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[熱]觀潮教學(xué)反思15篇
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的觀潮教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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觀潮教學(xué)反思1
《觀潮》教學(xué)反思說到這節(jié)課記憶中曾經(jīng)教過不下三遍了。前兩次已經(jīng)沒有多少印象了，第三次記得教的時候，我自己教得津津有味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不怎么好。介于之前的經(jīng)驗教訓(xùn)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，結(jié)合課文語言環(huán)境自主認識本課的生字、詞。
2、明確課文寫錢塘江大潮的順序，通過朗讀理解結(jié)合生活經(jīng)驗等能想象潮來時的壯觀情景。
3、積累課文語言，會背誦3-4自然段。在教學(xué)實施中，預(yù)測想象畫面一定是難點，就把此學(xué)習(xí)作為重點突破。在弄清楚課文寫潮的順序后，重視朗讀。第一遍讀感知內(nèi)容寫了觀潮的人們的激動，和大潮來臨時的壯觀場面。第二遍，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，及提前布置好的觀看視頻感知，來想象第三、四自然段的情景。學(xué)生頗感興趣，七嘴八舌地和身邊的小伙伴交流著，課堂稍顯混亂，但看得出來學(xué)生們都是在交流，并沒有說廢話。想象第四自然段是個難點，我讓學(xué)生閉上眼睛靜聽老師朗讀，展開畫面想象，果然能說的少了許多。這時間播放錢塘江大潮來臨的視頻就很必要了。學(xué)生們一下子被視頻中播放的浩浩蕩蕩的潮水和山崩地裂般的`潮聲吸引，再回到課文，想象產(chǎn)生了更多的感性認知，加上之前他們在家里獲得的認知，就比較容易想象出來了。但是結(jié)果不夠理想。我就啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，閱讀經(jīng)驗，旅行見聞，引導(dǎo)想象水墻，兩丈多高是多高，千萬匹戰(zhàn)馬跑起來什么樣，山崩地裂的聲音有多大，大地都顫動是什么情景。這樣，降低了難度，也讓想象有了方向。果然收到了不錯的效果。回頭再來讀讀第3-4自然段，找找感覺的學(xué)生讀起書來也比前幾遍好多了。想起來暑假里對于感悟如何想象畫面的認識，今天在課堂上得以小小的實踐，蠻有成功感的。
觀潮教學(xué)反思2
《觀潮》是人教版四年級上冊第一組的第一篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
這是新學(xué)期的第一課，我之前也做了充分的準(zhǔn)備，畢竟很多學(xué)生沒有觀看過錢塘江大潮，為了更好的理解文本，我就找來錢塘江大潮的視頻和圖片資料，制作了課件，也布置學(xué)生搜集錢塘江大潮的資料，為學(xué)習(xí)本課做好充分的準(zhǔn)備。下面我就談?wù)勆险n的體會。
一、抓重點段，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”。
在教學(xué)中，緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘潮的“奇”，以致更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢之宏偉。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風(fēng)號浪吼”等，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對觀潮者神態(tài)、動作的描寫，如“人山人�！�、“昂首東望”、“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語，體會觀潮的人數(shù)多、熱情高漲，體會間接描寫的表達方法，感受大潮的奇特。
二、指導(dǎo)朗讀，感受雄偉奇特的景象。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。接著我來讀，學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點抓住“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語�！比缓蟛シ佩X塘江大潮視頻，使學(xué)生看到真實的情景，感受到大潮的雄偉壯觀。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面，再讀課文，感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情，感受祖國語言文字之美。
三、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達方法。
教學(xué)時，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容。重點理解“潮來時”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。進一步驗證自己的結(jié)論。進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整篇課文是按照時間的順序來寫觀潮的'過程，學(xué)生一下子就找到“早晨”、“中午一點左右”這些表示時間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，是一篇習(xí)作的好典范。
四、改進不足，完善課堂教學(xué)。
一堂課下來，感覺有幾個地方把握不好：
1.字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不夠充分，對于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進行理解，對個別詞的運用、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解。這個自學(xué)能力在四年級一定要培養(yǎng)好。為高年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2.學(xué)生的朗讀能力有待于提高。過了一個假期，學(xué)生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至于個體朗讀也令人不滿意。通過指導(dǎo)，有所改善。以后還要加強訓(xùn)練。
3.評價的方式單一。在學(xué)生發(fā)言時，老師的評價方式過于單一，沒有更好的起到鼓勵的作用，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后還要多學(xué)習(xí)一些有效的評價方式，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍。
新學(xué)期的第一堂課，有滿意，也有不足。在今后的教學(xué)工作中，我會改進不足，盡力上好每一節(jié)課，讓學(xué)生有所收獲。
觀潮教學(xué)反思3
