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學弈教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的任務(wù)之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的學弈教學反思，希望能夠幫助到大家。
學弈教學反思1
在教學《學弈》時，我重在激發(fā)學生學習文言文的興趣，感受學習文言文的方法，我增設(shè)了兩個激趣點，介紹了兩種譯文方法。通過文言導(dǎo)入、朗讀訓練、學生質(zhì)疑、探究研討、讀書明理等過程，享受文言文學習的樂趣。
一、反復(fù)朗讀感悟方法
《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼耍覀儽仨殲閷W生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思考。
�。�、教師范讀引好路子
學生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學生的'學習興趣。
2、字斟句酌弄清意思
要給學生充分的學習探究的時間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。
二、熟讀成誦感悟道理
在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：
�、庞懻摚骸半m與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個什么道理？
�、拼蠹衣�(lián)系自己的學習生活實際談?wù)勥@種經(jīng)歷和體會。
經(jīng)過師生平等互動，個體感悟思考、集體分析討論，達到共識：兩個學下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件（一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習）相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學習態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用�！秾W弈》告訴我們，在學習條件一樣的情況下，學習態(tài)度的專心與否決定著學習結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學習。同時也應(yīng)認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。
總之，教學過程中，我始終堅持學生的主體性，自始至終讓學生參與到整個學習活動中來，既有學生個體的自主探究，也有小組的合作學習。這樣既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
學弈教學反思2
一、以圖激趣引導(dǎo)預(yù)習
《學弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點，《學弈》教學反思。在布置課前預(yù)習時，引導(dǎo)學生仔細觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情，想象，推測課文的主要內(nèi)容，同時要求學生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通課文的主要內(nèi)容。
二、反復(fù)朗讀
1、反復(fù)朗讀讀準讀熟
應(yīng)給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字:弈(yì)，鴻鵠(hónghú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句，教學反思《《學弈》教學反思》。
2、逐字精讀積極思考
翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的`特點，所以應(yīng)引導(dǎo)學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。
三、熟讀成誦
在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學生講《學弈》這個故事。并感悟、思考、分析、討論如下問題：
1、兩個跟弈秋學下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？
2、《學弈》告訴我們什么道理，學習后有何體會？
總之，整節(jié)課既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
學弈教學反思3
《學弈》是篇文言文，我想編者安排這篇課文的目的是激起學生學習文言文的興趣。我借鑒名師的上課風格，在我的語文課上，我最想體現(xiàn)的是：簡簡單單教語文，本本分分為學生。整堂課上，我最想達到的目的是：讓學生通過自主學習，初步感受文言文的文言形式，激起學生閱讀和學習文言文的興趣。通過多種形式的朗讀，理解文意，能夠背誦古文。上這節(jié)課，我感受最深的是：
1、充分體現(xiàn)了學生的主體地位
課堂上，我敢于放手，設(shè)計了三個層次的讀、不同形式的讀，讓學生通過結(jié)合注釋，與同伴合作等方法，理解意思之后，帶著自己的理解讀出韻味兒。老師是一個引導(dǎo)者，學生在老師的引導(dǎo)下，讀書體驗、交流感悟，自主學習。變“要我學”為“我要學”。 注意方法的潛移默化的指導(dǎo)，比如文言文的朗讀、文言詞的理解，起到教一篇，會多篇，為學生學習文言文打基礎(chǔ)。
