英語教學(xué)反思（推薦）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的英語教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
英語教學(xué)反思1
以前，我講練習(xí)冊時每道題都給學(xué)生講，非常費時間。我還一直認(rèn)為這是對學(xué)生負(fù)責(zé)任。逐漸發(fā)現(xiàn)，逐題講下來的結(jié)果是：學(xué)生跑神；重點不突出；教學(xué)進(jìn)度也跟不上。
現(xiàn)在的我改變了策略：認(rèn)真改學(xué)生做的題，邊改邊在我的.講卷上標(biāo)出學(xué)生易錯的知識點以及我要強調(diào)的重點。講題時就可以做到重點突出，還省時省力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快了教學(xué)的進(jìn)度。我在想，能否只改部分學(xué)生，改到我能講題時做到心中有數(shù)就行了。這樣，會為我省出更多的自由時間，我可以做一些更有意義的事情。（還得保證不能讓學(xué)生和家長有意見，不能給學(xué)生偷懶的機會。繼續(xù)思考中！）
相信下學(xué)期，我的教學(xué)質(zhì)量會有所提高！
英語教學(xué)反思2
在小學(xué)英語教學(xué)中，進(jìn)取的情感態(tài)度促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。直觀和直觀的東西很容易吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常使用具體的圖像事物和投影等教具來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過觀察來理解和學(xué)習(xí)。它還可以利用事物的投影將真實的.畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生的積極性，大大降低學(xué)習(xí)難度。積極的情感態(tài)度是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的情感態(tài)度，以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
首先，進(jìn)取的情感態(tài)度是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。本課程強調(diào)關(guān)注每個學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)成就感和自信，并使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言技能。
心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)效果不僅涉及學(xué)習(xí)環(huán)境、自身才能、教師水平等客觀因素，還涉及學(xué)習(xí)者自身的情感因素，即情感因素促進(jìn)或阻礙英語學(xué)習(xí)。情緒因素包括進(jìn)取情緒因素和消極情緒因素。進(jìn)取型情感因素表現(xiàn)為強烈的求知欲、求知欲、進(jìn)取態(tài)度和對英語學(xué)習(xí)的高度投入，而消極情感因素表現(xiàn)為對英語學(xué)習(xí)的焦慮，如害怕犯錯、丟面子、老師批評、缺乏自信等，積極的情感可以促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，保持他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的情感態(tài)度，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動吸收而不是被動地理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。
英語教學(xué)反思3
教師教學(xué)反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實際問題，不斷追求教學(xué)實踐合理性，全面發(fā)展的過程。
低年級的英語教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡單的.英語，并嘗試著用簡單的英語口語進(jìn)行日常的交流。
在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從聽聽說說、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。
形式多樣的競賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛玩的天性，寓教于樂；競賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮劑，培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。如本學(xué)期針對英語學(xué)習(xí)的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的語音語調(diào)；詞匯無敵星—積累豐富的詞匯量；多才多藝星—訓(xùn)練他們創(chuàng)造英語的積極性和團(tuán)隊合作的能力；詩歌天王星—培養(yǎng)他們學(xué)英語、說英語的興趣。他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學(xué)生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語了。
英語教學(xué)反思4
這是一節(jié)沉悶的英語課，午后的陽光照著昏昏欲睡的學(xué)生們，進(jìn)入六年級，左一個句式右一個時態(tài)，讓他們更加無精打采，而他們似乎感覺自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛表演、愛說話了。
我啟發(fā)，再啟發(fā)，總還是那么幾只手在做著最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發(fā)現(xiàn)有一只手總高高舉起，那是張某，他是一個比較特別的孩子，成績從來都得倒著數(shù)，身邊也沒有一個朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對的次數(shù)屈指可數(shù)，我隨即問了一個簡單的問題“Can you swim?”“Yes.”看來不錯，我暗自驚喜，隨即又問“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落，大家笑成一團(tuán)，再看張某，則滿臉疑惑地摸頭弄耳。
