《搖花船》教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《搖花船》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《搖花船》教學反思1

　　《搖花船》這篇課文向我們介紹了一項民間藝術活動，是對學生進行民族精神教育的極好題材。通過學習課文，要讓學生了解搖花船這項活動是怎么進行的，同時理解人們用搖花船來祈祝福壽安康的這種傳統(tǒng)文化。

　　一、以貼近學生生活的內容導入課文

　　“搖花船”這一傳統(tǒng)的民間活動在北方喜聞樂見，而對于江南地區(qū)的孩子比較陌生。在上課時，我先組織學生觀看舞獅、踩高蹺、賽龍舟等各種民間活動的圖片，通過圖片讓學生了解具有濃郁民間特色的藝術活動，這樣比較貼近學生生活，更能激發(fā)他們學習的興趣。

　　二、抓住課題，整體把握教學內容

　　課題是《搖花船》，而我上課時的思路就是：花船是什么樣子的→怎么搖→搖花船有哪些必須遵守的規(guī)定→“我”怎么當花船姑娘的。

　　花船對學生來說并不熟悉，我就先讓學生通過直觀的圖片以及竹篾、流蘇等實物，加上簡單的介紹，來了解它的構造，這樣，有助于幫助學生了解花船的外形并進行復述。接著是花船怎么搖，讓學生根據文中的描寫來做一做動作，也就不難理解了。

　　三、單元訓練目標與科研課題有機整合

　　本單元的訓練目標是“詳細復述課文”，本學期的科研課題是 “培養(yǎng)學生的概括能力”，我就以“搖花船必須遵守的`規(guī)則”為線索，把這兩者有機整合。

　　在教學中我通過讓學生朗讀課文、觀察圖片等方法，在理解、熟悉內容的基礎上，劃出描寫“搖花船的規(guī)則”的相關內容。這時候，學生就要找出要點，并把這些要點連成通順的句子，這是在培養(yǎng)學生的概括能力。然后，在學生交流的基礎上把要點作為板書，對學生進行復述的訓練，水到渠成。

　　一篇課文學完，不僅要讓學生了解課文的內容，更要讓學生通過不斷的訓練，把文本的語言內化為自己的語言。但一堂課的練點不能太多，教師必須有所側重或有機整合，這樣才能達到最佳的教學效果。

《搖花船》教學反思2

　　葉圣陶老先生曾說過“課文就是例子”，就是告訴我們學生學語文是學課文的語言，課文的表達形式。我們要充分利用教材，讓學生在學習課文中感悟運用祖國的語言文字，這樣才是真正的學習語文，也才能真正的提高語文學習的實效。結合單元的訓練重點，本文的語言訓練主要是圍繞：復述、轉述和想像說話。

　　1、運用復述，促進語言表達

　　“復述課文”是本冊教材第五、第六單元的重點訓練目標。作為第六單元的第二篇文章，“復述”這一要求，在前面已經出現(xiàn)過多次，有按事情發(fā)生順序復述內容的；有抓重點詞句復述的；有提綱復述的……這篇課文的復述，我主要圍繞介紹“搖花船”這種民間藝術活動為抓手，先分后整�，F(xiàn)復述花船的樣子、花船是怎樣搖的，搖花船的規(guī)矩，在把這些內容合起來。這一過程體現(xiàn)從扶到放，也為課后語言直播廳中的課外作業(yè)服務。

　　當然，在分部復述中，我用的方法也不同。復述花船的樣子，我借用圖片；在復述怎樣搖得內容時，我抓住了花船姑娘的動作；復述要花船規(guī)矩時，我借助板書。選用多種方法不僅是為了讓課堂更生動，更主要的是，為了讓學生掌握一些復述的方法。

　　2、運用轉述，促進語言表達

　　語文新課標也提出“在發(fā)展語言能力的同時，重視思維能力的發(fā)展”，也就是說要在語文學習的過程中培養(yǎng)學生的思維方式和思維品質，而語言活動的過程就是思維的過程，一切語言活動都是思維運動的結果要學會說，先要學會善于發(fā)現(xiàn)，善于整合轉述。

　　轉述不是本單元的訓練點，但根據課文的特點，結合本次的研究課題——《立足文本，提高高年級學生的語言表達能力的.策略研究》，在學習第6小節(jié)時我讓學生進行轉述。這一部分教學不是為轉述而轉述，通過轉述訓練了學生的思維，通過轉述讓學生更好的走入文本，了解民俗活動，感受“幸福的感覺”。

　　3、運用想象說話，促進學生語言表達

　　語文教學的思維性不僅體現(xiàn)在課文內容的分析理解，層層深入，還體現(xiàn)在對課文主旨的感悟上，為更好感悟“幸福”的感覺，課中還增加了一次表達感悟——想象說話�！班l(xiāng)親們都來祝賀，有的說 ，有的說 ，有的說 ”這個說話練習，既訓練學生語言文字的表達，又理解了民間藝術活動都是對美好生活的祝愿。

　　4、讀悟結合，升華學生情感體驗

　　總以為在處理句子朗讀時，應先理解句子，再反復指導讀。但這次是個改進，詞語句子也是先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導朗讀的過程與理解句子的過程結合起來。使指導的過程更清晰地展現(xiàn)出來。

　　學習課文第二部分，體會作者“幸�！钡母杏X時，我重點放在讀，從讀中悟，從悟中讀。在感受幸福的原因“我竟成了那一代最美的花船姑娘�！睍r，我通過三個層次的朗讀，讓學生從情感上認同，感受到驚喜、自豪、激動，其實就是一種幸福。

《搖花船》教學反思3

　　《搖花船》這篇課文語言通俗易懂，內容很富有鄉(xiāng)土氣息，在本課的教學中，我始終把住文章的主線，以“搖花船”的規(guī)矩貫穿整堂課的教學。

　　在本堂課中，我設計了許多環(huán)節(jié)的語言訓練點。本篇課文的教學重點就是復述課文，所以在訓練復述的過程中設計了多樣化的語言訓練。在教學中我通過讓學生朗讀課文、觀察圖片等方法，在理解、熟悉內容的基礎上，對學生進行復述的訓練，水到渠成，學生在交流的`同時，我隨時注意語言的點撥。

　　比如說，在幫助學生復述劃船的樣子時，我出示了花船的圖片，讓學生看著說，效果比較好。在學習進行搖花船這一民間活動時有哪些必須統(tǒng)一的和不必須統(tǒng)一的規(guī)定時，我注意在學生交流的基礎上提煉出要點并板書，讓學生借助板書進行復述。一篇課文學完，不光要使學生了解課文的內容，更要讓學生在學習課文語言的基礎上，通過不斷的訓練，從而把文本的語言內化為自己的語言。學生在教師的有目的的語言訓練的指導下，復述能力有了一定的提升，復述全文這一教學目標扎實地落實到位。

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