課后的教學反思（經(jīng)典15篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的課后的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課后的教學反思1
前兩天聽了許老師和武校長同上一節(jié)《分蘋果》一課，感受頗多，反思如下：
許老師：
許老師真是像武校長說的那樣就像一個小魔女，在整個教學過程中可以說是用心用情來上課，這真是我要學習的。許老師在開始時運用了猜書簽進入導入，這樣的設計和后面進行十的分法是不是有些相同呢？在進行同桌互相分的時候因為孩子小，我想必須應該給孩子一個要求，讓他們按著要求去做，這樣我想就感覺在同桌合作時不亂了。再一個，在學生看圖去列加法和減法算式，我的`想法是，如果讓他們看圖去讓學生同時列出兩道加法，兩道減法去發(fā)散他們的思維是不是會更好一些？
后面的啞劇游戲我特別喜歡，就像在網(wǎng)上教研所說的那樣，這是一種由無聲到有聲的一個過程，再有猜電話號碼這個游戲其實就是讓學生更好的去運用十的加減法，我覺得學生很感興趣。這兩天我在上課的時候也用上了這個游戲效果不錯，在這里感謝許老師。在整個教學過程中我覺得許老師對學生語言表達能力的訓練很到位。
武校長：
課前談話部分特別吸引我，一年級的孩子年齡小，不能很好的全身心的聽課，通過這部分的小兒歌，孩子能在心里上有一種好好上課這么一種愿望。同時也給了學生上課時的要求。
在數(shù)的過程我認為這部分設計的很巧妙，不僅讓學生為我們服務，而且還讓學生知道了我現(xiàn)在是9個還差1個是10個，我現(xiàn)在是11個，再給教師1個就是10個了，讓學生親身經(jīng)歷了數(shù)的過程。在整理算式這個過程，讓學生體會到看圖能列出兩加兩減，這樣把加減法有機的結(jié)合起來。由于那天學生要上提高班后面的內(nèi)容沒有聽到感覺很遺憾。
再一次感謝武校長和許老師給我這么多值得學習的好方法。
課后的教學反思2
教學反思：
《包裝的學問》是北師大版數(shù)學第十冊綜合實踐內(nèi)容之一，它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗的基礎上進行教學的。上完本課，又進一步的對本節(jié)課做了反思：
一、層層遞進，提升探究深度
本課從包裝１個磁帶引入復習舊知，到包裝２個、３個、４個相同的磁帶探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。
二、重視滲透數(shù)學思想方法，尋求多種解決問題的策略。
數(shù)學思想方法是有一定的規(guī)律可循的。讓學生掌握一定的數(shù)學思想方法，以便學生可以進行深度思考。本課中我充分運用了“猜測、推理、驗證”的數(shù)學思考方法。在進行兩盒磁帶的包裝時，讓學生在頭腦中想象擺放的3種方法，并讓學生表述出來。不僅培養(yǎng)了學生的.空間能力，還滲透了科學的思維方法。接下來我提出最節(jié)省包裝紙的要求，學生很容易說出重疊最大面的才符合要求，但這只是一種推測，還需科學的驗證。通過讓學生思考自己的驗證方法，從而得出：計算表面積、只算重合面的面積、不用計算只用推理三種方法，都能得出同樣的結(jié)論:將最大面重合就最節(jié)省包裝紙，這是不是正確的結(jié)論呢？接著讓學生對結(jié)論進行質(zhì)疑——反思——再驗證——生成新的結(jié)論。本節(jié)課在4盒磁帶后、最節(jié)省的方法依然是將最大面進行重疊即可，好象又一次印證了這一結(jié)論了。隨著4盒磁帶6種方案的出現(xiàn)，學生有了質(zhì)疑，學生通過不同擺法的驗證，從而修正了剛才得出的：將最大面重合就最節(jié)省包裝紙的結(jié)論，體會到隨著長方體長、寬、高的變化這個結(jié)論是片面的。從而抓住本課的實質(zhì)：重合面的面積和最大時才最節(jié)省包裝紙。
三、重視學生的動手操作能力。
小學生的特點是活潑好動，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段，因此教學時，必須創(chuàng)造條件，讓學生動手操作，幫助學生獲取知識，
解決問題。如本課中對磁帶的包裝，學生只是通過自己頭腦中的想象是很難把擺放的方案“一一列舉”出來了。在學生出現(xiàn)這個問題時，肯定迫切需要比想象更好的方法來解決。這時老師提出要求，學生理所當然操作實踐活動的運用解決了這個難題。
