七年級數(shù)學教學反思[集合15篇]

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的七年級數(shù)學教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級數(shù)學教學反思1

　　對于《整式的加減》這一章，教材的安排是在學習有理數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，引入用字母表示有理數(shù)。繼而介紹了整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念，以及多項式的升（降）冪排列，并在這些概念的基礎(chǔ)上逐步展開同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號的法則，最后將這些法則應(yīng)用于本章的重點——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。

　　我們認為這樣安排也有欠佳的`地方。首先，重點內(nèi)容是整式的加減，其本質(zhì)是合并同類項，而合并同類項是以有理數(shù)的加減為基礎(chǔ)，把它放在全章書的最后來學習，這樣會讓知識體系與第二章相關(guān)內(nèi)容分開較久，學生容易忘記。其次，把單項式的系數(shù)與次數(shù)一起講，易混淆，對理解知識體系并沒有幫助。

　　具體的安排如下：

　�。ㄒ唬┩�類項：

　　通過生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，讓學生模仿例子做練習，然后推出同類項的定義。課前練習要有模仿性及代表性，能讓學生易于觀察推出結(jié)論。因為在學生的認知結(jié)構(gòu)中“同類的東西”是容易理解的，所以這節(jié)課的目標是學會辨認同類項就不難了。

　�。ǘ�）合并同類項：

　　先講系數(shù)這個概念，既避免了與單項式的次數(shù)一起講所帶來的易混淆性，又是合并同類項所必須掌握的基石。然后，重點是掌握合并同類項的法則。

　�。ㄈ�）去括號：

　　運用乘法分配律引入及進行去括號的運算。

　�。ㄋ模┱�式的加減：

　　可用兩個課時把重點知識鞏固好。

　　主干知識掌握之后，對概念和純文字的敘述，不追求精確的形式而注重其實質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。接下來，第二單元將整式的相關(guān)概念用兩至三個課時逐一學習。如單項式、單項式的次數(shù)、多項式、項、常數(shù)項、多項式的次數(shù)等等。

　　通過實踐，突出了重點，加強了練習，讓學生在主干知識的循環(huán)學習中不斷充實知識體系、完善知識結(jié)構(gòu)，形成能力

七年級數(shù)學教學反思2

　　通過本課復習，要求達到一要了解，二要掌握，三要會用的目的。即進一步了解數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計圖表的意義和用途；比較熟練地掌握數(shù)據(jù)處理分類整理的統(tǒng)計方法等基礎(chǔ)知識；對統(tǒng)計圖表要學會看、學會制、學會用。在復習過程中要依據(jù)學生的認知規(guī)律安排復習內(nèi)容和復習形式，扎扎實實地組織好基本訓練，重視技能技巧的培養(yǎng)，幫助學生建立起良好的認知結(jié)構(gòu)。

　　一、改進復習方法，突出學生主體地位

　　數(shù)學學習是一個再創(chuàng)造過程，整理與復習更應(yīng)如此。復習時，我避免直接提供給學生一些材料（實物或圖片），啟發(fā)學生把它們排列、統(tǒng)計，或者在“萬能表”（方格紙）上涂色，畫線，然后背條文，做練習。而是創(chuàng)設(shè)一些具有生活化、情境化、問題化的情境，讓學生經(jīng)歷收集——統(tǒng)計——整理——分析的全過程，再根據(jù)整理復習的要求，分別制成統(tǒng)計表和各種統(tǒng)計圖，在這樣一個過程里，學生可以進一步體驗和感悟統(tǒng)計圖表及各種統(tǒng)計圖之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及它們在描述和反映事物的不同特征方面的優(yōu)勢，使之相得益彰。這樣的復習，既可以克服把復習課上成新授課弊端，又可以使學生在統(tǒng)計知識的整理、各種圖形的制作規(guī)則以及制作圖表的操作技能等方面，得到訓練與加強。由于學生是在一種充分自主的'情況下從事整理復習的，因此，學生的主體性、個性化的學習得以突現(xiàn)和張揚。

　　二、加強習題訓練，增強應(yīng)用意識

　　在復習過程中，要精心設(shè)計不同層次的練習，突出重點、分散難點、溝通聯(lián)系、綜合提高。訓練包括學會整理數(shù)據(jù)、制作圖表、看圖表、分析說明四個方面。

