班主任教育教學工作的反思

　　在辦理事務(wù)和工作生活中，教學是重要的工作之一，反思過去，是為了以后。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編幫大家整理的班主任教育教學工作的反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

班主任教育教學工作的反思1

　　通過本輪班主任網(wǎng)絡(luò)培訓，我系統(tǒng)地學習了有關(guān)班主任的幾乎所有課程，而更為可貴的是，中國教師研修網(wǎng)為我們這些班主任設(shè)置了幾乎涵蓋日常工作中的所有的內(nèi)容，包括班主任自身管理水平、教師業(yè)務(wù)能力，教育教學管理、學生心理輔導、家校聯(lián)系，甚至包括課間等時段的教育資源的挖掘與利用……總之，設(shè)置內(nèi)容全面而豐富，對我們這些班主任的工作有極強針對性的指導，使我們這些班主任更容易地厘清了自己的責任與義務(wù)，明晰了自己工作中的優(yōu)點與缺點，并使自己從更深層次對自己的教育教學工作進行系統(tǒng)地反思，真是善莫大焉。

　　結(jié)合這次學習總結(jié)，我特地對本人在班主任工作過程中的缺失進行梳理，以利于自己更好地從事下一階段的教育工作。

　　首先，我總結(jié)一下自己在平時工作中的一點成功的地方。

　　我覺得自己在班級管理過程中注重了對學生的人文關(guān)懷，尊重學生的個性，提倡學生之間的合作，鍛煉了他們的探究意識。注重了教育資源的`利用，從多方面對學生施加正面、積極的影響，使得學生能夠在一種寬松、和諧的環(huán)境中恣意成長。對班級干部來說，我注重了他們的管理能力和管理藝術(shù)，使他們能夠比較游刃有余地管理班級，成為班主任的得力助手，為班級建設(shè)做出了積極的貢獻，在這個過程中，也讓他們不斷體驗成功的喜悅，從而更好地樹立了他們的自信心和在同學中的威信。而對其他同學，也是以正面鼓勵為主，重表揚而輕批評，盡量保護他們的自信心，對個性、學習品質(zhì)、意志品質(zhì)等方面有問題的潛能生盡量采取挖掘其優(yōu)點，鼓勵其改正自己的缺點，同時，我還注意鼓勵優(yōu)等生對他們進行對口“支援”，因為他們的意志品質(zhì)較差，因此，需要常抓不懈，在這個過程中，小助手們起到了至關(guān)重要的作用，有力地緩解了我的工作。

　　另外，在教育教學過程中，我還特別注重了家校的聯(lián)系，及時與家長取得聯(lián)系，針對孩子的缺點商討有效的措施，與家長形成合力。在此基礎(chǔ)上，我還注意了對家長的正面誘導，經(jīng)常給他們印發(fā)關(guān)于家教方面的材料，或者，與他們交流關(guān)于家教方面的常識或者注意事項，在對家長起到積極的引導作用和激勵作用外，對我自身也是一種促進，也促使我對自己的家教進行反思（因為我與他們一樣也是家長）。

　　我想，這么做來，起到了一定的作用，因為班級里的幾個潛能生在這學期中發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，盡管目前為止仍然存在這樣那樣的缺點，畢竟他們在成長，在朝著好的方向發(fā)展，這就足以說明，我這個班主任的工作還是有成效的。在接下來的工作時間內(nèi)，還會與家長交流，以期讓他們在這方面取得更為可喜的進步。

　　接下來談一談自己工作中失誤或者不足的地方，以對自己形成一定的警示作用。

　　一、管理有松懈的時候。

班主任工作千頭萬緒，繁瑣又細碎，難免會有松懈的時候，也可以說是職業(yè)倦怠吧，這在我這里存在著。很多時候，由于自己身心疲憊或者由于其他各種原因造成一定程度上的焦慮，從而對學生產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的氣憤，過后想一想，自己也是有負社會對我們教師的期待，盡管這些期待甚至有些苛刻。

　　二、對班主任工作認識不到位。

有這方面的缺失，比如，沒有厘清班主任與普通教師的關(guān)系，對自己身份定位發(fā)生偏差，認為自己的職責僅僅是教學，而忽視了班主任的教育義務(wù)，或者有時候重視了班主任的職責，而放松了對學生在學習上的嚴格要求，也就是說，沒有很好地做到“寬嚴相濟”。

　　三、忽視了平時工作之余的業(yè)務(wù)進修。

這方面固然有工作忙亂的緣故，重要的是自己思想上松懈了。這學期因為種種原因，的確沒有系統(tǒng)地進行從事語文教學方面的學習，同時也忽視了教育教學業(yè)務(wù)方面的進修，使自己又重新走回了“教書匠”的老路子上來。這點很可怕，希望能夠引起我足夠的重視。

