《口語交際：注意說話的語氣》教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《口語交際：注意說話的語氣》教學反思，歡迎大家分享。

　�。ㄒ唬�1.本次口語交際設(shè)計與學生的生活實際聯(lián)系的比較緊密，學生有話可說。2.模擬生活情景讓學生練說，是本課的最大優(yōu)點。因為創(chuàng)設(shè)情境，練習口語的表達效果較好。

　�。ǘ�）本次口語交際安排的是“注意說話的語氣”。不同的語氣，會出現(xiàn)不同的效果。說話語氣柔和、禮貌一些，會容易讓人接受。如果說話時語氣粗暴、不注意禮貌，就會讓人很難接受，進而影響跟別人交流。教學重點是懂得與人交流時，語氣不同會有不同的效果，注意用恰當?shù)恼Z氣說話。激發(fā)學生相互交流的興趣，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的看法；讓學生在自主、交流、討論中提高語言能力。

　　一、教學效果1.創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍：我首先為學生創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，讓學生大膽地把自己的嘴巴動起來，把培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位。給學生一個開放的課堂，讓學生敢于說，愿意說。2.用課件等輔助形式刺激學生表達的意愿，借助例子，進行模擬交際。這樣學生在看情境模擬時，能夠從中學到交流的方式。3.通過演示說話的不同語氣達到的不同效果，讓學生認識到說話語氣的重要性。比如：一位陌生的叔叔來你家敲門，你打算怎么說？當媽媽讓你學鋼琴，可是你想學畫畫，你打算怎么說？等等模擬的情景，讓學生練習并交流，怎樣才能更好的進行交流。

　　二、成功之處1.結(jié)合學生學習、生活實際，還原他們平時因不注意說話的語氣而造成不愉快的場景，讓學生明白用恰當語氣與他人交流的重要性。平時的語文學習或生活中，留意學生與他人的交流方式，將“說話時注意語氣”貫徹到日常生活中，幫助學生逐漸提升溝通與交往能力。2.通過“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法，教會學生怎樣在說話時使用正確的語氣。3.模擬生活情境讓學生練習說話，注意使用禮貌用語，學生在活動中興趣濃厚，并能有所拓展，學生的能力不可忽視。4.以全班交流的形式來體會交流語言，明確交流語言的表達要點，說話的語氣要委婉，不要太生硬，可適當加上禮貌語言。多用商量的語氣，“好嗎”“行嗎”這樣的詞語避免使用命令的語氣。

　　三、不足之處我也感覺有些欠缺：1.課堂上沒有關(guān)注全體學生，尤其是學困生，缺乏對他們的引導和鼓勵。2.在模擬生活情景時，有的學生不能很好的進入情境，有的學生不敢大膽說話，并且在遇到不同的情況時，不知道該怎樣去應對情況。教師在引導的過程中，不夠細心疏導，沒能讓學生發(fā)揮到最好的水平。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：創(chuàng)設(shè)情境，讓學生懂得不同語氣有不同交際結(jié)果；模擬交際，明確使用恰當語氣的表達要點；最后還原生活，提升運用恰當語氣交流的能力。

　�。ㄈ�）口語交際的教學要點是引導學生學會禮貌的交流，會使用恰當?shù)恼Z氣跟人溝通。所以在這節(jié)口語交際課上，我首先用一個實際情景導入本課，讓學生不會停留在課本上，而是感受到生活中這些事情經(jīng)常發(fā)生，從而緊密的與學生的實際生活聯(lián)系在了一起。

　　一、教學效果：（出示課本兩組對話）1.同學自由讀對話，小組討論，哪一種說話方式更好？為什么？2.分別請各小組上臺表演情景，注意讀出不同的語氣。我不是故意的。（讀出驕傲自大、不講道理的語氣。說這句話時語速快，語調(diào)持續(xù)上揚，音調(diào)高，音量大）對不起，我不是故意的。（讀出愧疚，帶著歉意的語氣。語氣弱，音量較小，配合表情。）3.交流：說說哪種語氣更合適，聽起來更讓人感覺舒服。第二句聽起來更舒服。因為第二句更有禮貌，態(tài)度誠懇，語言帶有歉意。第一句粗魯，沒有禮貌，雖然也是道歉，但是給人感覺不誠懇，讓人聽了不舒服。4.小結(jié)。我們在學習和生活中，也常常會說這幾句話，那么我們自己說的時候，有沒有注意到這個問題呢？請同學們能在日常交流中，使用恰當?shù)恼Z氣表達自己，這樣讓別人聽起來舒服，也更加愿意和你交流。經(jīng)過了我們共同的討論，我們初步的學會了如何通過溝通來解決實際的問題。在我們溝通的過程中，請注意我們說話的語氣，不要生硬，一定不要使用命令的語氣說話。說話語氣要恰當，懂禮貌。希望同學們都能做一個懂禮貌，人人都喜歡的好孩子。

　　二、成功之處：口語交際的教學要點是引導學生學會禮貌的交流，會使用恰當?shù)恼Z氣跟人溝通。所以在這節(jié)口語交際課上，我首先用一個實際情景導入本課，讓學生不會停留在課本上，而是感受到生活中這些事情經(jīng)常發(fā)生，從而緊密的與學生的實際生活聯(lián)系在了一起。教學上我采用討論談話的方法，讓學生動腦筋去思考如何解決問題，使學生在日常生活中碰到類似的情況會表達會解決，提高學生的交際能力。整節(jié)課，我把話語權(quán)交到學生手上，讓他們充分的說，充分的表達，提高學生的自主性，真正做到課堂教學以學生為主。在活動中，給足學生充分讀書、思考、交流的時間，引導學生積累知識、交流方法、互動研討、策劃活動，讓學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，在與同伴的協(xié)同合作中，在語文綜合性實踐活動中，不斷努力培養(yǎng)學生的綜合能力�！傲曌鳌迸c本單元的“口語交際”一致，要求寫一件有關(guān)規(guī)則的事。習作成為語文實踐的延伸，體現(xiàn)了說與寫的整合。這種設(shè)計既能促進學生思維和語言能力的發(fā)展，又能培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德素養(yǎng)。

　　三、不足之處：“口語交際”是一次學習心得的交流。學生自己的生活和實際經(jīng)歷不豐富，很難清晰的說出自己真切的感受和體會。學生說出的內(nèi)容不夠豐富。

　　四、改進措施：在上課之前應先做好材料的準備，提高預習的效率。注重討論、教師適時總結(jié)和鼓勵，在書寫體會和感受時，提出“口語交際”的表達要求。每個環(huán)節(jié)安排較為嚴謹些。尤其平日要注意，培養(yǎng)學生的閱讀興趣與習慣，在于增加學生的語言積累，增強學生搜集和積累語言材料的意識和能力。