三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
《認(rèn)識周長》是孩子們以后計算圖形周長的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。由于，這是學(xué)生第一次接觸周長這個詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。設(shè)計這一課時，我主要首先寫了一個周字，讓孩子們說一說周有哪些含義，然后再出示周長，讓孩子們猜一猜周長的周，是什么意思，并指出周長的 周是周圍的意思。接著，讓孩子們根據(jù)自己的理解指出投影上的一些的.圖形的一周指的是什么？通過學(xué)生這樣不斷地指，去認(rèn)識和理解必須是由起點到終點，也就是由起點回到起點，然后再引導(dǎo)學(xué)生去概括概念。然后通過指一指，畫一畫，看一看，摸一摸等數(shù)學(xué)活動，讓孩子充分感受周長的含義。接下來我設(shè)計了一些有難度的練習(xí)，出示了很多不規(guī)則的圖形，讓學(xué)生觀察，通過不停地說和指，知道封閉圖形一周的長度，這就是我們所指的周長。
最后設(shè)計了一些周長的計算。其實也是對周長定義的鞏固。該課時的教學(xué)從目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生課堂參與來看還是比較好的。不過在時間的安排上還可以安排多一點的內(nèi)容，把時間把握得更加緊湊一點。
但是在學(xué)生動手測量樹葉的周長時，由于在進(jìn)行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對測量方法的選擇很隨意，不能較準(zhǔn)確的測出葉子的周長，如果在測量之前加上個你打算怎樣來測量？問題的探討，也許孩子們完成的會更好一些。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
一、聯(lián)系生活實際，探究數(shù)學(xué)知識
心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。教師要勇敢地從教科書里跳出來，把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，在更廣闊的天地間開展數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過主動積極地獲取知識，將感性的實際活動與內(nèi)心的感受、體驗結(jié)合起來。在教學(xué)“噸” 這個單位時，由于“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生的生活實際。怎樣將“噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近“噸”與學(xué)生之間的距離。因此，我在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的生活實際，從學(xué)生常見的，能感受到的事物中選取事物。例如：通過分小組提桶裝礦泉水的活動，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和課堂內(nèi)能提供的條件來感知體驗一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會真正體會數(shù)學(xué)原理的奧秘就是對生活的感悟。生活有趣，數(shù)學(xué)更有趣。
二、自主探索、動手實踐、合作交流是其重要的學(xué)習(xí)方式
根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索、動手實踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我讓學(xué)生通過提一提、算一算、舉一舉、理一理等方式逐步感受1噸的.重量。同時，在各環(huán)節(jié)中，我重視讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的互動交流。
三、重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)和分目標(biāo)中，都有“培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力”這一目標(biāo)，同時國外（諸如：美國、日本等國家）都將解決問題列為重要目標(biāo)。由此可見，解決問題的能力尤為重要，為了不斷發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，我在練習(xí)階段，特別設(shè)計了一些實際問題讓學(xué)生解決，如在練習(xí)中我設(shè)計了一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識。在拓展應(yīng)用的練習(xí)中，更體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識生活化，把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會對數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，數(shù)學(xué)知識能夠在生活中發(fā)揮威力。這集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、趣味性、開放性相結(jié)合的數(shù)學(xué)問題，不但鞏固了簡單的基本方法，提高了學(xué)生參與生活的能力。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性解決實際問題的能力。讓學(xué)生在日常生活和社會生活中運用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運用數(shù)學(xué)的積極性。
