《火燒云》教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《火燒云》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《火燒云》教學(xué)反思1
這節(jié)課充分讓學(xué)生感知生動(dòng)形象的火燒云。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我出示了兩幅對(duì)比掛圖，讓學(xué)生從圖上尋找到火燒云上來(lái)后給大地帶來(lái)的變化，學(xué)生興趣極濃，紛紛發(fā)言說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。接著理解“從西邊一直燒到東邊”一句中的“燒”字，體會(huì)火燒云的動(dòng)感和美麗。學(xué)生通過(guò)默讀課文，感受到了火燒云顏色的變化，顏色多，不斷變化，給人美的享受。
學(xué)生前面學(xué)得自主、課文后面的學(xué)習(xí)也就順理成章了。學(xué)生感受到了火燒云的顏色、形狀變化之后，我運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)，利用圖片，讓學(xué)生欣賞美麗的火燒云畫(huà)面，變化之多、場(chǎng)面之美。如此美麗讓學(xué)生大開(kāi)眼界。
這是一篇美文，欣賞的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法以及豐富的'想象力，我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫(xiě)作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動(dòng)物、人物或植物。并與前幾篇課文做了對(duì)比，找到區(qū)別，讓學(xué)生更能理清楚每篇課文的寫(xiě)作思路。
本節(jié)課我還注重培養(yǎng)了學(xué)生的總體評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我的收獲，他的精彩”引導(dǎo)學(xué)生注重公正、客觀(guān)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)富有鼓勵(lì)性、啟動(dòng)性�！盎馃频拿懒钗覀冎裕@只是大自然的一個(gè)角落。讓我們一起用心觀(guān)察自然、感受大自然的美！”誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括出你心中的火燒云呢？學(xué)生說(shuō)出了 “神秘莫測(cè)”，馬昕怡說(shuō)“千姿百態(tài)”， “變化多端”……一些詞語(yǔ)。
這節(jié)課使孩子進(jìn)步。但若能將朗讀落到實(shí)處。欣賞文中語(yǔ)言文字的美，效果會(huì)更好！
《火燒云》教學(xué)反思2
本節(jié)課我充分利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀變化的觀(guān)察與學(xué)習(xí)，體會(huì)了作者描寫(xiě)這一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)的觀(guān)察和豐富的想象，以及課文一段一形態(tài)的描寫(xiě)方法，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，通過(guò)仿寫(xiě)激發(fā)學(xué)生想象力，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，效果相當(dāng)好!
(一)美圖課件，激發(fā)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我依照課文順序，邊學(xué)文邊出示關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀(guān)，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想象力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容興趣。
(二)激發(fā)想象，仿寫(xiě)練習(xí)。
在學(xué)習(xí)完課文，體會(huì)作者在寫(xiě)火燒云形態(tài)時(shí)一段一形態(tài)的寫(xiě)作方法之后，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片，讓學(xué)生再次感受火燒云的`奇特壯麗的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生大膽想象，把圖中的云想象成某種動(dòng)物、植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場(chǎng)景，用語(yǔ)言介紹給大家聽(tīng)。緊跟著，我布置了課后小練筆：仿寫(xiě)課文，大膽想象，寫(xiě)一寫(xiě)天空的云的姿態(tài)，每人至少寫(xiě)三種。結(jié)果學(xué)生的思維被激活，同學(xué)們的想象天馬行空，寫(xiě)出來(lái)的每一朵云都是一個(gè)小故事，有像物的，有像人的，有像童話(huà)場(chǎng)景的，有像神話(huà)形象的……真正是異彩紛呈，讓人大飽眼富。有十多人的仿寫(xiě)片段還被選中，展示在我的們的“美文展示臺(tái)”中。
相信在不斷地探索與實(shí)踐中，孩子們會(huì)有越來(lái)越多的精彩表現(xiàn)，真正學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)，在自主合作中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
《火燒云》教學(xué)反思3
《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景的文章，作者采用動(dòng)、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)，因此，了解課文怎樣描寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、信息技術(shù)與課文的較好結(jié)合。
直觀(guān)教具照片，增強(qiáng)了閱讀興趣，從看照片感受課文內(nèi)容，理解詞句，做到了現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時(shí)培養(yǎng)了閱讀能力。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換與教師角色的轉(zhuǎn)換。