七年級數(shù)學教學反思3

　　對一名初中數(shù)學教師而言教學反思首先是對數(shù)學概念的反思。

　　1.對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思考

　　對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思想，用數(shù)學的眼光去看世界去了解世界：用數(shù)學的精神來學習。而對于數(shù)學教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學去挖掘數(shù)學，他不僅要能“做”、“會理解”，還應(yīng)當能夠教會別人去“做”、去“理解”，去挖掘、發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題。因此教師對教學概念的反思應(yīng)當從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開。

　　以函數(shù)為例：

　　● 從邏輯的`角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部。

　　● 從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學數(shù)學內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。

　　方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標;

　　不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上的某一部分所對應(yīng)的橫坐標的集合;

　　數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);

　　同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

　　教師在教學生是不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。 要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

七年級數(shù)學教學反思4

　　平移是物體移動的一種基本形式，學習這部分內(nèi)容，將有助于學生了解變換的數(shù)學思想和方法，感知他們的作用，并建立一定的空間觀念。通過生活情景，讓學生初步感知平移現(xiàn)象；讓學生通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移的變換特征；初步會判斷圖形的平移。

　　由于是初步的認識，因此，在教學之前，首先讓學生觀察了具體的實例，對“平移”有了一個大概的了解，學生在玩中感受平移現(xiàn)象。在活動體驗中，研究平移的知識，在不知不覺中學到知識。充分體驗到了“數(shù)學好玩”的特點。知道“平移”的特點是：直直的，方向不變。在教學中引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，充分感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學與生活的'聯(lián)系。

　　學生最喜歡的學習就是“玩”。只有遵循學生特點的設(shè)計和教學才是被學生所接受的教學，也才是有實效的教學。

　　這節(jié)課我主要是把數(shù)學生活化。會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動手操作，培養(yǎng)學生的觀察能力和解決問題的能力。平移是日常生活中最常見的運動現(xiàn)象，隨處可見，所以我盡可能與日常生活相結(jié)合，引導學生聯(lián)系實際，豐富想象，讓學生在生活化中感知和認識物體的平移。

　　盡管進行了精心的準備，但還是有少部分學生對平移的距離認識比較模糊。

七年級數(shù)學教學反思5

　　擔任七年級數(shù)學教學工作半年來，在不斷地摸索和學習中進行教學。認真回顧這一年的教學工作，現(xiàn)對自己的觀點和做法進行重新思考，將反思所得總結(jié)如下：

　　要想讓七年級學生一堂課40鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到，所以老師講課的時候多關(guān)注不同類型的學生。對于優(yōu)生，有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。我班里的學生王君烈就是這樣的，他聰明好動，腦子轉(zhuǎn)的可快，有時候我剛把題念出來他就知道結(jié)果了�？墒撬�就是不細心，考試做題很快就是很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課應(yīng)該多關(guān)注一些。

　　對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，但是他們聽著聽著就走神了，不知道老師講到哪里。對于這類學生我就不斷提醒他們注意聽，在講新課時不斷提醒他們看黑板，回答問題時也多叫他們起來回答，這樣反復幾次他們的注意力就稍微集中些了。

　　而對于后進生，首先給他們定的.目標就不要太高，在其他同學做加深題時放寬要求只讓他們做基礎(chǔ)性題目。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。比如我的邵云麗學生就是這樣的學生，他的基礎(chǔ)很不好，分到班上的成績幾乎都是倒數(shù)了。這學期來了我能感覺到他想用心學了，于是我上課時一些簡單的問題就多提問他，課堂演板時也多叫他來完成。這樣做就是讓他覺得老師并沒有放棄他，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。我覺得這樣還是有效果的，他的成績在一點點進步。

　　這半年的教學都是在不斷的摸索中進行的，還存在很多的不足與經(jīng)驗的缺乏，還要多聽有經(jīng)驗教師的課并結(jié)合自己本身的不足加以改正才能在教學方面有所提高。

七年級數(shù)學教學反思6

　　一、教學初步設(shè)想

　　本課時是屬于概念介紹課，我所任教的教學班屬于基礎(chǔ)比較好，有一定數(shù)學能力的班，如果采用講授的形式學生很容易就接受。所以我想趁此機會培養(yǎng)一下學生的自主學習的學習習慣。因此，這一課時我設(shè)計為先由學生自己閱讀課本，了解“多項式”、“多項式的項”、“多項式的次數(shù)”等概念，然后完成相關(guān)練習的模式，整一節(jié)課以學生自主學習為主要形式，老師只作為協(xié)助者。其中關(guān)于“多項式的排列”這一內(nèi)容，教材只在講到合并同類項時作了一個很簡單的介紹。為了對這個知識點作一個清晰的介紹，為后面學生書寫規(guī)范作明確的要求，我決定把“多項式的升降冪排列”以設(shè)計好學習卷的腳手架的形式在這里讓學生一并學習。