我在籌備一節(jié)公開課的時候，常常是選定了課文就開始念叨，每天都琢磨琢磨，逐漸有了靈感了，就開始寫教案。這次小組教學(xué)，我選定了一片老課文《觀潮》。想起我第一年工作時，同組的王欣老師講過這篇課文，效果不錯，我于是找王老師借教案，她翻箱倒柜幫我找了一些資料。我看了之后，思路清晰了，熬到深夜備好課，第二天，夏老師幫我修改教案，和我一起探討課文內(nèi)容，研究每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
到了小組教學(xué)的當(dāng)天，校長、書記、武老師、吳校長、徐老師等老師們都來聽課，我感到無比榮幸的同時也感到有些緊張。在上課過程中，時常擔(dān)心自己講不好。后來偶然看到徐老師點頭，我的心里踏實了一些。
上完課后，吳校長和徐老師都給了我很多鼓勵，回到辦公室，劉老師也詳細地跟我針對課上一些地方進行了探討，是我更有信心！后來，武老師也從百忙中抽出時間給我進行細致的評課，讓我對《觀潮》一課有了更深的認識。
優(yōu)點：
1、抓語言文字體會課文內(nèi)容。開課對于“觀潮”的“觀”和“天下奇觀”的“觀”進行比較辨析，幫助學(xué)生學(xué)會據(jù)詞定義。查字典選字義是四年級學(xué)生需要掌握的，我把“觀”字在字典上的釋義摘錄下來，用投影打出，訓(xùn)練學(xué)生查字典的'能力。
2、直接抓重點段落理解課文。在初讀課文時，我讓學(xué)生找出直接描寫錢塘江大潮涌潮過程的段落，然后進行抓重點詞語指導(dǎo)朗讀，抓住大潮的聲和形，讓學(xué)生用手勢做動作輔助理解“一條白線”等詞語的意思，從而想象出大潮的樣子。
3、重視閱讀教學(xué)中的習(xí)作指導(dǎo)。課文中對于大潮由遠及近的寫作方法我在教學(xué)中幫學(xué)生理解。同時，我提出一個問題“作者除了從正面直接描寫錢塘江大潮的壯觀，還從另一個角度進行了描寫，體現(xiàn)了大潮是天下奇觀”，引導(dǎo)學(xué)生體會2、3段描寫如山如海的游人，他們對大潮的期盼等側(cè)面烘托、鋪墊的寫法。
不足：
1、積累詞語的處理不夠自然。課文中出現(xiàn)了很多四字詞語，用來描寫錢塘江大潮的樣子，體現(xiàn)大潮的雄偉壯觀。對此我在課后設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積累詞語。后來武老師給我指出，詞語的積累應(yīng)放在讀文的過程中，讀中理解、感悟、積累。
2、忽略了對于錢塘江大潮“奇”的挖掘。錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪里？我在教學(xué)中沒有細致挖掘，只是在帶學(xué)生體會浪潮的樣子，如何洶涌，具體它為什么奇，奇在哪里，和其他地方的潮有什么不同？這些與錢塘江入�？诘牡匦�，與地心引力、天體運行都有關(guān)，我在講第一課時的時候帶學(xué)生理解了，但是在第二課時中沒有滲透，這等于第一節(jié)課的內(nèi)容在分析課文時沒有起到什么作用，出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。
通過本次小組教學(xué)，我對語文教學(xué)有了更深的認識。還要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的栽培，各位老師的幫助，更要感謝長期以來武老師對我的用心指導(dǎo)。我會更加努力！再次感謝校長、書記、吳校長、徐老師的培養(yǎng)，感謝劉捷老師、夏敬華老師、王欣老師的幫助，感謝我的恩師武老師的教誨！由衷感謝！
觀潮教學(xué)反思4
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了以下幾點：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本。
《觀潮》一課，潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。教學(xué)時，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你喜歡，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，大家各抒已見。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的`學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。
二、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我采取體會重點詞語、發(fā)揮學(xué)生的想象力、反復(fù)誦讀體會文章的氣勢、體會文章從遠到近的寫作方法、比喻的修辭方法等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的氣勢。但對于錢塘江大潮學(xué)生畢竟不熟悉，在充分的品詞品句，想象、誦讀之后，我又采用了錄音和錄像手段，讓學(xué)生觀看了一段大潮的視頻，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解了文章的內(nèi)容，達到了事半功倍的效果。
三、以教材為范本，教會學(xué)生寫作方法。
在帶領(lǐng)學(xué)生理解語句的過程中，我有意識的引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句、體會比喻等修辭方法的好處；在學(xué)生理解課文后，我又引導(dǎo)學(xué)生體會作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水，然后結(jié)合生活實踐，讓學(xué)生練習(xí)運用，試著描寫一下下雨的場景。這樣設(shè)計，主要是想讓學(xué)生完成一個由積累到運用知識的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生把課上學(xué)到的寫作方法、積累的好詞好句，試著運用到自己的寫作中，真正做到讀寫結(jié)合。
總之，本課教學(xué)目標(biāo)基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，后面留給學(xué)生練習(xí)寫作的時間不足，沒能看到學(xué)生的習(xí)作。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。
俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過這次教學(xué)，我受益匪淺。希望大家開誠布公，多多指導(dǎo)。謝謝大家！
觀潮教學(xué)反思5
我懷著激動而又忐忑不安的心情結(jié)束了我來到新學(xué)校的第一堂語文課，教學(xué)效果不是很理想，為了今后能切實的提高自己的課堂效率，趁熱打鐵，及時寫下了這篇教后記。
面對小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣高，但自制力還不是特別好這種現(xiàn)狀，我認為自己應(yīng)該在以下幾個方面改進提高：
1.生字詞教學(xué)不夠到位，沒有做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。
