[優(yōu)]比尾巴教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的比尾巴教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
![[優(yōu)]比尾巴教學(xué)反思](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a71_2.jpg)
比尾巴教學(xué)反思1
在孩子眼中，動(dòng)物是他們的最愛(ài)。本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了生字、問(wèn)句和答句的讀上。
首先，以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。在本案例中，堅(jiān)持站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對(duì)話。如：以“趣味對(duì)讀”中，教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣讀呢”，在聽(tīng)到學(xué)生獨(dú)特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。在整個(gè)課堂當(dāng)中，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。尤其對(duì)于班級(jí)里的問(wèn)題學(xué)生，需要注重對(duì)他們?cè)谡n堂里參與感的建立，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。老師與學(xué)生平等對(duì)話，與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)，師生的和諧互動(dòng)，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。
培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一位教育家說(shuō)過(guò)：“在孩子的心靈播種理想，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德；播種品德，就會(huì)收獲命運(yùn)�！比~圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教育是什么，簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！睂W(xué)生的語(yǔ)文課堂習(xí)慣十分重要，尤其在一年級(jí)就顯的尤為重要。在平常的教學(xué)中，有一些習(xí)慣，我們常常不以為然。我們正在做著，或者曾經(jīng)做過(guò)，卻沒(méi)有仔細(xì)去想“該不該”和“怎么樣”。反思教育習(xí)慣之所以重要，在于教師的教育習(xí)慣直接影響了學(xué)生行為習(xí)慣的形成。
教師要捧著一顆愛(ài)心，帶著一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿活力的語(yǔ)文課程。課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生，教師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)懷；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
本堂課當(dāng)中還有一些不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。就如識(shí)字卡學(xué)習(xí)，不僅在識(shí)字卡教學(xué)中強(qiáng)調(diào)識(shí)字的重要性，同時(shí)還要在每次的識(shí)字當(dāng)中，增強(qiáng)對(duì)已認(rèn)識(shí)字的鞏固。其次，再進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)字方法的總結(jié)，通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。本文采用通過(guò)對(duì)話的方式進(jìn)行描寫，采用三問(wèn)三答的形式，巧妙地介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，文中同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來(lái)瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、富有兒童情趣，能激起學(xué)生朗讀的興趣，并能引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)進(jìn)行觀察的興趣。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)用普通話朗讀課文。因此，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的認(rèn)知特點(diǎn)以“朗讀訓(xùn)練”為主線，靈活地組織課堂教學(xué)。并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)及作用，增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，豐富了他們的知識(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
