六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思共15篇
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
第二單元北海小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文組
第二單元圍繞“正義必勝”這一主題安排了3篇課文，《盧溝橋烽火》描述了正義與邪惡在盧溝橋邊的較量，展現(xiàn)了中華兒女奮起抗擊日寇侵略的動(dòng)人畫(huà)面；《半截蠟燭》展示了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智、勇敢與愛(ài)國(guó)情懷。戰(zhàn)爭(zhēng)期間，不僅僅僅是刀光劍影、血雨腥風(fēng)，也有俠骨柔情、菩薩心腸�！堵檶④娕c日本小姑娘》體現(xiàn)了編者的慧心，揭示了拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平才是各國(guó)人民的共同心愿。在課上，我采用了以“述”促“讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語(yǔ)言材料，感知課文的思想資料。先讓學(xué)生根據(jù)課后作業(yè)3（按照時(shí)間先后順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。）的要求自讀課文，邊讀邊想，理清事件的來(lái)龍去脈，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受敵我雙方的表現(xiàn)，激發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感。再次自讀課文的時(shí)候，力求弄清事件的基本過(guò)程和關(guān)鍵所在，并著力體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的好處、作用，不明白的地方可向老師、同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。最后，在學(xué)生進(jìn)行了充分閱讀準(zhǔn)備之后，指名學(xué)生練習(xí)復(fù)述并根據(jù)具體狀況，相機(jī)提示學(xué)生進(jìn)一步朗讀感悟課文。這樣在教學(xué)過(guò)程中閱讀與理解相輔相成，學(xué)生讀得充分，有所感悟，并熟記精要，才能述得順當(dāng)。教學(xué)時(shí)還得按時(shí)間和事情得發(fā)展順序，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)感悟和復(fù)述事件經(jīng)過(guò)都能練習(xí)到位。
為此，課堂上我盡量讓學(xué)生學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解人物的特點(diǎn)，從中受到教育，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
長(zhǎng)久以來(lái)，我們?cè)趥湔n時(shí)都謹(jǐn)記：在備教材的同時(shí)要備學(xué)生，即要把學(xué)生針對(duì)你的`教學(xué)設(shè)計(jì)可能會(huì)產(chǎn)生哪些反映都充分地思考到。因此我們?cè)趥湔n中還會(huì)把學(xué)生可能回答的答案都記錄在案，以到達(dá)在課堂上的萬(wàn)無(wú)一失。殊不知，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！泵總�(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們每一個(gè)都有著自己獨(dú)特的思維方式。同一篇文章，同一段文字，甚至同一個(gè)詞或字，不同的學(xué)生都會(huì)有不同的體驗(yàn)和感受。教師再怎樣思考周到，也不可能做到面面俱到。那就需要教師在課堂上，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些不確定因素，并恰到好處地調(diào)整好自己的教學(xué)。盡管這樣做與備課中設(shè)計(jì)的有所不同，也有違老師的教學(xué)意圖，但仔細(xì)想想，這又有何不可呢？
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！痹谘芯俊逗商僚f事》一課時(shí)，就讓我有了更深的體會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過(guò)三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的“人性之美”。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的'重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此，上課中力求通過(guò)“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。
一、比較朗讀，感受比喻的好處。
景物描寫(xiě)中多處運(yùn)用比喻手法使句子更為形象生動(dòng)，單靠讀學(xué)生可能未直觀感受到比喻的好處，在這個(gè)重點(diǎn)的突破中，我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀，比較前后的感覺(jué)，通過(guò)直觀的比較，教會(huì)了學(xué)生一種逆向思維，也真正感受到比喻的魅力。
二、小組交流，品詞品句，讀中感悟。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言的有效策略。教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。
如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”“像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫(xiě)出了比賽時(shí)的忙亂和緊張�！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋�(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語(yǔ)：“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)”，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫(xiě)出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上�！奔葘�(xiě)出了小伙伴們的機(jī)智，又寫(xiě)出了他們的善良與淳樸。
教學(xué)中我注意了緊扣文本，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，各有所悟，各有所得。
三、創(chuàng)設(shè)情境，以“訪”促“悟”。
我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境，有助學(xué)生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景，通過(guò)學(xué)生、師對(duì)表演同學(xué)的采訪，更能讓學(xué)生感受到小伙伴們的勇敢、機(jī)智和對(duì)“我”淳樸的愛(ài)，從而突破難點(diǎn)。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
京劇是一種文化，作為一種文化在與世界文化進(jìn)行交流，在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生們從情感上感覺(jué)就居無(wú)愧是我們民族的國(guó)粹入�？墒蔷﹦�(duì)孩子們來(lái)說(shuō)似乎是有些遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)京劇也不感興趣，無(wú)論是唱腔，對(duì)白，京劇的一招一式都與現(xiàn)實(shí)的生活有著很大差距，所以自己對(duì)這堂詳查的教學(xué)是非常不滿意，只是一味的根據(jù)教材的內(nèi)容去講解，并沒(méi)有考慮到同學(xué)們的.興趣，如果對(duì)此不感興趣怎么進(jìn)一步學(xué)習(xí)呢。
但這堂課也有閃光的一面。我從讓同學(xué)們猜京劇距離現(xiàn)在有多少年的歷史、是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)“徽班進(jìn)京”給乾隆祝壽談起，象講故事一樣，抓住同學(xué)們的耳朵。京劇的唱腔是個(gè)比較難講的地方，也是本節(jié)課我不很滿意的地方，我只是簡(jiǎn)單講解了“西皮”“二黃”。如果能現(xiàn)場(chǎng)給同學(xué)們唱一段，或找出與之相對(duì)應(yīng)的唱腔則更利于同學(xué)們的理解。行頭、場(chǎng)面、武場(chǎng)、文場(chǎng)同學(xué)們很容易理解。京劇的行當(dāng)?shù)膭澐�，四大名旦的介紹，我都覺(jué)得進(jìn)行的很順利。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：
