課堂中，并讓學生感知神話夸張、神奇的特點。）
2、齊讀課題。重點“媧”
二、初讀課文，感知大意
預設過渡：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是后來女媧為什么要補天呢？
1、請同學們打開課文，自由朗讀，遇到生字，借助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯(lián)系上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。
（設計意圖：讓學生帶著問題初步感知課文內容，提出朗讀要求，對女媧補天這個神話故事有個初步的認識。）
三、細讀第一自然段
預設過渡：同學們，你們說說女媧為什么要補天��？你在課文哪一段知道的？請一位同學來讀一下第一自然段。（指名讀）其他同學仔細聽，她有沒讀錯字，一邊思考，哪些句子描寫女媧補天的起因？
1、學習第一段中的生字詞
�。�1）生字：塌下 如何記住生字“塌”
�。�2）新詞：燃燒 圍困 掙扎
A、指名讀、找出這些詞語有哪些共同點。
�。ㄆ砸粯�，都是近義詞組成的詞語，都可以從偏旁了解詞義）
B、正音、齊讀
�。�3）新詞：轟隆隆 熊熊大火
A、指名讀
B、這兩個詞語又有什么相同之處呢？
�。ǘ加携B詞）
C、照樣子說詞語。
�。ㄔO計意圖：根據(jù)生字詞相對集中在課文第一自然段的特點，采用隨文認識的方法。兩組新詞的呈現(xiàn)都是依據(jù)構詞的特色，不但讓學生領悟到了漢字構詞的巧妙之處，還讓學生積累了含有疊詞的詞語。）
2、細讀第一段。
（1）學了生字，我們再次快速讀讀課文，用“--”劃出女媧補天的原因。
�。�2）指名讀劃出的句子，如不完整，可以再請學生補充。隨機出示課件3：
不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�。�3）請大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象？
�。�4）指名說讀到的景象。我請一位同學朗讀這一段，請大家用喜歡的符號劃出那些讓你感覺可怕的詞語。
�。�5）匯報圈出的詞語：塌下 露出 震裂 出現(xiàn) 燃燒 圍困 掙扎
（6）齊讀句子。
�。�7）同學們，看！熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭著喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個老人快被洪水卷走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）
（8）同學們，眺望遠方，你還仿佛看到了哪些可怕的'情景啊？
�。�9）看到這樣的景象，你們有什么感受？（板書：太可怕了！）
�。�10）你們和女媧的感受竟是一樣的，天哪，（生接說：太可怕了�。�
�。�11）此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！
�。ㄔO計意圖：“天哪，太可怕了！”這個短句簡單、易讀，容易激起學生的感情。引導學生讀描寫“可怕”的句子，通過教師引讀、示范讀、學生跟讀、男女賽讀等各種方式，讓學生在讀中感悟課文，在讀中流露真情，在讀中體會快樂。）
四、初步感知女媧精神
過渡：看到這樣的景象，女媧的心里難過極了�。ò鍟弘y過極了！）可是難過不能解決任何問題，為了拯救人類，她做了哪些事？
1、第一件事是--指生接說。
預設：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。
又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
2、每件事用四個字簡單表達。
�。ㄇ笊裣ɑ� 造船救人 找五彩石 煉石補天）
�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生對句子的概括能力，轉句為詞，讓學生在腦海中留下更深的印象，而且為后面的教學做好輔墊。）
3、師生情景表演
雨神：有什么事求我��？
不行，我可沒那閑工夫。女媧，你別管人類的閑事！
…………
好吧，我破例幫你一次。
4、同學們，女媧求神熄火，她容易嗎？同樣，在造船救人中，她也可能遇到哪些困難的事情？女媧在困難面前退縮了嗎？放棄了嗎？你們覺得女媧是個怎樣的神？
5、小結：女媧在找五彩石，和煉石補天中，還會遇到哪些困難？我們下節(jié)課來學習。
五、學習生字
1、出示“隆、塌、露、燃、熊、掙、熄”
2、給生字拼讀、組詞
3、觀察生字，說說哪些較難寫？
4、學生練寫
板書設計：
31、女媧補天
天哪，太可怕了！
女媧 求神熄火 勇敢
造船救人 堅強
找五彩石
煉石補天
教學反思：
《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。教學的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。
回顧整堂課的教學過程， 感慨頗多：
