可愛(ài)的小貓教學(xué)反思一年級(jí)

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的可愛(ài)的小貓教學(xué)反思一年級(jí)，希望對(duì)大家有所幫助。

可愛(ài)的小貓教學(xué)反思一年級(jí)1

　　教學(xué)過(guò)程中安排“小貓吃魚(yú)”這樣一組動(dòng)態(tài)的連續(xù)故境，讓學(xué)生從中進(jìn)一步理解減法的意義，同時(shí)重點(diǎn)突出1—1=0的意義。又由撥計(jì)數(shù)器（孩子用圓片擺一擺）這一活動(dòng)讓學(xué)生初步減法和加法是互逆的。

　　本節(jié)課是我在校內(nèi)的展示課，課后我聽(tīng)取了其他的點(diǎn)評(píng)，自己也進(jìn)行了深刻的`反思。主要有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

　　1、我沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，有幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題特別棒的時(shí)候我沒(méi)有及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，這是我需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)的地方。

　　2、我講課時(shí)的過(guò)于平和，整節(jié)課平鋪直敘，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，沒(méi)有激情，課堂氣氛不活躍。

　　3、環(huán)節(jié)二撥動(dòng)計(jì)數(shù)器（本節(jié)利用圓片擺一擺）時(shí)（①師演示撥珠子，列算式5—1=4，1+4=5；②生用圓片擺一擺，填算式；③學(xué)生展示；④師再次演示。）過(guò)于重復(fù)，可以合幾為一簡(jiǎn)化課堂。

　　4、學(xué)生演示時(shí)沒(méi)有必要用展臺(tái)，教師準(zhǔn)備有圓片，學(xué)生也可以看清楚，能節(jié)省的就節(jié)省。

　　5、每節(jié)課后可以加一些小游戲或者競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)生的興趣。

　　6、課堂沒(méi)有。

　　7、在課堂上注意細(xì)節(jié)。

可愛(ài)的小貓教學(xué)反思一年級(jí)2

　　折紙是園手工活動(dòng)中的一種，深受孩子們的喜愛(ài)，在折紙的過(guò)程中需要用眼睛看折疊的過(guò)程，并在看的同時(shí)思考并記住過(guò)程，在折的時(shí)候需要親自動(dòng)手，期間遇到問(wèn)題還要仔細(xì)想是折的，這樣就可以開(kāi)動(dòng)大腦、活躍思維，從而達(dá)到手、眼、腦三位一體的協(xié)調(diào)。本次折紙活動(dòng)選擇小貓，因?yàn)樾∝垳仨樋蓯?ài)是許多小朋友喜歡的小動(dòng)物，并且外形特征明顯，小朋友通過(guò)觀察進(jìn)行折紙活動(dòng)，還可以通過(guò)想象增添一些背景，給孩子帶來(lái)創(chuàng)造力和審美能力。

　　1、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)角折的方法折雙三角，并在此基礎(chǔ)上折小貓頭。

　　2、能夠進(jìn)行添畫(huà)眼睛、嘴巴、胡須和背景。

　　3、喜歡參加折紙活動(dòng)。

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)角折的方法折雙三角。

　　難點(diǎn)：能夠發(fā)揮想象進(jìn)行添畫(huà)。

　　正方形彩紙、水彩筆、固體膠、a4紙、黑色記號(hào)筆、貓的圖片。

　　一、開(kāi)始部分：

　　1、教師出示貓的圖片，讓幼兒說(shuō)出貓的臉部特征。

　　教師提問(wèn)：喵、喵，快看誰(shuí)來(lái)啦，原來(lái)是兩只可愛(ài)的小花貓。小花貓有著毛茸茸的身體，還有對(duì)尖尖的耳朵，圓圓的眼睛，真可愛(ài)。

　　小朋友們你們喜歡小花貓嗎，那我們來(lái)看看，小花貓的頭長(zhǎng)的像什么？對(duì)，像一個(gè)三角形，它的耳朵是尖尖的，今天老師就來(lái)教大家怎樣用手工紙折小花貓。

　　二、基礎(chǔ)部分：

　　1、教師出示折好的小貓頭，幼兒觀察。

　　教師：小朋友們，今天老師帶來(lái)了一只可愛(ài)的小貓，你想知道他是怎么折的嗎？

　　2、下面我們來(lái)看看，用到哪些工具，a4紙，正方形的彩紙，固體膠，黑色記號(hào)筆，水彩筆，3、展示折貓頭的過(guò)程。

　�。�1）取出正方形的彩紙一張沿著對(duì)角線、角對(duì)角折成三角形。

　　（2）把三角形的.兩個(gè)直角向內(nèi)對(duì)折。

　�。�3）然后把折好三角形打開(kāi)，盡量撫平折痕

　�。�4）選擇一個(gè)合適的角度，以剛才的折痕為參照線向斜上方，折起一個(gè)角，另外一邊以同樣的方式折起，一定要對(duì)稱(chēng)這樣才美觀。

　�。�5）把上端的一個(gè)角往下折，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)一個(gè)貓頭就折好了。

