《奇妙的國際互聯(lián)網》教學反思
身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《奇妙的國際互聯(lián)網》教學反思，希望對大家有所幫助。
《奇妙的國際互聯(lián)網》教學反思1
在設計此課的教學時，我要求自己要以學生的發(fā)展為本，要著眼于學生的想象能力、問題意識、合作意識以及交流探究能力的培養(yǎng)，要注重教學目標的多元化，要尊重學生獨特的個人體驗，讓學生感受語文與生活的聯(lián)系。
通過具體的教學實踐，我認為從以下幾方面達到了預期的目的：
1.通過多元化的閱讀資源，讓學生明白了學習語文的途徑也是多元化。在課前準備階段，我就提出要求，讓學生通過電腦網絡、圖書館、家長口述等多種途徑來搜集相關資料。如：什么是國際互聯(lián)網？什么是網站？你都知道哪些網站？等等。這樣就打破了傳統(tǒng)語文閱讀教學的單一性，擴大了學生的閱讀領域，拓寬了學生的視野，從而促進學生全方位的，接受信息、處理信息、運用信息，有效地提高了學生的閱讀質量，培養(yǎng)了學生學語文的意識，讓學生感受到了生活中處處有語文。
2.新課改下的'閱讀過程，不再是教師的“一言堂”，而是全員參與的、富有個性的閱讀過程。教學時，我通過范讀引導，讓學生明白：每個人對閱讀材料的理解是不一樣的，無論何時一定要把自己心中的感受通過自己的聲音表現出來。
3.教學中，注意了教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。在新課改理念的指引下，我以一句“同學們，我們現在開始上課，好嗎？”這樣既簡單又親切的話語開始了本節(jié)課的教學。教學中，我既是學生學習活動的組織者，又是引導者，合作者。課堂上，我首先讓學生初讀課文，在語言環(huán)境中掌握生字，同時對課文內容整體感知。接著，與學生共同研讀重點語句，采用多種形式，幫助學生理解重點語句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學生對問題的理解，也提高了學生的朗讀水平，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，在“讀、悟、聽、說”中感受網絡的神奇。最后，我又讓學生自由結合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。我尊重學生的想法，不時的運用恰當的有聲語言和肢體語言對學生的看法表示肯定，表示感謝并進行鼓勵，充分發(fā)揮了學生的主體性，真正做到了為學生服務，成了學生的合作伙伴。這節(jié)課中，我也注意架設教材與生活的橋梁，調動學生的情感體驗，注意培養(yǎng)學生對事物正確的情感態(tài)度。同時，自己在教學中也產生了一些疑問：如在小組合作學習中，怎樣最大限度地發(fā)揮小組長的作用，讓他們最大限度的挖掘每個組員的潛力？這節(jié)課雖然上完了，但留給我的思索還很多很多，我將在課改之路上繼續(xù)探索、實踐。
《奇妙的國際互聯(lián)網》教學反思2
學了《奇妙的國際互聯(lián)網》一文，讓我們了解到奇妙的國際互聯(lián)網隨著科學技術的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。課上，我緊緊抓住課題——“奇妙的國際互聯(lián)網”的“奇妙”一詞，引導學生質疑：如互聯(lián)網奇妙在哪兒？它為什么會這么奇妙等等，進入初讀課文的程序，讓學生帶著問題自由讀課文。在完成初讀后，引導學生通過不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網”的奇妙，深刻理解課文內容。上課時，我主要抓住國際互聯(lián)網的三個特點來教學。一是“大”。讓學生在第二小節(jié)中找到能表現國際互聯(lián)網“大”特征的詞語，讀出“大”的'感覺。接下來要解決國際互聯(lián)網的工作原理，這需要學生明白這個“網”中的“線”其實就是電纜、光纜和無線電波。因此就能歸納出它的第二大特點：“快”。課文舉了一個例子正說明了國際互聯(lián)網的速度很快，讓學生理解“地球村”的含義。最后一個特點就是“多”，國際互聯(lián)網的作用多。課文用了整整一個自然段來寫，也沒有能詳盡地描述。學生通過朗讀，知道了國際互聯(lián)網的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒有聽說過的，不能了解的。通過講解后，學生對國際互聯(lián)網有了進一步的了解。
