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《只有一個地球》教學反思（經(jīng)典15篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《只有一個地球》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《只有一個地球》教學反思1
曾經(jīng)多次聽過《只有一個地球》一課，有琢磨表達重在語言訓練的，有引導探究嘗試研究性學習的，也有力在信息資料整理交流的，但每一次似乎都留下了一個共同的遺憾：孩子們的表現(xiàn)過于理智，他們發(fā)出的話語只不過是一種公共口號而已。
反復研讀教材，“人類的母親”這幾個字眼緊緊地抓住了我。母愛是至真至美的情感，人不正是大地之子嗎？由此生發(fā)，我設(shè)想將學生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同“地球母親”交流的過程，從而賦予地球這一客觀存在以情感、人格的因素。課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！边@樣設(shè)計，閱讀的過程亦即首先變成了“傾聽”的過程，再輔之以相關(guān)文本與非語文材料（漫畫、音樂）等課程資源的拓展強化，勢必對學生內(nèi)心形成猛烈的'撞擊，生成豐富的體驗。順著學生心理的發(fā)展，再轉(zhuǎn)入“訴說應(yīng)答”，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我設(shè)想教師教學重在創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動態(tài)生成的過程中，文本材料必將獲得豐富的個體意義，“對話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。
多次的讀寫結(jié)合，是在學生的思維得以放飛，激情得以飛揚時，不失時機地讓他們說話、寫話，充分表達內(nèi)心的情感，凸顯了閱讀教學讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合的要求。同時，情感熏陶與語文實踐也得以完美結(jié)合。不失時機地引導學生尋找更廣闊的學習空間，體現(xiàn)了由課內(nèi)向課外延伸拓展的大語文觀。另外從學生外顯的不舍情態(tài)可以看出，這節(jié)課人文教育的效果不但寫在學生的臉上，也已深入到他們的心中。
在處理完課文之后，我讓學生自己來寫宣傳語，一是能進一步激發(fā)學生愛護地球、保護環(huán)境的責任感，二是培養(yǎng)學生書面表達的能力。其中有的學生確實寫得很不錯，但也有部分學生寫得感情色彩并不那么重，我想如果我能在講讀課文時，引導學生多讀可能效果會更好。
《只有一個地球》教學反思2
《只有一個地球》一文是北師大版小學語文第九冊第十單元的一篇文章，本文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。
本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導學生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的.，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護地球，因為只有一個地球。在課外補充人類對地球破壞的圖片時，學生的的情感被調(diào)動起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對的，從而認識到今后該怎么做，在聆聽了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標語，“保護地球=熱愛媽媽”，“為了生存，保護地球”??????把課堂教學推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
教學中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當學生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對“地球母親”全部的愛在說。
教學后，和學校的老師交流，我覺得自己在教學中評價不應(yīng)只是膚淺的表揚，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學過程中，我們必須致力于引導學生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套。
《只有一個地球》教學反思3
《只有一個地球》是一篇說明性的文章，課文通過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采、隨意毀壞后沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面，使學生從中感悟到人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。其教學的重點應(yīng)是引導學生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。基于現(xiàn)在學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章內(nèi)容沒有一個很深的'了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等。
課堂上我精心設(shè)計了如下教學步驟：一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容；二是集體交流讀書心得，引導感情精讀最打動自己心弦的段落，教師抓重點，適時點拔，引導突破難點；三是引導學生將自己的獨特感受用一兩句話寫下來，以內(nèi)外文本。
新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作探究的學習方式。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且，強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生。《只有一個地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住”這幾個方面介紹的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練
在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時的補充有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，濫捕殺藏羚羊等畫面，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，再讓學生將自己的獨特感受寫下來，學生的理解就更深刻了。