一堂課有一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)白，可以說(shuō)，這節(jié)課就成功了一半，同學(xué)們都比較喜歡小動(dòng)物，我就以一場(chǎng)別開(kāi)生面的比尾巴比賽導(dǎo)入新課，讓學(xué)生情緒盎然地投入學(xué)習(xí)中去。激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生始終沉浸在積極的情感體驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣濃厚�？梢�(jiàn)，教師在備課中，要不斷探索新穎的、適合本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入方式，巧妙地導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，精心進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字寫字
識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終學(xué)習(xí)的始終。我在教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣，在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透，如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)學(xué)生之間的相互交流，暢所欲言。注重分散識(shí)字，將生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話落實(shí)。識(shí)字、記字是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。
課標(biāo)指出，小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，每天要有十分鐘的寫字的環(huán)節(jié)，在學(xué)寫三個(gè)生字時(shí)，首先觀察每個(gè)字的.重要筆畫在田字格中的占格，更要求按照筆順規(guī)則寫，充分利用課堂的時(shí)間，提高寫字的效率。尤其是本課的“公”字，寫的時(shí)候要把重要的筆畫“捺”要寫得舒展，起筆時(shí)不要太往左，還要注意“撇折”的“折”要提提筆，而不是把筆畫送到頭。從孩子們寫字的情況看，孩子們都能寫得很漂亮，記得也牢固。
3、學(xué)會(huì)朗讀課文
首先，帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀，我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生聽(tīng)清老師的問(wèn)題：
（1）有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢？
�。�2）它們都比得什么？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，同位交流，最后全班交流解決問(wèn)題。
接著，指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問(wèn)句。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問(wèn)句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。并且讓男女生對(duì)讀，同位互讀，師生合作讀等方式讓學(xué)生感受三問(wèn)三答的方式，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)，了解六種動(dòng)物尾巴各自的特點(diǎn)。
最后，我把學(xué)生的朗讀引向深入，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。并采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣，如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，我就耐心指導(dǎo)，注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。我配上歡快的音樂(lè)，讓學(xué)生一邊看著漂亮的動(dòng)畫一邊拍手朗讀課文，同學(xué)們的朗讀熱情被激發(fā)起來(lái)了，朗讀的情緒更高漲了，朗讀的效果也特別好。
4、注重知識(shí)的遷移
真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的思考從課內(nèi)引向課外，能讓學(xué)生舉一反三，遷移適用。《比尾巴》一課中句式“（誰(shuí)）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，為了豐富學(xué)生的知識(shí)，在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的幾種小動(dòng)物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚、老鼠等，學(xué)生能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，展開(kāi)激烈的討論，接著我讓學(xué)生按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如，“誰(shuí)的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀�！薄罢l(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng)？”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)�！边M(jìn)行即興編兒歌，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，激發(fā)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情以及了解其它小動(dòng)物的興趣，真正講課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外。