《奇妙的國際互聯(lián)網》教學反思3
《奇妙的國際互聯(lián)網》是一篇介紹現代高科技的說明文.課文通過對國際互聯(lián)網的結構、工作原理及與人們關系的介紹,讓我們了解奇妙的國際互聯(lián)網隨著科學技術的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。
一、緊扣“奇妙”，展開教學
教學中，我緊緊抓住“奇妙”這個關鍵的詞語展開教學。首先，由我繪聲繪色地描述國際互聯(lián)網的樣子，讓學生用一個字來概括它的奇妙之處；然后讓學生從這些句子中找出關鍵的詞語說說具體感受到的奇妙，再通過反復的朗讀加深奇妙之感。其次，在教學國際互聯(lián)網速度快、功能多這兩個方面時，同樣抓住奇妙讓學生自己尋找句子，圈畫關鍵的詞語，再談感受，讀句子，充分感受國際互聯(lián)網的奇妙。
二、充分朗讀，感悟奇妙
朗讀時語文教學中不可缺少的一個重要的環(huán)節(jié)。在教學中我讓學生充分地進行朗讀，在反復朗讀中進行感悟。比如這樣一個環(huán)節(jié)：首先，請大家自己讀“這些‘線’上飛速流動著……真像一個‘地球村’�！碧岢鲆螅海�1）快速讀句子，用一個字概括國際互聯(lián)網的奇妙之處？（2）你是從哪里感受到的？畫出句子，圈出關鍵的'詞語。其次，進行交流：答案一（1）這些“線”上飛速流動著文字、圖像、聲音；它們能夠在幾秒鐘內跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上。問：①哪些詞語讓你感受到快？（飛速、幾秒鐘、萬水千山、世界各地）②你能將這句話讀好嗎？指讀、齊讀。這里每當一個學生說感受后總要讓他通過朗讀來表現，不到位時教師范讀后再請他讀。只有讓學生不斷地朗讀，才能使他有自己獨特的體會。
三、說話練習，深化感受
國際互聯(lián)網的奇妙怎么可能僅僅是課文上的內容可以說清楚地呢？再說學生現在接觸互聯(lián)網的很多，看得多，聽得多，自然有自己獨特的想法。因此設計這樣的說話練習：這里有個省略號，它告訴我們——國際互聯(lián)網還有很多作用。你覺得國際互聯(lián)網還會有哪些用途？在此基礎上又進一步設計這樣的練習：也許，國際互聯(lián)網還有許多功能未被人們開發(fā)利用，你希望它還可以為人類提供什么服務？進一步讓學生了解互聯(lián)網的奇妙。
《奇妙的國際互聯(lián)網》教學反思4
《奇妙的國際互聯(lián)網》是一篇介紹現代高科技的說明文.課文通過對國際互聯(lián)網的結構、工作原理及與人們關系的介紹,讓我們了解奇妙的國際互聯(lián)網隨著科學技術的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。
在教學設計中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領全文，于是設計中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網”的奇妙之處的?”整體把握全局，展開教學，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過研讀，讓學生明白，課文是從設計面大、傳遞信息快、內容多三方面來說明國際互聯(lián)網的奇妙的`。