當然，本課也存在些遺憾，每次欣賞劉德武老師的課后，總感覺思維含量非常的高，他的課堂更重視學生解決問題的策略的訓練，而我的這節(jié)課，應該是一節(jié)數(shù)學活動課，在設計時，目標的設定更注重了學生運用知識的能力，對思維的訓練，培養(yǎng)學生的空間觀念方面還是有所欠缺的。像在研究兩個磁帶盒中哪種包裝方案更為節(jié)省時，學生已經(jīng)說出大面重疊，并說出了理由，而老師還是讓學生用計算的方法去進行驗證，正如劉老師說的，是為了驗證而驗證，不是問了需要而驗證，如果能像劉老師說的那樣，哪個最節(jié)��？哪個最廢紙？會節(jié)省多少？這樣學生自然而然的就會通過計算得出來了。在研究四個磁帶后，學生得出：最節(jié)省的方法依然是將最大面進行重疊即可后，如果讓學生繼續(xù)說出5個、6個甚至更多等等，學生就會從自己的角度產(chǎn)生質(zhì)疑，提出摞成兩摞，并通過計算得出怎樣更節(jié)省了�？傊�，數(shù)學教學中，我們除了要注重學生的知識技能，更重要是重視學生解決問題的策略，只有這樣，學生的思維才會越來越靈活，對數(shù)學的學習也就會越來越有興趣。
1、創(chuàng)造性的使用教材
教材中的呈現(xiàn)方式是包裝兩盒糖果，學生不僅沒有糖果盒，更不能人手一個。如果讓學生做一長方體盒子，不僅費時，規(guī)格又很難統(tǒng)一。我發(fā)現(xiàn)學生每人都有英語磁帶盒，規(guī)格相同，而且有實物，學生還能通過測量、擺一擺等活動，親身經(jīng)歷包裝的過程。這樣在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，達到反璞歸真的效果。
2、重視培養(yǎng)學生的應用意識
學數(shù)學的目標之一是用數(shù)學，學生將所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實的生活中去。通過學生擺一擺、猜想、驗證－結(jié)論等教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)和解決問題的能力，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活的作用，體會數(shù)學學習的重要性。
3、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流
在教學中，鼓勵學生獨立思考，讓學生動手擺一擺，擺出不同的包裝方法，猜想怎樣省包裝紙，驗證猜想，一步一步引導學生自主探索、合作交流的過程囊，得出哪種包裝最省包裝紙。
4、注重將所學的知識運用到生活中去。在拓展應用環(huán)節(jié)中，對酒瓶、蘋果和人進行了包裝，使本節(jié)課的綜合實踐得到了延伸。
課后的教學反思3
《循環(huán)小數(shù)》是小數(shù)除法中的一個重要內(nèi)容之一。教學的重點是
使學生掌握循環(huán)小數(shù)的概念和意義基礎上，了解和認識循環(huán)節(jié)及無限小數(shù)和有限小數(shù)，并能教熟練的讀寫循環(huán)小數(shù)。本著讓學生“學會質(zhì)疑”、“學會探究”、“學會創(chuàng)新”、“學會合作”這一目標，在教學設計上我主
要通過以下幾方面來著手。
一，導入新課時從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，當學生對所學對象發(fā)生了興趣，就有了行為內(nèi)動力，學習便成為一種自覺的活動。因此上課一開始，我先通過聊天的形式讓學生說出喜歡星期幾讓學生感知生活中的循環(huán)，再讓學生自己舉出生活中類似的例子，加深感知。此環(huán)節(jié)的設計聯(lián)系了生活實際，大大的激發(fā)了學生的學習興趣，有利于學生對學習內(nèi)容的理解。
二、探究新知時讓學生自己提出問題進行猜想而后在驗證。
學習的內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、與交流，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本環(huán)節(jié)我是讓學生通過先猜想再驗證來理解循環(huán)小數(shù)的意義。首先我通過4除以3這一例題讓學生在計算后自己提出問題，培養(yǎng)學生提出問題的能力，經(jīng)過觀察產(chǎn)生猜想商的小數(shù)部分不斷重復可能與余數(shù)有關，而后通過20.5除以11，讓學生自主探索，驗證這一猜想，得出除法算式的商，揭示循環(huán)小數(shù)的定義。