我心中一陣怒火，叫你們來說你們不說，別人說錯了你們嘲笑別人，這是一種什么學(xué)習(xí)態(tài)度?我剛要訓(xùn)斥他們，其他同學(xué)又叫起來：“你在做夢呀!你比羅雪娟快。那國家隊還不來找你呀!”教室內(nèi)又是一陣轟笑聲�？吹剿麄冞@樣，我氣就不打一處來，我努力壓抑著自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對，教室里立即變的安靜下來。我調(diào)整了一下情緒說道：“你們這些只會坐在那里的同學(xué)，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習(xí)，不管什么人都會進(jìn)步�！蔽医o他們又講了一個故事：傳說蘇格蘭北部的.古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼，有一個人半夜行走不小心掉進(jìn)了一個新挖的墓坑里，著個坑又深又大，幾經(jīng)努力還是爬不出來，他索性坐在那里，等天亮再說，這時，又有一人經(jīng)過也掉了進(jìn)去，這個人使出混身力氣也爬不出來。先掉下來的人實在看不過去，開口道：“別費力氣了，你是爬不出去的�！蹦侨撕鋈宦牭秸f話以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著逃得無影無蹤。
每個人的潛能都是深不可測的，我們沒有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切，學(xué)生做為一個現(xiàn)實的生動的具有創(chuàng)造性的生命體，帶著自己的獨有的知識，經(jīng)驗等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生必然會出現(xiàn)各種各樣的想法，當(dāng)學(xué)生采用錯誤的方法，得到錯誤的結(jié)論時。我們首先要尊重每一個學(xué)生，不要抑制他們的想法，也不要簡單否定，可以順著學(xué)生的思維探究下去，或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個角度思考，這樣我們可以把學(xué)生帶入另一個精彩世界。面對每一個動態(tài)生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點，引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習(xí)軌道上。
英語教學(xué)反思5
本節(jié)課是小學(xué)英語五年級第四單元的內(nèi)容的一個復(fù)習(xí)，要求學(xué)生能講述自己可以做的文娛活動以及學(xué)會詢問朋友能做什么。是一堂以話題為主的情景對話課。它以聽說訓(xùn)練為主線，通過看、聽、說、演練、等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
1、設(shè)計較新穎。為了使內(nèi)容更充實，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，習(xí)得語言知識點。并在掌握課本知識之后，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實踐，通過調(diào)查自己的朋友等形式，培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。并以一首小詩達(dá)到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，遵循從易到難，由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律多媒體課件簡潔明了，恰到好處。
2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位�？v觀這節(jié)課，我設(shè)計的環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生自主的根據(jù)情境說，學(xué)生參與面較廣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，安排了多樣的學(xué)生活動，其中有個人、兩人、小組的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，pair work學(xué)會與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。并以“小組比賽”的'方式，充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與積極性。
3、模擬情境，實現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。我通過創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)party的情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生自由練說，根據(jù)自己的實際情況組織新對話，充分把學(xué)生的現(xiàn)實生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
4、存在的不足，本節(jié)課我利用了活動式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個的教學(xué)過程中，還對學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。特別是在最后一環(huán)節(jié)中，教師如果再花多一點時間讓學(xué)生去交際，面向全體，使每個學(xué)生都機會去表演，那也許會更好些。還有，就是有些環(huán)節(jié)教師輸入的較多，可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生也輸出一些，那樣，就更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位了。
英語教學(xué)反思6
在英語教學(xué)中經(jīng)常會感覺到有些學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，上課聽不懂，作業(yè)無法完成，長此以往，失去了學(xué)習(xí)的興趣，成績也就越來越差，因此在教學(xué)中我們因從以下幾方面著手，努力提高教學(xué)效率。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說英語、根據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“Hello，MynameisLiMing、What’syourname？Howoldareyou？What'syourfavoritecolor？”等句型時，情境有“自我介紹”“結(jié)識新朋友”、“英語講演比賽現(xiàn)場”、等等一些語境，使學(xué)生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達(dá)能力和膽量。發(fā)展學(xué)生運用英語的交際能力，培養(yǎng)他們靈活運用英語的習(xí)慣，對他們在說英語的過程中所犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。注意多表揚，少批評。