反思本節(jié)課，還存在一些不足之處，比如，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和書寫指導(dǎo)不夠全面，沒(méi)有照顧到程度稍差的同學(xué)，還是有往前趕課的嫌疑，這樣不利于學(xué)生的全面提高，今后，我要在兼顧所有的學(xué)生上多下功夫，爭(zhēng)取最大限度地提高每一位學(xué)生的能力，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
比尾巴教學(xué)反思2
比較尾巴是一首朗朗上口的兒歌。教學(xué)計(jì)劃分為四個(gè)部分：自由閱讀、理解大意、隨文閱讀、介紹方法、圖片閱讀與寫作、情感閱讀與寫作指導(dǎo)、拓展與提高。
但這首兒童歌曲非常簡(jiǎn)單。孩子們一會(huì)兒就要背誦了。雖然學(xué)生們認(rèn)為課文很有趣，但背誦后卻沒(méi)有新鮮感。因此，我將課文擴(kuò)展到課外活動(dòng)，并問(wèn)道：“我的問(wèn)題是：；你還了解動(dòng)物尾巴的特征嗎？聲音一落，孩子們就滔滔不絕地談?wù)撝�，不僅談?wù)撝舶偷耐庥^，還談?wù)撝舶偷墓δ�。例如，小壁虎的尾巴可以長(zhǎng)出一條新尾巴。
松鼠尾還有一些補(bǔ)充用途：下雨時(shí)松鼠尾可用作雨傘，冬天用作被罩，從高處跳下時(shí)用作降落傘�？吹胶⒆觽兣d高采烈，他們利用這種情況，讓孩子們借助課件制作自己的'兒歌。學(xué)生們表現(xiàn)得很好。有人化妝：誰(shuí)的耳朵尖，誰(shuí)的耳朵圓？誰(shuí)的耳朵像扇子？兔子的耳朵是尖的，熊貓的耳朵是圓的，大象的耳朵像扇子。誰(shuí)的尾巴��？一些化妝品：誰(shuí)的尾巴卷？誰(shuí)的尾巴像剪刀？水牛有一條細(xì)尾巴。狗的尾巴卷曲。燕子的尾巴像一把剪刀。
閱讀教學(xué)不僅要考慮閱讀課文，還要為學(xué)生提供廣闊的想象空間。當(dāng)孩子們帶著喜悅的心情學(xué)完這首詩(shī)時(shí)，老師們也得到了更多的信息和滿足。
比尾巴教學(xué)反思3
在孩子眼中，動(dòng)物是他們的最愛(ài)。本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文讀起來(lái)瑯瑯上口，能激起學(xué)生的朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問(wèn)句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)句的尾音向上，答句要向下。接著通過(guò)齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問(wèn)句和答句讀法的不同。接下來(lái)，又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀，誰(shuí)讀的好，就請(qǐng)他來(lái)給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最后，全體師生一起采用問(wèn)答形式來(lái)讀，這樣大家的興趣也得到了提高，積極性也得到了調(diào)動(dòng)，朗讀的效果也提高了。
首先，這節(jié)課上我堅(jiān)持以生為本，站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對(duì)話，構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。如：以“趣味對(duì)讀”中，我以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣對(duì)讀呢”，在聽(tīng)到學(xué)生獨(dú)特的想法時(shí)，馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀!”。教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。老師與學(xué)生平等對(duì)話，與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
其次，我致力于營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛，努力構(gòu)造充滿活力的'語(yǔ)文課堂。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習(xí)。所以在本課中，我精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境，并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，面對(duì)栩栩如生的圖片，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言;而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”，并鼓勵(lì)學(xué)生一對(duì)一地朗讀…..在寬松的氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語(yǔ)文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈。
我們的課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。讓課堂充滿活力，讓學(xué)生在語(yǔ)文的大課堂里幸福成長(zhǎng)。
比尾巴教學(xué)反思4
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