一、借助媒體，進(jìn)入美的意境
利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)
本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問(wèn)學(xué)生：為什么把前來(lái)迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來(lái)的問(wèn)題是：蒙古族人民見(jiàn)到原來(lái)的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門(mén)的答案，我與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。
2、面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來(lái)一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P(yáng)的意義。
在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《錢(qián)學(xué)森》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
富川蓮山洞口完小 葉思濤
【教材分析】
本文是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元“名人風(fēng)采”中的第二篇課文。本單
元所選的文章，反映了不同時(shí)期，不同國(guó)家，不同身份名人的愛(ài)國(guó)之情，讓學(xué)生
感受愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的赤子深情,學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的不同方法。
《錢(qián)學(xué)森》這篇課文生動(dòng)地記敘了我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也
沒(méi)有忘記祖國(guó)，以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢
獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的高尚情懷。
【學(xué)情分析】
本篇課文不長(zhǎng)，條理清晰，易于整體把握。但對(duì)于錢(qián)學(xué)森學(xué)生知道的不多，
有必要課前發(fā)動(dòng)學(xué)生查找錢(qián)學(xué)森的有關(guān)資料，最好能將感受最深的資料變成自己
的語(yǔ)言，練習(xí)表達(dá)，為課上交流做準(zhǔn)備。對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)人的文章已經(jīng)
閱讀了不少，基本上能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等來(lái)感受人物，但感受不夠
深刻，對(duì)于側(cè)面烘托人物的形象的方法感受也不深，都有必要加強(qiáng)引領(lǐng)，讓學(xué)生
走向深入。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、聯(lián)系上下文，抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀品味，體會(huì)錢(qián)學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思
想感情，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。 2、初步體會(huì)倒敘寫(xiě)法的基本特征和表達(dá)的好處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解人物，揭示課題
這一節(jié)咱們就來(lái)了解一位身在美國(guó)，享受著優(yōu)厚的待遇，但一刻也沒(méi)有忘記
祖國(guó)的科學(xué)家——錢(qián)學(xué)森（板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情
1、結(jié)合你搜集的資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)錢(qián)學(xué)森的了解。
�。ㄕn件出示）介紹人物背景
2、檢查生詞。
�。ㄕn件出示）我會(huì)讀：
屈指一算 魂?duì)繅?mèng)繞廣闊無(wú)垠
運(yùn)載火箭劈波斬浪 水天一色
卓越 袒露 眺望 穩(wěn)健 前額
富裕誠(chéng)懇貢獻(xiàn) 赴美留學(xué)
�。�1）提名讀。
（2）齊讀 。教師及時(shí)正音。
3、檢查課文朗讀情況。
�。�1）文章讀通順了嗎？本文共7個(gè)自然段，選擇你喜歡的一個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一段。
（2）說(shuō)說(shuō)讀文后的初步感受。
三、精讀人物語(yǔ)言，體會(huì)愛(ài)國(guó)之情
1、提出要求讀課文
再讀課題，題目是文章的眼睛。看了題目，你知道文章是寫(xiě)什么的？寫(xiě)人的文章一般要描寫(xiě)人物的哪些方面？這篇文章重點(diǎn)描寫(xiě)了人物的哪方面？
文章是寫(xiě)人的；寫(xiě)人的文章一般要描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等；這篇文章重點(diǎn)描寫(xiě)了錢(qián)學(xué)森的語(yǔ)言。(板書(shū)：言為心聲)
�。ㄕn件出示）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)錢(qián)學(xué)森語(yǔ)言的句子，邊讀邊聯(lián)系上下文想一想，錢(qián)學(xué)森是在什么情況下說(shuō)這些話的？你從他的話中體會(huì)到了什么？把你的感悟批注在文中空白處。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，教師巡堂指導(dǎo)。
2、分析重點(diǎn)語(yǔ)句
�。�1）（課件出示）“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的
是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。”
這段話是錢(qián)學(xué)森在美國(guó)享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和工作條件的時(shí)候說(shuō)的，雖然身在美國(guó)，但他他一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)。
錢(qián)學(xué)森在美國(guó)有那么高的待遇，生活條件那么好，可他沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)。他說(shuō)他是中國(guó)人，要為中國(guó)人民多做點(diǎn)事。雖在異國(guó)他鄉(xiāng)，但他心里仍然想著祖國(guó)，想著祖國(guó)的人民。(板書(shū)：身在異國(guó)、心系祖國(guó))
指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
�。�2）（課件出示）“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的�！�
這句話是新中國(guó)成立后的中秋節(jié)，在美國(guó)，留學(xué)生勸阻錢(qián)學(xué)森時(shí)，錢(qián)學(xué)森對(duì)留學(xué)生們說(shuō)的。當(dāng)時(shí)我們中國(guó)剛解放，要錢(qián)沒(méi)錢(qián)，要設(shè)備沒(méi)設(shè)備，就連和他在一起的中國(guó)留學(xué)生都勸他暫時(shí)不要回去。可他卻說(shuō)，就是因?yàn)樽鎳?guó)現(xiàn)在很窮，所以我們更應(yīng)當(dāng)回去。正因?yàn)樗麩釔?ài)祖國(guó)，才想回去報(bào)效祖國(guó)。（板書(shū)：報(bào)效祖國(guó)）錢(qián)學(xué)森明明知道當(dāng)時(shí)我們國(guó)家很窮，就是搞起科學(xué)研究來(lái)也不方便，但他卻愿意放棄在美國(guó)的優(yōu)越條件，回到新中國(guó)去。因?yàn)樗侵袊?guó)人，他要為自己的祖國(guó)和人民做貢獻(xiàn)，他想把汗水和智慧灑在中國(guó)的土地上，讓自己的祖國(guó)早一天強(qiáng)大起來(lái)!