由于我是第一年任教語文的客觀原因，在語文課堂上沒有花太多時間放在生字教學(xué)這一板塊。對于現(xiàn)在所教的四年級學(xué)生的心理狀況還不是特別了解，雖然他們正處在低段向高段過度的階段，但學(xué)生自覺學(xué)習(xí)生字詞的能力還處于待發(fā)展區(qū)，所以還需要以教師在課堂上主導(dǎo)生字教學(xué)為主，畢竟生字一直是小學(xué)語文課堂的重點之一。對于不理想的字詞基礎(chǔ)作業(yè)情況，我在課后也盡量做了一些及時補救的措施。如：學(xué)完了這一課的生字詞后，在課堂上學(xué)生進行了默寫，教師全批全改后，讓學(xué)生及時地進行改正，最后再由各小組的組長進行監(jiān)督檢查。對于默寫中出現(xiàn)的共性錯誤，教師在進行個別強化，讓他們在理解的基礎(chǔ)上掌握了課標(biāo)要求掌握的生字。再比如：學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。可是教學(xué)中，我讓學(xué)生領(lǐng)讀，我來跟讀，這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠勝過學(xué)生跟讀的被動做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。
2.閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠?qū)I(yè)化。
語文教學(xué)的形式要多種多樣，不能一直停留在教師問學(xué)生回答這種老教育套路上。在課堂上，我沒有調(diào)動學(xué)生主動去品讀和理解課文，從自我閱讀中領(lǐng)略文章深意，只是一味地朗讀課文，達到的教學(xué)效果不是很好。因此在今后的閱讀教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多讀，品讀，精讀。特別是寫景抒情敘事一類的文章，要能夠想方設(shè)法煽動學(xué)生讀書的'積極性，從讀中感受語言美和作者所抒發(fā)的情感。
在教學(xué)之前，我要觀看關(guān)于這一課的教學(xué)視頻，跟優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，借鑒他們的課堂教學(xué)策略。比如朗讀課文“潮來時”一段，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀的更加主動，更加投入，也更有興趣。
3．整節(jié)課重視朗讀和背誦的指導(dǎo)工作還不夠到位。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機會用多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的形象性與直觀性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背一背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。我在這節(jié)課的教學(xué)中，盡最大努力去調(diào)動學(xué)生的積極性，運用各種形式的讀，課堂上書聲朗朗，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點，是一節(jié)名副其實的語言文字訓(xùn)練課。
“看著容易做著難”，因為在課堂上的隨機性比較強，所以在實際操作時，細節(jié)上的問題有待于去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，又加上經(jīng)驗不足，很多的微小之處都需要在教學(xué)中日積月累，盡快地去完善自己的語文教學(xué)。
4.在理解文章的同時，要注重語言的積累和運用上還不能得心應(yīng)手。
語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用，能夠把學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用，這樣有利于學(xué)生“消化吸收”課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言能力極有益處。
在進行語言運用的活動中，由于不是對課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運用學(xué)到的詞語，各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語，的的確確能夠體會到成功的喜悅，這樣學(xué)生參與練習(xí)的積極性就會特別高。學(xué)過的詞理解了，再試著運用，有利于促進課文語言的“消化”。這樣的練習(xí)我認為是非常成功的。因此在以后的教學(xué)中，我認為一個語文老師要多動腦筋，想辦法，多設(shè)計一些有針對性的練習(xí)，讓學(xué)生積累語言，運用語言創(chuàng)設(shè)情境。這樣的教學(xué)才是真正的學(xué)以致用。
總之，語文教學(xué)的細節(jié)問題很多，要在自己的實踐過程中不斷地總結(jié)和摸索，善于積累，多和同備課組的人交流和探討，多聆聽備課組的教師的新授課，學(xué)習(xí)他們的好的教學(xué)方法（比如：聽了趙老師的課，我就學(xué)會了在課堂上可以用“數(shù)空”的方法去加強易錯的生字詞，通過實踐，教學(xué)效果確實不錯。），借別人的優(yōu)點，來彌補自己的不足，不斷地給自己“充電學(xué)習(xí)”。相信通過自己的堅持不懈的努力，我一定會慢慢地成長為一名合格的語文教師的。
觀潮教學(xué)反思6
一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)
學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的，不是老師教會的，《觀潮》第二課時教學(xué)設(shè)計。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。在設(shè)計教學(xué)時,激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復(fù)讀，用心想”。使學(xué)生強烈地意識到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動去探索知識。，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義�？墒窃O(shè)計中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來作學(xué)生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。
二、注重積累和運用，加強語言文字的訓(xùn)練
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的.主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計，比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學(xué)生進行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。
詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用，因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運用。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準(zhǔn)備。
從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實踐的機會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時上。從教學(xué)的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué)，提高第一課時的教學(xué)效率，很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點，并且安排在第一課時教學(xué)，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我是這樣安排課時的：
