bpmf教學(xué)反思(實用)
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的bpmf教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
bpmf教學(xué)反思1
這周三汪主任來聽了我的一節(jié)課，課后我及時進行了教學(xué)反思，但總覺得意猶未盡，好像還有很多未說的話�，F(xiàn)在趁著周末有點時間好好說道說道拼音教學(xué)這件事。記得上完課后汪主任和我說了很多關(guān)于拼音教學(xué)的方法，也針對我這節(jié)課提出來很多寶貴的建議，使我受益匪淺。
這節(jié)課我教學(xué)的是四個聲母bpmf第二課時，首先用口令的方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入，然后是教學(xué)f的讀與寫和音節(jié)的拼讀。前半節(jié)課20分鐘是很好的，清晰流暢（汪主任原話），教學(xué)效果較好。但后面拼讀音節(jié)時有點亂，不是特別流暢，一方面孩子的注意力已經(jīng)到達極限了，另一方面后面音節(jié)拼讀枯燥，所以后半部分教學(xué)效果不是特別滿意。
都說一年級是最難帶的，勞心勞累，但是哪個年級不需要教師勞心勞力呢？無論是哪個年級，剛開始都是不輕松的，這就需要老師要針對本班級孩子的情況作出計劃，一步一步地引導(dǎo)孩子朝著正確的'方向前進。只要這第一步走好了，習(xí)慣養(yǎng)成了，后面帶著就會很輕松了。我想我一開始就是沒找到符合我們班孩子學(xué)習(xí)情況的方法，所以課堂上的效果我并不滿意。一年級的孩子注意力非常分散，注意力時間短，沒有自制力，我們班孩子不屬于乖巧聽話型的，有幾個又特別好動，有些孩子學(xué)前班或家里提前教過他們拼音，所以學(xué)起來就沒有多大興致，課堂上積極性不高，這讓我感到吃力。后來我通過鼓勵、加分等方法調(diào)動他們的積極性，使他們都參與到課堂上來。
對于后半節(jié)課孩子注意力不集中，我決定設(shè)計游戲環(huán)節(jié)來把孩子吸引過來，于是我當(dāng)天就布置家庭作業(yè)要求家長和孩子一起制作拼音字母卡片，家長畫四線三格，孩子寫拼音字母，分工合作，既復(fù)習(xí)了功課，又鍛煉了孩子動手能力，增強家長與孩子的交流。第二天我們就一起用這些卡片學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀，邊玩邊學(xué)，小朋友上臺找拼音朋友、同桌合作拼讀、師生合作等形式豐富了課堂內(nèi)容，也讓孩子興致勃勃，達到了我的目的。
雖然我不是第一年帶一年級了，但我還是覺得難帶，因為這不是說你帶的多就能帶的好，最多你不會很茫然，知道先要做什么，哪些是最主要的。因為不同的學(xué)校、不同的班級、不同的孩子都需要你要一一研究，制定計劃，思考怎樣做是最適合本班的。一年級是孩子真正意義上的進入正規(guī)學(xué)習(xí)軌道的開始，這就意味著一年級老師的責(zé)任重大，只有打好了基礎(chǔ)，孩子才能健康成長、全面發(fā)展。童年是塑造人性格的黃金時間，所以小學(xué)尤其重要，我深感自己責(zé)任的重大，雖然我工作時間很短，還很不成熟，但我愿存著一顆謙虛好學(xué)的心不斷積累、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷進步，成為孩子和家長心中的好老師。
bpmf教學(xué)反思2
教授bp時使用讓學(xué)生用手掌感受兩個韻母不同的發(fā)音特點，效果并不明顯。首先許多學(xué)生都處于換牙的階段，無論怎樣發(fā)音都是漏氣的；其次教師只是給他們一個比較抽象的描述，到底怎樣才能感受到強氣流或者弱氣流，應(yīng)該先由教師做一個比較具體的實驗，來讓他們的理解。由此，造成這個環(huán)節(jié)教學(xué)時間使用過長，上課仍然需要加快節(jié)奏，教學(xué)既要有趣味，有能松緊恰當(dāng)，教學(xué)流暢。
指導(dǎo)bp的書寫時，從課堂抄寫中反應(yīng)來看，書寫指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生還是不會先觀察，再學(xué)習(xí)寫。
環(huán)節(jié)用“摸”說一句話的`時候，學(xué)生的思維不夠開闊，只能反復(fù)地重復(fù)說摸頭等話，在“佛”組詞的時候同樣，思維也只是局限在這樣幾個詞語中。思考，為何學(xué)生的語言這么空白？首先，教師的語言缺少啟發(fā)性和生動性。其次，從生活經(jīng)歷來說，這兩個詞語在他們的生活中出現(xiàn)的比較少，特別是“佛”，所以他們不知道說什么好。但是，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很容易被定勢，往往走向一個方向，教師該怎樣去引導(dǎo)他們呢？
bpmf教學(xué)反思3
bpmf教學(xué)反思
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。
當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶，這樣一來，除了個別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯
dtnl教學(xué)反思
在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強綜合的教學(xué)思路。
拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學(xué)生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，以訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力。
不足之處：拼讀練習(xí)部分學(xué)生跟不上，拼不出來，有待課后加強。
g k h教學(xué)反思