1、動畫故事導入，激發(fā)學習興趣
課前談話，我先讓大家講講讀過哪些神話故事，有同學講到了“女媧造人”的故事，我相機讓孩子講講這個故事，使大家對女媧有初步的了解，然后欣賞動畫《共公怒觸不周山》，學生興趣大增。讀完課題后，學生的問題提的很好，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”。教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天”和“女媧怎樣補天”為主線展開教學。
2、挖掘文本的空白點，發(fā)展學生的想象力
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關鍵語言文字也不難理解，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學習女媧為什么補天部分我設計了補白想象：讓他們讀一讀，說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，許多人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”還有的說：“我好像聽到人們凄慘的哭喊聲。”……在這些想象中，學生深刻體會到人間面臨著滅頂之災，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。
然而，經(jīng)驗的不足讓我設想的效果與實際效應頗有差距，在各個環(huán)節(jié)中留下了些許遺憾之處。
1、細節(jié)處理不當。一堂近趨于完美的語文課堂在細節(jié)上的處理方法總是那么得當，那么恰到好處。學生的某個小動作，有時也被我忽視了，這將影響到學生的日常學習習慣；……總有那么多細節(jié)留下很多缺憾，語文教學更應注重細節(jié)，在日后教學過程中，我將一步步改進。
2、與學生交流不夠。本節(jié)課我準備得比較充分，但真實的課堂是教師與學生之間心靈與心靈互相碰撞的過程，但是我深入了解學生，沒有完完全全地走進學生的世界。
3、對學生的評價不夠到位，教師應在從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，特別是對低年級孩子來說，更需要教師的言語鼓勵，這樣無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以精神，給學生以健全完美的人格。我在課堂中雖然有做出評價，但評價方式應更多樣話，評價語言也應該更加具有針對性和具體性。
4、結尾處理不當。在最后講到原因、經(jīng)過、結果并延伸到寫作時，這時候讓學生在課堂復述課文就顯得有些不當,課堂的收尾也不是那么自然、得體。
細想下來，一堂課居然有那么多缺憾。鋼鐵終需百煉而成鋼，語文教學也需要多磨方能逐步進入軌道。多磨多煉，我將在實踐中揣摩，在實踐中逐步提升自身教學能力。
《女媧補天》教學反思6
1、教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景。
2、在課堂上我設計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學生說得很好。
3、不足之處：給學生讀的`時間少了一些�！白x”應該是閱讀教學的永恒主題，“以讀為本”應該是閱讀教學的基本理念。
《女媧補天》教學反思7
《女媧補天》是一篇精讀課文，課文主要講了人類生命的創(chuàng)造之神女媧，為了解除民眾疾苦，不辭辛勞尋找五彩石并加以冶煉，補住天空漏洞的故事。這是一篇故事生動，想象豐富，語言優(yōu)美的文章，在教學的時候，我通過讓學生復述故事，大膽想象，欣賞詞語等方式進行教學。
在備課時，我不得不焦頭爛額，看著13個認寫生字，心里就犯難。如何引導學生在有限的課堂里進行有效的識字教學呢？我設計了這樣的一些環(huán)節(jié)，效果比較好。注重引導學生復習鞏固已學過的識寫字方法，自主獨立識寫生字，如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。在開展這個環(huán)節(jié)的時候，讓小組之間討論得出方法，我不直接引出。三年級的學生對認字方法還是比較熟悉，把課堂教給學生，會有意想不到的收獲。學生們的答案都豐富多彩的。這時，我因勢利導，把孩子們的錯誤都提出來，順理成章地過渡到“治”“冶”的教學。通過讓學生觀察區(qū)分偏旁的異同。又通過找一找藏在生字里的多音字，讓學生發(fā)現(xiàn)“掙”是多音字，在課文中讀“ｚｈēｎｇ”，不要讀成“ｚｈèｎｇ”。會認會讀后，我請學生自己觀察“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置，學生所寫的字都比較規(guī)范、端正、整潔。
