二年級語文教學(xué)反思【精】
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的二年級語文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語文教學(xué)反思1
坐井觀天教學(xué)反思
今天我執(zhí)教的是人教版二年級上冊13課《坐井觀天》，是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？
首先是對“無邊無際”這個(gè)詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，在讓學(xué)生說說無邊無際的（ ）拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無邊無際。在此基礎(chǔ)上回到文本，”我飛了一百多里，口渴了，想下來找點(diǎn)水喝“讓學(xué)生說話，說說小鳥也許飛過哪里。學(xué)生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
然后是對寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯(cuò)的。”
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的'井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。
在課堂實(shí)際操作時(shí)，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，看上去自己有點(diǎn)忙亂，教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。
最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點(diǎn)評，這對于我的教學(xué)行為有很大的幫助，并在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)，也感謝學(xué)校給我鍛煉的平臺。
二年級語文教學(xué)反思2
小學(xué)二年級語文六教學(xué)反思
這篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，在幼小的心靈埋下真善美的種子。從老師設(shè)計(jì)的教案看，初步達(dá)到了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在指導(dǎo)書寫方面，可以把生字的掌握要領(lǐng)再詳細(xì)些，這樣對學(xué)生們寫好字的要領(lǐng)掌握的更詳細(xì)些。
在讀中感悟詞語的意思，抓住了識字教學(xué)。對關(guān)愛他人有一定的感受，效果很好。
在指導(dǎo)書寫方面，可以把生字的掌握要領(lǐng)再詳細(xì)些，這樣對學(xué)生們寫好字的要領(lǐng)掌握的更詳細(xì)些。
對子(對聯(lián))是漢語言的精華，說對子、寫對子是中華民族的傳統(tǒng)文化，我們的兒童就生活在這樣的文化氛圍之中。盡管他們還沒有正式學(xué)過關(guān)于對子的知識，但他們在不知不覺中已有了一定積累。因此，在設(shè)計(jì)課的進(jìn)入時(shí)，考慮了調(diào)動(dòng)學(xué)生的'生活積累，做到了向課前延伸。這既有利于溝通課內(nèi)外聯(lián)系，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
對于相對的詞句讓學(xué)生多練習(xí)讀，通過多種形式的讀，理解幾個(gè)生疏和重點(diǎn)的詞句的大意，試著運(yùn)用到句子里加深印象會很好的。
小學(xué)二年級語文六教學(xué)反思
我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇識字課(識字六)。本課是圖文聯(lián)系，詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時(shí)間，而要在反復(fù)誦讀中把識字，理解詞語，認(rèn)識事物融為一體。反復(fù)誦讀中，把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境，引起學(xué)生的遐想。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信�；叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動(dòng)不已�，F(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新標(biāo)中指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，小朋友，春天過去了，什么季節(jié)到了?喜歡嗎?
咱們今天要學(xué)習(xí)的`一篇識字6，就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事，想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、趣味識字，培養(yǎng)學(xué)生
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動(dòng)探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識字能力進(jìn)一步提高。
三、還學(xué)生真正“讀者的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
1.把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。
2.讀書指導(dǎo)具有層次性。
3.質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4.讀書形式多樣。有自由練讀，指名讀，開火車讀 ，打亂順序讀，小組比賽讀等
二年級語文教學(xué)反思3
在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：
作為一名小學(xué)語文教師，第一次理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。
課改需要加強(qiáng)教師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來說，缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。應(yīng)對共同的處境，教師們應(yīng)當(dāng)群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅僅對教師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎樣不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎樣一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出此刻學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一齊發(fā)表自我的觀點(diǎn)，交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不一樣的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，進(jìn)取回答。在對話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。