語(yǔ)文的閱讀教學(xué)有四大任務(wù)：豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、積累語(yǔ)言、練習(xí)表達(dá)。在重點(diǎn)段的教學(xué)中，我采用了從整體上升到整體的教學(xué)模式，首先通過(guò)“兩讀”——教師范讀、學(xué)生自讀，從整體感知，輸理文章思路；通過(guò)小組學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)自主精神；通過(guò)品詞品句、“看誰(shuí)說(shuō)的顏色多”的小比賽來(lái)積累語(yǔ)言；通過(guò)句型練習(xí)和拓展想象發(fā)展口頭表達(dá)能力。最后，回歸整體，用一詞去概括火燒云的'特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)“當(dāng)小配音員“一環(huán)進(jìn)行鞏固。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
《火燒云》教學(xué)反思4
【教學(xué)片斷】
生：這一課的第一段寫(xiě)霞光照得大白狗變成紅的了小白豬變成小金豬了。這是怎么回事？
師：是啊，作者這樣寫(xiě)是無(wú)意的疏忽，還是匠心獨(dú)運(yùn)？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表意見(jiàn)。
生：這是作者在啟發(fā)我們進(jìn)行想象，燦爛的霞光顏色不同，動(dòng)物身上染上的'顏色也不相同。
師：霞光的顏色有什么不同呢？
生：火燒云的顏色一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的
生：此時(shí)此刻紅通通的霞光照在大白狗身上，金燦燦的霞光照在小白豬身上，這有什么不懂的！
師：兩種顏色同時(shí)照射嗎？
生：不是。天空的火燒云不但色彩斑斕絢麗，而且顏色變化的速度極快。大白狗剛剛變成紅的，轉(zhuǎn)瞬之間，小白豬就變成小金豬了。
生：我明白了。這時(shí)長(zhǎng)了金胡子的喂豬老頭，恐怕會(huì)指著那個(gè)乘涼的人笑呵呵地說(shuō)：你怎么長(zhǎng)了紫頭發(fā)了！
師：同學(xué)們理解得很深刻。再想一想、這句話(huà)除了表現(xiàn)云霞的顏色變化莫測(cè)，在整篇文章中它在結(jié)構(gòu)上還起到什么作用？
生：統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。
生：因?yàn)檎n文主要內(nèi)容是寫(xiě)火燒云顏色多樣和變化速度很快，這一句在文章開(kāi)頭就進(jìn)行概括，作者真是匠心獨(dú)運(yùn)！
師：回答得很好。幾乎在同一時(shí)間白狗變紅，白豬成金，看似不易理解，實(shí)則暗示我們火燒云顏色變化多和變化快。五顏六色，變幻莫測(cè)，這才使我們感到心馳神往，浮想聯(lián)翩。
【評(píng)析】
一個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑，引發(fā)一場(chǎng)饒有趣味的討論，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)火燒云綺麗景觀(guān)的聯(lián)翩浮想。又歸納了課文的主要內(nèi)容。教師巧妙點(diǎn)撥，輕松愉快地解決了這一個(gè)問(wèn)題，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。
《火燒云》教學(xué)反思5
《火燒云》這篇課文是一篇寫(xiě)景文章，作者透過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué)，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅情緒。課文主要分為兩層：第一層，寫(xiě)火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫(xiě)火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)十分明顯，重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來(lái)描述說(shuō)明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)有所不一樣：寫(xiě)“馬”主要寫(xiě)馬的忠實(shí)——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動(dòng)態(tài)變化；寫(xiě)“狗”主要寫(xiě)它的兇猛；寫(xiě)“獅子”主要寫(xiě)它的“鎮(zhèn)靜與威武”。
本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的'紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會(huì)兒紅通通，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半白，一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫(xiě)火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見(jiàn)了。看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來(lái)了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見(jiàn)了。又來(lái)了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。采取不一樣方式的讀，加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞潛力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀(guān)的喜愛(ài)。
《火燒云》教學(xué)反思6
《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬�、初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的`段落然后重點(diǎn)朗讀。
�。ǘ�、合作探究，讀中感悟。