　　二、教學實施過程

　　上課開始，我按照原來的設(shè)想，首先想學生明確了本課的學習目標，然后讓學生翻開課本，閱讀P56~57，根據(jù)從課本中獲得信息，完成自學檢測。指令發(fā)出了，但有部分學生反應(yīng)不過來，過了好久還在等我發(fā)出進一步的指令；有的學生看完了課本，只是茫然地看著我，輕聲說：“老師，這是什么意思？我看不懂！”；只有小部分的學生可以馬上領(lǐng)悟我的意思，迅速翻開課本進行閱讀，根據(jù)自己對課文的理解，完成自我檢測。我發(fā)現(xiàn)：大部分學生對“多項式的概念”、“多項式的相”基本上都能理解，只是在“多項式的次數(shù)”的確定這一概念的理解上出現(xiàn)了困難。

　　一段時間以后，我估計學生應(yīng)該把課文看完了，于是示意學生把注意力集中到黑板上，結(jié)合課本的概念，我以多項式5x2+3xy3-7y2-1為例，邊講邊板書，把多項式以加減號為分界線，帶符號分成：5x2 / +3xy3 / -7y2 / -1四段，介紹“項””的概念，強調(diào)每一項必須帶符號看。接著，由學生分別求出每一項的次數(shù)，結(jié)合課本“多項式里次數(shù)最高項的次數(shù)，叫做這個多項式的次數(shù)”概念的陳述，解析“次數(shù)最高項的次數(shù)”，確定這個的多項式的次數(shù)為4，這個多項式稱為四次四項式。經(jīng)過這樣的評析，學生基本上明白了這些概念，可以自己完成“自學檢測”的相關(guān)內(nèi)容了。

　　當?shù)搅恕鞍严铝卸囗検街匦屡帕小睍r，由于課本上沒有相關(guān)的`描述和舉例，

　　有些信心不足的學生又不敢下筆了。我只好先鼓勵學生根據(jù)鋪設(shè)的提示完成，有的學生就出現(xiàn)了用">""<"連接的排列形式，或者是用“，”把多項式的每一項分開等等的錯誤。于是我又集中進行了評析。

　　經(jīng)過了這樣多次、反復的點評，從學生完成后面的練習的情況來看，學生對本課的學習內(nèi)容還是掌握的比較好，達到了教學目標，完成了教學任務(wù)。

　　三、幾點思考

　　1、 注重學生的雙基訓練的同時必須注意培養(yǎng)學生的自學能力

　　這節(jié)課，先讓學生自己閱讀課本，了解相關(guān)的概念，然后完成自學檢測，教師進行適當點評后，學生完成分層練習，鞏固對概念的掌握。整一節(jié)課基本是以學生自學為主線，完成整個教學過程。意在培養(yǎng)學生的自學能力。如果學生可以養(yǎng)成自己閱讀課本，在相應(yīng)的教材內(nèi)容中獲得自己所需的知識，學生的自學能力會得到很好的鍛煉。

　　但從課堂的實施情況中可以看到，雖然這個教學班的學生基礎(chǔ)比較好，起點比較高，但是整個學習過程并不是一帆風順，可以說學生是在磕磕碰碰中完成了學習任務(wù)。幾個本來并不難理解的知識點，比如“多項式的項”、“多項式的排列”，如果學生有一定的數(shù)學學習的基礎(chǔ)和獨立分析問題的能力，應(yīng)該可以自己順利完成學習，但事實上，必須由老師不斷加以點評、分析，學生才能較準確地把握相關(guān)語句的含義，說明學生對數(shù)學語言的理解和表達還是存在較大困難。這個讓學生閱讀課文的習慣必須要進一步培養(yǎng)。

　　這節(jié)課的教學內(nèi)容并不難，如果采用講授的方式，很快90%以上的學生都可以理解、掌握，配以學習卷上的分層練習，學生的雙基訓練很到位，單純地從學生接受知識的角度，講授法應(yīng)該效果更好。但同時學生的自主學習的習慣和能力也不知不覺地被忽略了。事實證明，學生沒有養(yǎng)成一個良好的自主學習的習慣，不會自己閱讀、分析題意，他們今后的學習會受到很大的制約。

　　雖然表面上看，這節(jié)課采用這種自學模式好像浪費了不少時間，由于老師要不是插入將瓶，導致課堂的時間比較緊張，但是，從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，我還是覺得應(yīng)該采用這種模式，使學生在起始年級開始養(yǎng)成一個好的學習習慣，對他們應(yīng)該是有利無害的。這節(jié)課是一次初步的嘗試，在今后的教學中我還要多加以運用。

