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《葡萄溝》教學反思
作為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《葡萄溝》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《葡萄溝》教學反思1
《葡萄溝》是一篇介紹我們祖國一個美麗地方的文章，此篇文字優(yōu)美，圖文并茂。文中先整體介紹了葡萄溝的特點，然后從葡萄的枝葉、葡萄、老鄉(xiāng)、陰房這幾個方面進行詳細的介紹。讀過之后，令人陶醉，令人向往，是一篇符合兒童心理的游記式的文章。為此，在教學此篇文章時，我采用了 “導(dǎo)——游——讀——說”式的情境教學，通過牽引、點撥，讓學生帶著向往祖國秀麗山河的激情進入情境，自由游歷文中，積極主動學習課文。
一、猜謎導(dǎo)入，激趣揭題
上課伊始，我采用猜謎語的方式導(dǎo)入課題。興趣是最好的老師，謎語是孩子們最喜愛的節(jié)目之一，以謎語開場引入“葡萄溝”，極大地吸引了學生的注意力，調(diào)動其學習的積極性。
二、自主探究，趣味識字。
識字教學始終是低年級語文教學的一個重要內(nèi)容之一，而識字教學又是相對比較枯燥的。為了增強識字的趣味性，本節(jié)課，我采用了小老師帶讀、開火車讀、男女生賽讀等多種方式，先引導(dǎo)學生讀準字音；接著采用“表演動作識字、編字謎猜字謎識字、摘葡萄識字”等多種識字游戲，極大地調(diào)動了學生自主識字的興趣。最后，我還設(shè)計了“小小書法家”這一具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學生寫字，在優(yōu)美的古箏曲伴奏下，學生享受著寫字的樂趣，盡情展示著自己的書寫才能。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟
1、創(chuàng)設(shè)旅游的情境。伴隨著一曲具有新疆風情的音樂，我利用動畫課件，為學生“請”來了一位美麗的新疆姑娘作導(dǎo)游，讓學生一邊欣賞課件展示的與課文革內(nèi)容相關(guān)的美麗圖片，一邊聽導(dǎo)游深情的講述，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，同學們仿佛真的來到美麗、神奇的葡萄溝，見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的.葡萄，吃夠了熱情的維吾爾老鄉(xiāng)摘下的最甜的葡萄，還走進山坡上的陰房，隨意地品嘗那些已經(jīng)變成和正在變成的葡萄干??當學生完全被陶醉時，我不失時機地與學生交談：此時，你最想說些什么？學生脫口而出：葡萄溝真是個好地方。利用多媒體展示課文最后一句話“葡萄溝真是個好地方”，讓學生自己先讀一讀，體會一下可用什么樣的語氣來朗讀。有的學生用自豪的語氣讀，有的學生讀出了贊美的語氣，還有的讀出了興奮的語氣。學生有了自己個性化的體驗，并把自己的情感通過讀，淋漓盡致地表達出來。
2、圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開讀書活動。引導(dǎo)學生找出能體現(xiàn)葡萄溝好的句子，通過讀來體會，在讀中理解，在讀中表達喜愛、贊美之情。并通過小組合作學的方式，引導(dǎo)學生學當小導(dǎo)游，把自己體會到的說給小伙伴聽，也可以把相關(guān)的句子美美的讀給小伙伴聽。學生能能自己選擇旅游地點，把體會復(fù)述出
來，還能得到小伙伴的掌聲，老師的鼓勵，學生的表達熱情增加。這也是自我嘗試、自我感悟的過程。激發(fā)了他們的主動意識和探究精神，在探究的樂趣中又持續(xù)不斷地激發(fā)學習動機。實際上，這是一個自由朗讀的過程，學生游歷于文中自讀、自悟。
三、重視文本，開發(fā)課程資源。課文有兩幅插圖。在教學中，我能重視對文章插圖的充分利用，引導(dǎo)學生看圖想象或是理解關(guān)鍵詞。如第一幅插圖畫的是新疆姑娘、小伙子摘完葡萄，滿載而歸的畫面。于是，我就引導(dǎo)學生觀察框里的葡萄和人們的表情，想象他們會說些什么，從而體會葡萄溝的葡萄大豐收，人們喜悅的心情；又如第二幅插圖則是老鄉(xiāng)招待客人的畫面，可以引導(dǎo)學生想象熱情的老鄉(xiāng)對客人說的話和客人品嘗過葡萄后發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。雖是模擬情境，同學們卻十分投入、認真，合作得非常默契，仿佛身臨其境。學生是學習的“主動角色”，此時，他們的整個身心都投入到教學活動中了，因為他們已經(jīng)“進入情境——擔當角色——理解角色——體驗角色——表現(xiàn)角色——自己與角色同一”了。其中還穿插朗讀訓(xùn)練和德育的滲透，渾然一體。
四、重視語言文字的積累運用。課文中有許多優(yōu)美的詞句，能過比較、指導(dǎo)朗讀、背誦等方式，鼓勵學生積累運用。如給“五光十色”換一個詞、用“熱情好客”來夸夸老鄉(xiāng)、照樣子說出類似“一大串一大串的葡萄”這樣的詞等，這些環(huán)節(jié)豐富了學生的語言積累。
