俗世奇人教學(xué)反思[優(yōu)選]

　　作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的俗世奇人教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

俗世奇人教學(xué)反思1

　　我是這樣想的，一篇課文要講的東西可謂多矣!如果教師只把學(xué)生當(dāng)作受知的容器，便可以面面俱到地大容量地把知識灌注給學(xué)生，但正因為教師講得太多，學(xué)生主動思考、表達(dá)、創(chuàng)造的空間便被占據(jù)了，日久天長，思辨、表達(dá)、創(chuàng)造的`欲望和能力先是被壓抑，而最后終至于萎縮。

　　“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花”，大膽地簡化課堂環(huán)節(jié)，尋找學(xué)生思維和情感的“興奮”點，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，為學(xué)生搭建思辨、表達(dá)、創(chuàng)新的平臺，我們的語文課堂將更加充滿生機(jī)和活力，我們培養(yǎng)出來的人也將更加充滿生機(jī)和活力。

俗世奇人教學(xué)反思2

　　《俗世奇人》是人教版實驗教材八年級下冊第四單元的最后一課，本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。本單元以民間文化為題所選文章涉及趣味盎然生動豐富的民俗以及民間世人軼事，文筆生動，妙趣橫生�！八⒆永睢笔巧�活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動有趣，幽默風(fēng)趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。

　　從總體上看，本課教學(xué)設(shè)計較為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，目標(biāo)制定準(zhǔn)確，媒體選擇恰當(dāng)，教學(xué)作用明顯。教學(xué)過程緊湊、合理、流暢，較好地完成了素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，突破了重點和難點，注重學(xué)生的參與意識，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)、情感體驗和思想道德水平的提升，使知識的學(xué)習(xí)成為塑造學(xué)生人格的有效手段。回顧整個教學(xué)過程，我感到有以下幾點值得反思，以利于今后的教學(xué)。

　　其成功之處有：

　　一、課型設(shè)計上進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新

　　語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語文素養(yǎng)。本文的課型設(shè)計為：首先，學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，配合優(yōu)美的樂曲，一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中，初步感知課文。其次讀課文探究奇人，了解了奇人的“奇”后，再品讀課文，探究本文的寫法，觀看錄相，描繪奇人；感悟升華，學(xué)習(xí)奇人。以“奇人”為線索，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，邊讀邊體會，讀中導(dǎo)，讀中悟，在讀中學(xué)生大多對文章有了較深的印象，對奇人“刷子李”有了深入的了解。我把這一教學(xué)過程稱為“品讀”的過程。所謂“品”即發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。“品”要以“讀”為基礎(chǔ)，而“品”過之后要用“讀”來豐富語言的積累。先讀后品，品品讀讀，反復(fù)誦讀，涵泳文意。

　　2、教學(xué)過程。體現(xiàn)了直觀性的原則。

　　學(xué)手段現(xiàn)代且靈活，采用多媒體教學(xué)形象直觀、方便快捷。

　�。�1）用一個籃球表演的小錄相導(dǎo)入新課導(dǎo)入，`創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受籃球表演者技藝的高超，以直觀的形式引發(fā)學(xué)生的興趣點，抓住學(xué)生的思維進(jìn)入新課，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由此引出其他行業(yè)中也有許多這樣的奇人高手，去認(rèn)識一位俗世奇人刷子李，導(dǎo)入本課主題，激發(fā)其積極思維，為課堂營造一種“我想知道、快讓我知道”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

　�。�2）本文的寫作方法是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且學(xué)會運用這一方法，導(dǎo)入了一個廚藝表演小錄相，讓學(xué)生認(rèn)真觀察錄相，運用所學(xué)的直接描寫和間接描寫的方法描繪奇人，使課堂教學(xué)不至于停留在空洞的理論上，學(xué)生通過認(rèn)真觀察理論聯(lián)系實踐，收到了意想不到的教學(xué)效果。

　　3、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

　　通過“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的？”等一系列問題的'提出，采用探究式等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生通過討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力，同時，學(xué)生的思想覺悟也得到了很大的提高。

　　對于以上在本課教學(xué)中的可取之處，我會繼續(xù)保持和發(fā)揚的，但同時也存在著一些不足，主要表現(xiàn)為以下幾點：

　　1．課堂結(jié)構(gòu)安排還要趨于合理化

　　（1）本節(jié)課設(shè)計初衷是先讀后品，但實際上課中，由于急于完成預(yù)先計劃好的內(nèi)容，讀的過程略顯倉促，沒等學(xué)生深入了解課文，就急急地解決設(shè)計好的問題，所以學(xué)生顯得很木。教學(xué)過程應(yīng)把學(xué)生的閱讀落實到實處，老師要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師預(yù)先計劃好的內(nèi)容服務(wù)。（2）學(xué)生討論的環(huán)節(jié)結(jié)束，能夠感覺學(xué)生已經(jīng)討論出結(jié)果了，但是當(dāng)要求學(xué)生回答時，學(xué)生反應(yīng)也不是很熱烈，很是被動，這時老師沒有及時采取妥當(dāng)?shù)霓k法調(diào)動學(xué)生主動來說，主動來表達(dá)，教師沒有及時自然運用自如地調(diào)控好。這個環(huán)節(jié)如果采取一個小競賽的形式或者是男女生競賽或者是小組競賽，效果會更好一些（3）有些環(huán)節(jié)，教師有硬拉硬引之嫌，總怕學(xué)生不能領(lǐng)會，便多說了幾句，明顯還有老課堂的痕跡。這是我今后要注意的一點。