我在語文教學(xué)中不光努力抓住教育契機(jī)，我還異常重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景，使學(xué)生在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如：在學(xué)習(xí)第十一課《我們成功了》時(shí)，讓學(xué)生觀看申奧成功的專題片，讓學(xué)生感受申奧成功時(shí)的那些激動(dòng)人心的場面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，使學(xué)生更加熱愛我們的祖國；學(xué)習(xí)第二十八課《潛水洼里的小魚》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，從中體會小魚的可憐以及小男孩的善良，從而進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識……
當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的，有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果。下頭我就列舉一個(gè)至今還沒有解決的`問題：
�。ǖ靥幧絽^(qū)，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動(dòng)很難開展。）
課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。未來的教師，都將會與教育科研聯(lián)系起來。應(yīng)對課改帶來的機(jī)遇，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。
課改恰如一陣春風(fēng)，帶來新的期望。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。
二年級語文教學(xué)反思4
本節(jié)課的重難點(diǎn):朗讀與想象結(jié)合起來，以讀為主，讀中想象，讀中促悟，體會國慶喜慶歡樂氣氛，從而達(dá)到背誦的目的。
我主要通過以下環(huán)節(jié)突破的，還需有很多改進(jìn)和加強(qiáng)的地方。
1、在學(xué)生說出初讀收獲后，先學(xué)習(xí)第二句詩，為學(xué)生感受十三億孩子歡慶祖國的氛圍，充分的朗讀，相機(jī)出示國慶60周年的大典場面，創(chuàng)設(shè)情境然后刨根問底，激發(fā)學(xué)生激動(dòng)情感。
2、 情感得到渲染后，再學(xué)習(xí)第二句，讓生想象讀(閉眼聽聲音、看圖片)，師生接讀，讀中促悟。感覺在學(xué)習(xí)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí)，教師指導(dǎo)有些局限，應(yīng)讓學(xué)生超越文本對“金黃”有更深的理解，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象征。
3、 課堂接近尾聲時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生展示為祖國媽媽準(zhǔn)備的禮物時(shí)，由于時(shí)間倉促，沒有珍視學(xué)生的言語智慧，在整堂課感情基調(diào)達(dá)到高潮時(shí)，教師卻欲言又止，處理不是很恰如其分，如果將學(xué)生有代表性的禮物貼在板書的旁邊更能輔助背誦，這本是我的設(shè)計(jì)意圖。
日后要更加合理安排課堂時(shí)間，課前要很好的'預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題，提高駕馭學(xué)生的能力，特別是教師的一些過渡語、評價(jià)語要非常的及時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)開放有活力的課堂。
《我選我》第一課時(shí)教學(xué)反思
本節(jié)課的重難點(diǎn)是：識字寫字，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內(nèi)容。
在實(shí)施教學(xué)中，學(xué)生能運(yùn)用已掌握的識字方法（形聲字特點(diǎn)、字義、換偏旁）來識字。由字到詞，然后在課文中分層認(rèn)讀生字，達(dá)到識字的目的。
但是也有很多不盡人意的地方：
1、學(xué)生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學(xué)生記住里面
的好詞好句，得到收獲的同時(shí)，解決課前提出的問題，求同存異。之后，再讓學(xué)生通篇讀一次課文，整體感知課文，效果會更好。
2、教師應(yīng)讓學(xué)生多觀察字的間架結(jié)構(gòu)，最好在黑板上引領(lǐng)示范，這樣執(zhí)筆姿勢和運(yùn)筆學(xué)生會一目了然。這樣才能把字寫整潔、美觀。對于本環(huán)節(jié)的實(shí)施教師很不滿意。需要補(bǔ)充教學(xué)。
寫字是一項(xiàng)重要的基本功，一要堅(jiān)持寫字姿勢，執(zhí)筆方法的指導(dǎo)；二要循序漸進(jìn)進(jìn)行筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)，直到每個(gè)學(xué)生寫的正確、端正。
二年級語文教學(xué)反思5
《小兒垂釣》描寫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景，孩子認(rèn)真專注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙
上。是句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫出一個(gè)天真浪漫的小孩兒的形象，是人感到逼真，親切。
放手讓孩子自己了解詩的意思，但又有必要的引導(dǎo)，自學(xué)前讓孩子們回憶通過什么方法來理解詩意，“看圖猜、聯(lián)系上下文”等，孩子們按自己歸納的方法在小組里展開熱烈的討論。從反饋的情況來看，孩子們學(xué)習(xí)的效果是很好的，一個(gè)孩子起來說詩的意思，很多孩子爭相發(fā)表不同的意見，相互補(bǔ)充。學(xué)生看到圖上小孩子頭發(fā)梳得很是整齊，所以有學(xué)生說：蓬頭的解釋不能是頭發(fā)亂蓬蓬的，而是古代小孩子的`一種發(fā)型�？纯磿系膱D片，倒也覺得這種大有可能。但再想小孩子躲在草叢中釣魚，頭發(fā)可能整齊嗎？班上為了這個(gè)展開了討論。最后大家達(dá)成一致，的確應(yīng)該解釋為頭發(fā)亂蓬蓬的。這首詩寫的是孩子們的同齡人，學(xué)生倍感親切，童真童趣躍然紙上，理解詩的意境后讓孩子們分組表演，在表演過程中豐富對詩歌的感受。
二年級語文教學(xué)反思6
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
《稱贊》是一個(gè)富有情趣的童話故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！毙〈题骸澳愕姆Q贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣��！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會贊揚(yáng)別人。同時(shí)懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
我在教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的.基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果。