2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力，并運用到實際中去、每課的對話讓學(xué)生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前讓各小級操練準(zhǔn)備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運用所學(xué)過的知識，編成各種對話。
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠自主解決問題。
我把學(xué)生分成七人一組，每小組選一個小組長，負(fù)責(zé)每天檢查朗讀、背誦、作業(yè)和練習(xí)。讓學(xué)生自己找出課文中的知識點，不明白的問題先讓學(xué)生小組討論。小組解決不了交給科代表，科代表解決不了交給我。我的任務(wù)就是督促并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛
在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績、刻板的學(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語、因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)、
1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試、
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。
2、鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢、促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感、
3、成績差的學(xué)生底子薄，上課時注意力往往不夠集中，我就將教材化難為易，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c小小的進(jìn)步，都要鼓勵他們，讓他們也有成就感、課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。他們由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的單詞或句子，朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)他們回答正確時，我總是面帶笑容地伸出大拇指說：“Verygood”。他們往往因得到這個而激動，慢慢地消除了畏懼心理，養(yǎng)成開口說英語的習(xí)慣，參與意識大大地加強。
4、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的.不足，并加以改正、
如何使師生關(guān)系和諧、融洽，對完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法
學(xué)習(xí)語言就是要開口多說，多記，多背，再加上正確的方法。只要功夫到家了，學(xué)習(xí)英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多，這就需要學(xué)生多用心、多讀、多練、多寫。初一英語，主要讓學(xué)生先過記憶單詞關(guān)。因此一開始，我就告訴學(xué)生注意讀音規(guī)則。英語的音標(biāo)大多與漢語拼音相似，只有個別發(fā)音不同。英語有輔音和元音，漢語拼音有聲母和韻母。英語的輔音就相當(dāng)于漢語拼音的聲母，比如英語28個輔音中，只有幾個與漢語聲母發(fā)音完全不同，其余的只是讓學(xué)生注意不要拉秧就行了。而英語的元音就相當(dāng)于漢語的韻母。英語的元音分單元音和雙元音，漢語的聲母分單韻母和復(fù)韻母，大同小異。只要過了單詞關(guān)，英語句型也就不在話下了。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價與獎勵。
評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)、對學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績，給予口頭評價、書面評價、學(xué)生考完后，讓他們自我反思，分析自己錯題的原因、成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的錯誤、為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給予他們適當(dāng)?shù)莫剟�。我為學(xué)生設(shè)了三項獎：
1）成績獎；
2）幫助同學(xué)獎；
3）進(jìn)步獎。
讓學(xué)生不僅自己努力學(xué)習(xí)，而且還要互相幫助，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)、
有句名言說得好：“成功屬于不斷思考的人”。無論你是新教師還是老教師，都要通過不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，取人之長，不己之短，才能不斷進(jìn)步。
英語教學(xué)反思7
本課時為一堂字母書寫課，這是三年級不曾有的課型。四年級的英語增加了寫的內(nèi)容，對學(xué)生的英語提出來更高的要求。本課時的教學(xué)重難點是：學(xué)生掌握字母Aa到Ee在四線格中的正確書寫，以及以這些字母相關(guān)單詞的聽、說、認(rèn)讀。在這堂課中，我主要采用出示字母卡片，教學(xué)字母書寫，然后讓學(xué)生舉例以該字母開頭的單詞，最后總結(jié)字母發(fā)音的方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握字母的正確書寫及字母在單詞中的發(fā)音。但在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)仍存在不少問題。主要問題如下：
一、字母sound name記憶不準(zhǔn)確的問題
字母的sound name也就是字母在單詞中的發(fā)什么音，這個一般有規(guī)律可循。我本以為學(xué)生能正確認(rèn)讀出單詞，字母的sound name的記憶應(yīng)該不成問題。但是在實際的教學(xué)中，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對字母的sound name的記憶存在不準(zhǔn)確或易受拼音干擾的現(xiàn)象。
二、字母書寫筆順正確與否的問題
在教授字母書寫的時候，我是用過讓學(xué)生空書的`方式來進(jìn)行的。在課堂上學(xué)生字母書寫筆順基本正確，但在課后作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)我無法辨認(rèn)學(xué)生是否正確書寫字母，而有的學(xué)生則明顯存在字母書寫錯誤的問題。
三、個別單詞讀音不準(zhǔn)問題