三，鞏固定義時找準學生易錯點。在理解了循環(huán)小數(shù)含義后，我根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，確定學生的易錯點，出示了幾個典型的小數(shù)（可
舉例）讓學生判斷。同時在這一環(huán)節(jié)，我還開展了課堂辯論，讓學生評價教師出題的水平，從而讓學生更加深刻理解循環(huán)小數(shù)的含義。
四，教學簡寫時，力求體現(xiàn)開放性。讓學生在思考中創(chuàng)造，這是數(shù)學課堂的魅力。在教學循環(huán)小數(shù)的簡寫時，我一改以往做法，采用讓學生自主創(chuàng)造的方法，學生的思維被激活了，出現(xiàn)了各種各樣的富有個性的寫法，實現(xiàn)了讓學生創(chuàng)新的教學目的。在此基礎上，讓學生回歸課本，了解教材上的寫法，體會數(shù)學的簡潔美。
五，鞏固應用時，開展能力測試。為提高學生的積極性，達到最佳的'教學效果，我在這一環(huán)節(jié)開展了能力測試這一活動。能力測試練習題的設計上盡量避免簡單的重復和模仿，力求典型、多樣、深刻、尤其強調(diào)具有開放性，為學生提供廣闊的思維空間，滿足不同層次學生的思維需求，充分釋放每個學生的潛能和才華，讓人人體驗成功的快樂。
以上就是本人對本節(jié)課設計的一些思考，當然，在本節(jié)課中也有很多不足之處，如我在教學中，過多的注意預設，使教學放不開手腳，環(huán)節(jié)安排趨于飽和，練習設計有待加強，這樣壓縮了學生的思維空間，在今后的教學中特別是環(huán)節(jié)預設應在于精，在于厚重。
課后的教學反思4
本節(jié)課采用“創(chuàng)設情境—自主探究—合作交流—反饋測試”等流程。
一、重視情境創(chuàng)設，讓學生經(jīng)歷求知過程。本節(jié)課引入問題教學的模式，其目的是引導學生積極參與課堂，積極投入到解題思路的探索過程中，通過合作學習引導學生深層次參與。
二、有效利用多媒體輔助教學，增加課堂教學效益。在學生通過動手實踐、猜想、概括等活動后，用幾何畫板演示角平分線上的點運動時，該點到角兩邊的距離的變化情況，進一步體會變化中的規(guī)律并快速反饋出相應的結(jié)論，為下一步的命題的歸納與概括、證明奠定基礎。課件的動態(tài)演示，對抽象思維能力偏弱的學生有了更好的'幫助，有效促進學生從直覺思維到抽象思維的過渡。
三、注重對學生數(shù)學課堂學習過程的評價，盡可能做到充分理解和尊重學生的發(fā)言。對正確的發(fā)言給予真誠的肯定，對不對的意見有意進行冷處理，創(chuàng)造機會讓學生去爭論。學生能夠在課堂上敢說、敢議、敢評。不足是有時過于急躁，應把更多的時間留給學生，讓學生在課堂上有更多的時間去思考。
課后的教學反思5
《我是什么》是一篇科學短文。這篇課文以環(huán)境保護為題材，寫了小作者看到生活中的污染而產(chǎn)生的美好愿望。全詩用兒童的語言表達兒童的內(nèi)心感受。根據(jù)本文的特點，教師把教學的重點放在學生的朗讀感悟上。文章用第一人稱“我”的敘述方式，通過擬人的手法形象的介紹了水在自然界中的形態(tài)、變化以及與人類生活的利害關系。課文內(nèi)容貼近生活，語言生動形象，結(jié)構(gòu)新穎，能引起學生的閱讀興趣。
在教學中，我首先讓學生選擇一個自己最喜歡的文中角色（小雪花、小雨點、小冰雹、小云朵），把自己當作是那個角色，能讓學生自然而然的走進文本，融入文本，為更好的學習本文作好準備。讓后我把課文分為三個版塊：生字王國、游樂王國、故事王國。在生字王國中我?guī)е鴮W生復習生字，練習組詞，回顧上節(jié)課生字詞的學習情況。第二個版塊游樂王國中我先讓學生自由讀第一二自然段，然后用筆畫出描寫自己的句子。這樣學生在匯報交流時發(fā)言就有針對性。