第一課時：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓(xùn)練上。
一.教案內(nèi)容:《觀潮》第二課時
二.教學(xué)目標(biāo):
1. 小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。
2. 理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。
3. 體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。
三．教學(xué)重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學(xué)會按序背誦課文。（文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法）
四．教學(xué)難點：感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
五．教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué)法感悟發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
六．學(xué)習(xí)方法：小組合作（讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法
七．教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件錢塘大潮錄象
八．教學(xué)流程：
一．激趣導(dǎo)入，引出壯觀
1．談話，板題。
2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3．導(dǎo)入3、4自然段。
4．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（目標(biāo)教學(xué)法）
二、觀看錄像，感受壯觀。
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2．合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學(xué)懂了些什么？
3．組建合作小組
4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)
5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。
6．引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)
四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1．范讀課文，聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí)。
聽老師讀這段話（出示）看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快
觀潮教學(xué)反思7
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中注重讓學(xué)生主體參與。
學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生實踐活動而慢慢培養(yǎng)出來的，不是完全依賴老師教會的，所以，關(guān)鍵是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我特意創(chuàng)設(shè)了一個情景，讓同學(xué)們跟著作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣，然后圖文并茂，幫助學(xué)生理解文中的重點語句，如：學(xué)生看完“潮來時”課件后，很快就能從課文中找到描寫潮水聲音和樣子變化的句子，在老師和圖畫的引領(lǐng)下，抓住文中重點詞語理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊意。印象最深的是部分學(xué)生在看到潮水的圖片和聽到潮水的聲音時，發(fā)出陣陣驚叫聲，從而學(xué)習(xí)注意力也相對集中了一點。
但這節(jié)課中的存在問題也很多，可能師生的磨合時間較短，相互還沒能適應(yīng)，所以教學(xué)節(jié)奏很慢，2個課時的內(nèi)容上了4個課時還沒有完成所有的'練習(xí)；學(xué)生舉手發(fā)言的人數(shù)很少，只有寥寥可數(shù)的幾個，這可能跟我課堂調(diào)動學(xué)生積極性的方法還不到位有關(guān)�？偟膩碚f，這課書的教學(xué)算是失敗的了，希望以后能有所改善。
觀潮教學(xué)反思8
《觀潮》是小學(xué)語文第七冊教材中的一課寫景的記敘文，作者通過對農(nóng)歷十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。
我在第一課時安排學(xué)習(xí)潮來時兩個小節(jié)，重點體會潮來時的雄偉壯觀。
揭題時，我抓住“觀”字，理解在“觀潮”和“天下奇觀”中的不同意思，讓學(xué)生通過自己去理解，這樣學(xué)生容易記得住。
為了能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我找來了錢江潮的錄象，學(xué)生觀看時情不自禁地發(fā)出贊嘆，被那種驚心動魄的場面而折服，看后讓學(xué)生說說感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
在朗讀方面，我采取的方式是多樣的有個人讀，小組讀，競賽讀，老師范讀，但學(xué)生的朗讀水平實在不敢恭維，需要花大力氣訓(xùn)練，爭取到期末時有一定的突破。
在指導(dǎo)背誦時，我是這樣引入的：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子，可是我們剛才讀句子的時候，把觀潮的順序給打亂了，作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？接下來我們完成一個聽的練習(xí)。
課件出示有關(guān)句子。
教師讀句子，學(xué)生聽后記下詞語，填在括號里。
課件出示句子校對，請學(xué)生說說作者是按什么順序描寫潮水的'。引讀這段話，留下括號里的詞，請同學(xué)們一邊看潮水錄象一邊背誦，這樣一步一步，層層遞進，減輕了學(xué)生背誦的難度，因此，背誦的效果是良好的。
在詞語積累和運用方面，這節(jié)課中我認為做得還是比較到位的，先讓學(xué)生搶答，一邊答，一邊出示相應(yīng)的詞語，然后讓學(xué)生自己當(dāng)小老師進行領(lǐng)讀，最后投影出示一段話，讓學(xué)生把剛學(xué)到的詞語運用到段落中去，訓(xùn)練較扎實。
總之，我覺得讓學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)，互相合作，還有待進一步的培養(yǎng)，不是幾節(jié)課就能解決的。
觀潮教學(xué)反思9