　　2、 教師的教學方式要根據(jù)學生的實際情況

　　本課的知識點比較簡單，屬于概念介紹型的，在教師的知識層面上看是非常簡單、易懂的知識點。我在曾經(jīng)聽過一些老師上相關(guān)內(nèi)容的課時，采用了比較簡單的介紹形式，也就是舉出一個多項式的例子，然后按照課本的概念，一下子就把的多項式的項、最高次項、多項式的次數(shù)都確定下來了，對于一些理解能力比較差，反應(yīng)比較慢的學生根本沒有辦法接受，結(jié)果在自己動手解決問題的時候就遇到了很多的障礙。

　　因此，我在學生閱讀課本以后，進行點評時，我向?qū)W生介紹了以加、減號為分界線把多項式帶符號分段的方法 解析“項”的概念，然后逐項逐項在單項式的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上求出各項的次數(shù)，解析“最高次項”，進而解析“多項式的次數(shù)”。學生在這樣詳細的剖析中，才能把剛才在課本中閱讀到的相關(guān)概念慢慢地轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)學符號，理解這些概念。

　　所以我覺得，我們上課，不能只考慮要學生學什么，還應(yīng)該更要考慮學生需要怎樣學。作為初一的學生，剛從小學生上來，還沒有擺脫小學那種被動接受型的學習方法，如果我們初一的老師在這方面不注意引導的話，就容易出現(xiàn)脫節(jié)，造成學生提早出現(xiàn)分化。

　　這節(jié)課在這一點的處理上我覺得我是成功的。

　　3、 教學的重構(gòu)思

　　結(jié)合這節(jié)課暴露的問題，如果再次設(shè)計這一學習卷的話，在自學指導部分，學習“多項式的次數(shù)”時，我會再細化一些，把課堂上我講解的部分，用腳手架的形式呈現(xiàn)在學習卷上，讓學生閱讀課本的時候有一根拐杖，這樣就可以更大限度的照顧到各層面學生的學習要求。在學習“多項式的排列”的時候，增設(shè)一個例題，讓學生有一個規(guī)范的樣板，學習起來不會造成這些不必要的困惑。

　　總之，一堂課的教學總存在這樣那樣的遺憾，我要在不斷的思考和總結(jié)中調(diào)整，才能適應(yīng)學生的要求，適應(yīng)教材的變化和課標的要求。

七年級數(shù)學教學反思7

　　這周我在編寫教案的時候力求通過富有吸引力的教學過程,使學生成為教學的主體,以達到新的課程標準要求,主要突出以下幾點：

　　1.本節(jié)課從課前準備到課堂討論、完善實驗計劃直至最后完成實驗、得出結(jié)論，都是由學生自己來完成，教師只起到指導、督促的作用，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，是由過去的“臺前”走到現(xiàn)在的“幕后”，做一個“導演”，安排好適當?shù)那榫�，引發(fā)學生的學習動機，使學生由觀眾變?yōu)閷嶋H參與者。這樣，學生不僅學會了實驗的一般方法與技能，還關(guān)注起自己身邊的.生活現(xiàn)象，使學生感受到了學習的樂趣，更重要的是體現(xiàn)出了以學生為主體，以教師為主導的原則。

　　2.在教師宏觀調(diào)控下，能夠給學生足夠的時間、空間，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，注重學生個性化的發(fā)展。

　　3.轉(zhuǎn)變了滿堂灌輸和機械訓練的教學方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，在學生掌握知識的同時，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

七年級數(shù)學教學反思8

　　來到七年級，隨著數(shù)學知識的深入，我明顯感到孩子們接受新知識是那么的吃力，畢竟六年級數(shù)學還是小學的內(nèi)容，看不出孩子的真正實力，隨著有理數(shù)的開始，整式到方程部分孩子開始慢慢聽不懂了；現(xiàn)在幾何知識的剛接觸，讓孩子們更是無從下手！現(xiàn)在我都懷疑我的能力了，教了十幾年數(shù)學了，忽然感覺給孩子們講不明白了：

　　1、第一節(jié)課的對頂角，鄰補角，老師們集體備課時感覺只是比較簡單，可能進行的比較快。但萬萬沒想到找對頂角成了這一屆孩子的難點，更不用說鄰補角的2種情況了。于是課上我讓金宏達詳細地展示了如何去找鄰補角（比微課更形象），但就是這樣，仍有孩子找錯了。從這里我意識到孩子們幾何意識需要慢慢培養(yǎng)！接下來的同位角，內(nèi)錯角，同旁內(nèi)角就先讓孩子們預習，課上展示，效果倒不錯，思維好的孩子點的相當?shù)轿唬?/p>

