柳永《蝶戀花》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的柳永《蝶戀花》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　今天在兩個(gè)班級(jí)都上了柳永的《蝶戀花》，留下了許多的遺憾，值得好好反思。

　　這兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)差異較大。首先在基礎(chǔ)較好的班級(jí)上，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)好，所以在講解詩(shī)詞具體內(nèi)容之前，給出許多時(shí)間讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀過(guò)程中自己通過(guò)想象感受這首詞的意境，并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出自己對(duì)于這首詞的理解。這個(gè)過(guò)程相對(duì)比較漫長(zhǎng)，課堂上花了不少的時(shí)間讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)朗讀，一個(gè)接一個(gè)的給學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)。隨著朗讀教學(xué)的不斷進(jìn)行，學(xué)生讀得也越來(lái)越好。但是，終究覺(jué)得“隔”了這么一層。在進(jìn)行了比較充分的朗讀感受后，再進(jìn)行講解，雖然學(xué)生在比較清晰的理解了大意之后，能夠做到更好的朗讀表現(xiàn)這首詞。但是，學(xué)生沒(méi)有完全沉浸其中，加之所剩的時(shí)間已經(jīng)不多了，也就只能草草收藏。

　　下午在基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的班級(jí)上課，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本功不夠扎實(shí)，語(yǔ)感較差，情感體會(huì)能力也不夠的情況，吸取上午的課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在課堂上進(jìn)行初讀之后，就對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容大意進(jìn)行了疏通，然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫獾幕�礎(chǔ)上反復(fù)朗讀，力求讀出宋詞的音韻美。但是新的問(wèn)題產(chǎn)生了，雖然把對(duì)內(nèi)容的理解提前進(jìn)行，把大量的課堂時(shí)間放在對(duì)詩(shī)詞的朗讀感受上。但是，由于班級(jí)學(xué)生的主體是“開(kāi)竅”比較晚的男生，反復(fù)朗讀始終不見(jiàn)改進(jìn)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)依然是干巴巴的，可謂是“放之四海而皆準(zhǔn)”，花費(fèi)了不少的時(shí)間但學(xué)生的變化不大。于是在課堂教學(xué)的過(guò)程中果斷改變教學(xué)策略，從學(xué)生自己的朗讀感受到老師的帶讀，帶著他們朗讀了一邊效果依然不好，于是老師讀一句，讓同學(xué)們模仿著跟一句，手把手教，一句一句學(xué)。在這樣的教法下，終于學(xué)生的朗讀“入耳”多了。但我心里也知道，這樣內(nèi)容的詞，對(duì)于這些“不知愁滋味”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難理解的。他們的朗讀只是讀了一個(gè)語(yǔ)調(diào)停頓的樣子像，恐怕只是一個(gè)空的軀殼，里面有多少情感的體會(huì)，實(shí)在是令人堪憂的。

　　總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：要想學(xué)生讀好，朗讀是一定要老師教的，讓學(xué)生自己去體會(huì)，自己去找感覺(jué)演繹，對(duì)與低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是并不可行的。尤其是對(duì)于語(yǔ)感差的學(xué)生，恐怕必要的時(shí)候還必須像小學(xué)老師那樣手把手教，一句一句教，他們才能學(xué)出一點(diǎn)樣子來(lái)。而對(duì)于詩(shī)詞內(nèi)容的感悟，涉及的是學(xué)生整個(gè)心智、情感的成熟程度，教師做的，有時(shí)只能是靜觀其變。