　　2．教師的評價要讓學(xué)生耳目一新，教師的引導(dǎo)要令人柳暗花明

　　整個課堂，我十分注重對學(xué)生的評價。但在評價中不免有些流于形式，如評價的不夠新穎，不能針對個體進(jìn)行準(zhǔn)確評價，表面看來是個語言技巧問題，實際上是一個教師的應(yīng)變問題，回想起來還是教師知識儲備的不足使然。以上是我認(rèn)識最深的幾處不足，在組織學(xué)生以及板書書寫順序上也存在著一定的缺憾，希望各位同行能夠給予指正。

　　回顧整個教學(xué)過程，教師控制課堂的現(xiàn)象基本不見了，學(xué)生也由過去的聽眾成了學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來，盡管有許多不足，但我還是非常有收獲，我領(lǐng)悟到了課堂教學(xué)的一個真諦，那就是教師應(yīng)該把學(xué)生的感覺放在第一位，應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人。總之，在本課的教學(xué)中，我的收獲很多，有成功也有失敗，但無論是成功還是失敗都將成為我進(jìn)步的動力，我相信凡事只有更好，沒有最好。

俗世奇人教學(xué)反思3

　　經(jīng)過對這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備，我對新課標(biāo)的理解加深了，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，自我感覺在課堂教學(xué)上有一些進(jìn)步。課后反思，總結(jié)如下：

　　有所進(jìn)步的地方：

　�。�、對本備課組的教學(xué)模式有了更深的理解和體會。

　�。�、教學(xué)靈活性增強(qiáng)了。在設(shè)計教案時，為了講清楚文章的奇妙之處，我安排了人物之“奇”、語言之“奇”、情節(jié)之“奇”三個環(huán)節(jié)。但在實際授課講到語言之“奇”時，我發(fā)現(xiàn)時間拖長了，但學(xué)生仍沉浸在語言文字的魅力中，有意猶未盡的感覺。我就臨時決定砍掉后面的情節(jié)之“奇”這一環(huán)節(jié)，因為我覺得與其讓學(xué)生平平的學(xué)兩個環(huán)節(jié)，倒不如認(rèn)真地鉆透一個方面的知識，這樣他們的收獲應(yīng)該更大。另外，一堂課上得好不好，應(yīng)該可以從學(xué)生的臉上看出來。如果學(xué)生面容愉快，那么這堂課應(yīng)該就是成功的，如果學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師還應(yīng)該學(xué)會課堂觀察，只有觀察仔細(xì)了，才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思、及時調(diào)整。

　�。场�對“如何上自讀課”的`問題上有了一些自己的體會，因為自讀課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導(dǎo)點撥。所以在同備課組的老師的幫助下，設(shè)計了一份學(xué)案，這

　　份學(xué)案并不是機(jī)械地將課后習(xí)題擺上去，而是將教案處理成以學(xué)生為主的教學(xué)方案。使之作為溝通學(xué)與教的橋梁，將講讀課的思想及其方法延伸，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋立竿見影，起到“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

　　有待改進(jìn)的地方：

　�。薄⑸险n過程中，老師的強(qiáng)勢地位過于突出，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。因為在課堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問題，自己解決問題，這樣的上課更有效。而這節(jié)課在讓學(xué)生反思質(zhì)疑這一塊上則較薄弱。

　�。�、在對學(xué)生閱讀方法的傳授上顯得不足�！笆谥�以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮�！笨梢姡�方法的傳授的確比知識的傳授更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。雖然在本節(jié)課上也教學(xué)生運用圈點勾畫的方法來快速獲取信息，但總覺得沒落到實處。另外，本篇文章寫人敘事的技巧及語言的運用上都值得學(xué)生借鑒，但上課時我在這方面點撥得較少。

　�。�、應(yīng)加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在語言講解上應(yīng)精練簡潔、生動活潑，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興奮點。同時作為語文老師，這樣也才能在語言表達(dá)上給學(xué)生作個很好的示范。

俗世奇人教學(xué)反思4

　　回顧整個教學(xué)過程，我感到有以下幾點值得反思，以利于今后的教學(xué)。

　　其成功之處有：

　�、賱�(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)我選用了馬三立的單口相聲《逗你玩》flash影片，讓學(xué)生體會了天津語言特色，學(xué)生邊聽、邊看、邊樂呵，接下來讀課文的時候便十分樂于讀得有聲有色，津味十足，使學(xué)生快速領(lǐng)略了本文語言的一大特色，進(jìn)入了本課的幽默神奇的奇人行列中。

