課改教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的課改教學(xué)反思，歡迎大家分享。

課改教學(xué)反思1

　　過(guò)去，我們大多數(shù)教師普遍認(rèn)為，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)培養(yǎng)活動(dòng)。它具體表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)應(yīng)圍繞著教轉(zhuǎn)，教學(xué)關(guān)系就是我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我寫(xiě)你抄，我給你收。教學(xué)就是一廂情愿地灌輸。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，根本談不上能力的培養(yǎng)。

　　面對(duì)著這種教學(xué)方式，梁集鄉(xiāng)教委在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下針對(duì)實(shí)際，自上而下展開(kāi)了教學(xué)改革，在教學(xué)改革中推出了導(dǎo)學(xué)案。它是老師集體備課的結(jié)晶。導(dǎo)學(xué)案結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是一個(gè)具有較高水平的導(dǎo)學(xué)方案，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。

　　導(dǎo)學(xué)案在我校還是一個(gè)新生事物。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深感我們現(xiàn)在所作的和它所發(fā)揮的作用還只是冰山一角。個(gè)人存在以下困惑：

　　1、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中如何找到導(dǎo)學(xué)案與教材銜接點(diǎn)、補(bǔ)充點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。我的做法是吃透教材，分析學(xué)生，做到教材與學(xué)生想結(jié)合。

　　2、如何使用導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)？我的'做法是根據(jù)教學(xué)過(guò)程相關(guān)要求組織教學(xué)。

　　3、如何有針對(duì)性的對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行管理培訓(xùn)？（尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生如何管理導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題）。我的做法是適時(shí)檢查督促，保證導(dǎo)學(xué)案從書(shū)寫(xiě)、使用、保存等都盡可能達(dá)到其作用。發(fā)揮小組作用，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行定期評(píng)價(jià)。包括使用和管理兩方面。

課改教學(xué)反思2

　　隨著課改的不斷深入，課程理念與課堂實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了逐步融合，由此引發(fā)了新課改背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嶄新視界，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來(lái)了全新的課堂教學(xué)，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但與此同時(shí)，融合過(guò)程中所暴露出來(lái)的一些形式化弊端，也引起了我們深刻的反思。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)課都要“情境”來(lái)包裝嗎？

　　新課標(biāo)在“前言”中指出“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”，在“課程實(shí)施建議”中又提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。確實(shí)，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)教學(xué)情境的關(guān)注是新課程教學(xué)模式構(gòu)建中的核心話(huà)題。國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“讓學(xué)生在生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。于是，在新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，華麗的包裝加上精彩的語(yǔ)言，再借助媒體的輔助，“情境”成了扮美課堂的亮點(diǎn)。細(xì)細(xì)品位有些情境，總讓人產(chǎn)生異樣的感覺(jué)。

　　在《有趣的圖形》教學(xué)中，有位教師先用課件出示了一副美麗的森林場(chǎng)景圖，然后師聲之間展開(kāi)如下的對(duì)話(huà)：

　　師：同學(xué)們，在美麗的森林里，住著三個(gè)可愛(ài)的好朋友。大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？（在學(xué)生不知教師所指何物時(shí)，課件演示：草地上跳出一個(gè)“長(zhǎng)方形”、荷葉上蹦出一個(gè)“正方形”、樹(shù)枝上冒出一個(gè)三角形、林蔭路上跑出一個(gè)圓形來(lái)……，課件演示的同時(shí)，教師還用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行旁白描述）

　　師：大家喜歡這些圖形嗎？

　　生（集體大聲地）：喜歡！

　　聽(tīng)到這兒，我不禁要問(wèn)：為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境呢？長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形為什么要從森林里跑出來(lái)呢？學(xué)生真的喜歡這些莫名其妙的不速之客嗎？靜心反思，這樣的情境除了外表華麗花俏、吸引無(wú)意視線(xiàn)外，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的有效興趣、引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、誘發(fā)學(xué)生的探究潛力是毫無(wú)裨益的。于是，人們不盡要思考：情境只是數(shù)學(xué)教學(xué)亮麗的包裝嗎？針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)怎樣的情境？

　　數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，依托情境的創(chuàng)設(shè)必須達(dá)成以下三個(gè)目標(biāo)，即引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、激活探究的積極情感、提供學(xué)習(xí)的智力背景。鑒于這樣的考慮，教師在預(yù)設(shè)課堂情境時(shí)應(yīng)避免步入“形式化”的傾向，特別關(guān)注那些對(duì)學(xué)生而言是富有現(xiàn)實(shí)意義的、同時(shí)又與教學(xué)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題事實(shí)。把這樣的問(wèn)題事實(shí)借助適當(dāng)?shù)妮d體呈現(xiàn)課堂現(xiàn)場(chǎng)，便能構(gòu)建一種真實(shí)開(kāi)放、動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題情境�？上攵�知，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境內(nèi)容與自己密切相關(guān)時(shí)，意義學(xué)習(xí)便會(huì)油然發(fā)生。

　　二、數(shù)學(xué)內(nèi)容如何生活化嗎？

　　國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的課堂里，數(shù)學(xué)和生活得到了有效的融合與鏈接。但是，有的'數(shù)學(xué)課堂中，“數(shù)學(xué)”和“生活”的本末似乎有些倒?Z，“生活味”在一定程度上淹沒(méi)了“數(shù)學(xué)味”。

　　一位老師上三年級(jí)《找規(guī)律》一課，為了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中體會(huì)搭配的價(jià)值，在生活中尋找搭配的規(guī)律，進(jìn)行了如下的組織：

　　引入：周一的菜譜（肉丸子、白菜、冬瓜）讓孩子們按一葷一素搭配起來(lái)，使學(xué)生能初步理解搭配的意義。

　　展開(kāi)：周三的菜譜（牛排、魚(yú)、青菜、豆腐、油菜）讓孩子們按一葷一素自由地搭配，在搭配的過(guò)程中體驗(yàn)有序搭配的必要性與價(jià)值，從而使學(xué)生產(chǎn)生有序搭配的內(nèi)在心理要求。

　　鞏固：周五的菜譜（肉丸子、蝦、白菜、豆腐、冬瓜）讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，按一葷一素有哪幾種搭配方法，讓學(xué)生思索共有多少種搭配方法？有什么規(guī)律？并想一想怎樣搭配不容易重復(fù)和遺漏。

　　應(yīng)用：超市購(gòu)物（出示超市食品柜臺(tái)，讓自由選一瓶飲料、兩樣主食、三樣副食）

　　應(yīng)該說(shuō)，整節(jié)課彌漫著濃郁的“生活味”。學(xué)生始終在具體的生活情景中學(xué)數(shù)學(xué)。但是我們?cè)诼?tīng)課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生為了在紙上寫(xiě)出這些菜名，老師為了把學(xué)生的搭配結(jié)果一一板書(shū)在黑板上，費(fèi)了很多時(shí)間（其實(shí)在教學(xué)時(shí)完全可以用符號(hào)來(lái)

　　替代菜名）；整堂課黑板上寫(xiě)滿(mǎn)了菜名，大家說(shuō)的也全是菜名，而且當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，很容易把葷菜和素菜搞混淆，學(xué)生看到或聽(tīng)到這些菜名時(shí)都先要想一想是葷菜還是素菜，更不用說(shuō)學(xué)生看到這些美味所引起的條件反射了。盡管學(xué)生在選擇搭配時(shí)顯示出了靈性和活力，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也洋溢民主和平等，但是令人遺憾的是數(shù)學(xué)的應(yīng)有價(jià)值在這種趨向變異的生活化課堂中，顯得蒼白無(wú)力。難道，數(shù)學(xué)內(nèi)容必須這樣生活化嗎？

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化是課程改革的重要方向，但并不等于把“生活化”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一追求。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)需要一定的生活情境幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，但這里的生活化情境應(yīng)該是有選擇的？因?yàn)椤皵?shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的”（課標(biāo)語(yǔ)言）。所以，“生活化”應(yīng)該散發(fā)濃郁的數(shù)學(xué)味，避免步入虛幻空洞和純粹稚拙的形式化誤區(qū)。而且，生活化情境也應(yīng)是有選擇的，應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)有濃濃的數(shù)學(xué)味，應(yīng)避免虛幻和幼稚化傾向。

　　三、數(shù)學(xué)課堂如何評(píng)價(jià)學(xué)生？

　　傳統(tǒng)教育過(guò)分的著眼學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，課堂評(píng)價(jià)似乎更多的是批評(píng)、指責(zé)和否定。新課程則強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)的“激勵(lì)”功能，將視角更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，于是，“棒極了”、“真了不起”的叫好聲成了新課程課堂中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。現(xiàn)在許多老師喜歡采用以下方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

　　一是過(guò)多廉價(jià)表?yè)P(yáng)。只要學(xué)生回答了問(wèn)題，老師就是“很好”“你真棒”“真聰明”。有時(shí)學(xué)生僅是重復(fù)別人的答案，有的答案還不完整，甚至是錯(cuò)誤的，老師都給予了表?yè)P(yáng)；而那些確實(shí)表現(xiàn)突出的學(xué)生即使有獨(dú)到的表現(xiàn)，老師也是同等對(duì)待，以一句“不錯(cuò)”一帶而過(guò)。

　　二是不敢批評(píng)學(xué)生。為了保護(hù)學(xué)生的積極性，有的老師采用延遲評(píng)價(jià)或模糊評(píng)價(jià)的方法，于是出現(xiàn)了在課堂上少評(píng)價(jià)甚至不評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)概念和方法理解不清或者出現(xiàn)偏差，老師不?Z可否，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師也不敢批評(píng)學(xué)生。一堂課下來(lái)，總是“好”聲一片。

　　三是大搞物質(zhì)刺激。上課坐得端正獎(jiǎng)一朵紅花，回答了一個(gè)問(wèn)題獎(jiǎng)一顆五角星，字寫(xiě)的工整獎(jiǎng)一枝筆，題目做得快獎(jiǎng)一顆巧克力，……無(wú)論學(xué)生回答得如何，總有物質(zhì)的回報(bào)。許多老師片面認(rèn)為，笑一笑、點(diǎn)一點(diǎn)頭的鼓勵(lì)方式力度不大，似乎只有鼓勵(lì)的力度越大，學(xué)生才會(huì)越積極。

　　誠(chéng)然，課堂評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為對(duì)上好一節(jié)課來(lái)說(shuō)是十分重要的。但是，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師一概以“真棒”、“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，這樣做的結(jié)果真的能促進(jìn)學(xué)習(xí)嗎？筆者認(rèn)為，教師過(guò)多的不假思索、脫口而出的隨意性評(píng)價(jià)，不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的促動(dòng)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止的浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的缺失品格。在學(xué)生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”取代“傾向性評(píng)價(jià)”的做法是可取的，但要把握操作的分寸。新課程理念下的“鼓勵(lì)贊賞”，必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上。這樣的課堂評(píng)價(jià)，才能給予學(xué)生有效的激勵(lì)點(diǎn)化，從而積極地促進(jìn)學(xué)生課堂參與的融合度。激勵(lì)性評(píng)價(jià)不是教學(xué)目的，而是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展的手段。過(guò)多的廉價(jià)表?yè)P(yáng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的淺嘗輒止和隨意應(yīng)付，過(guò)分的模糊評(píng)價(jià)將導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)缺陷和是非不分，大搞物質(zhì)刺激將導(dǎo)致學(xué)生的急功近利和情緒浮躁。