　　2、相交線2周后結(jié)束，第一節(jié)平行線進行的很順利，但從平行線的判定開始明顯感到孩子們反應(yīng)慢了，這一課時現(xiàn)在10班上的`，上完課，我做了一個調(diào)查：本節(jié)課學完知道我們學了什么，將要解決什么問題？10班孩子不到一半��！9班稍好點（9班孩子腦子靈活啊）。為了能讓孩子們有點做幾何題的感覺，我們組被迫在此停了2課時，一課時根據(jù)角找平行線（最笨的方法：畫角），第二課時，知道平行線和其中的一角，如何找另一角（根據(jù)條件找截線，再找角），一步一步領(lǐng)著孩子們找，一句一句引著孩子們說 ，一點一點 陪著孩子們寫，但截止到現(xiàn)在昨晚的作業(yè)我都看了，孩子們邏輯思維還是不夠嚴密！期待10班孩子周末頓悟一下，周一有大的改觀！

　　3、班內(nèi)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：代數(shù)部分不是很好的孩子，有幾個幾何思維特好（金友梅，張碩，田明正 等）但也有代數(shù)不錯，幾何很慢的（張梓劍，成淑卓、金子健等），這部分孩子多多關(guān)注了！

　　孩子們，加油！希望咱們盡快入門！咱們共同努力！

七年級數(shù)學教學反思9

　　剛上完整式的加減，覺得準備了很久，但講完后發(fā)現(xiàn)還是出現(xiàn)了很多問題，我就教學過程做一點回顧和思考。

　　對于創(chuàng)設(shè)情境引入新課的問題，設(shè)計還很好的，用學生去小賣部買東西為例，讓生體會到數(shù)學在你的周圍。

　　對于探究新知環(huán)節(jié)，有前面的問題自然過渡到新課上了。其整式加減本質(zhì)就是合并同類項。

　　通過實踐，在對教材的整合中，削去枝葉，使學生輕裝上戰(zhàn)，突出了重點，加強了練習，讓學生在主干知識的循環(huán)學習中不斷充實知識體系、完善知識結(jié)構(gòu)，形成能力。在本節(jié)課教學過程中，感覺最深的就是老師要用心的去設(shè)計教學，讓學生多一些參與的機會，學生的興趣高了，學習有了動力，學習的效果會好很多。以后在教學中還要不斷的努力，把課備好，多備學生，這樣就會使我們的課堂成為一個在歡樂中學習的樂園。

　　感到有些不足之處：

　　1．因為在新課引入時占用了不少時間，雖然學生可以對同類項的合并有了深刻的理解，但由于時間分配不是十分合理，使后面的`內(nèi)容先化簡再求值部分練習不夠到位，對于合并同類項并求值的內(nèi)容沒有進一步的練習，使學生有些問題還需要在下一節(jié)課進一步的加強。

　　2．在教學過程中，學生對新知識的學習不應(yīng)只是通過教師單純的講解與學生機械的模仿，而是應(yīng)該通過學生參與數(shù)學活動。我應(yīng)該更好的引導學生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程。從而使學生更好的理解知識，掌握必要的技能。堅定學好數(shù)學的愿望與信心。

七年級數(shù)學教學反思10

　　有理數(shù)乘方是初中數(shù)學教學的重點之一，也是初中數(shù)學教學的一個難點。所以教師在教這一節(jié)課的教學中要從有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方的符號法則，有理數(shù)乘方運算順序。有理數(shù)乘方書寫格式，有理數(shù)乘方常見錯誤等五個方面來教學。

　　要求學生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。即一般地n個相同的因數(shù)相乘即。a。a。a…a＝，記作。在教學上應(yīng)該抓住以下幾點：

　　一、乘方是一種運算。相當于“＋、－、×、÷”。教師在教學時要讓學生明白這一點，同時要求學生掌握其書寫方法，及格式。強調(diào)冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。如的結(jié)果是8。所以說的冪是8。與2×4一樣，2×4＝8。所以不能說8是冪，說成23的冪是8。同時強調(diào)具有兩種意義，它既表示n個a相乘。又表示乘方的運算結(jié)果。