五、挖掘文本資源，拓寬寫話訓(xùn)練。新疆的葡萄又多又美，收下的葡萄除了吃，制作葡萄干，還有一大部分要運到城市去賣。教學中我抓住這一內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境進行小練筆：美羊羊邀請咱們班的小朋友一起為熱情好客的老鄉(xiāng)設(shè)計一則廣告，幫助他們宣傳五光十色的葡萄，希望能在城市里買個好價錢。由于之前剛學過《卡羅爾和他的小貓》，孩子們對寫廣告有興趣，因此能比較有創(chuàng)意地為老鄉(xiāng)設(shè)計有關(guān)葡萄的廣告。孩子們在評選“最佳廣告設(shè)計師”的活動中用心地寫下自己設(shè)計的廣告。“巧用文本，有效練筆”這一課題的教學模式得到充分體現(xiàn)。
不過，這節(jié)課還有許多不足之處。如課堂教學密度太大，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象。最后的兩個教學環(huán)節(jié)，如寫字指導(dǎo)不夠細，拓展練習“為老鄉(xiāng)設(shè)計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄”本是學生非常感興趣的活動，但由于時間不夠，學生寫好的廣告沒有更多的時間展示。
總之，每個孩子是一個鮮活的個體，他們的內(nèi)心世界，是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。在語文課堂上，需要老師用她豐富無比的情趣、點到即來的才識、娓娓動聽的語言去點燃他們內(nèi)心世界情感的火苗；她能為學生精心設(shè)置情境，在窄小的教室里構(gòu)筑一個個想象的王國，帶領(lǐng)學生插上翅膀，飛出課堂，“在他們的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”（蘇霍姆林斯基語）而語文老師就是他們探索路上的導(dǎo)航者，在語文的世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。
《葡萄溝》教學反思2
師：同學們，讀讀《葡萄溝》第1自然段，看看有幾句話。
生1：（默讀后）這段有三句話。
師：同意有三句的，請舉手。
生：（幾乎全班學生都舉手）
師：有不同意見嗎？
生2：我覺得是四句話。（這是錯的）
師：你敢于發(fā)表不同意見，很好！這樣吧，你推薦3行同學朗讀這段，每行讀一句，你就讀第4句。好嗎？
生2：（三行學生每行讀了一句后），老師，他們都讀完了，我沒有讀的了。
師：你很認真聽他們讀，知道為什么你沒有讀的第4句嗎？
生2：我把“五月有杏兒，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了�！边@句看成兩句了。
師：你發(fā)現(xiàn)得很準，為什么看成兩句呢？
生：我把逗號看成句號了。這段有3句。
師：對了！不管是哪月，都是說水果豐收了，所以用逗號。
點評：
這個片段雖說只是個簡單，解決個體的問題，但教學機智表現(xiàn)在，遇到個別似乎不會出現(xiàn)的不同意見，冷靜巧妙處理。在絕大多數(shù)學生都對的情況下，教師并不放過個別不同，而是鼓勵不同。出現(xiàn)歧異后，采用以其人之道還治其人之身的'辦法，尊重不同，表揚不同，并給予推薦權(quán)，舒緩了學生的自卑心態(tài)，抓住這個學生要等待自己讀的第4句，就要認真聽前3句的起止的心理，實際上是啟發(fā)孩子自悟自明，在體驗中發(fā)現(xiàn)錯誤之處，準確獲知，恰到好處。這比采取讓學生坐下再想想、別人批評幫助、舉手表決、教師告訴的簡單處理，在尊重主體、認知心理、體驗自悟諸方面都優(yōu)化。
《葡萄溝》教學反思3
【教學案例】
人教版《葡萄溝》教學片段：
師：葡萄的種類、顏色這么多，我們該懷著什么樣的心情來讀？
Ａ生：激動。
�。律号d奮、驚喜。
師：這兩位同學都說得非常好。誰能帶著這種心情試著讀一下？
Ａ、Ｂ生有聲有色地讀完了。
師：誰能評價一下他們讀得怎么樣？
�。▽W生評價）
師：誰能比他們讀得更好？
�。▽W生群情高漲，躍躍欲試，可Ａ、Ｂ生臉上的笑容卻消失了，他們紅著臉低下了頭）
【教學反思】
課堂上，教師注重讓學生質(zhì)疑、解疑，這本沒有錯。但在注重培養(yǎng)學生閱讀、質(zhì)疑能力的同時，也要注意保護學生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動性，經(jīng)常讓學生質(zhì)疑和評價他人的讀書情況。毋庸置疑，這種方式對于提高學生的閱讀能力，激發(fā)學生的學習興趣，起著至關(guān)重要的作用，但關(guān)鍵在于教師怎樣引導(dǎo)。試想，假如是我們，當別人說誰能比他讀得更好時，我們心中的痛苦該有多深��！在公眾面前，我們還怎能抬起頭來呢？
課后，我主動找朗讀課文的兩個小男孩談話，他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個男孩說：事實上，我們認為自己讀得很好，這是我們的最高水平�？衫蠋煘槭裁匆梦遗c別的同學比呢？只要進步了，就應(yīng)該表揚。人比人，氣死人。