要求學(xué)生帶著感受讀課文。（學(xué)生激情朗讀）
祖國(guó)現(xiàn)在很窮，需要我們大家，這個(gè)“我們”是指誰(shuí)？（“我們”指他自己也包括留學(xué)生們; 錢(qián)學(xué)森說(shuō)話時(shí)很誠(chéng)懇。）
“誠(chéng)懇”是什么意思？他的這番話中還有什么意味在里面？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解誠(chéng)懇：真誠(chéng)、懇切；錢(qián)學(xué)森也希望留學(xué)生跟他一起回國(guó)創(chuàng)造祖國(guó)的美好未來(lái)）
過(guò)渡：其實(shí)，這一段不僅寫(xiě)了錢(qián)學(xué)森的語(yǔ)言，還寫(xiě)了（留學(xué)生和美國(guó)海軍的語(yǔ)言），為什么要寫(xiě)他們的語(yǔ)言呢？ （對(duì)比描寫(xiě)更能襯托出錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)。） 提名兩生對(duì)比朗讀，在對(duì)比中感受錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)。
（3）美國(guó)海軍的一位高級(jí)將領(lǐng)說(shuō)：‘錢(qián)學(xué)森無(wú)論到哪里，都抵得上五個(gè)師，
絕不能讓他離開(kāi)美國(guó)!”從美國(guó)將領(lǐng)的話中我知道了錢(qián)學(xué)森是個(gè)難得的人才，一個(gè)人就抵得上五個(gè)師。
�。ㄕn件出示）美國(guó)海軍的一位高級(jí)將領(lǐng)說(shuō)：‘錢(qián)學(xué)森無(wú)論到哪里，都抵得上五個(gè)師，絕不能讓他離開(kāi)美國(guó)!”
從這句話中讀出了什么？
從“絕不能”這個(gè)詞中我體會(huì)到他們堅(jiān)決不允許錢(qián)學(xué)森離開(kāi)美國(guó)，回到中國(guó)去!
引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的潛臺(tái)詞？
他們?nèi)绻麆裾f(shuō)不行，利誘也不行，可能就要來(lái)硬的了。比如派人監(jiān)視他，或抓起來(lái)。
思考：為什么寫(xiě)美國(guó)將領(lǐng)的話？
用美國(guó)海軍的話來(lái)襯托錢(qián)學(xué)森回國(guó)的決心什么也動(dòng)搖不了，回國(guó)的態(tài)度很堅(jiān)決。課文不僅寫(xiě)到了錢(qián)學(xué)森的話，還寫(xiě)到了留學(xué)生和美國(guó)將領(lǐng)的話，這也是這篇文章與其他寫(xiě)人的文章不同的地方，.課文通過(guò)對(duì)其他人物的.描寫(xiě)，從側(cè)面烘托錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)之情，這叫側(cè)面描寫(xiě)也叫間接描寫(xiě)。 （板書(shū)：側(cè)面描寫(xiě)襯托）
3、我會(huì)寫(xiě)
在周總理的關(guān)懷下，歷經(jīng)五年磨難，在外漂泊多年的游子錢(qián)學(xué)森終于回到了祖國(guó)母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國(guó)土地的一剎那，他內(nèi)心感慨萬(wàn)千，在那激動(dòng)人心的一刻他會(huì)說(shuō)些什么呢？作為旁觀者的你又有什么話想對(duì)他說(shuō)呢？
�。ㄕn件出示）請(qǐng)任選一個(gè)方面寫(xiě)話。
錢(qián)學(xué)森想說(shuō)：。
我想對(duì)錢(qián)學(xué)森說(shuō)：
四、布置作業(yè)，拓展延伸
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了錢(qián)學(xué)森，但對(duì)他的了解才剛剛開(kāi)始。請(qǐng)課后繼續(xù)了解，走近他，找一些關(guān)于錢(qián)學(xué)森的書(shū)來(lái)讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19錢(qián)學(xué)森
身在異國(guó)
正面：（言為心聲 ）心系祖國(guó)
錢(qián)學(xué)森 報(bào)效祖國(guó) 愛(ài)
國(guó)
側(cè)面： （襯托）
教學(xué)反思：
《錢(qián)學(xué)森》一文生動(dòng)地記敘了我國(guó)著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也沒(méi)有忘記祖國(guó)，以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的高尚情懷。
執(zhí)教過(guò)程中，我緊緊扣住課后的習(xí)題“默讀課文，畫(huà)出課文中錢(qián)學(xué)森說(shuō)的話，體會(huì)這些話表達(dá)了他怎樣的思想感情”進(jìn)行教學(xué)。主要安排了以下幾個(gè)方面：
1、聯(lián)系上下文，體會(huì)錢(qián)學(xué)森說(shuō)話是的心理活動(dòng)。
2、適度拓展，感悟錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)情懷。
3、國(guó)內(nèi)、外生活、工作條件的對(duì)比，理解錢(qián)學(xué)森回國(guó)的執(zhí)著。
以上三個(gè)安排，旨在引導(dǎo)學(xué)生更深入地感受錢(qián)學(xué)森那課拳拳報(bào)國(guó)之心。為了使錢(qián)學(xué)森這個(gè)人物的形象更加生動(dòng)，為了讓學(xué)生更立體更全面地感受錢(qián)學(xué)森的豐功偉績(jī)，我引入了他取得的一些成就，以及不同身份的人物對(duì)他的評(píng)價(jià)。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
讓學(xué)生學(xué)得搞笑、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的職責(zé)。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生透過(guò)幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了必須的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫(xiě)作潛力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在構(gòu)成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén)，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文潛力呢？
（一）因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用