最后的拓展延伸，讓學生寫關(guān)于環(huán)保的廣告詞或?qū)⒄硭鸭降挠嘘P(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報。這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。
《只有一個地球》教學反思4
今天，我上了一節(jié)品社課《我們只有一個地球》，走下課堂的那一瞬間，我的第一感觸是：對于教師而言，課堂永遠是最考驗人最磨練人的舞臺。在上課之前，我首先進行了目標定位，繼而鎖定了本課時的教學重點——了解水污染和森林資源驟減給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴重危害，樹立節(jié)約資源的環(huán)保觀念。我還了解到了六年級的學生已經(jīng)對《我們只有一個地球》有了初步的概念，因為他們在六年級上冊語文教學中已經(jīng)接觸了這樣一組課文——《只有一個地球》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》……所以我想對于這課的教學應(yīng)該是比較容易的。
本課教學中，繼提出“我們應(yīng)該怎樣對待地球母親”這一問題并進行簡單交流之后，馬上提出中心議題“實際上人類是怎樣對待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機？對此你有何感想？”組織學生進行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，學生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“保護地球”的呼吁。
在搜集準備資料的過程中，我力求從三個維度著手，一是來自家鄉(xiāng)的資源；二是我們祖國的資源；三是全球性的資源。因為我們今天畢竟探討的是全球性的問題，不能局限于身邊的資源。因為，作為對于資源的有限問題，相對比較難以體現(xiàn)。所以，作為自身來講，我搜集了比較豐富的圖片和文字資料，而且在反復比較中取舍�？墒牵鳛閷W習的主體——學生，我卻忽略了他們的儲備情況�？梢哉f是偷懶，沒能提前一天親自走一趟，深入學生生活中去了解，也可以說是高估了六年級學生的知識面，以為有了六年級上冊語文一個單元的學習積累，學生的認識會比較深刻……總而言之，還是自身在教學前“想當然”的層面太多，最終導致了課堂上學生的發(fā)言不夠廣，也不夠有深度。要造就“智慧課堂”，的`確如大家所言，課前的準備工作是必不可少的，它無疑能為課上的智慧引導和巧妙處理做好鋪墊。在這節(jié)課中我深刻的認識到了這一點，以后要加以努力。
在本節(jié)課中，讓學生充分理解我們每一個人的衣食住行，都跟地球密切相關(guān)。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹枝都是在破壞環(huán)境。要讓學生懂得呵護地球，保護環(huán)境要從身邊的每一件小事做起，養(yǎng)成良好的習慣，影響身邊的人。
《只有一個地球》教學反思5
我對我校確立的《“先學后教，當堂訓練”教學模式》十分贊賞，故此，我就在平時的教學中，不斷地運用該教學模式。為了是我校的這一教學模式能夠達到進一步的完善，我也用心作積極的探索。為了響應(yīng)學校關(guān)于“教學模式推廣”的安排，這節(jié)課，我運用這一模式，講了六年級語文上冊第13課《只有一個地球》這篇課文�？偟母杏X是比較成功的。具體講，我覺得體現(xiàn)在以下方面。
一、我充分運用“先學”，激勵學生自學與合作學習。在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導學生進一步的理解。為了使“后教”這一重要環(huán)節(jié)得以順利進行達到高效教學之目的，我適時的補充有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源的.排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。
二、在“當堂訓練”這一檢測“先學后教”這個模式成敗與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，這個星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎？”這時學生在感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會。
本節(jié)課的成功，絕大因素是自己在探索“先學后教，當堂訓練”教學模式的成功。
《只有一個地球》教學反思6
《只有一個地球》是新課標人教版小學語文第十一冊的一篇邏輯嚴謹、條理清晰、通俗易懂的有關(guān)環(huán)境保護方面的科普知識說明文。這篇文章以題目貫穿全文，主題重大，立意深遠，學生通過學習，不僅能獲得地球的有關(guān)知識，而且能增強環(huán)保意識，為他們將來自覺地擔負起環(huán)保的責任打下初步基礎(chǔ)。
全文條分縷析，說服力強，先講人類擁有的地球美麗而渺小，接著講地球上資源有限，然后講人類不能夠居住別的星球，最后呼吁人類精心保護這唯一可賴以生存的星球。從而使得“保護地球，勢在必行”的觀念深入讀者之心，達到作者寫作之初衷。另外，作者還運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法增強文章的說服力，不僅把地球的特點、地球與人類的關(guān)系說得清楚、明白、通俗易懂，而且說得準確、生動、形象，從而增強了文章的說服力、感染力和號召力。
在教學過程中，我抓住“為什么宇航員會發(fā)出‘我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學進程。
首先讓學生感悟地球的可愛。通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球外在的美麗，讀出對地球的喜愛贊美之情。再引導學生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無私的。讓學生體會到：只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃！接下來自然過渡：然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類又是怎樣對待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類無法移居到別的星球”。因為有了前面對地球母親的情感積淀,所以在接下來的學習中，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解，就容易使學生產(chǎn)生強烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪婪，多么無知！讓學生意識到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”！從而引導學生清楚地認識到——我們只有一個地球，必須珍惜資源，保護地球！