在學習課文中，第二三段是重點段，我先讓學生找出描寫自己的句子（雨、冰雹、雪的)，再讓學生自己介紹自己，讀出這些句子。學生本身帶著角色進入課文，這樣設計，學生學習起來更感興趣，更樂意學。學習語文，只有學生和老師共同走入文本，學生有興趣的去學，才能學好文本，掌握知識。理解第二段中的三個動詞：打、飄、落是掌握雨、雪、冰雹落到地面的關鍵詞 ，為了讓學生更好的理解這幾個詞，我把他們拿出來，貼在黑板上，讓學生把這些詞和雨、雪、冰雹組合在一起，并講講自己為什么這樣組合？然后，讓學生加動作把這幾個動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義。課文的第三段，是描寫水的存在的.的。我讓學生先找一找水到哪里去了，在那里干什么？再展開想象體會睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌在文中的含義，通過動作朗讀，從而理解水在不同地方的流動速度的也是不同的。課文第四段中我讓學生聯(lián)系實際說說溫和的水和暴躁的水在本文中的含義，在結(jié)合水作的好事和壞事中明確人們?yōu)榱斯茏∷疾扇×四男┺k法。最后，在故事王國中，通過讓學生看圖編故事，拓展延伸水的其他形態(tài)的變化，更深入的了解水，使所學的知識更加完整，準確。
課后的教學反思6
優(yōu)點：本課的講授基于開學初所暴露的問題之上，有所改進，ppt的制作能夠調(diào)動學生的積極性，使得大部分學生能夠認真聽講，而對于學生行為習慣的滲透也融入到課堂之中，加之大部分學生在幼兒園的基礎不錯，能夠快速而有效的學會、學懂本課知識。
不足：本想著在組詞方面結(jié)合說話進行練習，但由于部分同學能力有限，而未能全面開展，教師會在平日的`課上與課下進行反復的訓練。
課后的教學反思7
20xx年5月19日，根據(jù)學校的安排，我在全校上了一次高效課堂的示范課，課題為《動能和動能定理》，動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動能和動能定理教學的第一課時，是整個動能定理教學中基礎環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是幫助學生了解動能的表達式，掌握動能定理的內(nèi)容，學會簡單應用動能定理解決物理問題，體會到應用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。本節(jié)課我采用新泰一中“七步教學”模式，按照以下的思路進行：導入新課─探究動能的相關因素（定性）─探究功與動能的關系（推理、演繹）─問題引領、總結(jié)知識─知識應用─方法總結(jié)─鞏固訓練，課堂效果較好，受到了聽課領導、教師的好評。不過通過反思，我認為在這次示范課教學中還存在以下幾個問題：
1、應加強實驗探究
在探究動能的.相關因素（定性）時，本節(jié)課只是讓學生進行了充分的思考及想象，但沒有通過實驗實際操作，如果事先準備好實驗器材，讓學生當堂實驗，效果會更好。
2、加強鍛煉，提高自身的素質(zhì)，駕馭課堂的能力
如何引導學生按照我的思路進行思考、探討、交流并得出結(jié)論，這是一個突出問題，在教學中問題的創(chuàng)設上還是要多用心，多研究。要不會出現(xiàn)研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。
以后的教學中，我會更加強對教材和教法的研究，并且充分研究學情，在學案的問題和情景的創(chuàng)設上更加細化，并加強其針對性，打造更高效的課堂。
課后的教學反思8
湘版三年級上冊教材第二課《折紙船》，是一首反映祖國大陸小朋友與臺灣小朋友建立深厚友誼的歌曲，在導入的環(huán)節(jié)中，我采用了在中國地圖中找尋臺灣來引入話題，好讓學生從大到小的范圍內(nèi)去理解一個真正的臺灣，簡單的介紹了一下臺灣的兩個著名的風景區(qū)——日月潭和阿里山，并引入孩子們在一年級的時候?qū)W過一首關于臺灣的兒歌，讓他們大聲朗讀，以提升學生對這堂課內(nèi)容的興趣，只是這個環(huán)節(jié)并沒有好好的利用上來，后來想想其實可以創(chuàng)編一些節(jié)奏型添加在兒歌中，讓學生按節(jié)奏來讀，不至于顯得這個環(huán)節(jié)有些多余，有關折紙船課后教學反思。
然后我?guī)ьI學生進行了發(fā)聲練習，采用的是書中一首原有的歌曲，名叫《風兒的歌》。是一首要求學生能夠很好的發(fā)“U”音的練聲曲，我告訴學生想象一下火車飛過時的汽笛聲和喝水時候的“咕�！甭�，讓學生如臨其境的感受“U”這個音，并告訴學生正確的唱歌姿勢。美中不足的是在發(fā)聲方法上并沒有過多的教導，以至于許多學生出現(xiàn)了喊叫的現(xiàn)象，我在以后的教學中會注意的。