六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫(xiě)，幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫(xiě)臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢？實(shí)踐證明：用心疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫(xiě)溫馨的宣傳用語(yǔ)，為新建的大樓內(nèi)部選取格言警句、寫(xiě)凡人小語(yǔ)，為校園電視臺(tái)用心撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲，尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的完美情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱。
（二）融會(huì)貫通，以一當(dāng)十
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀潛力和習(xí)作水平，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，搞笑有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂(lè)家楊科》等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟潛力，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的`；還能夠從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還能夠進(jìn)行讀寫(xiě)知識(shí)的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。大家展開(kāi)了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙�，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去�？�，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間。你會(huì)……，你會(huì)……，你會(huì)……。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀潛力得到了培養(yǎng)。
（三）開(kāi)發(fā)課程熏陶情感
在實(shí)際課堂中，個(gè)性是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了�！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的用心實(shí)施是體此刻每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富搞笑的活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、潛力會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《山雨》這篇課文。作者以獨(dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)大自然那分濃濃的的喜愛(ài)之情。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的
秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中交流，極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍，讓
學(xué)生在文本世界里自由馳騁。
教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。
一、初讀感知
整體感知時(shí)，文本中如詩(shī)一般的文字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前，等待著學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，尊重學(xué)個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫(xiě)了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中，領(lǐng)略文字背后那美的.意境。
二、重點(diǎn)研讀賞析
先教給學(xué)生賞讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過(guò)品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀．在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開(kāi)始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。
一節(jié)成功的語(yǔ)文課，不僅能使學(xué)生感受到美，同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，而我的這節(jié)課在語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng)，要讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處。課文中有很多美的詞語(yǔ)、句子，特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒(méi)真正感受到，一堂課下來(lái)，雖然讀了，想了，說(shuō)了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文，對(duì)語(yǔ)言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走，又讓他們真正落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，自主的感悟語(yǔ)言文字美？這是我這節(jié)課存在的困惑。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
學(xué)會(huì)一種方法更重要
豐子愷淺顯風(fēng)趣的散文《手指》，學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)得風(fēng)生水起。
伸出手指，觀察說(shuō)說(shuō)，五個(gè)手指的特點(diǎn)，喜歡哪個(gè)手指？看看豐子愷先生是怎么為我們介紹的。學(xué)生自讀課文，初步體會(huì)豐子愷風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
給出一張表格，填寫(xiě)五個(gè)手指的長(zhǎng)處和短處，得到的啟示。學(xué)生或自主，或合作進(jìn)行學(xué)習(xí)填表格。