聽了他們的話，我滿臉愧色，沉思良久，然后豁然開朗：是啊，很多時候，我們總是用成人的眼光來衡量孩子，根本不會考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無上的位置，對學生耳提面命，卻忘了蹲下來傾聽一下孩子的心聲。新課程指出：我們的教育應(yīng)該從用一把尺子來評價和管理所有的學生中走出來，建立多元化的'教學評價模式，在評價和管理學生時，既要看學生的學科成績，也要看學生德智體美勞等方面的發(fā)展，更要看學生的特長發(fā)展。教育者的職責是挖掘孩子的潛力，讓他們在自己擅長的領(lǐng)域有所發(fā)展。只要孩子有進步，就應(yīng)該得到老師的表揚。人人都是有自尊心的，我們怎能不顧及孩子的內(nèi)心感受而妄下結(jié)論呢？任何時候我們都要記住：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。
我想，如果這樣處理，效果可能會好一點：案例中教師可以對孩子說：與以前相比，你們進步很快。老師也為你們的進步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來，你會讀得更好。還想試一次嗎？溫柔的話語如三月的春風吹進孩子的心田，學生一定會更加努力地回報他們最尊敬的老師。正如有句話所說：給點陽光，我就燦爛。孩子是最容易滿足的，只要你愿意時時用心去呵護他、關(guān)心他。為師者只要蹲下來，放下師長的架子，與孩子平等相處、用心交流，就會從中發(fā)現(xiàn)很多樂趣。
《葡萄溝》教學反思4
一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗�！币虼藢τ诒窘滩模以O(shè)計的指導(dǎo)思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
二、教學背景分析
(一)學習內(nèi)容分析：《葡萄溝》是三年級上冊第六單元的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，展開了四個內(nèi)容：1.葡萄溝盛產(chǎn)水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。本單元的訓(xùn)練重點是延續(xù)第五單元的根據(jù)上下文和生活實際,理解關(guān)鍵詞語的意思,學生已掌握了一定的方法,這單元繼續(xù)進行訓(xùn)練。
(二)學生情況分析
本班學生經(jīng)過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力有待訓(xùn)練，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中教師應(yīng)充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。
(三)教學方法
基于以上分析，我采用了情景創(chuàng)設(shè)、組織交流、相機誘導(dǎo)、以讀代講等教法，學法是采用自主學習體驗法、交流探究法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法�！缎抡Z文課程標準》第三部分標準實施建議中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式�！边�有這樣的教法、學法可以提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。
三、教學目標設(shè)計:
1、了解葡萄溝是盛產(chǎn)葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，對葡萄溝產(chǎn)生喜愛之情。
2、朗讀課文。
3、學生能根據(jù)上下文和生活實際，理解關(guān)鍵詞語的意思。
教學重點：
理解葡萄溝是個好地方的原因。
教學難點：
1、理解“五光十色”的意思。
2、了解葡萄干的制作過程。
解決教學重難點的策略：
1、創(chuàng)設(shè)情境策略：主要通過課件，調(diào)動學生多種感官，引領(lǐng)學生進入文中所描寫的情境。
2、以讀促悟策略：在教學中通過多種形式朗讀，促使學生與文本對話,與作者對話,達到明意、入境的境界。
3、抓重點詞理解：使用換詞法、對比讀、結(jié)合生活實際展開想象，理解五光十色的意思。
教學準備：
多媒體課件、葡萄干制作視頻資料。
四、教學過程設(shè)計：
(一)整體感知
1. 談話：上節(jié)課我們學習了《葡萄溝》，同學們搜集了很多有關(guān)葡萄溝的圖片，我們一起欣賞一下，看完之后說說那里給你留下了什么印象?(播放音樂、出示圖片)
(注意指導(dǎo)學生圍繞葡萄溝說，進行預(yù)設(shè))
2.學生自由發(fā)言，教師相機板書
3.這節(jié)課我們就和作者一起走進葡萄溝，看看為什么說葡萄溝真是個好地方。
【設(shè)計意圖;學生先回憶課文，整體感知葡萄溝這篇課文給自己留下的印象。再通過葡萄的圖片，邀請學生走進葡萄溝，引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。達到教學目標1的對葡萄溝有整體的了解，知道葡萄溝是個好地方，葡萄多、好吃，葡萄有名�！�
(二)深入理解
〈一〉自讀體會
看有一個自學提示，誰能聲音洪亮的讀一遍?
