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語文教學反思

時間：2023-07-06 16:35:34 教學反思我要投稿

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語文教學反思 [匯編14篇]

　　作為一名人民教師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教學反思 [匯編14篇]

　　語文教學反思篇1

　　我們學校上周剛剛結(jié)束“語文主題學習”，我對它有了一點的了解，因此在教學《畫風》這篇課文時，我大膽嘗試加入“語文主題閱讀”。

　　上課伊始以談話方式導入，“同學們一年有四個季節(jié)，你喜歡哪一季節(jié)的風？請說說理由。”同學們很積極，紛紛舉手回答。我在恰當?shù)臅r機說：“老師喜歡秋天的風，請你認真傾聽老師朗讀的這個片段，請幫老師回答喜歡秋天風的原因是什么？”老師帶著對秋天的喜愛開始朗讀，老師的朗讀剛剛結(jié)束，學生就把小手舉起來，回答的特別好，達到了預想的`效果。接著我又朗讀了冬天的風，請學生回答冬天的風有什么特點？你喜歡冬天的風嗎？

　　風摸不著，看不見，那怎樣畫風呢？這節(jié)課我們一起學習15課《畫風》。《畫風》一課的主要內(nèi)容是寫三個孩子的相互交流，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。

　　當學生在認讀好生字，課文能正確流利的朗讀時，我還大膽嘗試培養(yǎng)學生邊默讀邊思考的習慣。“課文中的三個孩子是怎樣畫風的，請你邊默讀課文邊動筆畫出寫他們畫風的句子�！蓖瑢W們行動很快，大家都在讀書，都在找，而且都很認真。不一會兒，很多學生就把小手舉起來了。在他們默讀時，我也在來回走動發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生找的比較準，很會學習。但也有一部分學生不知道畫什么，在老師的引導下找到了該畫的句子。他們雖然小，但很會思考，要相信孩子。

　　這篇課文內(nèi)容淺顯，很好理解。備課時，在設計課題訓練時，我運用課后的讀讀寫寫的內(nèi)容，當時我不知道自己的學生會怎樣表達畫風？在課堂上學生的思維讓我看到了希望，他們的想法好，話表達的清楚明白，他們畫風一點不比文中的孩子差，他們很有新意。有的學生說“我畫孩子胸前的紅領(lǐng)巾被風吹得飄起來；我畫風箏在空中飄揚；我畫蒲公英————”孩子們的想法真多，內(nèi)容真好，孩子們正在興頭上，立刻叫學生動筆寫下來，同桌讀一讀，評一評，收到很好效果。

　　這節(jié)課可能在生字方面用的時間有點少，今后注意把時間合理安排。

　　語文教學反思篇2

　　經(jīng)歷了一場中考總復習，結(jié)合中考成績再反思三年來的教學，我想我們作為語文教師在下一輪的教學中應該改進的地方有很多：

　　一、從七年級開始就讓學生閱讀課標規(guī)定的必讀名著，以及《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。名著的學習和積累應該是從初一到初三實打?qū)嵉拈喿x和積累。而那些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的.文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外，每星期還要求學生做一篇讀書筆記，對自我喜歡的文章或片斷進行欣賞，把感悟?qū)懴聛�。從七年級到九年級，學生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗，中考復習時，老師只是啟發(fā)和點撥即可。

　　二、平時注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既能夠練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累。同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個禮貌的辦法”。

　　三、課堂教學中落實大語文觀，豐富課堂資料，提高課堂教學質(zhì)量。平時教學能夠放開手腳，以教材為基礎(chǔ)，但不是拘限于教材，能夠大膽旁征博引，介紹相關(guān)的文學作品、文學故事、名人軼事、成語故事等資料，并關(guān)注其他的相關(guān)學科，以此拓展學生視野，豐富課堂資料，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。

　　四、課堂教學當注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學方法和探究性、合作性的學習方式，使教學真正教會了學生學習，既向?qū)W生傳授了知識，又培養(yǎng)提高了學生的語文潛力，并落實到了筆端。

　　五、重視點滴的作文訓練。平時教學中，當注意培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活的習慣，引導學生時刻用眼用心體會生活，及時用筆記錄生活，以此培養(yǎng)學生豐富細膩的情感，提高觀察感悟潛力，并為寫作積累鲆活真實的素材。讓學生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個很有效的舉措。