　　二、在有理數(shù)乘方的教學中主要強調(diào)它的運算，所以特別注意有理數(shù)乘方符號法則的教學。法則是：正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，0的任何次冪是正，是0，負數(shù)的正數(shù)次冪是負數(shù)，負數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù)，教師在教學時強調(diào)做乘方時先確定符號再計算，如＝4。

　　三、教有理數(shù)綜合運算時應(yīng)該強調(diào)運算順序。即先算乘方，再算乘除，最后算加減，有括號的先算括號，同時注意教學生的書寫格式。分清與的區(qū)別。注意–5的平方與1／2的平方的書寫方法。

　　四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯誤。如，的區(qū)別。前者是表示2的平方的相反數(shù)，后記者是表示–2的平方，寫法不同計算的結(jié)果不同。同時分清分數(shù)的乘方的書寫。與分清小數(shù)的乘方的書寫有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運算，要結(jié)合乘法來教乘方。同時講清楚區(qū)別與聯(lián)系

　　同時我們作為老師應(yīng)當做到：

　　一、博采眾長，有效反思

　　在學校，向?qū)W生學習，向同組教師和老前輩學習。學生學習愉快或困惑，是我們反思的最基本源泉，為什么學生學習會愉快、輕松或困難，怎樣使學生學習更輕松愉快，怎樣使學習解除困難，我該怎么做，可通過問卷或談心讓學生說說心里話。同學校向老前輩學習可謂近水樓臺先得月，通過聽老教師的`課或請老教師聽課評課，與他們一起討論，可以讓你增加教學的經(jīng)驗，提高教學理論修養(yǎng)。在不斷的聽、評與反思中逐漸形成自己的教學風格。走出校外多參加教研室組織的公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，同樣能從別人的上課和評課中增加自己的反思力。

　　課余，系統(tǒng)的理論學習是必不可少的。只有將實踐中的問題與理論結(jié)合起來，把特殊的問題歸納到一般化，問題和經(jīng)驗經(jīng)過提升和拓展，再到實踐中去檢驗，才能不斷提高反思的有效性。如寫文章和搞課題研究其實也是一種很好反思行為。

　　二、記教學失敗之處

　　大的方面看，教學方法運用是否得當，媒體運用是否收到成效；重點、難點是否突破，學生的思維是否打開；小的方面看，語言是否生動，情感是否充足，板書是否合理等。記得有一次上洋流這一課，課前化了很多時間制作了一個authorware課件，每頁背景很鮮艷，有海水運動音樂，整個課件設(shè)計為直線型，一直往下講。雖然有洋流運動的境頭，可整節(jié)課讓人感覺很死板，沒有板書設(shè)計，交互不強，鮮艷的背景使學生分心。效果還不如沒用課件，這節(jié)課使我在以后的課件制作時，考慮到實效性，考慮究竟需不需要課件，什么樣的課才適合用課件，到底是整個課件好，還是用積件好。記得剛走上講臺時，舉例沒貼近學生生活，沒有典型性，問得不多，老是自己講，問問題也沒有注意情境和層次，教學效果不好。

七年級數(shù)學教學反思11

　　本學期我們級組各成員發(fā)揚了互相幫忙，通力合作的精神，加強集體備課，組織“一人一課一議”及“同課異構(gòu)”公開課活動。組織加強班等課外訓練輔導，較好地按要求完成了教學任務(wù)。

　　從考試反饋情況看，主要有以下幾方面主要問題：

　　1、學生對所學知識未能完全的了解，考試時出現(xiàn)知識盲點；

　　2、對要求掌握的數(shù)學思想不能很好的理解；

　　3、運算能力有待加強，特別是去括號時的符號問題，乘法分配律的漏乘現(xiàn)象嚴重，運算法則不夠熟練。

　　4、數(shù)學思想、識圖能力有待加強；

　　5、答題的規(guī)范性需要加強。

　　建議在今后的教學中：

　　（1）立足教材，鉆研教學大綱的要求；試卷中較多題目是根據(jù)課本的題目改編而來，從學生的考試情況來看課本的題目掌握不理想，這說明在平時的教學中對書本的重視不夠，過多地追求課外題目的訓練，但忽略學生實實在在地理解課本知識，提高思維能力。課堂上盡量把課堂還給學生,讓學生積極參與到課堂中,多機會給學生展示,表演,講題,把思路和方法講出來,使學生更清淅地理解題目,提升自己對數(shù)學的理解。多點讓學生獨立思考,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

　�。�2）注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　（3）加強例題示范教學，培養(yǎng)學生解題書寫表達。