　　總之，面對(duì)新課程，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，要帶著新的理念，要用一顆智慧的心,從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要出發(fā)。把新課程理念融合在自己的教學(xué)工作中，探究出適合自己的教學(xué)方法。只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能符合社會(huì)發(fā)展的需求。

課改教學(xué)反思3

　　全區(qū)的課堂教學(xué)改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行，一年來(lái)，我校也在緊緊圍繞“二五五課堂教學(xué)模式”積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，這樣做無(wú)疑是有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，也使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。作為實(shí)驗(yàn)班教師，我在不斷的摸索和實(shí)踐中也進(jìn)行了反思，下面就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中某些環(huán)節(jié)談?wù)勎覀�(gè)人的看法。

　　一、在平時(shí)的教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容尤其是練習(xí)部分還沒(méi)進(jìn)行完，下課的鈴聲就響了，反思這種情況我覺(jué)得有如下幾點(diǎn)原因：

　　1.雖然教師已經(jīng)汲取了課改的思想并也按模式備課，但對(duì)教材研讀的不夠，對(duì)學(xué)情備的不充分，在課間也不能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)很好的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)；

　　2.學(xué)生認(rèn)知的差異，導(dǎo)致教師過(guò)多地關(guān)注后進(jìn)生，從而影響教學(xué)進(jìn)度；

　　3.農(nóng)村學(xué)生性格內(nèi)向，信息閉塞，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重動(dòng)不起來(lái)。但我還有一點(diǎn)認(rèn)為，特殊情況下預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，比如學(xué)生的思維把課堂延伸了，這種情況是可以接受的，并不需要教師刻意的去抵制。

　　二、當(dāng)前新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式“自主、合作、探究”，深究其含義無(wú)非就是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主體意識(shí)為主，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但就目前我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)班里能做到“自主、探究”的學(xué)生不會(huì)超過(guò)三分之一，而能合作學(xué)習(xí)的學(xué)生更是少之又少，要與城里的學(xué)生那更沒(méi)法比，如果學(xué)生動(dòng)不起來(lái)的話(huà)那還談何課改？我也一直被這個(gè)問(wèn)題所困擾，我覺(jué)得這與我們是農(nóng)村學(xué)校這個(gè)大環(huán)境有著密切的關(guān)系，但這不是說(shuō)沒(méi)有教師的責(zé)任，我認(rèn)為要想使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力：

　　1. 教師要從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主、合作、探究學(xué)習(xí)的重要性；

　　2.充分發(fā)揮這方面做的好的學(xué)生的榜樣作用；

　　3.著重從培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方面制定一定的評(píng)比辦法，激發(fā)學(xué)生潛在的欲望；

　　4.注重班級(jí)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。

　　三、二五五課堂教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)就是要發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，但我覺(jué)得評(píng)價(jià)學(xué)生要適當(dāng)，要綜合好的方面和差的方面，不應(yīng)該一味的表?yè)P(yáng)，甚至不論好壞都表?yè)P(yáng)。我認(rèn)為評(píng)價(jià)的方式要多樣化，有的就該表?yè)P(yáng)，有的就不該表?yè)P(yáng)，有的應(yīng)該在課堂上表?yè)P(yáng)，有的應(yīng)該在背后表?yè)P(yáng)，有的表?yè)P(yáng)是鼓勵(lì)性的'表?yè)P(yáng)，有的是批評(píng)性的表?yè)P(yáng)……而且表?yè)P(yáng)不一定要用語(yǔ)言，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)欣賞的手勢(shì)，足可以起到評(píng)價(jià)的作用。這里我就產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：教師在評(píng)價(jià)的當(dāng)時(shí)想到是什么？可能當(dāng)時(shí)的心情是復(fù)雜的，但我覺(jué)得應(yīng)該以一種自然的狀態(tài)去評(píng)價(jià)，而不應(yīng)該為表?yè)P(yáng)而評(píng)價(jià)，這樣反而矯揉造作失去了評(píng)價(jià)應(yīng)有的光環(huán)。

　　任何一次課改并不是一件今天說(shuō)，明天做，后天就能成功的事情，它需要一個(gè)過(guò)程。只有在不斷實(shí)踐中進(jìn)行反思然后再實(shí)踐再反思，才能形成屬于符合自己的符合課程改革思想的教學(xué)模式。

課改教學(xué)反思4

　　6月19號(hào)，教研室徐主任帶領(lǐng)城關(guān)中學(xué)、銅井中學(xué)、代莊中學(xué)三處學(xué)校的部分老師，來(lái)我們學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課交流學(xué)習(xí)，徐主任做了重要講話(huà)，首先肯定了我們學(xué)校的變化：

　　1、教師理念的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)深入落實(shí)126策略，積極套用四段六部教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，已見(jiàn)成效。

　　2、學(xué)生的轉(zhuǎn)變，學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由原來(lái)聽(tīng)老師講轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄�、互助、交流、展示。教師退到幕后，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　3、濃厚的課改氛圍， 在曹校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，積極課改的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，每天都忙碌著聽(tīng)課、評(píng)課、反思、總結(jié)、實(shí)踐。所以課改已有了小小的'成功。

　　課改以來(lái)短短的四個(gè)月，徐主任是第五次來(lái)孫祖中學(xué)聽(tīng)評(píng)課，作報(bào)告，可見(jiàn)，他對(duì)我們學(xué)校的課改是多么重視，有了徐主任的引領(lǐng)和大力支持，更加堅(jiān)定了我們課改的決心。短短的四個(gè)月，已有十幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和部分老師，來(lái)我們學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)�？梢�(jiàn)，孫祖中學(xué)的課改已走在同行的前列， 同時(shí)他們的到來(lái)也給了我們很大的壓力，也是巨大的動(dòng)力，更堅(jiān)定了我們課改的信心，我們繼續(xù)努力，沒(méi)有最好，只有更好，一定會(huì)取得課改的成功。

課改教學(xué)反思5

　　課改展示課的目的是為了發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生表現(xiàn)欲望得到釋放，從而獲得成就感，并在情感能力上得到提升。但每上完一節(jié)展示課后，我總覺(jué)得缸少一種活躍性。我百思不得其解。后來(lái)經(jīng)過(guò)多次聽(tīng)課以及與老師們的交流，我知道了出現(xiàn)此情況的原因主要有以下幾種：

　　第一：學(xué)生底子薄，而且學(xué)生們搜集數(shù)學(xué)信息資料存在著局限性（學(xué)生手中只有課本），數(shù)學(xué)課堂上的語(yǔ)言又要求嚴(yán)密，導(dǎo)致著學(xué)生嚴(yán)重的動(dòng)不起來(lái)。

　　第二：課堂中的孩子們?nèi)鄙儋|(zhì)疑。少了質(zhì)疑，也就少了對(duì)抗，少了對(duì)抗，也就少了知識(shí)的生成，少了生成，也就少了情感的愉悅。

　　第三：評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能運(yùn)用的不太好。

　　基于以上幾種原因，我主要采取了以下幾種措施；

　　第一：課堂上對(duì)教材基本要求就是理解和熟悉，更重要的是發(fā)掘精髓，才能根據(jù)教材的目標(biāo)去拓展。為了更好的讓學(xué)生挖掘教材，我把自己手中的有關(guān)數(shù)學(xué)的教輔書(shū)放在教室里，讓學(xué)生們碰到討論后也無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)翻閱教輔書(shū)。同時(shí)針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，在每次預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的.時(shí)候，把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的盡量少些，而且是由易到難，讓每位學(xué)生能在課堂中打開(kāi)思維，這樣不僅能達(dá)成目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生能對(duì)目標(biāo)進(jìn)行深刻認(rèn)同和理解。

　　第二：關(guān)于質(zhì)疑的問(wèn)題。小組建設(shè)在課堂中起著至關(guān)重要的作用，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我在班內(nèi)設(shè)置了質(zhì)疑小組，讓他們對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑，有時(shí)孩子們會(huì)提出一些有關(guān)這節(jié)課的很多問(wèn)題，引起學(xué)生們的強(qiáng)烈的探究欲望，孩子們情緒高漲，同時(shí)也獲取了更多的有關(guān)這節(jié)課的知識(shí)。

　　第三：評(píng)價(jià)學(xué)生要適當(dāng)。特別要對(duì)中差生多一些表?yè)P(yáng)，使他們建立學(xué)習(xí)的自信心，但也不能為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，那樣就會(huì)失去評(píng)價(jià)應(yīng)有的光環(huán)。評(píng)價(jià)學(xué)生要綜合學(xué)生的各個(gè)方面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)欣賞的手勢(shì)……。不管用哪種評(píng)價(jià)方式一定要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

　　雖然我的課堂在一些細(xì)節(jié)上還存在問(wèn)題，有待我去提高。但我相信只要有探索和改變的勇氣，我相信我的課堂會(huì)越來(lái)越精彩。

課改教學(xué)反思6

　　3月27--30日，山東省青年化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在我市第二十中學(xué)舉行。通過(guò)各地市嚴(yán)格選撥推薦，全省部分優(yōu)秀青年教師齊聚該校，各盡其能，各展風(fēng)采，為前去觀摩交流的各化學(xué)教師奉獻(xiàn)了一堂堂精彩的實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課。本人于開(kāi)賽第一天也趕去進(jìn)行了觀摩，由于時(shí)間倉(cāng)促，聽(tīng)了不同地市的五位教師的課堂教學(xué)，感受還是非常深刻的。

　　眾所周知，各地學(xué)校都紛紛投入到課堂教學(xué)改革的大潮中，都做出了一些積極有效的舉措，但目前我認(rèn)為都注重學(xué)生的自主發(fā)展，以及學(xué)生之間的合作探究。而我省教研室組織主辦的首屆實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)選課則更注重了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的突出的地位。今天我在以上已進(jìn)行過(guò)的.展示課上看到了可喜的進(jìn)步主要由于有以下幾點(diǎn):個(gè)教師教學(xué)理念基本步入正軌，改變了以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范、說(shuō)教、灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)思想；幾位教師善于鉆研，勇于創(chuàng)新。在課題的選擇上不拘泥與教材，更重視學(xué)生探究體驗(yàn)的嘗試；不是以課堂作為實(shí)施教學(xué)的主陣地，把展示的主要舞臺(tái)留給學(xué)生，更加注意培養(yǎng)師生的和諧關(guān)系等，當(dāng)然也有各方面做得有所欠缺的，總之課改的道路是艱辛和漫長(zhǎng)的，需要隨時(shí)總結(jié)與反思感悟，創(chuàng)新與探索，每位教師要持之以恒，不斷再奮進(jìn)！