　　②充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。通過“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面” “作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的？”等一系列問題的提出,采用探究式等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。學(xué)生通過討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力。同時學(xué)生的思想覺悟也得到了很大的提高。

　　對于以上在本課教學(xué)中的可取之處，我會繼續(xù)保持和發(fā)揚的，但同時也存在著一些不足，主要表現(xiàn)為：

　�、僬n堂結(jié)構(gòu)安排還要趨于合理化

　　本節(jié)課設(shè)計初衷是先讀后品，但實際上課中，由于急于完成預(yù)先計劃好的內(nèi)容,讀的過程略顯倉促,沒等學(xué)生深入了解課文,就急急地解決設(shè)計好的問題,所以學(xué)生顯得很木。教學(xué)過程應(yīng)把學(xué)生的閱讀落實到實處,老師要為學(xué)生的.學(xué)服務(wù),而不是讓學(xué)生為教師預(yù)先計劃好的內(nèi)容服務(wù)。

　�、诒疚恼Z言大有特色，例如：“有絕活的吃葷，亮堂，站在大街中央；沒絕活的吃素，發(fā)蔫，靠邊兒呆著”在品味語言同時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用類似的句式即興造句。這樣才叫活學(xué)活用。但是我總怕會耽誤時間，便沒有展開此環(huán)節(jié)，很后悔錯過了這樣培養(yǎng)語言運用能力的機(jī)會。

　�、酆献魈骄凯h(huán)節(jié)給學(xué)生時間太少，弄的學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果時，支支吾吾，語無倫次，我聽著著急，便生拉硬拽，總怕學(xué)生不能領(lǐng)會，便多說了幾句，明顯還有老課堂的痕跡，這是我今后要注意的一點。

俗世奇人教學(xué)反思5

　　選這篇《俗世奇人》作為師帶徒的匯報課是一個巧合，這學(xué)期的課文，文言文的數(shù)量激增，挑挑撿撿，我選了《俗世奇人》和《端午的鴨蛋》兩篇文章，決定權(quán)是交給學(xué)生的，看他們喜歡哪一篇課文，然后定下來講哪一個。學(xué)生們想法不一，我給了他們一個中午的時間考慮，也湊巧在這個中午午休的時候，在校門外看到了賣面人的老大娘，在買下那兩個面人的同時，也就相應(yīng)的定下了講《俗世奇人》的決定。

　　《俗世奇人》是第四單元最后一課，本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。本單元以民間文化為題所選文章涉及趣味盎然生動豐富的民俗以及民間奇人軼事，文筆生動，妙趣橫生。泥人張，楊七、楊八是生活于市井里巷的凡夫俗子中的`奇人高手，他們絕妙的技藝無人能及，本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都比較強(qiáng)的文章。

　　回顧本節(jié)課的教學(xué)，算是較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，同時也注重了學(xué)生的參與意識，做到了注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過這節(jié)課，我感到有以下幾點值得反思的地方，以利于以后的教學(xué)。

　　首先有進(jìn)步的地方：

　　教學(xué)目標(biāo)簡單明確，便于學(xué)生分析理解課文

　　本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解奇人身上的各種奇特之處，所有課堂問題的設(shè)置都緊緊圍繞這一目標(biāo)，學(xué)生們通過對人特性格特點的分析，簡單概括，就能準(zhǔn)確的完成目標(biāo)要求，也可以通過對文章的解讀，對課堂問題的思考，深入了解文章中心主題。

　　創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　課前導(dǎo)入的精巧設(shè)計，使學(xué)生忘記了公開課的緊張感，又貼近學(xué)生生活，將學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。課本劇的演繹，讓學(xué)生欣賞表演的同時，了解人特的性格特點，抓住課文及表演者的演繹分析人特性格特點，直觀且透徹。

　　不足之處：

　　上課過程中，小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)不夠充分

　　在本節(jié)課中，雖然注重了學(xué)生的主體地位，但小組討論的時間不夠充分，小組活動不充分，導(dǎo)致學(xué)生在問答剖析過程中不夠透徹，其次小組間的活動在這節(jié)課上沒能得到充分體現(xiàn)，也是這節(jié)課的敗筆之一。

　　在對學(xué)生閱讀方法的傳授上顯得不足。

　　“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。”可見，方法的傳授的確比知識的傳授更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。這節(jié)課在人物分析上雖然注重了分析人物的描寫方法，但沒能更好的點拔運用，這是一個不足這處。另外，本篇文章寫人敘事的技巧及語言的運用上都值得學(xué)生借鑒，但上課時我在這方面點撥得較少。

　　點評環(huán)節(jié)不明顯，教師點拔不到位

　　課程當(dāng)中評價環(huán)節(jié)不夠，學(xué)生之間的互評幾乎沒有，尤其是在課本劇，人物分析時，評價只有教師針對學(xué)生表現(xiàn)的點評，過于淺顯，不能達(dá)到激勵的效果，不能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師的點拔不夠，課文的情感目標(biāo)沒能在點拔中得到強(qiáng)有力的體現(xiàn)。