　　所思為所行，愿在新的初一，新的起點，我能努力做到。

　　語文教學反思篇3

　　第二單元的課文和積累與運用二學完了，并且對學生進行了測驗�；仡欉@兩周的教學，既有成功，也有不足，還有一些困惑。

　　本組課文要求學生在閱讀中自我感悟，了解歌詞一首，從中受到愛國主義教育，感受民族、國家的強盛。

　　對于本組課文的教學，我針對不同的課文，側(cè)重點又有所不同。

　　采用了不同的教學方法。如上《詹天佑》一課時，我采用了畫一畫、演一演的`方法，讓學生畫出兩條隧道的開鑿方法，讓學生想象當時中國受外國人欺凌的場景，并讓學生演一演當時外國人是怎樣譏諷中國人的。

　　在教學〈懷念母親〉一課時教學中我以“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”為主線。首先我創(chuàng)設情境。我先讓同學們欣賞季老先生的《尋夢》，并配以《人鬼情未了》這首音樂，創(chuàng)造氛圍，感悟?qū)δ赣H的懷念之情。為了使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，我引入了關(guān)于季羨林老先生對母親的回憶的相關(guān)資料。這樣，充實了學生的認識，加深對情感的體會。然后進行重點語句的理解，因為在前面學生們已經(jīng)體會到了作者對母親的愧疚，為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)。所以，我先讓學生自由朗讀、小組交流、體會這幾篇日記所抒發(fā)的感情。然后，我再給予一定的指導。在學完〈懷念母親〉一課后，我深情地教學生唱了〈我的中國心〉

　　本單元的略讀課文意思比較淺顯，如《彩色的翅膀》，我主要采取學生自學為主的方式，學生在自學的基礎(chǔ)上能回答提示語中的問題就可以了。我放手就學生自己學習，并且進行交流。我主要針對最后照應題目的一句做以指導。再如《中華少年》一課，我主要采用了朗讀比賽法。正好臨近國慶節(jié)，我主要讓學生分組分角色朗讀這首詩，學生加上動作、表情后的誦讀效果真的不錯

　　語文教學反思篇4

　　本學期我授初二年級兩個班語文，現(xiàn)將中段考前的教學反思一下：

　　一、教學沒能真正達到教學目標。

　　盡管我每次備課時在教學目標的設立，教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學過程中更多的采用的是教師教知識，學生記知識的填鴨式的教學方法；生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實現(xiàn)，教學目標無從談起。

　　對策：教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識，通過學生的聯(lián)想.閱讀，激發(fā)學生學習語文的興趣；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關(guān)系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。

　　二、對教材的把握與切入點不準。

　　缺乏教學方法的多樣性，使學生產(chǎn)生對語文學習的抑制情緒。現(xiàn)用的語文教材是在新的教育、教學思想和理念指導下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強調(diào)了生活的語文和學習的實用性，符合當代學生的學習心理和要求。但我教學過程當中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對語文學習的.抑制情緒，影響了對語文學習的興趣和非智力因素的調(diào)動。

　　對策：緊扣語文學科的特點，充分挖掘語文學科的特色，優(yōu)化語文課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的語文，對學生終生有用的語文；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對語文課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對語文的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

　　三、教育教學沒能讓不同的學生在語文上得到了不同的發(fā)展應該怎樣對學生進行教學。

　　我會說要因材施教�？蓪嶋H教學中，我又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學生地理成績的提高。

　　對策：每一位學生固有的素質(zhì)，學習態(tài)度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學習困難的學生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做。

　　語文教學反思篇5

　　《我為你驕傲》這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

　　教學中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學生感悟語言，體會情感。在出示課題后，我采取的是從問題入手的'方法。引導學生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學生先抓住課文的主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。這一環(huán)節(jié)，既符合二年級小學生的閱讀水平，同時也有意識地培養(yǎng)了學生抓主要內(nèi)容的意識。然后再逐層深入研讀。抓住小男孩“開心——害怕、擔心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，并相機進行朗讀指導與訓練。