這雖是一篇說明文，卻有著記敘文同樣強烈的情感。所以，我打破學習說明文的一般方法，主要從情感方面進行啟發(fā)，激發(fā)學生對地球母親的熱愛之情以及對破壞地球行為的'痛恨之情，增強保護地球的使命感。激發(fā)情感方面，主要引導抓住關(guān)鍵字詞，體會含義，想象畫面，再輔以直觀的圖片，使學生的情感被充分地調(diào)動起來。最后，引導學生和作者一塊發(fā)出號召——齊讀課文最后一段，把課堂教學推向了高潮。此時，從學生強烈的語氣中，我能感受他們的痛心、熱情與決心。
整個教學過程中我著眼于每個學生的發(fā)展，力求將“以人為本，發(fā)揮學生主體性”的新課程理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)，給學生一個開放的課堂,培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)和學習的自信心及自主、合作學習的能力，讓學生最大限度地得到語文綜合能力的鍛煉。
《只有一個地球》教學反思7
人教版第十一冊第四單元的主題是“珍惜資源、保護環(huán)境”。根據(jù)本單元教學目標，我確定《只有一個地球》此課的教學重點是：通過深入文本，聯(lián)系實際明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。
基于本班學生的年齡特點和農(nóng)村孩子知識面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性認識很淺顯。學習此課如果沒有對文章的內(nèi)容有一個很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學習體會也不會深刻。因此我決定把本課的教學分為兩部分進行：即第一課時重點講地球的可愛，讓學生通過說、看、寫來體會地球的可愛。第二課時主要讓學生了解地球的易破碎。因為只有學生在心里真正認識到地球的.可愛才能激發(fā)學生愛護地球、保護地球資源的情感。
教學時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛。緊接著我讓學生談?wù)剬Φ厍虻牧私�，然后我讓學生獨立閱讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男?/p>
其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導學生感情朗讀，談體會等。最后我用地球四季圖片激發(fā)學生保護地球情感。這樣既讓學生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生自主探究能力、審美能力和語言表達能力，更重要的是培養(yǎng)了學生熱愛地球、保護地球的情感。
回顧這節(jié)課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)就反思與大家商討。
一、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。特別是聯(lián)系地球四季圖片讓學生說一句話，更是尊重了學生獨特理解。
二、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如為了使學生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，特別我用了幾幅生活中的圖片讓學生來觀察、談話，特別最后讓學生合作編成一首贊美地球的小詩，有效的解決的課文的重難點。使學生對地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學，也還有很多遺憾。
1。學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第二段時，學生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。出現(xiàn)這種情況和我的引導沒有引導好有很大關(guān)系，也說明了我課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文訓練不到位。在教學課文第二段時，由于學生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。這時我應(yīng)該及時給學生范讀或者準備錄音讓學生聽讀，但是我沒有這樣做，而是草草結(jié)束。
3、多媒體課件教學作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內(nèi)容相似導致學生回答相近或者無法回答，即耽誤時間效果也沒有達到預(yù)期效果。
對于教學中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學繼續(xù)探究、完善。
《只有一個地球》教學反思8
本課的教學重點是通過深入文本，聯(lián)系實際明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。
在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切，熱愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，讓學生從中了解我們現(xiàn)在面臨的環(huán)境污染十分嚴重和資源危機，通過直觀圖片和課文朗讀，保護環(huán)境的強烈愿望油然而生了。課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了"是學生理解上的一個難點。如何突破這個難點，在上課開始，我就努力讓學生體會地球母親的“可愛”，從多媒體課件中豐富的`自然資源圖片，美得令人驚嘆的地球全貌引起學生心靈的共鳴，讓學生從文本，從生活實際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私，正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學中通過理解“不加節(jié)制”“濫用”“隨意破壞”等重點詞語才更強烈地對比出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學生意識到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。因為有了一系列的課前教學準備和鋪墊，所以本節(jié)課上學生朗讀很到位，通過朗讀感悟掌握了文本的主要內(nèi)容，小組合作意識也很強。
當然，在本課教學中也有許多需要改進的地方，在朗讀課文的同時，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。例如：朗讀第四自然段的時候，“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，要強調(diào)“但是”后面人類的行為，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容“不但……還……”可強調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓練中，雖然我有各個層次的安排與預(yù)設(shè)，希望通過文本，通過交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學生一次又一次深入地感受，朗讀好文本的重要。但是在上課的過程中，對于這組遞進關(guān)聯(lián)詞的在此起到的作用，沒有引起我的重視，忽略了對這個知識點的指導。最后在梳理課文時對于說明文的方法也沒有進行系統(tǒng)的總結(jié)�？傊�，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼�有很很多，通過這節(jié)課的教學，也激勵著我在將來的教學中不斷去學習，積累、提高。