課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起�！边@實際上是引導學生感悟故事的神奇。的確，課文寫得夠神的了！課文先概括寫了自從女媧創(chuàng)造了人類，大地到處是歡歌笑語，人們過著幸福的生活。接著，筆鋒一轉，“不知過了多少年”，極言時間之久。課文描繪了“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿”所導致的悲慘景象：地被震裂了，山岡上燃燒著大火，田野到處是洪水，許多人在水火中掙扎。這幅畫面，沒有夸張和想象，是難以描畫的。接下來，略寫了女媧求雨神熄滅天火，造船拯救洪水中的人們，為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。第三、四自然段是課文的主體，主要寫了女媧找齊五彩石的經(jīng)過和用神火冶煉五彩石的艱難。“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”從時間角度突出女媧的神力，在寫到女媧補天時，只見她端著一個裝滿液體的大盆，對著大黑窟窿，往上一潑，大窟窿立刻被補好了。寥寥數(shù)語，從看似輕松的動作中，凸現(xiàn)女媧的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。教學時先引導學生默讀課文，了解課文講了一件什么事，再互相交流，然后抓住第三、四自然段深入學習�？勺寣W生找出哪些詞句表現(xiàn)了女媧補天的.艱難，從而感受女媧善良、勇敢、不怕困難、無私奉獻的精神品質，很好體現(xiàn)了本課的重點教學。
課文作者對原文進行了再創(chuàng)作，通過合理想象，進行了巧妙的綜合、連綴和加工，使這個神話故事完整、豐富、生動。如描寫天塌的情景，通過一連串疊詞的運用（轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真?zhèn)鬟_出人間的慘狀；還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用（找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等）十分生動傳神；又如課文結尾段，“現(xiàn)在，人們常�？匆娞爝呂宀实脑葡�，傳說那就是女媧補天的地方�！笨此茖懙秒S意，實則非常抒情、流暢，余味深長，值得好好朗讀和積累。教學時，應注重引導學生對部分重點的好詞好句進行賞析。課后，注重學生對好詞好句的積累，品味與運用。
《女媧補天》教學反思8
20xx年5月，我開了一節(jié)校級公開課，所選的教學內容是《女媧補天》。在完成這節(jié)公開課的教學后，我思考頗多，今天謹借拙筆，說說我教學后的反思。
《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。我為這篇課文安排了兩課時，第一課時學習課文，了解感悟女媧補天故事的神奇。第二課時復述故事，指導寫字。
這節(jié)課，我的教學重點是引導學生了解女媧補天的故事內容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學難點是引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此，備課時，我的教學設計力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強復述故事的能力，珍視學生獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
一、成功之處，體驗欣喜。
1、運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，整堂課通過學生質疑，再引導解疑，從而實現(xiàn)學生與文本的對話，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
2、運用畫面激活法
引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學生的生活中比較少見，學生雖能根據(jù)自己的想象用語言來表達自己的理解，但仍然比較空洞。此時我出示的一組圖片和聲音，有助于學生能夠在視覺、聽覺上進行理解，從而幫助學生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學生在平時生活中見過，但是感受不深，這時，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的嘖嘖贊揚聲中，學生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞，同時受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆。
3、角色演繹法
《女媧補天》是一篇學生非常喜愛閱讀的神話故事，整個教學學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質，使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。