　　課堂上，教師是學生學習的組織者、是引導者，引導學生按照理清的先后順序來自主交流，學生聯(lián)系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發(fā)言，抓住學生所說的關(guān)鍵語句，引導學生多元理解。如在理解小男孩擔心的內(nèi)心世界時，我讓學生設身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔心些什么？”一石激起千層浪，有的說：“我會擔心老奶奶批評我”，有的說：“我擔心老奶奶打我”，有的說：“我擔心老奶奶以后討厭我”，有的說：“我擔心老奶奶以后不讓我給她送報紙”，有的說：“我擔心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔心老奶奶讓我陪錢”學生的思維非�；钴S，真正做到了與文本對話交流。并啟發(fā)學生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。

　　語文教學反思篇6

　　《數(shù)星星的孩子》是新教材中的一篇傳統(tǒng)課文。是一篇融描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。

　　這篇課文語言生動、簡潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊含著豐富的科學知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。因此在教學中應處理好科學知識介紹和學生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進文本，體會星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質(zhì)，需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無聲”的教學效果。

　　1、鼓勵多種方法識字，充滿情趣，體現(xiàn)識字效率。

　　新課程背景下，二年級的孩子的識字量已有近兩千字，他們有自己的識字方法，識字教學是重點，但已不是難點。故在課堂上要提高識字的效率，力求扎實有效。在初步感知課文時，要求讀準字音與讀通課文相結(jié)合，讓學生借助拼音讀準字音。交流時讓學生充分觀察生字，談談是怎樣認識這些字的？有什么好方法記住它？在老師的`鼓勵下，學生不但能談到加一加、減一減、換一換的識字方法，而且談到了在生活中是怎樣識字的：如：在象棋盤上有“楚河漢界”就認識了“楚”和“漢”，在冷飲包裝紙上認識了“傻”···還有通過查字典認識了“衡”···

　　2、圖文結(jié)合，多元感悟，感受星空的美。

　　“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里�！蔽易寣W生自讀自悟，在句子教學時進行了扎扎實實的訓練。我先讓學生讀讀，談談你感受了什么？讓學生理解“珍珠”是怎樣的？星星像珍珠，星星怎樣？“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么？然后通過生動的描述，讓學生體會夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導學生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了。接著我又請孩子們看圖自已感受星空的。美，融入孩子們自己的情感，引導學生觀察、說話，“滿天的星星像”。有的學生說像眼睛，有的說像螢火蟲。最后再來美美地讀一讀課文。將文本內(nèi)化的同時，又引領(lǐng)學生們產(chǎn)生新的感受。讓學生對星空的美感受得更深刻，更貼近孩子們的生活實際。

　　3、情境中體驗，讀讀悟悟，深化學生的感受。

　　一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，體驗為主線”的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀一讀、自己做一做、自己數(shù)一數(shù)，在情境中體驗。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過情境體驗代替了教師的千言萬語。學生們表演讀，數(shù)完星星之后對張衡數(shù)星星體會得更深刻了，他們不僅從“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆�！敝畜w會到了張衡的認真，耐心，甚至于還體會到了他對星星的喜歡，他數(shù)星星時的困難，星星不停地在動，眼都看花了，手都酸了……接著問孩子們想對張衡說些什么？孩子們就有話可說了，因為他們有了這樣一種情感的體驗。這種感受也就深了。

　　4、自讀、自悟、自得，在角色體驗中感受張衡數(shù)星星的決心和對星空的認識。

　　在進行二、三兩小節(jié)的教學時，我讓學生自己去讀，去體會奶奶對小張衡的疼愛，學著奶奶的語氣笑著勸勸張衡。從中他們體會到了張衡不是第一次數(shù)星星，體會到奶奶認為星星是數(shù)不清的。讀讀張衡的話問問學生感受到了什么？讓學生在一遍遍的自讀中去感悟張衡數(shù)星星的決心之大。讀懂他已經(jīng)知道了一些關(guān)于星空的知識，這與他不停地數(shù)星星，認真地數(shù)星星是分不開的。最后讓孩子們進行角色體驗，分別讀讀奶奶的話和張衡的話。

　　語文教學反思篇7

　　鼓勵學生閱讀勤于思考，有自己的獨立見解，是古今中外有識之士的共識。在課堂教學中，適當?shù)剡\用質(zhì)疑問難的方法，不僅能了解學生對知識的掌握情況，更能提高學生的學習興趣。

　　本單元的單元教學目標之一是：繼續(xù)學習質(zhì)疑問難的方法，在閱讀課文中，對自己不理解的詞語、句子提出問題。無論針對課題、重點語句還是全文進行質(zhì)疑問難，教師都應該引導學生如何進行提問，讓學生明白，什么樣的問題才是真正有價值的，問題不在多，而在于精。