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有個別單詞學(xué)生存在讀音不準(zhǔn)現(xiàn)象，如：cat，cake，doctor，egg。而這是我在備課過程中沒有預(yù)料到得問題。
以上問題又一次說明我在教學(xué)中還存在教學(xué)經(jīng)驗嚴(yán)重不住的問題，在平時的更應(yīng)加強向師傅的請教。
英語教學(xué)反思8
學(xué)會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。從事多年初中英語教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，進(jìn)行以下教學(xué)反思：
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
在中學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生�？缥幕浑H意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。
一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識潛力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自我的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
現(xiàn)代英語口語方面的變化：隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征�，F(xiàn)代英語在這方面的'變化表現(xiàn)為“一字多用”。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞。英國英語和美國英語之間的距離越來越小�？谡Z不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
英語教學(xué)反思9
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情越來越低了，表現(xiàn)出種種消極心理�，F(xiàn)在我結(jié)合多年的英語教學(xué)實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。
一、學(xué)生的問題
1、漠視英語學(xué)習(xí)的重要性有些學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。他們認(rèn)為英語可學(xué)可不學(xué)。
2、應(yīng)付老師，平衡自己這些學(xué)生迫于老師的壓力，對英語只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。
3、擔(dān)憂焦慮卻無能為力這類學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍�，盡管在英語學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對英語學(xué)習(xí)失去了信心，怕上英語課，對能否學(xué)好英語存在憂慮�？荚嚂r不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。
二.教師反思：
1、變英語教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當(dāng)然不會很理想。
2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師�！笨梢�，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于學(xué)生尤為重要。因為教師的`“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。 “獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)英語的胃口就會增加。
英語教學(xué)反思10
“長大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你”小時候，很喜歡這首《長大后我就成了你》；而今，我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺上，成為了一名小學(xué)英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過一年多的工作實踐，我認(rèn)識到，小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過程中的幾點體會和心得：
一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍。
�。�、在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。
２、英語作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機會，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
３、鼓勵學(xué)生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
�。�、反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
�。�、尊重每個學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
�。病�(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
３、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
�。�、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長。
三、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
�。薄⒎e極創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
�。病⒔Y(jié)合語言情境，讓學(xué)生通過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。
�。场⑦M(jìn)行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。
�。薄⒆⒅亟處煹目陀^性評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步給予及時的肯定和激勵。
2、重視學(xué)生的主觀性評價，讓學(xué)生通過分析，通過比較，認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際。畢業(yè)后我登上了講臺，成為了一名小學(xué)英語教師。每天上班都面對著熱情朝氣，充滿期待的孩子。看著他們天真無暇的面孔，看著他們渴望求職的炙熱的目光，還有那信任和敬仰的神情，我愛上了教師這個職業(yè)。我的使命感、責(zé)任感、緊迫感和自豪感一起涌來，縈繞心間，化作一股動力，激勵著我不斷追求著，為成為一名具有人格魅力的教師而努力。