老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦??”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化。“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃??”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話(huà)來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
�。ㄈ�、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
讓學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀(guān)察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話(huà)來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀(guān)察它，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。
《火燒云》教學(xué)反思7
古人說(shuō)得好：學(xué)以致用。發(fā)現(xiàn)了美，還要能表達(dá)美，才是真正完善、真正提高的美育。學(xué)生只有按照自己的思維、自己的方法去發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，才是創(chuàng)新教育、主動(dòng)精神的體現(xiàn)。在教學(xué)中，可運(yùn)用多種媒體啟發(fā)學(xué)生想像，訓(xùn)練表達(dá)美。
我執(zhí)教《火燒云》一課時(shí)，學(xué)完了“馬、大狗、大獅子”后，適時(shí)打出一張火燒云圖片，引導(dǎo)學(xué)生：“其實(shí)天空中的火燒云還有各種美麗的形狀，你觀(guān)察到了嗎?”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)像白兔，有的說(shuō)像一架飛機(jī)，還有的說(shuō)像房子。我又適時(shí)激發(fā)學(xué)生：“那么，你們想不想把自己看到的火燒云畫(huà)下來(lái)，并用一段優(yōu)美的文字描述出來(lái)呢?”學(xué)生紛紛拍手叫好，立即動(dòng)手作畫(huà)，并附上一段文字，圖文并茂，十分引人注目。有的寫(xiě)道：“一下子，東邊跳出一只可愛(ài)的小白兔，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵一擺一擺的，眼睛瞪得大大的，它好像在咧著嘴朝我們笑�！边�有的寫(xiě)道：“嘟……天空中浮現(xiàn)了一艘輪船，高高的煙囪正吐著白煙，一排排整齊的窗戶(hù)……”
這樣，運(yùn)用電教手段在教學(xué)中展示美的對(duì)象，學(xué)生從中體現(xiàn)美，并積極發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，營(yíng)造出一幅幅美的景象、一段段美的語(yǔ)言，以期達(dá)到美的崇高境界。
教學(xué)實(shí)踐表明，無(wú)數(shù)成功的'教學(xué)，那些深受學(xué)生歡迎的課，無(wú)不體現(xiàn)了一個(gè)“美”字。“美”時(shí)時(shí)影響著學(xué)生的情感、智慧、身心的發(fā)展。課堂教學(xué)中，教師只要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，注意發(fā)揮美的作用，形成一種情感與藝術(shù)的氛圍，學(xué)生就能在審美過(guò)程中接受知識(shí)、啟迪智慧、開(kāi)發(fā)思維并逐漸養(yǎng)成欣賞美、創(chuàng)造美的能力。一句話(huà)，現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文美育插上飛翔的翅膀。
《火燒云》教學(xué)反思8
【反思】
教育家克魯普斯卡婭說(shuō)：模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要。模仿是兒童的天性，讀了課文的句、段，或多或少領(lǐng)悟到語(yǔ)言表達(dá)上的一些奧妙。再通過(guò)仿寫(xiě)把領(lǐng)悟到的作者的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作思路運(yùn)用到另一結(jié)構(gòu)相似的詞句或片段中去。在《變幻的云彩》仿寫(xiě)中，學(xué)生通過(guò)課文的閱讀、研究，發(fā)現(xiàn)了文章的寫(xiě)作順序，為自己的仿寫(xiě)打下了寫(xiě)作的框架，而課文中對(duì)火燒云形狀變化的描寫(xiě)，從出現(xiàn)到樣子如何，接著是怎樣變化的，作者是怎樣動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的，都了然于胸，為自己的.仿寫(xiě)做好了鋪墊。在學(xué)生寫(xiě)好的文章中，有的按照整篇課文的結(jié)構(gòu)，仿寫(xiě)他們眼中的云彩變化，有的抓住課文第三部分：火燒云形狀的變化來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)得都非常的美。因此，我覺(jué)得閱讀時(shí)最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一語(yǔ)都不能輕輕地放過(guò)，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特性。惟有這樣，才能夠發(fā)掘文章的蘊(yùn)含，惟有這樣，閱讀才能夠養(yǎng)成用詞造句的好習(xí)慣。揣摩詞句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性、構(gòu)句的生動(dòng)性，是仿寫(xiě)的基礎(chǔ)。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。在閱讀教學(xué)中，教師的責(zé)任就在于善于把讀和寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
【點(diǎn)評(píng)】