4、運用板書，激情總結
我設計運用的板書，力求體現(xiàn)神話的起因、經(jīng)過、結果，也體現(xiàn)我的教學思路。
女媧補天
找煉補
天塌地裂 五彩云霞
了不起
最后總結時，我借著板書，引導學生一又一次有感情讀課題，加深了學生對這個神話故事的印象。
5、作業(yè)設計
第一個作業(yè)“摘抄課文中的生動的語句。”體現(xiàn)語言文字訓練，重在積累。
第二個作業(yè)“任選一題做做
�。�1）我喜歡的女媧———把女媧補天的故事說一說。
（2）我敬佩的女媧———把女媧補天的故事畫一畫。
�。�3）我心中的女媧———把女媧補天后的故事寫一寫�！�
體現(xiàn)因材施教，為第二課時的復述故事打下基礎。
二、遺憾之處，改進措施。
1、在上課時，對于學生的回答，我的評價語不夠多，而在引導的'過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。
2、我不敢放開些，壓制了學生的一些質疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今后教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間，多根據(jù)學生的需求及實際設定教學環(huán)節(jié)，這樣學生樂學，教師輕松。
3、當然，在教學中，教師還應為學生推薦一些課外閱讀拓展的書目，使其學以致用。只有這樣，學生自學的能力才能循序漸進，學生閱讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。
最后，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個人學習，生活的工具，而且還負載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學習對形成一個人的品格，一個人的底蘊，培養(yǎng)一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應該為自己是一名語文教師而驕傲！”
《女媧補天》教學反思9
《女媧補天》這是個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。通過這個神話故事，贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，以及這種不怕危險、敢于奉獻的精神。
1、教學效果（思效）。
神話故事的特點就在于想象力豐富，所以這節(jié)課我注重運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過品讀、想象、交流，從而感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導學生透過語言文字與文本對話，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。在理解課文的基礎上，引導學生展開合理的想象，透過語言文字再現(xiàn)神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”“水深火熱”等場景，引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。
學生對于神話故事感興趣，所以學習興致很高，也敢于大膽質疑。
2、教學收獲（思得）。
（1）抓住主線引導學生閱讀課文，思考問題。以“女媧為什么要補天？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景，為認識人物形象特點打好伏筆。
�。�2）以“讀”貫穿始終。語文教學以讀為本，抓住重點詞句來讀，通過細心揣摩、入情入境地朗讀，讀出感受，讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象，使學生獲得真實體驗、進一步升華情感。在這節(jié)課上，不同形式的讀發(fā)揮了不同的功能，真正體現(xiàn)了以讀為本的閱讀教學原則。
�。�3）教學中的“補白”藝術。這篇課文的文字淺顯易懂，語言文字也不難理解，怎樣才能從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來？就需要我們利用想象，挖掘文本的空白處，把文本再創(chuàng)造，以充實內容，使人物形象飽滿，同時能夠發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學習第一段時我設計了這樣的“補白”：讀到這里，你仿佛看到了什么，聽到了什么？在這些補白想象中，真實感受“水深火熱”的慘狀，進一步體會到神話的神奇之處，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。還有女媧尋找石頭的過程，也可以利用補白方式，想象女媧尋找石頭的艱難。
3、不足之處（思失）。