“教書育人”是我們教師的.使命。我們既要教書，又要育人。而第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞�！蔽覍Υ松钣畜w會。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)工作，單單去研究如何進(jìn)行教學(xué)還不行，我們更多的是主動積極地去爭取家庭教育和學(xué)校教育的緊密聯(lián)系，家長的教育意識畢竟不如城里的家長。而對于學(xué)生，我們更多的要給予關(guān)愛，尤其是一些比較“野”的學(xué)生，不容忽略某一個學(xué)生，要獨具慧眼地發(fā)現(xiàn)他們身上的潛能，鼓勵他們不斷主動探索，發(fā)揚民主精神。
在學(xué)生中樹立良好的教師形象，讓學(xué)生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學(xué)生敬佩你，同時又畏懼你，可不是一件很容易的事情。前幾年，由于自己是年輕一線的老師，缺乏經(jīng)驗，教學(xué)成績又不是很突出，雖然工作總是兢兢業(yè)業(yè)，可是在學(xué)生心目中，我總是不能讓學(xué)生像敬仰威望很高的同事那樣敬仰我。去年，我所任教的三年級的英語三率都居級組第一，一下子傳開后，校內(nèi)校外都能看到很多信任和贊賞的目光。本學(xué)期接任了一個基礎(chǔ)很差的班級，因為有了好的教學(xué)成績學(xué)生都很服我，在教學(xué)中，我嚴(yán)格要求他們，樹立自己的威性，果然期末考試中收到了我意想不到的效果。
教書育人是一項長期的系統(tǒng)的又復(fù)雜的，不斷探索求新的工作，讓我們在這漫漫的教育生涯上，爭取更多的進(jìn)步，創(chuàng)造出更多的輝煌。
談?wù)勎业慕虒W(xué)案例——合作互動學(xué)習(xí)
“以學(xué)生為中心”，重視發(fā)展學(xué)生動用語言能力，已成為現(xiàn)代英語課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。這就要求在英語學(xué)習(xí)中，教師作為引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在師與生，生與生的合作互動中完成教學(xué)任務(wù)，即合作互動學(xué)習(xí)。合作互動學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。它重點強調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的主體互動合作，包括師生互動、生生互動、師師互動，即多維互動，當(dāng)然也不否定其他形式的學(xué)習(xí)。
如何搞好小學(xué)英語教學(xué)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣成為小學(xué)英語教師重要任務(wù)，也是我們老師不斷探索研究的問題。小學(xué)英語在教學(xué)中一定要注意關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境并實行合理有效的評價體系。同時，我發(fā)現(xiàn)小組合作互動學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中一種很有效的學(xué)習(xí)形式，它強調(diào)了小組成員之間的生生互動。我將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組（通常4-5人）指定小組長，由小組長具體負(fù)責(zé)，組員之間互相合作，實行“一幫一”或“一幫二”的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)小組中的差生跟上教學(xué)進(jìn)程，實現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。當(dāng)然在這個過程中要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。每次小組合作學(xué)習(xí)前，我都制訂好目標(biāo)，要求小組成員明確在一定時間內(nèi)老師要求共同完成哪些任務(wù)。另外還要實施完善的評價方式。通常對合作互動較好，任務(wù)完成的小組實行累記加分，然后定期對分?jǐn)?shù)進(jìn)行總結(jié)，對表現(xiàn)好的小組全體成員進(jìn)行獎勵或發(fā)一個喜報或發(fā)一個小獎品。其實孩子特別容易滿足，也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下，每一位小老師都盡職盡責(zé)，小組成員也都怕自己給小組拖后腿，總是認(rèn)真學(xué)，積極的完成任務(wù)。在小組合作互動學(xué)習(xí)時，我總是注意在教室中來回巡視觀察，對小組中遇到的困難及時幫助解決，督促提醒小組按時完成任務(wù)，同時對表現(xiàn)不錯的小組及時提出表揚，鼓勵他們再接再厲。當(dāng)然，班級中難免有個別學(xué)生因智力、習(xí)慣、家庭等原因使他們成為學(xué)困生，所以在小組合作中任務(wù)完成會很吃力，會影響小組成績。畢竟是小學(xué)生，爭強好勝，小組完不成任務(wù)得不到表揚獎勵其他小組成員難免有怨言。注意到這點，我及時對這樣的小組放低要求，并經(jīng)常提出表揚，夸贊小組長負(fù)責(zé)，讓他們不失去信心，保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個學(xué)生都能參加到課堂活動中去。時間久了，學(xué)生們在長期的小組合作互動過程中養(yǎng)成了互幫互助，共同進(jìn)步的好習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)成績有了進(jìn)步，取得了事半功倍的效果。
作為教育戰(zhàn)線上尤其是小學(xué)英語教學(xué)的一名新兵，我一直借鑒其他教學(xué)前輩的經(jīng)驗，總是希望探索到一種切實有效的教學(xué)方法。其實，實踐證明，最適合學(xué)生發(fā)展的、有助于學(xué)生進(jìn)步的才會是有效的。這就要求我們在借鑒別人的優(yōu)點，學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗的同時，在自己的教學(xué)實踐中不斷觀察和總結(jié)。
小學(xué)生剛剛接觸英語，一定不能挫傷他們的積極性。因此，在教學(xué)中，我一定要對每個學(xué)生進(jìn)行合理的評價。同時，我在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s ”是本課的教學(xué)重點及難點，我在教學(xué)中分別采用了“漂亮鐘面爭搶認(rèn)讀”、“滾動時刻快速反應(yīng)”、“模擬時鐘情景問答”等等活動，有效地提高了學(xué)習(xí)的趣味性，增強了學(xué)生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個句型之后，我鼓勵他們自編、自導(dǎo)、自演對話，讓所學(xué)的知識得到升華，并把升華后的知識轉(zhuǎn)變成為真實交際的能力。