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。這告訴我們教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真地鉆研好教材，把握好教材，發(fā)揮好教材的作用，真正做到教是為了不教。在教學(xué)過(guò)程中，這位教師能把握這條教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中抓住顏色和形狀變化的兩小節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生劃句子，圈詞語(yǔ)來(lái)理解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，掌握仿寫(xiě)的點(diǎn)，然后讓學(xué)生來(lái)仿寫(xiě)，由課內(nèi)到課外，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，達(dá)到了知識(shí)遷移的目的，訓(xùn)練了學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的能力。
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《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景的文章，作者采用動(dòng)、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞準(zhǔn)確，描述生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)，因此，了解課文怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、信息技術(shù)與課文的較好結(jié)合。
直觀(guān)教具照片，增強(qiáng)了閱讀興趣，從看照片感受課文資料，理解詞句，做到了現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時(shí)培養(yǎng)了閱讀潛力。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換與教師主角的轉(zhuǎn)換。
語(yǔ)文的閱讀教學(xué)有四大任務(wù)：豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文潛力、積累語(yǔ)言、練習(xí)表達(dá)。在重點(diǎn)段的教學(xué)中，我采用了從整體上升到整體的教學(xué)模式，首先透過(guò)“兩讀”——教師范讀、學(xué)生自讀，從整體感知，輸理文章思路；透過(guò)小組學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)自主精神；透過(guò)品詞品句、“看誰(shuí)說(shuō)的顏色多”的小比賽來(lái)積累語(yǔ)言；透過(guò)句型練習(xí)和拓展想象發(fā)展口頭表達(dá)潛力。最后，回歸整體，用一詞去概括火燒云的特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)“當(dāng)小配音員“一環(huán)進(jìn)行鞏固。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的'地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)光還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)光不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
《火燒云》教學(xué)反思10
《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
(一)、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀(guān)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(二) 初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的'學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。
(三)、合作探究，讀中感悟。
我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從紅通通、金燦燦等七個(gè)表示顏色的詞，以及還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色一句中體會(huì)出火燒云顏色變化多這一特點(diǎn);從句子這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃中的四個(gè)一會(huì)兒，體會(huì)出火燒云顏色變化快這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話(huà)來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。
第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。
第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
《火燒云》教學(xué)反思11
《火燒云》這篇課文文字優(yōu)美，生動(dòng)有趣，而且是很切合生活實(shí)際的一篇文章。在學(xué)習(xí)這篇文章前，我布置學(xué)生在早晨或傍晚注意觀(guān)察天上的云霞，想象它們像什么。這樣做的目的在于先讓學(xué)生通過(guò)自己的真實(shí)感受來(lái)加深對(duì)火燒云的認(rèn)識(shí)，豐富他們的想象力。
在課堂教學(xué)上，我以放映火燒云的錄像作為課文的導(dǎo)入，這樣做是為了讓學(xué)生充分欣賞火燒云的變化美。我還拍攝了一些火燒云的照片，這樣做是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活的.實(shí)際中注意觀(guān)察，留心身邊實(shí)實(shí)在在的美景，給學(xué)生直觀(guān)的形象，以助其對(duì)課文內(nèi)容的理解，并達(dá)到對(duì)文中隱含的人文思想的熏陶。學(xué)生就這樣被引入到課文的學(xué)習(xí)中，而且他們是在美的享受中進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)的。不過(guò)值得注意的是，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，以致在課文的學(xué)習(xí)上比較倉(cāng)促。
