- 相關(guān)推薦
《雷雨》教學(xué)反思（精）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《雷雨》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《雷雨》教學(xué)反思 篇1
在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應(yīng)該依據(jù)：符合幼兒年齡特點(diǎn)；節(jié)奏、節(jié)拍適合的歌曲；有著豐富的故事情節(jié)，有規(guī)律性的歌詞的歌曲；具有一定教育價(jià)值的，孩子們興趣性高的歌曲等等。我們在進(jìn)行音樂活動中更多的會關(guān)注：幼兒的興趣、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活�！断奶斓睦子辍肥且皇讍柎鸶�，它以設(shè)問作答形式表達(dá)內(nèi)容，可以一問一答，也可以多問多答。形式活潑、問答自由，答者也無拘無束，句式簡單，對于開發(fā)孩子的智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。
活動開始了，首先練聲活動。我截取了歌曲中的一段旋律和小朋友們互相問好，讓幼兒初步感知歌曲的旋律。然后以猜謎語的形式導(dǎo)入，來引起小朋友的興趣，老師有節(jié)奏的說第一段歌詞，剛說完謎面很多孩子都迫不及待想要回答，借著孩子們的興趣，老師追問“你怎么知道是ⅩⅩ，你從哪里聽出來的？”幫助幼兒理解并記憶謎面歌詞。就在猜一猜、說一說的過程中，很快孩子們掌握了第一段歌詞并能有節(jié)奏的說一說。在第一段歌詞理解的基礎(chǔ)上，我開始引導(dǎo)孩子有節(jié)奏的創(chuàng)編第二段歌詞，因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)中孩子創(chuàng)編的還不錯。很快孩子就掌握了兩段歌詞，接下來我利用不同形式引導(dǎo)孩子學(xué)唱這首歌曲。最后我又給孩子提供了幾種樂器，讓孩子利用符合的樂器進(jìn)行伴奏，提高對樂曲的感受能力。
本次音樂活動中我利用不同形式引導(dǎo)孩子多次地感受音樂，他們也樂意的地跟著唱，自覺地投入到活動中去，積極性、主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，在這節(jié)活動結(jié)束后，我覺得有存在很不足的地方如：整節(jié)課我都是讓幼兒隨我的'思路走，把問題拋給了幼兒，他們也有回答，但是又讓幼兒按照自己的答案走，這樣幼兒不僅沒有得到肯定，也會扼殺了他們的想象發(fā)揮，這也是我一直以來做得不足的地方，一節(jié)活動，幼兒是的主體，老師起著引導(dǎo)的作用，在一節(jié)音樂活動中要讓幼兒在快樂、輕松地氛圍中學(xué)習(xí)音樂，要讓幼兒能在美妙的音樂中得到心靈的陶冶，在以后的教學(xué)中，這些都是我需要改進(jìn)的地方。
《雷雨》教學(xué)反思 篇2
結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约涸凇独子辍芬徽n教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題和今后改進(jìn)措施。
一、在課的導(dǎo)入方面，未能及時(shí)將學(xué)生的思維引入文本，未能及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在導(dǎo)入新課時(shí)，重點(diǎn)介紹了作者曹禺及他的作品，然后才引入文本的學(xué)習(xí)。案例中，導(dǎo)入新課時(shí)，采取了“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入”的方法，將學(xué)生很快引入文本，節(jié)省了時(shí)間，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了教學(xué)效果。
二、在探究人物形象環(huán)節(jié)，我主要采用了講解和朗讀相結(jié)合的教學(xué)方法。由自己分析人物形象，學(xué)生在文中找相關(guān)句子，朗讀印證。案例中，采用了學(xué)生喜聞樂見，參與積極性極高的辯論方式進(jìn)行研討，學(xué)生生發(fā)出的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師一人所講。學(xué)生對周樸園人物形象的認(rèn)識可以說是刻骨銘心，同時(shí)，對劇中各個人物的好惡了然于心。
三、在教學(xué)中，我只是運(yùn)用了教材，引導(dǎo)學(xué)生以聽老師講、自己讀課文、回答老師提出的問題的方式學(xué)習(xí)了文本。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲，學(xué)習(xí)的效果雖然也基本達(dá)到了課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但對提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，差距還很大。案例中，適時(shí)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有導(dǎo)入新課的閃電雷雨場面、有劇中人物關(guān)系圖、有作家權(quán)威性的話語、有文中重點(diǎn)詞句的再現(xiàn)、有文中人物性格的特點(diǎn)、還有影片的片段欣賞，這些內(nèi)容的出現(xiàn)，更好地幫助學(xué)生了解了劇情、理解了文本內(nèi)容，極大的`激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力都得到了鍛煉和提升。
認(rèn)真反思回味后，打算在今后的教學(xué)中，努力從以下幾方面改進(jìn)教學(xué)：
1、采取行之有效，能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式導(dǎo)入新課。良好的開端是成功的一半。在開課伊始，調(diào)動起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，后面的學(xué)習(xí)也就容易水到渠成。
2、注重教法和學(xué)法的轉(zhuǎn)變。新課程注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。今后的教學(xué)中，努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，注意指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生探究新的學(xué)習(xí)方式。在使用恰當(dāng)?shù)慕谭ā⒁龑?dǎo)學(xué)生采取有效的學(xué)法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提高語文學(xué)習(xí)的效果。
3、適時(shí)、恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，提升語文課教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在逐步完善，今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化手段相結(jié)合，努力使自己的語文課上得有聲有色，學(xué)生學(xué)習(xí)樂在其中，教學(xué)效果逐日提升。
《雷雨》教學(xué)反思 篇3
一、教學(xué)資料的選擇
又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽時(shí)間了，選擇上什么課文呢?翻開第四冊的語文書，最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的`彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般，一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文，之后“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦，看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原先潛在著很多可圈可點(diǎn)的資料耶!那就選它沒錯啦!