總之，教師要將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系，將書本知識活學(xué)活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)必須貼近生活，變抽象為具體，變無味為有趣。讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。讓學(xué)生不但學(xué)到知識，還能掌握解決實際問題的技能，勝任社會的需要。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
這個內(nèi)容是在學(xué)生二年級學(xué)習(xí)了簡單的排列與組合知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數(shù)。重在滲透數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。通過這節(jié)課的教學(xué)我有如下的體會：
1、創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生明白了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
2、小組合作交流、探究并匯報不同的搭配方法，學(xué)生找出了搭配的不同方法，并從中體會到解決問題策略的多樣性，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)符號感。
3、學(xué)生動手實踐拉一拉找出組成的兩位數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的能力，并進(jìn)一步理解了要有順序地搭配才能保證不重不漏，從而培養(yǎng)了學(xué)生有順序地、全面的`思考問題的意識。
4、鞏固練習(xí)時通過學(xué)生自主探索，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，也嘗試了用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。 存在的不足：在學(xué)生活動之前語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)交代不是很清楚明白，一部分學(xué)生沒弄清活動的要求，在活動時就偏離了主題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響 。課堂的調(diào)控能力有待于提高，比如遇到學(xué)生回答出意外的答案時，應(yīng)變能力差。因此在以后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)，細(xì)研教材，精心設(shè)計，以提高課堂教學(xué)效率。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
噸是一個非常大的質(zhì)量單位，離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，對以具體形象思維為主的三年級學(xué)生來說，具有高度的抽象性，如何拉近1噸與學(xué)生的距離？本節(jié)課我在教授噸的認(rèn)識后，覺得本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高。我思索了好久，好多地方做的不足，本節(jié)課如果以感知活動體驗應(yīng)用為主線展開教學(xué)，會讓學(xué)生大有收獲。
一、體驗，在豐富的活動中閃光
噸的抽象性是在它最終形成概念才具有的，而在形成概念中往往以大量的素材為基礎(chǔ)。本課應(yīng)該使用課件創(chuàng)造大量的體驗活動，從量和形中認(rèn)識噸的質(zhì)量單位。
1、從量上體驗1噸之重。從30個學(xué)生的體重，100桶10千克的水，一頭犀牛的'重量等，學(xué)生通過親身實踐和豐富的想象，在一個個觸目驚心的數(shù)字中，深刻感受1噸之重、1噸之大。
2、從形上體驗1噸之多。從30名學(xué)生的體重，堆積如山的1噸礦泉水，一個個展示的形體，把學(xué)生嚇了一跳，使學(xué)生從視覺上感受1噸之多。
二、知識，在不斷的在內(nèi)化中升華
如何溝通學(xué)生的生活世界，讓抽象的知識生活化，在生活化的問題解決中不斷認(rèn)知、不斷升華。遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，在不同層次認(rèn)知中內(nèi)化新知。
1、調(diào)查匯報為感知。課前的調(diào)查收集信息，讓學(xué)生感知生活中噸的影子。
2、實踐活動為探究。通過個人提水活動，小組合作計算、估算等過程，在身體、視覺、想象中內(nèi)化1噸之重、之大、之多。
3、情景應(yīng)用為升華。在解決實際問題中鞏固新知，拓展思維，溝通知識間的聯(lián)系。
整個認(rèn)知過程是體驗不斷豐富，概念不斷形成，知識不斷建構(gòu)的過程。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
生活中很多地方都要用到乘法估算，只要你仔細(xì)觀察，善于思考，有意識地運用估算解決生活中的數(shù)學(xué)問題，你會覺得數(shù)學(xué)很有趣。估算的方法是多種多樣的，當(dāng)它運用到生活中的時候，要注意是否與實際情況相符合。希望大家都能在生活中用好我們的數(shù)學(xué)！
關(guān)于估算的幾點思考：《乘法估算》，從三年級開始，一直覺得最難上的便是估算課，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案可言。有些學(xué)生甚至先算出標(biāo)準(zhǔn)答案然后再進(jìn)行估算，我不知道對這些學(xué)生說什么好。
從三年級開始，幾乎每個學(xué)期的都有乘法估算。但是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生所要達(dá)成的知識點卻不一。我找了一些資料，將區(qū)別羅列如下：
三年級上冊／第六單元／多位數(shù)乘一位數(shù)－－乘法估算：
大綱要求：
重視估算的教學(xué)，注意各種算法的結(jié)合，加強算法選擇的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。