我在教學(xué)這一課時(shí)采用圖文結(jié)合，講讀結(jié)合，讓學(xué)生邊思邊學(xué)，效果較好，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。課文有6幅插圖，我讓學(xué)生先看圖說(shuō)話，然后回到課文里，再看看課文是怎樣來(lái)寫這幅圖的，讀讀課文，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀，你知道了什么，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，有問(wèn)題提出來(lái)，我們大家來(lái)解決。之后，教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語(yǔ)言表達(dá)方式。
古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)�！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。
片段：
師：讀一讀課文第3、4、5自然段，想一想，小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？
生：因?yàn)檎n文里說(shuō)小魚要用尾巴撥水呢；黃牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。如果小魚借走了尾巴就沉到水底下去了。黃牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬，它會(huì)渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。燕子的尾巴借走了，燕子就飛不起來(lái)了。我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都不是小氣，他們的尾巴自己要用的，所以不借。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，小動(dòng)物的尾巴各有各的'用處，誰(shuí)也不能代替誰(shuí)，因?yàn)樗麄儾皇峭惖氖挛�，借了也沒(méi)有用。
師：學(xué)習(xí)了課文，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?（模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話）
生：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見(jiàn)松鼠在樹上吃松果，小壁虎說(shuō)：“松鼠大叔，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)降落傘跳下來(lái)呢!”
……
我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，進(jìn)行發(fā)散思維。
比尾巴教學(xué)反思5
《比尾巴》是部編教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。課文通過(guò)對(duì)話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)用普通話朗讀課文。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，把語(yǔ)文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，模仿課文編兒歌。
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法。我采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很理想。今后的課堂中，我將重點(diǎn)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。
下面根據(jù)評(píng)課中老師提出的問(wèn)題和建議進(jìn)行反思。
集中識(shí)字環(huán)節(jié)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，應(yīng)該從音、形、意三部分一一落實(shí)。在課上我只讓孩子多種形式記住了讀音，或許他們暫時(shí)是記住了這個(gè)字，但過(guò)后也會(huì)遺忘得快。表面上他們是會(huì)讀，但這個(gè)字的內(nèi)在聯(lián)系無(wú)法在腦海中形成記憶，不利于孩子在生活中使用漢字。在今后的課程設(shè)計(jì)中，也會(huì)注重多種形式讓孩子記住生字，象形識(shí)字、加一加、生活識(shí)字等方法都可以運(yùn)用到課堂中。認(rèn)字從詞語(yǔ)中擴(kuò)展，先熟悉詞語(yǔ)再識(shí)字是否可以讓孩子多層次地識(shí)記生字？利用以前學(xué)習(xí)過(guò)的生字搭配本課要學(xué)習(xí)的生字，既可以復(fù)習(xí)舊知，又可以讓孩子從詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)生字，形成知識(shí)的遷移。但是應(yīng)該改進(jìn)的是，可以嘗試只出示本課生字的拼音，突出本課生字，更有利于孩子的學(xué)習(xí)，不然會(huì)造成混亂，把握不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在正音環(huán)節(jié)，“巴”字的.輕聲我只在課文題目中強(qiáng)調(diào)，在后面的學(xué)習(xí)中就沒(méi)注意糾正，也是我需要吸取的教訓(xùn)，因?yàn)橐荒昙?jí)的正音非常重要。
指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)�！鞍汀毕扔凇鞍选睍鴮�，也是遵循了從易到難的原則。左右結(jié)構(gòu)的字要指導(dǎo)孩子觀察左窄右寬，而不是我把答案說(shuō)出來(lái)。標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一問(wèn)題，讓孩子觀察字的時(shí)候，是遵循一看結(jié)構(gòu)，二看位置，三看關(guān)鍵筆畫。當(dāng)然，在展示寫字，評(píng)價(jià)孩子書寫時(shí)，也應(yīng)該嚴(yán)格遵守這一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)要留下足夠的時(shí)間給孩子糾正自己的錯(cuò)誤，鞏固寫字。
