分類與整理教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的分類與整理教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
分類與整理教學(xué)反思1
《分類與整理》對(duì)一年級(jí)學(xué)生并不難，主要是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐和在實(shí)際的操作過(guò)程中明白分類的含義，掌握簡(jiǎn)單的分類計(jì)數(shù)方法，能按給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。學(xué)生在經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字、圖標(biāo)）呈現(xiàn)分類結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和規(guī)范記錄表。
這節(jié)課，我先讓學(xué)生觀看比較三個(gè)不同的書(shū)架，在比較中感知整理和分類的好處，明白分類的含義；接著又展示了幾張生活中的分類現(xiàn)象，讓學(xué)生知道分類與整理在生活中的重要性。第二環(huán)節(jié)呈現(xiàn)教材上的主題圖，讓學(xué)生借助準(zhǔn)備的氣球圖片，在操作中體會(huì)分類過(guò)程，嘗試記錄分類結(jié)果。
然后找兩個(gè)擺的不同的學(xué)生進(jìn)行展示。一個(gè)只是把相同形狀的放在一起，然而并沒(méi)什么規(guī)律和順序，顯得比較凌亂，而另一個(gè)是擺的一列一列的`，非常整齊，我就讓孩子們對(duì)比這兩個(gè)同學(xué)分的結(jié)果，同學(xué)們一致認(rèn)為一列一列的擺比較好，因?yàn)檎R，能夠一目了然的看出來(lái)哪種顏色的氣球多，哪種顏色的氣球少，這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖。
然后用同樣的方法展示學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生記錄整理的結(jié)果一步步完善記錄表，讓學(xué)生明白上面是分類的圖形，下面一一對(duì)應(yīng)的是圖形的個(gè)數(shù)。第三環(huán)節(jié)我對(duì)教材稍微進(jìn)行了拓展，通過(guò)讓學(xué)生把一個(gè)心形和一個(gè)兔子形的氣球添加到統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中，讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個(gè)”的區(qū)別。
在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，我選取了教材練習(xí)題中的第3題，讓學(xué)生對(duì)分類的知識(shí)進(jìn)一步加深和鞏固。并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)以致用，懂得用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，提高孩子的解決問(wèn)題能力。
可是在真正的授課中，因?yàn)閷?duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程不夠嫻熟，加上我的緊張，出現(xiàn)了很多問(wèn)題：
一、在時(shí)間的安排上沒(méi)有把握好，時(shí)間安排的不夠緊湊，造成后面的聯(lián)系不能進(jìn)行。
二、在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)性語(yǔ)言比較單一，缺乏針對(duì)性鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
三、過(guò)渡語(yǔ)不夠連貫，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生很好的觀察和思考。課堂的駕馭能力還有待提高，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該冷靜應(yīng)對(duì)并慢慢引導(dǎo)。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)算理完整的表達(dá)自己的想法。
今后，我要做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺(tái)。
分類與整理教學(xué)反思2
民眾鎮(zhèn)新平小學(xué)梁桂華
《分類與整理》第二課時(shí)教學(xué)結(jié)束后，本人感覺(jué)比較滿意。本教學(xué)內(nèi)容少，是新教材融合《分類》與《統(tǒng)計(jì)》的一節(jié)新課，要求學(xué)生在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表；第二課時(shí)懂得按指定標(biāo)準(zhǔn)分類，知道不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，分類結(jié)果就不同。反思第二課時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為以下兩方面做得比較好：
1、面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)有不同的看法，而教育目的'不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。
2、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生說(shuō)可以按男女來(lái)分，這時(shí)教師抓住機(jī)會(huì)問(wèn)他：你在生活中什么時(shí)候見(jiàn)到過(guò)按男女來(lái)分的呢？有些學(xué)生會(huì)說(shuō)：“上廁所時(shí)就是按男女來(lái)分的”。很形象的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)價(jià)值。
3、不足之處：不能及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，在課中不可少的要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)生回答的好，教師要進(jìn)行及時(shí)的肯定，并且表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言既不能過(guò)于花俏，但也不能過(guò)于平凡。
分類與整理教學(xué)反思3
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡要尊重學(xué)生的差異，數(shù)學(xué)教學(xué)是使不同的人獲得不同的發(fā)展，而在這節(jié)課上我能夠注意面向全體組織學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，較好地體現(xiàn)了這一個(gè)理念。在例題的教學(xué)中，學(xué)生在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn)，形象地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)價(jià)值－－如按男、女性別給人進(jìn)行分類。整個(gè)課堂始終采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論討論交流，在實(shí)踐操作中體會(huì)和掌握知識(shí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，“以學(xué)生的`發(fā)展為本”始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