　　總之，通過本次全國性的班主任培訓，我認清了自己的優(yōu)缺點，也讓我有時間對自己的所作所為有一個比較系統(tǒng)的反思和總結(jié)，相信通過本次的培訓，能夠使我有一個更好的身份定位，同時，也會讓我早日脫離“教書匠”，而逐漸向“教育家”發(fā)展，雖然我永遠不可能成為真正的教育家，但我會朝著那個目標奮進的，如果真是這樣，即使不能成為教育家又有何妨呢？我會成為一個合格的班主任，這樣，我的學生不也會照樣受益匪淺嗎？如果真能夠達到如此效果，也算實現(xiàn)了我的人生價值，做這樣一名成功的班主任，我驕傲！

班主任教育教學工作的反思2

　　"教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。"這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。素質(zhì)教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛學生。"一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。"這要求每一位教師胸懷一顆愛心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應(yīng)有的愛。關(guān)于教育需要愛這個觀點，均已達成共識，最重要的是我們還得深思下一個問題--怎能去愛？我們都知道中國的末代皇帝溥儀長期受到無微不至的愛，吮奶經(jīng)歷竟達八年之久，飯來張口，衣來伸手，以至二三十歲了都還不會系鞋帶。造成這種現(xiàn)象的原因何在昵？難道溥儀沒有得到愛嗎？事實恰恰相反，他得到了無微不至的"愛"，本來應(yīng)該溥儀自己做的一丁點兒小事都有人替他代勞。正是這無微不至的"愛"，使溥儀喪失了基本的生活自理能力。由此可見，愛不能越俎代庖。"溥儀現(xiàn)象"畢竟是歷史，我們更關(guān)心的是現(xiàn)實。令我們痛心的是一些家長和教育工作者卻正在有意或無意之中扮演著太監(jiān)和侍女的角色。近年來，隨著家庭物質(zhì)生活條件逐漸優(yōu)裕，對獨生子女寵愛、偏愛、溺愛的風氣也有逐漸擴大的趨勢。在生活上，有的家長對子女總是采用"抱養(yǎng)"的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋，；在教學中，教師對學生一味采用注入式教學法，代學生"拾柴"、"燒火"、"做飯"、甚至于出現(xiàn)了代學生"品味"的怪做法。教育者將無微不至的關(guān)懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為無私的愛。教師的思維代替了學生的思維，勢必扼殺了學生思維的創(chuàng)造性，澆滅了學生智慧的火花。這樣教育的結(jié)果是學生失去了自理能力，失掉了自立意識，喪失了自強精神 。這些孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我設(shè)計，缺乏社會責任感；在人格道德方面存在嚴重缺陷，缺乏健康的心理素質(zhì)，成了名副其實的"小皇帝"在班級工作,總以為他們太小，少不更事。于是凡是身體力行，掃帚倒了，我來扶，窗臺臟了，我來擦，地上有廢紙，我來撿。事實告訴我,這樣做的結(jié)果是學生的主人翁意識太差，我吸取了教訓，開始對學生完全放手�；顒觼砹耍�由學生策劃承擔；工作來了，讓學生去干；有了問題，學生商量解決。由于沒有做好引導工作，學生如一群無頭蒼蠅，找不到方向。當了一回"神仙班主任"，撿了半天爛攤子，實踐告訴我，也不行。于是，我開始靜下心來認真地思考我所從事的工作。小學班主任的事務(wù)確實繁瑣雜亂，但一旦淪為"保姆班主任"，工作將失去條理和計劃。放手讓學生當主人的思想是對的，但如果完全放手，成為"神仙班主任"，班級這艘巨輪將找不到航線。于是，我為自己提出了"扶著孩子做主人"的工作思路，兩周之內(nèi)進行民主選舉，無記名投票。根據(jù)自己的標準選自己的干部，這是讓大家產(chǎn)生主人翁意識的第一步。雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來了。我告訴他們，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無條件進入干部隊伍，并提出兩周考察時間。讓小干部產(chǎn)生"憂患意識"，這是走向主人翁的第二步。兩周過去了，我開始給干部們進行細致的分工，我教衛(wèi)生委員如何合理安排衛(wèi)生；教學習委員怎樣組織早讀；教小組長如何收發(fā)作業(yè)本。教時手把手，干時放手干。發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補，發(fā)現(xiàn)錯誤，馬上改，因為分工細致，小干部任務(wù)明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習慣，基本上能獨立開展工作。"火車跑得快，全靠車頭帶"，小干部的.積極性感染著同學們，榜樣的作用激勵著同學們。我抓住這一契機，開展了"爭做班級小主人"的主題隊會，讓同學們討論了"怎樣才算班級的小主人"這個問題，使大家有了深刻而具體的認識。孩子們通過討論知道了，要當小主人，其實并不難，做任何事的時候，多想想集體，想想大家，就成了。大家還主動提出每周評選"小主人紅花"的活動。當好了小主人的，進行表揚，沒當好小主人的，提出批評。這一來，同學們的主人翁意識高漲。下課搶擦黑板的，多了；課間瘋打的，少了；滿地廢紙和鉛筆屑，看不見了。大家你幫助我，我監(jiān)督你，初步形成了積極向上的班風班貌。此外輪流班長制的執(zhí)行也為每個孩子都提供了鍛煉自己、展示自我和滿足孩子某種領(lǐng)導欲望的機會。讓他們明了，班長擁有權(quán)力，更大的是責任、義務(wù)和奉獻精神 。

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