　�。�4）多一些數(shù)學方法、數(shù)學思想的滲透，少一些知識的生搬硬套。

　�。�5）在數(shù)學教學過程中，課堂上系統(tǒng)地對數(shù)學知識進行整理、歸納、溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成縱向、橫向知識鏈，從知識的聯(lián)系和整體上把握基礎(chǔ)知識。

　�。�6）針對學生的兩極分化，加強課外作業(yè)布置的針對性。讓每個學生課外有適合的作業(yè)做，對不同層次的學生布置不同難度的`作業(yè)，提高課外學習的效率，減輕學生課外作業(yè)的負擔。正確看待學生學習數(shù)學的差異，克服兩極分化。數(shù)學課堂上多考慮、關(guān)照中下生，讓他們在數(shù)學課堂上聽得進，肯用手。

　　（7）教師在平時的課堂教學中必須致力于改變教師的教學行為和學生的學習方式，加強學法指導，提高學生的閱讀能力，平時培養(yǎng)學生的自學能力，使學生實實在在地理解課本知識，提高思維能力。平時要關(guān)注課本、關(guān)注運算能力、關(guān)注教學中的薄弱環(huán)節(jié)。

七年級數(shù)學教學反思12

　�。薄�對于平行線的判定（２）的引入，在上課時平行線判定（１）的基礎(chǔ)上，導入得當，銜接自然，達到預期設(shè)想目標。

　　２、把本課時一分為二，重點在于對例２的`講解上，添加輔助線的導入也十分順暢，學生掌握較好。

　�。场�對于少部分同學同位角、內(nèi)錯角是哪兩條直線被哪一條直線所截構(gòu)成的還不是很清楚，要引起足夠的重視。

七年級數(shù)學教學反思13

　　從事高中數(shù)學教學工作已將兩年了。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上40分鐘的學習效率，這對于剛剛接觸高中教學的我來說，是一個很重要的課題。要把握以下幾點：①要對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架;②要了解學生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu)，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教;③要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關(guān)系;④要把握教學課堂的氣氛。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的創(chuàng)造力;不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學，并在此基礎(chǔ)之上自主去探究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務(wù)。

　　一、要有明確的教學目標

　　教學目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。

　　二、要能突出重點、化解難點

　　每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當?shù)剡�可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再結(jié)合近幾年的高考題型和本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

　　三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段

　　在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性;四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課堂教學結(jié)束時，教師引導學生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成�？赡艿脑挘�教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。

　　四、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法

　　每一堂課都有規(guī)定的教學任務(wù)和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，教學設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的`角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法�！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

　　五、關(guān)愛學生，及時鼓勵

　　高中新課程的宗旨是著眼于學生的發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。

　　六、切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法

　　眾所周知，近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低�？梢�，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

　　七、滲透教學思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力

　　常用的數(shù)學思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數(shù)學教材的條章節(jié)之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數(shù)學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。

　　八、充分發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生的學習積極性

　　學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領(lǐng)路人。

　　在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。

　　總之，在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，要提高教學質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。

七年級數(shù)學教學反思14

　　1、本節(jié)在引入有理數(shù)減法時花了較多的時間，目的是讓學生有充分的思考空間與時間進行探索，法則的得出，是在經(jīng)歷從實際例子（溫度計上的溫差）到抽象的過程中形成種，減法法則的歸納得出是本節(jié)課的難點，在這個過程中，設(shè)計了師生的交流對話，教師適時、適度的引導，也體現(xiàn)教師是學生學習的引導者、伙伴的新型師生關(guān)系．

　　2、在教學設(shè)計中，除了考慮學生探索新知的需要，還考慮學生對法則的理解和掌握是建立在一定量的練習基礎(chǔ)之上的'，因此，在例題中增加了一道實際問題，讓學生在解決實際間題過程中培養(yǎng)運算能力．另外教師引導（提倡）學生進行解題后的反思，意在逐步培養(yǎng)學生思維的全面性、系統(tǒng)性．在反思的基礎(chǔ)上又讓學生（或教師啟發(fā)引導）去尋找一些（如減正數(shù)即加負數(shù)；減負數(shù)即加正數(shù)）規(guī)律，目的是讓學生順利地掌握法則，并達到熟練運用的程度。

七年級數(shù)學教學反思15

　　新《課標》新教材要求教師更新教育理念，改變教育觀念、教學方式、教育方法。教材一方面更加貼近學生生活，貼近現(xiàn)實生活，融進兩方教育理念；另一方面貼近現(xiàn)代科學，計算器的使用，問題的不確定性。給人耳目一新、使人認識到生活中處處有數(shù)學；學習科學就是為了更好地認識世界，解決現(xiàn)實世界中的諸多編寫觀念過于前瞻，脫離學生實際，使學生的計算能力更加“溥弱”，給教師學生的心理帶來一定的障礙，給教學工作的實施帶來阻力。現(xiàn)將兩月來的教學情況作一個回顧如下：

