在天晴了的時(shí)候教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的在天晴了的時(shí)候教學(xué)反思，歡迎大家分享。

在天晴了的時(shí)候教學(xué)反思1

　　本次詩(shī)歌教學(xué)的設(shè)計(jì)意在積極落實(shí)自主閱讀。自主閱讀最本質(zhì)的特點(diǎn)是整篇閱讀文章教學(xué)任務(wù)的完成，主要依靠作為個(gè)體的學(xué)生和作為群體的學(xué)生的自主讀書(shū)、自主解讀、自主鑒賞、自主感悟。

　　自主讀書(shū)：學(xué)生或通讀、或誦讀或咀嚼品味，真正從整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，品味作品的原汁原味，產(chǎn)生自己的初步印象或想法。學(xué)生對(duì)原作還不知就里，就被老師的種種美麗的評(píng)價(jià)和塔稱“別具匠心”的陳述弄得云里霧里的`做法是不可取的。

　　自主解讀：學(xué)生憑自己的知識(shí)積累，從篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧到一詞一句，通過(guò)與同學(xué)交流、探究，能獲得更精準(zhǔn)、更獨(dú)到的感悟；而不是不敢思考、人云亦云。

　　自主鑒賞：學(xué)生通過(guò)多媒體手段、多種形式的反復(fù)誦讀，獲得具有審美享受的自主賞析權(quán)。

　　自主感悟：讓學(xué)生獲得熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，教師以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地與學(xué)生交流碰撞，學(xué)生自然會(huì)獲得更高層次的情感體驗(yàn)。通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到大自然的美。

在天晴了的時(shí)候教學(xué)反思2

　　本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī)，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，再讀中感受詩(shī)的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開(kāi)學(xué)，學(xué)習(xí)情緒很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩(shī)。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)生們對(duì)于新字詞達(dá)到了會(huì)寫(xiě)，根據(jù)上下文也能理解。

　　2、在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會(huì)背，就連很差的王蕊同學(xué)也能背下來(lái)

　　3、對(duì)修辭手法的教學(xué)很成功。如：詩(shī)中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據(jù)以前的'經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進(jìn)行練說(shuō)。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)的話，相信我們的作文水平會(huì)在不知不覺(jué)中有一個(gè)新的提高。

　　另外，在教學(xué)中我也有失誤的地方，那就是對(duì)文中的個(gè)別字的讀音上。比如：詩(shī)中一句：溪水在溫風(fēng)中暈皺中yun四聲，而我卻教給學(xué)生讀一聲，教學(xué)后通過(guò)我與老師們請(qǐng)教分析，覺(jué)得讀四聲比較合適，于是我又彌補(bǔ)了這一過(guò)失。

　　通過(guò)教學(xué)本課，我想無(wú)論是成功還是失誤，只要我們是認(rèn)

　　真教了，改了，那么我們的效率就一定能提高，因?yàn)槲覀円彩窃谔剿髦星蟮谜胬斫窈笪視?huì)努力使自己的教學(xué)走向完美，讓成功永遠(yuǎn)伴隨著我，讓失誤推動(dòng)著我。

在天晴了的時(shí)候教學(xué)反思3

　　本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī)，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩(shī)的意境、大自然的美麗。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩(shī)。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn)：

　　一、學(xué)生們對(duì)于生字新詞達(dá)到了會(huì)讀會(huì)認(rèn)的程度，根據(jù)上下文也能理解。

　　二、在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會(huì)背的程度，就連平時(shí)表現(xiàn)不積極的同學(xué)也能背下來(lái)。

　　三、對(duì)修辭手法的教學(xué)很成功。如詩(shī)中：“不再膽怯的小白菊，/慢慢地抬起它們的`頭�！睂W(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)知道它運(yùn)用了擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進(jìn)行練說(shuō)。

　　另外，在教學(xué)中我也有不足的地方：

　　一、對(duì)于本文挖掘得不夠深。這首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，意境幽遠(yuǎn)，有很多詩(shī)句都蘊(yùn)含著很深的意境。但是我在本節(jié)課中有很多詞語(yǔ)挖掘得不夠深刻，例如“潤(rùn)”“暗綠”“暈皺”等，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)人用詞的絕妙。

　　二、對(duì)于最后一節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)于草率，最后一節(jié)應(yīng)該是情感的升華，但是我在設(shè)計(jì)上過(guò)于簡(jiǎn)單，所以沒(méi)能達(dá)到情感上的升華。我想如果抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)一步理解，效果會(huì)更好。

　　通過(guò)教學(xué)本課，我想無(wú)論是成功還是失誤，只要我們是認(rèn)真教了，改了，那么我們的效率就一定能提高，因?yàn)槲覀円彩窃谔剿髦星蟮谜胬�。今后我�?huì)努力使自己的教學(xué)走向完美。

在天晴了的時(shí)候教學(xué)反思4

　　《在天晴了的時(shí)候》是“雨巷詩(shī)人”戴望舒創(chuàng)作的一首詩(shī)，詩(shī)人觀察細(xì)致獨(dú)特，想象富有詩(shī)性，賦予文字一種寧?kù)o而不乏靈動(dòng)的美感。