新歌教學的環(huán)節(jié)中，首先是帶領學生按節(jié)奏把歌詞讀了幾遍，再根據(jù)三年級小朋友好動的性格，帶領學生做創(chuàng)編好的動作。例如第一句“小小手兒巧又巧”，我讓他們把雙手伸出來，按節(jié)奏擺動雙手。第二句“折個船兒搖呀搖”，我便讓學生搖晃身體。只是這些律動編創(chuàng)的有些與歌詞內(nèi)容不符，例如那句“船兒哪里來！來自臺灣島”，我選擇讓他們用拍手的動作而沒有編配動作，其實也可以讓學生自己學會創(chuàng)編動作，以發(fā)展他們的創(chuàng)造力和思維能力。
因為知道學生對唱名掌握的還不是特別的到位，就讓學生用“La”對旋律琴模唱，再將歌詞加上去，教學反思《有關折紙船課后教學反思》。在新歌教學的環(huán)節(jié)中，歌曲里的一些難點我沒能好好的教出來，一個是在旋律中的附點，沒能讓學生準確的體會到附點的效果。另一個是倚音，在板書的時候沒能將這個難點重點的寫在黑板上，而是一筆帶過。歌曲的最后有個領唱和齊唱的互動環(huán)節(jié)，我先自己作為領唱告訴同學們領唱和齊唱所代表的意思和各自的不同，讓學生推舉兩個同學作為領唱，其他同學配合演繹這首歌曲。
整節(jié)課下來，雖然我能感受到課堂的活躍氣氛，卻也發(fā)現(xiàn)自己有太多的不足。
首先，結(jié)構(gòu)過于的緊湊，每個環(huán)節(jié)的時間分配并不合理。在發(fā)聲練習的環(huán)節(jié)中，用了大量的時間，導致后面的主要內(nèi)容的教學時間非常的'短，許多東西學生還沒有學會又馬上跳到了下一個環(huán)節(jié)。其次，就是評價性的語言太少。我上課的時候說的最多的就是“不錯”，便再無其他，特別是在看臺灣地圖的時候，我問學生“臺灣的版圖像什么？”有的孩子很可愛的說“像雞腿”、“像紅薯”，而我覺得跟自己想象的答案不一樣便沒有做出評價，課后想想覺得，老師不能把自己的想象強壓在學生的腦海里，學生有豐富的想象力是非常值得高興的事，老師應該很好的表揚他們以鼓勵他們的創(chuàng)造精神。其實評價性的語言還可以更加活躍些，比如“你的想象真奇特”“你唱歌的姿勢真棒”等等。最后，靈活的教學機制也是需要注意的。教師在進行課堂教學的時候總是會遇到突如其來的問題，那么教師針對這些問題又應該做出怎樣的回答呢？我在這節(jié)課的最后總結(jié)的時候，對學生說；“希望你們能折個漂亮的紙船，將它放入江中，讓這個紙船隨著河水流到臺灣小朋友的手中�！苯Y(jié)果就有學生突然問：“老師，這怎么可能流得過去噢！”我卻不知該如何回答。作為老師，在課堂上難免會被那些沒準備的問題而難倒，這就要求老師注意語言的藝術性，把握課堂的生成。
人們都說“細節(jié)決定成敗”，而教學又是非常嚴謹?shù)氖虑�，需要我們每位老師認真對待。我想一名優(yōu)秀教師就是在不斷的自我反思中成長起來的，在以后的教學生涯中我會努力改正自己的不足，爭取做一名學生滿意度高的教師。
課后的教學反思9
正確處理教學內(nèi)容、努力優(yōu)化教學過程，是實施好新教材的關鍵。我在教學中，運用“引導學生自主學習”的教學策略，教學過程為：
一、教學設計注重學生的自主學習
課堂教學是學生自主學習的主陣地，在時間、空間和學習方法上體現(xiàn)一個“放”字，確保學生自主學習的時間和空間更多，自主選擇學習方法�！杜逝馈芬徽n我從教案的設計上進行改變，使課的目標更具體細化、更有針對性，學生能在教師的引導下，根據(jù)各自的興趣，自主、合作、創(chuàng)新的模仿各種動物的爬行，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
二、教學過程體現(xiàn)學生的自主學習
《攀爬》一課，從教學內(nèi)容上看體現(xiàn)了知識性、趣味性、實效性的有機整合。我在教學中，改變了傳統(tǒng)的組織形式，讓學生散點自鍛、分組結(jié)伴（分組創(chuàng)新嘗試練習），如：創(chuàng)想活動這一環(huán)節(jié)中，教師通過言語啟發(fā)、鼓勵，讓學生在小組學習過程中，積極創(chuàng)想、合作探究，學生聯(lián)系生活實際，進行了螃蟹、蝸牛、小蛇和毛毛蟲等動物的模仿爬行，學生的積極參與和創(chuàng)想也出乎我的意料。學生在良好的自主學習的氛圍中，學習積極性得到了最大的調(diào)動。