2、體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓練
文言文最好的學習方法就是朗讀和背誦。本課的讀分為三個層次：
（1）初讀感知，讓學生通過自己試讀，初步感知文言文的語言形式；
�。�2）再讀理解意思，找同伴互讀，讀流暢，理解意思。
（3）誦讀（背誦）。在理解意思與熟讀的基礎(chǔ)上達到背誦。這三個層次的訓練充分體現(xiàn)了朗讀教學目標從低到高、從易到難的層次性。通過常用文言詞“之”字的不同意思和用法，進行語言文字訓練，感受文言文的語言形式。最后出示的一則短小文言文，拓寬了學生的視野，更激起了學生閱讀文言文的興趣。達到了本課教學目標。
在這節(jié)課上，我在努力營造一種平等、愉悅的.學習氛圍。獨具匠心的古文對話活動，在無形中創(chuàng)設(shè)了情境師生扮演了古人。既激發(fā)了學生的興趣培養(yǎng)了學生良好的語感。又為理解文意背誦古文搭設(shè)了臺階。整堂課不是學生在死讀書，讀死書，而是通過多種方式自由理解，張揚學生的個性，對學生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護，讓學生學有所得，學有所悟。效果挺好。課堂上基本上做到了簡簡單單教語文，本本分分為學生。但是，語文教學永遠是一門缺憾的藝術(shù)。在我的課堂教學中還有缺憾和不足，需要更細、更深的反思。因為，我知道，多一份反思就多一份成功；因為，教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳播本領(lǐng)的高強，而在于喚醒、激勵、鼓舞；真正的教學不是老師帶著教材走向?qū)W生，也不是老師帶著學生走向教材，而是學生帶著教材走向老師，走向社會，走向生活。
不足之處表現(xiàn)在解釋每句話的意思時，對助詞“之”的講解尺度把握不很準確，部分學生對個別詞語的理解，掌握還是不扎實。整堂課比較注重對課文的理解，但對于一些重點字詞有所忽視，因而學生理解得不夠透徹。
學弈教學反思4
《學弈》一文是學生在小學階段第一次學到的文言文。這是一篇寓言故事，課文主要講了弈秋教兩個人下圍棋，“其一人專心致志，惟弈秋之為聽，一人雖聽之，一心以為有鴻鴣將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣�！惫适赂嬖V我們，干什么事情都要一心一意，不可三心二意。
由于學生第一次接觸此類文章，所以我先帶學生反復(fù)讀課文，然后指導(dǎo)他們利用后面的小注解理解句子，教學過程十分順暢，而學生的興趣濃于往日�？芍v到本文說明什么時，卻出現(xiàn)了一個我意想不到的高潮。當大部分同學都認可文章所說明的道理時，我問一們同學想說什么？他說：“老師，我雖然同意本文的寓意，但我與大家的'觀點有一點不同。第二個人雖然圍棋沒學好，說不定是個射箭高手。我認為從這個意義上講，他比第一個人強，”他的話音剛落，班上就炸營了。“他在一心二用怎么可以學好？”“他不可能成為射箭高手。在他學射箭時，心里不一定在想什么呢�！辈煌膺@個觀點的學生紛紛站起來發(fā)表意見。
法國著名的心理學家盧梭說：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的�！睂W生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自已已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的，“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！弊寣W生做閱讀的主人，學習的主人。當然每個學生的探究，都會有其不同于他人的感情和發(fā)現(xiàn)。
這也正是他們認真思維的最好印證。這種東西，有時會比課文中得到的東西更重要。學生這種探究性和有創(chuàng)意的閱讀，不正是我們每位教師所追求的嗎？
學弈教學反思5
文言文是小學階段新出現(xiàn)的一種文學體裁，學生只接觸幾篇文言文的學習，對古文字的用法和分析都很欠缺。教完《學弈》這篇文言文，我由衷的感覺到，進行高效課堂實踐要從學習的總體效果上看，應(yīng)給學生充分的思維空間，發(fā)揮學生的學習主體地位。
進行教學設(shè)計時，我以為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思維為出發(fā)點，讓學生在自主、探究、合作學習中找到理解、學習文言文的方法設(shè)計課堂教學。
一、讀通，整體感悟文章大意
學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。由此，采用自主合作探究的模式，讓學生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑，從而讀懂課文的'主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學生團結(jié)寫作，以簡驅(qū)繁，突破難點，大大提高了學習效率。
二、拓展抒發(fā)真情