一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確
《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。我在本課教學(xué)時(shí)抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，從而突出了重點(diǎn)，明確了教學(xué)目標(biāo)。
二、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
“稱贊”就是用言語表達(dá)對人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛。我在課前設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)詞語相機(jī)說稱贊語的活動(dòng)，當(dāng)場表揚(yáng)小朋友，再讓同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過相互夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說的表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了稱贊稱贊身邊的同學(xué)，找一找周圍同學(xué)的身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)著課文里的小動(dòng)物互相稱贊稱贊，發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多同學(xué)不約而同說到某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，大家心里都很高興。也有同學(xué)說到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信，以后一定會更加努力的。看來，稱贊的魅力確實(shí)出乎意料��！
三、以生為本、品讀悟情
朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對讀。再讓學(xué)生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評價(jià)，老師在評價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。
這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考，同樣也留給老師們一些啟示，我想說：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。
二年級語文教學(xué)反思7
《語文園地二》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：
“查字典”：學(xué)習(xí)部首查字法的四大步驟。A.確定要查部首。B.查一查下面部首在檢字表的哪一頁。C.在檢字表找到這個(gè)部首，數(shù)一數(shù)下面字除去部首外還有幾畫，和要查字典的頁碼。D.按照頁碼找到這個(gè)字�！叭辗e月累”：積累并背誦�！拔覑坶喿x”：《十二月花名歌》。
一、學(xué)習(xí)效果
我針對課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，把直觀形象的畫面、實(shí)物等展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語言，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。我注意不同學(xué)生的原有水平，鍛煉了孩子的自主學(xué)習(xí)能力。在本課教學(xué)時(shí)，我知道大多是孩子不是“零起點(diǎn)”，他們對于部首查字法基本已經(jīng)掌握，所以我首先讓孩子們自告奮勇做小老師，到前面利用實(shí)物投影給全體孩子講解具體的步驟和方法，但是他們大多只是會演示，卻不能準(zhǔn)確表達(dá)，而那些不會的孩子也聽不明白。這時(shí)我讓孩子們拿出語文書，試著按照書上給出的方法結(jié)組練習(xí)，互幫互助。我巡查之中個(gè)別指導(dǎo)，課堂效果還是不錯(cuò)的。
二、成功之處
1、我采用學(xué)生最喜愛的卡通畫明確了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生無負(fù)擔(dān)地、很樂意地投入到新知識學(xué)習(xí)中，且表現(xiàn)得興致盎然。在具體教授部首查字法的具體步驟時(shí)，我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式，不僅將學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上，而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣起來，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、運(yùn)用多種方式、設(shè)定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行查字典。不限于一個(gè)個(gè)字按順序，可以讓他們先查喜歡的字，而動(dòng)作快的同學(xué)就可以全查出來，這樣考慮到了學(xué)生的能力差異。
3、在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓查完的學(xué)生幫助還沒有完成的同學(xué)，這樣調(diào)動(dòng)了好學(xué)生的積極性，盡可能多地幫助差的.學(xué)生，保證他們也按時(shí)按量達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、不足之處
1、查字典練習(xí)時(shí)，有一部分同學(xué)沒聽清楚要求，做了別的題。并且時(shí)間不夠用，沒能當(dāng)堂課完成。
2、獨(dú)體字提取部首的方法講得還不夠細(xì)。如，獨(dú)體字不能拆分，分不清屬于哪個(gè)部首，就可以按起筆的筆畫歸入，可是當(dāng)遇到某些獨(dú)體字本身是部首時(shí)，有些學(xué)生的思維就混亂了，比如，“爪、高、方”等，這些字本身就是部首。
3、講解時(shí)，有的同學(xué)就不太注意聽，預(yù)想的范例作用并不大，導(dǎo)致課堂比較混亂。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)欠缺考慮，應(yīng)該讓學(xué)生拿著字典在投影機(jī)下給其他學(xué)生示范查字典，這樣更形象更能帶動(dòng)學(xué)生一起動(dòng)手查。
四、改進(jìn)措施
二年級語文教學(xué)重點(diǎn)還是識字、寫字，多識少寫，倡導(dǎo)閱讀課外書。如何把閱讀、查字典、識字相結(jié)合，激發(fā)孩子主動(dòng)識字、主動(dòng)閱讀的興趣，這需要好點(diǎn)子，更需要持續(xù)不斷的努力。
在今后的課堂上，我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，加強(qiáng)部首查字法的練習(xí)，同時(shí)復(fù)習(xí)音序查字法，時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置，讓他們想，讓他們說，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺。在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。有遺憾就會有思考，有思考就會有進(jìn)步，希望能教學(xué)相長。