二、教學(xué)方法的選擇
還是讀，想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境，讀出畫面，讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的特點(diǎn)與變化。
三、滿意之處
1、積累詞語，讓課堂充滿語文味。課開始，就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。
2、品讀詞語，形象生動。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”，我抓住“壓”字，先讓學(xué)生做個“壓”的動作，然后問：此刻有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時(shí)，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！保瑸榱俗寣W(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確，我故意出錯打出“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝擺動。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來，逃走了�！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤后，又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺，之后采訪“小樹”：你為什么亂擺?學(xué)生對話也很好：“因?yàn)轱L(fēng)太大，我都控制不住自我的身體了�！倍按埂弊植捎昧藙赢嬔菔荆寣W(xué)生明白這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。
四、迷茫之處
1、幾個生字的教學(xué)
生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點(diǎn)，可是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費(fèi)時(shí)又低效，方法也比較單一，強(qiáng)調(diào)一下讀音，分析一下字形，再組幾個詞。如何抓住生字的特點(diǎn)選擇有效的方法，讓學(xué)生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。
2、“雷雨后”要學(xué)到何種度?
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以將教學(xué)重點(diǎn)放在了“雷雨前”，“雷雨時(shí)”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程�？墒侵蠼虒W(xué)時(shí)間比較充裕，所以教學(xué)有點(diǎn)隨意。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境，感悟雨過天晴的美麗、清新，然后幫忙朗讀�？墒菍W(xué)生說到了很多自我想象的雨后美景，我怕節(jié)外生枝，沒有很好地點(diǎn)撥引導(dǎo)，草草收了場。其實(shí)那里完全能夠放開讓學(xué)生說。
《雷雨》教學(xué)反思 篇4
中班音樂活動：夏天的雷雨
揚(yáng)中市八橋中心幼兒園 嚴(yán)蘭芳
設(shè)計(jì)思路：
隨著轟隆隆的雷聲，夏天的腳步漸漸朝我們走來。雖然夏天是炎熱的，但對孩子們來說，一切是那樣的愜意，那樣的驚嘆不已。為此我們開展了《熱鬧的夏天》的主題活動。讓幼兒從自己的親身體驗(yàn)中感知、欣賞夏天里的一切，讓他們過一個快樂的夏天，從中激發(fā)幼兒對生活的熱愛。
歌曲《夏天的雷雨》是主題背景下的一個音樂活動，這個內(nèi)容來源于生活，為幼兒所熟悉，這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。其歌詞生動、形象，采用了問答形式描述夏天雷雨的特征，第一段為問句，第二段是答句，問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)習(xí)、記憶歌詞提供了可能；歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗(yàn)到雷雨聲在音樂中的震撼力。中班幼兒對歌唱活動有著濃厚的興趣，他們喜歡唱自己熟悉的歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲，在教師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲。 活動目標(biāo)：
1.理解歌曲內(nèi)容，學(xué)會演唱歌曲。
2．能用一問一答的形式兩兩結(jié)伴演唱。
3．了解夏天的雷雨和閃電。
活動準(zhǔn)備：
1．錄有閃電、雷、雨聲的磁帶、歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶、幼兒用書《夏天的雷雨》
2．在活動前引導(dǎo)幼兒觀察過雷雨前后的自然現(xiàn)象。 活動過程：
一、導(dǎo)入活動
1．播放雷、閃電、雨聲， 引起幼兒對夏天雷雨的回憶。
2．提問：這是什么聲音？發(fā)生了什么事？
3．請幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說一說看到過的雷雨現(xiàn)象。
�。◣椭變夯貞浽佻F(xiàn)夏天雷雨的現(xiàn)象，為下面學(xué)習(xí)歌詞做好鋪墊。）
二、欣賞、熟悉歌曲
1．播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶，幼兒欣賞歌曲。
2．再次播放音樂錄音后，用“教師問一問，幼兒答一答”的句式，幫助幼兒熟悉歌詞。如：教師問：天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？幼兒答：一閃閃，一閃閃，閃電光發(fā)亮。
3．幼兒 以問答方式朗誦歌詞。
三、演唱歌曲
1．教師跟隨音樂朗誦歌詞，并示范演唱。
2.播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶，幼兒跟唱，進(jìn)一步感受歌曲的旋律和歌詞。
注意：（1）唱“一閃閃”“嘩啦啦”時(shí)，用響亮的跳音。
�。�2）唱“轟隆隆”時(shí)，聲音要大而有力。
�。�3）幼兒演唱歌曲2——3遍。
四、表演歌曲