教學中，我既是學生學習活動的組織者，又是引導者，合作者。課堂上，我首先讓學生初讀課文，在語言環(huán)境中掌握生字，同時對課文內容整體感知。接著，與學生共同研讀重點語句，采用多種形式，幫助學生理解重點語句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學生對問題的理解，也提高了學生的朗讀水平，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，在“讀、悟、聽、說”中感受網絡的神奇。最后，我又讓學生自由結合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。我尊重學生的想法，不時的運用恰當的有聲語言和肢體語言對學生的看法表示肯定，表示感謝并進行鼓勵，充分發(fā)揮了學生的主體性，真正做到了為學生服務,成了學生的合作伙伴。這節(jié)課中，我也注意架設教材與生活的橋梁，調動學生的情感體驗，注意培養(yǎng)學生對事物正確的情感態(tài)度。
《奇妙的國際互聯(lián)網》教學反思5
《奇妙的國際互聯(lián)網》是一篇介紹現代高科技的說明文。課文通過對國際互聯(lián)網的結構、工作原理以及與人們的關系的詳細介紹，讓我們了解國際互聯(lián)網的奇妙之處，認識到世界的豐富多彩以及科學技術的飛速發(fā)展。第一課時，以對詩導入，所對的`詩都是背誦過的，體現詩人與朋友遠隔千里的詩句，最后出示“海內存知己，天涯若比鄰”，思考是什么使得相隔千里卻好似鄰居呢？學生能自然說到是國際互聯(lián)網。抓住課題，讓學生說說除了“奇妙的”，你還能想出哪些形容詞來形容互聯(lián)網，學生可以說出“神奇的”“無所不能的”等等。在學過字詞之后，要能夠理清文章的脈絡，在一班是沒有清楚的將怎么分段、每段說清楚，在說完段落大意后應該有意識的訓練說說課文的主要內容。最后抓住第二自然段說說互聯(lián)網奇妙在什么地方，找出有感悟的句子說一說，并嘗試有感情的讀一讀。最后留了七分鐘左右時間給學生寫字。第二課時抓住互聯(lián)網的三個特點進行講解。首先回憶一下互聯(lián)網有哪三個特點。大、快、多。
1.大
指的是國際互聯(lián)網非常大，恰似一張把地球團團包住的大網。指導學生朗讀，抓住“巨型”“團團包住”“整個地球”來重點體會，學生能夠在老師的引導下進行有感情的朗讀。
2、快
互聯(lián)網的速度非常快，文中舉了一個具體的例子來體會傳輸速度快，抓住悉尼和北京相距的距離之大進行對比，體會到幾秒鐘就能將信息傳遞的速度之快。
3、多
“多”主要指的是互聯(lián)網的功能十分多，文中用了五個“可以”來寫出互聯(lián)網的作用之多，當然還有一個省略號，說明互聯(lián)網的功能還不僅如此，并要求學生展開想象說說還有哪些功能。最后結合《補充習題》完成相應的練習。
力爭每節(jié)課都給學生留足夠的時間及時的完成練習，不使作業(yè)后置，充分發(fā)揮練習的作用，我想學生能夠有所得。
《奇妙的國際互聯(lián)網》教學反思6
這篇課文語言生動，時代感強，學生比較喜歡。在教學設計中我找準中心，設計問題。
文章有“文心”，題目有“題眼”， 緊扣文章的核心設計教學，能凝神聚力切實高效展開教學活動，成就高效簡潔的課堂。在教學設計中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領全文，于是設計中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網”的奇妙之處的？” 整體把握全局，展開教學， 讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過研讀，讓學生明白，課文是從設計面大、傳遞信息快、內容多三方面來說明國際互聯(lián)網的奇妙的。
“學起于思，思起于疑”。課堂提問不單單是一個技巧問題，而是教師的教學技能和智慧的集中體現， 問題的有效性就決定了課堂教學的效率。因此問題設計要講究發(fā)問方式，提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。每一問都應該追求“一石激起千層浪”的效果。教學伊始，我問：“愛上網嗎？平時你都喜歡在網上干什么？”，教室頓時沸騰起來，大大激起了學生上課的.熱情。直奔文章要核心，想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網”的奇妙之處的？”，引導學生走進深度走進精讀。在學生整體感知全文明白，課文是從設計面大、傳遞信息快、內容多三方面來說明國際互聯(lián)網的奇妙時。再次引導學生：哪些語句講了互聯(lián)網傳遞信息快？哪些語句講了互聯(lián)網內容多？再次引導了學生讀書探究，也引導了學生抓住了重點，最后準確地找出 “ 天涯咫尺”“無所不有”“巨大的蜘蛛網”等語句。帶著這樣的教學設計，我和我的孩子們走進課堂教學實踐，我和孩子們一起享受著課堂教學的快樂，起到了事半功倍的效果。