二年級語文教學(xué)反思8
本文是一篇情景交融的課文，它生動(dòng)地講述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去秋游的情景，描繪了秋天的美好景象和同學(xué)們在大自然的懷抱下盡情享受的愉快心情。
課文篇幅短小，一共有四個(gè)自然段，每個(gè)自然段的內(nèi)容學(xué)生通過朗讀都能將大體意思表達(dá)出來，能結(jié)合自己的語言來表達(dá)。因此，課伊始，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提問：“小朋友，天高云淡，雁過留聲，美麗的秋天到了，在這金風(fēng)送爽的時(shí)候，你們最想干什么��？”學(xué)生們各有各的說法，也勾起了學(xué)生的美好回憶，都向往著想出去游玩。接著，我在朗讀上作了示范，讓學(xué)生聽我讀課文，孩子們都非常認(rèn)真，并且有幾個(gè)學(xué)生還跟著我一起輕輕地讀，見此情景，我便乘熱打鐵，要想像老師這樣在大家面前一展你的朗讀水平，那就讓老師先來考考你們的預(yù)習(xí)情況，孩子們興趣很濃，紛紛舉手，他們基本都能正確讀出課文中的生字、詞，有幾個(gè)還能在識字的基礎(chǔ)上，對這些詞中難懂的進(jìn)行了解釋，加上我給予的評價(jià)，其他的孩子對他們更是佩服不已，沒花多少功夫，字詞的學(xué)習(xí)就水到渠成了，看來，教師的引領(lǐng)，語言的激勵(lì)，榜樣的`示范，對低年級的孩子來說還是很有用的，不僅興趣足，而且也學(xué)得快。
這篇課文的還一特點(diǎn)就是圖文結(jié)合，形象生動(dòng)。低年級的孩子，尤其是這些生長在農(nóng)村的孩子，對“打滾兒”、“逮螞蚱”熟悉不過，因此，我一邊結(jié)合課文插圖，一邊和孩子們聊聊自己成長的生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別的孩子還進(jìn)行了語言的描述，以及動(dòng)作的表演，使孩子們仿佛已經(jīng)來到了野外，在盡情地玩耍，從而體會了課文的最后一句話：“大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！”另外通過“有的……有的……有的……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，把課文引入生活中，讓孩子們學(xué)以致用，也有利于學(xué)生的思維發(fā)展和書面表達(dá)，從而為寫話打下基礎(chǔ)。
二年級語文教學(xué)反思9
本學(xué)期在教學(xué)中，我始終關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過個(gè)人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)理想，達(dá)到了教學(xué)目的。這學(xué)期中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣參與意識較強(qiáng)，充分展示了內(nèi)在的潛力，大部分學(xué)生樂學(xué)、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。在教學(xué)過程中我大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，，既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的，是教學(xué)中天長日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學(xué)生具有了這種能力，終身受益。在課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是我在教學(xué)中的一滴亮點(diǎn)。
二年級語文教材是開放的，富有活力的，他倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師的綜合素質(zhì)要高，要不斷充實(shí)自己，拓寬知識的視野，才能達(dá)到新課改的真正目的。現(xiàn)就這一階段工作做如下反思：
一、用引悟教育理念，改革課堂教學(xué)
從引悟教育走進(jìn)我的視野以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)引悟教育理論，引悟教育的目標(biāo)是培養(yǎng)少年兒童身心健康成長、個(gè)性特長發(fā)展、創(chuàng)新潛能開發(fā)、積極向上有為，即在身體、心理、智能、意識等方面和諧起步、發(fā)展、能行，使每位少年兒童都成為“自我實(shí)現(xiàn)的快樂人”。深刻領(lǐng)會引悟精神后，我認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，讓教師把學(xué)生扶上位引上路，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮教師“引”的作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我覺悟、自悟自得。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，體味學(xué)習(xí)的快樂
《引悟教育》強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“環(huán)境條件”與“內(nèi)需內(nèi)化”的統(tǒng)一�！兑蚪逃防碚撀鋵�(shí)在課堂教學(xué)的主要著力點(diǎn)，應(yīng)該是，學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下自悟自學(xué)自得。那么，我們在小語課堂教學(xué)之中，就應(yīng)該從以上心理因素入手，采用各種教學(xué)策略和手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)、引領(lǐng)他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多交流、多參與實(shí)踐活動(dòng)、多積累，來豐富學(xué)生的'語言文字，提高語文綜合素養(yǎng)。如：備課時(shí)我采用了引悟教育教學(xué)模式：置境――引入――聯(lián)結(jié)――感悟――生成進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)不同內(nèi)容，合理的“引”，這樣有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，化解重點(diǎn)、難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情達(dá)到學(xué)習(xí)的愉悅、快樂之目的。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)美麗課堂
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，思維問題的切入點(diǎn)，思維的取向，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的途徑直接作用于學(xué)習(xí)的成果。在教學(xué)中，應(yīng)一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，真正做到將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來。因此，教師的“引”就是運(yùn)用科學(xué)合理的輔助手段和條件引導(dǎo)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)。借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。