三、教師時刻關注學生的自主學習
《攀爬》一課學生在“模仿各種動物的爬行、模仿各種動物的跳的接力”的自主學習中，為了使學生體驗快樂和成功，我時刻關注學生學習的態(tài)勢，在模仿各種動物的爬行創(chuàng)想練習中，學生大膽創(chuàng)新、積極嘗試；在模仿各種動物的跳的接力時，學生分組合作，顯示出學生不再是孤立的學習者，而是愿意與小伙伴一起研究性學習。
四、實踐與反思
在《攀爬》一課的`實踐反思中，我感到對教材的目標把握還得不夠，要進一步學習、研究、探索、運用學生自主學習這個教學策略。在教學過程中如何進一步引導、關注學生在自主學習中，思考了什么，感悟了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，收獲了什么，使學生得到知識的積累，能力的提高和情感的升華？還得實踐、反思、實踐、反思、再實踐。
今后我在教學中還有待改進的地方是：
1、由于創(chuàng)想活動的時間我沒有掌握好，只好把調(diào)節(jié)游戲給省了，直接進入到下一步的教學中，雖然只有短短的兩分鐘，但是卻給我留下了不小的遺憾，也使整節(jié)課顯得不夠完美，所以在教學時間的把握上，我今后要更加注意。
2“模仿各種動物的跳的接力”的教學設計上，我還要動些腦筋
采用更多的不同形式進行教學，注意小組成員間的通力配合。在巡視指導方面，我照顧的范圍還有待進一步擴大，應更加注意對差生（行為偏差生、完成動作不好的學生）的幫助，使他們?nèi)〉眠M步，跟上其他同學的學習步伐，也讓他們體會到進步、成功的喜悅。
課后的教學反思10
因為這是初一語文學習的第二課，也是貫徹“新課程標準”，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難盡快適應初中學習生活的一個有利契機。所以，在設計這節(jié)課，我的思路是讓學生合作研究，自主學習，路讓學生自己走，我只是起到一個指路人的作用，目的是讓學生養(yǎng)成一個良好的研究性學習的好習慣。
于是一改我以往長期主宰課堂長篇大論的習慣，換成學生當主角，體現(xiàn)學生的主體地位，因此，在４５分鐘的課堂上，我一會是參與者，一會是引導者，一會又是點撥者，和學生共同探討“走一步，再走一步”的'人生話題；一會又是提問者，再一次把學生引領到課文中來；一會又是設計者，為學生創(chuàng)設思考的環(huán)境氛圍……學生也隨之不斷變化角色，不斷變換思路：一會是旁觀者，為小主人公著急；一會又是文中的小主人公，身臨其境體會當時的心境；一會又是主人公的伙伴，為他出謀劃策……學生的興趣完全被調(diào)動出來，整個課堂氣氛熱鬧而無喧嘩，緊湊而不緊張，有張有馳，于是在輕松的教學中達到了教學目標。
最后的５分鐘，我設計了一個口語訓練內(nèi)容，傾聽了孩子們的心聲。同時，也培養(yǎng)了孩子們的口語表達能力。
一節(jié)課下來，我說話的時間不到１５分鐘，大多數(shù)時間都是學生討論，交流，發(fā)言和練筆，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，從各個方面培養(yǎng)了學生的能力。從對本課的學習中，使學生真正領悟到了生活中大困難只要走一步，再走一步，將會取得最終的勝利！
課后的教學反思11
10月30日我代表學校參加了鎮(zhèn)的數(shù)學評優(yōu)課。我執(zhí)教的是二年級上冊的觀察物體。我是到其他學校調(diào)班上課。學生已經(jīng)在一年級對一些位置單位有一定的認識。所以在上課前我和他們一起玩一個方位游戲由我發(fā)出指令學生指出以自己為中心的方位。在游戲中我復習了前后上下和左右的方位，為新課的教學做了很好的鋪墊。教學時我根據(jù)教材讓孩子觀察恐龍。恐龍玩具是喜聞樂見的素材，學生看著這個自己喜歡的熟悉的的素材，學習的興趣高漲緊緊地抓住了學生的注意力。然后學生在自己的角度觀察恐龍，并且把自己看的'圖片找出來。學生好強好奇，我及時提出你能輕輕告訴同學你在恐龍的什么位置。這樣讓孩子覺得自己就是故事的主角，在和恐龍游戲，在游戲中學習知識真正的讓學生快樂的學習，真正成為學習的主人。孩子活動中得到知識是一個非常有效的方法。教學時我在學生在不同的位置來觀察，我設計了下一個環(huán)節(jié)，請同學們順時針換一個位置，現(xiàn)在你觀察到的恐龍和剛才的一樣嗎？