《只有一個地球》教學反思9
《只有一個地球》是一篇說明文，文章篇幅不長，通過介紹地球上人類的活動范圍很小，地球的自然資源很有限，人類不能指望去除了地球以外的其他星球生活以及人類要保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境來寫的。對于五年級的孩子來說，對于地球的了解并不多，所以我組織孩子在課前收集一些了解地球的資料，再通過課文的講解了解人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。
在教學這篇課文時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的'能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。首先讓學生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在學生體會地球的渺小時，讓學生抓住關(guān)鍵詞，并且體會是用數(shù)字說明的方法來寫，然后適時出示地球在宇宙中的圖片，讓學生知道在我們看來地球能容納那么多人很大，但是其實在宇宙中是很渺小的，加深對課文的理解。
在理解地球的自然資源有限時，讓孩子體會舉例說明的方法，我又適時的補充一些有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，還有一些水污染，大氣污染的資料，使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界１４４個國家的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，
這節(jié)課講完以后，我們班里的一個孩子單獨來找我，對我說他知道為什么作者要寫這篇課文，他說是為了告訴大家要保護地球保護環(huán)境，我覺得他說的很有道理，而且也說明了他真正的理解了課文。但是這篇文章還有很多地方存在著不足之處，這是一篇說明文，但是朗讀還是不夠，這類文章可能在感情上不是那么充沛，但是要讀出這類文章獨有的特點，尤其有一些詞語非常能體現(xiàn)說明文的科學性、嚴謹性和準確性，所以應(yīng)指導孩子重點體會讀。在觀看環(huán)境污染的圖片時，由于時間有限，所以我對于圖片的說明比較多，而孩子只是發(fā)出驚嘆聲，如果讓孩子看著圖片再來說一說自己的感受，可能理解課文就會更加深刻了。在今后講解說明性文章時，我就知道了把重點放在什么地方了。
《只有一個地球》教學反思10
《只有一個地球》是人教版六年級語文上第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。根據(jù)單元教學目標，教學重點是通過深入文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者真摯的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學的難點是，如何將這樣一篇科學小品文讓學生學得有情有趣，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的`表達方法，同時內(nèi)心又能真正被打動，將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。
教學前，我組織學生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學生通過資料去充分地感受。學生對我們唯一的家園──地球有了較多的了解，因而對學習課文也產(chǎn)生了興趣。
教學時，我先讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識，然后讓學生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生自主探究的能力。
我回顧整個教學過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位�，F(xiàn)就這堂課作以下幾點教學反思：
1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點，提高課堂教學效率。如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
2、在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。在課堂上，學生在聽老師介紹完以后，組織學生討論：人類的出路何在？學生的學習積極性更高了，特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Ｗo地球時，他們都有話可說，而且說得很切合實際。如果沒有補充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源，課堂教學效果就不會這么明顯。
這一節(jié)課的教學，也還有很多不足之處：
�。�、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足；
�。�、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位。
3、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位，如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴謹?shù)奶攸c。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學生用“本來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，也許學生的體會就比較深入。
《只有一個地球》教學反思11
《只有一個地球》是人教社六年制小學語文第十一冊第三單元的一篇說明文，它介紹了有關(guān)地球的知識，說明保護環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說服力強。由于是說明文，文中用了不少列數(shù)字、舉例子的說明方法，來說明地球資源的缺乏和不能移居的'事實。但是對于學生來說，由于這些數(shù)字的龐大、例子的遙遠，仍然感覺很抽象。這時，我就采取列舉實例的方法，幫助學生理解。
如，課文中有這樣幾句話來說明地球的渺�。骸暗�，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀粲的宇宙中，就像一葉扁舟，它只有這么大，不會再長大�！睂W生看了以后一臉茫然，不能領(lǐng)會到地球在宇宙中的渺小。我就舉例子告訴他們，如果把光明小學的操場比作宇宙，那么地球就相當于操場上的一粒塵土。這下子就形象起來，學生們就能領(lǐng)會到地球在宇宙中的渺小。