完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學(xué)，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會�；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：
一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本
整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的`環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心，效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句？”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實學(xué)生的“口才好”，更可以有效地促進語言的積累。
三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進記憶�？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也達到了事半功倍的效果。
總之，這節(jié)課整個教學(xué)流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設(shè)想。在教學(xué)實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達出來，課文思想情感將更深化；如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細微處弘揚學(xué)生個性，教師大膽放開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。
觀潮教學(xué)反思10
下課后，我覺得課堂上有幾個地方掌握得不好。
一、對單詞的理解和學(xué)習(xí)太粗糙了。雖然是四年級，但這是一個向高級階段過渡的時期。然而，對詞匯的理解和掌握卻沒有引起足夠的.重視。如果沒有很好地理解單個單詞的用法和含義，可能會失去積累的機會。
二、有人懷疑這會影響學(xué)生的理解。情感路線仍然是根據(jù)老師的想象來實施的。是否有情緒灌輸?shù)南右桑课疑险n不夠大氣。有時我會堅持一種觀點
觀潮教學(xué)反思11
《觀潮》是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
本文的教學(xué)重點是：學(xué)習(xí)課文3、4自然段。
教學(xué)難點是：
1、理解重點詞、句、段。
2、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、抓重點段，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”。
在教學(xué)中，緊緊抓住“天下奇觀”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感悟錢塘潮的“奇”，更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢宏偉。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水墻”“風(fēng)號浪吼”等，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對觀潮者神態(tài)、動作的描寫，如“人山人�！薄鞍菏讝|望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語，體會觀潮的人數(shù)多、熱情高漲，體會間接描寫的表達方法，感受大潮的奇特。
2、指導(dǎo)朗讀，感受雄偉奇特的景象。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。接著我進行范讀，學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點抓住“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢塘江的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快一些，強調(diào)指出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等短語或詞語。然后播放錢塘江大潮視頻，使學(xué)生看到真實的`情景，感受到大潮的雄偉壯觀，達到身臨其境的效果。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面，再讀課文，感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
3、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達方法。
教學(xué)時，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照“潮來前”“潮來時”“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容。重點理解“潮來時”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”“過了一會兒”“向前移動”“再近些”“越來越近”。進一步驗證自己的結(jié)論。進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照時間的先后順序來寫觀潮的過程，學(xué)生一下子就找到“早晨”“中午一點左右”這些表示時間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，是一篇習(xí)作的好典范。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
三、不足之處
1、字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不夠充分，對于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進行理解，對個別詞語的運用、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解。這個自學(xué)能力在四年級一定要培養(yǎng)好。為高年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、學(xué)生的朗讀能力有待提高。過了一個假期，學(xué)生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至于個體朗讀也令人不滿意。通過指導(dǎo)，有所改善。以后還要加強訓(xùn)練。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做——首先啟發(fā)談話：平時大家都去過哪些地方玩?把覺得最好玩的地方和同學(xué)介紹一些，并說說為什么覺得這個地方好玩。接著在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會，結(jié)合自身的實際感受進行教學(xué)，進行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。然后再次通讀全文，整體感知課文，加深鞏固。并進行相應(yīng)拓展，最后讓學(xué)生在課后找找資料，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)，對祖國美好景色的熱愛之情。