課改教學(xué)反思7

　　全區(qū)的課堂教學(xué)改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行，一年來(lái)，我校也在緊緊圍繞“二五五課堂教學(xué)模式”積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，這樣做無(wú)疑是有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，也使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。作為實(shí)驗(yàn)班教師，我在不斷的摸索和實(shí)踐中也進(jìn)行了反思，下面就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中某些環(huán)節(jié)談?wù)勎覀�(gè)人的看法。

　　一、在平時(shí)的教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容尤其是練習(xí)部分還沒(méi)進(jìn)行完，下課的鈴聲就響了，反思這種情況我覺(jué)得有如下幾點(diǎn)原因：1. 雖然教師已經(jīng)汲取了課改的思想并也按模式備課，但對(duì)教材研讀的不夠，對(duì)學(xué)情備的不充分，在課間也不能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)很好的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)；2.學(xué)生認(rèn)知的差異，導(dǎo)致教師過(guò)多地關(guān)注后進(jìn)生，從而影響教學(xué)進(jìn)度；3.農(nóng)村學(xué)生性格內(nèi)向，信息閉塞，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重動(dòng)不起來(lái)。但我還有一點(diǎn)認(rèn)為，特殊情況下預(yù)設(shè)的.教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，比如學(xué)生的思維把課堂延伸了，這種情況是可以接受的，并不需要教師刻意的去抵制。

　　二、當(dāng)前新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式“自主、合作、探究”，深究其含義無(wú)非就是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主體意識(shí)為主，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但就目前我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)班里能做到“自主、探究”的學(xué)生不會(huì)超過(guò)三分之一，而能合作學(xué)習(xí)的學(xué)生更是少之又少，要與城里的學(xué)生那更沒(méi)法比，如果學(xué)生動(dòng)不起來(lái)的話(huà)那還談何課改？我也一直被這個(gè)問(wèn)題所困擾，我覺(jué)得這與我們是農(nóng)村學(xué)校這個(gè)大環(huán)境有著密切的關(guān)系，但這不是說(shuō)沒(méi)有教師的責(zé)任，我認(rèn)為要想使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力：1. 教師要從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，()使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主、合作、探究學(xué)習(xí)的重要性；2.充分發(fā)揮這方面做的好的學(xué)生的榜樣作用；3.著重從培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方面制定一定的評(píng)比辦法，激發(fā)學(xué)生潛在的欲望；4.注重班級(jí)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。

　　三、二五五課堂教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)就是要發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，但我覺(jué)得評(píng)價(jià)學(xué)生要適當(dāng)，要綜合好的方面和差的方面，不應(yīng)該一味的表?yè)P(yáng)，甚至不論好壞都表?yè)P(yáng)。我認(rèn)為評(píng)價(jià)的方式要多樣化，有的就該表?yè)P(yáng)，有的就不該表?yè)P(yáng)，有的應(yīng)該在課堂上表?yè)P(yáng)，有的應(yīng)該在背后表?yè)P(yáng)，有的表?yè)P(yáng)是鼓勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，有的是批評(píng)性的表?yè)P(yáng)……而且表?yè)P(yáng)不一定要用語(yǔ)言，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)欣賞的手勢(shì)，足可以起到評(píng)價(jià)的作用。這里我就產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：教師在評(píng)價(jià)的當(dāng)時(shí)想到是什么？可能當(dāng)時(shí)的心情是復(fù)雜的，但我覺(jué)得應(yīng)該以一種自然的狀態(tài)去評(píng)價(jià)，而不應(yīng)該為表?yè)P(yáng)而評(píng)價(jià)，這樣反而矯揉造作失去了評(píng)價(jià)應(yīng)有的光環(huán)。

　　任何一次課改并不是一件今天說(shuō)，明天做，后天就能成功的事情，它需要一個(gè)過(guò)程。只有在不斷實(shí)踐中進(jìn)行反思然后再實(shí)踐再反思，才能形成屬于符合自己的符合課程改革思想的教學(xué)模式。

　　五步三查教學(xué)反思如何寫(xiě)好教學(xué)反思”周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)"教學(xué)案例與反思

課改教學(xué)反思8

　　我作為一名年輕的教師，在面對(duì)課改這個(gè)新生事物時(shí)，也著實(shí)困惑了一段時(shí)間。新課改教學(xué)模式較以前比可以這樣來(lái)比喻：就像是在山上鋪路，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且見(jiàn)效慢。但我又一想鋪好了路，后人可以很方便的行走，關(guān)鍵是使這條路怎樣修建的又平整又牢固，我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課改探索，總結(jié)出：作為教師起著關(guān)鍵的'指揮作用。

　　教師的這10分鐘怎樣抓緊，抓牢，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

　　課的導(dǎo)入:可以將與新課有聯(lián)系的舊知識(shí)，生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，做好新舊知識(shí)的銜接，給學(xué)生復(fù)習(xí)舊知指明方向，使新知不脫節(jié)，做到水到渠成。

　　探究新知：學(xué)生在展示過(guò)程中出現(xiàn)了展示不到位時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行追問(wèn)激發(fā)學(xué)生思考，從而引發(fā)對(duì)問(wèn)題的深入理解。另外，在此環(huán)節(jié)，對(duì)于書(shū)本的重點(diǎn)知識(shí)，教師應(yīng)加以重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)：每個(gè)環(huán)節(jié)展示完畢，我們應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)及時(shí)的反饋到，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

　　最后的總結(jié)：一是對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，二是對(duì)小組展示情況進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生形成技能得到指導(dǎo)和提升。

　　總之教師應(yīng)使每個(gè)同學(xué)都能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，參與展示，收獲成功和快樂(lè)。

課改教學(xué)反思9

　　課改展示課的目的是為了全面發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到適當(dāng)?shù)尼尫�，從而獲得成就感，并在情感能力上得到提升，課改教學(xué)反思。但每上完一節(jié)展示課后，我總覺(jué)得缺少一種成就感。我百思不得其解。后來(lái)經(jīng)過(guò)多次聽(tīng)課以及與老師們的交流，我知道了出現(xiàn)此情況的原因主要有以下幾種：

　　第一、大多數(shù)學(xué)生底子薄，而且學(xué)生們搜集語(yǔ)文信息資料存在著局限性（學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，無(wú)暇攝取課外知識(shí)），語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言又要求準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)，從而導(dǎo)致著學(xué)生嚴(yán)重的動(dòng)不起來(lái)。

　　第二、課堂中的孩子們?nèi)鄙儋|(zhì)疑。少了質(zhì)疑，也就少了思想的碰撞，少了思想的碰撞，也就少了知識(shí)的生成，少了知識(shí)生成，也就少了能力的.提高和情感的愉悅。

　　第三：評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用的不太好。（更多是不健全）

　　基于以上幾種原因，我主要采取了以下幾種措施;

　　第一：首先上課前的預(yù)習(xí)時(shí)間要給學(xué)生留足，并明確預(yù)習(xí)目標(biāo)同時(shí)提供相關(guān)資料鏈接。每周專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一節(jié)閱覽課，讓學(xué)生充分閱讀并寫(xiě)好摘錄。同時(shí)針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，在每次預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的盡量少些，而且是由易到難，讓每位學(xué)生能在課堂中打開(kāi)思維，這樣不僅能達(dá)成目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生能對(duì)目標(biāo)進(jìn)行深刻認(rèn)同和理解。

　　第二：關(guān)于質(zhì)疑的問(wèn)題。小組建設(shè)在課堂中起著至關(guān)重要的作用，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我在班內(nèi)小組的設(shè)置上進(jìn)行了思考，優(yōu)劣生合理搭配，小組獎(jiǎng)懲措施及時(shí)落實(shí)，這樣他們對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能積極提出質(zhì)疑，有時(shí)孩子們會(huì)提出一些有關(guān)這節(jié)課的很多深層問(wèn)題，引起學(xué)生們的強(qiáng)烈的探究欲望，孩子們情緒高漲，同時(shí)也獲取了更多的有關(guān)這節(jié)課的知識(shí)。

　　第三：課堂評(píng)價(jià)學(xué)生要及時(shí)適中。特別要對(duì)中差生多一些表?yè)P(yáng)，使他們建立學(xué)習(xí)的自信心，但也不能為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，那樣就會(huì)失去評(píng)價(jià)應(yīng)有的功用。評(píng)價(jià)學(xué)生要綜合學(xué)生的各個(gè)方面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)欣賞的手勢(shì)…….不管用哪種評(píng)價(jià)方式一定要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

　　雖然我的課堂在一些細(xì)節(jié)上還存在問(wèn)題，有待去提高。但我相信只要有探索和改變的勇氣和精神，我相信我的課堂改革會(huì)越來(lái)越精彩。

課改教學(xué)反思10

　　我作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師，開(kāi)始面對(duì)課改時(shí)茫然無(wú)知，不過(guò)現(xiàn)在課改進(jìn)行了一段時(shí)間，我也算是輕車(chē)熟路了，悟出了自己的方法，有了自己的一些體會(huì)。

　　現(xiàn)在我分配學(xué)習(xí)任務(wù)，一般以小組為單位，小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的.同學(xué)也分享到了成果。我覺(jué)得這樣上課課堂容量加大，原來(lái)一節(jié)課完成三個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在一節(jié)課能完成十幾個(gè)；原來(lái)一題只有幾種解法的，現(xiàn)在多達(dá)十幾種、幾十種；原來(lái)一節(jié)課在教師的主持下，從頭到尾，稱(chēng)之為一條鞭教法，全體學(xué)生同時(shí)考慮相同的問(wèn)題，而現(xiàn)在就能多開(kāi)幾個(gè)窗口，效益提高了很多。

　　對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們可以不必申請(qǐng)便可發(fā)言，便可上講臺(tái)講解，只要他展示的有水平，講解的有道理，他就會(huì)贏得師生的尊重甚至是掌聲。尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都敢想、說(shuō)、問(wèn)、演、答，張揚(yáng)個(gè)性，使他們的主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)。

　　總而言之，我覺(jué)得新課改比原來(lái)的教學(xué)模式更實(shí)用，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，更能釋放潛能。

課改教學(xué)反思11

　　伴隨著小學(xué)體育新課改的浪潮，陳舊的小學(xué)體育教學(xué)方法、觀儼然已不適應(yīng)時(shí)代的要求，筆者通過(guò)把新課改標(biāo)準(zhǔn)要求與體育教學(xué)實(shí)踐體會(huì)相結(jié)合，提出了與新課改要求相適應(yīng)的教學(xué)方法，為小學(xué)體育教學(xué)方法的革新提供了優(yōu)異參考。