又如，課文第六自然段通過列數(shù)字告訴我們?nèi)祟悷o法移居的事實：“科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居別的星球上去�！睂W生對40萬千米的概念很模糊，我就告訴他們地球離太陽是1。5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬千米坐飛機得五六百萬年才能到達。這么一舉例，學生們恍然大悟，一下子都明白了。
《只有一個地球》教學反思12
《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，列舉了保護環(huán)境的重要性，說明了人們只有精心保護地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。其教學的重點應(yīng)是引導學生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”以及“珍愛我們的家園”的道理。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學理念，但是上課之后，我反觀整個教學過程，我總覺得丟了點什么�，F(xiàn)就這課作以下幾點教學反思：
1、在教學中，我根據(jù)教材特點，采用了變序教學的方法，抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了�！边@一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時讓學生自主讀書，邊讀邊劃，為學生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的.空間，尊重學生獨特的理解與思考，所以學生的學習熱情高漲，發(fā)表的意見也比較全面和獨到。
2、能較好地利用多媒體輔助教學突破重難點，如：讓學生體會地球的可愛時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的可愛、美麗，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。
3、在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時地補充有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“我們只有一個家園一一地球，精心保護它吧！”終于成了所有學生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。
不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾：
1．有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。
2。 學生理解宇航員說的這句話不夠全面，學生回答的面有點窄，而我也沒加以適時引導，這證明課前備課不夠充分。
3．合作學習能為學生創(chuàng)造更多的參與學習以及表現(xiàn)自我的機會。就我們班級現(xiàn)狀：有五十多人，在開展學習過程中，老師提出一個問題，舉手者中只要有一人發(fā)表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學習，可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺，使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。
《只有一個地球》教學反思13
《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應(yīng)是引導學生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。
課前，經(jīng)過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者、促進者、合作者的角色，重在引導學生自主學習，掌握方法�！吨挥幸粋�地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望，并引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行分組合作學習，突破難點。同時我還抓住另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線，通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學理念，但是，“粉墨登場”之后，我反觀整個教學過程，我總覺得丟了點什么。現(xiàn)就這課作以下幾點教學反思，與大家切磋：
一、做平等的合作者
課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學生中間去。與學生一起交流，與學生一起活動，真正充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；努力與學生一起共建了一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
二、做真誠的賞識者
在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心。
孩子們表現(xiàn)得主動積極，課堂上出現(xiàn)了精彩的場面。當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的蔡曉玲同學也積極地站起來抒發(fā)她的情感，博得了聽課老師的贊賞。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！
三、教學中注重理解，感悟
俗話說，動人心者，莫不先于情。情不深，則無以驚心動魄。教師教學不僅要重知識的教學，還應(yīng)重視學生情感活動。于是，我著力對教學材料進行組織，明暗兩條主線相互交錯進行，使學生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶。學生潛心會文，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心。"我們只有一個家園一一地球，精心保護它吧!"終于成了所有孩子的呼聲。
四、教學不足
學生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到，學生的自學情況較好，對課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學生做的不夠到位。合作學習能為學生創(chuàng)造更多的參與學習以及表現(xiàn)自我的機會。就我們班級現(xiàn)狀:有五十多人，在開展學習過程中，老師提出一個問題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學習，可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的`舞臺，使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。