《最大的“書”》這是一篇科普說明文，枯燥無味，怎樣引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究，探索的欲望呢？這是本課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我就自制了生動(dòng)的課件，
1、出示巖石圖，讓孩子們說說巖石像書嗎？在觀察討論中學(xué)生輕而易舉的解決了自己提出的問題。
2、借用課件把復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng)淺顯化了，讓他們知道這一過程是漫長的、神奇的，孩子們也能通過讀表現(xiàn)出。
由此可見，信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺。所以充分的利用媒體資源，會為你創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的課堂。
四、把知識融與具體生動(dòng)的情景中，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力
引悟教育中的“引”就是修筑跑道。“跑道”即：學(xué)生學(xué)習(xí)的軌道，學(xué)生思維的軌道，教師的作用是在這個(gè)“道”上既是領(lǐng)跑者，也是參與者，運(yùn)動(dòng)者。在園地六口語交際：大家都來幫幫他的教學(xué)中我設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)“演———說———論———悟”通過演體會人物矛盾的心理活動(dòng)，讓學(xué)生說出自己真實(shí)的想法，開展辯論，悟出真理。這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生說話能力，口語交際能力，辨別是非的能力，又通過玩讓學(xué)生體悟到了學(xué)習(xí)與生活的快樂。
“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)�？梢�，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對二年級的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。
五、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，感受“悟”的快樂
傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷銷蝕，過分強(qiáng)調(diào)接受與掌握，窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，所以，教學(xué)時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，力求他們會提問題，同時(shí)與同學(xué)合作，通過觀察、做游戲、模擬等形式尋找解決問題的辦法，也就是說，在學(xué)習(xí)上，我提倡一種自合作的探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們樂于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，讓他們在輕松和諧的情境中汲取著知識的甘露，享受著學(xué)習(xí)帶來的愉悅。這就是“悟”就是享受學(xué)習(xí)，享受快樂。
六、抓重點(diǎn)品評體悟，感悟語言文字的魅力
課文中的新選的課文，分屬于不同的體裁，既有童話、故事、也有詩歌、散文、寓言、科普文章，語言活潑，生動(dòng)有趣。他們洋溢著濃厚的時(shí)代氣息，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言典范。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我常常教學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。
教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，這是本學(xué)期的亮點(diǎn)，不過在取得成績的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，如：家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了。當(dāng)然，今后我還會在教學(xué)中不斷改進(jìn)，尋求更好的教學(xué)方法，為每一位同學(xué)架起通往成功之路的橋梁。
二年級語文教學(xué)反思10
1、《找春天》教學(xué)反思
“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。
1.聽讀。學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。
2.自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，提出要求：(1)借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時(shí)請教老師。(3)讀通課文后，標(biāo)出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要及時(shí)提醒學(xué)生注意。
3.細(xì)讀。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它“!”第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。 課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分
時(shí)，要讀得親切活潑。
4.賽讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。
2、古詩二首
《草》教學(xué)反思
片段：《草》最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
師：小朋友，放學(xué)回家誰愿意把詩背給媽媽聽?(學(xué)生舉手，老師請一名學(xué)生到前面來)我當(dāng)你媽媽，你現(xiàn)在背給我聽好嗎?想一想，到了家里該怎么說?
生：媽媽，我今天學(xué)了一首古詩，背給你聽聽好嗎?
師：我女兒真能，老師剛交完就會背了。
師：誰愿意回家背給哥哥聽?
生：哥哥，今年天我學(xué)了一首古詩，背給你聽好嗎?
師：那一首?
生：《草》。
師：噢，這首詩我也學(xué)過，它是唐朝大詩人李白寫的。
生：哥哥，你記錯(cuò)了，是白居易寫的。
師：反正都有“白”字。我先背給你聽：離離原上草，一歲……
生：一歲一枯榮。
師：野火燒不盡，春……春……
生：春風(fēng)吹又生!
師：還是弟弟記性好!
師：誰愿意背給奶奶聽?你奶奶沒文化，耳朵有點(diǎn)聾，請你注意。
生：奶奶，我背首古詩給你聽好嗎?
師：好，背什么古詩?什么時(shí)候?qū)W的?
生：背《草》，今天上午剛學(xué)的。
師：那么多花兒不寫，干嗎寫草啊?
生：(一愣)嗯……是因?yàn)椴莺茴B強(qiáng)，野火把他的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽!
師：噢，我明白了。背吧!
師：“離離原上草”是什么意思?我怎么聽不懂?
生：這句是是說，草原上的草長得很茂盛。
師：還有什么“一歲一窟窿”?