在教學過程中還存在著很多的不足，很多地方處理得不夠靈活。沒有耐心聽取學生的質疑，而是直接擱置了。還有，教師注重了范讀，但是學生自己練讀時間較少，沒能留更多的時間讓學生思考，造成朗讀感情不到位。如在學生朗讀描寫災難的.句子時如果邊讀邊想象邊體會，學生們的朗讀效果會更好些。
4、改進措施（思改）。
在今后教學設計時，要真正尊重學生的學習意愿，根據(jù)學生的需求設定教學環(huán)節(jié)，比如學生對于五彩的天空充滿了無限的好奇，教師就可以大膽提供給學生足夠的時間，讓他們去想象、去搜集資料，讓他們暢所欲言表達自己的想法，這樣學生樂學，學的也會更有效果。
《女媧補天》教學反思10
神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發(fā)點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感，以讀促寫。
一、在倡導語文教學的人文性，關注學生的探究性學習過程中,加強語言文字的訓練。
如在第三、四自然段的教學中，我引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。
二、本課的教學注意把精力花在學生個性化、創(chuàng)造性讀的訓練。
課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據(jù)各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練.。
三、以讀促寫，優(yōu)化語文課堂實踐活動。
在教學第三小節(jié)時，為了讓學生能更好地感受女媧堅強勇敢的品質，我在引導學生理解了本段的'內容之后，還設計了一個拓展練習：
為了尋找五彩石，女媧不知走了多少天，去了多少地方。那讓我們來想象一下，女媧會走到什么地方去，遇到什么危險，想出什么辦法克服呢？
出示：為了找齊五彩石，女媧跳進了波濤洶涌的大海，也許會被滔天大浪打痛，但她強忍著；為了找齊五彩石，女媧飛到寒風刺骨的————，也許會被————，但她————；為了找齊五彩石，女媧————，也許————，但她————。通過練習，使學生對女媧的形象有了更深的了解，同時也對他們進行了一次語言和思維的訓練。
本節(jié)課的不足
主要是因為時間的關系，舍去了第1小節(jié)的教學，使學生對人間的慘狀沒有什么感受，對神奇的理解積淀的不多，導致最后拓展訓練“請展開豐富的想象，把天被補好之后的神奇的景象寫一寫”，學生大都沒有寫出神奇的特點來。
《女媧補天》教學反思11
《女媧補天》這是個流傳千古的神話故事。這節(jié)課的生字較多，筆畫繁。于是我為學生精心設計教學情景，讓學生在玩中學、在興趣中學。
在學生初步了解課文的基礎上，我把課后要求認識的生字出示在黑板上，先讓學生自習，再開火車讀，接著我問；大家喜歡猜謎語嗎？生回答喜歡。我就出了兩個謎語，一個是：“一條長長的毛巾�！辈拢◣ぃ�；一個是：“共三滴水�！辈拢ê椋�。學生都猜對了。他們高興極了，不知不覺地站起來。此時此刻，我趁熱打鐵，說：“再猜一個謎語好嗎？”生異口同聲“好”�！斑@些生字中，哪三個字是三胞胎的兄弟，請舉手”。老師說。我原想先讓那些基礎較差的，反映較慢的同學來猜，可是澤賢同學迫不及待地走上來，拿下三張卡片，“媧”、“禍”、“鍋”，并告訴大家，這三個字的左邊不同，右邊相同，是形近字，像三胞胎的兄弟。同學們舉起雙手，發(fā)出“耶”的口號聲。機不可失，我又緊接著問；那怎么認這三胞胎兄弟呢？敏珊同學站起來說：“要根據(jù)偏旁表示的意思來記。”講得很好。隨后，同學又站起來說：“我還會給這些生字找兄弟�！庇械恼f：“歇”的兄弟是“渴”、“喝”。有的說：“沸”的兄弟是“佛”。有的說：“仿”的兄弟是“放”、“防”、“訪”、“房”等等。效果是非常好。真是授之以魚，不如授之以漁。
這篇課文講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、敢于奉獻的精神。在學生熟讀課文、理解課文的基礎上，我讓學生說一說自己最喜歡的自然段，并說出為什么？再讀一讀。喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么？有的學生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的.學生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學生說，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段。接著，另一個同學說：“沒人喜歡第一自然段�！蔽矣謫枺骸盀槭裁�？”很多同學不約而同地說：因為第一自然段寫第一自然段寫天破了以后，世界變得很可怕，誰也不喜歡這樣。此時，我大吃一驚，真沒想到他們竟然說出自己的喜歡、憤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學生創(chuàng)造寬松、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生幼稚的語言，真實的感受。