《火燒云》這篇課文加入了作者大量的想象，這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，在教學(xué)火燒云形狀變化時(shí)，我在文本拓展環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：除了作者想象的幾種動(dòng)物，火燒云還可能出現(xiàn)什么形狀？從反饋的情況來(lái)看，大部分學(xué)生都能想象出來(lái)，有的說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像是一只狼，也有的說(shuō)像是一只張開(kāi)大嘴的狗……學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著分享自己的想象，情緒非常高漲，課堂氣氛達(dá)到高潮。有些學(xué)生還運(yùn)用了比喻、排比、擬人等修辭手法。
在課后，為了讓學(xué)生的想象更具體，我讓他們把自己觀(guān)察到的火燒云畫(huà)出來(lái)，并涂上顏色。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我覺(jué)得在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際中去感受美，做個(gè)生活的有心人。另外，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)視頻短片的播放，學(xué)生可以更直觀(guān)地認(rèn)識(shí)火燒云，感受這種大自然的美。
《火燒云》教學(xué)反思12
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅的寫(xiě)景文章。她全文以火燒云的出現(xiàn)到褪去為時(shí)間軸，采用動(dòng)靜結(jié)合的手法，向我們展現(xiàn)了晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程里，顏色和形狀的變化，讓我們對(duì)呼蘭河美景產(chǎn)生無(wú)限的遐想，讓讀者感受到景美和文字美的完美結(jié)合，作者用準(zhǔn)確而優(yōu)美的文字，為讀者展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的晚霞盛景圖。
這是一篇精讀課文，我預(yù)設(shè)用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受全文大意，主要采用帶著問(wèn)題自由讀文的方式進(jìn)行教學(xué)；師生共同研習(xí)本課生字詞，授課方式采用集中識(shí)字教育，此處，需提及區(qū)里專(zhuān)家指導(dǎo)統(tǒng)編教材下，應(yīng)盡可能采用隨文識(shí)字這一觀(guān)點(diǎn)我十分認(rèn)同，學(xué)字詞不離語(yǔ)境，這樣更有利于學(xué)生掌握字詞的意思，避免死記硬背。從而進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。我嘗試過(guò)一段時(shí)間用隨文識(shí)字的方法進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教育，我發(fā)現(xiàn)，實(shí)在太費(fèi)時(shí)間，我需要大量的做課前準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)老師“講過(guò)頭”了，或者學(xué)生活動(dòng)時(shí)間超時(shí)等情況。使得本是一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)要用兩課時(shí)才能完成。
在第一課時(shí)中我結(jié)合課后習(xí)題設(shè)計(jì)小組討論問(wèn)題：作者筆下的火燒云有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題誦讀課文，在小組內(nèi)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，并聽(tīng)取同伴的觀(guān)點(diǎn)，最終整合組內(nèi)成員信息，每組推薦一人匯報(bào)，大多數(shù)小組能抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括。比如學(xué)霸組朱楨毅同學(xué)匯報(bào)說(shuō)：老師，我們組在第三自然段找到了“變化極多”一詞，我們認(rèn)為這是火燒云的'一個(gè)特點(diǎn)，而且我們還具體找到了它的變化~是顏色變化和樣子（老師給出引導(dǎo)用“形狀”更恰當(dāng)）變化~就這樣每個(gè)小組都能或多或少的說(shuō)上一些內(nèi)容，加上老師有意識(shí)的梳理，全文大意就很好掌握了，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我改變策略~有原來(lái)的老師教給孩子，到孩子們生成性主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課的不足之處，沒(méi)有留時(shí)間給孩子能書(shū)寫(xiě)生字詞。
《火燒云》教學(xué)反思13
《火燒云》是四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇略讀課文，該文按照“上來(lái)了、變化著、下去了”的時(shí)間順序，以火燒云顏色和形狀變化為重點(diǎn)，向我們呈現(xiàn)了一幅絢麗多彩、變化多端的晚霞畫(huà)卷，展現(xiàn)了大自然的奇特景觀(guān)，同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。
作為我的見(jiàn)面課，我是做了比較充分的準(zhǔn)備。在上課之前，我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，要求針對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字查字典，然后多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)，讀通順。同時(shí)我也搜集了大量有關(guān)火燒云的資料，比如相對(duì)應(yīng)的火燒云顏色變化圖片，課文中提到的三個(gè)形狀變化的火燒云等等。