本層次的教學采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事引導(dǎo)學生學會積累，明確本課的中心：“專心致志則得矣！”提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首位呼應(yīng)，成語結(jié)合語言文字，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。學生通過教師引導(dǎo)、小組合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，希望做到能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高綜合素養(yǎng)。
三、以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的習慣。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，所以這節(jié)課我堅持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確的斷句，流利的朗讀使學生體會到老師讀得速度較慢，停頓較多。課中出示斷句，使學生清楚地看到該在哪兒停頓，看著停頓節(jié)奏試讀，并熟讀成誦，順利地過了朗讀這一關(guān)。
四、引用動漫視頻，在學生有趣味的觀看中將現(xiàn)代版的《學弈》融入到學生的頭腦中。加深學生對文章的理解。這樣既活躍了課堂氣氛，又達到了教學目的。
語文教學是一門有缺憾的藝術(shù)。我認為在教學中對激發(fā)學生學習文言文的興趣，這一教學要求把握不到位，課后，學生主動搜集的文言文資料很少，他們?yōu)閷W習而學習，對學習興趣沒有調(diào)動起來，學習文言文的熱情不夠。教學內(nèi)容安排過多，如用兩課時來完成的話，可能還可以擴充一些同類型的課外文言文，以豐富學生知識。多一份反思就多一份收獲，語文教學是一門藝術(shù)，今后我會努力改進！
學弈教學反思6
文言文中的寓言蘊涵深厚，往往是以一生動淺顯的故事揭示一個深刻的道理。在日常的教學中，經(jīng)常會遇到這樣的問題——在前面的誦讀古文、理解意思、想象情境時十分的熱鬧，而一問起“你領(lǐng)悟到什么道理”，立刻就靜下來、啞下來。這說明，對寓意的理解不僅是教師教學中的重點，更是學生理解上的難點。對于課文，我做了一下反思：
一、讀通，整體感悟文章大意
學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的`壓力。由此，采用自主合作探究的模式，讓學生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中
二、字斟句酌弄清意思
要給學生充分的學習探究的時間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文的“之”、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。
三、熟讀成誦感悟道理
在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學生多角度、有創(chuàng)意地感悟課文。
總之，教學過程中，始終堅持學生的主體性，自始至終讓學生參與到整個學習活動中來，既有學生個體的自主探究，也有小組的合作學習。這樣既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
學弈教學反思7
這是本冊教材中第三次出現(xiàn)文言文。前兩次分別為:《楊震暮夜卻金》、《寓言二則》(《東施效顰》《楚王好細腰》)。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差異較大，對文言文的語言特點、學習方法已有初步接觸和了解。作為第三次學習文言文，應(yīng)重在放手讓學生運用已有的方法，“借助釋文，讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上，理解文中所含的道理，抓住本文的語言特色，理解古文中的6個“之”，尤其是后4個。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學生琢磨出“讀好文言文”的'方法:反復(fù)誦讀、放慢速度、注意停頓、古今聯(lián)系等。
全文注釋詳盡，初步理解文意不是難點，但文中出現(xiàn)6個“之”字，其中前2個為助詞，后4個為代詞，所代的內(nèi)容不相同。這是本文理解的難點，也是閱讀理解文言文的一種能力，在教學中讓學生聯(lián)系上下文，在反復(fù)誦讀中，明白其意。我們知道學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
因此在教學中創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。以讀為主，讀中感悟，使學生讀懂，讀出滋味來，以讀為本，重在感悟積累教學。閱讀是學生個性行為的表現(xiàn)，尊重學生的個性體驗，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活，聯(lián)系自身來學習本文。
學弈教學反思8
新課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極思維的情感活動中加深理解和體驗，有所感悟，有所思考。《學弈》這課整個教學中遵循了自主性，扎實性，探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學生對文言文的學習興趣，又培養(yǎng)了學生歸納總結(jié)方法的能力。
一、難點的突破