《奇妙的國際互聯(lián)網》教學反思7
《奇妙的國際互聯(lián)網》第二課時教學，我力求全面發(fā)展學生的各種能力，將閱讀教學和寫作教學相結合，抓住學生傾吐的需要，將學生獨特的感受、體驗、理解用寫話的形式表現，利用自制書簽來體現語文課堂的美的教育，并通過學習互贈書簽的方式來增進師生之間、生生之間的情感；課前名言警句的搜集也能訓練學生對于信息的拋售與整合能力，為實現將學生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的新型學生作努力。
《誠實與信任》課文的第三段是作者真情的自然流露，因此在教學時要引導學生聯(lián)系前文內容，并進行有感情的'朗讀，以加深對“可愛”和“不由自主”的理解和感悟，體會反問句蘊涵的深刻內涵與強烈的情感。文中所說“美好的境界”指的互相信任，友好功處的境界。人與鳥是這樣，人與人更是這樣。最后再指導他們讀出反問的語氣。使學生能夠理解“誠實”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼、最基本的品質。作者要告訴人們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西”，那就是誠實和信任。寫話練習時引導回憶這篇課文講的是學了這則感人的故事，也在我們身邊尋找了一些有著誠實和信任這種美德的榜樣及這一類的名言警句，相信你對誠實和信任已經有了更深的理解。此時此刻你最深的感受是什么？這樣學生很好寫。
《奇妙的國際互聯(lián)網》教學反思8
近日，我在多媒體技術的應用下上了《奇妙的國際互聯(lián)網》一課。本文選自蘇教版教材四年級上冊。在設計此課的教學時，我要求自己要以學生的發(fā)展為本，要著眼于學生的想象能力、問題意識、合作意識以及交流探究能力的培養(yǎng)，要注重教學目標的多元化，要尊重學生獨特的個人體驗，讓學生感受語文與生活的聯(lián)系。
通過具體的教學實踐，我認為從以下幾方面達到了預期的目的：
1.通過多元化的閱讀資源，讓學生明白了學習語文的途徑也是多元化。在課前準備階段，我就提出要求，讓學生通過電腦網絡、圖書館、家長口述等多種途徑來搜集相關資料。如：什么是國際互聯(lián)網？什么是網站？你都知道哪些網站？等等。這樣就打破了傳統(tǒng)語文閱讀教學的單一性，擴大了學生的`閱讀領域，拓寬了學生的視野，從而促進學生全方位的,接受信息、處理信息、運用信息，有效地提高了學生的閱讀質量，培養(yǎng)了學生學語文的意識,讓學生感受到了生活中處處有語文。
2.新課改下的閱讀過程，不再是教師的“一言堂”，而是全員參與的、富有個性的閱讀過程。教學時，我通過范讀引導，讓學生明白：每個人對閱讀材料的理解是不一樣的，無論何時一定要把自己心中的感受通過自己的聲音表現出來。
3.教學中，注意了教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。在新課改理念的指引下，我先在黑板上工工整整的寫了一個“網”字，然后親切地問：“同學們，你們見過什么樣的網？”孩子們的興趣一下子調動起來紛紛說了各種各樣的網，整個課堂一下子變得活躍起來，然后老師抓住學生的興趣，層層推進問：“那么，我們今天要認識的是一種什么樣的網？”學生齊讀課題，老師的揭題水到渠成，而后讓學生互相交流自己搜集的有關國際互聯(lián)網的各種信息，整個課堂體現了學生的主動學習，積極的合作和充分交流的過程。老師則在教學活動中成為學生學習活動的組織者，又是引導者，合作者。在學生已有了對國際互聯(lián)網的初步了解的基礎上，我讓學生初讀課文，在語言環(huán)境中掌握生字，同時對課文內容整體感知。