　　應(yīng)加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　在語言講解上應(yīng)精練簡潔、生動活潑，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興奮點。同時作為語文老師，這樣也才能在語言表達(dá)上給學(xué)生作個很好的示范。

俗世奇人教學(xué)反思6

　　回顧整個教學(xué)過程，教師控制課堂的現(xiàn)象基本不見了，學(xué)生也由過去的聽眾成了學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來，盡管有許多不足，但我還是非常有收獲，我領(lǐng)悟到了課堂教學(xué)的一個真諦：那就是教師應(yīng)該把學(xué)生的感覺放在第一位，應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

　　總之，在本課的教學(xué)中，我的收獲很多，有成功也有失敗，但無論是成功還是失敗都將成為我進(jìn)步的動力，我相信凡事只有更好，沒有最好。反思，能讓我拒絕平庸;反思，能使我捕捉教學(xué)中的靈感;反思，使我們教學(xué)經(jīng)驗升華、使我的教學(xué)生命如東升的旭日，每一天都是新的。我相信只要長期堅持，不斷積累，終會有“集腋成裘”、“聚沙成塔”的收獲。 本文中的兩篇短文都是以手藝人的高超手藝為話題，既為奇人，則軼事多多，但作者均選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見了人物的大本領(lǐng)大智慧。作者描寫人物的.本領(lǐng)可見一斑。為此，在了解了奇人的高超技藝，見識了奇人奇事后，我重在通過讓學(xué)生賞析文章生動活潑的人物語言、敘事語言以及品味作者巧妙的情節(jié)安排，來學(xué)習(xí)作者神韻畢現(xiàn)的寫人技巧。

俗世奇人教學(xué)反思7

　　經(jīng)過對這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備，我對新課標(biāo)的理解加深了，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，自我感覺在課堂教學(xué)上有一大進(jìn)步。課后反思，總結(jié)如下： 有所進(jìn)步的地方：

　　1、對本科組的教學(xué)標(biāo)志有了更深的理解和體會。

　　2、教學(xué)靈活性增強(qiáng)了。在設(shè)計教案時，為了講清楚文章的奇妙之處，我安排了人物之“奇”、語言之“奇”、情節(jié)之“奇”三個環(huán)節(jié)。但在實際授課講到語言之“奇”時，我發(fā)現(xiàn)時間拖長了，但學(xué)生仍沉浸在語言文字的魅力中，有意猶未盡的感覺。我就臨時決定砍掉后面的情節(jié)之“奇”這一環(huán)節(jié)，因為我覺得與其讓學(xué)生平平的學(xué)兩個環(huán)節(jié)，倒不如認(rèn)真地鉆透一個方面的知識，這樣他們的收獲應(yīng)該更大。另外，一堂課上得好不好，應(yīng)該可以從學(xué)生的臉上看出來。如果學(xué)生面容愉快，那么這堂課應(yīng)該就是成功的，如果學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師還應(yīng)該學(xué)會課堂觀察，只有觀察仔細(xì)了，才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思、及時調(diào)整。

　　3、對“如何上自讀課”的問題上有了一些自己的體會，因為自讀課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導(dǎo)點撥。所以在同備課組的老師的幫助下，設(shè)計了一份學(xué)案，這份學(xué)案并不是機(jī)械地將課后習(xí)題擺上去，而是將教案處理成以學(xué)生為主的教學(xué)方案。使之作為溝通學(xué)與教的橋梁，將講讀課的思想及其方法延伸，讓學(xué)生的'學(xué)習(xí)反饋立竿見影，起到“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、

　　導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

　　有待改進(jìn)的地方：

　　1、上課過程中，老師的強(qiáng)勢地位過于突出，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。因為在課堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問題，自己解決問題，這樣的上課更有效。而這節(jié)課在讓學(xué)生反思質(zhì)疑這一塊上則較薄弱。

　　2、在對學(xué)生閱讀方法的傳授上顯得不足�！笆谥�以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮�！笨梢�，方法的傳授的確比知識的傳授更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。雖然在本節(jié)課上也教學(xué)生運用圈點勾畫的方法來快速獲取信息，但總覺得沒落到實處。另外，本篇文章寫人敘事的技巧及語言的運用上都值得學(xué)生借鑒，但上課時我在這方面點撥得較少。 ３、應(yīng)加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在語言講解上應(yīng)精練簡潔、生動活潑，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興奮點。同時作為語文老師，這樣也才能在語言表達(dá)上給學(xué)生作個很好的示范。

俗世奇人教學(xué)反思8

　　學(xué)校組織開展了第一屆“新荷杯”青年教師賽課活動， 經(jīng)過這次的賽課，先將所思所想總結(jié)如下：

　　我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及經(jīng)驗豐富老教師的淵博厚重，需要多請教，多探索，多實踐，于是我在設(shè)計上下了功夫�！端资榔嫒恕匪茉炝藘晌挥兄�獨特技藝和性格的民間奇人的形象，兩個人物都刻畫得形神兼?zhèn)洹Ｕn文語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。由于設(shè)計一課時教學(xué)，于是我選擇其中一篇《好嘴楊巴》。