　　關(guān)鍵詞：

　　新課改小學(xué)體育教學(xué)方法

　　小學(xué)新體育（體育與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益”的理念。隨著新課程改革的推進(jìn)，使學(xué)生的主體地位在體育課教學(xué)中得到進(jìn)一步肯定，同時(shí)也給小學(xué)體育教學(xué)思想提出了挑戰(zhàn)，促進(jìn)了舊的體育教學(xué)觀念和方法的更新，如何改進(jìn)體育教學(xué)方法使其適應(yīng)新課程改革理念的要求，為當(dāng)前小學(xué)體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題。因此，小學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新成為新課改潮流下的必然趨勢(shì)，筆者試圖通過(guò)新課改理念的指導(dǎo)與體育教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)結(jié)合，探究新課改下小學(xué)體育的教學(xué)方法，為小學(xué)體育教學(xué)的革新提供有益的參考。

　　一、更新教學(xué)觀念

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)以促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展與培養(yǎng)小學(xué)生較好的社會(huì)適應(yīng)能力為課程總體目標(biāo)。小學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的需求，更新教學(xué)觀念，改變過(guò)去教什么學(xué)什么的教學(xué)模式，從那種已經(jīng)被先進(jìn)的教學(xué)理念所淘汰的教學(xué)模式中脫離出來(lái)，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主參與到體育教學(xué)與活動(dòng)中的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，確保學(xué)生在課堂的主體性融入到教學(xué)中，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生充分體會(huì)到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅。并讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去鍛煉，嘗試新的體育項(xiàng)目，喚起其學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成勤于鍛煉好習(xí)慣。同時(shí)，教師要成為學(xué)生的良師益友，并在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮教師新課改教學(xué)中重要的“從屬”作用。

　　二、小學(xué)體育創(chuàng)新的教學(xué)方法

　　（一）依據(jù)兒生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)法

　　兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：有意注意時(shí)間短、無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競(jìng)爭(zhēng)等。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新內(nèi)容安排在課的前半部分，以有利于學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解和掌握。在課的后半部分則應(yīng)安排一些游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要做主、輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果，靈活動(dòng)用組織方法，針對(duì)兒童生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)“新奇、活”的原則，采用多種多樣的，生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

　�。ǘ�）情景教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的.，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境或氣氛，以激起學(xué)生熱烈的情緒，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助其迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。

　　在體育教學(xué)中可運(yùn)用不同的方法和形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生有生疑的動(dòng)機(jī)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。情境的設(shè)計(jì)要根據(jù)小學(xué)生的心理、生理、年齡特點(diǎn)，教學(xué)的組織形式、場(chǎng)景設(shè)置應(yīng)以游戲、競(jìng)賽為主，使學(xué)生學(xué)得輕松，并在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，增進(jìn)健康。整個(gè)課堂教學(xué)可以以音樂(lè)、舞蹈等為背景，讓學(xué)生樂(lè)意按要求去完成一些項(xiàng)目或動(dòng)作技術(shù)。例如，在“跳箱”一課中，大部分學(xué)生一看到箱就害怕，對(duì)此，教師可以在上課前讓學(xué)生欣賞中國(guó)體操運(yùn)動(dòng)健兒在賽場(chǎng)上的精彩鏡頭，并驚嘆于他們頑強(qiáng)的精神、嫻熟的動(dòng)作和優(yōu)美的身姿。由此，通過(guò)美的形象和語(yǔ)言觸及兒童的情感，把學(xué)生帶人情境，使之對(duì)看似困難的動(dòng)作有了更深的認(rèn)識(shí)，使他們不僅能從體育的角度，更能從藝術(shù)的角度去理解，并努力去掌握，做到寓美于教，寓教于樂(lè)，使知識(shí)的傳授與情感的滋潤(rùn)渾然一體，從而提高教學(xué)效果。

　　（三）多媒體教學(xué)法

　　隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)已逐步走進(jìn)校門(mén)，進(jìn)入了課堂。我們要改革傳統(tǒng)教學(xué)中“一支粉筆、一塊黑板”的陳舊式的教學(xué)手段，大膽用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使實(shí)踐性和形象性結(jié)合起來(lái)。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要由教師反復(fù)示范，一堂課要重復(fù)很多次，既浪費(fèi)時(shí)間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，很好的彌補(bǔ)的這一缺陷，它將圖像、聲音和文字有效的結(jié)合起來(lái)，具有生動(dòng)性、形象性和交互性的特點(diǎn)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的提高。如，在乒乓球的授課中，由于許多關(guān)鍵性動(dòng)作迅速、連貫，他們很難看得清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，收不到好的效果。而多媒體課件就很好的解決的這個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)慢放、反復(fù)播放，結(jié)合教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生直觀、主動(dòng)、立體的掌握動(dòng)作，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)體育新課改給小學(xué)體育教師帶來(lái)了展示智慧、才能機(jī)會(huì)，用新穎有效的教學(xué)教法應(yīng)用于體育教學(xué)，開(kāi)拓了體育教學(xué)的新思路，為小學(xué)體育更好更快發(fā)展提供有益的思考。

課改教學(xué)反思12

　　現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，電腦、網(wǎng)絡(luò)已逐步深入到社會(huì)的各個(gè)層面，不懂得網(wǎng)絡(luò)而想成為未來(lái)人才是一件不可想象的事情，因此，為了政治課教學(xué)的最優(yōu)化，我們必須在新環(huán)境下有新內(nèi)容、新形式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，這能滿(mǎn)足素質(zhì)教育和中學(xué)生全面發(fā)展的需要。目前在internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源（這不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系），因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)是非常有意義的。

　　一、問(wèn)題提出。

　　首先，福州八中思想政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)是中學(xué)政治課堂教學(xué)改革的要求。當(dāng)前，中學(xué)政治課堂教學(xué)普遍存在不足。表現(xiàn)為重“灌輸”，輕“啟發(fā)、引導(dǎo)”，更輕學(xué)法指導(dǎo)；重“記憶”輕“思維”；重“單一口授”輕“多種教學(xué)方法并用”；重“研究教材”輕“研究學(xué)生”；重“知識(shí)傳授”輕“情感教育”；重“校內(nèi)”輕“校外”，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重理論知識(shí)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)；學(xué)生負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，課堂教學(xué)效率不高。這些不足必然要求改變中學(xué)政治課教學(xué)方式。

　　其次，福州八中思想政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求。素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)發(fā)生了根本性改變；受教育者不再是聽(tīng)話(huà)溫順的而是有鮮明個(gè)性的個(gè)體；中學(xué)思想政治新教材的問(wèn)世等等這一切都要求改變以往的課堂教學(xué)方法。

　　再次，福州八中思想政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的要求。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是當(dāng)前教育的大形勢(shì)，要在減輕負(fù)擔(dān)的情況下，提高教學(xué)質(zhì)量，就要求要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率，向課堂要質(zhì)量。

　　針對(duì)當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)的現(xiàn)狀，遵循教育學(xué)心理學(xué)的基本理論，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，借鑒當(dāng)前我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的有關(guān)成果，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，福州八中政治組提出“思想政治課自主絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)”的教改課題，從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，從改革教法方面突破，從指導(dǎo)學(xué)法上下功夫，培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)能力，充分發(fā)揮其課堂主體作用，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，使學(xué)生知識(shí)、能力、覺(jué)悟同步提高，課堂學(xué)習(xí)學(xué)有所得，學(xué)有成效。

　　二、理論基礎(chǔ)

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式（徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式）、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)（以“學(xué)”為中心的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)理論正是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的上述要求而提出來(lái)的）。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個(gè)方面進(jìn)行。前者是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心——通過(guò)各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義（誘發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)因）；后者則是為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件（提供學(xué)習(xí)的外因）。目前政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境常用的自主學(xué)習(xí)策略有“支架式”、“拋錨式”、“隨機(jī)進(jìn)入式”、“自我反饋式”和“啟發(fā)式”等多種。這種教學(xué)模式由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，因而其有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、有利于創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)。

　　三、基本模式

　　思想政治課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提高學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)散思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題等綜合能力的一種全新教學(xué)法。該教學(xué)法是以學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”為主線(xiàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，力求達(dá)到以教為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，“主導(dǎo)”與“主體”有機(jī)結(jié)合，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，由學(xué)習(xí)知識(shí)為重心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為重心，“基礎(chǔ)知識(shí)”與“能力覺(jué)悟”有機(jī)結(jié)合，達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟、行為的統(tǒng)一。

　　其主要有四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。一是創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)，引導(dǎo)自學(xué)。再網(wǎng)絡(luò)教室里運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)，以其聲像同步，多維動(dòng)畫(huà)的效果，既可以再現(xiàn)學(xué)生的生活場(chǎng)景，又可根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種有利于教學(xué)的和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激起情趣，喚起興味的有效情境，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，大膽提出研究的問(wèn)題。

　　二是動(dòng)手操作，利用資源，探索研究。教學(xué)中具體表現(xiàn)為學(xué)生興趣盎然地在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上操作演示，尋找問(wèn)題的答案通過(guò)充分地實(shí)踐操作形成對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、這種認(rèn)識(shí)從個(gè)別的，零星的，逐步達(dá)到全面、系統(tǒng)。

　　三是討論交流，總結(jié)操練，精講解惑。在學(xué)生的探究之后，讓學(xué)生廣泛交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)生合作中，形成帶有共性的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)重難點(diǎn)加以提煉總結(jié)，再利用電子教材，全面展示學(xué)生思維過(guò)程，以此驗(yàn)證學(xué)生思維的結(jié)果，并形成課堂教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。四是練習(xí)鞏固，發(fā)散延伸，反饋提高。電子教材由于其倉(cāng)儲(chǔ)性，開(kāi)放性特點(diǎn)所至，在練習(xí)設(shè)計(jì)上，較現(xiàn)行書(shū)本教材無(wú)論從量上，還是質(zhì)上都有一定的提高。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由選擇練習(xí)的內(nèi)容，練習(xí)的坡度，做到真正意義上的因材施教。此外還安排了一類(lèi)發(fā)散性練習(xí)，這種練習(xí)更貼近學(xué)生生活，但沒(méi)有唯一的答案，主要是提供一種研究的方向，研究的方法，供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所用。對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新和拓寬起到了不可忽視的作用。

　　四、政治課例：

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　１．教師方面：

　　教研組、集備組組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，增強(qiáng)教改意識(shí)，明確教改方向，共同探討實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題及針對(duì)這些問(wèn)題制訂盡可能多的解決方案或應(yīng)急辦法；制定明確的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，注意同時(shí)利用學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備，老師盡可能快地認(rèn)識(shí)、熟悉參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，多了解學(xué)生情況，做好實(shí)驗(yàn)前的組織工作。

　　２．學(xué)生方面：

　　建立學(xué)習(xí)小組。利用學(xué)習(xí)小組共同學(xué)習(xí)和討論，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)男女性別、個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱等狀況進(jìn)行合理搭配分組，每組7－8人，運(yùn)用組內(nèi)成員的差異性、互補(bǔ)性，有利學(xué)生的參與和互助合作，又可利用組間水平的大體平衡開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，向?qū)W生宣傳課堂教學(xué)改革的重要性和意義，講清整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程以及在課堂教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)做什么，怎樣做，為什么要這樣做。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)過(guò)程：