《女媧補天》教學反思12
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神。
在教學中，我引導學生加強語言文字的訓練，關注學生的探究性學習過程。
如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞轟隆隆黑黑的一道道熊熊大火的.作用，感受其傳達出的人間慘狀。再如：三、四自然段的教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。
語文學習要讓大多數(shù)學生得益，必須把精力花在學生個性化、創(chuàng)造性讀的訓練上，課文中女媧補天的過程是教學的重點，喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么？有的學生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學生說，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段。讓學生根據(jù)各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。
同時，用邊讀邊說的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練，學生的發(fā)言是真實情感的流露，朗讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。
《女媧補天》教學反思13
《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘于奉獻的精神。
一、成功之處，體驗欣喜
1、條理清楚，目標明確。
在教學本課時，我運用的是永威的“先學后教，當堂訓練”的模式進行教學。先出示本節(jié)課的整體目標，讓學生先明確本節(jié)課的學習目標，然后出示自學指導(一)、自學指導 (二)、讓學生圍繞這兩個自學指導進行自主學習。
2、挖掘空白，引導想象：
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設計的補白想象有 “你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險?”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實內容，使人物形象飽滿。
我在教學文章的第一自然段時，講到女媧為什么要補天，讓學生先找出相關的語句，從文字中去體會當時人們處在水深火熱之中，然后再配上比較悲傷的音樂加上朗讀，讓學生有一種身臨其景的感受，加深對課文的理解。
在教學中，我為學生推薦一本課外閱讀拓展的書，使其學以致用。只有這樣，學生自學的能力才能循序漸進，學生閱讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。然后我在延伸到現(xiàn)實生活中也有像女媧這種甘于奉獻的人，你會想到誰呢?以此來達到思想教育。
二、遺憾之處，改進措施。
1、整節(jié)課我讓學生讀得少：第一自然段中描寫天塌下一大塊后是什么情景，應該讓學生從讀中去體會，我也讓學生讀了，(齊讀自讀)但是讀得不到位，沒有讀出難過的心情;在指導學生朗讀女媧找五彩石和補天的幾句重點句時，沒有給足夠的時間讓學生談感受，沒有給充足的時間讓學生體驗讀的樂趣，在讀中感悟，沒有欣賞讀的.過程，整堂課下來，課顯得過于疏松。
2、缺少老師范讀：三年級的學生開始讀書時并不能讀出感情，大多數(shù)都是唱讀，這就需要老師的指導，所以老師的范讀是必不可少的，本節(jié)課特別是配樂朗讀和女媧找石、煉石時，老師如果范讀，那學生一定會加深對課文的理解，并能養(yǎng)成良好的讀書習慣。
3、小組合作流于形式：在學習自學指導(二)時，我讓學生以小組合作的形式進行學習，但合作的效果不好。學生也是圍在一塊了，但他們并沒有對問題進行討論，匯報時還是自己的觀點，沒有達到合作交流的目的。
4、時間把握不當：整節(jié)課在時間上的設計有欠缺，第一自然段用的時間比較多，其實讓學生讀出當時人們生活在水深火熱之中就行了。在設計女媧為人們做了幾件事這個問題時有點難，以至于在這上面用的時間比較長，到后來也不敢讓學生多讀了，所以在最后環(huán)節(jié)當堂訓練中時間不夠用了，只能倉促結束，沒有達到預期的目標。
最后，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個人學習，生活的工具，而且還負載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學習對形成一個人的品格，一個人的底蘊，培養(yǎng)一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應該為自己是一名語文教師而驕傲!