乘法估算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，并且還可以用來檢驗計算的結(jié)果，同時估算意識的'建立也有利于數(shù)感的培養(yǎng)。因此估算教學(xué)不能走過場。學(xué)好估算的方法并不難，關(guān)鍵在于培養(yǎng)估算的意識和習(xí)慣，這要靠教師持之以恒經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情境和提供估算的機(jī)會，讓學(xué)生多做估算的練習(xí)。
在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關(guān)系也是教師在教學(xué)中必須要注意的問題。這里要處理好兩個方面，一是要做到三算互相促進(jìn)，達(dá)到共同提高。二是三算各有其適用場合和范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法，提高學(xué)生在實際生活中靈活應(yīng)用的能力。
因此，估算教學(xué)不能走過場，學(xué)好估算的方法并不難，關(guān)鍵在于培養(yǎng)估算的意識和習(xí)慣，要靠老師持之以恒給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情境和提供估算的機(jī)會。除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用估算解決問題，形成合理選擇估算策略的意識外，在計算教學(xué)中也要重視讓學(xué)生養(yǎng)成運用估算檢驗計算結(jié)果的習(xí)慣。例如，在教學(xué)精確計算之前，讓學(xué)生先估一估計算結(jié)果的范圍；在精確計算之后與估算結(jié)果對比，判斷計算是否正確等。長此以往，培養(yǎng)學(xué)生用估算來檢驗精確計算結(jié)果的習(xí)慣，體會估算的價值。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
萬中無一，零零清清，今天的教學(xué)便圍繞著特殊的0展開別具風(fēng)格的探究。課一開始，便出示5個盤子，讓學(xué)生說說看到了什么？生：“有5個盤子，盤子里都是空空的。”于是追問：“你想到了什么？能用數(shù)字表示嗎？”——0 0 0 0 0，如果把這5個0加起來，你覺得會是誰？（0）追問：為什么還是0？你能把它改寫成乘法算式嗎？（0×5，5×0，表示5個0相加。）相繼增加盤子個數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)的乘法算式。6×0=0 7×0=0 10×0=0 ？？師：“仔細(xì)觀察，什么變了，什么沒變？為什么？”小結(jié)：盤子數(shù)量在增加，可盤子里還是空的，所以總數(shù)還是0。師：“像這樣的算式你會寫嗎？”匯報板書：100×0=0 5000×0=0？？師：“老師也寫一個a×0=0，可以嗎？a可以是那些數(shù)？”師：你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：任何數(shù)乘0都是0。師：誰聽明白了？生2：無論什么數(shù)，只要乘0都是0，就像是“竹籃子打水一場空�！睂W(xué)生的回答讓我有些喜出望外，于是大力表揚學(xué)生巧用諺語，讓這句話變得如此生動。接著我又舉出兩個算式：5＋0=5，5－0=5，并追問為什么得數(shù)不是0？師：“誰有話想對0說？”生1：“0你真神奇，任何數(shù)字乘你都變成0，但有些數(shù)加你或減你卻還是它自己！”生2：“0你真神奇，有些數(shù)遇到你很倒霉，因為乘了之后就變成空氣了，但有些數(shù)卻很幸運，因為他還是他自己�！泵鎸W(xué)生如此富有想象力的話語，我意外連連，看來兒童的世界不容小覷。評價：看來0真是讓人歡喜讓人憂，但我們?nèi)匀灰兄x0給我們的數(shù)學(xué)創(chuàng)造出精彩，想想，如果數(shù)學(xué)缺少了0，那該有多單調(diào)啊！生本課堂的腳步正在邁進(jìn)千家萬戶，也呼吁廣大一線教師慢下步伐，低頭聆聽孩子的聲音。本節(jié)課的知識點就只有一句話，但數(shù)學(xué)教學(xué)并不是簡單的`告訴與單純的記憶。學(xué)生的“竹籃子打水一場空”是課堂的導(dǎo)火線，簡單的歇后語卻將知識點詮釋地淋漓盡致，也才產(chǎn)生后續(xù)的放手讓孩子暢所欲言，與0進(jìn)行深度對話。0雖然表示一無所有，但數(shù)學(xué)缺少了0，卻是殘缺不全的。于是課后我布置學(xué)生以0為題材，寫數(shù)學(xué)日記，以此為契機(jī)，加深學(xué)生對0的認(rèn)知。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
我覺得教師要想上好這類課，首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告訴學(xué)生要知道物體的長度可以用尺來量，米，厘米是長度單位，1米等于100厘米等，學(xué)生缺乏對知識的來源，形成的認(rèn)識，缺乏自己的體驗，因此很難建立正確的表象，發(fā)展空間觀念。新教材在呈現(xiàn)長度單位厘米和米時，是讓學(xué)生通過充分的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程：讓學(xué)生了解知識的來源，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，由此引出直尺的認(rèn)識，厘米和米的認(rèn)識以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué)。教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建構(gòu)對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。
其次就是合理學(xué)習(xí)活動的組織，具體體現(xiàn)在以下幾方面
一、活動中建立長度單位的初步表象。