　　在教學《秘密》一文時，我就運用了質(zhì)疑問難的方法進行教學，并取得了不錯的效果。課文的最后一節(jié)寫了作者對這件事情的看法，揭示了文章的中心，這是文章的難點，學生不容易理解。因此，我讓學生默讀課文，找出對萊伊恩的`評價，并讓學生提出問題，試圖從學生的問題著手，從他們的內(nèi)心需求出發(fā)，共同解決問題，在問題的解決過程中促使學生積極主動地學習。學生通過閱讀，提出了很多問題：什么是“恪守”？“自己的原則”是什么原則？遇到什么阻力？為什么說他作為一個人無疑是最偉大的？讓學生通過反復朗讀，從課文中去尋找答案進行交流討論。這樣的教學，避免了師問生答式面面俱到的分析，學生學得興趣盎然，更提高了學生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　語文教學反思篇8

　　今天上了《藏戲》一課，和我預料的那樣，這篇課文教起來十分費勁。

　　在根據(jù)連接語的提示分好段落后，接下來的教學就如老牛拉破車，怎么拉都拉不動。沒轍，只得花費唇舌自己來講：

　　藏戲的形成過程大部分是我講的，形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學生來填。

　　藏戲的特色部分，則由我提示學生，讓他們先看第一至三自然段，看看文章前面部分寫了它的什么特點，接著在第三部分找對應的內(nèi)容，然后看看文章還寫了藏戲的什么特點。

　　至于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較，變成了我出示相關(guān)的內(nèi)容，讀給學生聽了。

　　就是這樣，我還是用了兩節(jié)課才把這篇文章教完。

　　我個人覺得，還是這篇文章太抽象了，要求學生理解難度太大。教學時，如果我把形成過程概括一下，用填空的形式讓學生填，降低難度，學生學習起來應該會好一些。至于為什么說這個故事是傳奇，其實只要教師小結(jié)時點一下就可以了。我要求學生說出它為什么是傳奇，難度太大了。對于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較方面，我對自己的處理還是比較滿意的'，因為我還是認為：比較寫作特色實在太難了。今天先學了《北京的春節(jié)》，這主要是因為課后第三題要求“說說你是怎樣過春節(jié)的。感興趣的，可以簡單寫一寫。”凡是“可以寫一寫”，老師們自然會要求學生寫一寫，而要寫的話，還是趁熱打鐵吧！

　　在討論文章的寫作特色時，我首先引導孩子體會老舍清淺俗白的語言風格；再讓孩子們自由讀、體會；接著安排了小組討論；最后是集體交流，孩子們談到了：

　　1、按時間順序?qū)懥碎_始——準備——高潮——結(jié)束2、有詳有略

　　3、抓住人物的不同特點來寫。雖然整個學習過程孩子們有些吃力，但經(jīng)過努力，最終達成了目標。

　　語文教學反思篇9

　　本學期即將尾聲，現(xiàn)結(jié)合本學期的教育教學工作，反思如下：

　　一、在教學過程中要培養(yǎng)學生學習積極性。

　　教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信對“學生問題意識”的反思，古語云：“學起于思，思起于疑”�！靶∫蓜t小進，大疑而大進”。可見“質(zhì)疑”的重要性，在教學中，它更是培養(yǎng)學生洞察能力，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的起點。

　　二、目前我們學生的問題意識非常薄弱，學生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級的升高，變得越來越低，這種現(xiàn)象確實值得我們深思。

　　學生問題意識的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，變革教學模式，在課堂教學過程中，不斷探索培養(yǎng)學生問題意識的教學方法，營造良好的教育環(huán)境，促使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學出現(xiàn)了相應的難度，往往是易放難收，遇此情況是讓其發(fā)展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的'問題

　　三、以探究、實踐為核心組織教學。

　　脫離探究、實踐的生物教學不能適應將來新課標的要求，只有經(jīng)過認真探究、親身實踐，學生的生物能力才能得以切實提高。以探究、實踐為核心組織教學的基本策略，以探究、實踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，開發(fā)學生學習的潛能，提高學生的學習能力，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　多樣性的活動可以激發(fā)學生學習的興趣，高效完成的學習任務，達成課堂課程目標。活動方式如探究活動、創(chuàng)新活動、實踐活動等。