接著，與學生共同研讀重點語句，采用多種形式，幫助學生理解重點語句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學生對問題的理解，也提高了學生的朗讀水平，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，在“讀、悟、聽、說”中感受網絡的神奇。最后，我又讓學生自由結合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。我尊重學生的想法，不時的運用恰當的有聲語言和肢體語言對學生的看法表示肯定，表示感謝并進行鼓勵，充分發(fā)揮了學生的主體性，真正做到了為學生服務,成了學生的合作伙伴。這節(jié)課中，我也注意架設教材與生活的橋梁，調動學生的情感體驗，注意培養(yǎng)學生對事物正確的情感態(tài)度。同時，自己在教學中也產生了一些疑問：如在小組合作學習中，怎樣最大限度地發(fā)揮小組長的作用，讓他們最大限度的挖掘每個組員的潛能？這節(jié)課雖然上完了，但留給我的思索還
《奇妙的國際互聯(lián)網》教學反思9
《奇妙的國際互聯(lián)網》是一篇介紹現代高科技的說明文.課文通過對國際互聯(lián)網的.結構、工作原理及與人們關系的介紹,讓我們了解奇妙的國際互聯(lián)網隨著科學技術的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。
課上，我緊緊抓住課題——“奇妙的國際互聯(lián)網”的“奇妙”一詞，引導學生質疑：如互聯(lián)網奇妙在哪兒？它為什么會這么奇妙等等，進入初讀課文的程序，讓學生帶著問題自由讀課文。在完成初讀后，引導學生通過不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網”的奇妙，深刻理解課文內容。
看著他們對網絡那么好奇，我知道，他們也像我一樣，離不開網絡，也許會有人誤入陷阱，或者沉迷其中不能自拔。在課文學習后，我指導學生開展合作，圍繞“互聯(lián)網是不是有百利而無一害”的問題做些調查和資料收集工作，再回到課上組織學生交流。引導學生利用好網絡，切不可沉溺于網絡游戲中。
《奇妙的國際互聯(lián)網》教學反思10
課文通過對國際互聯(lián)網的結構、工作原理及與人們關系的詳細介紹，讓我們了解到國際互聯(lián)網的奇妙之處，認識到世界的豐富多彩及科學技術的飛速發(fā)展。課文語言生動，時代感強，學生比較喜歡。
上課時，我主要抓住國際互聯(lián)網的三個特點來教學。一是“大”。讓學生在第二小節(jié)中找到能表現國際互聯(lián)網“大”特征的詞語，讀出“大”的感覺。接下來要解決國際互聯(lián)網的工作原理。這需要學生明白這個“網”中的“線”其實就是電纜、光纜和無線電波。因此就能歸納出它的第二大特點：“快”。課文舉了一個例子說明了國際互聯(lián)網的速度很快，讓學生理解“地球村”的含義。最后一個特點就是“多”，國際互聯(lián)網的作用多。課文用了整整一個自然段來寫，也沒有能詳盡地描述。學生通過朗讀，知道了國際互聯(lián)網的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒有聽說過的，不能了解的。最后讓學生感覺到，國際互聯(lián)網就在我們身邊，和我們的生活息息相關。
常言道，文章有“文心”，題目有“題眼”。緊扣文章的核心設計教學，能凝神聚力切實高效展開教學活動，成就高效簡潔的課堂�！皩W起于思，思起于疑”。課堂提問不單單是一個技巧問題，而是教師的教學技能和智慧的集中體現，問題的有效性就決定了課堂教學的效率。因此問題設計要講究發(fā)問方式，提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。每一問都應該追求“一石激起千層浪”的效果。教學伊始，我問學生：“你們愛上網嗎？平時都喜歡在網上干什么？”，教室里頓時沸騰起來，大大激起了學生上課的.熱情。接著直奔文章核心，想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網”的奇妙之處，引導學生走進深度閱讀。在學生整體感知全文明白，課文是從涉及面大、傳遞信息快、內容多三方面來說明國際互聯(lián)網的奇妙的。再次引導學生：哪些語句講了互聯(lián)網傳遞信息快？哪些語句講了互聯(lián)網內容多？再次引導了學生讀書探究，也引導學生抓住了重點，最后準確地找出“天涯咫尺”“無所不有”“巨大的蜘蛛網”等語句。帶著這樣的教學設計，老師和孩子們一起走進課堂教學實踐，享受著課堂教學的快樂，達到了事半功倍的效果。