《學弈》是一篇文言文。因為同學初學文言文，為激發(fā)學生的學習興趣，先讓學生讀幾句平時積累的選自文言文的警句，說說對每句話的.理解，然后與現(xiàn)代漢語的書面語比較，使學生初步認識文言文的一般特點。（字義不同，言簡意賅，語意凍遠……）。最后老師介紹學習文言文的意義：文言文是中華民族優(yōu)秀的歷史遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介……
從教學效果來看這一情境的創(chuàng)設(shè)，很自然的把學生帶入文言文的學習當中，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，所以這節(jié)我堅持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確的斷句，流利的朗讀是學生學習首先遇到的困難，所以開始老師先范讀，然后讓學生說說老師讀的時候有什么特點？學生自己體會到老師讀得速度較慢，停頓較多，然后出示課件，使學生清楚地看到該在哪兒停頓，接著學生看看停頓節(jié)奏試讀，老師在相機點撥指導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生順利地過了朗讀這一關(guān)。
二、學習方法的滲透
初學文言文，給學生們以學習方法的滲透也很重要。在理解每句話的意思時，我沒有采用提問式串講，而是讓學生自己結(jié)合注釋聯(lián)系上下文去理解每句話的意思。然后連起來講講這個故事。當學生交流了對每句話的理解時，老師給與學生肯定的評價。并告訴他們理解文言文內(nèi)容的重要方法是結(jié)合注釋聯(lián)系上下文先弄懂每句話的意思，然后再起來講講一講。我想有了這篇文言文學習方法的滲透，在學下一篇時，學生一定會學得更輕松。
三、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)
語文課標中指出：應(yīng)重視語文的熏陶和感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也要尊重學生學習過程中的獨特體驗�！秾W弈》這一課思想內(nèi)容較好，強調(diào)學習要專心致志，所在學生了解了內(nèi)容之后，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際談一談你有沒有故事中人物的經(jīng)歷和體驗。同學們都能聯(lián)系自己的實際經(jīng)歷去談，從學習到做事，都要專心致志。專心致志的學是什么效果，三心二意又是什么效果，談地很到位，這樣使文章主題得人升華，又注重了學生的情感的培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學科的人文性。
學弈教學反思9
9月19日，作為勒流鎮(zhèn)第一屆語文骨干教師培訓班的我，在勒流光大小學六年⑴班執(zhí)教了《學弈》一文。雖然之前的準備工作花了我不少時間，既要兼顧自己所教的四年級語文教學的常規(guī)工作，又要抽空進行這次公開課的深入備課和設(shè)計教學課件，我深深感受到工作的忙碌與緊張。但完成了這次公開課的任務(wù)后，得到了兩位指導(dǎo)老師和我鎮(zhèn)教研室宋慶發(fā)老師的課后點評，我受益匪淺。
《學弈》這篇課文是學生在小學階段第一次接觸的文言文，雖然之前已在課本的“積累與運用”中接觸多不少文言警句，但學生要學好文言文必須掌握基本的學習方法。因此，我在設(shè)計教學過程時，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花心思吸引學生的學習興趣，我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句，使他們了解到文言文的特點是語言簡練，語意深遠，既激發(fā)了他們學習文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進行鋪墊。
其次，我設(shè)計了以下三個教學環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學生掌握文言文的學習方法，為將來的文言文學習打下堅實的基礎(chǔ)。
一、初步感知，讀順原文
由于學生初次接觸文言文，指導(dǎo)他們把課文讀通順顯得尤其重要。因此，我先讓學生自由課文，做到把字音讀準，把句子讀通順。學生讀完第一遍后，我問他們讀文言文是否特別難讀，他們一致認同，我便順勢引出讀通文言文的兩個關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當，并告訴他們讀文言文要講究“斷詞”。我還專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學生邊聽邊在文中“斷詞”，把學生的注意力高度集中起來。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學生自瀆的基礎(chǔ)上，重視教在難處讀，教在學生朗讀不到位之處。在處理整個“讀”的教學環(huán)節(jié)上，我以學生的自瀆，教師的范讀，學生的練習讀，個人與集體的展示讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實處，讓學生順利闖過了“讀通讀順”這一關(guān)。
二、再讀課文，理解意思
學習文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我充分讓學生自瀆課文，并放手讓他們結(jié)合注釋來感悟文言文大意，大大降低了學生初次學習文言文的難度。學生自瀆自悟后，我讓學生自由選擇自己讀懂的語句，向同學講出自己的理解，這樣，充分尊重了學生學習的主動性和積極性。也避免了串講和串問的傳統(tǒng)教法，進一步落實了“課標”的精神。