在課堂引入中，我用情境圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己日常怎樣整理書(shū)包來(lái)引入課堂，然后展示一個(gè)同學(xué)通過(guò)認(rèn)真整理書(shū)包的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)把自己的東西通過(guò)分類整理，可以帶很多的方便。因此，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞�很多問(wèn)題都可以應(yīng)用分類整理的知識(shí)來(lái)解決，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分類整理的求知欲，學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生很大的興趣。
在教學(xué)例題時(shí)，第一個(gè)環(huán)節(jié)，我注重運(yùn)用原理、尋找規(guī)律、抓住難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。同時(shí)突出通過(guò)分類整理后制成的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表，可以使學(xué)生清楚、直接地了解到有關(guān)的的數(shù)學(xué)信息，并利用這些數(shù)學(xué)信息準(zhǔn)確地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題及正確運(yùn)用方法來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更好地幫助學(xué)生建立分類統(tǒng)計(jì)的模型。很多學(xué)生都能很好接受這個(gè)表格，對(duì)于把整理好的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在表格里，學(xué)生比較容易理解所學(xué)知識(shí)。
然后繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的思維想象，要求學(xué)生用不同的方法去解決同樣的問(wèn)題，達(dá)到同一個(gè)問(wèn)題有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物入手，讓學(xué)生很快地進(jìn)入角色，形成愉悅的學(xué)習(xí)心理，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，學(xué)生注意力高度集中，教育效果良好。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流不同的統(tǒng)計(jì)方法，體會(huì)分類統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。使學(xué)生了解根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)分類，同樣的事物會(huì)有不同的分類結(jié)果。通過(guò)討論交流的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡方法的多樣化，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、討論、交流、觀察、發(fā)現(xiàn)這3個(gè)表格：用3種不同的標(biāo)準(zhǔn)給參加游戲的人進(jìn)行分類，有3種不同的分類結(jié)果，并且把整理后的數(shù)學(xué)信息填寫(xiě)在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表中，讓人看上去就清楚知道有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，達(dá)到幫助學(xué)生正確地掌握解決問(wèn)題的有關(guān)信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)以后解決問(wèn)題有很大的幫助。
采用不同的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生進(jìn)行分類的活動(dòng)，使分類的過(guò)程不斷地細(xì)化，讓學(xué)生初步體會(huì)到同一類物品按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。然后再通過(guò)給全班同學(xué)進(jìn)行分類整理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有密切聯(lián)系，切實(shí)感受分類在生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生養(yǎng)成按照分類的方法整理日常生活用品的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
根據(jù)板書(shū)，讓學(xué)生談這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，并對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)有一個(gè)全面的了解，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的初步概括能力。
分類與整理教學(xué)反思4
我將從目標(biāo)達(dá)成的情況和預(yù)設(shè)與生成兩個(gè)方面進(jìn)行反思。
針對(duì)目標(biāo)一：學(xué)生通過(guò)擺一擺、分一分活動(dòng)，能按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類，并會(huì)用自己的方式進(jìn)行整理。首先我出示小組合作要求，雖然讓學(xué)生說(shuō)和讀要求，但是由于我出示的活動(dòng)要求太過(guò)繁瑣，不夠精煉，可能有一部分學(xué)生仍然不能理解要求。
另外，小組合作交流互相說(shuō)一說(shuō)時(shí)，有的學(xué)生不能參與進(jìn)來(lái)，他不知道怎樣參與、怎樣交流，所以，今后要加強(qiáng)小組的建設(shè)，分好工，尤其是小組長(zhǎng)要培訓(xùn)和引導(dǎo)，讓他明白自己的職責(zé)，從而帶動(dòng)組員進(jìn)行有效的小組合作。還有，在小組上臺(tái)展示時(shí)，我沒(méi)有做到充分放手，讓他們自由發(fā)揮，在學(xué)生擺的不夠理想時(shí)，我有些著急了，干脆自己動(dòng)手了，此刻，我沒(méi)有及時(shí)做到很好的引導(dǎo)，今后，應(yīng)該在如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適正確的引導(dǎo)方面多下功夫。
針對(duì)目標(biāo)二：通過(guò)師生互動(dòng)和練習(xí)反饋，學(xué)生能正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。在兩個(gè)小組展示完畢時(shí)，我對(duì)兩種擺法的總結(jié)不夠深入，沒(méi)有及時(shí)總結(jié)出來(lái)，所選標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的`結(jié)果也不相同。