你現(xiàn)在又在恐龍的什么位置，看到了恐龍的什么？你輕輕地在告訴你的同桌。這樣做讓學生學會在不同的角度觀察物體觀察到的結(jié)果是不一樣的。這樣多給孩子時間和空間去觀察，展示評析讓孩子真正的從活動中學到知識。這樣的知識才生動牢固完整真實實在。新授結(jié)束后我設計了一個看圖片的一部分說出動物的名稱，讓學生在活動中運用知識。接著我又設計了一個判斷題說說下面的判斷說的對嗎？學生知道用什么方位詞了判斷物體的不同角度。學生在學習只是后我讓學生欣賞天安門的照片，你們想當攝影師，我設計了一個拍照的游戲。讓學生同桌一起合作。一人當模特一人當攝影師，攝影師要確定自己是想拍同學的那面，拍了可以告訴同桌你拍的是那面，讓同學判斷。還可以讓同桌要求想拍什么面的相片攝影師自己確定自己的位置。孩子在這個活動中擺著各種各樣的poss讓孩子的學習興趣得到充分的激發(fā)，這個游戲讓孩子激發(fā)了學生的興趣也讓課堂知識真正的和生活聯(lián)系。數(shù)學來源生活，也回歸生活。把本節(jié)課推向了高潮。學生的學習氣氛濃厚，學習效果很好。
課后的教學反思12
感謝學校領導和組內(nèi)教師給了我這樣一次學習和實踐的機會，讓我在學習和實踐中不斷地發(fā)展、成熟。下面讓我就本次科研課，談一下我的課后反思。
首先，在課的教材選定上，我和組長、主任一起研究準備了耐久跑和毽子兩種教材，大家商討半天始終沒能決定最終用哪個教材，有支持這個的，有贊成那個的。最后決定征求學生的意見，這才確定了耐久跑和游戲的內(nèi)容。也正是尊重了學生的想法和喜好，我覺得本節(jié)課我在備學生這一環(huán)節(jié)上做的比較充分，學生從心里就喜歡這堂課的內(nèi)容，自然愿意參與，積極練習，課堂效果才會達到預想的效果。另外，正如預料，昨天風很大，還有一場不期而至的春雪。如果用毽子這個教材，那教學效果將不堪設想。從中得到的啟發(fā)是：多研究，多調(diào)研，充分尊重學生的`主體地位，將會給我們帶來更加完美課堂效果。
其次，在課堂教學過程中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，在“打聯(lián)合”這一游戲當中，完全高中作文由學生自主設計游戲方法，游戲規(guī)則，我只是充當一名安全員和引導者，通過這一游戲自然的將學生帶入了跑這一話題，引入到基本部分的教學，達到了我的預期目標。課堂設計的四組練習和游戲，學生十分感興趣，充分運用了情景教學，如：“連續(xù)爆破”，“過五關”等。有模仿解放年代戰(zhàn)士們在槍林彈雨中摧毀敵人碉堡的，有設計成關羽將軍過五關斬六將的闖關游戲�？傊瑑�(nèi)容的設定完全為課題服務，真正達到了發(fā)展學生的耐力素質(zhì)，提高耐久能力，增強心肺機能，完成教學目標。
下面說說本次課的不足：
1、由于是第一次把所有內(nèi)容都安排進課堂，對時間的把握上不是特備理想，“打聯(lián)合”和“過五關”游戲的時間略顯不夠，學生沒有盡興，沒有達到最佳效果。
2、教學方法可以更加豐富，可以將各種教學方法綜合運用，從而進一步提高課堂的教學效率。
3、結(jié)束部分中，學生的自評、互評稍顯不足，教師評價有點兒過多，應將更多的時間交給學生讓他們談談自己的切身感受，效果可能會更好。
課后的教學反思13
說來慚愧，教學工作已有十多年了，自己的教學風格卻還未定型，只是一直在不斷探索小學語文教學如何落實素質(zhì)教育，一直在模仿，從而形成了“四不像教學風格”，但在教學中，我一直力求做到：重學、務實、創(chuàng)新。
《郵票齒孔的故事》一課要求學生認讀13個生字，會寫12個生字，還要正確流利地朗讀課文，學習默讀課文，知道帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
1、重學——真正把課堂還給學生
教學活動是師生的.雙邊活動，只有雙方都積極參與，教學相長，才能提高課堂教學效率。我覺得師生之間應該建立起一種民主、平等、和諧的關系。教師的主導作用應充分地體現(xiàn)喚起學生的主體意識，鼓勵他們主動參與教學過程。在這一課的識字寫字教學中，我采取了多種多樣的形式：1、在課文中認讀。2、請小老師另度。3、開火車讀。4、利用生字卡片自學互學。5、老師利用生字卡片檢查并鼓勵學生用生字組詞、6、通過看實物、做動作、猜字謎等方法調(diào)動學生用多種感官來鞏固認字。