　　一、現(xiàn)狀觀察

　　開學伊始，學生興趣似乎很濃，但隨著時間的推移，興趣逐漸減弱，結(jié)合學生言行，主要問題存于以下諸方面

　　1、教師教學方法不同、學生難以適應(yīng)。小學階段往往是一問一答式。知識點單一，學生未懂、教師反復講解變式訓練，講課講透、每節(jié)內(nèi)容當堂掌握，人人過關(guān)。

　　初中階段，題目長、知識容量大， 知識點較多，在教學中，教師給予學生更多的思考時間，從小學到初中開始實施由傳統(tǒng)教學到探究式教學轉(zhuǎn)變。易造成兩極分化。

　　2、學生學習的`時間不同，小學階段40分鐘課堂教學，初中階段45分鐘課堂教學。時間的延長給本是活潑好動的學生帶來困惑，難以適應(yīng)。

　　3、學生學習方式不同，學生在小學階段主要是在教師的引導下直接應(yīng)用鞏固，新教材初中階段注重實驗——探作——探究，重視合作，重視個性培養(yǎng)，更加重視不同的學生得到不同的發(fā)展，因而學生在現(xiàn)實背景中解決問題，問題隱備，給學生帶來的困惑。

　　4、數(shù)到代數(shù)（即用字母表示數(shù)）的飛躍給學生帶來困惑。學生閱讀理解能力薄弱，文字語言轉(zhuǎn)換圖表語言和符號語言能力欠缺，造成學審題不清，不知所得。

　　二、問題分析

　　由于以上之現(xiàn)狀，學生認為：初中老師不及小學老師負責，小學老師每一個問題逐一解答，遇到難懂的問題，反復講解，初中老師總是讓學生想，閱讀時間長，思考的時間多，打破了過去的依賴思想。尤其是女生更是這樣認為，初中的數(shù)學教學更加重視思維，對于差生而言，往往易喪失信心，長期以往學生會由困惑——力不從心—— 喪失信心 ——喪失興趣——厭學，最終不學數(shù)學。

　　問題解決

　　1、針對學生實際，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，鑒于學生活潑好動，興趣易轉(zhuǎn)移的特點，注意培養(yǎng)學生正確的學習習慣，培養(yǎng)學生學會集中注意國力，養(yǎng)成“日日行，能破千里路”的方法、日日學習，日積月累，形成習慣，同時教師要通過告誡，眼神暗示，有意階段沉默，及課時談話，兩方約定等方式教促學生養(yǎng)成良好習慣，甚 至可以給不遵紀的學生以記數(shù)學日記的方法幫助改正。

　　2、加強閱讀理解能力訓練，在應(yīng)題的閱讀理解中教學中，教師身分要包辦代替，應(yīng)給足夠的時間讓學生閱讀理解，共同探討，學習抓關(guān)鍵字、詞、句，學會把文字語言轉(zhuǎn)換成額頭表語及文字符號語言，讓學生過好語言關(guān)。

　　3、切實做實驗操作教學及探究教學，要結(jié)合學生的學習實際，重新編排教學內(nèi)容，使學生更感興趣、更易懂，防止學生兩極分化，如：甲2兩人騎自行車同時從相距65Km的兩地相向而行。甲的速度為17.5Km/h，乙的速度為15Km/h，經(jīng)過幾小時兩人相距32.5Km？可以讓學生上臺表演，使學生認識到“相距65 Km”有兩種情形即相遇前相距32.5 Km.及相遇后32.5 Km.又如一元次方程探究了，球賽積分表問題，問題含湖不清，教師可以重視問題、首先向?qū)W生是否參過籃球賽，是否知道記分方法，讓學生互相交流，然后出示探究了的內(nèi)容，提問。

　�、倌隳茏x懂表中內(nèi)容嗎？舉例說說看

　　②你知道是如何算積分的嗎？你是從什么地方看出來的？

　�、勰銜�用字母（未知數(shù)）表示勝、負場總積分嗎？

　�、苣酬牭膭賵隹偡e分能等于負場數(shù)嗎？

　　這樣循序漸進，學生易于接受。

　　總之，應(yīng)做好中小學數(shù)學衡接，防止初中教學與小學教學相脫離，數(shù)學教師應(yīng)做好從小學到初中跨躍的鋪墊，防止兩極分化。

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