我只是引導(dǎo)著學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)多誰(shuí)少，并沒(méi)有讓他們說(shuō)出為什么，怎樣看出來(lái)，誰(shuí)比誰(shuí)多幾個(gè)等等。 預(yù)設(shè)與生成方面：小組展示環(huán)節(jié)超出我所預(yù)設(shè)的時(shí)間，所以我只好臨時(shí)做出調(diào)整，以至于讓學(xué)生說(shuō)生活中的分類與整理時(shí)間不夠充足，課件中的垃圾桶、超市、書(shū)店、書(shū)架等圖片來(lái)不及展示出來(lái)，只是領(lǐng)著學(xué)生淺層次地說(shuō)了哪些地方出現(xiàn)了分類與整理，而沒(méi)有深入到都是按照什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類與整理的。
分類與整理教學(xué)反思5
《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。教材通過(guò)整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步掌握整理物品的常用方法。
教材在此課中第一次滲透統(tǒng)計(jì)知識(shí)，呈現(xiàn)了一個(gè)象形統(tǒng)計(jì)圖和一個(gè)不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會(huì)分類與整理的過(guò)程，滲透分類、一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動(dòng)手操作、完成表達(dá)，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。上完課我從以下方面進(jìn)行了反思：
學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒(méi)有按照從下往上的順序涂色或把沒(méi)有把圖形顏色涂滿的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象，有我的疏忽。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)課的形式學(xué)習(xí)知識(shí)，在看視頻的過(guò)程中，沒(méi)有足夠的額時(shí)間去思考、嘗試，也沒(méi)有教師手把手的演示，所以孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。另外也有一部分孩子由于父母上班，只能自己在家學(xué)習(xí)，自覺(jué)性和監(jiān)督力度都不高，就造成了個(gè)別學(xué)生的偷懶現(xiàn)象，不看視頻直接寫(xiě)作業(yè)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前就是一張白紙，第一次接觸新知十分重要，如果第一次接受知識(shí)有偏差，以后再去糾正就十分費(fèi)勁了。二一年級(jí)的學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)的`能力比較低，結(jié)合這些因素，在今后的網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，我們將更加嚴(yán)格的篩選學(xué)習(xí)視頻，遇到需要教師示范做題步驟或格式時(shí)，錄制手把手練習(xí)的小視頻及時(shí)分享在班級(jí)群中，方便學(xué)生參考和家長(zhǎng)輔導(dǎo)。同時(shí)還要督促家長(zhǎng)，即使工作忙碌，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的管理卻不能松懈。
分類與整理教學(xué)反思6
教材分析：
本單元的內(nèi)容是“分類與整理”，在單元的開(kāi)始呈現(xiàn)了一些小朋友拿著各式各樣的氣球的情境。從日常生活中學(xué)生熟悉的情境引入，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手分一分氣球來(lái)教學(xué)按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的知識(shí)，通過(guò)分組做游戲的活動(dòng)教學(xué)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的知識(shí)。此外，本單元還滲透了統(tǒng)計(jì)的思想。這些內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的作用，因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。
學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質(zhì)分類較難，他們?nèi)菀捉邮艿氖前次矬w的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對(duì)物體進(jìn)行分類。在教學(xué)中，我在選擇學(xué)具是注意了這一問(wèn)題，這樣就避免了給教學(xué)帶來(lái)的不必要的麻煩。由于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，他們對(duì)問(wèn)題的理解和看法也千差萬(wàn)別。在對(duì)物體進(jìn)行分類時(shí)，往往會(huì)有很多標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生選擇的標(biāo)準(zhǔn)一同，分類的結(jié)果也不同。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的想法，保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)也要注意不要過(guò)多引導(dǎo)學(xué)生找食物之間的不同，否則每一個(gè)食物好像都是不同的，這樣就很難駕馭課堂，也失去了分類教學(xué)的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。
2、通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類的方法，能選擇一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類，并對(duì)分好的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。初步養(yǎng)成有條理地思考問(wèn)題，整理物品的習(xí)慣。
過(guò)程與方法：
1、分一分，看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、判斷和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程，嘗試運(yùn)用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì)分類與整理的目的和作用。體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類的方法，讓學(xué)生思考得出一些分類規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)分類教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，會(huì)自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖片，學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1、觀看超市畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：商場(chǎng)中會(huì)把同樣的物品放在一起。