1．請幼兒嘗試在演唱的過程中根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編簡單的“閃電、打雷、下雨”的動作。
2．幼兒嘗試兩兩結(jié)伴，用一問一答的形式演唱。
3．引導(dǎo)幼兒有表情地演唱。
�。▋蓛山Y(jié)伴演唱，有表情地演唱，用自己的身體動作創(chuàng)造性地根據(jù)歌詞內(nèi)容表現(xiàn)夏天的雷雨，使每個孩子有了表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強(qiáng)他們的自信心。）
中班音樂《夏天的雷雨》教學(xué)反思
揚(yáng)中市八橋中心幼兒園 嚴(yán)蘭芳
在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應(yīng)該依據(jù)著：符合幼兒年齡特點(diǎn)、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。當(dāng)然有著豐富的故事情節(jié)的'，有規(guī)律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價(jià)值的，孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進(jìn)行音樂活動中更多的會關(guān)注。幼兒的興趣、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活。《夏天的雷雨》是一首問答歌，它以設(shè)問作答形式表達(dá)內(nèi)容，可以一問一答，也可以多問多答。形式活潑、問者自由，答者也無拘無束，句式簡單，對于開發(fā)孩子的智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂活動中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動,和幼兒一起念、唱、奏、跳,以感性來帶動幼兒，避免了純理性的傳授,使幼兒能主動地參與學(xué)習(xí),而不是枯燥、機(jī)械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂活動中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂,他們情不自禁地跟著唱,自覺地投入到活動中去,積極性、主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動有所加強(qiáng)，更加注重幼兒的學(xué)習(xí)效果，而不是以自我為中心。我把舞臺讓給了幼兒，幼兒是課堂的主體。
《雷雨》教學(xué)反思 篇5
《雷雨》這篇課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
雷雨是在夏季時(shí)經(jīng)常見到的自然現(xiàn)象。課始，先讓學(xué)生談?wù)勔姷降睦子昵暗木跋�。有的說會打雷，很讓人害怕；有的說還有閃電；有的說天氣會很悶，讓人喘不過氣來；有的說大風(fēng)會突然刮來，雨點(diǎn)兒落下來時(shí)常常讓人躲閃不及……看來，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還是很豐富的，我趁機(jī)引入了課文，學(xué)生的興致很濃。
二、品詞析句，指導(dǎo)朗讀
學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！背浞掷谜n本插圖：畫面上厚厚的.黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。并設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：
1.“滿天”是什么意思？2.“黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的變化？。3.“壓”字說明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣？在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時(shí)，“垂”字的意思比較抽象。若以詞解詞照字典上的注釋解釋一下，學(xué)生是似懂非懂。為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會“垂”字的意思，我在黑板上演示了一下（一只蜘蛛從網(wǎng)上順著絲垂下來），讓學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生一看就明白，不必再用過多的語言做許多無謂的解釋。
三、創(chuàng)設(shè)情境，觀察想象
“雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也叫起來了�！崩子旰蟮淖匀唤缡且环浅Ｃ利惖漠嬀�，為營造美的氛圍，聽著教師的導(dǎo)語，欣賞雨后的自然界美景：雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新�；▋洪_了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊！我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖。一邊想象：蟬在說些什么呢？蜘蛛在干什么呢？青蛙在干什么呢？……
學(xué)生：蟬說：我終于又可以唱歌了。
學(xué)生：蜘蛛剛才肯定是忙壞了？
師：為什么呀？
生：因?yàn)樗木W(wǎng)被雷雨打壞了，雨停了，它肯定要先修網(wǎng)。
生：對，剛才的網(wǎng)被雨打破了，說明它的網(wǎng)不夠牢固，現(xiàn)在它肯定要修一張更牢固的網(wǎng)。
師：瞧，蜘蛛又坐在網(wǎng)上了，它在網(wǎng)上干嘛呢？
生：它先修網(wǎng)，然后坐在網(wǎng)上看雨后的風(fēng)景呢！
生：它坐在網(wǎng)上看美麗的彩虹呢�。ù蠹叶夹α耍�
師：你可真會聯(lián)系上下文來想象。（因?yàn)樯衔恼f到：一條彩虹掛在天空。）
生：它肯定在聽青蛙們唱歌呢！
生：青蛙們……
這是課末的一段小插曲。因?yàn)闀r(shí)間比較充裕，所以我讓學(xué)生充分想象�？隙ㄊ怯X得在課堂的朗讀還不夠盡興，所以還要在說話時(shí)PK一下。學(xué)生都想展現(xiàn)自己不同的想法，越說越想說，在課堂上難得見到這樣的情況。我想，肯定是今天的課堂氛圍比較輕松吧，讓孩子們思維之花在課堂上盛開了。
《雷雨》教學(xué)反思 篇6
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇。