拼讀音節(jié)時，為了學(xué)生記憶深刻，我給“gē”，四聲調(diào)組了詞，并告訴其實每個拼音都對應(yīng)很多的字，就像剛才的“gē”，除了有鴿子的鴿，哥哥的`哥，還有唱歌的歌，割草的割胳膊的胳等等，并適時對學(xué)生進行學(xué)拼音的重要性的教育。我想這下我可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生來完成教學(xué)任務(wù)了吧。然而在實際教學(xué)的過程中，學(xué)生對“gé”，“gě”，“gè”都說出了盡可能多的語言例子，用的時間比較多，這樣一來我預(yù)定的教學(xué)任務(wù)就沒能完成，與此同時換來的是學(xué)生充分體會了拼音在具體語言環(huán)境中的實際運用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣。
j q x教學(xué)反思
在整個教學(xué)過程中，首先運用課本的圖片引入教學(xué)，由孩子自己觀察到的切入學(xué)習(xí)，體現(xiàn)孩子的自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)j q x讀音、字行、書寫時，多采用孩子用自己的辦法進行識記，體現(xiàn)孩子的主動參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。在識記的過程中，能夠運用多種讀的形式，如小組讀、開火車讀、男女賽讀、個別讀、齊讀、自由讀等形式，充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。在突破難點：分清p q b d的形時，能夠運用“變魔術(shù)”的游戲引起孩子們的學(xué)習(xí)欲望，能夠讓孩子在愉快的氛圍中，很快地解決難點，學(xué)生基本能夠分清這些容易混淆的字母，達到預(yù)期的效果。
bpmf教學(xué)反思4
這是一節(jié)拼音教學(xué)課，教學(xué)任務(wù)有三個：
�。�、認(rèn)識四個字：播、潑、門、福。
２、學(xué)習(xí)ｂｐｍｆ的音形。
�。�、練習(xí)ｂｐｍｆ與單韻母的拼讀。
孩子剛上學(xué)不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，學(xué)生的注意力不是很集中，這就給我的教學(xué)組織帶來難度。在講課之前研究教材的時候我就想，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實際上并不多，主要是看我怎么樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識，這是難點。所以我作了很多準(zhǔn)備工作，找了配套的課件，孩子們非常喜歡的。
從教學(xué)的過程與行為上看，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力，如一位同學(xué)說，讓另一個學(xué)生來復(fù)述。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時注意了獎勵性的評價。對待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評價。
我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。
同時我還讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí)，不喜歡老師說，他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗成功感，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。同時教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學(xué)生。
但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。透過問題，引起我的思考是：
1、對發(fā)音的訓(xùn)練強化的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領(lǐng)讀，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程。學(xué)習(xí)漢語拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，糾正方音。很多孩子認(rèn)識聲母ｂｐｍｆ，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。例如聲母的ｂｐ的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的，我著重對學(xué)生進行了指導(dǎo)。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時間也少。只注重可個別同學(xué)，對全體照顧的不夠。
教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位。本課教學(xué)，老師教的過多，學(xué)生自主體驗的過少。例如，教師講解發(fā)音技巧，范讀發(fā)音后，就要用大量的時間來，訓(xùn)練學(xué)生自讀，同時要學(xué)生聯(lián)系生活的語境體會發(fā)音的正確性，然而教師只重視訓(xùn)練的過程，忽視了學(xué)生的自我感悟的過程。又如，教師要求學(xué)生齊讀音節(jié)，這都不利于學(xué)生把音節(jié)真正的讀準(zhǔn)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系的少，學(xué)生感知ｂｐｍｆ的發(fā)音時，還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中語言環(huán)境，從具體的語言環(huán)境中加深對新聲母的體會。另外可以以音帶詞，說句，豐富學(xué)生的語言，但要適度，不可喧賓奪主。
例如：在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“播、潑、門、�！彼膫�字時還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際造一些句子，這樣就體現(xiàn)了語文與生活緊密聯(lián)系的新理念。教師應(yīng)該尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。識字教學(xué)是從感知開始的，然后強調(diào)學(xué)生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語。在讀兒歌中再次深化，最后還要進行復(fù)習(xí)鞏固。識字就是這樣不斷地復(fù)現(xiàn)過程。