1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足：
學生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學生回答問題的面有點窄，這和老師的引導有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位：
指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應(yīng)通過朗讀訓練來加深學生對課文的理解，如：“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點，以強調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。
《只有一個地球》教學反思14
這一次執(zhí)教《只有一個地球》，旨在引導學生明白“貴在得法”，特別是訓練提升閱讀理解方法。
從文章內(nèi)容上來看�！吨挥幸粋�地球》是一篇教育意義較強的說明文，本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。
從文本寫作特點來看，本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內(nèi)容。教學中，我通過對比教學讓學生感受到它們的作用。例如，在品讀“周圍裹著一層一層薄薄的水藍色’紗衣’”一句時，引導學生思考“直接說周圍裹著一層大氣層有何不妥”，從而讓學生自主得出“打比方的.運用可以使抽象的事物更具體，使說明更生動形象”。除了引導學生體會說明方法及其好處外，說明文語言的準確嚴謹性也是本課的一教學重點，對于這一方面，我采取學一練一的方法，在引領(lǐng)學生體會“本來”的不可或缺之后，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)“至少”的重要性。
在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié)，我這次沒有面面俱到，而是緊抓學生容易出錯的點，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個多音字來啟發(fā)學生，讓學生明白根據(jù)多音字在詞中的具體意思來認讀是最有效最準確的方法，課后發(fā)現(xiàn)，這樣清晰、單純的呈現(xiàn)難點，學生掌握的會更好。
不過執(zhí)教這節(jié)課，也觸動了我些許的困惑和深思。生字詞環(huán)節(jié)能根據(jù)以往的教學經(jīng)驗和學生的預(yù)習表現(xiàn)很直觀的提煉出學生不會的點，可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，由于學生的能力和基礎(chǔ)不同，呈現(xiàn)出來的學生的認知也有很大的不同，面面俱到的理解領(lǐng)悟性教學又使重點相對較為模糊。因此在把握學情方面還得且行且思。
《只有一個地球》教學反思15
《僅有一個地球》是十一冊第三組的一篇說明文.我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護它，這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的，我們應(yīng)當怎樣對待它兩個問題.課前，結(jié)合新課程理念，經(jīng)過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想:教師只是一個引導者，促進者，合作者的主角，重在引導學生自主學習，掌握方法.所以，我精心設(shè)計了如下教學步驟:一是速讀課文，初步感知課文資料;二是團體交流讀書心得;三是引導學生將自我的獨特感受用一兩句話寫下來.上課時，結(jié)合課文和學生實際，我努力體現(xiàn)以下教學理念:
一，做平等的合作者.課堂上，我全身心融入到學生中去，與學生一齊交流，一齊活動，真正充當一個平等的合作者，學生學習活動的參與者，與學生一齊共建一個歡樂，和諧，發(fā)展的課堂氛圍.
二，摒棄煩講冗析，環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現(xiàn)學生自主學習的特點.整篇課文我只提了"讀了這篇課文，你的心境怎樣"這個問題貫串課堂始終，它直接觸動了學生的情感，把學生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動全篇的效果.這個問題的空間很大，學生完全能夠展開自我的想象，用自我的心靈去體會，真正當家做主".
三，體現(xiàn)以讀代講的特點.我把很多的時間都讓給學生，讓學生自我去研讀，去品味，自理解，去感受，去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學讀的本質(zhì)特征.
四，以感情為主線構(gòu)筑對話的流程，努力避免常識課的嫌疑.語文課中"知識和本事，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀這三維目標的融合，感情是一個不錯的平臺，俗話說動人心者，莫不動于情，課堂上的40分鐘是教師活力燃燒的歲月，教師教學不僅僅要重視知識的傳授，還應(yīng)重視學生的情感活動.所以在課堂上，我一方面努力讓自我的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達語文的美麗，使學生自我與語文殿堂更接近;另一方面，經(jīng)過充滿強烈抒情色彩的.導語創(chuàng)設(shè)情境，使學生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種完美的情感之中.
五，對課文語言進行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語文味十足的課.如"生態(tài)災(zāi)難"一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了"僅有一個地球"的全部憂患和震憾，如果不加品味，其中的信息，形象，情感，意蘊難以生成，怎樣品味我先是讓學生說說自我了解的某種生態(tài)災(zāi)難，然后聲情并茂的朗讀每一天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù)，激起學生的情感共鳴，讓字，詞，句，篇將語文和人文牢牢地粘在一齊，還有最終設(shè)計讓學生動手寫感受的環(huán)節(jié)，以促進學生將課文語言內(nèi)化，提高語言實踐本事.
新課標指出:語文是一門綜合性的學科，不能因為強調(diào)了人文性，就淹沒了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性.語言文字是文化載體，在教學過程中，僅有讓學生觸摸語言，感受語文，使用語言，才能加深學生對文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣.
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