最后一次“新苗杯”競賽，我做了認(rèn)真充分的準(zhǔn)備。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我考慮了班上學(xué)生的具體情況。他們正在訓(xùn)練作文的上升期，寫作熱情很高，篇幅一般都能達(dá)到二三百字，也能使用一些優(yōu)美的辭藻，熟練運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法。但是他們的缺點(diǎn)在于，不會按照一定的順序連綴成文，更重要的是，每次一到考試要寫看圖寫話，就變成了干巴巴的幾句話，缺乏細(xì)心觀察圖畫的能力。
經(jīng)過慎重的考慮，我決定使用《雷雨》這篇課文。本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中可以牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，會寫觀察日記。
二、教學(xué)重點(diǎn)的確定。
這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是楊紅艷老師和我一起確立的。一是通過讀悟結(jié)合，充分運(yùn)用理解默讀、感悟朗讀、朗讀指導(dǎo)、朗讀評價(jià)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。二是通過讀寫遷移，讓學(xué)生學(xué)到如何描寫自然現(xiàn)象，要按照一定的順序來寫，還要選擇最能體現(xiàn)特點(diǎn)的景物。三是通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)課文的一個部分，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神。
三、教案和課件的準(zhǔn)備。
第一稿我自己寫的教案，注重朗讀和品悟，連自己也覺得沒有自己的特色。所以根據(jù)我的寫作特長，以及班上學(xué)生寫作的優(yōu)勢，楊老師給我定了朗讀指導(dǎo)和讀寫結(jié)合的思路，我馬上進(jìn)行了修改。五一過后，我又進(jìn)行了第二次修改，加入了學(xué)法歸納的部分。試教過后，我們組里的老師提出，要充分運(yùn)用圖片的作用，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，指導(dǎo)朗讀和寫作。所以說，經(jīng)過這樣的不斷修改完善，我拿來正式上課的教案和課件都已經(jīng)是第五稿了。
記得以前楊碧紅老師曾經(jīng)給我改過十次教案，這一次楊紅艷老師也在不遺余力地幫助我，還有李蓉暉、幸芳、顏建紅、賀應(yīng)分、周彩蘭等老師，十分感謝她們的指導(dǎo)和幫助。
四、課堂上的隨感。
1、在復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生用“先……接著……最后……”的句式，說一說小作者是按什么順序?qū)戇@場雷雨的，這是訓(xùn)練他們的邏輯思維能力和表達(dá)能力。
2、指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合我們做得比較充分，學(xué)生每一次讀書都有新的收獲，每一次朗讀水平都有新的提高。評價(jià)朗讀時(shí)，我使用師評為范例，自評找差距，互評找優(yōu)缺點(diǎn)，再讀求進(jìn)步，齊讀齊體會的方法，讓學(xué)生的朗讀水平繼續(xù)提高。聽到他們正確、流利、有感情的朗讀，聽到他們有禮貌地提出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，委婉地指出同學(xué)的不足，看到他們的朗讀水平一次比一次進(jìn)步，我心里比吃了蜜還甜。
3、讀寫遷移，每一部分我都有側(cè)重。
雷雨中的部分，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)小作者在這里除了寫雷雨中看到的景物，還寫了聽到的聲音。要求學(xué)生寫作文也應(yīng)該這樣，充分運(yùn)用自己的感覺來描寫事物。而且讓學(xué)生們讀自己搜集的描寫雷雨中的句子，不但鍛煉了他們搜集資料的能力，還給了他們很好的寫作范例，這是“扶著寫”的階段。對著動畫自己看圖說話，學(xué)生們果然突破了平時(shí)看圖說話干巴巴的困難，觀察比較細(xì)致，充分運(yùn)用各種感官來觀察事物。
雷雨前的部分，我先讓學(xué)生找到小作者選擇寫的景物，再引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要寫這些景物。從而推出寫作方面的要求，選擇寫哪些景物，一定要有目的，圍繞中心寫最有特點(diǎn)的景物。所以問學(xué)生雷雨后為什么要寫這些景物時(shí)，他們都能理解要寫最有特色的景物。
雷雨后的部分，我先讓學(xué)生隨便說有哪些景物，然后問到小作者是不是按照這樣的順序?qū)懙哪�？到底是按照什么順序來寫的？學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)是從上到下的順序。我就用小結(jié)的形式說出，我們寫作文，也要按照一定的順序來寫。最后，我們到了“放開手”的階段了，問學(xué)生想不想也來當(dāng)一回小作家，說說雷雨后的美景。這時(shí)，學(xué)生就能夠很自如的按照從上到下的順序，選擇最有特色的景物來看圖說話了。
總結(jié)拓展時(shí)，我使用一幅雪景圖，讓學(xué)生練習(xí)找最有特色的'景物，使用從上到下的順序來寫。讓學(xué)生們熟悉這堂課寫作方面的重點(diǎn)后，再提出觀察日記的作業(yè)，就水到渠成了。
4、學(xué)法指導(dǎo)，我特地先學(xué)習(xí)了雷雨中的部分，然后再對應(yīng)學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨后的部分。學(xué)習(xí)完雷雨前之后，我進(jìn)行了一下學(xué)法歸納（找景物、劃句子、讀一讀），然后讓學(xué)生同桌兩人使用這種學(xué)習(xí)方法自學(xué)雷雨后，并匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，完成老師板書。這樣能夠體現(xiàn)學(xué)生自主性，把教學(xué)生“學(xué)什么”，變成教學(xué)生“怎么學(xué)”，有效地教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
五、存在的問題和如何改進(jìn)。