　�。保�自學(xué)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生在上政治課前自主學(xué)習(xí)教材:

　　可讀性是現(xiàn)行政治課教材的一個(gè)顯著特征，加強(qiáng)自學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的基本思想，但是高中生自學(xué)能力參差不齊，還存在部分學(xué)生不懂怎樣自學(xué)教材。自學(xué)能力是指運(yùn)用已有知識(shí)去獨(dú)立地獲取新知識(shí)的能力。它是一種包括閱讀、記憶、歸納總結(jié) LW/“>總結(jié)、理解應(yīng)用等能力在內(nèi)的綜合性能力，其中閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)。中學(xué)生自學(xué)思想政治課教材，下面三種方法便于操作，效果也較好:

　　a．粗讀。又稱(chēng)翻閱法，是指學(xué)生弄清全課或全章的大體結(jié)構(gòu)，如本課分幾節(jié)，節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，每節(jié)分幾框，框與框的內(nèi)在聯(lián)系等，從總體上把握教材內(nèi)容；著重了解大意，找到觀點(diǎn)。”書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)“的老觀念在今日信息社會(huì)已不合適宜，粗讀才適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。學(xué)會(huì)粗讀，提高閱讀效率，學(xué)生一生中才能不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能掌握更多的知識(shí)。

　　b．細(xì)讀。即理解性閱讀，學(xué)生在教師提出問(wèn)題的指導(dǎo)下細(xì)讀教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；要求學(xué)生看懂教材所列舉的事實(shí)、例證、資料、數(shù)據(jù)；弄清教材是怎樣運(yùn)用這些材料分析問(wèn)題，進(jìn)而歸納、概括出結(jié)論的。細(xì)讀，絕不是死讀書(shū)。要教育學(xué)生懂得，書(shū)是凝固的文化，是人類(lèi)精神的載體，不應(yīng)讓凝固為文字的書(shū)統(tǒng)馭人，要讓具有精神的人去統(tǒng)馭書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)書(shū)質(zhì)疑提問(wèn)，善于聯(lián)系社會(huì)實(shí)際理解書(shū)，善于運(yùn)用書(shū)中的基本觀點(diǎn)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀”活“。

　　c.精讀。即強(qiáng)化性閱讀，要反復(fù)閱讀重點(diǎn)和概念，反復(fù)推敲，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用基本的概念和和原理。這一階段教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)推敲課本中的重要段落、概念，剖析關(guān)鍵字詞的意思，弄清問(wèn)題的前因后果和來(lái)龍去脈，促使學(xué)生自學(xué)。

　　２．交流環(huán)節(jié)：學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室后，課堂要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生討論的組織和引導(dǎo)。首先，要讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，中學(xué)生常常不滿(mǎn)足于教師和教材關(guān)于事物現(xiàn)象的解釋、基本原理的分析。此時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上與網(wǎng)下多渠道獲得的信息，使他們對(duì)于某些事物發(fā)生、發(fā)展的原因、規(guī)律有自己的見(jiàn)解，而且也敢于發(fā)表個(gè)人的看法，敢于爭(zhēng)論。如，我們?cè)诮谈咭唤滩南聝?cè)第六課”存款儲(chǔ)蓄、利國(guó)利民“一框題時(shí)。98年舊版本教材關(guān)于“存款儲(chǔ)蓄的政策”方面提出了：鼓勵(lì)和保護(hù)的政策。這顯然與當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)不相符合。學(xué)生在頭腦就有這些疑問(wèn)：我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)事態(tài)是什么？城鄉(xiāng)居民的儲(chǔ)蓄存款已超過(guò)8萬(wàn)億元，國(guó)內(nèi)有效需求足嗎？貨幣流通不順暢、流通量不適當(dāng)?shù)暮蠊�是什么？教材說(shuō)的存款儲(chǔ)蓄的政策和原則方面是否都符合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際？這樣，學(xué)生就積極尋找問(wèn)題的答案，充分發(fā)揮小組合作和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，因此，在教學(xué)中，教師要善于組織小組學(xué)生對(duì)于某些問(wèn)題展開(kāi)討論。其次，要讓小組代表發(fā)言，在全班同學(xué)引起討論，形成一定的共識(shí)。如上例的共識(shí)是：要從兩方面看問(wèn)題公民個(gè)人儲(chǔ)蓄存款的作用，公民存款儲(chǔ)蓄過(guò)多，說(shuō)明人民生活水平提高；但存款儲(chǔ)蓄過(guò)度說(shuō)明市場(chǎng)缺乏活力，內(nèi)需不大。同時(shí)存款利息也是國(guó)家的一大包袱。因此，存款儲(chǔ)蓄不是越多越好。

　　討論的形式也應(yīng)該是多應(yīng)樣的:一是在學(xué)生閱讀教材和網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上組織討論，一般是針對(duì)某些重點(diǎn)問(wèn)題，或某些易混淆的問(wèn)題；二是教師精講中穿插討論，這種討論往往是師生集中精力突破難點(diǎn)；三是實(shí)踐提高環(huán)節(jié)的`討論，在了解基本事實(shí)和學(xué)習(xí)基本理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查，或者結(jié)合學(xué)生的

　　思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，組織學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行討論。

　　3、解惑環(huán)節(jié)：

　　政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，“精講”并不僅僅是數(shù)量上的少講，而是質(zhì)量上的“精”， ”精“是教學(xué)內(nèi)容的精華，即重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；”精“是精確，基礎(chǔ)知識(shí)要講得準(zhǔn)確；”精“也是精彩，課要講得生動(dòng)、形象、嚴(yán)謹(jǐn)，富有引力。如何做到精講？首先，教師必須知道，課堂上講很多學(xué)生不需要講的東西，不但耗費(fèi)自己的精力，還會(huì)使學(xué)生感到厭煩，喪失學(xué)習(xí)的積極性，阻礙學(xué)生能力的發(fā)展，窒息學(xué)生的聰明才智。因此，凡是學(xué)生自己能在資源中自學(xué)的就不必講；凡是學(xué)生已明白的事理，就一定不要反復(fù)羅嗦；凡是學(xué)生能想出和能解答的問(wèn)題，就不必提示。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)中要集中精力，用較少的時(shí)間把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵講清講透，針對(duì)學(xué)生在自學(xué)、討論、實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題作有的放矢的講解。這樣，才能給學(xué)生留有思維和想象的余地。其次，要善于化抽象為形象，要求教師的講授內(nèi)容精要，分析精辟，語(yǔ)言精練，節(jié)奏精美。

　�。矗�反饋環(huán)節(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)以實(shí)踐為主線(xiàn)，使學(xué)生靈活運(yùn)用和掌握知識(shí)，深化知識(shí)，獲得提高。必須特別關(guān)注實(shí)踐環(huán)節(jié)，這是本教學(xué)法的升華：

　　實(shí)踐主要指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中圍繞教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上評(píng)價(jià)，以課堂練習(xí)和課后作業(yè)為主，目的是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“識(shí)記、理解”部分，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化、提高運(yùn)用知識(shí)的能力。題目分必做題和選做題，必做題是每個(gè)學(xué)生都要完成的；對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生用“選做”來(lái)要求，選做題偏重于“運(yùn)用”性質(zhì)的題目。設(shè)計(jì)練習(xí)的做法是：

　　（1）體現(xiàn)”雙基“要求，反映單元或課時(shí)內(nèi)容的最一般、最具有代表性的基礎(chǔ)知識(shí)，并提示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；

　　（2）多角度多方面反映知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更全面、更牢固地掌握知識(shí)，提高分析和運(yùn)用知識(shí)的能力；

　　(3)體現(xiàn)易錯(cuò)、模糊的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的”常見(jiàn)病“，緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、模糊點(diǎn)，對(duì)癥下藥，使學(xué)生在錯(cuò)中求正，提高是非辨析能力；

　　（4）結(jié)合時(shí)事政治，把時(shí)政內(nèi)容滲透于練習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的良好品質(zhì)；

　�。�5）體現(xiàn)學(xué)生的層次性，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)差異。練習(xí)要有層次性、難易結(jié)合、照顧全面。要注重進(jìn)行巧練，即不能盲目的追求練習(xí)的數(shù)量和練習(xí)的次數(shù)，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。要練得得當(dāng)，講求效率。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)各有要求，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深化。“自學(xué)”是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，“討論”是思維的擴(kuò)散和核心，“精講”是問(wèn)題的突破和關(guān)鍵，“實(shí)踐”是知識(shí)的運(yùn)用和反饋，是教學(xué)的落腳點(diǎn)和目的，也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。它要求學(xué)生腦、口、眼、耳、手、身全方位參與，靜態(tài)教學(xué)與動(dòng)態(tài)教學(xué)相結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思想政治課的基本觀點(diǎn)、基本原理由知到信，由信到用的統(tǒng)一。

　�。ㄈ�）、課后復(fù)習(xí)：

　　a、作業(yè)批改：利用校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互判。

　　b、單元復(fù)習(xí)：學(xué)生根據(jù)本單元要求出一套題目，互考互評(píng)。

　　c、綜合復(fù)習(xí)：按照復(fù)習(xí)框架小組制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，再由各小組完成專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)，成員共同查找學(xué)習(xí)漏洞編排復(fù)習(xí)資料，討論尋求正確答案，然后組間進(jìn)行交流，最后總結(jié)評(píng)比。

　　五、初步成效

　　１．福州八中政治課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)改革了傳統(tǒng)教學(xué)法，改變了過(guò)去的“一言堂”的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了以教學(xué)重心到以學(xué)為重心的轉(zhuǎn)移，樹(shù)立了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，有利于學(xué)生全面系統(tǒng)掌握知識(shí)，課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力，發(fā)言人數(shù)大增，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮自主精神，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和成功欲。

　�。玻�大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。為了調(diào)動(dòng)大家的積極性，我們把平時(shí)表現(xiàn)，作為一項(xiàng)考查目標(biāo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，貫徹知行統(tǒng)一原則，做到言行一致，提高了實(shí)踐能力，提高創(chuàng)造思維能力。

　　3.實(shí)現(xiàn)了工作重心的轉(zhuǎn)移，有利于培養(yǎng)學(xué)生多種能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)重視師生之間的交流，改變了傳統(tǒng)法教法中教師向?qū)W生直線(xiàn)型的單方面的知識(shí)傳遞方式，通過(guò)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生在閱讀理解、觀察比較、判斷分析、綜合歸納等多種能力得到充分訓(xùn)練和提高，從而達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。