我認(rèn)為，英語課堂并不是教師一個人的舞臺，并不是要求教師一味的領(lǐng)讀，學(xué)生一遍遍跟讀。教師發(fā)揮的應(yīng)該是主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。我們要把舞臺還給學(xué)生，要讓每個學(xué)生都能積極、主動地參與課堂活動和互動學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗自己的進(jìn)步和收獲的快樂。合作互動學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，使學(xué)生樂于參與，樂于競爭，樂于學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。 ，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
英語教學(xué)反思11
英語（English）是印歐語系-日耳曼語族-西日耳曼語支下的語言，由26個字母組合而成，英文字母淵源于拉丁字母，所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
從小學(xué)到大學(xué)，苦讀十來年英語，到用時卻依然是會看不會說，這種“聾啞英語”的現(xiàn)象，是不少當(dāng)代大學(xué)生心中的苦惱。為了改變這一現(xiàn)象，教育部近年來啟動了大學(xué)英語教學(xué)改革，其實用為主，聽說領(lǐng)先的原則同樣在大學(xué)英語四六級考試的改革中得到了充分體現(xiàn)。與大學(xué)英語四六級改革相呼應(yīng)，我國首套根據(jù)教育部20xx年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》編寫的大學(xué)英語教材——《新世紀(jì)大學(xué)英語系列教材》去年12月出版，意味著大學(xué)公共英語教材將大變臉。那么，作為教育部大學(xué)英語教學(xué)改革的重要組成部分，新一代大學(xué)英語教材改革將從哪些方面有所變化，是否還有哪些不足？以新教材為本的大學(xué)英語教學(xué)改革將對學(xué)生帶來哪些影響？
新外語教材 三大變化
強調(diào)聽說 會看更得會說
根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，從三個方面對大學(xué)本科公共英語教學(xué)進(jìn)行重大改革，包括將原來的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的以聽說為主；改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，將被動模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合應(yīng)用為主的個性化和主動式的教學(xué)模式；全面提高大學(xué)生的英語綜合實用能力，使我國的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時都能達(dá)到基本聽懂英文廣播、進(jìn)行簡單的英語交流和具備一定程度的寫作與翻譯能力。
由此，新一代大學(xué)英語教材和軟件系統(tǒng)也開始“轉(zhuǎn)型”，強調(diào)聽說領(lǐng)先，從應(yīng)試型向?qū)嵱煤团d趣型轉(zhuǎn)變。在新教材中，更加注重鍛煉學(xué)生的聽說能力，加強學(xué)生的語言規(guī)范，而且更具有趣味性。此次面世的新教材，重視開發(fā)學(xué)習(xí)者的自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力特別是聽說能力。大學(xué)英語教材首次提出英語教學(xué)“以學(xué)生為中心”的理念，重點是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。而且，教材中課程的設(shè)置完全針對了改革后的新四六級英語考試。在改革后的四六級新題型中，聽力部分所占比例就由20%提高到35%。而教育部高教司司長張堯?qū)W不久前透露，教育部正在設(shè)計新的四、六級英語考試方案，新的題型將增加語言的實用能力方面的.內(nèi)容，更突出聽、說能力的測試比重�！�4年后要使60%以上的大學(xué)本科畢業(yè)生解決英語聽說問題�！睆垐�?qū)W表示。
為了更好地體現(xiàn)實用性，新教材內(nèi)容還根據(jù)大學(xué)生的實際情感、思想、生活經(jīng)歷“度身選材”，讓學(xué)生更熟諳西方文化內(nèi)涵，更適應(yīng)國際交流的要求。教寫求職簡歷、獎學(xué)金申請信和制作英文網(wǎng)頁，學(xué)會講英語笑話，熟悉了解西方節(jié)日慶典的來龍去脈，掌握重要國際組織的名稱、功能，這些以前教材中沒有選入的極其實用的知識內(nèi)容，此次都寫入新教材中。
讓學(xué)生感興趣 展現(xiàn)語言之美
值得一提的是，新出版的這套教材中，還設(shè)有“Enjoy English”部分，第一次將英語教育與學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之外，通過教材感受英語的語言之美。對此，
南開大學(xué)公外教學(xué)部的梁老師深有感觸地說，以往學(xué)生們大多覺得英語教材枯燥乏味，確實有選材內(nèi)容與時代脫節(jié)、缺少趣味性及缺乏英語經(jīng)典之作等方面的原因，此次新教材選材理念的轉(zhuǎn)變，有助于改變學(xué)生們僅把英語作為語言工具的觀念，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語時能真正體會到語言之美。本版撰文除署名外
建議：大英教材也應(yīng)有中國味
南開大學(xué)公共英語教學(xué)部科研中心主任梁偉副教授在贊同新教材轉(zhuǎn)變的同時，梁老師也提出了自己對新一代大學(xué)英語教材在選材上的建議——適當(dāng)增加有關(guān)中國本土內(nèi)容的英文材料介紹。他表示，隨著中外文化交流的深入，我們的學(xué)生畢業(yè)后與外國人打交道的機會越來越多，其中一個現(xiàn)象需要引起注意：不少人雖然可以用流利的英文與外國人溝通，但在介紹我國的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)文化時往往“卡殼”。這是因為，目前我國的大學(xué)英語教材中，選材全是來自西方的內(nèi)容，我們更多的是向?qū)W生介紹西方的文化和習(xí)俗，而壓根沒有涉及我國的內(nèi)容�！氨热缯f春節(jié)就要到了，中國人說的過年出自何典故？吃餃子、放鞭炮、年夜飯等習(xí)俗如何解釋？很少有中國學(xué)生能用英文向外國朋友解釋明白。因此，新的大學(xué)英語教材中應(yīng)該考慮選入有關(guān)中西文化差異的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得如何用英語介紹我們國家的文化習(xí)俗，從而避免在交流中出現(xiàn)語言應(yīng)用上的誤解�！�
英語教學(xué)反思12
從標(biāo)題可以醒目的觀察到這個單元是圍繞學(xué)生對喜愛的食物進(jìn)行開展活動的。由各式各樣的食物，由蔬菜到飲料，由西餐到中餐，讓學(xué)生大飽眼福的同時也讓他們大飽了口福，還沒學(xué)到其中的食物，學(xué)生早就對他們垂涎三尺了。
于是，想到一個辦法，先讓自己有饑腸轆轆，對食物充滿了期待的感覺，并向?qū)W生一一介紹不同種類的食物，這樣在介紹的時候，學(xué)生似乎也會感覺到那種馬上就要開飯的感覺，所以這個時候能明顯感覺到他們對食物單詞的興趣已經(jīng)非同平常，學(xué)習(xí)起來的時候也比平時的鏡頭足許多。然后先讓自己從喜歡的食物里挑選出自己最愛的幾種由此引出本單元的主要答句：I'd like……。并用不同食物來對此句進(jìn)行重復(fù)演說，讓學(xué)生沒學(xué)已經(jīng)開始熟悉，有了熟悉的感覺，學(xué)習(xí)起來效果比硬邦邦的教效果要好很多。
當(dāng)然，說到這里，也意識到學(xué)生的不足點。主要是對問句和答句的口頭演說。他們很容易并且習(xí)慣性的'把此句當(dāng)彼句：＂What do you like?"和"I like……"。因為以前的單元課程里經(jīng)常出現(xiàn)"Do you like ……？"和對它的肯定以及否定回答，并且在這個部分要求學(xué)生操練和掌握都很多，所以他們習(xí)慣性的就把這個單元的主要句型和由Do引導(dǎo)的一般疑問句相混淆。所以在以后的教學(xué)過程中會努力讓學(xué)生對兩種不同句型進(jìn)行區(qū)分和歸類。只有給予明確的引導(dǎo)，知識才能吸收的更精確。
英語教學(xué)反思13
小學(xué)生在上英語課時，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣？這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。顯然，英語教學(xué)僅僅靠枯燥的模仿和機械的記憶是肯定不行的。針對小學(xué)生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)各種情境，給學(xué)生親身體驗的機會，充分運用各種感官，讓學(xué)生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學(xué)英語
第一次給小學(xué)生上英語課時，學(xué)生們可能就會不停地用“Hello, Mi Zheng！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的.好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。
興趣是最好的導(dǎo)師。心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件�！睂W(xué)生對某種知識感興趣，一是學(xué)生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的喚起，最重要的是濃烈的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心特點創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)入自主式閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。
因此，針對小學(xué)生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生親身體驗，充分運用各種感官，讓學(xué)生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學(xué)英語。
英語教學(xué)反思14
冀教版八年級英語的語法知識點增多，難度也有所提高，對學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。
一、教師在教學(xué)的過程中首先要把握重、難點。
我認(rèn)為這是教學(xué)中對教師最基本的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導(dǎo)致學(xué)生也無法分清重、難點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認(rèn)真的研讀教材，仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。
二、其次語法講解一定要清楚，透徹。
在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。
三、應(yīng)加強學(xué)生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學(xué)生開口。有些學(xué)生是對自己不自信，是因為曾經(jīng)對話的過程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學(xué)的對話可能會脫離現(xiàn)實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。
四、在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體。
整個課堂是學(xué)生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們在默讀的前提下做課本上要求的練習(xí)題，也可以確定幾個話題，學(xué)生用英語進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學(xué)語言的能力。課文部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個話題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的.前提下獨立完成回答問題，鍛煉他們的應(yīng)試能力。
五、冀教版八年級英語教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)。
我個人認(rèn)為應(yīng)該打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)，在講授的過程中可以讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞，并且讓同學(xué)們自己造句子。
六、培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦能力。
嚴(yán)格要求學(xué)生要背誦下來課文，這樣可以培養(yǎng)他們的英語語感。
七、當(dāng)堂鞏固，注重反饋。