3、教師應(yīng)該注重研究兒童的心理，努力創(chuàng)設(shè)可交際、對話、富有童趣的情境。興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動中學(xué)、對話中學(xué)、童趣中學(xué)，他們富于幻想，所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng)生良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。此文轉(zhuǎn)自
4、當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學(xué)生來講，這個階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié)，進行拼讀訓(xùn)練要強化。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度，教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音，有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，對于難拼的教師也沒有反復(fù)的強調(diào)，這是比較遺憾的地方。
我認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)過程，應(yīng)該從“音”入手（從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境，引出發(fā)音），再感知字母的形（圖文對照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形），最后指導(dǎo)書寫。我是朝著這方面努力的，可是某些
bpmf教學(xué)反思5
學(xué)習(xí)聲母bpmf時，因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口型不是很標(biāo)準(zhǔn)，課堂上，通過反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b 、p發(fā)音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的左手是就會想到bp的區(qū)別。那幾個讀錯bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。
從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點、難點，也是整個拼音教學(xué)的.難點。在教學(xué)bpmf與單韻母的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶，這樣一來，學(xué)生基本上都掌握得不錯。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法時，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與認(rèn)識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來，讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。
雖然入學(xué)才兩周，由于及時給予每個學(xué)生適當(dāng)?shù)募詈驮u價，課堂秩序良好，孩子的學(xué)習(xí)積極性很高。但是部分學(xué)生在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開火車讀的時候，自己在下面發(fā)音或說話，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強化，反復(fù)抓。
bpmf教學(xué)反思6
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。
當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶，這樣一來，除了個別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。
在上課的過程中，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力，如一位同學(xué)說圖意，我還讓另一個學(xué)生來復(fù)述。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維，比如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視寫的指導(dǎo)。注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時注意了獎勵性的評價。對待不同的.學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評價。我還讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí)，不喜歡老師說，他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學(xué)生。
由此，我認(rèn)識到：興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動中學(xué)、對話中學(xué)、童趣中學(xué)，他們富于幻想，所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。
bpmf教學(xué)反思7
學(xué)習(xí)漢語拼音時，我覺得“聽”是萬分重要的。有的學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，一半原因是沒有聽準(zhǔn)。因此在教學(xué)本課時，我還是首先關(guān)注學(xué)生的聽，其次看老師的口型，最后才是發(fā)音。在教學(xué)這四個聲母時，注重引導(dǎo)學(xué)生回顧6個單韻母，在發(fā)準(zhǔn)bpmf時，學(xué)會聲母與單韻母的'拼讀。