2、猜測(cè)：售貨員會(huì)把飲料放在哪層貨架上？
揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書(shū)：分類）
3、課件出示小鹿小熊文具店：你喜歡哪一個(gè)文具店？為什么？板書(shū)：整理
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀看錄像，匯報(bào)對(duì)分類的認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生觀察、猜測(cè)、思考、匯報(bào)的過(guò)程。最后學(xué)生自由表述，認(rèn)識(shí)整理。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生自己觀察，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)，達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的。
二、引導(dǎo)探究，探究分類
1、出示學(xué)具圖，各種學(xué)具雜亂的擺放，你能幫老師整理整理嗎？
學(xué)生自由匯報(bào)。小棒放一起，圓片放一起，三角形放一起等等。
2、課件出示例1主題圖
小朋友們到游樂(lè)園玩，手里拿著好多漂亮的氣球，他們可高興了。但小明卻遇到了難題，你們能猜猜小明的難題是什么嗎？（這么多的氣球，可以怎樣分類呢？）請(qǐng)小朋友們先獨(dú)立思考，再小組里討論討論。看哪一組能幫小明分好類。
學(xué)生思考，匯報(bào)交流分類方法。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在小組里面討論，在探究新知的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。討論前給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
學(xué)生展示交流。
生1：心形的放一起，三角形的放一起，長(zhǎng)的放一起，圓形的放一起。
生2：黃色的放一起，紅色的放一起，綠色的放一起。
師：孩子們，你們同意他們的觀點(diǎn)嗎？為什么？
學(xué)生自己總結(jié)：①按形狀分
�、诎搭伾�
小結(jié)：你們說(shuō)的都很對(duì)。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。所以我們只要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就可以給物體分好類。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察，猜測(cè)，思考，進(jìn)一步理解并學(xué)會(huì)分類，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、學(xué)習(xí)記錄分類結(jié)果
�、艑W(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類活動(dòng)，并想辦法記錄分類結(jié)果。
�、菩〗M展示分類的結(jié)果
按形狀分
①用擺一擺的方式擺出用“圖”表示的結(jié)果。
A集合型：學(xué)生展示
你是怎么分的？你能數(shù)出它們都有幾個(gè)？課件演示。
B、統(tǒng)計(jì)圖，展示橫著擺和豎著擺兩種結(jié)果。強(qiáng)調(diào)“一一對(duì)應(yīng)”，說(shuō)明：不管是橫著擺還是豎著擺，只要一一對(duì)應(yīng)了就能很快地看出誰(shuí)多誰(shuí)少。課件演示。
�、谟脤�(xiě)一寫(xiě)的方式記錄下用“數(shù)”表示的結(jié)果。
剛才我們都是用圖擺出來(lái)的，他們都是用什么來(lái)記錄結(jié)果的？從他們的記錄你能知道圓形有幾個(gè)？你是怎么知道的？
按顏色分
�、佟皩�(xiě)一寫(xiě)”的方式（觀察：不同的結(jié)果引出按顏色分并強(qiáng)調(diào)：選用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，所得的結(jié)果也會(huì)不一樣。）
②“擺一擺”的方式（小組上前展示結(jié)果）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生動(dòng)手分一分，小組合作、展示、匯報(bào)。
三、動(dòng)手操作，鞏固分類
同學(xué)們真的是太棒了，不僅僅把這些卡片按形狀和顏色進(jìn)行了分類，還將它們整理成圖或者數(shù)據(jù)的形式，并發(fā)現(xiàn)了選用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果也會(huì)不一樣。
1、出示水果卡片圖。
你能幫我分一分嗎？并說(shuō)出你是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？
生1：按形狀分：三角形4個(gè)，圓形7個(gè)，正方形5個(gè)。
生2：按水果種類分：桃子6個(gè)，梨子5個(gè)，蘋(píng)果4個(gè)。
2、整理小組所獲星星。
3、分一分自己的學(xué)具袋。
設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。通過(guò)分一分，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類的作用。
四、總結(jié)課堂，走進(jìn)生活
說(shuō)一說(shuō)：你準(zhǔn)備對(duì)身邊的哪些東西進(jìn)行分類與整理。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生的生活實(shí)際著手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，在快樂(lè)中去學(xué)數(shù)學(xué)。
課的一開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。使學(xué)生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，進(jìn)而引出課題：《分類與整理》。然后以到游樂(lè)園參觀，導(dǎo)入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，引出本節(jié)課要解決的問(wèn)題：“你能幫小明出出主意嗎？”激了學(xué)生的`學(xué)習(xí)欲望，設(shè)問(wèn)：“想不想親自動(dòng)手分一分？”為學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。學(xué)生分完后，馬上對(duì)所記錄的結(jié)果進(jìn)行反饋，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明：每種都有多少個(gè)？誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？讓學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序，從無(wú)結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們更容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。最后，通過(guò)整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也用于生活。