　　語文教學反思篇10

　　《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩小英經(jīng)過同學們給她的兩次掌聲，從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著應對生活”。課文經(jīng)過小英的變化表現(xiàn)了同學間的鼓勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

　　《掌聲》這堂課我主要用比較的教學方式：如原先的小英和之后的小英比較，第一次掌聲和第二次掌聲比較，由淺入深，從而使學生理解“掌聲”的意義，從而理解課文資料，受到思想教育。這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，所以，在生情的基礎(chǔ)上，引導他們把情感的體驗上升為理性認識。從情到理是認識上的升華。

　　在這篇課文的教學中，隨著教學資料和教學實際的需要，給學生進行場景的描摹，或情境再現(xiàn)，或傳遞情思，或渲染氣氛，力爭讓學生如臨其境，沉浸在那感人的故事情節(jié)之中。這樣，既豐富學生的`想象，發(fā)展學生的語言，使其心靈產(chǎn)生感應，加深對文本主旨的理解。教學中，我以“如果你是小英的同學，你會說……”、“如果你是小英，你會想……”、“如果你是小英，你想說……”等問題引導學生進入主角，使教材描述的客觀世界成為學生自我的主觀感受，融入情境之中進行推測、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在主角參與、主角轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象，加深了對課文資料的理解，還增進了情感體驗，升華了思想認識。

　　教學中更存在許多遺憾，讓學生經(jīng)過朗讀品讀感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，在朗讀指導上，品讀上做得不夠到位，對學生回答的評價也不不夠及時與機智。作為低年級的學段，識字寫字教學時間不夠充分，受限于文本教學任務的完成，對于識字寫字教學的力度還不夠，需要進一步的加強學生書寫的指導并有效的落實。

　　語文教學反思篇11

　　《語文園地四》一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累�！敖涣髌脚_”旨在讓學生學習怎樣理解人物形象；“詞句段運用”這一板塊意在讓學生學習小說中不同情節(jié)對突出人物形象的作用，體會句子中的詞語的感情色彩，或者不同的語言所體現(xiàn)出的不同人物的心情；最后，“日記月累”版塊留給我們的是一首賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》，增加學生們詩詞的積累。通過教學，我有以下想分享的內(nèi)容：

　　一、教學效果

　　使學生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會作者的.感情，理解和積累詩句。

　　二、成功之處

　　我在教授“語文園地四”的時候，感覺自己比較踏實，一步一個腳印，學生們學習起來也比較充實。對于古詩的學習，因為節(jié)奏簡單明了，學生們學習興趣非常高，氣氛熱烈，基本在課上已背過整首詩了。

　　三、不足之處

　　這一課的學習，我調(diào)動了學生們的積極性，學生們參與度還可以，但我覺得在“詞句段運用”的學習方面，學生們緊緊浮于表面的學習，并沒有真正地深入理解，對于讓孩子應用在自己的寫作中，還有待于進一步的提高，需要更多的練習。

　　四、改進措施

　　如果重上這節(jié)課的話，我會在“詞句段運用”方面多做準備，準備更多的資料，讓學生們體會理解，并準備一些適當?shù)木毩曔M行小練習，甚至可以讓學生當堂進行小練筆，同組討論，進行糾正，使得“詞句段運用”的學習更加深入。

　　語文教學反思篇12

　　教學是一個不斷總結(jié)，不斷進步的過程，這幾天來，我對本周的語文教學工作做了一個簡要的分析，深有感觸。感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質(zhì)量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手：

　　一、在教學中重新擺正師生的關(guān)系，開展民主教學。

　　在民主教育中，老師和學生的關(guān)系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的'目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關(guān)鍵所在。

　　二、讓每一個學生都能感受到成功。讓他們認為自己很重要。

　　根據(jù)羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生�！弊鳛槔蠋煟瑧撓嘈琶總€學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。

　　三、讓學生身心真正的投入到語文閱讀上來，體驗語文學習的樂趣。

　　在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

　　語文教學反思篇13

　　《觀潮》是孩子們進入四年級學習的第一篇課文，也是我任教小學語文所教的第一篇課文，原本兩個課時的課文，我花費了三個小時講完，從課文內(nèi)容到寫作手法，都進行了詳細的講解，還是意猶未盡。孩子們學習了《觀潮》我也通過第一課學會了很多。

