小苗與大樹的對(duì)話教學(xué)反思（精選3篇）
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編收集整理的小苗與大樹的對(duì)話教學(xué)反思（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小苗與大樹的對(duì)話教學(xué)反思1
《小苗與大樹的對(duì)話》是一篇略讀課文，是一篇訪談錄，也是孩子們第一次接觸的一種文體。文中的兩個(gè)人物雖然在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對(duì)話中可以感受到季老的和藹親切、對(duì)下一代人的殷切希望和關(guān)愛。
在教學(xué)中由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種新文體的：
一開始，我先讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演苗苗和季老來朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。等他倆讀完后，我再問其他學(xué)生：這兩個(gè)人在干什么？孩子們聯(lián)系了之前學(xué)過的對(duì)話形式說出了這是在對(duì)話。一個(gè)問一個(gè)答，他們?cè)诟墒裁矗坎稍L。一個(gè)孩子馬上接上來了。真好！那如果將采訪的內(nèi)容記錄下來呢，我們就叫它為‘訪談錄’，這是我們第一次碰到的。而且它就像我們平時(shí)在對(duì)話一樣，內(nèi)容很簡(jiǎn)單&&在學(xué)生認(rèn)識(shí)這種文體之后，我再拋出問題苗苗和季老先生對(duì)讀書有哪些見解？
問題一拋出，讀過之后竟然無人能回答，這是我意料之外的。我反省自己，是不是問題給的太大，學(xué)生還沒有透過全文概述中心的能力？于是，我換種方式說：苗苗提了些什么問題？季羨林爺爺是怎么回答的？用自己的.話說一說。根據(jù)學(xué)生的回答再分類，看看談了哪幾個(gè)方面的問題。學(xué)生們紛紛舉手，問題迎韌而解，孩子們似乎如釋重負(fù)
我接著問學(xué)生：你們喜歡看閑書嗎？有的說喜歡；有的干脆就保持沉默，不表態(tài)，其實(shí)我心里清楚：他們愛玩，愛看電視，即使有書也不去翻一翻。于是，我先給他們讀季老先生的作品《我的童年》節(jié)選，然后結(jié)合老先生的主張教育學(xué)生：平時(shí)多看一些閑書可以多學(xué)一些知識(shí)，也可能多寫一些好的文章。季先生有如此高的成就，其實(shí)跟他小時(shí)侯愛看閑書分不開的，且小時(shí)侯記的東西長(zhǎng)大了也不容易忘記。而文章寫得好，苗苗說的那兩個(gè)重要條件寫真事、多看課外書，我認(rèn)為也是有道理的。我希望經(jīng)過我不間斷的提醒，能慢慢地使孩子們有愛看閑書的意識(shí)，并能主動(dòng)積錢買書看，從提醒到自覺，讓書香伴我行不再是空話。
不足之處：
可能是自己這樣的設(shè)計(jì)有問題，方式過于直白、簡(jiǎn)單，以問題來貫穿，使學(xué)生失去了興趣；而在實(shí)施教學(xué)時(shí)，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間讀透文章，也導(dǎo)致課堂沉悶的原因，我高估了剛上五年級(jí)的孩子的能力，以為在很短的時(shí)間，他們就能從大段的的文字中提煉出最主要的內(nèi)容。這是自己對(duì)于學(xué)生的學(xué)情不了解造成的。
小苗與大樹的對(duì)話教學(xué)反思2
《小苗與大樹的對(duì)話》是一篇略讀課文，是一名小學(xué)生的訪談錄，使學(xué)生第一次接觸的文體。我著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
1、放手讓學(xué)生自讀自悟，找出文章中兩位對(duì)話中的見解，根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的體會(huì)談體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
2、指導(dǎo)朗讀，把握住人物對(duì)話的基調(diào)。季老很有涵養(yǎng)且待人謙和，說話語氣溫和顯得循循善誘；而小苗很天真，顯得稚氣。學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)人物的`特點(diǎn)。
3、模仿課文的訪談錄形式，進(jìn)行模擬采訪，提醒學(xué)生在采訪時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
4、拓展延伸時(shí)，我布置了一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，圍繞著讀書的有關(guān)問題，采訪學(xué)校的老師。這不僅使學(xué)生掌握了一種文體，也？橋嘌學(xué)生與師？（或?qū)W者）大膽交流的自信心和能力。
小苗與大樹的對(duì)話教學(xué)反思3
《小苗與大樹的對(duì)話》是一篇略讀課文，是一個(gè)名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林先生的“訪談錄”，全文運(yùn)用對(duì)話形式，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深?yuàn)W的詞句，完全口語化。這兩個(gè)人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對(duì)話中可以感受到苗苗的天真、可愛和季羨林先生的和藹、親切及對(duì)下一代人的殷切希望和關(guān)愛。
“訪談錄”是學(xué)生從未接觸過的`文體，我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種新文體的：一開始，我先讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文（他們讀的時(shí)候教師讀旁白，學(xué)生采用直接對(duì)話的形式），其他學(xué)生都捧起書認(rèn)真聽對(duì)話內(nèi)容。讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小說話的語氣，把握住人物對(duì)話的基調(diào)，讀得自然。
課上，我沒有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問題讓學(xué)生討論交流。如：季羨林先生和苗苗算不算書蟲？說說苗苗和季老交流了哪些問題？說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流等。在議讀中，學(xué)生不斷地進(jìn)步與升華，總的來說課堂效果還算好。
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