在本節(jié)課中還存在著很多的不足。
一、在整個(gè)活動(dòng)中，動(dòng)靜結(jié)合不夠。整個(gè)課堂以靜為主，很大程度上局限了學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造的表現(xiàn)機(jī)會(huì)還不夠。
二、應(yīng)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)全靠教師平時(shí)的強(qiáng)調(diào)，因此，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言就尤為重要。要求學(xué)生表達(dá)要清晰，語(yǔ)言要具體，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。
三、學(xué)生探究沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)索取知識(shí)，而不是接受知識(shí)。在這節(jié)課中，我過(guò)多的設(shè)計(jì)了學(xué)生去主動(dòng)探究，學(xué)生探究需要大量的時(shí)間，所以，最后的拓展練習(xí)時(shí)由于時(shí)間不夠，只能匆匆收尾。在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生探究的問(wèn)題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性，更有針對(duì)性，這樣才能達(dá)到探究的效果，又不影響教學(xué)的進(jìn)度。
四、沒(méi)有充分利用課堂上的生成性資源。善于利用課堂的生成性資源是一個(gè)教師智慧的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，在學(xué)生提不出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)是，我沒(méi)有及時(shí)追問(wèn)學(xué)生的想法，這不僅一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也錯(cuò)失了學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，產(chǎn)生思維碰撞的機(jī)會(huì)，讓課堂失去了色彩。
總之，教學(xué)是一個(gè)雙向的舞臺(tái)。在今后的教學(xué)中，我還需多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，提高自己各方面的能力，形成獨(dú)特的風(fēng)格，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。
分類與整理教學(xué)反思7
本課開(kāi)始先通過(guò)一段視頻讓學(xué)生了解分類的概念，這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生對(duì)“分類”這一抽象概念有了形象的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生順利進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)參與氣球的分類與整理過(guò)程,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。實(shí)際教學(xué)中，可能有的學(xué)生會(huì)提出還可以按顏色對(duì)氣球分類，教師要給予以表?yè)P(yáng)，提出將在下節(jié)課探討。
分類整理第二課時(shí)教學(xué)是在學(xué)生仔細(xì)觀察，理解題意的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，理解題目要求，使學(xué)生在分類時(shí)做到心中有數(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表的生成過(guò)程，使學(xué)生感受到分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果多樣，雖然結(jié)果不同，但是每一種分類標(biāo)準(zhǔn)下分的結(jié)果數(shù)據(jù)加起來(lái)總數(shù)是一樣的。
在分類整理的練習(xí)知道上應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1.加強(qiáng)對(duì)技術(shù)方法的指導(dǎo)。在分類計(jì)數(shù)時(shí)，教師適時(shí)地給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，如數(shù)1個(gè)劃1個(gè)；每數(shù)一類中的一個(gè)，作上相同的.標(biāo)記等，保證收集到的數(shù)據(jù)正確。
2.在學(xué)生分類、整理信息的基礎(chǔ)上，注意發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。學(xué)生能根據(jù)整理的結(jié)果推出新的信息，從而使學(xué)生逐步感受數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息。
3.注意把所學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
分類與整理教學(xué)反思8
一、優(yōu)點(diǎn)：
課前溫馨提示學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，并按照課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的`方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，并幫助學(xué)生形成及時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到溫故而知新。
二、缺點(diǎn)：
1.學(xué)生在使用統(tǒng)計(jì)表分類整理時(shí)，很多學(xué)生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學(xué)生把表格的總?cè)藬?shù)寫(xiě)在應(yīng)該空起來(lái)的位置。本節(jié)課堂發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，并跟學(xué)生多次強(qiáng)調(diào)了，希望學(xué)生能改正過(guò)來(lái)
三、改進(jìn)措施：
課堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行積極連麥，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方，才可以達(dá)到課堂互動(dòng)的真實(shí)效果。拍照確實(shí)可以很有效地進(jìn)行溝通，通過(guò)拍照放學(xué)學(xué)生對(duì)使用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)還存在較大問(wèn)題，需要讓學(xué)生明白如何使用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行整理，并進(jìn)行一定的繪制統(tǒng)計(jì)表格練習(xí)。