三、總結(jié)全文，讀書明理
在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理。在這個環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學生先了解故事中的兩位年輕人學習的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學生明白到學習態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學習結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個別學生說出從這個故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。在課堂的最后，我還設(shè)計了讓學生總結(jié)文言文的`學法的環(huán)節(jié)，讓學生既訓練了概括能力，也為將來學習古文積累一些學習方法，使他們具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力。
上完這節(jié)課，我有幸得到了周存輝，張春福和宋慶發(fā)這三位經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師的精彩點評，從中認識到自己在這節(jié)課的不足：
一、“誦”的環(huán)節(jié)未落到實處
雖然我在指導(dǎo)學生讀的環(huán)節(jié)上花了不少心思，但還未把誦的環(huán)節(jié)落實到課堂中。本文是要求學生背誦的，應(yīng)該讓學生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學生進行誦讀，使這節(jié)課更具有文言文的味兒。
二、應(yīng)重視“讀寫結(jié)合”的指導(dǎo)
這次語文骨干教師研究課的專題是“讀中學寫，讀寫結(jié)合”，針對這個專題，我在課堂的最后設(shè)計了“課外練筆”的教學環(huán)節(jié)，請學生把《學弈》這篇文言文用自己的話改寫成一個故事。但布置這個任務(wù)時，由于當時已經(jīng)拖堂了，我一時心急，沒有對學生作出編故事的提示：不要照搬譯文，要根據(jù)原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描寫人物當時的語言，動作，神態(tài)，心理活動等，使故事寫得更加生動，具體。其實，我原來也設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，但由于自己當時欠缺教學機智，所以造成了遺憾。
三、欠缺教學機智，沒合理調(diào)控時間
這節(jié)課，為了完成預(yù)設(shè)的教學任務(wù)，我拖堂幾分鐘。其實，如果我當時能根據(jù)實際情況，把閱讀《揠苗助長》并完成有關(guān)練習這個環(huán)節(jié)，布置學生在課外完成，就不會造成拖堂。這說明了我沒有合理調(diào)控教學時間，缺乏教學機智，沒有做到靈活調(diào)整教學策略。
通過這次教學實踐，我意識到自己在今后的課堂教學中，還要不斷地實踐總結(jié)，不斷反思提高。同時，還要加強語言基本功的訓練，全面提高個人的綜合素質(zhì)。這樣，才能成為新時期課堂教學的好舵手。
學弈教學反思10
《學弈》是一篇文言文，這是我們小學階段第二次接觸文言文，以前學過《楊氏之子》，之前學生也在課本的“積累與運用”中接觸過不少文言警句，但學生對文言文畢竟接觸的比較少，因此，我在設(shè)計教學過程時，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上花心思吸引學生的學習興趣，我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句，使他們了解到文言文的特點是語言簡練，語意深遠，既激發(fā)了他們學習文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進行鋪墊。
我主要設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學生掌握文言文的學習方法，為將來的文言文學習打下堅實的`基礎(chǔ)。
首先，對于文言文，怎樣指導(dǎo)學生把課文讀通順很重要。因此，我先讓學生自由讀課文，做到把字音讀準，把句子讀通順。學生讀完后我專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學生邊聽邊想文言文與我們平時讀課文有什么不同。在學生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出讀文言文的兩個關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學生自讀的基礎(chǔ)上，重視教在難處讀，教在學生朗讀不到位之處。在處理整個“讀”的教學環(huán)節(jié)上，我以學生的自讀，教師的范讀，指名朗讀，前后桌互相讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實處。
其次，學習文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我還是從學生自讀入手，并以起名字的小游戲，激發(fā)學生興趣，降低學習難度。