　　4．突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，做到了教與學(xué)的最佳結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，政治課班級(jí)多、人數(shù)多、作業(yè)多。傳統(tǒng)的方法上課過(guò)多，“事倍功半”，現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)性提高了，辨別是非能力增強(qiáng)，上課聽(tīng)懂了，理解了，作業(yè)中的問(wèn)題少了，有些學(xué)生互改，小組長(zhǎng)批改就完成了，無(wú)需一人一本一本地翻閱，這樣可以拿出時(shí)間，組織學(xué)生實(shí)踐，鉆研教材，探索新的教學(xué)方法。

　　5.有利于實(shí)現(xiàn)以傳統(tǒng)教學(xué)手段方式到現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段方式的轉(zhuǎn)移，有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高效率。教改中如能運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)教法中粉筆加黑板的單一形式，通過(guò)采用自制教具，增添、創(chuàng)作漫畫(huà)、錄音、幻燈投影等多種形式的交替使用，使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化，教學(xué)效果更優(yōu)。

　　6．改革得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生整體素質(zhì)有所提高，改變了過(guò)去師生間的“敵對(duì)”狀態(tài)，使老師與學(xué)生之間平等和睦、友好、形成了新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，也促進(jìn)了老師素質(zhì)提高。

課改教學(xué)反思13

　　學(xué)校實(shí)行生本導(dǎo)學(xué)課堂改革模式已經(jīng)有一段時(shí)間了，現(xiàn)在針對(duì)我自己上課以及課程改革中的一些問(wèn)題做如下反思：

　　一、進(jìn)行課堂改革是必須的。

　　無(wú)論從國(guó)家方針政策來(lái)講，還是從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，課程改革都是勢(shì)在必行的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)證明對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講存在弊端。從培養(yǎng)人的角度以及培養(yǎng)人的能力的角度來(lái)看，新課程改革都是先進(jìn)的，適合學(xué)生發(fā)展的。對(duì)于我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)講，中下等的學(xué)苗已經(jīng)經(jīng)歷的傳統(tǒng)教學(xué)模式近十年的灌輸，證明是失敗的教育，我們?cè)俦е鴤鹘y(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，只能讓他們更加反感，不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，反而會(huì)適得其反。只有我們充分了解學(xué)生的狀況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出正確的做法以及交給學(xué)生學(xué)法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生興趣，充分挖掘出他們的內(nèi)在潛力，讓他們無(wú)論從學(xué)習(xí)上，還是能力上，都有跨越性的進(jìn)步，這樣我們才能從學(xué)苗質(zhì)量上提高成績(jī)，樹(shù)立我們學(xué)校的特色，才能更好的讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，提高學(xué)校的教育教學(xué)以及管理。所以課程改革勢(shì)在必行，必須堅(jiān)定不移的進(jìn)行下去，因?yàn)椋翰桓母镂覀兙褪亲呃下纷�，時(shí)間長(zhǎng)了，惡性循環(huán)，學(xué)校質(zhì)量嚴(yán)重下降，教師也受到影響，學(xué)校發(fā)展更成問(wèn)題。改革中，我們可以摸索，研究，共同創(chuàng)立適合我們學(xué)校的模式，我們才有可能取得階段性進(jìn)步，為學(xué)校發(fā)展做好奠基，為學(xué)生和教師的將來(lái)著想。

　　二、本階段課程改革的優(yōu)點(diǎn)

　　自學(xué)校提出學(xué)習(xí)昌樂(lè)模式以來(lái)，我們認(rèn)真制定導(dǎo)學(xué)案，分配學(xué)習(xí)小組，做好課改鋪墊，這么長(zhǎng)時(shí)間來(lái)我們欣喜的看到很多好處。學(xué)生們學(xué)習(xí)的增加了，問(wèn)題的增加了，上課睡覺(jué)的少了，影響紀(jì)律少了，學(xué)生們每天針對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，使得上課效率提高了，討論研究過(guò)程中，使得合作學(xué)習(xí)成了趨勢(shì)，大部分學(xué)生可以去問(wèn)老師或者問(wèn)學(xué)生來(lái)解決自己不會(huì)的問(wèn)題，從而從一定程度上提高了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，改變了以往很多學(xué)生上課睡覺(jué)溜號(hào)，作業(yè)不認(rèn)真完成，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極主動(dòng)性，聽(tīng)課不集中，回去不預(yù)習(xí)不復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣低下，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)的狀況。小組學(xué)習(xí)模式，一定程度上也促進(jìn)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高了學(xué)生的上進(jìn)心，自信心。學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中無(wú)形的學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)方法，多做了大量習(xí)題。同時(shí)在上課展示，講題，點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，又提升了能力，鞏固了知識(shí)。從教學(xué)角度來(lái)講，這些都是好的地方，學(xué)生只有想學(xué)習(xí)了，有學(xué)習(xí)興趣了，才會(huì)更加的用功，用心的去學(xué)，才能彌補(bǔ)不足，提高成績(jī)。當(dāng)然還有很多方面的優(yōu)點(diǎn)。

　　三、本階段課程改革中的問(wèn)題

　　雖然課程改革是好事情，但是也存在很多問(wèn)題，需要慢慢來(lái)解決。通過(guò)我的觀察與分析，問(wèn)題有一些。首先是學(xué)生時(shí)間長(zhǎng)了，興趣下降，恒心不夠，后來(lái)不像開(kāi)始階段那樣認(rèn)真堅(jiān)持了，懶惰現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)學(xué)案完成的也有互相抄襲的，學(xué)生小組模式也有一些弊端，個(gè)別學(xué)生說(shuō)話(huà)的也多了，隨意了，討論問(wèn)題的時(shí)候說(shuō)沒(méi)用的也有，個(gè)別也有睡覺(jué)的。學(xué)生講題不規(guī)范，不到位，使得很多問(wèn)題講不出來(lái)，課堂時(shí)間有限，使得教學(xué)任務(wù)達(dá)不到要求，使用導(dǎo)學(xué)案以來(lái)，明顯課堂進(jìn)度緩慢了，有時(shí)候顯得效率不高，個(gè)別好學(xué)生吃不飽，并且總給別人講題也不情愿。討論問(wèn)題的時(shí)候不積極，不知道思考。個(gè)別教師課堂駕馭能力不強(qiáng)，使得課堂沒(méi)有很好的調(diào)控，雖然一片熱鬧，但是學(xué)習(xí)效果根本沒(méi)有。教師導(dǎo)學(xué)案做的不精練，沒(méi)有指導(dǎo)性，時(shí)間性，錯(cuò)誤出現(xiàn)，讓學(xué)生沒(méi)法好好去完成以及對(duì)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用，并且導(dǎo)學(xué)案學(xué)生完成后沒(méi)有認(rèn)真總結(jié)以及保存，使得學(xué)習(xí)表面繁榮，過(guò)后不管了。學(xué)生每天完成大量導(dǎo)學(xué)案，使得時(shí)間很緊，但是沒(méi)有了復(fù)習(xí)時(shí)間，一些教師還留大量作業(yè)以及利用自習(xí)時(shí)間講課占用自習(xí)時(shí)間，使得導(dǎo)學(xué)案完成不好，學(xué)習(xí)效率低下。教師之間協(xié)調(diào)不夠，各科任之間不溝通，不交流，都在爭(zhēng)學(xué)生時(shí)間，松一點(diǎn)的學(xué)科完成的肯定不好，老師再不認(rèn)真督促，就形式化了。有時(shí)候從一定程度上還不如以前能記點(diǎn)，學(xué)點(diǎn)。

　　四、針對(duì)問(wèn)題提出一些意見(jiàn)和措施

　　1、專(zhuān)任領(lǐng)導(dǎo)掛帥，設(shè)立一個(gè)課改小組，全面監(jiān)控課改。

　　課改是一件大事，全校上下不僅應(yīng)該達(dá)成一致，還要有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理措施。不僅要監(jiān)督教師完成課改情況，還要隨時(shí)督促課改進(jìn)行，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出，及時(shí)總結(jié)。不能讓課改變成教師自己的事情，教師畢竟不是領(lǐng)導(dǎo)，覺(jué)悟不一定都那么高。同時(shí)也需要有一些課改理論和實(shí)際強(qiáng)的人給與指導(dǎo)，說(shuō)好了就是逼著去做，去改，去完成，去實(shí)現(xiàn)，當(dāng)一切都成習(xí)慣的時(shí)候，也就是出成績(jī)的`時(shí)候了。

　　2、對(duì)教師，對(duì)學(xué)生都要進(jìn)行培訓(xùn)。

　　課改是有法可依的，不是雜亂無(wú)章的自己去探索，我們的課改要針對(duì)我們的情況作出正確判斷，然后對(duì)于教師以及學(xué)生都要進(jìn)行培訓(xùn)，當(dāng)教師還不知道導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，他能制定好導(dǎo)學(xué)案嗎？當(dāng)教師不知道怎么控制課堂的時(shí)候，他們能上好一堂課改課嗎？當(dāng)學(xué)生不知道老師要改什么做什么的時(shí)候，他們能配合好老師上好課嗎？所以學(xué)生老師都要培訓(xùn)，出去學(xué)習(xí)室一個(gè)好方法，但是也要及時(shí)做好相關(guān)培訓(xùn)工作，每科之間都要制定本學(xué)科的課堂教學(xué)模式，以及針對(duì)本學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案模式，不準(zhǔn)備好就唐突的進(jìn)行是沒(méi)有好的效果的，否則只能是一片表面繁榮。定期進(jìn)行階段性的培訓(xùn)與總結(jié)，是課改必備的。對(duì)學(xué)生要進(jìn)行展示，點(diǎn)評(píng)，討論等方面的培訓(xùn)，建立一批可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的拔尖人才。

　　3、積極聽(tīng)取教師和學(xué)生的意見(jiàn)。

　　課改是一種探索，尤其是針對(duì)本學(xué)校的情況作的教學(xué)以及管理轉(zhuǎn)變，要及時(shí)了解教師對(duì)課程改革的看法和意見(jiàn)，以及針對(duì)本學(xué)科，本校學(xué)生情況作出的判斷和意見(jiàn)，眾人拾柴火焰高，完全靠一兩個(gè)人去做好的不是課堂改革，是個(gè)人進(jìn)步。學(xué)生也會(huì)提出一些看法和意見(jiàn)，尤其意見(jiàn)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)很多都是有用的，我們教師有時(shí)候沒(méi)有做到學(xué)生期待的，當(dāng)然我們期待的他們也沒(méi)有做到，但是做教師就要對(duì)得起良心，對(duì)得起學(xué)生，因?yàn)檫@是我們的工作，我們要有知其不可而為之的精神，當(dāng)我們都做好的時(shí)候，學(xué)生再做不好是他們的事情了，也許有可能做好呢。我們即使覺(jué)得希望是1%，也應(yīng)該做99%的努力。