　　首先，教學上要根據(jù)學生的具體學情安排教學內(nèi)容。我們學校的學生多數(shù)都是務工子弟的孩子，他們的家長沒有很多的時間和精力來為他們的學習創(chuàng)造很好的條件，語文學習明顯落后于關(guān)內(nèi)的學校。所以在教這些學生語文的時候，重點要放在基礎(chǔ)知識理解上面，包括：

　　1、字詞的讀音、書寫、字義；

　　2、課文朗讀通順到流利即可，若是能夠達到有感情的朗讀更好。只有在做好這兩項的基礎(chǔ)上再進行課文內(nèi)容的深度挖掘和拓展訓練才能夠收到應有效果。

　　再次，要根據(jù)教學目標安排教學。本課的教學目標是：

　　1、學習本課生字詞；

　　2、感受大潮的奇特與壯觀；

　　3、領(lǐng)悟作者的寫作手法，學習作者有順序、抓重點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　只有目標一是需要著重提出來學習的，目標二和三都是在課文學習中領(lǐng)悟到的。一篇課文的重點要突出，不能眉毛胡子一把抓，我正是犯了什么都抓的錯誤才導致這篇課文的講解如此長，效果卻不怎么好。

　　然后，在教學中要注意使用合適的教學語言。我是一個善于找茬，但是一般不夸獎人的人，但是現(xiàn)在我的職業(yè)告訴我，我要多多的去表揚身邊的.人，尤其是我的學生。課上我對學生激勵性的語言還是少些，他們畢竟是孩子，大人都喜歡好聽的話，何況是孩子，他們更加需要鼓勵。

　　最后，在教學中要注意細節(jié)。在教學中，老師的一言一行，一字一詞都會被學生放大，所以無論在哪方面都要注意細節(jié)，尤其是書寫上面，這節(jié)課就有被學生指出錯誤之處，但是自己意識不到，因為平常自己字跡潦草慣了，認為那樣寫就是正確的，沒有考慮到在學生的眼里，他們學寫字也才幾年，需要極為正確和規(guī)范的書寫示范。

　　語文教學反思篇14

　　《掌聲》這篇課文講述的是殘疾小女孩英子因為同學們給她的兩次掌聲，從一個自卑的的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著應對生活”的故事。課文經(jīng)過英子的變化，表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。課文資料極具有感染力，但對于缺少生活經(jīng)驗的三年級孩子來說，卻是很難體會其中的辛酸。如何調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，在學生和英子之間搭建一座心靈的橋梁，帶學生進入殘疾人的生活、心理，讓他們的情感與文本產(chǎn)生共鳴，是教學中應當解決的重要問題。

　　課文以“掌聲”為線索貫穿全文，在教學設計中，我抓住兩次掌聲來展開教學。從第一次掌聲響起向前推進，引導學生抓住關(guān)鍵詞“總是”、“默默”來體會英子的自卑及孤獨，在有了初步的認識之后，我又創(chuàng)設了情景引讀，“課堂上，同學們爭先恐后地回答問題時，英子總是——————”，“課下，同學們在操場上歡樂地玩耍時，英子總是—————”。學生在反復的'想象朗讀中有了更進一步的認識，此時來談談自我的體會，再把這種體會帶入朗讀中，自然就讀出了感情。在教學“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的�！边@句話時，我讓學生經(jīng)過抓關(guān)鍵詞“猶豫”、“慢吞吞”來體會英子的心理變化，再創(chuàng)設情境“假如你是英子，此時，你在想些什么？”然后隨機采訪“英子”的感受，讓學生真正把自我當作英子，感受到英子的內(nèi)心活動。之后從第二次掌聲響起向后展開，揣摩英子前后心境、性格的變化，感受掌聲帶給英子的鼓勵，并由此明白兩次掌聲的含義，明白人與人之間需要關(guān)心和鼓勵。我們要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，同時也要主動地學會去關(guān)心、鼓勵他人。

　　之后讓學生說說，在學習和生活中，你有沒有得到過別人的鼓勵和關(guān)心？我點了一個學生回答這個問題，可是他沒有回答出來，此時，還不待我講話，教室里就想起了一片掌聲。我想，這掌聲遠比我這節(jié)課上得要精彩得多，同時也說明孩子們已經(jīng)懂得了掌聲的意義。

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