愛玩，貪玩是小學(xué)生的天性，如果我們能尊重孩子的這種天性，在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，溝通學(xué)生情感世界和書本世界的聯(lián)系，教學(xué)將取得意想不到的`效果。如上面所說的用實物量，用尺子量，量課桌，量自己的身體，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終盎然，而這些活動對于他們建立正確的表象，形成良好的數(shù)感，有著重要意義。
二、估測中發(fā)展初步的空間想象能力。
估測是對事物的整體把握，是對事物數(shù)量的直覺判斷，思維經(jīng)歷著觀察，猜測，類比，推理等活動。估計與數(shù)的認(rèn)識，量的計量相配合，有助于加深對數(shù)的理解，增強靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力。為促進(jìn)學(xué)生的估計能力，發(fā)展數(shù)感，我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽估計，通過組織學(xué)生估測，交流各自的估測策略，比較各自的估測結(jié)果，展示每個學(xué)生的創(chuàng)造性想法，能夠相互借鑒，更好地提高學(xué)生的估計能力，發(fā)展初步的空間想象能力。
三、實踐中認(rèn)識長度單位的應(yīng)用價值
數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)生活性。在課堂上，學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓學(xué)生自主選擇生活中自己感興趣的事物量一量并將測量結(jié)果記錄下來，讓學(xué)生在實踐中體會長度單位的應(yīng)用價值。
本節(jié)教材是在學(xué)生知道面積含義、初步認(rèn)識面積單位和會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，圍繞“創(chuàng)新教學(xué)”這一主題，為發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，我為我這40分鐘的教學(xué)作了如下幾方面的創(chuàng)新設(shè)計：
1、在教法上運用"學(xué)生猜想。動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)長方形和正方形的面積公式，然后在驗證兩個面積公式，并在理論的指導(dǎo)下做練習(xí)，這樣學(xué)既注重了讓學(xué)生親歷知識獲取的過程，又發(fā)展與培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。
2、在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，自己觀察討論，自己總結(jié)概括，做到了“學(xué)生能操作的老師不示范，學(xué)生能敘述的老師不代替�！�
3、在最后的鞏固發(fā)散環(huán)節(jié)，挖掘出生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊。并運用智慧爺爺?shù)脑�，激勵學(xué)生。
通過40分鐘的教學(xué)實踐，我認(rèn)為沒有達(dá)到了我預(yù)期的目的，遠(yuǎn)不如我在本學(xué)校上課的效果。課上，孩子們充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主體作用。從開始用面積單位拼長方形或正方形到探索得出長方形和正方形的面積計算公式，最后師生共同驗證并理解了“為什么長方形的面積是由長×寬和為什么正方形的面積是由邊長×邊長得來的”道理。孩子們都主動去動手、思考，思維始終處在亢奮狀態(tài)。他們不僅感受到成功的喜悅和欣慰，還不知不覺地培養(yǎng)了自己探究知識的能力。他們不僅自己探索出了計算長方形和正方形面積的方法，而且還明白了為什么要用長×寬去求長方形的面積，可謂知其然也知其所以然。有了長方形面積計算公式推導(dǎo)的經(jīng)驗，遷移類推正方形的面積計算公式，那就迎刃而解了。
孩子們的出色表現(xiàn)體現(xiàn)在他們動手操作自己測量物體表面的長和寬來計算面積，。在一系列的活動中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生再也不是為學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)了，數(shù)學(xué)已經(jīng)成了他們接觸生活、了解生活、融入生活的得力助手。
40分鐘也留給我一些遺憾。為了使學(xué)生們的思維不受限制，使孩子們的主動性得到盡可能的發(fā)揮，我在設(shè)計時都是給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)，但學(xué)生由于緊張，不能把他們的才能完全展示出來，讓一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生顯得力不從心，而且老師包辦代替了。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
《小樹有多少棵》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上的第一單元第一課時的內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。對于三年級學(xué)生而言，在二年級已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘法，這節(jié)內(nèi)容并不難理解。
在教授時，我首先復(fù)習(xí)了幾道表內(nèi)乘法題，然后復(fù)習(xí)了數(shù)的組成，為學(xué)生理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理進(jìn)行了鋪墊，我覺得花這幾分鐘的時間是值得的，學(xué)生在新授時，很快就能抓住“20就是2個十，20×3表示2個十乘3，也就是6個十，是60”這一算理。