很榮幸，我的這堂課得到了很多老師的指導(dǎo)，袁主任、李主任和陳主任等等老師都對我的課提出了中肯的意見。他們肯定了我的很多做法和想法，也表揚(yáng)了我們班學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)。
還有，一邊默讀一邊想象雷雨的景象，沒有讓學(xué)生說一說，他們想象中的雷雨是什么樣子。這樣就框住了學(xué)生的思維，沒有讓學(xué)生主動探究，留下更多的發(fā)揮空間。
六、總之，這一堂課經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，學(xué)生和老師都發(fā)揮了最好的水平，學(xué)生得到了朗讀和寫作水平的提高，還進(jìn)行了了自主學(xué)習(xí)和搜集資料的訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)有所得，就是我最大的收獲。感謝全程關(guān)注我?guī)椭业乃欣蠋�，感謝新苗杯這個平臺促使我成長。
《雷雨》教學(xué)反思 篇7
《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下頭談?wù)勛晕医虒W(xué)后的一些想法。
在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。所以，在教學(xué)時(shí)，雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的.是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí)，我讓學(xué)生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí)，我讓學(xué)生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。在教學(xué)“雷雨后”時(shí)，我請學(xué)生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望�！袄子曛小边@一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請學(xué)生閉上眼睛，聽教師配樂朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開想像。
在本文中，有些句子用詞十分精煉。于是，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”我出示圖片讓學(xué)生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗)，隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好?為什么?滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！蔽蚁日垖W(xué)生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不一樣反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了�！丝滔胂耄瑢W(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：比如對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么”這樣一來，這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時(shí)，只研究到品詞析句，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟，忽略了教材的整體性，教材處理有點(diǎn)散。并且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候，這一點(diǎn)研究得不夠周全。
《雷雨》教學(xué)反思 篇8
這節(jié)課學(xué)生的積極性還是比較高的，他們興趣盎然，思維活躍，精神振奮，心靈受到震撼。下課后，不少學(xué)生還沉浸在《雷雨》的悲劇氣氛中不斷地咀嚼回味。
回顧反思這節(jié)課，我覺得以下幾點(diǎn)值得深思：
第一， 要改變學(xué)生閱讀中的被動局面，讓閱讀成為一個主動探究的過程，讓學(xué)生的閱讀真正成為一個“不斷質(zhì)疑和不斷釋疑的過程”。閱讀過程的質(zhì)疑和釋疑應(yīng)該是多方面的，是因人而異的，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。質(zhì)疑可由淺入深，由字句到篇，讓學(xué)生自主感受、自主理解、自主鑒賞，那么他們的閱讀能力也會在這個過程中得到不斷拔高。就如本節(jié)課，通過立足文本、舞臺展示到最后的受到悲劇精神的震顫，整個過程學(xué)生不斷品讀、揣摩、探究，既鍛煉了能力，也感受到了戲劇文學(xué)的為大魅力。我們要還閱讀以真面目。
第二， 要找準(zhǔn)課文的突破口。對任何文章或人物的理解都需要一個突破口、一個切入點(diǎn)。例如在《荷塘月色》一文中我們可以把“頗不寧靜”作為理解文章思想感情的`突破口，《藥》中理解康大叔這個人物可緊緊抓住他話語里出現(xiàn)頻率較高的一詞“包好”作為突破口，《陳情表》中以題目中的“情”字為突破口等等。我們處理課文的時(shí)候就應(yīng)該化繁為簡，找到一個能牽一發(fā)而動全身的切入點(diǎn)，這樣能使學(xué)生更好地理解課文。在這節(jié)課里，我抓住“周萍和魯大海由于不能緩解的矛盾沖突而帶來的悲劇命運(yùn)”這條暗線作為突破口，讓學(xué)生在品讀中感受到了《雷雨》的悲劇意識和價(jià)值。
第三， 要尊重、珍視學(xué)生學(xué)生在學(xué)生過程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，對于學(xué)生對問題的回答，答案可謂豐富多彩，我并沒有簡單的予以肯定或否定，而是尊重他們的看法，正確引導(dǎo)，鼓勵他們討論辯解，探討的意義不在于結(jié)果，而在于過程。我們要使學(xué)生覺得學(xué)語文是一種享受，而不是痛苦，這才是語文課的最大成功之處。
《雷雨》教學(xué)反思 篇9
一、課題的選擇
《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
二、教學(xué)過程
1、猜謎激趣，揭示課題
由于課文是單純的寫景文章對于低年段的孩子老說比較枯燥無趣，所以導(dǎo)入課文時(shí)選擇猜謎語激趣，吸引孩子們的興趣。讓學(xué)生能很快的融入課文。