《奇妙的國際互聯(lián)網》教學反思11
教學目標：
知識與技能：了解國際互聯(lián)網的結構、作用及與人們的密切關系。
過程與方法：正確流利、有感情地朗讀課文，體會語言文字的準確、生動。
情感與態(tài)度：初步體會互聯(lián)網的神奇，激發(fā)學生探究精神。
教學重點、難點分析：
1、朗讀課文，體會語言文字的準確生動;
2、了解互聯(lián)網與人們生活的密切聯(lián)系。
教具：教學課件
教學過程：
一、激發(fā)興趣，揭示主題
1、課間播放flash動畫音樂。
2、用“網”組詞，引出主題“國際互聯(lián)網”，欣賞圖片，將課題補充完整，齊讀課題。
3、過渡：課前大家已經讀過課文了。老師想考考大家。
二、檢查朗讀，切入課文
1、師出示詞語。
蜘蛛 電纜 光纜
悉尼 遠在天涯 近在咫尺
查閱資料 逛商場 付款
息息相關 快捷 方便 豐富多彩
(1)指名讀詞語。
(2)理解詞語：“電纜”、“悉尼”、“遠在天涯”、“近在咫尺”、“息息相關”。
(3)齊讀。
(4)指導書寫部分生字。
2、詞語學得這么好，相信大家課文也一定讀得很棒，師相機檢查朗讀，并評價。指導讀文中的一個長句子。
三、指導朗讀，交流體會
過渡：我們又讀了課文，那么你們能不能告訴大家你最想知道關于“國際互聯(lián)網”的什么呢?引導學習第二自然段。
1、帶著這些問題，自由讀第二自然段。邊讀邊畫感受最深的地方，多讀幾遍。
2、指導學生了解國際互聯(lián)網的“大”。
(1)指名讀感受最深的地方?為什么讀這里?
(2)你體會到了什么?(互聯(lián)網很大)從哪看出來?找詞語，指導朗讀。
3、過渡：通過朗讀，我們體會到了國際互聯(lián)網很大，那么第二自然段還有什么地方給你留下了深刻的印象的呢——指名讀。師出示課文內容。
(1)讀出它的“快”。
(2)交流，從哪些地方可以體會出它的“快”。
(3)師述：我們不但可以在網上發(fā)送電子郵件，還可以在網上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象。這叫“可視電話”。真是應那句古詩“海內存知己——(天涯若比鄰)�！�
(4)課文是怎么說的?指導讀“雖然……‘地球村’�！�
(5)讀了這一段內容，你還有哪些體會，說一說。
(6)帶著獨特的體驗，分小組讀第二自然段。
4、通過第二自然段的.學習我們知道了國際互聯(lián)網真的很大，而且方便快捷。當然，這只是關于國際互聯(lián)網的一小部分知識，我們還應該了解的更多，因此設計了兩個練習題。
四、課后練習
1、搜集“國際互聯(lián)網”相關知識。
2、再讀課文，與父母、同學展開討論“文明上網”的問題。
《奇妙的國際互聯(lián)網》教學反思12
教學目標：
1.教學目標能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。
3. 了解國際互聯(lián)網的奇妙之處，認識國際互聯(lián)網與我們的生活息息相關，激發(fā)學生愛科學、用科學的興趣和情感。
重點難點理解課文內容，了解國際互聯(lián)網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。
課時安排兩課時
教學準備PowerPoint課件
一、扣題導入，明確中心
談話導入：由超短獲獎小說《網》談起，(板書)網
也許大家現在還不能理解這篇小說的意義，以后可能會明白的。不過，我們今天學習的內容卻與“網”關聯(lián)。
先說說你們見過哪些網?