在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理。在這個環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學生先了解故事中的兩位年輕人學習的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學生明白到學習態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學習結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個別學生說出從這個故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。
再次，在學生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生多角度，有創(chuàng)意地感悟。并適當?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪洹敖穹蜣闹疄閿?shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也”。讓學生借助注釋自己理解，并為升華主題起到了助推作用。
這堂課的教學，學生總體情緒較高，由于學生以前也學習過好幾篇文言文，學生課堂上的學習較得心應(yīng)手，只是我還應(yīng)該讓學生聯(lián)系學習實際和生活實際談?wù)�，更加深刻地明白這個故事所蘊涵的教育意義。也許效果就不一樣了。
學弈教學反思11
《學弈》是九年義務(wù)教育小學語文第十二冊第一單元的一篇文言文，通過學習主要讓學生理解文章內(nèi)容并能從文中領(lǐng)悟到做事應(yīng)專心致志不能三心二意的道理。教學此課我主要采用自主學習的方式進行，效果明顯。特別是課上學生的表現(xiàn)讓我感到極其意外，令我刮目相看。
師：剛才咱們已經(jīng)掃除了字詞這些攔路虎，那現(xiàn)在誰來用自己的話說說這篇文章的內(nèi)容？
生１：老師，在理解文章內(nèi)容時，可不可以不翻譯最后一句話中的“曰”而直接說后面的'“非然也”？
師：可以啊，但你為什么要省去“曰”呢？
生１：我覺得說上“曰”很拗口？
師：拗口？那你能否告訴大家這是誰在“曰”？
生１：可能是弈秋吧！
生２：我認為應(yīng)該是作者，因為文章是作者寫的，文中的問題是他提出來的，那當然也是他回答的，所以是作者在“曰”。
生３：我也認為是作者在“曰”。因為這篇文章是以第三人稱的口吻寫的，前面給我們敘述一個故事，最后告訴我們道理，所以是作者在“曰”。
【反思】
對待學習就應(yīng)這樣，不僅要知其然還要知其所以然。課上學生不僅知道是“誰”在說，還用一定的理論知識來闡述，確實很不簡單。課上我之所以讓學生理解是誰在“曰”，是因為在以往的課堂中學生曾經(jīng)出現(xiàn)過爭議、錯誤，但學生說的理由并不夠充分。這里我將此問拋給現(xiàn)在所教的學生，沒想到學生說得如此到位，理解得如此透徹�？磥聿荒茌p視和低估學生，特別是新課改下的學生。
學弈教學反思12
《學弈》是人教版第十一冊的一篇文言文，也是小學階段的第一篇文言文。這篇文言文通過記敘弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的`道理。文章篇幅短小，但由于文言文與現(xiàn)代白話文差別較大，學生又是初次接觸，所以學生學習時有一定困難。在這堂課中，采用以教師為線，以讀為面的教學方法，收到良好效果。
由于學生初次接觸文言文，指導(dǎo)學生朗讀尤為重要。教師不僅要通過流暢自如，聲情并茂的范讀來激發(fā)學生的學習興趣，更要引導(dǎo)學生把握住文言文的朗讀方法。在正確方法的指導(dǎo)下放手學生各種形式的讀，直至熟讀成誦。
在此基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)注釋或工具書理解課文。此環(huán)節(jié)可采用小組形式進行。學生暢所欲言，發(fā)表各自的見解，不到之處，同學補充。然后多媒體打出《學弈》一文插圖，讓三個學生用現(xiàn)代白話文表演課本劇。學生自然而然就把課文大意練說出來，把動作、表情、語言、神態(tài)等融入人物形象中去。由于學生的直接參與，不僅課文印象深刻，大意明了，且文中蘊含的深刻道理溢于言表，不言自明。
這時再讓學生談學習這篇古文有什么收獲，學生紛紛舉手說：這篇文言文通過記敘弈秋教兩個人學下圍棋的事，告訴我們無論做什么事，都必須專心致志，不可三心二意的道理。
這樣，一節(jié)文言文課讓孩子們在輕松、和諧氛圍中就學完了。不僅激發(fā)了學生對祖國語言文字的熱愛之情，又達到預(yù)期教學目的。
學弈教學反思13
俗話說得好，一滴露珠可以折射出太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機……日常生活中平凡的一件小事，往往能使人們受到啟發(fā)，有所感悟。第一單元的課文就是這樣，用生活中的一件小事，闡述一個深刻的道理。
第一課《文言文兩則》中的.“學弈”就是如此，用聊聊四句話，講述了一個通俗易懂的古代故事：說弈秋是全國最善于下棋得人，他教了兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，文章結(jié)尾也點出了學習效果不同并不是因為智力上差異，而是學習應(yīng)該專心致志，不可三心二意。這樣的一個意思，一種道理，用文言文說出來，理解起來就不太容易了。對本文我的教學有很多地方值得回憶：