因為學(xué)生的積極反應(yīng)，導(dǎo)致我忽略了一個很重要的問題：當(dāng)學(xué)生列出算式“20×3”與“20+20+20”時，我沒有把握住這一時機(jī)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生比較加法與乘法的關(guān)系，體會乘法的簡便性，從而概括出乘法的.意義，即“求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算”。因此，在練習(xí)反饋這一環(huán)節(jié)中，我就吃了苦頭。個別學(xué)生由于沒有徹底理解乘法意義，出現(xiàn)了“30×4=70”這種錯誤，并且，在70×5=（）+（）+（）+（）+（）這個問題上，學(xué)生顯得很盲目。對于這個問題，只能在練習(xí)課上進(jìn)行補充了，真是“一失足成千古恨。”
在教研時，莉群老師有一個很及時有效地方法，在解決三捆小樹一共有多少棵時，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生“如果有8捆小樹呢？”讓學(xué)生體會到乘法的簡便，從而有了深入研究的興趣。
值得高興的是，課堂上學(xué)生的反應(yīng)很積極，概括口算的方法也十分多樣，且簡潔易記。遮“0”補“0”的方法，計算起來，又對又快。整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)有達(dá)到，算是欣慰。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
《認(rèn)識幾分之一》課是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)三年級上冊的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》單元的開篇課，試教之后，頓感教材簡單而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從學(xué)生的生活實例入手，漸變到理性的思考，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。
一、激情導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課導(dǎo)入選用了學(xué)生熟悉和喜歡的故事引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶著好奇心，初步了解平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。即促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動想解決問題的心理。
教學(xué)中利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的實物演示及圖片演示，有意識的引導(dǎo)，使學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識分?jǐn)?shù)，不但解決了本節(jié)課的重難點，也為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)延伸教學(xué)內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。
二、動手實踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維
讓學(xué)生動手折紙，不只是對幾分之一認(rèn)識的'簡單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的含義。因此，教學(xué)中教師不但要求學(xué)生折紙，還要求學(xué)生用彩色筆畫出陰影來表示。由于學(xué)生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。在辨認(rèn)和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實質(zhì)來說明和辨認(rèn)。
三，直觀比較，尋找規(guī)律
通過讓學(xué)生自己動手通過折紙所表示的幾分之一，讓學(xué)生直觀實際的比較大小，有意識的引導(dǎo)讓學(xué)生，使學(xué)生通過比較一目了然就知道誰大誰小，并從中尋找到比較大小的規(guī)律。
總之，整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的含義的。在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。如對學(xué)生的評價語言過于貧乏，，如果課中在動手折、動口講這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生一邊折，一邊講，將分?jǐn)?shù)的含義和實際操作（事物）對應(yīng)起來，這樣學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的感性認(rèn)識會更多，理解得會更深刻一些。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
本節(jié)課我由一組填適合的長度單位引入新課：
1、一棵大樹高14（）。
2、粉筆長約7（）。
3、有地區(qū)上個月一次降雨量達(dá)18（）。
4、課桌長6（）。
前三題學(xué)生很容易就填出了適當(dāng)?shù)拈L度單位，但在第四小題時，學(xué)生就很快發(fā)現(xiàn)選用前三個單位都不合適，這時有個別學(xué)生說：“用分米”，在學(xué)生的探究欲望被充分調(diào)動時，很自然的導(dǎo)入到新課的教學(xué)中。這一導(dǎo)入的設(shè)計充分向?qū)W生滲透了“分米”這個長度單位也是從實踐中產(chǎn)生的，既符合新課標(biāo)提出的“數(shù)學(xué)運用生活”這一理念，又為學(xué)生直觀認(rèn)識分米，建立1分米的長度觀念奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課我首先通過比一比——用手比劃出1分米的長度，幫助學(xué)生建立初步建立1分米長度的概念和感受1分米=10厘米；再通過量一量——量課桌面的長和寬等物體的長度，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立表象，最后通過找一找——找身邊大約是1分米長度的物體，進(jìn)一步鞏固所建立的概念。本節(jié)課為了幫助學(xué)生建立概念，我設(shè)計了許多的.實踐操作活動，整節(jié)課學(xué)生參與的積極性比較高，在大量的動手操作中，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)建立了1分米長度單位的概念。