1、引導大家說出所知道的網：
絲網、拖網(捕魚的網);羅網、罩網(捉鳥的網)——繩線織成的網。
蜘蛛網、電網、水網——像網一樣的東西。
關系網、人情網——比喻意義上的`網……
2、說出新鮮的網——國際互聯(lián)網
3、引向課題：奇妙的國際互聯(lián)網
介紹的對象：國際互聯(lián)網;
介紹的中心：國際互聯(lián)網的“奇妙”。
二、讀題、質疑
1.讀好課題，讀出對國際互聯(lián)網的好奇與神往。
2.圍繞課題質疑。
3.就讓我們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。
三、自讀、初感
1.明確讀書要求：
�、抛x準字音、讀懂詞語。
�、谱x順句子、讀通課文。
⑶想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網”的奇妙之處的。
四、檢查自學效果
1.讀詞
話題 跨過 一封信 悉尼 快捷 方便 無所不有 豐富多彩 天南海北
郵遞 查閱 資料 付款 息息相關 萬水千山 足不出戶 咫尺天涯
2.指名分段朗讀課文。
3.說說你認為國際互聯(lián)網“奇妙”在哪里?
通過討論，讓學生明白，課文是從結構、工作原理及與作用三方面來說明國際互聯(lián)網的奇妙的。
板書：大、快、多
4.指導學生分段。
五、指導寫字，課堂描紅。
1.你認為在寫本課生字時應注意些什么?
2.重點指導：題款
3.課堂描紅，老師巡視指導。
六、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.抄寫課后第3題詞語。
板書設計
18 奇妙的國際互聯(lián)網 互聯(lián)網
國際互聯(lián)網
奇妙的國際互聯(lián)網
大、快、多
《奇妙的國際互聯(lián)網》教學反思13
《奇妙的國際互聯(lián)網》是一篇介紹現代高科技的說明文.課文通過對國際互聯(lián)網的結構、工作原理及與人們關系的介紹,讓我們了解奇妙的國際互聯(lián)網隨著科學技術的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。
課上，我緊緊抓住課題——“奇妙的國際互聯(lián)網”的“奇妙”一詞，引導學生質疑：如互聯(lián)網奇妙在哪兒？它為什么會這么奇妙等等，進入初讀課文的程序，讓學生帶著問題自由讀課文。在完成初讀后，引導學生通過不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網”的奇妙，深刻理解課文內容。
國際互聯(lián)網對于我們教師來說，并不陌生，因為它與我們的生活、學習、工作息息相關，上這一課，我可以對學生滔滔不絕，可是面對著孩子們求知而又疑惑的眼神，我知道，他們大多數人覺得互聯(lián)網是那么神秘，好象離自己很遠似的。有些學生雖然接觸過電腦，但卻從未上過網，怎么能想象出網絡世界的“奇妙”呢？對于上過網的孩子，他們對網絡知識也是一知半解。課上，我讓他們暢所欲言，提出自己疑惑的`問題，其實我們講得再多，也比不上讓他們親自上網，體會一下上網的感受和樂趣，可遺憾的是，他們說電腦課現在還沒學到上網的內容，我答應帶他們上網去沖沖浪，到現在還沒實現自己的諾言�？粗麄儗W絡那么好奇，我知道，他們總有一天也會像我一樣，離不開網絡，也許會有人誤入陷阱，或者沉迷其中不能自拔。在課文學習后，我指導學生開展合作，圍繞“互聯(lián)網是不是有百利而無一害”的問題做些調查和資料收集工作，在回到課上組織學生交流。
《奇妙的國際互聯(lián)網》教學反思14