交流展示中，師著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大拇指的長(zhǎng)處和短處，再讓學(xué)生讀一讀，讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出風(fēng)趣的.語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)。后幾個(gè)手指的學(xué)習(xí)類似于這個(gè)方法，放手讓學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)，在讀中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎樣讀會(huì)讀得更好一些。不知不覺(jué)交流朗讀中明白了五指的特點(diǎn)及豐子愷的語(yǔ)言魅力。學(xué)到這，我們不禁要問(wèn)，感悟五指的特點(diǎn)，給我們什么啟示呢？學(xué)生很快說(shuō)出，或用課文中的話語(yǔ)說(shuō)出。讀讀文中的話，體會(huì)即可。
接著有趣的是請(qǐng)學(xué)生扮演五指進(jìn)行情景表演，在表演中進(jìn)一步領(lǐng)悟五指的特點(diǎn)，也明白了團(tuán)結(jié)一致的重要性。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
一、高興伊始。
帶著龍年的騰躍，帶著滿懷的豪氣，在新的學(xué)期踏上了新的征程。想到就要看到我可愛(ài)的學(xué)生了，內(nèi)心里充滿了喜悅。他們定然都長(zhǎng)高了，或許如我般吃胖了，更加懂事了吧。心里甜蜜的想著，行進(jìn)在通往學(xué)校的路上。
假期里接受了課程管理理念的培訓(xùn)，讀了好幾本教學(xué)專著，對(duì)于自己的課堂教學(xué)改革確乎思路清晰了幾許。開(kāi)校兩天來(lái)，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了教育局教育例會(huì)的精神，尤其是教研先行，名師工程，聽(tīng)著這些致力于提高教師隊(duì)伍素質(zhì)進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量的良方妙招，似乎教育騰飛的明天清晰的如在眼前。身心為之一振，感覺(jué)自己的嶄新時(shí)代就要來(lái)到了。對(duì)于教育，我有一種特殊的感情，從最初選擇的無(wú)奈，到從教的點(diǎn)滴喜悅，以及追求中的甜蜜讓我深深的喜歡上了我的職業(yè)，我把它當(dāng)事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，當(dāng)愛(ài)人來(lái)呵護(hù)。在這十多年的成長(zhǎng)中，我收獲了很多，也明白了不少。教育很平凡，平凡的就是上課下課；教育很平凡，平凡的就是備課、閱作業(yè)。但教育卻很偉大，她關(guān)系到個(gè)人的幸福，民族的命運(yùn)，她神圣的承擔(dān)著生命的塑造。我不敢也不愿讓生命只有一種色彩，一種生機(jī)，一種存在方式。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的時(shí)刻我選擇前行，前行在我摯愛(ài)的教育大道。
二、神圣開(kāi)工。
今天，我神圣的開(kāi)工——教授《文言文兩則》。在通讀完教材后，本想將第二單元的《老北京的春節(jié)》提前在本學(xué)期的開(kāi)篇課文來(lái)上，因?yàn)榇汗?jié)剛剛過(guò)去，孩子們的生活體驗(yàn)較為清晰，對(duì)于理解文中的民俗風(fēng)情會(huì)事半功倍，感同身受，但是思考再三還是未能大膽嘗試，因?yàn)榈诙䥺卧际敲耧L(fēng)民俗的文章，如果單單為了與節(jié)日銜接，未免會(huì)讓整篇文章在單元中的地位和作用大打折扣，再看《學(xué)弈》，編者有意安排在12冊(cè)的開(kāi)篇文章真是用心良苦。孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)了六年了，在最后一個(gè)學(xué)期正是將多年的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行大膽踐行的時(shí)刻，一些學(xué)生依舊會(huì)依賴教師的講解和幫助，一些學(xué)生卻會(huì)在老師扶著自己走的過(guò)程中因?yàn)榇煺凼デ靶械暮阈捻g勁，還有一些學(xué)生則認(rèn)為自己天生腦子笨，甘當(dāng)中下游�！秾W(xué)弈》則以兩個(gè)學(xué)生同從一師，一人專心致志，另一人三心二意，最終產(chǎn)生不同的結(jié)果，得出“為是其智弗若與？曰：非然也�！钡慕Y(jié)論，告訴我們做什么事情都有一心一意的把它做好。正如先端正學(xué)習(xí)態(tài)度，再講究學(xué)習(xí)方法，然后成就學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)。明確了后天的努力程度決定了學(xué)生之間的差異�！秲尚恨q日》則以兩個(gè)孩子爭(zhēng)論太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離人近？什么時(shí)候離人遠(yuǎn)？的問(wèn)題各執(zhí)一詞，連博學(xué)多才的孔子都不能決也的故事告訴我們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)自然，探索真理，就要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，同時(shí)說(shuō)明宇宙空間是無(wú)窮盡的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，因而就要知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎。這兩則文言文所要告訴我們的不正是孩子在小學(xué)的最后階段學(xué)習(xí)中需要的態(tài)度和方法嗎？俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”于是放棄了打亂編排順序進(jìn)行教學(xué)的想法，開(kāi)始了第一課的學(xué)習(xí)。如我所料，按照預(yù)設(shè)講課有條不紊的進(jìn)行著，孩子到底是大了一歲，預(yù)習(xí)比較到位，對(duì)于“之”在不同語(yǔ)境中的意思理解的`很透徹，尤其是當(dāng)悟出之所以老師相同，學(xué)習(xí)環(huán)境一樣的兩個(gè)學(xué)生會(huì)有差異的原因是學(xué)習(xí)態(tài)度不同的時(shí)候我不忘現(xiàn)身說(shuō)法，啟發(fā)他們老師相同，在同一個(gè)班學(xué)習(xí)，但是成績(jī)卻又差異的原因不是誰(shuí)的腦瓜聰明，誰(shuí)的腦瓜愚鈍，而是因?yàn)槁?tīng)講的專心程度，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度時(shí)，班里那幾個(gè)腦瓜聰明成績(jī)一般的人低下了頭，我知道他們已經(jīng)對(duì)號(hào)入座了，我滿意的為他們背誦了一遍《學(xué)弈》。