2、整體讀文，劃分內(nèi)容分層次解析
首先讓孩子從文本著手大聲誦讀，并帶著問題去讀文。這樣學(xué)生在讀書時(shí)就有目的的去讀去思考。
通過朗讀學(xué)生很快把課文分成三部分，即按時(shí)間順序描寫的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”在學(xué)習(xí)雷雨前這部分時(shí)讓學(xué)生邊讀邊想，根據(jù)文字來想象雷雨前的景象。并在文中圈出雷雨前作者描寫的景物，再逐個分析雷雨前景物的特點(diǎn)。重點(diǎn)理解“壓”“垂”“逃”等詞句，體會雷雨前悶熱、害怕的感覺。
在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨(dú)特見解。有的說：“我認(rèn)為‘掛’字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了�！边�有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。
在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。用“越來越”拓展造句。這個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會雨后景象后，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢？學(xué)生通過看圖片等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨中這一部分時(shí)，我通過讓學(xué)生感受動畫，并播放雷雨的聲音在激趣，讓學(xué)生仿佛置身在雷雨天氣中一樣。學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，根據(jù)文本的“嘩、嘩、嘩”感受雨的大和急，“漸漸地、漸漸地”來感受雨勢由大到小的變化來體會雷雨的特點(diǎn)。
三、不足之處
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不滿意的地方。
這節(jié)課也有很多不足之處：比如對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“透過茫茫的`大雨，你仿佛看到了什么?”這樣一來，這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時(shí)，只考慮到品詞析句，忽略了教材的整體性，教材處理有點(diǎn)散。在指導(dǎo)導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟這部分還做的不夠，在以后的語文學(xué)習(xí)中還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候，這一點(diǎn)考慮得不夠周全。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。沒有抓住重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了�！眮砀惺芾子暧尚〉酱螅儆纱蟮叫〉倪^程來朗讀體會句子，在分情景朗讀中做的比較欠缺，平時(shí)對朗讀的訓(xùn)練比較薄弱，學(xué)生在朗讀時(shí)無法入情入境。在這一環(huán)節(jié)中，如果能讓孩子們通過拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大，那就更能理解了。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！
《雷雨》教學(xué)反思 篇10
《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學(xué)文，《雷雨》教學(xué)反思。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的得與失。
成功之處：
1.在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此，在教學(xué)時(shí)，雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí)，我讓學(xué)生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“ 雷雨中 ”時(shí)，我讓學(xué)生看課件， 聽 大雨嘩嘩的聲音，并不時(shí)穿插 轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺 。在教學(xué)“雷雨后”時(shí)，我請學(xué)生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗，教學(xué)反思《《雷雨》教學(xué)反思》。就這樣，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們 學(xué)習(xí)的興趣， 引領(lǐng)他們 感受 大 自然的變化 ，激起他們 探究自然奧秘的' 欲望。 “雷雨中”這一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境；“ 雷雨后 ”這一段我采用的引入方法是：請學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開想像。
2.在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！蔽页鍪緢D片 讓學(xué)生看 （畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“ 一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。 ” 我先請學(xué)生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不同反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了。……現(xiàn)在想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。
不足之處：