　　4、下面我們拿黑色記號(hào)筆來(lái)為小貓畫(huà)上圓圓的眼睛、黑黑的小鼻子彎彎的嘴巴、俏皮的胡須看一個(gè)貓頭就完成了。

　　5、取一張a4紙，將折好的貓頭放在合適的位置，預(yù)留出的畫(huà)身體的地方，用固體膠，固定在a4紙上

　　6、用黑色記號(hào)筆，畫(huà)出貓圓滾滾的身體，還有小爪子，可愛(ài)的尾巴，我們?cè)佼?huà)一些綠色的草地吧，可以多畫(huà)一些小草，好啦，真好看，在用紅色的彩筆畫(huà)出圓圓的太陽(yáng)，再畫(huà)一些白云，再畫(huà)一個(gè)。還可以填一些五顏六色的花朵。

　　7、教師指導(dǎo)請(qǐng)小朋友你也來(lái)試試

　　三、結(jié)束部分：

　　進(jìn)行作品展覽。

　　孩子們對(duì)折紙活動(dòng)更加感興趣了，當(dāng)我出示了小貓頭的圖示之后，和他們講解了折疊步驟，孩子們就紛紛開(kāi)始動(dòng)手，他們一邊看圖示一邊埋頭折疊，能力強(qiáng)的幼兒不一會(huì)兒就折疊成功了，因?yàn)檫@一次的折疊活動(dòng)需要輔助材料—黑色記號(hào)筆、水彩筆、固體膠、a4紙、正方形彩紙，用來(lái)給小貓畫(huà)眼睛、鼻子、嘴和胡須以及身體、小草、白云、太陽(yáng)、花朵�；顒�(dòng)快結(jié)束時(shí)候，我就試探地問(wèn)他們，你們完成了嗎？軒軒說(shuō)：“老師，我們還要用筆畫(huà)眼睛呢？”于是，在孩子們的提意下，我給他們拿上了準(zhǔn)備好的筆，孩子們興致勃勃地拿起筆給小貓?zhí)砩狭搜劬Α⒈亲雍妥�，貓身體，草地、白云及花朵，完成后，孩子們紛紛舉起自己折的小貓給我看，有的和身邊的小朋友比誰(shuí)的小貓漂亮，有的拿著自己折好的小貓放在臉前做面具，并發(fā)出小貓“喵喵”的叫聲……就在這時(shí)，苗淼也把她折好的小貓給我看，我突然發(fā)現(xiàn)她把小貓的眼睛、鼻子和嘴畫(huà)錯(cuò)了位置，于是，我為了加深幼兒對(duì)圖示的觀察能力，在肯定她的基礎(chǔ)上，我拿著苗淼的小貓臉問(wèn)大家：“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)地看一看這只小貓的臉，你發(fā)現(xiàn)了什么？”有的小朋友說(shuō)，這只小貓沒(méi)有嘴，有的說(shuō)，這只小貓沒(méi)有胡子，我緊接著又問(wèn)：“再仔細(xì)地看一看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？”這時(shí)范可兒說(shuō)：“老師，她把小貓的臉畫(huà)反了位置”，沒(méi)有身體，于是我組織小朋友們仔細(xì)地觀察了圖示第五步上反過(guò)來(lái)的小貓，從而加深幼兒對(duì)小貓的認(rèn)識(shí)。在這次的折紙活動(dòng)中，因?yàn)槲疫x材較簡(jiǎn)單，所以，孩子們也能自己動(dòng)手操作，感受成功的喜悅，是我意料之外的，但同時(shí)也提醒我，為什么個(gè)別幼兒沒(méi)能成功的完成折紙活動(dòng)，以后的教學(xué)中，我們需要選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，從易到難，讓幼兒每次活動(dòng)都能感受成功的喜悅。

可愛(ài)的小貓教學(xué)反思一年級(jí)3

　　這節(jié)課的教學(xué)，起初我和很多同行的看法一致，覺(jué)得的不能再簡(jiǎn)單，沒(méi)什么可教的。其實(shí)并不然，通過(guò)對(duì)教材的研讀，以及前期測(cè)評(píng)分析的結(jié)果看，本節(jié)課并不是沒(méi)什么可教，而是大有學(xué)問(wèn)。這個(gè)“0”也確實(shí)一點(diǎn)兒都不簡(jiǎn)單。我以前的教學(xué)重在學(xué)“算”，過(guò)分追求速度和正確性。而在進(jìn)一步地思考后我認(rèn)為這節(jié)課要重在“理”。所謂的“理”說(shuō)的就是對(duì)“0”的意義的充分理解。