分類與整理教學(xué)反思9
本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或是自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，并能根據(jù)實(shí)際提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。闖關(guān)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《新課標(biāo)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的'知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境�！痹诒竟�(jié)課的教學(xué)中，教師從學(xué)生熟悉卡通人物喜羊羊入手，通過(guò)喜羊羊帶領(lǐng)大家去羊村參觀文具店，到懶羊羊被抓，要拯救懶羊羊等一系列的故事情節(jié)貫穿在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生全身地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題。如給孩子思考的時(shí)間比較少，沒(méi)有關(guān)注到一些同學(xué)的錯(cuò)誤，在兩個(gè)人小組討論的時(shí)候，給的時(shí)間比較少，說(shuō)話的語(yǔ)言還是不夠兒童化，還不夠吸引一年級(jí)小學(xué)生的注意力等。
分類與整理教學(xué)反思10
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景。在本節(jié)課教學(xué)中教師注重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生根據(jù)自己喜歡的.東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐自主探索、合作交流、體驗(yàn)掌握分類的思想方法。獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。
在本節(jié)課教學(xué)中有以下優(yōu)點(diǎn)與不足。
1、優(yōu)點(diǎn)：課前溫馨提示學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，并按照課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，并幫助學(xué)生形成及時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到溫故而知新。
2、不足：
①課堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行積極連麥，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方，才可以達(dá)到課堂互動(dòng)的真實(shí)效果。
�、谂恼沾_實(shí)可以很有效地進(jìn)行溝通。鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己的統(tǒng)計(jì)成果。
在繪制統(tǒng)計(jì)表格練習(xí)時(shí)學(xué)生在使用統(tǒng)計(jì)表分類整理時(shí)，很多學(xué)生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學(xué)生把表格的總?cè)藬?shù)寫(xiě)在應(yīng)該空起來(lái)的位置。
分類與整理教學(xué)反思11
《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。教材通過(guò)整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步掌握整理物品的.常用方法。
我對(duì)教材稍微進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個(gè)”的區(qū)別時(shí)，突然出現(xiàn)一個(gè)心形和和一個(gè)五角星，讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中。
練習(xí)時(shí)，學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒(méi)有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有涂錯(cuò)的，我又把錯(cuò)誤的作業(yè)展示出來(lái)，時(shí)間關(guān)系導(dǎo)致這個(gè)練習(xí)題沒(méi)有處理完整。課下我就在反思，從擺統(tǒng)計(jì)圖到涂統(tǒng)計(jì)圖中間沒(méi)有過(guò)度好，應(yīng)該先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題中是怎樣涂梨的？學(xué)生弄清題意再做。
最后我讓學(xué)生把教室的學(xué)生分類，有說(shuō)按胖瘦分，有說(shuō)按高低分，后來(lái)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)按高低排座位，我應(yīng)加一問(wèn)量校服時(shí)按什么分比較合適？讓學(xué)生體會(huì)不同情境下選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)分類給予提升，并不是讓學(xué)生單純地會(huì)分。教學(xué)時(shí)我沒(méi)抓住這個(gè)生成、
分類與整理教學(xué)反思12
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。原先老教材是將分類單獨(dú)作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在一年級(jí)上冊(cè)的準(zhǔn)備課里，教材新編訂后，把它調(diào)整到了一年級(jí)下冊(cè)，而且將分類與整理放在一起，強(qiáng)調(diào)在分類的基礎(chǔ)上收集、整理并呈現(xiàn)分類結(jié)果，突出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，這樣就與統(tǒng)計(jì)密切聯(lián)系在一起，為后面學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)作好鋪墊。
課的開(kāi)始是以重陽(yáng)節(jié)孩子們看望老人進(jìn)行導(dǎo)入，既引出了本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)又滲透了德育教育。接著在將氣球進(jìn)行分類的環(huán)節(jié)，我沒(méi)有去框住孩子的思維，有些孩子是按顏色分的，而有些孩子是按形狀分的，這樣也遵循了孩子的個(gè)性發(fā)展。孩子們以小組為單位將氣球進(jìn)行分類，并用自己喜歡的方式將分類結(jié)果表示出來(lái)，鍛煉了孩子動(dòng)手操作的能力，也突出了學(xué)生的主體地位。在整理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，有些孩子是用圖的形式來(lái)表示，而有些孩子是用類似表格的形式來(lái)表示，兩者各有所長(zhǎng)，前者直觀、形象，后者簡(jiǎn)潔、清晰。在比較哪種形狀氣球多，哪種形狀氣球數(shù)量少的過(guò)程中，滲透了數(shù)學(xué)里非常重要的一種思想——一一對(duì)應(yīng)。而在這一過(guò)程中，我也結(jié)合了一年級(jí)孩子的一些性格特征，加入了一個(gè)小游戲環(huán)節(jié)。