講到《兩小兒辯日》究竟誰(shuí)的答案正確，意見(jiàn)發(fā)生了分歧，有人講他們都對(duì)，兩小兒理由充分，說(shuō)明細(xì)心觀察和思考了；也有人說(shuō)兩小兒誰(shuí)都不對(duì)，因?yàn)槭聦?shí)的原因是太陽(yáng)什么時(shí)候都離人一樣遠(yuǎn)；還有人贊成說(shuō)那個(gè)早晨近中午遠(yuǎn)的小孩是對(duì)的，本來(lái)就是“近大遠(yuǎn)小”�？磥�(lái)孩子的知識(shí)儲(chǔ)備，思考方式的確存在差異，于是我?guī)麄兎治鰹槭裁粗形鐨鉁馗撸绯繗鉁氐�？為什么早晨大，中午��？有地理知識(shí)的孩子積極的給大家做著解釋，孩子們恍然大悟。我告訴孩子圓的半徑任何時(shí)候都是一樣長(zhǎng)的，地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的時(shí)候他們無(wú)形中構(gòu)成了一個(gè)以太陽(yáng)為圓心地球?yàn)閳A周的圓，地球到太陽(yáng)的距離就是半徑，是一樣長(zhǎng)的。（說(shuō)實(shí)話，講這個(gè)的時(shí)候我有些心虛，明知道這個(gè)不是正圓是橢圓，萬(wàn)一有孩子問(wèn)我，那我該怎樣告訴他們呢？）真是怕什么來(lái)什么？這時(shí)候，善于思考的劉虎虎說(shuō)話了：“老師，應(yīng)該不一樣遠(yuǎn)，軌道是橢圓的，冬天和夏天一定不一樣遠(yuǎn)？”面對(duì)他的質(zhì)疑我有些許興奮，也有諸多不安。我說(shuō)：“把掌聲送給他吧，他是第一個(gè)將文中孩子細(xì)心觀察，大膽質(zhì)疑，勇于思考學(xué)到家的人�！蔽乙环矫婵隙ㄋ恼f(shuō)法對(duì)，同時(shí)問(wèn)到：“課文中的孩子爭(zhēng)論的是夏天的太陽(yáng)還是冬天的太陽(yáng)呢？”“老師，爭(zhēng)論的是同一天的太陽(yáng)早晨和中午的時(shí)候是不是離人一樣遠(yuǎn)。”“劉虎虎，你明白了嗎？是同一天不同時(shí)刻的太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近作比較�！彼c(diǎn)點(diǎn)頭坐下了。我也鎮(zhèn)定了下來(lái)。感激的看著那個(gè)解決問(wèn)題的孩子�！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，“誰(shuí)說(shuō)生未必不如師？”，備課還要精細(xì)呀，我默默的告訴自己。
開(kāi)工的第一天，孩子們收獲了，我也收獲著，這是多好的開(kāi)端呀，相信成功定然不遠(yuǎn)！
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，而且教學(xué)時(shí)間緊，所以，總復(fù)習(xí)要體現(xiàn)省時(shí)高效的特點(diǎn)，一方面要扎扎實(shí)實(shí)地抓好平時(shí)的教學(xué)工作爭(zhēng)取做到“堂堂清，課課清”；另一方面要以教材為本，以學(xué)生為本，本著“突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒”的指導(dǎo)思想，有的放矢地作好知識(shí)的歸類、整理工作，減輕師生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。主要做到以下三點(diǎn)：
1、找準(zhǔn)薄弱。
復(fù)習(xí)過(guò)程一方面是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使知識(shí)更加有連貫性，系統(tǒng)性和規(guī)律性，另一方面也是讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，查漏補(bǔ)缺。所以，我們教師在復(fù)習(xí)之前要了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，既要找到學(xué)生普遍存在的不足，又要發(fā)現(xiàn)個(gè)別的不足，針對(duì)這些情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，這樣的復(fù)習(xí)才更有針對(duì)性，更有效。如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格來(lái)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)，把它作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，與教材重難點(diǎn)結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)，既避免了撒網(wǎng)式的題海戰(zhàn)術(shù)，又提高了復(fù)習(xí)效率。
2、善于歸類。
通過(guò)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀方法、習(xí)作方法等方面已經(jīng)有了一定的積累，復(fù)習(xí)階段，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類整理，提煉方法，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。呈現(xiàn)給學(xué)生的練習(xí)要有代表性，內(nèi)容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切實(shí)做到做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片，以獲取“省時(shí)高效”的復(fù)習(xí)效果。
3、注重運(yùn)用。
知識(shí)的積累最終是為了運(yùn)用，因此，復(fù)習(xí)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情境和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)積累的基礎(chǔ)上最大程度地去運(yùn)用，真正體現(xiàn)學(xué)以致用。
復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。
復(fù)習(xí)課，更大程度上是為了學(xué)習(xí)不是特別好的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極的學(xué)生平常的知識(shí)學(xué)習(xí)和積累都很扎實(shí)，更甚者他們自己就會(huì)找機(jī)會(huì)請(qǐng)教老師，解決自己的學(xué)習(xí)疑問(wèn)。但是學(xué)困生，他們基本不會(huì)理會(huì)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)和積累，所以我在想，復(fù)習(xí)都要分層次，“培優(yōu)扶差”兩手都要抓。復(fù)習(xí)課，內(nèi)容安排和時(shí)間安排都有待加強(qiáng)，學(xué)生反應(yīng)不積極，這都是我在往后復(fù)習(xí)課要注意和改進(jìn)的'地方！
學(xué)生馬上就面臨小學(xué)畢業(yè)考試了，我發(fā)現(xiàn)他們心都散了，學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性，這種情況蔓延得很快，究竟如何有效地上好這兩周的總復(fù)習(xí)課呢？老實(shí)說(shuō)，我自己都很疑惑！這次的畢業(yè)班復(fù)習(xí)課，我只想實(shí)實(shí)在在把自己平常上的模式和想法，都展示孩子們的面前。通過(guò)復(fù)習(xí)整理，讓孩子們的知識(shí)更系統(tǒng)，還有幾周的復(fù)習(xí)時(shí)間，我要好好備課，好好引導(dǎo)學(xué)生，真正地針對(duì)學(xué)生的薄弱處入手，盡量做到每一節(jié)的復(fù)習(xí)課，學(xué)生們都各自有所收獲！