在本節(jié)課的鞏固練習(xí)中，除了完成書中的基本練習(xí)后，我還增加了思維拓展題：一根繩子長4米，剪下同樣長的3斷后還剩下190厘米，剪下的每段長多少厘米？學(xué)生由于有了書中練習(xí)一第6題的基礎(chǔ)后，有近1/4的學(xué)生解答出來了。
當(dāng)然，本節(jié)課由于組織測量的活動比較多，所以在組織教學(xué)方面也花費了一定的時間，影響了后面作業(yè)量的時間；另外，還有少數(shù)學(xué)生還要加強對測量方法準(zhǔn)確性的指導(dǎo)。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，其復(fù)雜之處在于：一是，被除數(shù)的位數(shù)增加；二是，試商的難度增加了，當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。
本節(jié)課教材只呈現(xiàn)一個例題——通過小夢和小欣整理照片的情境不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)238÷6估算的結(jié)果，同時還要掌握其筆算的方法。課前我仔細(xì)研讀教材，發(fā)現(xiàn)在做一做中還出現(xiàn)了“商是三位數(shù)”的一位數(shù)除三位數(shù)的`筆算除法，教材這樣設(shè)計的目的何在呢？通過進(jìn)一步的研究，我又重新修改了自己的教學(xué)設(shè)計——在重點教學(xué)完238÷6的筆算方法后，還增加了一個變式題——“假如他們一共有678張照片，咱們又該怎樣解決這個問題？”之后又通過對比兩道筆算試題發(fā)現(xiàn)判斷一位數(shù)除三位數(shù)“商的位數(shù)”的方法。
由于我增加了這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，所以學(xué)生不僅能迅速判斷出一位數(shù)除三位數(shù)商的位數(shù)，而且還在對比中進(jìn)一步強化了一位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法——計算過程一樣，只是試商存在區(qū)別。
本節(jié)課之所以增加“試商”的練習(xí)，更是為了讓學(xué)生感受到“判斷商是幾位數(shù)”其實也是檢查自己筆算是否正確的一種方法，培養(yǎng)學(xué)生檢查的習(xí)慣。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是通過探究身份證號碼的生活實例，讓學(xué)生體會數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法。結(jié)合教材的編排特點，我注重了以下幾個方面來開展教學(xué)。
1．課前多方調(diào)查，了解數(shù)字編碼在生活中的運用。鑒于本課的教學(xué)內(nèi)容，我在課前就讓學(xué)生收集，了解有關(guān)身份證號碼的相關(guān)資料。讓學(xué)生初步體驗到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會需要之間的聯(lián)系，并在收集過程中對所收集的資料產(chǎn)生濃厚的'興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
2．聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在很多情況下離不開日常生活的豐富素材，數(shù)字編碼在生活中無處不在，所以我在教學(xué)中緊緊圍繞著數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化去展開教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中，能明確為什么要學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，對日常生活有什么影響，從而在學(xué)習(xí)中自覺主動的把具體問題化為數(shù)學(xué)問題。
3．以觀察探究，合作交流的方式開展教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在交流中，每個學(xué)生都能主動的通過觀察、比較、分析、猜測等方法展開對新知的學(xué)習(xí)。
4．加強實際應(yīng)用。動作的技能是比知識的記憶要讓人難以遺忘的。只有通過練習(xí)、操作、知識才能得以更好的鞏固與加深。因此在新課教學(xué)結(jié)束后，我聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)了與身份證號碼相關(guān)的情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和運用。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)知識不是一個被動吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程。