　　標(biāo)題中“好嘴”的“好”字，是文章的文眼，文中敘述、描寫皆為“好”字而設(shè)，故教學(xué)活動圍繞“好”字展開。本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生閱讀往往自感一望而知，故教學(xué)的著力點放在對“好”字深層意義的挖掘上。

　　為幫助學(xué)生更走進(jìn)文本，我設(shè)計了用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。選擇一個人物的角度，揣摩他的心理活動，盡量保持文章原有的語言風(fēng)格。這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對故事情節(jié)和對人物心理的把握。

　　此外，我設(shè)計了一個主問題，關(guān)于楊巴的“好嘴”。學(xué)生答此類問題容易片面化，想到哪答到哪。此時提示他們思考角度：研究這個“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看。這樣力求使學(xué)生認(rèn)識到要從多個角度深入地看問題。

　　經(jīng)過對這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備，我對新課標(biāo)的理解加深了，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，自我感覺在課堂教學(xué)上有一大進(jìn)步。對“如何上自讀課”的問題上有了一些自己的體會，因為自讀課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導(dǎo)點撥，而更注重學(xué)生自我的發(fā)揮。

　　此外，總結(jié)有待改進(jìn)的.地方，以期做的更好：主要是 生字詞的處理速度較慢。我要求學(xué)生閱讀文章的同時勾畫出自己認(rèn)為重要的詞語，學(xué)生完成情況不是很好，一些易讀錯寫錯的詞語找不到，比如“嚇懵”，還有學(xué)生劃了“看風(fēng)使舵、 左右逢源”卻不劃“逢場作戲 、八面玲瓏”，問之原因，答曰前面兩個詞語以前看過，再追問詞語意思，搖頭不知。由此可見學(xué)生習(xí)慣了教師出示生字詞，自主閱讀學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)。還有待訓(xùn)練。

　　經(jīng)過這次賽課，我更體會到教師應(yīng)加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在語言講解上應(yīng)精練簡潔、生動活潑，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興奮點。作為語文老師，這樣也才能在語言表達(dá)上給學(xué)生作個很好的示范。

俗世奇人教學(xué)反思9

　　《俗世奇人》是人教版實驗教材八年級下冊第四單元的最后一課，本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。本單元以民間文化為題所選文章涉及趣味盎然生動豐富的民俗以及民間世人軼事,文筆生動,妙趣橫生.“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比.本文生動有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩.是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章.

　　從總體上看，本課教學(xué)設(shè)計較為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，目標(biāo)制定準(zhǔn)確，媒體選擇恰當(dāng)，教學(xué)作用明顯。教學(xué)過程緊湊、合理、流暢，較好地完成了素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，突破了重點和難點，注重學(xué)生的參與意識，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)、情感體驗和思想道德水平的提升，使知識的學(xué)習(xí)成為塑造學(xué)生人格的有效手段�；仡櫿麄�教學(xué)過程，我感到有以下幾點值得反思，以利于今后的教學(xué)。

　　其成功之處有：

　　一、課型設(shè)計上進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新

　　語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語文素養(yǎng). 本文的課型設(shè)計為:首先，學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文,配合優(yōu)美的樂曲，一下子便把學(xué)生帶到課文的.意境中,初步感知課文.其次讀課文探究奇人,了解了奇人的“奇”后,再品讀課文,探究本文的寫法,觀看錄相,描繪奇人;感悟升華,學(xué)習(xí)奇人.以“奇人”為線索,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,邊讀邊體會，讀中導(dǎo)，讀中悟，在讀中學(xué)生大多對文章有了較深的印象，對奇人“刷子李”有了深入的了解.我把這一教學(xué)過程稱為“品讀”的過程。所謂“品”即發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的�！捌贰币�以“讀”為基礎(chǔ)，而“品”過之后要用“讀”來豐富語言的積累。先讀后品，品品讀讀，反復(fù)誦讀，涵泳文意.

　　2、教學(xué)過程.體現(xiàn)了直觀性的原則.

　　學(xué)手段現(xiàn)代且靈活，采用多媒體教學(xué)形象直觀、方便快捷. (1)用一個籃球表演的小錄相導(dǎo)入新課導(dǎo)入，`創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受籃球表演者技藝的高超,以直觀的形式引發(fā)學(xué)生的興趣點，抓住學(xué)生的思維進(jìn)入新課,能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,由此引出其他行業(yè)中也有許多這樣的奇人高手,去認(rèn)識一位俗世奇人刷子李,導(dǎo)入本課主題，激發(fā)其積極思維，為課堂營造一種“我想知道、快讓我知道”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

　　(2)本文的寫作方法是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法,為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且學(xué)會運用這一方法,導(dǎo)入了一個廚藝表演小錄相,讓學(xué)生認(rèn)真觀察錄相,運用所學(xué)的直接描寫和間接描寫的方法描繪奇人，使課堂教學(xué)不至于停留在空洞的理論上，學(xué)生通過認(rèn)真觀察理論聯(lián)系實踐，收到了意想不到的教學(xué)效果。

　　3、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué).