學(xué)會拼讀，我引用課本上的插圖，讓學(xué)生先來說說圖上畫了什么，如“八只大雁”“上山坡”……用詞語中的字來引出要學(xué)習(xí)的音節(jié)。在學(xué)生發(fā)音時，我強調(diào)音節(jié)落在“a”的音上。這樣學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確多了。通過學(xué)生齊讀，小先生領(lǐng)讀等方式，學(xué)生能讀的標(biāo)準(zhǔn)，拼讀的流暢。利用文本學(xué)習(xí)音節(jié)時，不忘圖片的用意。我借用八只大雁南飛，簡短地介紹大雁。用大雁的守紀(jì)律，團結(jié)合作，一起飛往南方，來鼓勵學(xué)生，做班級的小主人，有集體榮譽感。個別學(xué)生對于“u”的發(fā)音還不夠準(zhǔn)確，不到位，我利用邊發(fā)音邊用手勢的方法，讓學(xué)生看手勢，注重口型，發(fā)好“u”這個音。同時在拼讀“fu”的音節(jié)時，讓學(xué)生發(fā)完音嘴巴的形狀不能變，還是落在“u”音上。
整節(jié)課下來，還是又些不盡人意的地方。有的學(xué)生打不起精神來，有的學(xué)生濫竽充數(shù)，如果增加點小游戲之類的朗讀比賽，學(xué)習(xí)氣氛會濃厚點，課堂也會活躍些，學(xué)生會學(xué)的更認(rèn)真，更扎實點。
bpmf教學(xué)反思8
b和p兩上聲母字形相似，學(xué)生很容易混淆，因此在指導(dǎo)學(xué)生識記字形時得下點功夫。我是這樣做的：在指導(dǎo)學(xué)生書寫p時，我先讓學(xué)生觀察p的筆順，讓學(xué)生書空，然后問學(xué)生：“老師剛才聽你們說了p的筆順，有點糊涂了，剛才學(xué)的b的筆順是豎、半圓，現(xiàn)在學(xué)的P也是豎、半圓，那這兩個聲母是不是一樣的呢？”生：“不一樣的�！薄澳钦l做小老師，來告訴我怎樣分清這兩個聲母呢？”于是學(xué)生便很注意地觀察，然后紛紛舉手發(fā)言，想做小老師的欲望很強啊。有的學(xué)生說：“b的半圓在右下邊，p的半圓在右上邊。”有的.學(xué)生說：“它們住的地方不一樣，b住二樓和三樓，p住二樓和一樓�！庇械膶W(xué)生還說可以借助書上的彩圖來記住它......“小老師們真能干！聽了你們的介紹，我知道了這個聲母原來不一樣啊，這回不會糊涂了�！睂W(xué)生們聽了我的夸贊，開心極了。我發(fā)覺這樣教效果挺不錯的，學(xué)生在觀察b、p的字形的時候，想必這兩個聲母的字形已經(jīng)烙在他們的腦海中了。
bpmf教學(xué)反思9
學(xué)完六個單韻母，開始學(xué)習(xí)聲母bpmf。在四個聲母之認(rèn)識這前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片，因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大都能讀準(zhǔn)確，只有個別學(xué)生將b和p混淆，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用
自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個讀錯bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的'學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶，這樣一來，除了個別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。
最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序，再讓幾個學(xué)生復(fù)述，先空書，再在練習(xí)本上寫。這樣，學(xué)生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個別學(xué)生由于幼兒園時書寫不規(guī)范，現(xiàn)在糾正起來比較困難，需要個別指導(dǎo)。
不過，在教讀音時，因為有部分孩子在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強化，反復(fù)抓。
課后再次對自己的課堂進行反思，有些細節(jié)問題還是需要細細斟酌。比如在對比bp時，我讓學(xué)生分析它們像什么？有的學(xué)生說b像廣播，p像氣球，我當(dāng)時并沒有細想，后來一想，q不是也像氣球嗎？這個問題在課堂上教師應(yīng)該進行一下更準(zhǔn)確的引導(dǎo)。另外，對bp的讀音指導(dǎo)時可以用一張紙放在嘴前，讓學(xué)生發(fā)音看紙的變化來比較bp，這樣學(xué)生區(qū)分得可能會更清晰。
總之，經(jīng)驗尚淺，仍需努力！
bpmf教學(xué)反思10
指導(dǎo)發(fā)音是第一課時的重點。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點進行比較，讓學(xué)生認(rèn)識、領(lǐng)悟。
學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學(xué)的難點。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖，“小朋友把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba””。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。在本課教學(xué)中，根據(jù)本班學(xué)生的特點，我采用了拼讀法。
第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓學(xué)生說說圖上畫了什么？再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來，讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話，把這些音節(jié)組合成語句進行表達，對本課學(xué)習(xí)到的.b、p、m、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習(xí)，達到鞏固知識的目的。在說話訓(xùn)練中，應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如ba ba,mama，告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。