生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”。枯，就是干枯，榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛，到了冬天就干枯了。
師：你看俺孫女多能耐，小小年紀(jì)就會背古詩了!奶奶先你怎么大的時(shí)候，那有錢上學(xué)啊!好，今天的課就上到這兒，小朋友，放學(xué)回家就把這首《草》背給家里人聽。
分析與反思：
這位老師在教學(xué)《草》這首詩時(shí)，充分掌握了學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，活潑而實(shí)在。學(xué)生背古詩，既是一個(gè)整體把握、復(fù)習(xí)鞏固的過程，也是檢測學(xué)習(xí)效果的過程。在背的過程中，學(xué)生的記憶、對古詩的理解以及展示、運(yùn)用都有所顧及，而且每一輪引導(dǎo)都逐漸深入。但存在的問題是：正確流利有感情朗讀的能力?寫字能力及鞏固?背誦的面——其他學(xué)生背的效果?時(shí)間——有人說是表演，玩花樣!新課標(biāo)始終堅(jiān)持認(rèn)為學(xué)習(xí)要以全體學(xué)生為主，要注重全體學(xué)生的整體發(fā)展。
3、《宿新市徐公店》教學(xué)反思：
《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對整個(gè)教學(xué)過程和同事的評價(jià)作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、多法并用，感受詩境
1、抓重點(diǎn)詞
為了幫助學(xué)生理解詩意，我抓住重點(diǎn)詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成具體的圖景，從而讓學(xué)生體會菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、以讀為本
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，說說圖意，感受美。
然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀;讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。
二、創(chuàng)設(shè)情景，升華感情
從一年級到現(xiàn)在，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩，孩子很希望有個(gè)展示的機(jī)會。時(shí)值春天大好時(shí)機(jī)，我想，何不收集幾張圖片來讓學(xué)生看看美好的春光，說說此時(shí)此刻想到的詩句，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美啊!我愛春天!”“春天真是個(gè)魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗�！薄斑@真是‘春色滿園關(guān)不住’!”我知道我成功了，因?yàn)楹⒆拥撵`性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。
當(dāng)然，也有不足之處：
1、預(yù)設(shè)欠充分
課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分，精彩菜會涌現(xiàn)。如：在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我意識到“籬落疏疏”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)備用圖片、板畫、擴(kuò)詞來解決。在兩次試教中，學(xué)生都能一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了。但在這次教學(xué)中，情況出人意料，學(xué)生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩意就顯而易見了。
2、方法欠鞏固
在理解詩意之前，我讓學(xué)生回顧了以前理解詩意的方法，接著就讓學(xué)生學(xué)習(xí)今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點(diǎn)就會迎刃而解了;如果能在理解詩意中，強(qiáng)化新方法，也許學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會提高更快;如果能在拓展說詩中，引導(dǎo)學(xué)生感悟圖文相通的妙處，也許學(xué)生的感悟理解就會更深刻。
期待更精彩的課堂到來。
4、《筍芽兒》教學(xué)反思：
《筍芽兒》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級語文下冊中的一篇課文，《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒在成長過程。
于是在教學(xué)這篇文章時(shí)，我把教育與生活結(jié)合起來，使每個(gè)學(xué)生潛在能力得到發(fā)展。
一、“生活化教學(xué)”豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
以往的語文教學(xué)，更多地是重視語文知識的傳授與語文技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了語文對于人的精神生命的影響。生活化的語文教學(xué)則不然，它的教學(xué)觸角已經(jīng)延伸到學(xué)生的生命領(lǐng)域，彰顯出非凡的人文氣息。
在教學(xué)《筍芽兒》這篇文章第6自然段時(shí)，我讓學(xué)生邊聽音樂邊想“如果你是筍芽兒，筍芽兒還看到哪些美麗的景物?”小朋友的回答真好。第一個(gè)小朋友說：“我看見了一棵大樹，有黃牛伯伯在樹下吃草，并且它還向我問好�！蔽艺f：“你也向牛伯伯問聲好吧!”第二個(gè)小朋友說：“我看見一位仙女在彈琴，一個(gè)小姑娘在跳舞�！蔽艺f：“那個(gè)小姑娘肯定就是你�！钡谌齻�(gè)小朋友說：“我看到了許多鮮花，蝴蝶在花叢中飛來飛去�！蔽艺f：“老師也聞到了花香。”……。這些問答，正因?yàn)槔蠋熽P(guān)注了孩童純真的生活，關(guān)注了孩童純真的心靈，語文教學(xué)才充滿了溫情的人性之美，才滋潤了每一個(gè)幼小的心靈，播撤了愛和希望的種子，而沒有因?yàn)轭A(yù)先設(shè)定的答案，機(jī)械僵化、生硬、失去活力。
二、“生活化教學(xué)”發(fā)展了學(xué)生的個(gè)體潛能。
每個(gè)孩子都是潛在的天才兒童，每一個(gè)個(gè)體生命都有著相對優(yōu)勢的智力領(lǐng)域，如有的孩子擅長用表演來表現(xiàn)自己的情感，有的孩子擅長用歌唱來表達(dá)自己的感受，有的孩子喜歡用語言來陳述自己的思考等等，這些都是顯示了他們各自的優(yōu)勢智力領(lǐng)域。在教學(xué)《筍芽兒》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生充分展示了自己的這些才能，學(xué)生把“春雨姑娘的美就像彈奏著樂曲，大嗓門的雷公公，嘮叨的竹子?jì)寢�，可愛的小筍芽兒”讀得出神入化，有時(shí)還邊讀邊演。此時(shí)，我覺得每個(gè)學(xué)生都是天才。
三、“生活化教學(xué)”拓展了學(xué)生的體驗(yàn)渠道。
生活的本質(zhì)在于它的豐富性，當(dāng)學(xué)習(xí)與生活建立緊密的聯(lián)系時(shí)，就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢，使教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)，拓展了學(xué)生的體驗(yàn)渠道。
教學(xué)《筍芽兒》這篇課文時(shí)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讀中感悟筍芽兒在大家的幫助下，奮力向上，努力想長大，向往外面的世界，最后終于長成了一棵健壯的竹子。我讓學(xué)生說說自己想怎樣長大?一位小朋友說：“我要像筍芽兒一樣，克服困難，一個(gè)勁兒地長大�！币晃恍∨笥颜f：“我要像筍芽兒一樣，經(jīng)歷風(fēng)雨，才能茁壯成長�！� ……。學(xué)生的回答，讓老師覺得學(xué)生從筍芽兒的成長過程中得到了體驗(yàn)。
生活化教學(xué)向我們昭示了如此誘人的教學(xué)前景。在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)、更好地實(shí)踐語文教學(xué)生活化。
5、《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思：
小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水�？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。一個(gè)很美麗的故事，傳遞出"能夠給別人快樂，自己也快樂"的樸素的哲理。我在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》時(shí)著重按新課標(biāo)的精神，上完這堂課，感觸頗多。
一、 追求平等對話