觀潮教學(xué)反思12
《觀潮》是一篇以寫景為主的文章。語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺。特別是潮來時一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，使人讀來如聞其聲，如見其景。針對《觀潮》教學(xué)，我進行了如下思考：
１、要給學(xué)生足夠的感悟體驗的時間：
學(xué)生根據(jù)三、四自然段中的詞來背誦，會背誦的只有少數(shù)學(xué)生。我反復(fù)思索，如果讓學(xué)生朗讀體驗時間更長一些，多一些背誦方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生背誦時間再能長一些，學(xué)生背誦這些描寫精彩的句子就更容易一些，課堂效果會更好一些。比如說，先啟發(fā)學(xué)生想一想：遠處的聲音、景象是怎樣的？近些時又是怎樣的？再近些又是怎樣的？細讀思考后，根據(jù)教師的啟發(fā)去聯(lián)想，在頭腦中展現(xiàn)大潮到來時的畫面，最后再根據(jù)打出的幻燈片作為依托，背誦課文可能就省時省力了。
２、要靈活機智的駕馭課堂：
我在引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的雄偉壯觀時，我范讀課文，配上音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，想象這一天下奇觀的景象。讀時，我卻將浩浩蕩蕩地飛奔而來讀成了浩浩蕩蕩地向我們飛奔而來明顯的錯誤！怎么辦？我讀完后說：老師在讀浪潮浩浩蕩蕩地飛奔而來時，故意讀成了向我們飛奔而來，你們是否感受到了浪潮的氣勢磅礴？是否感受到了錢塘江潮的雄偉壯觀？你的眼前浮現(xiàn)出的情景又怎樣呢？學(xué)生竟在談感受時說：我感受得更真切，好像錢塘江大潮就在飛奔而來。如此一來，因為我的.過失得到及時地補救，竟然變被動為主動，倒真給學(xué)生的想象插上了翅膀。
這說明，教學(xué)需要反思，需要積累失敗的經(jīng)驗。但教師必須胸中有書、目中有人、手中有法，去隨機誘導(dǎo)、現(xiàn)場處理、及時調(diào)適，并在學(xué)生的課堂交流中去靈活點撥，有機滲透。
�。场⒏鶕�(jù)學(xué)生的需要來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：
我在四⑷班上了第一節(jié)，感覺到課堂的沉悶，學(xué)生感悟的膚淺。我思考：第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文。第二課時重點突破，感悟錢塘江潮的壯觀。但學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。如此按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更不易激發(fā)了，實際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何能真切地感悟這一壯觀景象，如何能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有所獲�？磥�，我們要根據(jù)學(xué)生的需要來優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
于是，我便將文章的三、四段作為教學(xué)的重點，并且安排在第一課時教學(xué)，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我在四⑶班便這樣安排：
第一課時：學(xué)習(xí)課文第３、４自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓(xùn)練上。
事實證實，這樣設(shè)計教學(xué)過程的最大收獲是第一課時的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強了。
�。�、超越教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)以生為本：
我在現(xiàn)場直播給畫面配解說詞這一環(huán)節(jié)時，先讓個別學(xué)生上臺當(dāng)小主持人講解，練習(xí)給畫面配解說詞，當(dāng)時由于離下課的時間還有五分鐘，我便臨時調(diào)整課堂思路：讓同桌互相講解畫面，配解說詞當(dāng)小主持人。如此一來卻出現(xiàn)課堂的精彩鏡頭。學(xué)生既大面積地參與了語言實踐，又活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，也讓同學(xué)們再次感受了錢塘江潮的天下奇觀。
為什么不讓更多的學(xué)生參與語言實踐呢？其實，重視全體學(xué)生的不同發(fā)展，這才是閱讀教學(xué)中真正意義上的以生為本。
我們只要善于反思，因材施教，從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，就能讓學(xué)生確確實實的學(xué)有所獲，我們就能撥開迷霧，超越自我，我們的課堂也就能走向成功。
觀潮教學(xué)反思13
《觀潮》是一篇寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練上，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。以讀為主、以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實處。
一、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此，在教學(xué)三、四自然段時，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，并談一談讀了之后的感受。談完感受后再鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生把這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味，有情有趣，讀出大潮的壯觀。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語言美，我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。
二、充分感悟。
只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對錢塘江大潮的'感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎(chǔ)上，出示課文中描寫江潮的四字詞語，然后讓學(xué)生用這些詞語復(fù)述潮來時的情景，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。
三、加強指導(dǎo)。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等詞語。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧。
通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，不但幫助學(xué)生理解了文本，感悟了情感，而且朗誦情況也比以往稍好一些。相信，只要堅持不懈，學(xué)生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升。