在音節(jié)教學(xué)中，要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
bpmf教學(xué)反思11
這一課學(xué)生要學(xué)會4個聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞，學(xué)讀輕聲。教學(xué)中，第一課時我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學(xué)習(xí)語境歌，最后剝離出b p m f 四個聲母來認(rèn)讀。這里要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bp m f四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學(xué)生背誦語境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀、練背誦語境歌，結(jié)果本末倒置，學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認(rèn)讀。這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué)：
師：(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?
生：大佛
師：對，這就是大佛的“f”(相機掛出卡片f)
以此類推引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識b 、p、m 三個字母。
接著進入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p 兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b 、p發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點進行比較。讓學(xué)生認(rèn)識、領(lǐng)悟。
學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學(xué)的難點。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。
第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓學(xué)生說說圖上畫了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來，讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話，把這些音節(jié)組合成語句進行表達，對本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習(xí)，達到鞏固知識的目的。在說話訓(xùn)練中，應(yīng)重點練讀的.輕聲詞語如ba ba、mama，告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如：
b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。
在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習(xí)進行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)無止境、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。
bpmf教學(xué)反思12
在教學(xué)漢語拼音b p mf時，我主要注意了以下幾個方面：
1、利用教學(xué)掛圖引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間。
2、要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。
3、書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的`整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。
4、在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。
5、由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一，教學(xué)漢語拼音的過程一定要學(xué)會讓學(xué)生幫助學(xué)生。所以我嘗試讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶基礎(chǔ)差的，讓同伴互助等方式促進學(xué)生全面提高。
bpmf教學(xué)反思13
學(xué)完漢語拼音《bpmf》，細細思考，在以下幾個方面做得很成功：
（一）教學(xué)的過程與行為
從教學(xué)的過程與行為上看，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力，如一位同學(xué)說，讓另一個學(xué)生來復(fù)述。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時注意了獎勵性的評價。
（二）課堂氣氛活躍
我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。
（三）教學(xué)方法靈活
課堂上，我讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學(xué)生。
但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。透過問題，引起我的思考是：