　　4、課改重點(diǎn)在成績(jī)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀。

　　說(shuō)一千到一萬(wàn)，我們課程改革，為了學(xué)生將來(lái)也好，為了學(xué)生掌握方法也好，最終目的還是為了提高學(xué)生成績(jī)。所以課改的標(biāo)準(zhǔn)不是誰(shuí)課上的好，誰(shuí)能駕馭課堂，這些都是一方面，更多的還是看成績(jī)，對(duì)于成績(jī)好的當(dāng)然得獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于平行班，成績(jī)好，進(jìn)步快當(dāng)然要獎(jiǎng)勵(lì)，這本身也是一種鼓勵(lì)，尤其對(duì)于年輕人來(lái)說(shuō)，激發(fā)他們的積極性是很重要的。對(duì)于學(xué)生也要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而且要擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為榮，以不學(xué)習(xí)為恥。學(xué)習(xí)標(biāo)兵，優(yōu)秀小組，點(diǎn)評(píng)之星，展示之星等那些昌樂(lè)的都可以讓其上升到學(xué)校范圍上來(lái)，讓更多的學(xué)生受到表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)大家的積極性，賞識(shí)教育還是可行的。學(xué)習(xí)有的時(shí)候也是一種氛圍，教學(xué)更是一種氛圍。學(xué)校如果能營(yíng)造出這種良好的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，對(duì)于我們的發(fā)展進(jìn)步是很有作用的，當(dāng)然，也不單單是只獎(jiǎng)勵(lì)能做到的。

　　5、用管理促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)和管理相輔相成。

　　管理是學(xué)校以及教學(xué)補(bǔ)課分割的一部分，只教學(xué)沒(méi)有管理師不行的，我們學(xué)校常常各攤顧各攤，協(xié)調(diào)配合的少，什么事情有時(shí)候總是不能統(tǒng)一，使得很多事情不能達(dá)到最優(yōu)效果，往往事倍功半。一直以來(lái)，我們的管理制度很多，但是真正實(shí)施起來(lái)，往往虎頭蛇尾，而且不能堅(jiān)持。其實(shí)制度本身需要健全，但是維護(hù)制度更加重要，就像，國(guó)家制定法律，是為了有法可依，但是如果執(zhí)法不嚴(yán)，就讓法律失去了它的存在意義。管理人員的精心盡力更重要，從現(xiàn)實(shí)狀況上看，我們似乎管理人員缺少匱乏，其實(shí)一點(diǎn)也不是。而是我們沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，“徇私舞弊”“松懈管理”等現(xiàn)象依然存在，班級(jí)管理存在問(wèn)題，學(xué)校管理也存在問(wèn)題。大家有時(shí)候都心照不宣，就那么回事吧。另外我們學(xué)校根本沒(méi)有形成一個(gè)嚴(yán)格的管理風(fēng)氣，班主任管的事情，科任不管，科任管的事情，班主任不好管，上級(jí)管的事情，下級(jí)不好說(shuō)，有意見(jiàn)別提，提了誰(shuí)都不愿意。其實(shí)我想，一個(gè)學(xué)校的管理是全方面的，從教師的角度來(lái)講，每個(gè)人都應(yīng)該是管理者，而現(xiàn)在不是，管理者有時(shí)候不負(fù)責(zé)任，教師也不多管事情，比如上廁所抽煙的事情，學(xué)生甚至當(dāng)著老師面大搖大擺，因?yàn)槟悴皇俏业睦蠋煟�也不是領(lǐng)導(dǎo)。比如手機(jī)的事情。有時(shí)候老師覺(jué)得多一事不如少一事，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)們有時(shí)候做的都不好，那么我們何苦呢？所以如何讓全校教師形成管理集體，才會(huì)對(duì)學(xué)校的管理有個(gè)臺(tái)階上，那時(shí)候?qū)W生就會(huì)很多事情都遵守紀(jì)律的，因?yàn)樗麄兛床坏轿覀児芾砩系目p隙。管理對(duì)于教學(xué)的重要意義不言而喻，如果學(xué)生沒(méi)有了“三閑”“縫隙”，那么想待在這里的就只能學(xué)習(xí)了，老師再認(rèn)真教，成績(jī)沒(méi)有出不來(lái)的吧！

　　由于時(shí)間關(guān)系，以上是自己暫時(shí)想到的一些方面，以后若有其他再想到的及時(shí)補(bǔ)充反饋吧！

課改教學(xué)反思14

　　初二物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的入門(mén)課，剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，可是一段時(shí)間后，就有許多學(xué)生開(kāi)始落后了。究其原因，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)方法不對(duì)，自然學(xué)習(xí)效果就不盡如人意，故學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流、訪談時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生反映物理好像一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。許多物理教師也認(rèn)為這種情況是普遍存在的。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難。經(jīng)過(guò)教學(xué)思索，我認(rèn)為具體存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

　　一、初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的普遍問(wèn)題是

　　1、答卷中存在的主要問(wèn)題：

　�、賹忣}和分析能力差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答;不會(huì)通過(guò)分析題目信息抓出問(wèn)題的關(guān)鍵。

　�、诶斫饽芰Σ睿簩�(duì)概念的理解膚淺，答題時(shí)憑著感覺(jué)答。

　�、劬C合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿河绕涫菍?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。

　　④數(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題;簡(jiǎn)單運(yùn)算失誤太多。

　�、荼磉_(dá)能力差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差。

　　2、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：

　　①審題不夠仔細(xì)，粗心大意;

　　②公式不明，亂代數(shù)據(jù);

　�、郾磉_(dá)不清，思維邏輯性差，解題無(wú)計(jì)劃，書(shū)寫(xiě)太混亂;

　�、苓\(yùn)算能力差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。

　　二、存在如此問(wèn)題的可能因素

　　1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：

　　物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要有相當(dāng)豐富的想象力，要能想象到發(fā)生的物理過(guò)程，相對(duì)而言是比較的抽象，并且要真正地弄懂，學(xué)生必須具備一定的感性認(rèn)識(shí)和生活積累。然而，在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

　　2、與平時(shí)的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上也有關(guān)：

　　主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專(zhuān)用符號(hào)的區(qū)別;圖象結(jié)合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng);單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。

　　3、與學(xué)生本身的素質(zhì)有關(guān)：

　　學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的理解能力、思維能力、記憶能力和自學(xué)能力，要有良好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和計(jì)劃性，自覺(jué)做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

　　三、采取的措施與策略：

　　1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

　　在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中

　　要搞清物理要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清物理概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象物理要領(lǐng)的理解。對(duì)物理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)物理概念規(guī)律的模糊感。

　　在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴(yán)密

　　2.聯(lián)系實(shí)際

　　物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是物理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

　　在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。

　　加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的物理原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(1).方法科學(xué)

　　在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的.內(nèi)容是很多的。

　　(2).靈活多變

　　教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

　　知識(shí)方法教育要靈活。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決物理問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

　　四、重視差生轉(zhuǎn)化工作：

　　在我們農(nóng)村的學(xué)校中，差生尤其是雙差生占很大的比例，因此轉(zhuǎn)差是我們很重要的教學(xué)工作。首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為教師不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)物理課.教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量.所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類(lèi)型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類(lèi)差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅.成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法.所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系.教師本人是否熱愛(ài)物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等，這些對(duì)差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。

課改教學(xué)反思15

　　隨著課改的不斷深入，課程理念與課堂實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了逐步融合，由此引發(fā)了新課改背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嶄新視界，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來(lái)了全新的課堂教學(xué)，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。新課改下,我們以“追求智慧的數(shù)學(xué)課堂”為辦學(xué)理念,堅(jiān)持以課堂教學(xué)研究為中心,扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展學(xué)習(xí)新課程、實(shí)踐新課程、研究新課程的系列活動(dòng),努力構(gòu)建“智慧的數(shù)學(xué)課堂”。

　　一、課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)粗線(xiàn)條地確定為五個(gè)方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課；學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度；創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況；數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r；基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況。

　　學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。

　　學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。

　　創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，主要是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r，主要評(píng)價(jià)學(xué)生尊重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)的水平，特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識(shí)的`能力。

　　通過(guò)對(duì)新課改的學(xué)習(xí),我逐漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對(duì)課改很有興趣，因此保證了課改工作的順利進(jìn)展。

　　二、探索新的課堂組織形式

　　大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長(zhǎng)期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見(jiàn)解。

　　三、逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法

　　教學(xué)方法的改革，就是觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。目前不少教師還把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生“接受”書(shū)本知識(shí)的過(guò)程。說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是教師把書(shū)本內(nèi)容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種“隱形的”、寶貴的東西――好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過(guò)探索，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是這樣的：教學(xué)中應(yīng)把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，當(dāng)真正遇到有挑戰(zhàn)性、有討論價(jià)值的問(wèn)題，而學(xué)生個(gè)體又無(wú)法解決時(shí)，可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)當(dāng)把握住“積極互信、個(gè)體責(zé)任、有效溝通、反饋及時(shí)”這四個(gè)要素。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景中，緊緊被問(wèn)題吸引，自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心思考，真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑，時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲取知識(shí)的方法，體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅。同時(shí)，在和諧誠(chéng)懇的交流中，充分展示著自己的個(gè)性和才能。

　　總之，面對(duì)新課程，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，要帶著新的理念，要用一顆智慧的心,從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要出發(fā)。把新課程理念融合在自己的教學(xué)工作中，探究出適合自己的教學(xué)方法。只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能符合社會(huì)發(fā)展的需求。

課改教學(xué)反思16

　　隨著課改的深入，學(xué)生漸漸適應(yīng)老師新穎的教學(xué)方式，學(xué)生高度熱情，每一節(jié)都精神振奮，這都離不開(kāi)老師的引領(lǐng)。

　　我每一節(jié)盡量做到：

　　目標(biāo)明確，獎(jiǎng)罰分明，及時(shí)總結(jié)。

　　1不再浪費(fèi)很多時(shí)間說(shuō)訓(xùn)每一個(gè)沒(méi)有完成作業(yè)的同學(xué)，也要讓學(xué)生明白，上課時(shí)間寶貴，一分鐘都不能做無(wú)用的'事情。

　　2特別關(guān)注后進(jìn)生，不放棄不嫌棄每一個(gè)不及格學(xué)生，他們是非常落平均成績(jī)的，爭(zhēng)取他們一天天進(jìn)步，最后及格。

　　3充分利用小組捆綁式評(píng)價(jià)，并且及時(shí)總結(jié)，每一節(jié)還要對(duì)本節(jié)所有同學(xué)的表現(xiàn)做總結(jié)，號(hào)召全班學(xué)生發(fā)揚(yáng)好習(xí)慣，摒棄不好的習(xí)慣，使同學(xué)們有目標(biāo)，有榜樣。