輕聲讀課文，從哪些詞句中能夠體會到葡萄溝是個好地方?用直線畫下來想一想自己感受到什么?【課件出示出來】
大家再默讀默讀，看一看這個自學提示有幾個，分別是什么?
〈二〉重點指導(dǎo)(根據(jù)學生發(fā)言相機指導(dǎo))
第一自然段
1、師請一個學生自由發(fā)言談體會
2、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方?(生自由地說，師相機板書)
3、(出示課件：那里盛產(chǎn)水果。五月有杏兒，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。)
抓住“盛產(chǎn)”、“最”進行理解指導(dǎo)：
盛產(chǎn)是什么意思?最喜愛的是什么?(葡萄)
4、讓我們帶著這樣的'感受再來讀一讀吧!(師領(lǐng)讀)
【設(shè)計意圖：通過學生自讀、教師領(lǐng)讀課文。了解葡萄溝的位置以及特產(chǎn)，重要的是理解目標1的葡萄溝盛產(chǎn)水果，特別是盛產(chǎn)葡萄的好地方】
第二自然段：
1. 指名讀談體會
生讀：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”
�、� 從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且數(shù)量多，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。(可對比“一大串一大串”和“一串串”)
(觀察圖)這是葡萄成熟后的景象，果實累累一大串挨著一大串。
�、� 從“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，”中看出葡萄顏色多，說明葡萄數(shù)量多，品種很多。
�、� 著重理解"五光十色"的意思。
(板書：五光十色)
A."五光十色"描寫葡萄的什么美麗?課文中提到了哪些顏色?形容顏色多的詞還有哪些?(五顏六色、五彩繽紛……)(圖片)
B.在文中，把"五光十色"換成"五顏六色"，行嗎?為什么?
《葡萄溝》教學反思5
《葡萄溝》這片課文的重點是圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學生通過理解語言文字，進一步了解葡萄溝，熱愛葡萄溝。
為了上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，盡量做到使用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份，和孩子們共同學習，一起交流，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。在初步感知后，又引導(dǎo)學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。本文的教學中我著重抓重點句子，引導(dǎo)學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了�！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠�！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。另外在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學生的情感將被充分調(diào)動。在介紹了葡萄干后，我簡要地介紹了陰房的結(jié)構(gòu)，和勤勞善良的維吾爾族老鄉(xiāng)，孩子們對葡萄溝充滿了向往，對維吾爾族人民充滿了無比喜愛之情，朗讀也更有感情了，也進一步感受到了“葡萄溝真是個好地方�！�
最后，在本節(jié)課結(jié)束的.時候，我問孩子們：“葡萄除了做葡萄干外，還可以做些什么呀？既考考孩子們在日常生活中是不是一個有心人，又啟發(fā)他們?nèi)蘸笊钪袑ζ咸训拈_發(fā)。想不到孩子們說出的想法真讓我意外，他們說能做葡萄溝汁、葡萄酒、還有說葡萄能做菜肴呢。在本堂課中，我可能有牽著孩子們走的感覺，說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生，激發(fā)學生的展示熱情。另外在以后的教學中，要更加注重教學設(shè)計的合理性，求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計更有層次性和啟發(fā)性。
《葡萄溝》教學反思6
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆人民吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，人民老鄉(xiāng)熱情好客，而且葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，引導(dǎo)學生通過對重點語言文字的理解，對那里產(chǎn)生喜愛之情。本文在寫作特色上，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解，并且有助于學生的語言文字訓(xùn)練。
1、在具體語言環(huán)境中自主識字。
識字仍是二年級學生的重點，根據(jù)本課生字的特點，“我會認”的生字我放在在一定的語言環(huán)境中能讀準字音，“我會寫”的生字要求學生仔細區(qū)別字形，正確、美觀地書寫。在識字教學中考慮到學生已有的知識經(jīng)驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進行識字、鞏固。如：讓學生在認識地名（新疆、吐魯番、人民）的.過程中自然、自主地識記。
2、落實重點詞句，個性感悟朗讀。
學習課文時，我引導(dǎo)學生說出葡萄溝給自己留下的印象，學生說出最后一段內(nèi)容“葡萄溝真是個好地方”，然后以“葡萄溝真是個好地方，它好在哪里”為線索，從而對文章進行分析。在教學過程中，同學們指出哪個地方，我就引導(dǎo)他們對哪里進行分析。通過課件展示文章與圖片、學生朗讀、學生評價、齊讀等方式對文章進行理解。
在分析“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！边@兩個句子時候，利用圖片引導(dǎo)學生自由說話，加強語言文字訓(xùn)練，增加學生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。
3、課外拓展，增強同學們熱愛家鄉(xiāng)之情。
本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此，通過對本文的學習，我要求學生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，在課堂上進行分享。這不僅增加了學生對家鄉(xiāng)的認識，也可以使學生學會分享、樂于分享。
總之在備課、授課時還應(yīng)該嚴格要求自己，認真仔細地備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。
《葡萄溝》教學反思7