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
牽一句而啟全篇
《和田的維吾爾》一篇淺顯易懂的課文，怎樣上出語(yǔ)文味來(lái)？怎樣更好地發(fā)揮學(xué)生自主性？
我深思著。
在教學(xué)中，在導(dǎo)入讀題后，學(xué)生通讀課文找到中心句，全文都是表達(dá)這樣一個(gè)中心的意思�！盎磉_(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的�！庇眠@一中心句牽起全文地學(xué)習(xí)。
課文是怎樣寫(xiě)出豁達(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的？放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
過(guò)了十分鐘后，學(xué)生進(jìn)行展示交流。“一個(gè)停電的`晚上，環(huán)境惡劣，一個(gè)漢子還迎風(fēng)引吭，體會(huì)到和田維吾爾人的豪氣與樂(lè)觀，不由得驚奇而肅然起敬。”如果換作我們會(huì)怎樣呢？聯(lián)系自己來(lái)談，在對(duì)比中體驗(yàn)更深了。難怪說(shuō)，讀中心句。這就是和田維吾爾人，繼續(xù)交流展示。有趣的交流，有趣的朗讀感受到和田維吾爾人甜甜的生活。在小結(jié)處，在過(guò)渡處，扣住中心句，朗讀中心句，在讀中一步步深化認(rèn)識(shí)了和田人的特點(diǎn)，文章的表達(dá)方法也自然而然領(lǐng)悟到。
牽一句而啟全篇學(xué)習(xí)真好。
三
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
本課是一篇說(shuō)明文，譯自前蘇聯(lián)著名作家伊林的著作《十萬(wàn)個(gè)為什么》，語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)情分析后，我認(rèn)為，學(xué)生在文章表達(dá)方面的理解上不會(huì)有什么問(wèn)題，只是文中提到的一些科學(xué)知識(shí)有些難度，但是老師在課堂上不能做過(guò)多的講解，那樣語(yǔ)文課堂就會(huì)變成科學(xué)課了。解決這個(gè)難點(diǎn)我有兩個(gè)思路：一是讓學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)，通過(guò)查找資料自己弄清楚；二是在課堂上提供相應(yīng)的.幫助，以圖片加簡(jiǎn)單的解釋為主。所以在課件制作上我花了不少的工夫，主要是想在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生順利的突破這些知識(shí)難點(diǎn)。
而如何在這節(jié)課中凸顯語(yǔ)文性也是我思考的重點(diǎn)，這堂課我究竟要做什么？?jī)H僅是讓學(xué)生明白幾種大自然的語(yǔ)言嗎？如果是這樣也不需要上這節(jié)課了，學(xué)生自己讀課文后查閱資料就可
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
十月是豐收的季節(jié)，我們六年級(jí)組老師們?cè)跉v時(shí)一個(gè)多月的小組教學(xué)中也有了教學(xué)上的新體驗(yàn)與新收獲。
在授課之前，我們組的四位老師利用空節(jié)時(shí)間，不斷進(jìn)行研討，從授課內(nèi)容到授課方式，從鉆研教材到分析學(xué)生，從課件制作到課前準(zhǔn)備，大家都是不分你我，分享各自的經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，也達(dá)到了進(jìn)行小組教學(xué)的目的之一。
本次小組教學(xué)我們?cè)谡n堂教學(xué)中，體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一、淡化講解，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'自主性。
《荔枝》、《長(zhǎng)征》、《梅花魂》都是平實(shí)易懂的課文，以本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，完全可以自讀領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師要避免繁瑣的講解，給學(xué)生充分自讀、自悟的時(shí)間，使學(xué)生在讀中感悟。
二、優(yōu)化討論，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性。
討論是閱讀教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段，它可以啟發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)智力發(fā)展，提高創(chuàng)新意識(shí)。這三篇課文雖然平實(shí)易懂，但要從細(xì)微處讀出真情，還得讓學(xué)生在在自主感悟的基礎(chǔ)上充分地交流、探索。所以都設(shè)計(jì)了“課文中哪些地方讓你最感動(dòng)？課文中批注，相互交流，談體會(huì)”這些環(huán)節(jié)。
三、深化感悟，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
《梅花魂》《荔枝》《長(zhǎng)征》都是寫(xiě)得情真意切，感人肺腑，這樣文質(zhì)兼美的課文，都讓學(xué)生在讀中悟境，議中悟情，寫(xiě)中悟意。為了使學(xué)生更好的體會(huì)作者的情感，我們都設(shè)計(jì)了“歌曲渲染”，“補(bǔ)充文章結(jié)尾”“看圖寫(xiě)話”等環(huán)節(jié)。
我們通過(guò)這次小組教學(xué)，再一次領(lǐng)悟到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的根本，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，自然會(huì)水到渠成。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
本班學(xué)生58人，總分4510.5，平均77.77,優(yōu)秀率31%，及格率93%。
本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語(yǔ)文訓(xùn)練的三大板塊：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文，對(duì)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣進(jìn)行考察。
一、存在的主要問(wèn)題
1、語(yǔ)文基本功方面：