比如 對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“ 透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”這樣一來， 這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。 在教學(xué) “雷雨前”時(shí)，只考慮到品詞析句，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟，忽略了教材的整體性，教材處理有點(diǎn)散。而且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候，這一點(diǎn)考慮得不夠周全。
《雷雨》教學(xué)反思 篇11
今天學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》，盡管窗外還是春寒料峭的春天。
為了讓孩子們找找感覺，上課前先放了一段雷雨交加的flash視頻 ，形象的動畫加上逼真的聲音，應(yīng)該能喚起孩子們小小記憶中的這樣的場面吧！
這一課只有四個生字，還全部包括在了一類字當(dāng)中，所以只讀了幾遍就算過，節(jié)約出很多時(shí)間品讀課文。
鋪墊之后，大屏幕上出示問題：默讀課文，想想這篇課文是按照什么順序來寫的.？這個問題有點(diǎn)難度，沒有給孩子們太高的期望。很快就有幾個孩子舉起了手，挨個小聲問問探探底。海魯說：“先寫了刮大風(fēng)，又寫了雷聲，寫了下大大雨，最后寫雨停下來了�！奔雨坏乃悸犯ｔ敶篌w一樣。潤澤說：“寫了下大雨的景色和下雨后的景色�！� 林旭說：“寫了下雨前的情景、下雨時(shí)的情景和下雨后的情景�！弊寧讉�孩子起來回答，大家一致認(rèn)為湛林旭的總結(jié)最完整最準(zhǔn)備，沒想到這個問題解決得這樣順利。
這篇課文內(nèi)容短小，語言精煉，適合朗讀，采用了指名讀、開火車讀等各種方法，效果都不錯，讀得有滋不味，能看得出，好多孩子達(dá)到了當(dāng)堂背誦的程度。
通過對比的方法，讓孩子們理解了“越來越”的作用，體會到準(zhǔn)確用詞可以讓讀者更好地理解課文。
今天大體看了周末孩子們寫的《好書推薦》日記，初選出孫祎瑋、湛林旭、李震海、王潤澤、董珊珊五名同學(xué)參加角逐，兩名優(yōu)勝者代表班級參加比賽。這五名同學(xué)日記內(nèi)容寫得生動，符合要求，而且都還沒參加過學(xué)校級別的比賽。一直遵循的理念是：盡可能讓更多的孩子去參與、去經(jīng)歷，先不管最后的結(jié)果如何，精心準(zhǔn)備和層層選拔的過程就是一次很好的鍛煉，孩子們，加油吧！
《雷雨》教學(xué)反思 篇12
本篇這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語言生動優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動，學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
對于本篇課文的第一課時(shí)教學(xué)，我一開始就沒抱多大信心，在內(nèi)容安排上，我總覺得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進(jìn)入課堂，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個生字的書寫，就這樣自己在糾結(jié)、矛盾、取舍中進(jìn)行著本節(jié)課的教學(xué)。
課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘，一直很順暢，孩子們的積極性很高，這都在自己的掌控之內(nèi)，心中不免偷喜。但是，一到默讀課文，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳，孩子們開始七嘴八舌，議論紛紛，有人已經(jīng)坐不住了。就這樣，剩下的時(shí)間里，我就硬撐著，自己管自己講，孩子管孩子聽，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來。
對于本堂課，我認(rèn)真聽取了三位新老師和童老師的點(diǎn)評和建議。對于我的課，老師們肯定了我在識字教學(xué)上花的心思，這是最鼓舞我的地方，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：
1.課堂常規(guī)上的嚴(yán)重不足。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問題，今天是真實(shí)的反映了我們班學(xué)生在我的語文課上的本來面目。我想最主要原因還是在于自己在班級管理上的`不夠重視，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不夠嚴(yán)格。童老師針對我的情況還給出了相關(guān)建議，希望我在以后的教學(xué)中一定要“指令清晰”，讓孩子明白該做什么事。對于自己班級所暴露出來的問題，我感到難過，但又為之慶幸，終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足，以后可以對癥下藥了，這不就是培訓(xùn)所帶來的最大的效益嗎？
2.對于語文教學(xué)，不能將簡單事情復(fù)雜化，已不能將復(fù)雜事情簡單化。譬如《雷雨》一課中，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論，而我卻不予重視，一言帶過。在這里，我就犯了“復(fù)雜事情簡單化”之大忌，對于這一分段的過程，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ)，再以有沒有雨為依據(jù)，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里。
本堂課上，因?yàn)榭紤]到時(shí)間的問題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時(shí)，刻意跳過內(nèi)容的講解，直接銜接到寫字教學(xué)，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整，真是顧此失彼，失敗極了！這完全是自己在備課時(shí)就沒有考慮好的問題，所以這次會所課下來，感覺一下子暴露了很多問題，真的該好好反思反思，動動腦筋了！
《雷雨》教學(xué)反思 篇13
《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語言生動優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動，學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