教學(xué)時要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評價的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以，在學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)活動后，進(jìn)行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學(xué)生，及時處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固，如果時間允
許的話，還可引導(dǎo)學(xué)生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生真正地學(xué)有所得。
八、注意培養(yǎng)自學(xué)能力。
“授人以魚，不如授人以漁”教是為了學(xué)生的“學(xué)”，是要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的能力。因此，我重視對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。
�、旁缱x課，堅持聽教材的課文錄音，加強聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語音、語調(diào)。
⑵指導(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預(yù)習(xí)，發(fā)動家長幫助督促實施。
�、菙U大學(xué)生課外英語的攝入量。建議學(xué)生收看《希望英語》等節(jié)目，并鼓勵他們多讀一些英語小故事，嘗試去讀一些英文原著。
�、葟娬{(diào)作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認(rèn)識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。
�、膳囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課，初步運用英語思維和理解。
�、蕪囊�、形、義幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎(chǔ)。⑺用聯(lián)想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識。
英語作為一門外語，其重要性已漸漸為學(xué)生們所認(rèn)同。那么，如何幫助學(xué)生真正地掌握這一重要學(xué)科，更好地做好英語教學(xué)工
作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語教師。
英語教學(xué)反思15
在幾年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：我的課代表的英語成績是全班第一名，而其他學(xué)科卻不一定好。
每個教師心靈上都有一架天平，用來衡量評價每一個學(xué)生，如果這架天平上的刻度線只與學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)相應(yīng)的話，那么，這架原本非同尋常的天平就會傾斜，就回失真。
現(xiàn)實中，有些教師偏愛那些成績好的學(xué)生--漂亮的孩子，認(rèn)為他們什么都好，"一俊遮百丑"，所有的表揚與獎勵都集中給了他們，而忽視，甚至歧視那些"丑孩子"，差生從早到晚耳邊縈繞的都是責(zé)罵聲，這對他們的成長是極為不利的。正如鄧小平所說的："成績只是檢查學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量的一種辦法"，更何況是在提倡素質(zhì)教育的今天呢？而且"除了極少數(shù)天生的畸形和生來有缺陷的人以外，人都是可以由教育培養(yǎng)成人的"，常人的智力都相差無幾。經(jīng)研究表明：學(xué)習(xí)成績的好壞主要取決于個人的努力程度。記得曾有人對一批成績優(yōu)秀的學(xué)生做過一次調(diào)查，讓他們在"你認(rèn)為你學(xué)好一門功課最主要的原因是什么？"這一問題的答案中，選擇一個自己最贊同的。最后的.調(diào)查結(jié)果是：除極少數(shù)學(xué)生是出于興趣和其它原因之外，絕大多數(shù)選的是"因為這門功課的任教老師對我好"這一選項。這看似簡單的一個結(jié)論卻給了人們并不簡單的思考，也再次有力的證明了"羅森塔爾效應(yīng)"：愛學(xué)生，給學(xué)生以北更好的關(guān)心和責(zé)任，將給學(xué)生帶來積極的有時甚至是意想不到的效果。前幾年，那些曾被分入差班的學(xué)生，在老師的關(guān)愛下，最終取得了好成績，這樣的例子不也屢見不鮮的嗎？
高爾基曾說："誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛學(xué)生的教師，他才可以教育他們"。師愛，應(yīng)該是無私的，它更應(yīng)該象太陽那樣，以同樣份額的光和熱傳給所有的人，是公平的。
有為哲人說："孩子的心靈是塊不可思議的土地，播下思想的種子，就會收獲行為"。"相信每個孩子都能成為好孩子"（蘇霍姆林斯基語），播下充滿愛的，富于期望的種子吧，因為"丑小鴨"也會成為"白天鵝"。
本模塊的教學(xué)目的是：學(xué)習(xí)英國著名建筑和名勝古跡名稱，學(xué)習(xí)用形容詞long，tall，old，famous，beautiful，wide以及句型It’s….來描述這些著名建筑和名勝古跡。這是一個能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解西方文化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語要了解西方國家的文化背景更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
一、給學(xué)生交流的空間：
我課前給學(xué)生布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，查找有關(guān)英國的名勝古跡。課上很多學(xué)生拿著自己準(zhǔn)備的資料，爭先恐后地想向全班學(xué)生匯報。在學(xué)生匯報的過程中，我就發(fā)現(xiàn)其實很多孩子都很感興趣，聚精會神地聽。
二、注重多元化知識的滲透：
有個學(xué)生講了關(guān)于白金漢宮的背景，我提了兩個問題：怎么知道女王在不在王宮？什么時候去那里旅游比較合適？在這樣的氛圍中，又滲透了些旅游的常識。我認(rèn)為這就是多元化的課堂。我們在教好課本知識的同時，還可以給學(xué)生滲透很多課外知識。
三、滲透情感教育：
當(dāng)我用課件出示這些著名建筑和名勝古跡的圖片時，學(xué)生被這些美麗的景象深深吸引，不由自主地發(fā)出一聲聲驚嘆的聲音。正是在這樣的教學(xué)中滲透了學(xué)生熱愛美好事物的情感教育：熱愛一切美好的東西，保護(hù)它們，能給我們帶來無比的快樂。
但是在上這模塊的時候課的進(jìn)度比較慢。在學(xué)習(xí)幾個名勝的專有名詞時候有些拖沓，也沒有檢查學(xué)生的掌握情況。反饋不到位，這也是我下次課要加強的地方。
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