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。語文課堂應(yīng)該提供一個(gè)平臺，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對話交流的過程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成�！缎÷沟腵玫瑰花》一文，要讓學(xué)生體驗(yàn)到"能夠給別人快樂，自己也快樂"是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。教學(xué)中，我抓住了一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。"和"看來，你的玫瑰沒有白栽。"，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
二、 注重情感體驗(yàn)
新課標(biāo)指出："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。"語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。有真情付出，才會有心靈交匯;有情感體驗(yàn)，才能與文本對話。因此，課堂中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇�、�?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引"移情"進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會兒是小鹿，在"如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會怎樣?"的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在"黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌?"和"微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想?"的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。不斷的角色體驗(yàn)的過程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。
三、 激活創(chuàng)造思維
愛因斯坦說過："想象力比知識本身更重要。"讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后，我先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來了，她說──。一位可愛的小姑娘跑過來，她說──，繼而讓學(xué)生自由想象說話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個(gè)問題展開了孩子們想象的翅膀。
"為他人開一朵花"，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ丝鞓�。我想，作為一名語文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。
6、《泉水》教學(xué)反思：
在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、讀中感悟，以讀激情
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等)，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí)，升華提高
另外我還根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中，學(xué)生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。
三、重視積累，靈活運(yùn)用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。
為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話、仿寫練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩歌，如〈小池〉。從而，學(xué)生體會到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。
總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。
7、《雷鋒叔叔，你在哪里 》教學(xué)反思：
雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學(xué)生會如此喜歡它呢——那是因?yàn)椤皧W特曼”是他們心中的英雄!既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點(diǎn)，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢?讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事，肯定能達(dá)到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動(dòng)情了是上好這類文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動(dòng)情呢?一是樹立形象，在導(dǎo)入課文時(shí)教師要非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價(jià)等等，讓學(xué)生對人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。二是深化形象，就是要激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認(rèn)識走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢?在這篇文章中我采用把詩歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式，通過講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習(xí)中，學(xué)生對雷鋒的感動(dòng)不再膚淺，體驗(yàn)深刻了，學(xué)生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸，就是引導(dǎo)學(xué)生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，哪我們學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛將會變的更美好的思想境界。
二年級語文教學(xué)反思11
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價(jià)、鑒賞文本。
為了幫助學(xué)生整體感知課文――葡萄溝真是個(gè)好地方，教學(xué)中我不把課文講得支離破碎，導(dǎo)入時(shí)，通過課件中的新疆圖片 , 先讓學(xué)生從感官上了解葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的特點(diǎn)，而且給人以美的感受，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去，從而為自己主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
我是根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)的情感和本班學(xué)生已能自主讀文，比較讀文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這個(gè)問題：“你覺得哪句話寫得好，打動(dòng)了你的心，就讀……”目的是鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，在自由的環(huán)境里，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。
閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，我先讓學(xué)生在屏幕上觀察茂密的枝葉，然后在涼棚的下面出示了閃動(dòng)的新疆的孩子在乘涼，以引起學(xué)生的注意。這樣學(xué)生可以主動(dòng)地把語言文字與其代表的.具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面聯(lián)系起來，從而快速準(zhǔn)確地理解了詞語。
由于我所教的孩子大部分是從農(nóng)村來的，只見過紫色和青色的葡萄，()沒有見過紅的、白的、暗紅的，無法理解“五光十色”這個(gè)詞的美，我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄，以動(dòng)畫的形式相繼出示，這樣解決了教學(xué)難點(diǎn)。經(jīng)過討論、敘述后理解了“五光十色”并能說句話，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，而且還進(jìn)行了課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。