考慮到一年級(jí)的孩子更好動(dòng)，專注力也更差等特點(diǎn)，在中間加入游戲環(huán)節(jié)可以讓孩子適當(dāng)?shù)姆潘�，讓后面�?學(xué)習(xí)能夠更加集中注意力。同時(shí)，一年級(jí)孩子還處于好奇心非常強(qiáng)、玩心也特別重的。過(guò)程，增添一個(gè)小游戲，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。在游戲開(kāi)始前，我就故意請(qǐng)出一個(gè)孩子來(lái)，讓下面單獨(dú)的那個(gè)孩子找不到搭檔。這樣讓孩子們體會(huì)這個(gè)游戲是兩個(gè)兩個(gè)一起玩，也就是一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)，滲透出一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。最后將歌詞改寫(xiě)成“一一對(duì)應(yīng)好朋友”，讓學(xué)生在腦海里知道有一一對(duì)應(yīng)這么一種關(guān)系，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。接下來(lái)繼續(xù)回到課堂中如何整理氣球才能一眼看出哪種多哪種少的問(wèn)題，有了前面游戲的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，可能一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子就能夠想到要一一對(duì)應(yīng)的擺放了，當(dāng)然肯定也有一些孩子想不到。最后用紙蓋住氣球，依次空出每種形狀氣球的第一個(gè)、第二個(gè)……采用說(shuō)“哆唻咪”的形式讓學(xué)生感受一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。有了這一環(huán)節(jié)的鋪墊，后面在按顏色擺的過(guò)程中，孩子們很快就能想到是一一對(duì)應(yīng)的擺放，這樣看起來(lái)更美觀，也方便比較，同時(shí)與后面的統(tǒng)計(jì)圖結(jié)合在一起。
在新授部分完成后，為了讓學(xué)生體會(huì)“一個(gè)”和“一類”的區(qū)別，我拿出了綠色葫蘆形氣球和粉色兔子形氣球讓孩子擺一擺，同時(shí)修改對(duì)應(yīng)的表格。這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的一個(gè)拓展，讓孩子能夠在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上應(yīng)用自如。后面的練習(xí)環(huán)節(jié)主要是檢測(cè)和鞏固孩子們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。最后布置的回家作業(yè)：讓孩子回家整理自己的書(shū)桌。將課內(nèi)體驗(yàn)延伸到課外，也讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)于生活且應(yīng)用于生活的本質(zhì)。
分類與整理教學(xué)反思13
《分類與整理》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對(duì)物體進(jìn)行比較、分類和排列；在比較、分類、排列的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字、圖標(biāo)、表格）呈現(xiàn)分類結(jié)果，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題�！狈诸悺笆且粋�(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng)，通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)分類的含義和方法。而傳統(tǒng)的教學(xué)是單純接受式的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生過(guò)分要求聽(tīng)、及、模仿，它不僅不能促使學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。
回顧整節(jié)課，我覺(jué)得這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。因此，本節(jié)課的教學(xué)我不是把”分類“作為知識(shí)點(diǎn)來(lái)講授，或者讓學(xué)生機(jī)械的記憶分類的含義，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的食物，如給氣球分類。但是本節(jié)課沒(méi)有充足的教具，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手操作，使得學(xué)生無(wú)法真正體驗(yàn)分類的過(guò)程，只能靠課件播放，學(xué)生觀察并回答自己的分類想法或方法。為了讓學(xué)生明白為什么要分類，我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和實(shí)際生活，舉了一個(gè)關(guān)于超市的例子：如果超市亂擺亂放物品，你能很快的.找到自己要購(gòu)買(mǎi)的商品嗎？學(xué)生思考后回答。接著追問(wèn)買(mǎi)水果如果買(mǎi)水果能不能到服裝區(qū)區(qū)購(gòu)買(mǎi)？為什么？讓學(xué)生明白為什么要分類？分類后如何快速的找到自己想要的物品，體驗(yàn)分類帶來(lái)的方便。
教學(xué)過(guò)程中，為了彌補(bǔ)教具的不足，我還是就地取材，讓學(xué)生用小棒分類、用不同圖形分類。通過(guò)小組合作，讓學(xué)生自主地去感受、發(fā)現(xiàn)和交流，發(fā)展學(xué)生探索與合作的意識(shí)。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題是：學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習(xí)時(shí)如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”，調(diào)控好課堂的秩序，該靜則靜該動(dòng)則動(dòng)；學(xué)生在給“人”分類時(shí)有的說(shuō)按人的高矮分、按穿著的顏色分、按胖瘦分等，這些分類的標(biāo)準(zhǔn)是分得太細(xì)還是不符合分的標(biāo)準(zhǔn)。
分類與整理教學(xué)反思14
在我們學(xué)校的微格課展示活動(dòng)中，我選擇的課題是人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元《分類與整理》，這節(jié)課是通過(guò)讓學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對(duì)物體進(jìn)行比較、分類和整理，在比較、分類、排列、整理的活動(dòng)中，體驗(yàn)分類結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的整理過(guò)程，并能用自己的方式（文字、圖標(biāo)、表格）呈現(xiàn)分類結(jié)果，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