一個有意義的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是：學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題、同化新知識，并構(gòu)建他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。整堂課以“大賣場”為背景，用生活中的情景讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的運用，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。從“飲食與健康”話題引入教學(xué)，讓學(xué)生不僅了解了一些健康生活小常識，又激起學(xué)生很高的學(xué)習(xí)欲望。從琳瑯滿目的大賣場中選擇自己想了解的商品信息，進(jìn)而探究解決實際問題的方法。學(xué)得自然、輕松。有探究的樂趣、有成功的體驗；有學(xué)習(xí)的機(jī)會，有展示的舞臺。讓學(xué)生了解本單元即將學(xué)習(xí)的.內(nèi)容，激發(fā)自主探究的欲望。
當(dāng)今社會，科技迅猛發(fā)展，知識劇增，學(xué)校的學(xué)習(xí)，只能選取最基本的知識教給學(xué)生，其它更多的知識包括源源不斷的新知識，只能靠學(xué)生自己今后進(jìn)一步或終生學(xué)習(xí)。有關(guān)專家認(rèn)為：21世紀(jì)的教育，要培養(yǎng)學(xué)生四種本領(lǐng)：即學(xué)會求知，學(xué)會實踐、創(chuàng)造，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。從小培養(yǎng)起探究精神，義不容辭。
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
幸福教育給學(xué)生幸福有一種態(tài)度叫享受！有一種感覺叫幸福！蘇霍姆林斯基曾說：在教學(xué)大綱和教科書中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識，但卻沒有給予學(xué)生中重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價值。所以，教育的最終目的應(yīng)該是給學(xué)生幸福。課堂是學(xué)生生命成長的一段重要經(jīng)歷，我們給學(xué)生幸福，首先要給學(xué)生一個幸福的課堂。幸福課堂應(yīng)該體現(xiàn)著學(xué)生的幸福，也包含著教師的幸福。
一、幸福課堂，要關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程。
在這節(jié)課的.教學(xué)中，動手實踐，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，所謂智慧出于手指尖上，聽來的記不住，看到的記不牢，只有動手做了才能真正屬于自己。通過開展操作性的、探索性的、富有挑戰(zhàn)性的活動，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中，動手操作，用眼觀察，動腦思考，動口表達(dá)，探究面積與長和寬的關(guān)系，從而誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)探究欲望，激起智慧火花，引發(fā)探究數(shù)學(xué)的樂趣，讓知識在課堂中煥發(fā)活力，讓每個學(xué)生在課堂中都得到成長和發(fā)展。學(xué)生動手操作，利用擺一擺，從直觀到抽象，交流發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法。力求通過讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，逐步達(dá)成使學(xué)生既知道長方形的面積公式，又要在大腦中建立起為什么長方形的面積公式是長寬的表象，較好地獲得對計算方法的理解。在這里教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)正方形的面積計算公式時我還運用了遷移，學(xué)生自己得出了正方形面積的計算公式。這樣，滲透實驗猜想驗證概括遷移的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在這研究與學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性的思維。
二、幸福課堂，既體現(xiàn)獨享，也體現(xiàn)分享。
本節(jié)課我把通過探究活動得出長方形的面積公式作為重點。希望學(xué)生在獲取知識的同時，也讓學(xué)生體會到這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的。而我作為一位教師在這個環(huán)節(jié)中所要做的，不是要告訴學(xué)生什么，而是聽聽學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者。在學(xué)生動手?jǐn)[一擺，擺的過程學(xué)生獨享著自己的思考和方法，當(dāng)學(xué)生用不同擺法得出長方形的面積后，匯報時學(xué)生之間的交流和反問，為什么長方形的長5厘米，寬是3厘米？為什么你這樣擺就可以知道它的面積了？你明白他的想法嗎？等問題，把個別同學(xué)的想法與大家共享，讓其他學(xué)生在頭腦中有一個想象的過程。實現(xiàn)了學(xué)生思考和方法的分享。另外，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，有些時候還是引得太多，不能大膽地放手讓學(xué)生獨立去尋求解決問題的方法。美國教育家杜威說過給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活。課堂是學(xué)生生命成長的一段重要經(jīng)歷，讓我們的課堂充盈幸福！
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
核心提示：本課是北師大版三年級數(shù)學(xué)第六單元《除法》的第二節(jié)，讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中了解“0除以任何不等于0的數(shù)都得0”的意義；探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進(jìn)行計算是本節(jié)課的...