指導(dǎo)朗讀中，我的激勵(lì)性評價(jià)突出了重點(diǎn)，如“能不能把你的理解展現(xiàn)在臉上和聲音上讀給同桌聽”……通過評價(jià)讀文情況并展現(xiàn)自評、互評，有得于培養(yǎng)學(xué)生初步的語文素養(yǎng)，即：比較、反饋、傾聽的能力。
二年級語文教學(xué)反思12
《語文園地二》共設(shè)了三個(gè)板塊�！安樽值洹碧崾緦W(xué)生在讀書的時(shí)候遇到了不認(rèn)識的字可以用部首查字法來查字典解決。然后安排了部首查字法的三組練習(xí)，分別從“部首在字典的哪一頁”“數(shù)一數(shù)除了部首還有幾畫”和“用部首查字法查查兒歌中不認(rèn)識的字”三個(gè)角度來練習(xí)使用部首查字法�！叭辗e月累”編排了三句編排了關(guān)于誠信，規(guī)則，與人為善的名句�！拔覑坶喿x”，編排的是詩歌《十二月花名歌》，讓學(xué)生在朗讀詩歌的過程中了解每種花的盛開季節(jié)，體驗(yàn)課外閱讀的快樂。
一、教學(xué)效果：在《語文園地二》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)“查字典”時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀兒歌，畫出兒歌中不認(rèn)識的字，為下面的聯(lián)系第③題做準(zhǔn)備。然后引導(dǎo)學(xué)生讀泡泡中的句子，了解部首查字法的用處，接下來按照部首查字法的步驟學(xué)習(xí)部首查字法。最后完成下面的三道練習(xí)題。在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，注重對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)。
二、成功之處：本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
三、不足之處：課堂時(shí)間安排不夠合理。我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語文課堂就會真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
四、改進(jìn)措施：本課教學(xué)設(shè)計(jì)，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者，主動(dòng)地融入到學(xué)生的游戲中去，創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地進(jìn)行交流，提高了課堂效率。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。
二年級語文教學(xué)反思13
《假如》是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，主要借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、弱勢群體發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心！這首詩歌在寫作特色上，結(jié)構(gòu)相同，結(jié)尾用省略號留有懸念，便于想象，語言通俗，朗朗上口。本課教學(xué)，我注重情境創(chuàng)設(shè)，以“師情”激“生情”，以“語境”創(chuàng)“情境”。在情境中引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會、品讀、領(lǐng)悟。
1、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。
葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識水平有限，教學(xué)中如果僅憑文字的敘述，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此，要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。
本節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，如在教學(xué)第一、二小節(jié)時(shí)，通過多媒體，創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個(gè)情境，讓學(xué)生仔細(xì)看，仔細(xì)聽，通過調(diào)動(dòng)多種感官，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，感受到小樹的寒冷，小鳥的孤單。這樣，讓學(xué)生達(dá)到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感。
2、引導(dǎo)想象，升華情感。
想象是思維的特殊形式，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的'生活體驗(yàn)，進(jìn)行換位思考。“你就是寒風(fēng)中的一棵小樹，你會怎么樣？”在第二小節(jié)中，讓學(xué)生發(fā)揮想象，“鳥媽媽為了自己的孩子到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，它會飛過哪些地方？會遇到什么困難？”通過想象，感受鳥媽媽的艱辛以及小鳥等待媽媽的焦急，在想象中幫助學(xué)生理解了小鳥急切需要食物的`心情。
3、讀寫結(jié)合，拓展延伸。
這首詩從語言特點(diǎn)上看，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn)。適合對學(xué)生進(jìn)行仿寫的練習(xí)。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此學(xué)了這首詩，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，讓學(xué)生說說：假如你有一枝神筆，你會干些什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)愛心。
二年級語文教學(xué)反思14
在本課教學(xué)中，學(xué)生對《坐井觀天》寓意的理解可能不盡相同，教師不必強(qiáng)求統(tǒng)一，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的多向思維，只要學(xué)生言之有理即可。在續(xù)編《青蛙跳出井口后》的教學(xué)中，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，提倡學(xué)生的創(chuàng)新意識，體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的理念。課堂上要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的自由討論中碰撞出智慧的`火花，使課堂教學(xué)充滿活力和生機(jī)。
另外，在實(shí)際教學(xué)中，這個(gè)寓言故事可能會引出許多值得探究的問題，教師應(yīng)巧妙應(yīng)對課堂中學(xué)生的奇思妙想，正確引導(dǎo)學(xué)生。
二年級語文教學(xué)反思15
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”我現(xiàn)身為課改教師，深知課程改革將給我們教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺。如果教師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天，李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請小朋友們看仔細(xì)了，她買了哪些商品？”接著，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。
另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動(dòng)的整體情境。
下面我還是以《自選商場》為例，在學(xué)生們認(rèn)識了九種商品名稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會分類，且了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”，并告訴同學(xué)，今天卻不快樂了，因?yàn)樯唐焚u不出去，所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的.售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《三只白鶴》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。
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