　　通過“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面” “作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的？”等一系列問題的提出,采用探究式等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生通過討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力，同時，學(xué)生的思想覺悟也得到了很大的提高。

　　對于以上在本課教學(xué)中的可取之處，我會繼續(xù)保持和發(fā)揚的，但同時也存在著一些不足，主要表現(xiàn)為以下幾點：

　　1．課堂結(jié)構(gòu)安排還要趨于合理化

　　(1)本節(jié)課設(shè)計初衷是先讀后品，但實際上課中，由于急于完成預(yù)先計劃好的內(nèi)容,讀的過程略顯倉促,沒等學(xué)生深入了解課文,就急急地解決設(shè)計好的問題,所以學(xué)生顯得很木.教學(xué)過程應(yīng)把學(xué)生的閱讀落實到實處,老師要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),而不是讓學(xué)生為教師預(yù)先計劃好的內(nèi)容服務(wù).(2)學(xué)生討論的環(huán)節(jié)結(jié)束,能夠感覺學(xué)生已經(jīng)討論出結(jié)果了,但是當(dāng)要求學(xué)生回答時,學(xué)生反應(yīng)也不是很熱烈,很是被動,這時老師沒有及時采取妥當(dāng)?shù)霓k法調(diào)動學(xué)生主動來說,主動來表達(dá),教師沒有及時自然運用自如地調(diào)控好.這個環(huán)節(jié)如果采取一個小競賽的形式或者是男女生競賽或者是小組競賽,效果會更好一些(3)有些環(huán)節(jié)，教師有硬拉硬引之嫌，總怕學(xué)生不能領(lǐng)會，便多說了幾句，明顯還有老課堂的痕跡。這是我今后要注意的一點。

　　2．教師的評價要讓學(xué)生耳目一新，教師的引導(dǎo)要令人柳暗花明

　　整個課堂，我十分注重對學(xué)生的評價。但在評價中不免有些流于形式，如評價的不夠新穎，不能針對個體進(jìn)行準(zhǔn)確評價，表面看來是個語言技巧問題，實際上是一個教師的應(yīng)變問題，回想起來還是教師知識儲備的不足使然。以上是我認(rèn)識最深的幾處不足，在組織學(xué)生以及板書書寫順序上也存在著一定的缺憾，希望各位同行能夠給予指正。

　　回顧整個教學(xué)過程，教師控制課堂的現(xiàn)象基本不見了，學(xué)生也由過去的聽眾成了學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來，盡管有許多不足，但我還是非常有收獲，我領(lǐng)悟到了課堂教學(xué)的一個真諦，那就是教師應(yīng)該把學(xué)生的感覺放在第一位，應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人。總之，在本課的教學(xué)中，我的收獲很多，有成功也有失敗，但無論是成功還是失敗都將成為我進(jìn)步的動力，我相信凡事只有更好，沒有最好。

　　

俗世奇人教學(xué)反思10

　　《俗世奇人》是馮驥才先生創(chuàng)作的同名小說集，共包括19個短篇小說。八下第四單元民俗文化單元選取了其中兩篇短文《泥人張》和《好嘴楊巴》。這兩篇文章中出現(xiàn)的泥人張和楊巴分別代表了“奇人”中的兩類：手藝人和買賣人。

　　在文本選擇時，考慮到課堂時間問題，所以選取了這一篇自讀課文，要求一課時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，文本內(nèi)容故事性較強(qiáng)，人物形象鮮明生動，語言富有幽默性，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇，我想的是以作文文本來處理。所以重點放在通過對人物形象的刻畫來分析人物性格。最后，設(shè)置了一個簡單的課堂辯論賽，讓學(xué)生討論是“手藝好更重要”還是“口才好更重要”。在準(zhǔn)備過程中，課件和導(dǎo)學(xué)案我都采取了簡化。就按課堂流程設(shè)置了幾個問題，從復(fù)述“奇人”故事引入，再到人物形象和性格特點的分析，最后以對“手藝”和“口才”的探討結(jié)束。

　　正式課堂教學(xué)中，我一直都是在看著時間解決問題，課堂安排的內(nèi)容還是有些雜亂。本是兩個獨立的短文，卻被我放到一起進(jìn)行分析，所以難免會有處理不當(dāng)?shù)牡胤�。學(xué)生的反應(yīng)也是預(yù)料之中的，雖不那么熱烈，但也都能微笑面對我所提出的問題，這個也還是給了我很好的心理安慰。至少看到他們的笑容，我不會擔(dān)心點到他們的某一個會讓我冷場。

　　整堂課我自己感受最大的缺點就是一直處于一個提出問題，然后找學(xué)生解決問題的過程。而我作為這堂課的引導(dǎo)者，并未給他們的發(fā)言作出明確的點評和總結(jié)。還有一點就是對學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位。主要體現(xiàn)在課堂開頭，概括故事情節(jié)部分，缺少對學(xué)生概括故事內(nèi)容方法的點撥，所以導(dǎo)致學(xué)生概括不到位，也因此耽誤了后半部分內(nèi)容的'時間。到最后本應(yīng)是整節(jié)課亮點的辯論賽因時間緊迫而草草收場。