課的導(dǎo)入，我設(shè)置了一個(gè)“找書(shū)“的情景，使孩子們初步感知分類及分類的作用。接著帶著孩子們一起來(lái)看課件展示的氣球，問(wèn)：通過(guò)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)學(xué)生觀察到的結(jié)果，分別以顏色和形狀作為分類的'標(biāo)準(zhǔn)，小組合作利用氣球卡片嘗試分類（提示：用自己喜歡的方法，把分類和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來(lái)�？梢詳[一擺，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)），然后請(qǐng)小組展示。之后教學(xué)進(jìn)行鞏固練習(xí)，拓展延伸。
反思這節(jié)課，感覺(jué)自己還是存在很多不足之處：
1、在氣球分類環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺少深度�？梢栽O(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最少？讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序，從無(wú)結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
2、有效控制課堂中的放和收。學(xué)生利用氣球卡片分類的活動(dòng)是開(kāi)放的，小組成員如何配合完成分類整理，如何把自己喜歡的方式記錄下來(lái)，都需要在教師引導(dǎo)下來(lái)完成，即收的過(guò)程，使學(xué)生自主經(jīng)歷探究過(guò)程，獲取知識(shí)。
3、課件只是教學(xué)的輔助手段，而知識(shí)點(diǎn)的歸納和整理，板書(shū)還是必不可少的。
今后，努力做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺(tái)。
分類與整理教學(xué)反思15
在教學(xué)上，本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)。從學(xué)生身邊的問(wèn)題出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究問(wèn)題，利用以前的知識(shí)解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，我關(guān)注的是教學(xué)過(guò)程，以及學(xué)生在討論中悟，悟中獲，獲中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)新。自己主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)也感受到合作的必要性。本節(jié)課我創(chuàng)造了多種多樣的教學(xué)形式，采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有思考性的問(wèn)題情境；然后組織學(xué)生自主探索，合作交流，主動(dòng)獲取知識(shí)；最后拓展應(yīng)用。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，又應(yīng)用到實(shí)際中去。這樣的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)，在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中去感受和體驗(yàn)，體現(xiàn)“以人為本”。
上課一開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)情境，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)喚起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
出示例題的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)圖中都有哪些人物，他們分別在做什么？再提出“還想知道什么”，引導(dǎo)學(xué)生提出一些問(wèn)題，如學(xué)生比老師多多少人，參加哪種活動(dòng)的人數(shù)最多等。
提出問(wèn)題后，先告訴學(xué)生：要解決這些問(wèn)題，可以把圖中的人物分類整理。同時(shí)組織學(xué)生討論分類的方法，并通過(guò)交流使學(xué)生明確：可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖中的人物進(jìn)行分類整理。如，可以按老師和學(xué)生分成兩類；可以按參加的活動(dòng)分成看書(shū)的、下棋的、做游戲的；還可以按老師和性別分成男的和女的'兩類。
明確分類和方法后，要求學(xué)生分別到情境圖中收集數(shù)據(jù)，并把收集的數(shù)據(jù)按選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，同時(shí)用合適的方法呈現(xiàn)分類整理的結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，我深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生收集和記錄數(shù)據(jù)的方法，并對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生給予必要的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生在小組里交流分類整理的過(guò)程。全班交流時(shí)，既要讓學(xué)生說(shuō)清楚是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理的，是怎樣整理的，又要充分展示學(xué)生中出現(xiàn)的不同方法。還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類整理時(shí)需要注意的問(wèn)題。
然后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)分類整理，知道了什么，并回答教材中提出的問(wèn)題；然后引導(dǎo)學(xué)生比較整理得到的不同結(jié)果，說(shuō)說(shuō)上面都是對(duì)同一批人物進(jìn)行分類整理，為什么分類的結(jié)果卻各不相同。
最后，引導(dǎo)學(xué)生回顧分類整理的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己有哪些收獲和體會(huì)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理活動(dòng)過(guò)程中獲得的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，使方法得以明確，經(jīng)驗(yàn)得以積累。
總之，本節(jié)課我力求突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用、服務(wù)于生活，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。
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