炎熱的夏天，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，一場雷雨送來一陣。雷雨之后人們呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲哇鳴，周圍潔凈，充滿生機(jī)的美。而這些自然現(xiàn)象應(yīng)該說是學(xué)生曾經(jīng)親身經(jīng)歷體驗(yàn)過的，所以在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)課文特點(diǎn)充分利用學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)，讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣?yán)子赀^后天氣的變化及自己當(dāng)時(shí)的感受和周圍環(huán)境的變化，來理解課文，體會感悟課文，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)得到升華，獲得感情體驗(yàn)。
本課教學(xué)有以下幾個特點(diǎn)：
一、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動，課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己以往親身體驗(yàn)到的，有的生活常識，想象體會夏天雷雨之前、雷雨之中和雷雨之后的自然現(xiàn)象和感受，以及雷雨前后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動腦、動手的能力。
二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過課文的兩幅圖，比較兩幅圖有什么不同，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語言描繪圖中的不同景象，在學(xué)習(xí)過程中，啟發(fā)學(xué)生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的.自主性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
三、讀練結(jié)合把讀文、讀詞、學(xué)詞緊密結(jié)合起來，切實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，設(shè)計(jì)形式多樣，方法靈活的練習(xí)，詞句綜合練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容理解生字詞，特別是“烏云密布，電閃雷鳴、大雨嘩嘩”和“空氣清新、彩虹高掛、樹林新綠”等描寫雷雨前和雷雨后的詞語，體會感受雷雨前和雷雨后的不同特點(diǎn)，而且豐富積累了學(xué)生的詞匯和積累文中的好詞佳句的習(xí)慣。
四、讓學(xué)生在朗讀中感悟，在教學(xué)本文時(shí)，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。讓學(xué)生通過讀想象圖景，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。
《雷雨》教學(xué)反思 篇14
我執(zhí)教的《雷雨》，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，課后也得到了同事的好評，但還是有很多不如人意的地方，現(xiàn)總結(jié)如下:
一、教學(xué)主線清晰，但細(xì)節(jié)目標(biāo)不夠明確。
我教學(xué)從整體入手，先對課文進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習(xí)課文，讓學(xué)生通過讀書了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的'不同特點(diǎn)，再回歸到整體總結(jié)全文，較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系，教學(xué)主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問，如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問“這是一場怎樣的雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設(shè)問，比較符合低年級以感性思維為主的年齡特征，有益于促使學(xué)生展開積極的思維活動。但是在教學(xué)過程中對細(xì)節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確，如“樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度，我事先沒有考慮周到。
二、注重挖掘文本，但語言文字訓(xùn)練不夠具體。
我從低年級學(xué)生認(rèn)知水平和理解特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘課文，著重于說話能力的訓(xùn)練，如最后一段中“你聽到青蛙說什么?你還看到哪些景象?但對于理解“垂”，“掛”，“坐”過于簡略，在訓(xùn)練過程中有欠扎實(shí)有序。如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”，從學(xué)生朗讀的效果來看，學(xué)生一直在強(qiáng)調(diào)“又”并未強(qiáng)調(diào)“坐”，說明在訓(xùn)練過程中學(xué)生并未完全對“坐”的“悠閑”理解到位，訓(xùn)練還有欠扎實(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文圖文相依，但看圖與學(xué)文順序本末倒置。
課文有兩幅圖，圖畫是供學(xué)生觀察的對象，又是理解的憑借。教學(xué)中，我讓學(xué)生先看圖，表述圖意，再學(xué)文，用“課文是如何描述這場雨下得大，下得急?”有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何描寫這場雷雨的，并指導(dǎo)朗讀，拉近了學(xué)生觀察圖畫與作者觀察生活之間的距離，又利于理解文中的詞句。但是本文非看圖學(xué)文，因此應(yīng)先學(xué)文，再借助圖加強(qiáng)理解，不能本末倒置。
以上是這節(jié)課的反思，希望自己能不斷地提高教學(xué)水平。