　　當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽課領(lǐng)導(dǎo)老師們的評價才是我講課的最大收獲。丁老師提到在文本處理時，淡化了對《泥人張》這篇短文中心的把握。這個短文除了給讀者展示了一個活靈活現(xiàn)的泥人張形象外，更偏重于對泥人張這種不畏強(qiáng)權(quán)，敢于抗衡的這種精神的刻畫。在他說了以后自己才有所體會，但如何能不著痕跡的把這一點在有限的時間內(nèi)突出來，還有待進(jìn)一步思考。魯校長提到了本單元的單元目標(biāo)導(dǎo)讀，要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識中國的這種不登大雅之堂，但在市井里巷里廣為人民群眾所喜愛的民俗文化。這一點是我在文本選擇時就忽略了，也充分體現(xiàn)了我教學(xué)思想的不成熟，只想著如何去組織課堂內(nèi)容，卻忽視了最重要的一點——文本的目標(biāo)選擇。他給了一個很好的建議就是在課堂導(dǎo)入時加入一些泥人張優(yōu)秀的作品圖片，既調(diào)動了學(xué)生的興趣，也對這種文化有了一些了解。還有覃主任提出的，課堂氣氛前后有著明顯的區(qū)別。前半部分沉悶，后面學(xué)生情緒剛被調(diào)動起來，一節(jié)課也接近尾聲了，能不能想出什么辦法在開始時就激發(fā)起學(xué)生進(jìn)入到課堂、進(jìn)入到文本中來。這個也是我在今后的教學(xué)中需要著力去探究的重頭戲，如何讓學(xué)生被課堂內(nèi)容吸引，積極主動地去學(xué)習(xí)、去思考。

　　在這堂課的準(zhǔn)備過程中，辦公室的幾位老師都給出了很著力的建議。特別是唐老師，對我們新上崗老師的悉心指導(dǎo)和誠懇意見，都是非常寶貴的經(jīng)驗和財富。也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師們的關(guān)心和鼓勵。

俗世奇人教學(xué)反思11

　　《俗世奇人》是人教版實驗教材八年級下冊第四單元的最后一課，本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。本單元以民間文化為題所選文章涉及趣味盎然生動豐富的民俗以及民間世人軼事,文筆生動,妙趣橫生.“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比.本文生動有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩.是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章.

　　從總體上看，本課教學(xué)設(shè)計較為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，目標(biāo)制定準(zhǔn)確，媒體選擇恰當(dāng)，教學(xué)作用明顯。教學(xué)過程緊湊、合理、流暢，較好地完成了素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，突破了重點和難點，注重學(xué)生的參與意識，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)、情感體驗和思想道德水平的提升，使知識的學(xué)習(xí)成為塑造學(xué)生人格的有效手段�；仡櫿麄�教學(xué)過程，我感到有以下幾點值得反思，以利于今后的教學(xué)。

　　其成功之處有：

　　一、課型設(shè)計上進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新

　　語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語文素養(yǎng). 本文的課型設(shè)計為:首先，學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文,配合優(yōu)美的樂曲，一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中,初步感知課文.其次讀課文探究奇人,了解了奇人的“奇”后,再品讀課文,探究本文的寫法,觀看錄相,描繪奇人;感悟升華,學(xué)習(xí)奇人.以“奇人”為線索,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,邊讀邊體會，讀中導(dǎo)，讀中悟，在讀中學(xué)生大多對文章有了較深的印象，對奇人“刷子李”有了深入的.了解.我把這一教學(xué)過程稱為“品讀”的過程。所謂“品”即發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的�！捌贰币�以“讀”為基礎(chǔ)，而“品”過之后要用“讀”來豐富語言的積累。先讀后品，品品讀讀，反復(fù)誦讀，涵泳文意.

　　二、教學(xué)過程.體現(xiàn)了直觀性的原則.

　　學(xué)手段現(xiàn)代且靈活，采用多媒體教學(xué)形象直觀、方便快捷.

　　(1)用一個籃球表演的小錄相導(dǎo)入新課導(dǎo)入，`創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受籃球表演者技藝的高超,以直觀的形式引發(fā)學(xué)生的興趣點，抓住學(xué)生的思維進(jìn)入新課,能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,由此引出其他行業(yè)中也有許多這樣的奇人高手,去認(rèn)識一位俗世奇人刷子李,導(dǎo)入本課主題，激發(fā)其積極思維，為課堂營造一種“我想知道、快讓我知道”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

　　(2)本文的寫作方法是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法,為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且學(xué)會運用這一方法,導(dǎo)入了一個廚藝表演小錄相,讓學(xué)生認(rèn)真觀察錄相,運用所學(xué)的直接描寫和間接描寫的方法描繪奇人，使課堂教學(xué)不至于停留在空洞的理論上，學(xué)生通過認(rèn)真觀察理論聯(lián)系實踐，收到了意想不到的教學(xué)效果。

　　三、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué).