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。學習本課，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生思想的方法，比如，我首先用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學習全篇課文：
在識字環(huán)節(jié)，我利用本課的特點，在學習一些表示地方名稱的詞語時，我讓學生結(jié)合地圖，找到這些地方的位置，然后，再仔細觀察生字的特點，進行識記，增加了學生學習的興趣。達到了很好的識字效果。
在理解詞語方面，抓住重要詞語體會文本。如，對文中出現(xiàn)的難理解的詞語如“五光十色”，我采用結(jié)合圖片的學習方法，讓學生了解五光十色的含義，并且巧妙地引導(dǎo)學生說出詞組——五光十色的（ ），這樣不僅讓學生理解了詞義，同時，還學習了如何運用，通過課堂的觀察來看，大多學生都能熟練掌握，對理解葡萄溝是個好地方起到了很好的作用。
在體會老鄉(xiāng)的熱情好客時，我通過觀看錄象，帶學生入境。再現(xiàn)老鄉(xiāng)是如何用香甜的水果，優(yōu)美的舞蹈招待客人的，并且，老師和同學們一起跳舞，如同身林其境，感受老鄉(xiāng)的熱情和葡萄溝的美好。課文內(nèi)容，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華：“因為這兒的`水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學習的重點。整節(jié)課，學生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
不足之處，課后交流時，老師們給我提了很多寶貴的意見，如，五光十色的陽光的處理問題、葡萄運到城市賣的問題，都說明老師的教學機智、教學儲備有待提高，今后還需努力。
《葡萄溝》教學反思8
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
新疆對對于生活在寧波地區(qū)的學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“蔭房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
在上這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內(nèi)容，請學生在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習朗讀課文，并認真思考大家質(zhì)疑的問題“為什么說葡萄溝真是個好地方？”同時可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的.信息進行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務(wù)。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學生帶著探索的頭腦走進課堂，更能促進課上的學習。
我從以下幾步實施了課堂教學：
１、賞美景：
在這節(jié)課上，先讓學生通過錄像去葡萄溝游覽一番，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
�。�、品美句：
在游覽一番后，再讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進行研討。由各小組長帶領(lǐng)組員共同研究（一起讀讀，一起交流自學成果），這種自主、合作、探究的學習方式，既激發(fā)了學生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學生為學習發(fā)展的主體，為每個不同個性、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間。小組合作學習結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個過程中，學生也在試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結(jié)合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
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在學生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色。
４、嘗美味：
在學生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時，讓學生品嘗我事先準備好的葡萄干，這樣做，學生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學生與文本的距離。
５、悟美情：
前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情。
最后，在本節(jié)課結(jié)束的時候，我布置了課后延伸的內(nèi)容，請學生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干，請學生在課后把自己學完《葡萄溝》一課的感受和體會，用自己擅長的方式來表現(xiàn)，或朗讀課文，或背誦段落，或畫一畫，等等，使課內(nèi)知識進一步拓展，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性、實踐性、創(chuàng)新性。
不足之處：
在上每一節(jié)課前，都覺得自己設(shè)計了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外。可上好了課，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當?shù)牡胤胶芏啵允拐n堂教學中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如：在小組交流之后，本應(yīng)該讓多個小組派同學匯報自己的學習成果，在學生對于“為什么說葡萄溝真是個好地方？”有一個整體的了解之后，再按順序逐個進一步了解具體好在哪里�？晌覅s在一個同學匯報急急沖沖的進入下一個教學環(huán)節(jié)。這樣，不但使小組交流流于形式，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學。如：學生一下子從第一個內(nèi)容跳到了最后一個內(nèi)容。在加上所教班級的學生發(fā)言不是那么好，我一著急使整個教學程序出現(xiàn)了混亂。本來，想的好好的讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。結(jié)果是詞語沒有理解好，當然更沒有讀好。
《葡萄溝》教學反思9
看過竇老師這個課例，深感別有一番滋味在其中。透過這個教學案例，我們從中不難發(fā)現(xiàn)竇老師已把學習新大綱感悟和理念融入其中，帶給我耳目一新的感覺，使我在教學上有所頓悟，豁然開朗。
1、關(guān)注學生的情感體驗。