對發(fā)音的訓(xùn)練強化的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領(lǐng)讀，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程。學(xué)習(xí)漢語拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，糾正方音。很多孩子認(rèn)識聲母ｂｐｍｆ，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。例如聲母的ｂｐ的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的，我著重對學(xué)生進行了指導(dǎo)。但是學(xué)生的`練習(xí)發(fā)音給的時間也少。只注重可個別同學(xué)，對全體照顧的不夠。當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學(xué)生來講，這個階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié)，進行拼讀訓(xùn)練要強化。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度，教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音，有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，對于難拼的教師也沒有反復(fù)的強調(diào)，這是比較遺憾的地方。
我認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)過程，應(yīng)該從“音”入手（從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境，引出發(fā)音），再感知字母的形（圖文對照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形），最后指導(dǎo)書寫。我是朝著這方面努力的，可是某些方面還是有很多不足之處，還需要改進。當(dāng)然，我還應(yīng)該深入的研究教材，了解教材的編寫意圖，遵循漢語拼音教學(xué)的規(guī)律來組織教學(xué)。冀教版教材漢語拼音的編排，一般是遵循了由圖到形，或由會意到發(fā)音，由簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練過程，強調(diào)拼音與學(xué)生的生活建立密切的聯(lián)系。
當(dāng)然，漢語拼音教學(xué)之路是一條艱辛之路，在這條路上我還要不斷地摸索，大膽的實踐、力求不斷創(chuàng)新，爭取通過不斷的教學(xué)實踐和反思，取得更大的進步！
bpmf教學(xué)反思14
本課我安排了兩課時，第一課時講授聲母bpmf的發(fā)音和書寫，以及b和a組成的兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時講授bpmf和韻母組成的'兩拼音節(jié)拼讀以及兩個詞語。本節(jié)課我講的是第一課時。先是教學(xué)生bpmf的發(fā)音方法，通過一些順口溜幫助學(xué)生記憶，接著講了ba的四聲拼讀。然后是四個聲母的書寫。
本節(jié)課的內(nèi)容較少，教學(xué)聲母發(fā)音時應(yīng)該讓學(xué)生看清老師的口型�？梢宰寣W(xué)生自己試著編順口溜記憶音形。也可以利用手勢記憶字形。在教學(xué)拼讀時可以利用多種形式如小組讀、指名讀、開火車讀、男女賽讀等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以利用四聲組詞幫助記憶，同時還可以利用一些教具，設(shè)計一些游戲，采取多種豐富的教學(xué)手段使課堂變得更加生動有趣。在教學(xué)四個聲母書寫時應(yīng)該先讓學(xué)生自己觀察字母的占位和筆順，然后讓學(xué)生匯報，接著老師范寫同時學(xué)生書空。最后學(xué)生描一寫二，指導(dǎo)時候注意提醒學(xué)生正確的坐姿和寫字姿勢。學(xué)生書寫過后，老師要利用教具做展評，對學(xué)生的書寫情況進行反饋。
拼音教學(xué)本就枯燥，因此需要老師多利用教具采取各種形式吸引學(xué)生的注意力，提高興趣更認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中。
bpmf教學(xué)反思15
這是一節(jié)拼音教學(xué)課，教學(xué)任務(wù)有兩個:
1．學(xué)習(xí)ｂｐｍｆ的音形，識、記、寫。
2．練習(xí)ｂｐｍｆ與單韻母的拼讀。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖，孩子們能理解圖意，引出ｂｐｍｆ四個聲母，激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識記，為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。我始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫，以減輕負擔(dān)，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。
孩子剛上學(xué)不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，學(xué)生的.注意力不是很集中，這就給我的教學(xué)組織帶來難度。在講課之前研究教材的時候我就想，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實際上并不多，主要是看我怎么樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識，這是難點。所以我作了很多準(zhǔn)備工作，用了配套的光盤，孩子們非常喜歡。
聲母的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的，我著重對學(xué)生進行了指導(dǎo)。但是不知道為什么，當(dāng)時會發(fā)了，可是課后一檢查，又忘記了，看來學(xué)習(xí)拼音是一個需要不斷練習(xí)的程��！
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