《奇妙的國際互聯(lián)網》這篇課文有鮮明的時代性與我們的生活聯(lián)系較為密切！在“海內存知己，天涯若比鄰”的詩句引導下，我乘機向小朋友提了一個問題“什么東西這么奇妙讓遠在天涯的人，近在咫尺？”由于之前預習過了，同學們異口同聲地說是“奇妙的國際互聯(lián)網！”從而使課題浮出水面，揭示了課題。
課題是文章的題眼，在一篇文章的學習中具有舉足輕重的作用。在教學設計中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領全文，于是設計中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網”的奇妙之處的？”整體把握全局，展開教學，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過研讀，讓學生明白，課文是從設計面大、傳遞信息快、內容多三方面來說明國際互聯(lián)網的奇妙的.。
最近的教學中，我也有意鍛煉孩子們的概括能力，讓他們在通讀課文后分段，并概括段意。經過一個單元的課文練習后，他們分段已經相當準確了，但在概括段意方面仍較薄弱，只能用書上的語言來說，因此顯得冗長繁復。萬事開頭難，勤能補拙，相信一定會越來越好。
這是一篇科普讀物，是讓小學生初步接觸一些國際互聯(lián)網方面的知識，所以課上在注意語言淺顯易懂的同時，還用了一些形象化的比喻，如“‘國際互聯(lián)網’就像這張包住地球的‘大網’”，又如“我們現在生活的世界真像一個‘地球村’”�！按缶W”非常生動地把連接億萬臺電腦的無數有形和無形的線所形成的一種網狀結構表現出來，而“地球村”則表明國際互聯(lián)網使生活在世界各地人們之間的溝通就像生活在一個村子里那樣容易。像這樣，用形象化的比喻來說明抽象的科學知識的方法，因此在課上注重引導學生欣賞借鑒，并學會運用。
《奇妙的國際互聯(lián)網》教學反思15
《奇妙的國際互聯(lián)網》這篇課文有鮮明的時代性與我們的生活聯(lián)系較為密切！在導入環(huán)節(jié)，我精心準備了對詩，以調動小朋友的興趣。在“海內存知己，天涯若比鄰”的詩句中，我乘機向小朋友提了一個問題“什么東西這么奇妙讓遠在天涯的人，近在咫尺？”由于之前預習過了，聰明的小朋友們異口同聲地說是“奇妙的國際互聯(lián)網！”從而使課題浮出水面，揭示了課題。
課題是文章的題眼，在一篇文章的學習中具有舉足輕重的作用。于是我引導學生先從題目著手，展開提問，進行揭題質疑�！皣H互聯(lián)網是個什么樣子的`？”“國際互聯(lián)網它能做什么？”“國際互聯(lián)網的功能是什么？”“國際互聯(lián)網和人類的關系怎樣？”……小朋友求知、探索的欲望被激發(fā)出來了，一個個爭先恐后。并且他們很會抓重點，緊緊圍繞“奇妙”二字提出：“國際互聯(lián)網奇妙在哪里？”“為什么說國際互聯(lián)網很奇妙？”……在他們提問的基礎上，我?guī)退麄儦w納了四個有價值的問題：“國際互聯(lián)網特點是怎樣的？”“國際互聯(lián)網是如何工作的？”“國際互聯(lián)網的功能是什么？”“國際互聯(lián)網和人們生活有什么關系？”有了明確的探究的小課題，那么小朋友本節(jié)課的學習就有了明確的方向。
最近的教學中，我也有意鍛煉孩子們的概括能力，讓他們在通讀課文后分段，并概括段意。經過一個單元的課文練習后，他們分段已經相當準確了，但在概括段意方面仍較薄弱，只能用書上的語言來說，因此顯得冗長繁復。萬事開頭難，勤能補拙，相信一定會越來越好。
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