這是一篇略讀課文，要求學(xué)生自學(xué)為主，于是我在進(jìn)入課文前就檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把生字詞過(guò)一遍。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，找出文章是按什么順序?qū)懙�，主要�?xiě)了火燒云的什么？這樣，文章的脈絡(luò)就清晰極了。本文的重點(diǎn)是“火燒云變化著”這一部分。首先是顏色變化，學(xué)生能夠很快的找出顏色變化的相關(guān)語(yǔ)句，并且能夠按照課文中的顏色詞，再造出更多的顏色詞，配上圖片，學(xué)生一邊讀一邊想象，很快就能夠背誦本段。對(duì)于形狀變化，我依然把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己讀自己喜歡的段落，然后分享給同學(xué)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這段，從這段你讀出了什么？分析完后，要求學(xué)生融入感情讀，讀出形狀變化的速度之快，讀出那種驚喜到失落的感情。在有感情的朗讀基礎(chǔ)上，出示形狀變化的圖片，讓學(xué)生試著看圖片背誦課文段落。在形狀變化部分鑒賞后，設(shè)置遷移，出示幾幅火燒云變化圖，讓學(xué)生仿寫(xiě)課文，說(shuō)說(shuō)天空又出現(xiàn)了什么，是什么樣子的`，又是怎樣變化著消失的……
由于剛站上講臺(tái)不久，缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)不足之處還是有很多，值得我以后多注意。第一，時(shí)間把握不當(dāng)。《火燒云》是一篇略讀課文，我設(shè)計(jì)的是一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)，但是用了兩個(gè)課時(shí)。第二，略讀課文精講，取舍不當(dāng)。由于第一次上公開(kāi)課，心里有點(diǎn)糾結(jié)，覺(jué)得這里應(yīng)該講講，那里又應(yīng)該提提，選來(lái)選去都舍不得放手，結(jié)果變成上精讀課文了。第三，環(huán)節(jié)整合有待加強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，有些環(huán)節(jié)連接得不夠自然，其實(shí)課后反思，加上評(píng)課老師的指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)地方如果稍加整合一下，時(shí)間會(huì)節(jié)約不少，而且整個(gè)過(guò)程會(huì)連貫很多。第四，要更多的放手，不要低估自己的學(xué)生。我是剛接手這個(gè)班不久，總覺(jué)得同學(xué)基礎(chǔ)不好，害怕學(xué)生這里答不上，那里又搞不清，加上處于與學(xué)生的磨合期，默契不足，擔(dān)心在公開(kāi)課上丟臉，于是不敢太放手，這樣無(wú)形中限制了學(xué)生的發(fā)揮……可見(jiàn)，等著我學(xué)習(xí)的地方還有很多，我的提升空間也很大。
《火燒云》教學(xué)反思14
《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，描寫(xiě)了火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
本節(jié)課開(kāi)始時(shí)，我給學(xué)生出示了火燒云的圖片資料，讓學(xué)生們形象的感受到了火燒云的美麗壯觀(guān)，激起學(xué)習(xí)的興趣，接下來(lái)讓學(xué)生自讀課文，隨著讀文的深入，學(xué)生能夠自己找出火燒云絢麗的色彩和多變的姿態(tài)。然后讓學(xué)生自由朗讀自己喜歡的段落，加深對(duì)描寫(xiě)火燒云句子的理解，了解作者的寫(xiě)法，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。 還能夠加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
在朗讀過(guò)程中，要捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的.話(huà)來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。 最后，讓學(xué)生在想象的空間里把火燒云豐富多彩的形態(tài)寫(xiě)出來(lái)，鍛煉他們的寫(xiě)作能力。
《火燒云》教學(xué)反思15
縱觀(guān)以上教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得兩點(diǎn)啟示。
師生彼此交流自己的感受。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。交往昭示著教學(xué)不是教師的教、學(xué)生的學(xué)的簡(jiǎn)單的相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課堂上，當(dāng)學(xué)生提問(wèn)到“半灰半百合色”到底是什么顏色時(shí)，教師說(shuō)的很實(shí)在：說(shuō)實(shí)話(huà)，老師也說(shuō)不清楚。
不過(guò)，我課下請(qǐng)教了專(zhuān)業(yè)的美術(shù)老師，請(qǐng)他們幫忙才弄懂了。這是教師在暗示難學(xué)生：遇到問(wèn)題要積極地想辦法解決，請(qǐng)教別人也是解決問(wèn)題的`一個(gè)好辦法。教師這種謙虛的態(tài)度，探索精神給學(xué)生的影響是潛移默化的。教師上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)生，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
抓住空白點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想像力。這一段的教學(xué)教師放手讓學(xué)生暢談火燒云顏色多、變化快的特點(diǎn)，學(xué)生很容易抓住了這一特點(diǎn)�？瞻鬃钊菀准ぐl(fā)人的想像力�！罢f(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)�！蹦蔷鸵�(jiàn)一見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)。由于學(xué)生平時(shí)觀(guān)察有限，教師在這里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)。讓學(xué)生先有感知后，再來(lái)發(fā)揮想像，學(xué)生的想像很豐富，從模仿到創(chuàng)造，更豐富了課文的內(nèi)容，給神奇的火燒云又增添了幾分爛漫，使他們內(nèi)心中美的情感得以自然地流露和表達(dá)，達(dá)到了美育的目的。
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