觀潮教學(xué)反思14
【情景說明】
《觀潮》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第一組的一篇精讀課文。課文文質(zhì)兼優(yōu)，作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡的景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。然而要讓遠離大海的小學(xué)生體會大潮的壯觀，卻有較大難度，不少教師教學(xué)本文按課文層次逐段讀講，效果不佳；有的教師一味以學(xué)生喜愛的段落、語句為主，又顯得凌亂。鑒于這些，我根據(jù)教材特點、重點，汲取上述兩種方法的長處，從學(xué)生的心理特點出發(fā)，先直撲重點段３、４自然段，在指導(dǎo)３、４自然段進按作者的觀察順序，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，以收到事半功倍的效果。
【教學(xué)過程】
〖片斷一
�。ㄒ纛l播放潮水聲，無畫面。）
師：聽，這是什么聲音？
生：水聲。很大很大的水聲。
師：對，這是潮水的聲音，很大很大的水叫潮水，（板書潮），課前老師布置大家查了資料，誰來說說潮是怎樣形成的？
生：由于月亮和太陽的吸引力的作用，地球上的海水會發(fā)生定時漲落現(xiàn)象，這就叫作潮。
師：想看看嗎？（在潮字前加一個觀字。）誰來說說這個觀是什么意思？
生：這個觀就是看的意思。
師：老師帶你們到錢塘江去觀潮吧。
�。ㄒ曨l出示第一段的那句話：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。指名讀。）
師：天下奇觀的觀與觀潮的觀意思是一樣的嗎？
生：不一樣，天下奇觀的觀意思是景象，觀潮的觀意思是看。
師：很好，那么天下奇觀是什么意思？
生：世界上雄偉美麗而又罕見的景象。
師：那么，看到觀潮這個題目，你想了解哪些信息？
生：我想知道作者觀潮的過程。
師：請說得詳細些。
生：就是潮來前、潮來時，潮來后的情況。
生２：我想知道：潮的樣子、聲音。
生３：我想知道錢塘江大潮，為什么被稱為天下奇觀？
師：我們一起去看看這天下奇觀吧。
（觀看多媒體課件。）
師：看了畫面，聽了聲音，誰來說說你有什么感受？
生：
〖教學(xué)反思
一陣山崩地裂的潮水聲，把學(xué)生的注意力牢牢鎖定，同時自然而然地引入課題：觀潮。觀潮與天下奇觀中觀字的理解，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的固有魅力──對語言文字的探究。接著由學(xué)生對課題的質(zhì)疑引入形象的多媒體課件，從而直撲重點段3、4自然段。我想，學(xué)生對觀字的理解，對也好，不對也好，這是他們自己動腦筋思考的結(jié)果，在語文教學(xué)中，我們只有培養(yǎng)、訓(xùn)練他們能思考，善于思考，并逐步訓(xùn)練他們自己能提出問題，再學(xué)會獨立解決問題，這才是真正的能力。有了這種能力，學(xué)生才算學(xué)會了怎樣讀書。
〖片斷二
師：請大家默讀課文，看看課文哪些段落講潮來時的景象？
生：課文第三、四段寫潮來時的景象。
師：你真會讀書。請大家輕聲自由地讀讀這兩個自然段，說說你讀懂了什么？
�。▽W(xué)生自讀課文）
生：我知道了這段課文寫了潮來時的聲音很大，像山崩地裂；還寫了潮水的樣子很壯觀。
�。ò鍟郝曇簟⑿螒B(tài)）
生：我知道了來觀潮的人很多，很熱鬧。
生：我發(fā)現(xiàn)作者是按由遠到近的順序來觀察潮水的。
師：你們真聰明，讀書真仔細，首先請大家從課文中找出表示從遠到近的詞語來。
生：遠處、向我們移來、再近些。
師：你找得真好，從這些詞，還可以看出作者是按時間順序?qū)懙模銈兡苷页霰硎緯r間的詞語嗎？
生：午后一點左右、過了一會兒。
師：好極了，請同學(xué)們以四人小組為單位合作，先自已把潮的聲音、形態(tài)，人們的表現(xiàn)做上不同的記號，組內(nèi)議一議你們的體會，再互讀互聽，把你們的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。
�。ㄏ日埿〗M齊讀。）
師：讀得這么好，看得出，你們一定有自己的體會，能說說嗎？
生：我的體會是潮的聲音很大！
師：哪些詞是表現(xiàn)潮的聲音挺大的？
生：隆隆、悶雷滾動。
生：剛才他們把隆隆、悶雷滾動讀得很重，就突出了潮的聲音很大。
�。ò鍟簮灷诐L動）
生：還有后來，響聲越來越大讀得也很生動。
生：他們讀那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來時，山崩地裂一字一頓，顫動讀得慢而有力，讓我就好像聽到了那聲音一樣。
�。ò鍟荷奖赖亓眩�
師：山崩地裂什么意思？
生：山倒塌了，地裂開了。
生：那聲音是挺大挺大的，大得很嚇人的。
師：體會得不錯，誰能把這些體會通過朗讀表現(xiàn)出來？
生：
師：大家對潮的聲音體會得不錯，那么對大潮的形態(tài)體會又怎樣呢？
生：一開始是一條白線，后來，拉長、變粗、橫貫江面、再形成白色城墻、最后像千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進。
�。ò鍟阂粭l白線、橫貫江面、白色城墻、千萬匹白色戰(zhàn)馬。）
師：那么，你們認為哪些詞用得非常好？或?qū)δ男┑胤竭�不明白？
生：我覺得白線用得好，說的是潮離我很遠，好像一條線。
生：白色城墻也用得好，潮近了，看出高度來了！
生：千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進就更具體了，浪很高，還寫出了它的動態(tài)美。
生：橫貫江面好像是整個江面都鋪滿了，但我說不清楚。
師：那么你們看看就明白了！
（課件圖片：１、錢塘江潮水橫貫江面圖；２、錢塘江橫臥江面圖）
師：哪幅圖填橫貫江面？
生：第一幅圖。
師：那第二幅圖應(yīng)該填什么詞？
生：橫臥。
師：你能說說你的理由嗎？
生：圖２中，江面很平靜，就像躺著睡覺似的，所以我填橫臥；而圖1中潮水是動的，我覺得應(yīng)該填橫貫。
師：你體會得真好。還有誰有什么不明白的嗎？
生：為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？潮水的聲音真有那么大嗎？
師：這個問題提得很有價值。我們一起來看看畫面，聽聽聲音。
�。ㄕn件顯示：戰(zhàn)馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌，并伴有巨大的響聲。）
師：看到這兒，你是不是有了更深的體會呢？
生：我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔跑很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不斷地流去。
生；我覺得戰(zhàn)馬跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有氣勢。
生：我聽到戰(zhàn)馬奔跑時的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來，震動大地的。
師：你們有這么深的感受，我想你也有把潮水的這種氣勢讀出來，誰來試試？
生：
師：看到這么壯觀的景象，聽到這么有氣勢的聲音，人們的表現(xiàn)也很精彩吧？誰來說說？
生：一開始是人聲鼎沸、再是踮著腳尖往東望去、后來是沸騰。
師：你找的詞很準(zhǔn)，鼎沸是什么意思？
生：大鼎里的水煮開了。
師：那人聲鼎沸呢？
生：形容很多人都在說話，各人說各人的，而且聲音很大。
師：這是怎么回事？
生：人們聽到悶雷滾動的聲音，知道大潮就要來了。想早點看到大潮，所以踮著腳尖往東望。
生：人們從早上一直等到午后一點左右，終于等到了大潮，心情很激動。