朗讀的標(biāo)準(zhǔn)。朗讀分為三個(gè)步驟：把字讀準(zhǔn)；流利朗讀；落實(shí)。再每次要求朗讀時(shí)，應(yīng)該提出具體的要求，循序漸進(jìn)地要求讀準(zhǔn)字音，然后是流利，最后才是有情感。在自由朗讀課文的環(huán)節(jié)，我應(yīng)該只要求讀準(zhǔn)字音，在我指導(dǎo)朗讀之后，就應(yīng)該要求流利、有節(jié)奏，多種形式朗讀的過(guò)程中，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，讓孩子明白優(yōu)點(diǎn)和不足，在下一次朗讀中就應(yīng)該有所改進(jìn)，而不是一昧地追求讀的次數(shù)，朗讀水平只停留在原地踏步的狀態(tài)�？赡苁俏姨m結(jié)于問(wèn)句的問(wèn)題，反復(fù)地糾正學(xué)生的語(yǔ)氣，最后得不償失，有時(shí)候可以適當(dāng)?shù)胤攀�，在老師的示范下，讓孩子自由地朗讀。
語(yǔ)言的精確性和有組織性。作為一名教師，尤其是語(yǔ)文教師，其語(yǔ)言表達(dá)的能力將直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的提高，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該成為一種自覺(jué)地追求，話說(shuō)好了就會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)比的舒適，從而產(chǎn)生美感，會(huì)大大地縮短教師與孩子們心靈的距離，會(huì)在課堂上取得令人滿意的教學(xué)效果。俗話說(shuō)：“親其師，而信其道。”學(xué)生只有深深被教師的人格魅力所打動(dòng)，才會(huì)對(duì)其所教的科目產(chǎn)生濃厚的興趣。而教師留給學(xué)生的第一印象就是語(yǔ)言藝術(shù)。一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的教師，他的話更易感染學(xué)生，學(xué)生也更容易進(jìn)入他的課堂中。
那么應(yīng)該如何來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)呢？根據(jù)《比尾巴》這節(jié)課，我需要從以下幾方面來(lái)改進(jìn)：
一、提高語(yǔ)言質(zhì)量
課堂語(yǔ)言不精煉，水分多，濃度小，常會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課情緒甚至引起反感。程式化地處理課文，不同類型、體裁的課文一刀切，勢(shì)必會(huì)塞給學(xué)生許多老話、套話，這些話多屬于廢話，聽(tīng)了使人煩躁不安。學(xué)生更喜歡那些新鮮活潑的教學(xué)語(yǔ)言。所以，如果教師的語(yǔ)言貧乏、詞不達(dá)意、準(zhǔn)確性不高、不必要的重復(fù)、講話不流暢，以及語(yǔ)言針對(duì)性不強(qiáng)等等，都會(huì)影響表達(dá)效果。久而久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，積極性也會(huì)隨之降低。
要使課堂語(yǔ)言少而精，首先要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言�！侗任舶汀愤@節(jié)課屬于兒童詩(shī)，朗朗上口，首先要設(shè)計(jì)好這節(jié)課所要解決的主要問(wèn)題。因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子不能準(zhǔn)確地把老師的問(wèn)題記住然后進(jìn)行思考，所以提出的問(wèn)題要出示在課件中，也要給孩子適當(dāng)?shù)木彌_時(shí)間。同時(shí)，問(wèn)題要集中，而且要突出重點(diǎn)，如果主次不分，面面俱到，什么都有想解決，往往結(jié)果卻是什么都解決不好。教師講授內(nèi)容越復(fù)雜，學(xué)生則越抓不住重點(diǎn)；對(duì)講授每一個(gè)問(wèn)題，也盡可能對(duì)用語(yǔ)事先作一番準(zhǔn)備，要使用的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，應(yīng)該經(jīng)過(guò)推敲和篩選，提高它對(duì)闡釋問(wèn)題的命中率。
處理課堂臨時(shí)出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，教師的用語(yǔ)要能夠“一語(yǔ)中的”，這樣，對(duì)學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈，才會(huì)給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生記憶的鞏固。針對(duì)有學(xué)生回答“把”字的偏旁是“反犬旁”，老師就要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生區(qū)分“提手旁”和“反犬旁”。抓住課堂中學(xué)生的疑難之處，及時(shí)鞏固知識(shí)要點(diǎn)。
二、從設(shè)問(wèn)入手，從而達(dá)到語(yǔ)言藝術(shù)的啟發(fā)性
教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。它的好處很多，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力，造就學(xué)生的進(jìn)取精神，活躍課堂氣氛等等。