　　4盡量利用小組的力量互幫互助，使小組進(jìn)步，每一個(gè)成員各方面越來(lái)越好。

　　孩子們都很努力，后進(jìn)生進(jìn)步很大，成績(jī)顯著。

　　有時(shí)我真怕把孩子們累壞了，可孩子們成功后的燦爛笑容證明他們?cè)谙硎艹晒Α?/p>

課改教學(xué)反思17

　　通過(guò)實(shí)施了新課程后，許多同學(xué)跟我說(shuō)：“生物課太有趣了”，聽(tīng)了學(xué)生們真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)，我也很興奮。這使我想起了一句話(huà)：“孩子都是在游戲中學(xué)習(xí)長(zhǎng)大的”，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，何嘗不是如此呢？教師為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)游戲的平臺(tái)，學(xué)生們?cè)谡麄�(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)小組合作、親自做出計(jì)劃，參與調(diào)查、收集資料、討論交流，相互學(xué)習(xí)，汲取并互補(bǔ)了各自的經(jīng)驗(yàn)，從被動(dòng)的“知識(shí)容器”變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)習(xí)資源的開(kāi)拓者，合作的意識(shí)、自主的個(gè)性得到了充分發(fā)展。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中生成新的問(wèn)題，在爭(zhēng)論中解決問(wèn)題，這讓他們感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力差異較大，比如在進(jìn)行調(diào)查時(shí)，第一組調(diào)查校園內(nèi)的生物，為了快速有序地調(diào)查，他們?cè)诮M內(nèi)又劃分出了三個(gè)小組，一個(gè)小組調(diào)查樹(shù)木，一個(gè)小組調(diào)查花壇中生物，另一個(gè)小組調(diào)查動(dòng)物。第四組同學(xué)調(diào)查了龍沙公園內(nèi)的生物，在時(shí)間的分配上就沒(méi)有第一組計(jì)劃得周到，但他們也有聰明之處，參觀動(dòng)物園時(shí)，他們?yōu)榱说玫酱_切的數(shù)據(jù)，走訪了園長(zhǎng)。這些也啟示我們我們的教育要面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面，關(guān)注每一位學(xué)生的全面的發(fā)展。

　　新課程對(duì)教師提出了很的挑戰(zhàn)，教師的知識(shí)水平和能力都需要提高。實(shí)施新教材對(duì)教師提出更高的要求：

　　一、教材要求教師要有較高的職業(yè)道德和修養(yǎng)。

　　教師的主動(dòng)參與，熱情投入，創(chuàng)造性解決問(wèn)題，成長(zhǎng)的速度和質(zhì)量（人氣指數(shù)）是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。為此，教師要不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)道德和修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新一輪課程改革的教育理念，端正態(tài)度，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，終身學(xué)習(xí)，有為實(shí)施新教材甘于奉獻(xiàn)、不怕困難的勇氣和信心。否則，新課程改革又將成為穿新鞋走老路。

　　二、要求教師要及時(shí)進(jìn)行角色的調(diào)整，要從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的.促進(jìn)者。

　　現(xiàn)代教師要集學(xué)習(xí)者、欣賞者、合作者、開(kāi)發(fā)者、引導(dǎo)著、組織者、創(chuàng)造者、研究者、反思者于一身，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。美國(guó)著名教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和興趣，有助于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而新課程教材中9個(gè)《觀察與思考》、7個(gè)《資料分析》、6個(gè)《探究》、8個(gè)《實(shí)驗(yàn)》、4個(gè)《演示實(shí)驗(yàn)》、3個(gè)《調(diào)查》、l個(gè)《設(shè)計(jì)》、l個(gè)《模擬制作》、5個(gè)《課外實(shí)踐》、5個(gè)《進(jìn)一步探究》、8個(gè)《技能訓(xùn)練》等，恰好為教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣提供了素材。首先，教師在課堂教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，從學(xué)生興趣和生活實(shí)踐出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，做出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論，從中獲得成功的喜悅和體驗(yàn)。其次，教師要給學(xué)生出示導(dǎo)向性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流和探究，讓學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，從而提高學(xué)生多方位、多角度考慮解決問(wèn)題的能力。再者，教師要充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，利用掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)物、投影、CAI課件、探究性實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、科學(xué)調(diào)查、資料分析等，設(shè)置認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。如珊瑚蟲(chóng)是生物嗎？光對(duì)鼠婦的生活有影響嗎？生物圈是人類(lèi)惟一的家園嗎？魚(yú)缸長(zhǎng)期不換水，魚(yú)缸內(nèi)壁為什么會(huì)長(zhǎng)出綠膜？化工廠附近，原來(lái)綠茸茸的苔薛植物，為什么不見(jiàn)了？等等，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的興趣，收到事半功倍的效果。

　　三、新教材要求教師要改革評(píng)價(jià)方法。

　　要面向全體學(xué)生，學(xué)會(huì)從全方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用賞識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，要尊重學(xué)生，不輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定。如實(shí)驗(yàn)操作、課堂發(fā)言、作業(yè)批改、單元檢測(cè)等都實(shí)行事后100分，課堂教學(xué)中注重分層次教學(xué)，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使所有的學(xué)生都樹(shù)立起信心，揚(yáng)起思想的風(fēng)帆。

　　四、新教材突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，注重了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、探究能力的培養(yǎng)。

　　首先，要求教師要充分挖掘教材內(nèi)涵，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而產(chǎn)生“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的奇特效果，達(dá)到良好的教育目的。其次，課堂教學(xué)手段要多種多樣，使學(xué)生好學(xué)不厭。如為了更好地實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，課前教師與學(xué)生共同備課，課堂上由學(xué)生講課，師生當(dāng)堂評(píng)課，此舉極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，課堂氣氛活躍，效果顯著。再者，要重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，相互交流，共同尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，使師生之間，生生之間處處呈現(xiàn)合作的育人氛圍，真正體現(xiàn)“眾人拾柴火焰高”，推動(dòng)學(xué)生共同發(fā)展和提高�？傊�，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有探究與合作，就不能培養(yǎng)學(xué)生全面的科學(xué)素養(yǎng)，也不能培養(yǎng)有主動(dòng)參與意識(shí)的高素質(zhì)的公民。

　　五、新教材要求課堂教學(xué)必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。

　　葉圣陶先生曾說(shuō)，教是為了不教�！白灾鲗W(xué)習(xí)”正是要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人：激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新課程教材正是在此理念的指導(dǎo)下，要求教師提高自身素質(zhì)，課堂教學(xué)精講精練，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。如探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件？測(cè)定種子的發(fā)芽率？探究我們?cè)谑澄锞W(wǎng)中的位置？會(huì)發(fā)豆芽嗎？調(diào)查校園、社區(qū)或農(nóng)田的生物種類(lèi)，撰寫(xiě)一片《愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園》小論文等，都極大地為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了條件和機(jī)會(huì)。

課改教學(xué)反思18

　　作為一名課改實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師，我切實(shí)體會(huì)到新課改給我和我的學(xué)生帶來(lái)的諸多意想不到的收獲。 我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以求與同行共勉。

　　教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

　　（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

　　教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，教師就要組織學(xué)習(xí)小組成員之間形成相互尊重、互相關(guān)心、互相欣賞的和諧氛圍。學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，共同解決學(xué)習(xí)上的困難。

　�。�2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

　　在課堂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試著將問(wèn)題變形、引申和推廣，反思解題思路，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問(wèn)題千變?nèi)f化的，但萬(wàn)變不離其宗，“宗”就是數(shù)學(xué)思想、方法，這些對(duì)于學(xué)生形成綜合解題能力是至關(guān)重要的；在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。教學(xué)中還要重視數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

　　（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

　　教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，傾聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲，建立平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系。因?yàn)榻虒W(xué)的過(guò)程，不僅是知識(shí)傳授的`過(guò)程，也是師生人際交往、情感交流的過(guò)程。其次，在使用教材的過(guò)程中可以融入自己的智慧，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度和自己的教學(xué)風(fēng)格對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取體現(xiàn)自己個(gè)性的案例，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。

　　經(jīng)過(guò)教學(xué)具體實(shí)施和不斷的反思，我發(fā)現(xiàn)也真正體會(huì)到：相信學(xué)生的能力，學(xué)生是自己可以學(xué)會(huì)的。

課改教學(xué)反思19

　　一 、認(rèn)真鉆研教材，轉(zhuǎn)變教育觀念。

　　觀念一般是指人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和看法。它屬于同社會(huì)存在相對(duì)應(yīng)的社會(huì)意識(shí)的范疇，是客觀事物在人們頭腦中的反映。教育觀念是指人們對(duì)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法。它是一個(gè)內(nèi)涵十分豐富、外延非常廣泛的概念系統(tǒng)。大到對(duì)教育的目的、功能、作用的認(rèn)識(shí)和看法，小到對(duì)某一教育教學(xué)現(xiàn)象、過(guò)程、方法的認(rèn)識(shí)和看法。這些認(rèn)識(shí)和看法，不管是系統(tǒng)的、全面的、深刻的，還是零碎的、局部的、表面的，都稱(chēng)為教育觀念。我們每一位教師在頭腦中構(gòu)筑先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念體系，做一名符合新世紀(jì)要求的教師。教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革發(fā)展的先導(dǎo);是當(dāng)代教育發(fā)展的必然，是提高教師素質(zhì)的核心。課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識(shí)構(gòu)架，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)教材的研究，我們覺(jué)得新教材中知識(shí)的“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不用一下接受，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有一個(gè)循序漸進(jìn)的理解融會(huì)貫通的過(guò)程。

　　二、抓好課堂教學(xué)改革這一重頭戲，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　課改的著重點(diǎn)是抓好轉(zhuǎn)變教師觀念，變革學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)自主合作，探究的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，著力于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，立足于學(xué)生的.發(fā)展。我們根據(jù)課改新觀念，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)教學(xué)方式的改年進(jìn)行了探討。主要有：

　　1、轉(zhuǎn)化師生角色，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。

　　2、變重傳授為重發(fā)展。

　　3、變重教師的教為重學(xué)生的學(xué)。

　　4、變一刀切教育為差異教育。

　　同時(shí)，也在積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，其方法是：

　　1、合作交流式學(xué)習(xí)。

　　我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極提倡合作精神，充分提供合作條件。一方面，師生合作表現(xiàn)在：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題向教師尋求指導(dǎo)，教師根據(jù)難易程度以及學(xué)生的能力情況，給予相應(yīng)的提示、參考、建議、講解、討論等形式進(jìn)行交流;第二方面，學(xué)生之間的交流合作表現(xiàn)在：培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力、計(jì)算能力，使得每個(gè)小組都有不同的人才。這樣，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究和實(shí)踐過(guò)程中，幾乎人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，雖然不是每個(gè)學(xué)生都是全面的和最優(yōu)秀的，但是合作小組表現(xiàn)的結(jié)果都是最優(yōu)秀的，這樣不但化解了教師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的難度，還提高了解決問(wèn)題的效益。

　　2、自我探究式學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生的自我探究式學(xué)習(xí)表現(xiàn)在：教師只是給出要解決的問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路方法、工具等都由學(xué)生自己來(lái)探究解決，教師要做的就是把學(xué)生的各種方案搜集起來(lái)提供給大家。分析、質(zhì)疑、論證。這樣提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，磨練了意志，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，塑造了學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

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