本課是北師大版三年級數(shù)學(xué)第六單元《除法》的第二節(jié)，讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中了解“0除以任何不等于0的數(shù)都得0”的意義；探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進(jìn)行計算是本節(jié)課的兩個知識目標(biāo)，也是兩個重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，而“0除以任何不為0的數(shù)都得0”這個重要知識點對學(xué)生來說是比較容易掌握的，但是這一規(guī)律在除法計算中的應(yīng)用則是一個難點，所以我著重對這一個內(nèi)容進(jìn)行反思。
1、整節(jié)課我都以小猴子的故事貫穿始末，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
首先由故事導(dǎo)入得出“0除以任何數(shù)都等于0”這一數(shù)學(xué)規(guī)律，然后創(chuàng)設(shè)小猴子不會做家庭作業(yè)請求幫助這一情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到第二個知識點：探索并掌握商中間或末尾由0的'除法計算并能正確計算。在處理“商中間有0或末尾有0的除法計算”這一難點時，我采取了“學(xué)生獨立計算——小組討論——教師總結(jié)（對錯例進(jìn)行及時糾正）——鞏固練習(xí)”這一流程，首先我以小猴子遇到難題切入，利用學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望和表現(xiàn)欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，先讓學(xué)生結(jié)合“0除以任何不為0的數(shù)都得0”這一數(shù)學(xué)規(guī)律，獨立解決問題，小組內(nèi)交流算法，以同齡人的思維幫助彼此加深對數(shù)學(xué)規(guī)律的理解，然后教師總結(jié)計算方法，并強調(diào)：在計算時，一定要先對商進(jìn)行估算。對于錯例，我在黑板上板出過程，然后將正確答案也板出，先讓學(xué)生估算商是幾位數(shù)，然后將兩個答案進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己找出錯誤的地方，教師著重強調(diào)0的占位作用，絕對不可以漏寫。最后出幾道同一類型的題進(jìn)行鞏固練習(xí)，加強學(xué)生對新知識的理解與掌握。
2、整節(jié)課下來，學(xué)生對于“商中間有0或末尾有0的除法計算”
這一難點掌握的還是很不錯的，出錯率不高，并且大部分學(xué)生還能很好的用簡便豎式來計算。不足的是：在講“0除以任何不為0的數(shù)都得0”這一知識點時花費的時間過多，導(dǎo)致后面的練習(xí)時間很緊張，學(xué)生沒有過多的時間去思考；有很多同學(xué)在做題前還是不能很好的估算，一遇到題馬上就列豎式進(jìn)行計算，估算意識不強，這是在今后的教學(xué)中要注意的，要對學(xué)生強調(diào)估算的重要性，不斷培養(yǎng)他們的估算意識。
【三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11-06
小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思08-25
三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思09-30
三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思05-15
初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10-24
三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇03-15
三年級數(shù)學(xué)上冊人教版教學(xué)反思02-23
人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思03-27