例如，在教學(xué)《比尾巴》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言：動(dòng)物王國(guó)的都有哪些小動(dòng)物參加比賽了？它們都是怎么比尾巴的？參賽選手們都藏在課文里面，我們快去把它們找出來(lái)吧。自然而然的，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)也明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、錘煉語(yǔ)言的藝術(shù)性
所謂課堂用語(yǔ)的生動(dòng)性、形象性和哲理性，首先是指教師用文學(xué)語(yǔ)言從事教學(xué)活動(dòng)，拋棄那些已經(jīng)僵硬而且趨于模式化的陳詞濫調(diào)。二是隨著所教課文內(nèi)容的變化而不斷變化詞匯，使學(xué)生對(duì)教師的課堂語(yǔ)言經(jīng)常有新鮮感。三是講授不僅要達(dá)意，還應(yīng)力求有表情，以增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，撥動(dòng)學(xué)生的情感。四是盡可能地使課堂語(yǔ)言幽默，富有趣味性，使學(xué)生喜聽(tīng)樂(lè)聞，如沐春風(fēng)。課堂的過(guò)渡語(yǔ)便可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，也可以適時(shí)地激勵(lì)學(xué)生，使其更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該珍惜每一節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，不斷地錘煉自己的語(yǔ)言，增強(qiáng)藝術(shù)性。
比尾巴教學(xué)反思6
《比尾巴》這篇課文是在共同備課中完成的，一開(kāi)始是大體參照備課手冊(cè)將課文的第一、二小節(jié)作為第一課時(shí)的資料，并以趣味性為主，設(shè)計(jì)了很多情境和游戲環(huán)節(jié)。可是在實(shí)際操作中卻存在問(wèn)題——課時(shí)安排不夠合理、游戲較多導(dǎo)致時(shí)間利用效率不高。所以在聽(tīng)取了孔教師的意見(jiàn)后我作出了一些調(diào)整：第一課時(shí)設(shè)計(jì)整篇課文的教學(xué)，重點(diǎn)放在識(shí)字、朗讀上；將冗余的情境直接刪除，只保留“森林比尾巴大賽”這一情境；刪減頒獎(jiǎng)杯等游戲環(huán)節(jié)，同時(shí)增加多種形式的朗讀。從效果來(lái)看應(yīng)當(dāng)這樣的增改應(yīng)當(dāng)是可取的，可是依然存在許多問(wèn)題，主要表此刻“隨文識(shí)字”的方法上。
對(duì)于如何隨文識(shí)字我一開(kāi)始是沒(méi)什么章法的，平時(shí)教到有該字的一句話時(shí)就把這個(gè)字卡拿出來(lái)，帶領(lǐng)大家讀，最多經(jīng)過(guò)男女生讀、分組讀、開(kāi)火車讀等很多方式來(lái)讀，也就是說(shuō)在隨文識(shí)字這個(gè)方面我還是將重心放在了朗讀上，想要經(jīng)過(guò)學(xué)生看、讀，眼到心到的方式來(lái)記住這個(gè)字，但往往學(xué)生眼到了心未到，常常是“小和尚念經(jīng)”。
比如這次《比尾巴》中“最好看”的“最”字的教學(xué)，我一開(kāi)始是想給孩子們解釋這個(gè)字的意思，想換一種方式讓學(xué)生從字義到字本身，這樣不就能記住了嗎。但我卻沒(méi)有想到一個(gè)適宜的資料，百度也僅有“極”這樣的解釋，難道要和孩子們說(shuō)“第一”嗎？好像也不恰當(dāng)，所以在本課我還是沿用了朗讀識(shí)字的方式，效果果然不夢(mèng)想。而在隨后的評(píng)課中，孔教師就指出了我的這個(gè)“最”字教學(xué)問(wèn)題——沒(méi)有分析和釋義�！捌鋵�(shí)這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，如果是我在教學(xué)這個(gè)‘最’的時(shí)候，我會(huì)把問(wèn)題‘拋’給孩子，‘我想看看哪個(gè)孩子讀這個(gè)字讀的最準(zhǔn)確’、‘哪個(gè)孩子讀的最響亮’，其實(shí)對(duì)這種意會(huì)的字孩子自我本就是懂得，我們要做的就是在課堂中喚起他們的體驗(yàn)，讓孩子們真正去體會(huì)這個(gè)字的意思�！苯�(jīng)過(guò)這個(gè)“最”字教學(xué)，我想我對(duì)于隨文識(shí)字有了更多的了解，有的.漢字我們能夠“追根溯源”，去帶領(lǐng)學(xué)生從字形、字義來(lái)分析并識(shí)記漢字，而對(duì)于有的“生活味兒”很濃的漢字其實(shí)真不必要過(guò)多去糾結(jié)怎樣讓孩子明白它的確切意思，反而越解釋越混亂，倒不如創(chuàng)立一個(gè)情境，經(jīng)過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言喚起孩子們的生活體驗(yàn)，也許這樣真的會(huì)有“四兩撥千斤”的效果呢！
比尾巴教學(xué)反思7
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣，這也是我選擇這篇課文的原因。
我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀、試背課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
教學(xué)中以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終，整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一到兩個(gè)字，而不是把寫字放到一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