2、務實——切實提高課堂教學效率
在日常教學中持之以恒地引導學生打好聽說讀寫的基礎，適當加大訓練密度，相機滲透思想教育，最大限度地發(fā)揮課堂40分鐘的整體效益，正音訓練不馬虎，朗讀訓練適當?shù)轿�，說話訓練字斟句酌，重點詞句深究細研，寫作教學一絲不茍�！多]票齒孔的故事》這篇課文描寫的是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是發(fā)明的經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。這篇課文篇幅較長，但情節(jié)簡單，語言平實。
課后的教學反思14
一、交流背景為學文奠定基礎
《凡卡》一文，作者契訶夫?qū)懹冢保福福赌辏敃r正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，作者所寫的時代和學生有一定的距離，在理解上有一定的難度，所以在開課時通過學生之間和師生之間關于作者和寫作背景的交流，奠定了學習課文的基礎，進行交流之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學習難度。
二、長文短教，直奔重點
課文結(jié)構(gòu)復雜，為了實現(xiàn)長文短教，化難為易，教學中采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住信的內(nèi)容、凡卡爺爺?shù)暮艟�、凡卡的回憶和凡卡的夢等重點內(nèi)容，體會凡卡學徒生活的悲慘。抓住文中的重點詞句讓學生體會，讓學生討論凡卡受盡哪些折磨？進而體會凡卡的非人生活。教學中我還注意啟發(fā)學生想象。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。另外，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容，我借助反復的朗讀，多種形式的.朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達到情感的貫通，把教學推向高潮，收事半功倍的效果。這樣的教學設計能激起學生情感的共鳴，增強了悲劇感人的力量。
三、對比教學，突破難點
教學凡卡回憶和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景時，引導學生思考：
�。�、你覺得凡卡鄉(xiāng)下的生活怎么樣？
２、鄉(xiāng)下的生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢？
通過這樣的教學，學生很容易就能把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是為了襯托學徒生活的苦。
課后的教學反思15
《手捧空花盆的孩子》是二年級語文上冊第十三單元的一篇課文，通過這一課的教學，我感覺收獲很多：
為了講好這篇課文，我反復地讀課文，熟悉課文。因為我知道只有將課文內(nèi)容爛熟于心，才能較準確地把握課文，面對學生時才能從容講解應答。
本節(jié)課重點指導學生朗讀，使學生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設情景，讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學生忘掉自我，融入故事之中。課堂上自由讀時，看到穎倩同學那津津有味的表情，時而又來個小小的動作，我都不由自主地與她一同醉在文本情感的體會中去。
我班同學本來就喜好表演，根據(jù)此特點，我又設計了同桌分角色、師生分角色、找朋友分角色等方式表演讀。這樣一來，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，又熟悉了文本，在表演中又能通過動作、表情、語氣把體會到的`情感表達出來。與此同時，讀文基礎上我又注意拓展學生思維空間，讓學生進行合理想象，讓學生想一想，說一說，既進行了口頭表達能力的訓練，又使學生更深層地理解了課文，領悟了“誠實”的含義，從而使學生由內(nèi)化中汲取營養(yǎng)指導以后的行為。
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