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《珍妮的帽子》教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《珍妮的帽子》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《珍妮的帽子》教學反思1
教完了冀教版第四冊《珍妮的帽子》這篇文章，感觸頗深，學生所表現(xiàn)出來的互相缺乏信任，讓我這個教育工作者感到尷尬。孩子們都認為自己是好人，有好心，而別人就不可相信了。事情是這樣的。在教課時我問學生：“如果珍妮的帽子不小心掉了，你看見了，會怎么做？”有的說，我會說：你的帽子真好看，借我?guī)滋彀桑翱齑魃习�，我不會告訴其他人的，要是讓其他同學看見可就會笑話你了，”“光頭沒關(guān)系，因為你有病，要是病好了就長出頭發(fā)了。”“快戴上吧，我不笑話你是光頭�！眴柫耸畮讉�學生，答案大同小異�？磥�，學生都把自己看作了君子，把別人看作了小人。我問，如果你撿到帽子還給珍妮，她第一個動作是什么？郭楚檸答：借給你帶幾天吧，鄭昊玉答，把帽子戴起來，對，她會趕快戴上帽子的。這正是珍妮心中的痛處，我們最好的辦法就是讓她感覺不到我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她的秘密，如，在夸獎完她的帽子后還給她，就裝作什么也沒有看見就可以了，行動是做好的代言人，過多的解釋是多余的，再有，大家想法都差不多，為什么認為自己是好人呢，其實剛才我們已經(jīng)舉手說明了大家都很關(guān)愛珍妮，所以，我們不但要相信自己，更要相信身邊有很多像一樣的.好人。
在當今社會中，像曹操一樣，寧教我負天下人，休教天下人負我的思想好像已被孩子們接受，他們對世間一切事都有懷疑，表現(xiàn)出的“理智”讓我汗顏。去年我再給五年級學生講品德課時降到有的人見死不救，你怎么看？孩子們的回答讓我感到了社會環(huán)境作用的巨大，竟然有百分之八十的學生回答是阿：可以理解，因為他們認為見死不救者是怕被傷者家屬敲詐。輿論啊，還是多報道一些見義勇為，救死扶傷的例子吧，要不然孩子們會以為這個世界上大多數(shù)都已經(jīng)壞了良心。就會缺乏對社會的信任，這是多么可怕的事情啊。
讓我們所有的人一起努力，還孩子們一個童真的世界！
《珍妮的帽子》教學反思2
識字教學并不是一件輕松的事，尤其對低年級學生更加困難，他們喜歡熱鬧，喜歡有趣的事，喜歡新奇的事物，而對于一個字來說就顯得太單調(diào)了，連老師講著就覺著乏味，更不用說七八歲的孩子。但是真正意義上的教育，還是從識字開始的。人生識字聰明始，一個素質(zhì)高的民族也必須是識字率高的。因此，從某種跡象表明，教師必須重視起識字教學，而且要敢于創(chuàng)新新的教學方式，現(xiàn)在我們教學就不是單一的先認字了，而是在語境中識字。這樣的教學跟以前相比收效很大，例如：在生活中認字，在校園里、大街上認字，在讀書看報中認字等。我認為識字不光是會讀還應理解這些字，運用這些字，把字放在詞語或句子中，也可以通過形近字比較，猜謎語，編兒歌等都可以使孩子主動了解這些字，識字興趣濃厚了，識字速度也就增強了。
對于學習一篇課文來說，在課文的語境中識字就尤為重要，理解課文與識字是同步進行的，我在講《珍妮的帽子》一課時，選取了“不幸”、“殘酷”、“忐忑不安”、“遲遲”等幾個詞語不僅能表現(xiàn)文章的內(nèi)容，而且是學生難以理解的。對于幾個詞語的理解也不能等同，要采取不同的方式方法，引導學生去認識它們。設(shè)計了讓學生列舉身邊例子的方法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)什么樣的事才是不幸的。而對于“殘酷”的理解再用這種方法就麻煩了，學生會與“不幸”的事區(qū)分不開，而且老師越講越會使學生不清，因此，抓住了文章的語境，通過學生反復讀，體會對珍妮殘酷的事，再讓學生閉上眼睛想幾秒鐘，同時伴隨著老師的講解：珍妮，一個滿頭金發(fā)，活潑可愛的.小女孩兒，突然生了一場大病，頭發(fā)快掉光了，使她不敢和別人見面，失去了往日的歡笑，不愛蹦、也不愛跳、更不愛唱歌了，這些對于她來說，是多么殘酷的事��！緊接著讓學生戴著剛才的感受，再次讀這段話，從而達到理解。對于“忐忑不安”、“遲遲”兩個詞語的理解，則采取了表演的方式，通過學生的邊做邊說，就可以達到學生理解的程度了。
總之，不同的詞語，有不同的理解方法，無論采取哪種方式，其目的就是透徹的理解，在此我還有個建議，無論想讓學生干什么，都必須給學生時間去想，那種一問就答的做法，不是問題沒有價值，就是學生已經(jīng)知道了答案。這種做法行不通，一個問題的出現(xiàn)，老師還需要思考呢，更何況學生呢，在語境中識字，真的值得去研究。
《珍妮的帽子》教學反思3
《珍妮的帽子》一課內(nèi)容比較簡單，也比較好理解，在設(shè)計本課時，我主要是讓學生通過個性朗讀，和品讀重點句子來體驗珍妮心情的變化，引導學生學會尊重他人，并懂得關(guān)愛身邊的人。由于本課的生詞比較多，而且很抽象不太好理解，在本課的執(zhí)教過程中我比較側(cè)重詞語的理解。在理解詞語的過程中，我靈活地采用了多種方法幫助學生理解詞語，如：理解“鄭重”時，把同樣的一段話用不同的'語氣說了兩遍，讓學生分辨哪次是鄭重地說的；還讓學生通過表演等方式幫助理解詞語等，收到了很好的效果。應該說這部分做的還是比較成功的，也得到了聽課老師的好評。
當然，在執(zhí)教的過程中也存在著很多不足，有待于在今后的教學中不斷改進。在講課時，由于聽課老師很多，自己的準備也不很充分，有些緊張，造成了在執(zhí)教過程中漏掉了一些環(huán)節(jié)，沒有使課件發(fā)揮其更好的作用。再有就是課堂氣氛還不夠活躍，老師還不敢大膽的放手，打開課堂，沒有把課堂完全地交給學生，不能充分地發(fā)揮學生的自主性。學生參與的廣度還不夠大，應該讓每個學生都參與進來。
在今后的教學中，我還需繼續(xù)學習新課標，不斷地完善自己，提高自己，以便更好地服務于學生。
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