因?yàn)閷?duì)一年級(jí)的教學(xué)缺少經(jīng)驗(yàn)，所以我在網(wǎng)上觀看了好多《比尾巴》視頻，最后精選了兩個(gè)較好的課例反復(fù)觀看，進(jìn)一步明確了怎樣突破本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，吸取了其中的優(yōu)點(diǎn)，合二為一，再揉合了我校的六步教學(xué)——課前三分鐘、檢查預(yù)習(xí)、小組合作和陽(yáng)光檢測(cè)等，加上課間休息兒歌、強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)等。
對(duì)此，我做了如下設(shè)計(jì)：在孩子們眼中，動(dòng)物是他們最親近的朋友，由此我準(zhǔn)備了精美的課件。在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)課件展示小動(dòng)物閃亮登場(chǎng)，然后指導(dǎo)說(shuō)一句完整的話，培養(yǎng)說(shuō)話能力和習(xí)慣。這樣孩子們興高采烈地與生字見(jiàn)了第一次面，然后逐步去掉圖片、音節(jié)來(lái)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，最后讓孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識(shí)，結(jié)合孩子的回答，分別教學(xué)生字松、鼠、鴨。這是第一次集中識(shí)字。其它生字穿插在兒歌教學(xué)中，分散了難點(diǎn)，學(xué)生輕易地理解了字意，也輕松地完成了識(shí)字任務(wù)。隨后，我設(shè)計(jì)了同桌合作和小組合作，讓同學(xué)們?cè)诤献髦杏淇鞂W(xué)習(xí)，這樣教案基本完成。
但是在一班試講時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題：內(nèi)容太多，一節(jié)課根本講不完，我不得不再做調(diào)整。因?yàn)橛斜容^充分的課前預(yù)習(xí)，所以把開(kāi)始的幾個(gè)讀書環(huán)節(jié)合成一個(gè)，只讀一遍，然后直奔主題，有哪些小動(dòng)物參加比賽?這樣，整堂課下來(lái)，除了檢測(cè)沒(méi)當(dāng)堂完成，其他環(huán)節(jié)還差強(qiáng)人意，如果說(shuō)還有優(yōu)點(diǎn)的話，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值是借鑒：
1、教學(xué)過(guò)程中注重識(shí)字方法的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)的重點(diǎn)，所以要注重方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)們課后能舉一反三，學(xué)會(huì)自主識(shí)字。本文稿課題《比尾巴》三個(gè)字都是要求認(rèn)識(shí)的生字，通過(guò)這三個(gè)字教經(jīng)孩子們?nèi)N識(shí)字方法：生活中識(shí)字，結(jié)合字形字義識(shí)字，利用舊字認(rèn)識(shí)新字。再比如“鼠”字讓學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)識(shí)字，最后的一筆就像老鼠長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴�！氨狻弊寣W(xué)生找出鴨子身上其他扁的部位，同學(xué)們很快就找到嘴和腳，從而理解了扁的含義。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的.主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這一點(diǎn)毋庸置疑。在本課教學(xué)中，課堂氣氛活躍，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并利用多種形式的朗讀，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)言，把課堂真正還給學(xué)生。
當(dāng)然，課堂中還有很多的遺憾，如果讓我再上一次，肯定能彌補(bǔ)很多不足：
1、課堂評(píng)價(jià)不及時(shí)。這一直是我最大的缺點(diǎn)，每次上課前，我都提醒自己要及時(shí)評(píng)價(jià)，可往往一進(jìn)入上課狀態(tài)就忘了，以后我一定不斷努力提高。
2、課堂應(yīng)變能力有待提高。本課教學(xué)時(shí)，“短”和“把”字忘了出示卡片進(jìn)行強(qiáng)化理解，后來(lái)講到“扁”時(shí)突然想起來(lái)了，卻沒(méi)能及時(shí)調(diào)整思路，進(jìn)行補(bǔ)充，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的遺漏，很是可惜。
3、板書設(shè)計(jì)不夠精美完整。講完課后忽然發(fā)現(xiàn)，如果加上適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)筆畫，把它和生字卡片一起運(yùn)用起來(lái)，既美觀又能突出生字教學(xué)的重點(diǎn)，一舉兩得。
4、由于時(shí)間關(guān)系，陽(yáng)光檢測(cè)沒(méi)能當(dāng)堂完成，只得拖到課后。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本次家長(zhǎng)開(kāi)放周暨課堂教學(xué)展示活動(dòng)讓我對(duì)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，并且提高了自己的教學(xué)水平，雖有些許遺憾，但成長(zhǎng)也很大!以后我會(huì)且思且行，不斷提高!
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