以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感�！镀咸褱稀肥且黄P(guān)于描寫物產(chǎn)豐富、人民熱情好客的風土人情的文章。竇老師選用了以旅游的形式，讓學生身臨其境，隨老師一起到葡萄園，遠觀涼棚，近賞葡萄，為學生創(chuàng)設(shè)了這生動的教學情境，讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識，這是學好語文的前提。又如，竇老師引導(dǎo)學生體驗“茂密的涼棚”，學生們猶如真的在炎熱的季節(jié)走到?jīng)雠锵赂惺艿搅四欠萸鍥觯瑥亩a(chǎn)生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。一句話，是情感教學讓語文課堂煥發(fā)生命活力。
2、交際能力的訓(xùn)練貫穿始終
交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。在這節(jié)課上交際性處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中。竇老師創(chuàng)設(shè)各種情境進行交際。比如，在拜會老鄉(xiāng)、理解“熱情好客”一詞時，老師讓學生扮演游客，自己扮演老鄉(xiāng)，引導(dǎo)學生說話得體、親切，并且鼓勵學生尋求不同的交際口語。在引導(dǎo)學生理解語言、背誦語言的基礎(chǔ)上，竇老師讓學生進行創(chuàng)造性的交際運用。如，讓學生在扮演導(dǎo)游的過程中，適當?shù)募由弦恍⿲?dǎo)游的交際語，把本節(jié)課的學習加以創(chuàng)造。最重要的事，在交際的過程中沒有脫離課文，而是又一次加深了對重點內(nèi)容的記憶。在交際的過程中不僅鍛煉了口語，而且鍛煉了學生的能力，真是一舉多得。 3、注重學生的理解和感悟
感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。例如在理解“茂密”一詞時，老師并沒有直解其意，而是以繪畫的形式，讓學生在畫的`過程中感到“茂密”的真正含義。理解“五光十色”一詞時老師設(shè)計了與“五顏六色”做對比，讓學生在理解“光”的同時，重點感受葡萄溝葡萄的與眾不同。理解“熱情好客”一詞時，讓學生通過與老鄉(xiāng)的交往來感受老鄉(xiāng)的態(tài)度，不僅用“熱情好客”稱贊老鄉(xiāng)，而且在使用詞語的同時，讓學生感悟到“熱情好客”的含義。總之，竇老師沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是根據(jù)低年級的學生特點，采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……正是因為竇老師給了孩子感悟這個支點，才使孩子能夠撬起語文這個地球。
竇老師精心設(shè)計的《葡萄溝》，給了我很多的啟示。新理念指導(dǎo)下的教學設(shè)計要充分體現(xiàn)以人為本，學生是課堂學習的主人。那么，在教學設(shè)計中，老師要把學生的學放在首位，引導(dǎo)學生在整體感悟文本的基礎(chǔ)上，激發(fā)情感，理解含義，培養(yǎng)技能，鍛煉能力。讓我們的課堂教學充滿激情與活力。
《葡萄溝》教學反思10
《葡萄溝》是一篇非常優(yōu)美的文章，課文緊緊圍繞“葡萄溝真是個好地方”這句話而展開。葡萄溝的葡萄種得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；葡萄結(jié)得多，“一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”；葡萄收獲得多，“收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干”。葡萄溝的人好，“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”。葡萄溝的葡萄干也好，“這里生產(chǎn)的葡萄干，顏色鮮，味道甜，非常有名”。
在整堂課中，我?guī)ьI(lǐng)學生去領(lǐng)略葡萄溝的風光，以一名游客的身份去感受葡萄多，色鮮，葡萄味甜，老鄉(xiāng)熱情好客。在課堂上，我首先出示葡萄溝的地理位置，位于新疆吐魯番，讓學生對葡萄溝有個感性上的認識。然后圖片出示葡萄溝的特產(chǎn)，特別是課文第二段中：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！薄耙淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！钡漠嬅妫寣W生對葡萄溝產(chǎn)生一種喜愛之情，同時這種情景結(jié)合文字在學生心目中留下了一個難以磨滅的印象，為課文的理解與分析打下了一個良好的基礎(chǔ)。學生在一種非常愉悅與興奮的心情與教師一起閱讀課文，起到了事半功倍的效果。
在文本的第三段，本來這不是課課文的重點，但是在教學過程中有學生對“陰房”“烘干”等詞語不理解，由于事先課件中沒有陰房的具體圖片，學生受人生經(jīng)驗限制，在頭腦上想象不出來，教學中我只有根據(jù)以前山區(qū)農(nóng)村做烤煙的的烤房形狀結(jié)合課文給學生用簡筆畫畫出了大致的圖形，讓學生有一個直觀理解。根據(jù)學生課堂的表現(xiàn)，我及時對這一段的教學進行了深入的講解，讓學生明白葡萄干的制作過程，感受到葡萄干的`色鮮味甜。
在朗讀方面，我具體的指導(dǎo)了學生第一、二自然段的朗讀，學生通過朗誦，透露出對葡萄溝的熱愛之情。而對于文中最后一段：葡萄溝真是個好地方。雖然這句話沒有用感嘆號，但是我們通過課文，實實在在的感受到了葡萄溝的風土人情與美好。所以學生在朗誦的時候，我讓學生用自已心中的感受去朗讀，正所謂“情由心生”，學生都能夠以一種贊嘆的語氣進行朗讀。
課文講解重點突出，不足之處主要是在由于事先準備不夠充分，所以在第三段的講解中，擔誤的時間較多，沒有較好的完成課堂教學。顯得課堂結(jié)構(gòu)不夠嚴整。在課件出示方面，圖片多了一點，讓學生的注意力沒有及時有效的轉(zhuǎn)移到文本中來，學生沉浸于美麗的圖片中，而對閱讀有所忽視。
《葡萄溝》教學反思11
在理解重點句子上，我采用了配圖理解，加上老師的引導(dǎo)，孩子們讀的基本可以。特別是描寫葡萄顏色美的句子孩子們基本背誦了下來。但我覺得給孩子朗讀時間還是不夠，老師語言不夠精煉和有力，所以整節(jié)課前松后緊，草草收尾。學生的自主性沒有得到充分體現(xiàn)。我覺得一節(jié)課其實是老師的語文素養(yǎng)和語文基本功考驗，也是對學生平時語文學習的展示。功在平時，無論學生還是老師都應(yīng)扎扎實實的去做。
《葡萄溝》是浙教六年制小學課本第五冊中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的老鄉(xiāng)非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。
再從整個單元來看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點。因此，本課的教學重點應(yīng)該是第二自然段。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標準的按時間順序?qū)懙亩蔚脑挘敲催@一段就是一個“不標準”的按時間順序?qū)懙亩�。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點，從第2句開始是按時間順序?qū)懙�，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點也在第二自然段，要準確領(lǐng)會第二自然段的詞句，并體會其中的情感。