試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓(xùn)練不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本字也容易出錯(cuò)，對(duì)要背誦的語(yǔ)段部分學(xué)生不能準(zhǔn)確記憶。
2、閱讀積累方面：
學(xué)生閱讀理解能力不夠強(qiáng)，學(xué)生缺乏對(duì)一篇文章整體意思的把握能力，對(duì)部分含義深刻句子不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)，特別是語(yǔ)言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。
3、習(xí)作方面：
個(gè)別學(xué)生習(xí)作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實(shí)、鮮活的事例來(lái)編寫(xiě)寓言，所選事例不夠具體生動(dòng)，思路不夠開(kāi)闊，部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達(dá)的能力較弱。文中出現(xiàn)錯(cuò)字、錯(cuò)句情況嚴(yán)重。反映出學(xué)生語(yǔ)言基本功不夠扎實(shí)。學(xué)生的試卷書(shū)寫(xiě)不夠工整、卷面不夠整潔。
4．學(xué)習(xí)習(xí)慣：
學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不是太好，部分試卷卷面亂臟。答題時(shí)不能認(rèn)真審題，仔細(xì)思考。有G題漏題現(xiàn)象。
二、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法
1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)
要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，并掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地感覺(jué)到，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要性。試卷中從字音、字型、字義考察學(xué)生，設(shè)計(jì)了多樣的題型：形近字、同音字、四字詞檢查學(xué)生的知識(shí)與能力�？疾榈淖�、詞都是本冊(cè)教材學(xué)生必須掌握的。這些知識(shí)在學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)，仍有學(xué)生的失分較多。
要提高學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)重視字、詞的過(guò)關(guān)。期中試卷中，字、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和組詞的訓(xùn)練作業(yè)設(shè)計(jì)更科學(xué)、合理，嘗試分層作業(yè)，力求讓不同層次的'學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上有所提高，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。
2、教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)
從答卷情況分析，學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。但學(xué)生失分還是較多。所以以后的教學(xué)中還課堂給學(xué)生，引導(dǎo)自讀自悟，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書(shū)，獲得個(gè)性化的體會(huì)。今后的閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。
3、注重積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)
積累對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。從試卷情況看，課內(nèi)的積累，課外的拓展，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書(shū)筆記語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，但文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點(diǎn)句子，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，從而體會(huì)作者的思想感情。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。
首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：上課伊始，通過(guò)課件一分鐘的展示，使學(xué)生切身感受到時(shí)間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時(shí)間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆匆》一文的配樂(lè)朗讀，舒緩的.音樂(lè)，低沉的語(yǔ)調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境。
其次，精心選用教學(xué)語(yǔ)言，是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝，語(yǔ)言都很美。因而在課堂上，我所使用的語(yǔ)言盡量與一致，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快的閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，這就告訴我們要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命的每一刻……”。
第三，注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的閱讀積累：說(shuō)一說(shuō)學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時(shí)間的詩(shī)詞或格言。
教學(xué)不足之處：
1、教學(xué)中，沒(méi)能準(zhǔn)確把握散文“形散而神不散”的特點(diǎn)：由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說(shuō)明文的不同，會(huì)有助于學(xué)生更好理解課文。
2、關(guān)于作者朱自清的資料，不應(yīng)出自教師之手，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機(jī)會(huì)。
3、設(shè)計(jì)中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠，語(yǔ)言的感悟還不是很到位。
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