《女媧補天》教學反思14
“讀”是語文教學最重要的部分之一，在這個語文教學中，體會到讀的重要性和多樣性，單一的讀讓學生學習無趣，我們可以采取多樣的讀，不僅可以提高學生閱讀興趣，還可以提升學生學習積極性，多讀不同的讀，我們可以采取以下的方法：
1.自由讀。同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！
2.同桌互讀。讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
3.默讀。要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的.習慣。想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？
4.用心品讀，細致感悟。邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。
利用不同的實踐，讓學生更流利更準確更有感情朗讀課文，更科學更有效地了解課文內容，在讀中學，在讀中悟。把讀的方法教給學生，讓學生更容易理解可以中心思想，掌握課文的內容，進一步可以進行更多課外拓展，增展學生的閱讀面和閱讀量。
《女媧補天》教學反思15
這是一篇神話傳說，講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補天的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解女媧補天的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天？以及怎樣補天”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。并在此基礎上引導學生學會復述故事，提升表達能力。
回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
在教學中，我緊緊抓住以下幾點來展開。
1、反復讀文促理解。
俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。讀是語文學習最重要的基礎。新課標中也指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”故在教學中，我注重以讀為本，但每次讀文都有目的性，不是為讀而讀。如在第二自然段的教學中，我先讓學生自讀感知，然后展示讀（賽讀）進行體會，交流后再感情讀。在多種朗讀形式的作用下，在老師充滿情感的鼓勵引導下，最后大部分學生能讀出女媧難過而又焦急的心情了。
2、品詞析句重感悟。
本課的教學重點是要讓學生理解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程，學習女媧不怕困難、甘于奉獻的精神。對于三年級的學生來說，《女媧補天》這篇文章還是比較通俗易懂的，讀文后大抵感知文章的思想感情是不難的，但要讓學生深切地理解女媧的精神品質并受到熏陶感染還得靠品詞析句來完成。學習3、4自然段，找出女媧補天不容易的詞語或句子，邊讀邊畫，結合課文說說自己的感受、體會。這給學生自主學習提供了廣闊的空間，在找尋關鍵詞句中，邊讀邊想邊說，這就是一個品析感悟的過程。
3、讀練結合重積累。
本節(jié)課的特色之一在于注重引導學生活學活用、舉一反三，聯(lián)想遷移。如用關聯(lián)詞說說女媧采集石頭時的想法；用上“先……接著……然后……最后”來復述課文等，目的是加強語文基礎知識的訓練，做到讀練結合。其次，練習的形式多樣，詞、句、段都涉及其中，讓有限的課堂時間擁有更大的容量，提高課堂教學的有效性。
4、展開想像快樂學。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內容，使人物形象飽滿。如我設計的補白想象，通過“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！碧岢觥澳隳芟胂笈畫z在尋找純青石的過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的.？”引導學生在文本的基礎中展開想象。課堂上學生通過小組交流，討論熱烈，發(fā)言的學生都能說出自己的合理想象，成為了課堂的亮點。
5、感受神話的神奇。
女媧的神力具體體現(xiàn)在課文的第4個自然段。我引導學生通過讀書，抓住女媧的動作來感受�！芭畫z把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了�！本瓦@簡單的一裝一端一對一潑，就金光四射，大窟窿立刻被補好了，這看似輕松的動作卻是常人不能做到的，這就女媧的神力。尤其是“潑”這個動作，還有“金光四射”“立刻”兩個詞語最能體現(xiàn)女媧的神力所在。
當然，在教學中也存在一些問題，如對學生的發(fā)言評價不夠到位，對學生個體差異的關注還有待加強。但總體而言，我能根據(jù)新課標的理念并結合八項教學策略進行設計及教學實踐，達到了以學生為主體，教師適時引導，課堂氣氛和諧，學生愿學、樂學，學有所獲的境界。
【《女媧補天》教學反思】相關文章：
《女媧補天》教學反思09-04
女媧補天教學反思06-28
女媧補天的教學反思08-09
女媧補天教學反思03-26
《女媧補天》教學反思05-17
神話女媧補天的教學反思06-01
語文女媧補天教學反思06-21
《女媧補天》教學反思(15篇)07-30
女媧補天教學反思15篇06-25
《女媧補天》教學反思15篇08-05