　　這首詩(shī)寫(xiě)于1944年6月，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)即將勝利。結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史情況，可以說(shuō)作者懷有一顆心在靜靜等待——以一種在希望之中守望的精神姿態(tài)。所以詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)就是歌唱光明和解放的。

　　在教學(xué)時(shí)學(xué)生感受詩(shī)人用浪漫抒情的筆調(diào)描繪了天晴了的時(shí)候，體會(huì)不那么到位，像踏上小徑看到的.美好的景物：泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒、新陽(yáng)、溪水、閑云，這些詞表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)之情。那么，這些詞語(yǔ)應(yīng)更多的帶有情感的朗讀，學(xué)生在讀的時(shí)候情感的高低起伏不那么明顯，在我看來(lái)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的擬人、比喻的修辭手法再運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中較為有挑戰(zhàn)。對(duì)于有興趣的學(xué)生，引導(dǎo)回憶雨后天晴所見(jiàn)的景象，同學(xué)們可以進(jìn)行交流，學(xué)生有了創(chuàng)作內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)嘗試著以詩(shī)歌的形式寫(xiě)一寫(xiě)。

　　不足之處在于應(yīng)更多指導(dǎo)朗讀，情感更多的起伏，在今后的教學(xué)中要更注意教學(xué)時(shí)間的分配。

在天晴了的時(shí)候教學(xué)反思5

　　《在天晴了的時(shí)候》是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī)。教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩(shī)的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開(kāi)學(xué)，學(xué)習(xí)情緒高漲。都能在老師的引導(dǎo)下閱讀。理解這首小詩(shī)。在這節(jié)課的教學(xué)中，感覺(jué)在引導(dǎo)學(xué)生品位語(yǔ)言，想象畫(huà)面，進(jìn)行個(gè)性化解讀這一環(huán)節(jié)教學(xué)比較成功。比如當(dāng)學(xué)生談到描寫(xiě)小白菊的詩(shī)句：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生去想象小百菊綻放的情景。結(jié)果學(xué)生用自己的語(yǔ)言，給我們描繪出了一幅充滿童趣的小白菊綻放圖。當(dāng)學(xué)生談到“泥路”的詩(shī)句時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話練習(xí)�！白咴谶@樣涼爽而又溫柔的小路上，呼吸著野外的.新鮮空氣。孩子們，你想說(shuō)些什么呢？”當(dāng)學(xué)生談到寫(xiě)小草的詩(shī)句時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：“小草已沒(méi)有了往日的塵垢，這時(shí)候看起來(lái)是這樣的生機(jī)勃勃，你聽(tīng)，小草在說(shuō)些什么呢？”當(dāng)學(xué)生抓住描寫(xiě)鳳蝶兒的語(yǔ)句談體會(huì)時(shí)，我又引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行了小練筆練習(xí)：抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游。

　　瞧，有的落在嬌艷的花朵上，在和花兒說(shuō)著悄悄話呢；結(jié)果，學(xué)生憑著對(duì)課文的理解。發(fā)言時(shí)不時(shí)閃現(xiàn)出充滿個(gè)性、智慧的語(yǔ)言。再現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。從而加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，開(kāi)闊了學(xué)生的思維。使學(xué)生能夠無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，享受到課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。當(dāng)然，在教學(xué)中我也有不如意的地方，比如對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性語(yǔ)言還不夠精煉。在今后的教學(xué)中我會(huì)多磨、多練，努力使自己的教學(xué)走向完美。

在天晴了的時(shí)候教學(xué)反思6

　　陳琳琳教師在教學(xué)《在天晴了的時(shí)候》這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師都是在簡(jiǎn)便、和諧的氣氛中進(jìn)行的，陳教師充分體現(xiàn)新課程的理念，學(xué)生成為主體，教師成為主導(dǎo)，平等地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的資料自由地發(fā)表自我的所得、所想，陳琳琳老能結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，布置他們課前去收集關(guān)于在天晴了的時(shí)候的課文資料，這些資料是學(xué)生平時(shí)看過(guò)、聽(tīng)過(guò)、學(xué)過(guò)的東西，積累起來(lái)容易，學(xué)生跳一跳就能摘到蘋(píng)果，從而獲得成功的喜悅，從而使他們樂(lè)于積累所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)取運(yùn)用所積累的知識(shí)，這些都為他們以后高年級(jí)的感悟，運(yùn)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　不僅僅如此，陳教師在教學(xué)中能夠與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教育，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力為自我的畫(huà)面起名字，經(jīng)過(guò)全體同學(xué)與教師之間的`對(duì)話，為畫(huà)面起恰當(dāng)?shù)念}目，但在導(dǎo)入新課時(shí)如果能把學(xué)生起的題目巧妙地與課文題目相結(jié)合那就更好。

　　總之，陳琳琳教師的這節(jié)課是成功的課，我只是提出自我的看法，在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí)，在積累方面多下功夫，為我的學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間。