　　通過“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面” “作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的？”等一系列問題的提出,采用探究式等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生通過討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力，同時，學(xué)生的思想覺悟也得到了很大的提高。

　　對于以上在本課教學(xué)中的可取之處，我會繼續(xù)保持和發(fā)揚的，但同時也存在著一些不足，主要表現(xiàn)為以下幾點：

　　1．課堂結(jié)構(gòu)安排還要趨于合理化

　　(1)本節(jié)課設(shè)計初衷是先讀后品，但實際上課中，由于急于完成預(yù)先計劃好的內(nèi)容,讀的過程略顯倉促,沒等學(xué)生深入了解課文,就急急地解決設(shè)計好的問題,所以學(xué)生顯得很木.教學(xué)過程應(yīng)把學(xué)生的閱讀落實到實處,老師要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),而不是讓學(xué)生為教師預(yù)先計劃好的內(nèi)容服務(wù).

　　(2)學(xué)生討論的環(huán)節(jié)結(jié)束,能夠感覺學(xué)生已經(jīng)討論出結(jié)果了,但是當(dāng)要求學(xué)生回答時,學(xué)生反應(yīng)也不是很熱烈,很是被動,這時老師沒有及時采取妥當(dāng)?shù)霓k法調(diào)動學(xué)生主動來說,主動來表達(dá),教師沒有及時自然運用自如地調(diào)控好.這個環(huán)節(jié)如果采取一個小競賽的形式或者是男女生競賽或者是小組競賽,效果會更好一些

　　(3)有些環(huán)節(jié)，教師有硬拉硬引之嫌，總怕學(xué)生不能領(lǐng)會，便多說了幾句，明顯還有老課堂的痕跡。這是我今后要注意的一點。

　　2．教師的評價要讓學(xué)生耳目一新，教師的引導(dǎo)要令人柳暗花明，整個課堂，我十分注重對學(xué)生的評價。但在評價中不免有些流于形式，如評價的不夠新穎，不能針對個體進(jìn)行準(zhǔn)確評價，表面看來是個語言技巧問題，實際上是一個教師的應(yīng)變問題，回想起來還是教師知識儲備的不足使然。以上是我認(rèn)識最深的幾處不足，在組織學(xué)生以及板書書寫順序上也存在著一定的缺憾，希望各位同行能夠給予指正。

　　回顧整個教學(xué)過程，教師控制課堂的現(xiàn)象基本不見了，學(xué)生也由過去的聽眾成了學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來，盡管有許多不足，但我還是非常有收獲，我領(lǐng)悟到了課堂教學(xué)的一個真諦，那就是教師應(yīng)該把學(xué)生的感覺放在第一位，應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人�？傊�，在本課的教學(xué)中，我的收獲很多，有成功也有失敗，但無論是成功還是失敗都將成為我進(jìn)步的動力，我相信凡事只有更好，沒有最好。

俗世奇人教學(xué)反思12

　　1、了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

　　2、了解作家。

　　3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

　　4、熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。

　　重點難點

　　重點：體會本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。

　　難點：學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

　　教學(xué)課時

　　一課時。

　　教學(xué)方法

　　1、 朗讀法。知道學(xué)生朗讀，運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀。

　　2、 討論點拔法。本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動、合作研究的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　3、 品讀法。集中鑒賞本文獨特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊，可口頭評析，也可聯(lián)系寫簡短的評析文章。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)語 設(shè)計

　　“俗世”和“奇人”的定義？指名介紹。

　　二、 朗讀課文，整體感知文意

　　1、 文體特征：小說三要素

　　情節(jié)、環(huán)境、人物

　　2、 梳理情節(jié)：板書故事情節(jié)四部分，指名填空。

　　3、 結(jié)合文章相關(guān)情節(jié)，說說奇在何處。

　　4、總結(jié)奇人的共同特點。

　　5、找出文中環(huán)境描寫，分析其作用。

　　教師也可示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站者�！表槃葑骼首x知道：朗讀時對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出沒落、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對他們不屑一顧的神情；可輔以一定的手勢動作以增強(qiáng)表達(dá)效果。

　　三、品味語言：

　　1、長短句、駢散句結(jié)合使用

　　2、大量使用方言

　　3、使用修辭，特別是夸張

　　四、 課堂小結(jié)

　　《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

　　值得人深思的'是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！

　　五、老師提出問題，學(xué)生小組討論，大家共同明確。

　　1、如何理解題目中的“俗事”“奇人”？

　　2、作者是怎樣塑造人物形象的？都是“奇人”，在選材上有什么特點？

　　3、本文在清潔結(jié)構(gòu)有什么特點？

　　4、文章的語言有什么特點？

　　六、體驗與反思

　　1、 學(xué)生推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。

　　2、 要求學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫一篇人物速寫。

　　3、 學(xué)生讀自己的文章，然后集體評議。

　　七、布置作業(yè)

　　1、 整理課上的“人物速寫”片斷，把它收藏在《成長的足跡》中。

　　2、 課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。