整節(jié)課我側(cè)重引導(dǎo)學生朗讀。課前，我充分閱讀教參，心中牢固的樹立“朗讀第一位”的觀念。書讀百遍，其義自現(xiàn)不無道理。我先是有聲有色的進行了范讀，用自己流暢自如的讀感染學生，激發(fā)學生的讀書興趣。隨后逐字逐句的領(lǐng)讀，獨處古文的節(jié)奏和韻味，幾遍下來，基本上學生都流暢自如了。再請學生理解意思，難度就降低了許多。
也有一些遺憾，比如對文中多音字的關(guān)注不到位，課前自己沒有弄清，導(dǎo)致課堂無言以對，影響了正常的教學進度。再有對文中代詞“之”探究過于細致，致使自己有的時候也拿不定主意。還有講解太細，一篇小短文用了兩節(jié)課時間，掰開了揉碎了再嚼嚼，講得太透徹了，反而索然無味了。
課下和同頭課的老師交流，一致認為，對于這種淺顯易懂的古文，我們盡可大膽的放手讓學生自讀自悟，老師適當?shù)倪M行引導(dǎo)和點撥，解疑釋惑即可。
誒，總是自以為是，怕學生不理解這兒，迷惑那兒，一位包攬代辦，此法不可行！不可行！慎思！
學弈教學反思14
一、成功之處
1.教師范讀引好路子。
學生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學生的學習興趣。
2.反復(fù)朗讀讀準讀熟。
課堂上，我給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字；同時，我也應(yīng)參與到學習活動中去，及時地指導(dǎo)學生正確地讀音，并能通過反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。
3.字斟句酌弄清意思。
要給學生充分的學習探究的時間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實。
4.熟讀感悟道理。
在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：
⑴個跟弈秋學下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？
�、啤秾W弈》告訴我們什么道理，學習后有何體會？
經(jīng)過師生平等互動，個體感悟思考、集體分析討論，達到共識：兩個學下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習)相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學習態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用�！秾W弈》告訴我們，在學習條件一樣的情況下，學習態(tài)度的專心與否決定著學習結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學習。同時也應(yīng)認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。
總之，教學過程中，我始終堅持學生的主體性，自始至終讓學生參與到整個學習活動中來，既有學生個體的自主探究，也有小組的合作學習。這樣既激發(fā)學生對文言文的.學習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
二、不足之處
1.老師的范讀不夠十分優(yōu)美。
2.由于一時疏忽而沒有把較簡短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn)，致使學生在讀的時候，感受節(jié)奏有些吃力，沒有達到預(yù)期的效果。
3.對學生的評價少。
三、改進措施
1.在范讀時，應(yīng)該更多的注意語速和感情。感情要充分，節(jié)奏感要強。
2.充分備課。
3.應(yīng)不吝嗇對學生的贊賞與評價，多給學生以自信。
學弈教學反思15
教學主題：引導(dǎo)學生通過聯(lián)想和想象，把閱讀的內(nèi)容與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，加深對課文的理解，豐富和發(fā)展閱讀的內(nèi)容。
我們在集體備課時，考慮到古文的學習大體分為以下五步：第一步，在學生自學生字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生將課文讀通；第二步，看注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容，記下不懂詞句和其他問題；第三步，學生提出不懂的詞句和問題；第四步，針對學生自讀中的問題，抓住重點詞句，引導(dǎo)學生深入理解內(nèi)容及故事說明的道理；第五步，練習朗讀課文，背誦課文。
如果按這個步驟教學，本課便沒有亮點，我們決定在講授課文內(nèi)容的'時候，加入引導(dǎo)學生進行想象的環(huán)節(jié)，讓學生把文中現(xiàn)有的內(nèi)容結(jié)合自己的實際、生活經(jīng)驗想象出二人在學習時不同的具體情況，學生可以表述或表演出來。學完這個故事之后，讓學生根據(jù)已經(jīng)積累古文學習方法對《弈秋敗弈》進行學習。設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的有兩個，一是讓學生逐漸提高自學古文的能力，二是在文章的道理上有相同之處，驗證專心致志是學好本領(lǐng)的前提。
在我們還沒有講課的時候，正好聽了六年級的《螳螂捕蟬》，這堂課給了我們很多啟示，在場的老師給我們出謀劃策，在此我們對大家表示感謝。
通過這次教學研究，我們共同備課，共同研究，充分發(fā)揮了集體的力量，感受到了集體的巨大力量。
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