1、自主學習合作探究
新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學設(shè)計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學生真正成為學習的主人。
在學習第2段時，有兩個季節(jié)，我做了隱性設(shè)計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學生的主體行為。
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演
一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成，才使得它具有很高的教學價值，即表演不是目的而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”——老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。在本節(jié)課中，學生扮演老鄉(xiāng)來招待游客，進行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的交際能力，同時還能提高學生的學習興趣，讓學生樂學愛學。
3、開放課堂，課外延伸
語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標》中指出，語文課程應(yīng)該拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率……因此我在課前請學生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)請學生提取教師提供的'關(guān)于梯田、蔭房的信息，課后請學生給老鄉(xiāng)寫寫信……以此培養(yǎng)學生的綜合能務(wù)。
成功之處：
就本課的教學來說，我認為以下兩點把握得比較好：
1、通過課件，讓學生非常直觀地了解了“茂密”一詞的意思。通過圖片的展示，讓學生自己體驗枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”，然后讓學生用自己的理解對詞義進行總結(jié)。這樣的方法比較生動，能吸引學生的注意力，同時也給學生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學習過程中加入了句型訓(xùn)練。使學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”不僅讓學生了解句子的內(nèi)容，還將“……就像……”提出來讓學生回憶比喻句的相關(guān)知識以達到最終運用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學生自己練習造句，學習應(yīng)用。
不足之處：
課文的朗讀有些少了些，講解理解多了些。
《葡萄溝》教學反思12
優(yōu)點之處:
因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學習全篇課文：
（1）先讓學生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。
�。� 2）通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。
（3）再讓學生在細看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>
（4）接著，引導(dǎo)學生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學生感受維吾爾民族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。
（5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個學生較感興趣的學習活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。
�。� 6）在課文快結(jié)束時，再一次帶學生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的.葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾民族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方�！睆亩鉀Q了本課學習的重點。整節(jié)課，學
生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！边z憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。
2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導(dǎo)的。
此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
改進措施:
如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應(yīng)是被動地學，旁觀者似地學，應(yīng)該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學好語文的前提。
《葡萄溝》教學反思13
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
1、視頻激趣。
我先讓學生觀看有關(guān)新疆的視頻，視頻里既有新疆的風景，又有新疆的慶豐收歌舞。讓學生在感受到新疆人民的歡樂后，問問：你知道他們那天為什么那么開心嗎？以此來激發(fā)學生學習課文的興趣。1）先讓學生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的'地方。
2、讀文品文，賞文美。
品味文章的語言美，要從朗讀開始。因為朗讀可以把無聲的文字變成有聲的語言。在學生通過視頻的感知后，我讓學生自讀全文對課文進行整體感受，讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生讀第二段葡萄園部分，結(jié)合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學生展開想象，并通過反復(fù)地讀使學生去感受葡萄成熟時的美；當講到句子“如果……準會讓你吃個夠。”時，提問：你們從哪兒體會到了“熱情好客”？學生從“準”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美。
不足之處：
學生對“陰房”及“流動的空氣”比較生疏，可以讓學生在最后的觀看葡萄干的制作過程，或課外收集一些有關(guān)圖片資料加以解釋、說明，可能會讓學生對葡萄干的制作方法有更深入的了解。