師：你還聯(lián)系到前面的課文了，很好，那么，當(dāng)時人們會說些什么？
生：大潮就要來了！
生：哇!終于等到了！
師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)來學(xué)學(xué)觀眾的樣子吧！
生：
�。▽W(xué)人聲鼎沸狀。）
師：還有什么地方寫人們的表現(xiàn)？
生：人群又沸騰起來。
師：請說說你的體會。
生：人們聽到潮的聲音有一會兒了，但還沒看到大潮的樣子，這時人們看見了遠處的白線，知道大潮就要來了，再次激動起來。
生：我認為讀這句的時候，又字要讀得重點，體現(xiàn)人們的第二次激動。
師：體會得真好，后來還有人們的表現(xiàn)？
生：沒有。
師：那么精彩的大潮，作者沒有寫人們的表現(xiàn)，我想大概是要留給我們思考的.吧，請你們想想，人們的表現(xiàn)可能是怎樣的？
生：有的人可能驚呆了！
生：膽小一點的可能嚇得閉上眼睛。
生：還有的可能因為聲音太大了，捂起了耳朵。
生：
師：你們的想象真豐富，那么我們來當(dāng)作者筆下的觀眾，一起來觀潮，把他們的神態(tài)再現(xiàn)出來，好不好。
（播放潮來課件：潮的聲音響起，學(xué)生大聲地歡呼，并踮著腳尖望；后來響聲越來越大，看到一條白線，學(xué)生再次歡呼；大潮的高潮部分，學(xué)生有的目不轉(zhuǎn)睛地望著，有的閉上眼睛，有的把身邊的人緊緊抱住）
師：大家表演得真好，老師也想當(dāng)觀眾，這樣吧，請同學(xué)們讀課文中潮的部分，老師讀人們的表現(xiàn)部分，你們讀好了，老師就能體會人們的心情了。
�。◣熒鷮ψx）
〖本片斷板書
聲音 形態(tài)
遠： 悶雷滾動 一條白線
潮來時 橫貫江面
白色城墻
近： 山崩地裂 千萬匹白色戰(zhàn)馬
【教學(xué)反思】
在很多閱讀課上，老師們?yōu)榱顺浞煮w現(xiàn)學(xué)生的主體地位，經(jīng)常會以同學(xué)生們自由地讀吧，特別是你喜歡的語句，可以畫一畫，多讀幾遍。待一會讀給大家聽聽，看誰讀得最好？引導(dǎo)，從而把課堂帶到文章最精彩的部分，使整節(jié)課中心突出，主次分明。執(zhí)教本課時，我也想過像這樣以學(xué)定教，畢竟這種方法是以學(xué)生的興趣為主，興趣比智力更能促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。但反復(fù)權(quán)衡，我還是采用了按觀察的順序來引導(dǎo)學(xué)生體會，我想，課堂的教學(xué)強調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，應(yīng)該不排斥老師的引導(dǎo)吧，事實上，學(xué)生通過人群、大潮的變化交織在一起的理性閱讀，課文讀得更好了，真正做到了走進文本、走出文本、又超出文本。記得一句名言：發(fā)展才是硬道理。既然學(xué)生的能力得到發(fā)展，我又何必拘泥于教學(xué)的方式呢？
【專家點評】
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在這個片斷的教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)，綜觀閱讀教學(xué)，有的老師喜歡逐段讀講，這樣顯得很有條理；有的老師喜歡直撲重點，以你最喜歡哪些語句來以學(xué)定教，這樣更容易彰顯學(xué)生個性。這位老師的優(yōu)點在于他沒有拘泥于一種單一的形式，能夠汲取各種教法的長處來服務(wù)于自己的教學(xué)。首先用音頻引入課題，激情入景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再通過觀看課件直撲重點段３、４自然段。采用了第二種方法。
接著，老師采用第一種方法，通過分組合作體會、朗讀訓(xùn)練，潛移默化地讓學(xué)生體會課文的語言文字美，錢塘江的涌潮的雄壯美，以及觀潮人們的心情：潮的聲音由大到更大，潮的形態(tài)由模糊到清晰，人們的心情由激動到更激動，并巧妙地把人們與涌潮的聲音、形態(tài)密切地結(jié)合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生從三條線路上探幽覽勝，漸入佳境，逐步升華，因而教得輕松、學(xué)得主動，達到文路、教路、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。
此外，教師教學(xué)中注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生合作、思考的讀書習(xí)慣，加速了學(xué)生的內(nèi)化過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時，學(xué)生課堂上始終注意集中、反應(yīng)靈敏的精神狀態(tài)，又使他們的非智力因素得到良好發(fā)展。
當(dāng)然，這堂課也有一些需要思考的地方，整堂課的教學(xué)，教師的預(yù)設(shè)、引導(dǎo)多了些，學(xué)生的自主發(fā)揮少了些，這樣可能會影響學(xué)生主體性的更好發(fā)揮。但是，每種教學(xué)方式，必然會有它的利弊，人常說：需要就是合理。從這一點上講，這個片斷的教學(xué)是成功的。
觀潮教學(xué)反思15
《觀潮》這篇課文語言優(yōu)美，詞語豐富，1、《觀潮》教學(xué)反思。作者寓情于景，通過對錢塘江大潮奇特、雄偉、壯觀景象的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了以下幾點：
一、抓住文章重點，整體感知課文。
我抓住文章重點，圍繞“觀”這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮頭過后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先出示問題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的？找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流，教學(xué)反思《1、《觀潮》教學(xué)反思》。激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受雄奇壯美的景象。
為了幫助學(xué)生更深更透地理解作者表達的感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢。然后我讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
三、賞析重點語句，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達。
教學(xué)中設(shè)計品文析句的'環(huán)節(jié)，能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達方法。因此，在教學(xué)第三自然段時，我讓學(xué)生先用自己的語言來描述大潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個方面、按什么順序來寫的？運用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用？這樣加深理解了課文內(nèi)容，進一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點的表達方法。
總之，本節(jié)課學(xué)生通過充分讀，實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，今后會多加注意。