　　在江山野的《論教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式》一文中將學(xué)生學(xué)習(xí)能力分為完全依靠、基本依靠教師、相對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、基本獨(dú)立學(xué)習(xí)、完全獨(dú)立學(xué)習(xí)五個(gè)階段。學(xué)生受到智發(fā)育的限制，學(xué)習(xí)、方法不明確，而且其抽象思維、理解力等特點(diǎn)也決定了他們的學(xué)習(xí)能力自然屬于階段。而數(shù)的意義是一個(gè)比較抽象的概念，們不可能達(dá)到直接理解的程度。所以在學(xué)習(xí)時(shí)就需要教師幫助孩子創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的，將這個(gè)抽象概念轉(zhuǎn)化為孩子能夠理解的`直觀，帶領(lǐng)孩子經(jīng)歷“直觀實(shí)物——計(jì)數(shù)工具——符號(hào)”逐步抽象的概念形成全過(guò)程。

　　教學(xué)開(kāi)始充分利用“小貓吃魚(yú)”這樣一組動(dòng)態(tài)的連續(xù)故情境，了“講”的活動(dòng)。讓學(xué)生在看圖、表演、聆聽(tīng)、思考中進(jìn)一步理解減法的意義。同時(shí)，借助實(shí)際情境初步感知0的特殊含義。通過(guò)一幀幀畫(huà)面的推演，學(xué)生看到剩余的魚(yú)由3條、2條、1條到1條也沒(méi)有，充分理解了事物的數(shù)量變化，從而引出“沒(méi)有”也可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，這個(gè)數(shù)就是“0”。

　　有了直觀實(shí)物的感知緊接著進(jìn)入環(huán)節(jié)“撥珠游戲”，讓孩子分別在計(jì)數(shù)器上撥出小貓剩余魚(yú)的數(shù)量3、2、1、0，利用計(jì)數(shù)器來(lái)進(jìn)一步對(duì)比認(rèn)知5以?xún)?nèi)數(shù)的意義，促使學(xué)生深入理解0表示沒(méi)有的實(shí)際意義，發(fā)展數(shù)感。

　　最后很自然地抽象出數(shù)學(xué)符號(hào)的表達(dá)，使概念的學(xué)習(xí)形成完整的回。我相信有了這樣一個(gè)與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展同步的概念形成、理解的過(guò)程，學(xué)生對(duì)“0”的也就不再簡(jiǎn)單，再去進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算也就水到渠成了。

　　“0”的不簡(jiǎn)單就在于它的意義不是一層，它是個(gè)“多面手”。為了讓孩子們更好解0的其他兩重意義，教學(xué)中設(shè)計(jì)了“找一找”的活動(dòng)，在孩子們認(rèn)識(shí)了第一種意義學(xué)會(huì)了讀和寫(xiě)以后向他們拋出“你在哪兒都見(jiàn)過(guò)0？”這樣一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路開(kāi)始尋覓身邊的0。在孩子們熱烈的討論后將他們的發(fā)現(xiàn)歸類(lèi)整理，概括出尺子、溫度計(jì)等的0是測(cè)量起點(diǎn)的意義；而號(hào)碼、車(chē)牌等里的0則起到在編碼中占位的作用。

　　這樣的設(shè)計(jì)將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)接，有助于他們順利地接納新的概念。正是遵循羅素在《目的》中所提出的“兒童應(yīng)該使這些概念成為自己的概念，并且應(yīng)該懂得這些概念此時(shí)此地在他實(shí)際生活中的應(yīng)用�！钡挠^點(diǎn)來(lái)思考的。這樣的設(shè)計(jì)從發(fā)展數(shù)感的角度說(shuō)，學(xué)生對(duì)“0”的意義的感知、理解是很深入的。從運(yùn)算能力培養(yǎng)看，有了意義的奠基運(yùn)算的高塔就不是空中樓閣。學(xué)生對(duì)“0加任何數(shù)都得原數(shù)”以及“任何數(shù)減0仍得原數(shù)”的公理的認(rèn)知就不僅僅停留在表面，而是能用意義來(lái)解釋。

　　這節(jié)課的教學(xué)獲得了很多好的經(jīng)驗(yàn)，也有一些需要改進(jìn)的地方，如：關(guān)注的概念的形成過(guò)程多，在計(jì)算的訓(xùn)練方面稍顯清淺；對(duì)學(xué)生表達(dá)交流的指導(dǎo)還有不足；在層面上還有過(guò)于籠統(tǒng)效果不佳的問(wèn)題。

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