《葡萄溝》教學反思14
《葡萄溝》這篇課文為學生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風景秀麗、瓜果飄香的特點，讓學生在反復(fù)朗讀中感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸，并通過對課文的朗讀、感悟，內(nèi)化為自己獨特的愛國情結(jié)。
一、教學效果：
閱讀是學生個性化的行為，學生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達中會冒出靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”這兩個句子時候，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示，刺激學生的多種感官，個性感悟葡萄長得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的美，洞開學生的心扉，使學生在不知不覺中輕松進入文本，巧妙地實現(xiàn)了學生與文本的心靈對話。
二、成功之處：
1、賞美景：在這節(jié)課上，通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。2、品美句：讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方。我引導(dǎo)學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如葡萄溝“五月有桑葚，六月有杏子、無花果，到了七月份，人們最喜愛的葡萄成熟了”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。3、悟美情：前面的每一個步驟的.最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情。我引導(dǎo)學生充分地朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。
三、不足之處：
1、缺乏對學生朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂缺少實效性。就本課內(nèi)容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學生反復(fù)誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應(yīng)該在學生自讀感悟的基礎(chǔ)上，給予一些方法指導(dǎo)，從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀作鋪墊。但在安排學生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準確的指導(dǎo)，閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用，沒有為學生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。2、對于重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學設(shè)計中，我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學的重點，但在實際教學中，這一重點并沒有得到強化。因此，整個教學過程就顯得平鋪直敘、沒有重點。
四、改進措施：
在今后的教學中，我更應(yīng)加強對學生的關(guān)注，提高課堂上的敏感度，學習采用追問、啟發(fā)式提問等多種方法拓展學生思維，不斷豐富、積累自己的教學經(jīng)驗，使自己成為一個更合格的語文教師。
《葡萄溝》教學反思15
《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產(chǎn)水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那里的葡萄干也很有名。
新疆對于學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。對于諸如“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”， “葡萄干是怎樣制成的？”等問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。在讓學生讀懂課文的過程中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，對幫助學生理解整篇課文內(nèi)容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。本節(jié)課中，我主要抓的重點詞句有：
1、品讀美句，整體感知課文內(nèi)容：讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如：（1）“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了�！币痪�，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。（2）到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有（紅的）、（白的）、（紫的）、（暗紅的）、（淡綠的），五（光）十（色），美麗極了。（3）收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到（陰房）里制成（葡萄干）。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。
2、在語境中識字，聯(lián)系生活識字。如：
�。�1）葡萄種在山坡的梯田上。認識“梯田”的'“梯”。(啟發(fā)學生編字謎：如，弟弟站在木頭邊。你見過哪些 “梯”？如電梯、木梯、階梯、梯田等。)什么是梯田呢？一起來看圖片。（出示圖片，同時講解）梯田是在山坡上開辟的農(nóng)田，樣子像樓梯,一級一級的，邊緣筑有田埂,以防止水土流失。
（3）學習“蜜桃”的“蜜”時，通過課件啟發(fā)學生識記，幫助認識“蜜”與“密”。 出示蜜蜂采蜜，人們釀的蜂蜜等，讓學生知道“蜜”與蟲有關(guān)，表示“甜”的意思。“密”表示多而攏，像山上的樹林一樣多。組詞比較，讀一讀。指導(dǎo)書寫：“蜜”與“密”。
3、借助相關(guān)知識理解詞語的妙用。如：課文中為什么用“五光十色” ，不用“五顏六色”呢？在比較中悟出有什么不同。出示課件感悟“五光十色”。（看圖上的瑪瑙與珍珠，你發(fā)現(xiàn)了什么？） 這一個“光”字，讓我們仿佛看到了葡萄長的顏色多，質(zhì)量好，一個一個顆粒大，水靈靈的，陽光一照，像珍珠、瑪瑙那樣晶瑩剔透，閃閃發(fā)亮。（添上“質(zhì)量好”“有光澤”）學生大多知道為什么用“五光十色”來形容葡萄的顏色了。
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