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打電話教學反思

時間：2023-06-22 21:22:45 教學反思我要投稿

打電話教學反思(通用15篇)

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的打電話教學反思，歡迎大家分享。

打電話教學反思(通用15篇)

打電話教學反思1

　　《打電話》是讀課文識字單元中的一課，是個童話故事，它以熊貓媽媽與熊貓娃娃之間的對話貫穿全文，寫了娃娃們在不同國家演出時，受到了各國人民的熱烈歡迎，揭示課文的中心“把中國人民的友情送到了世界各地”。本課教學中的重點、難點有兩個：1、知道熊貓是國寶，理解它們把中國人民的友情傳送到世界各地。2、與同桌分角色打電話的游戲。因此，我們第一次的教學設計便圍繞這兩點展開的。

　　第一堂課我們以課文的中心句作為教學的突破口，并通過質(zhì)疑中心句：熊貓媽媽的娃娃是誰?它們把中國人民的友情送到了哪里?它們是怎樣傳送中國人民的友情的?幫助學生理清課文的思路。接下來，我們便讓學生通過讀句品文來釋疑。

　　1、整體進入，在初讀課文后，交流：誰把中國人民的友情送到了哪里?板貼娃娃的名字與它們所到國家城市的名字。在國名城名讀好的基礎上，用喜悅、興奮的`心情讀好娃娃們說的第一句話。

　　2、精讀課文時，我們的教學設計是圍繞“熊貓娃娃們怎樣把中國人民的友情傳送到世界各地的”來展開。通過自讀2、4、6小節(jié)，來找出有關(guān)的句子，先讓學生讀好句子，再通過師生配合讀文幫助學生來理解為什么說娃娃們把中國人民的友情送到了世界各地，然后通過分角色朗讀來進一步體會。

　　3、課外拓展，為學生提供國名、城名及熊貓娃娃們表演的精彩節(jié)目，讓學生們仿照課文通過打電話游戲來練習說話。

　　我們這樣備課的意圖是為了更突出重點，解決難點，同時進行一定的語言積累與訓練。在訓練時，也考慮到學生的學情，有層次，有坡度地進行。滿以為，拿經(jīng)過精心準備的教案走進課堂，一定會上出一堂精彩的課，然而上過之后才發(fā)現(xiàn)，這樣的備課設計雖突出了重點，但所采用的方法、手段還欠妥當，存在著許多不足之處。

打電話教學反思2

　　教完《我會打電話》一課，感覺學生的學習興趣十分濃厚，教學目標達成度還是比較高的。分析本節(jié)課的教學活動能取得這樣的教學效果，源于兩個字“體驗”。應該說這節(jié)課學生的體驗是貫穿可得始終的。本節(jié)課的體驗我注意到以下幾點。

　　1、體驗中，少束縛多空間。

　　在“模擬體驗”打電話中，我讓學生自由組合，練習互通電話，吧自主權(quán)給交給了學生，學生便無拘無束地活動起來，他們會從不同方面，不同角度去練習，這樣老師得到的反饋信息也較多方便，較全面。而且這些信息是從學生實踐中來，幫助學生解決他們生成的問題，他們特別感興趣。接受得較深刻。

　　2、體驗中，少說教多感悟

　　讓學生學習打電話中的一些常識性只是，我不是條條框框地灌輸給學生的，而以“情境”“游戲”為載體，讓學生在時實踐中感悟出打電話的'學問。這樣的知識才能真正建構(gòu)到學生的道德品質(zhì)中去。

　　3、體驗中，少呆板多童趣

　　根據(jù)學生的年齡特點，可見的制作從畫面的設計到形式的多變，以及教師對學生的評價語言的設計，方式的不同也都能激發(fā)學生的情感體驗。

打電話教學反思3

　　1、巧設情境，激發(fā)交際興趣

　　本課教學設計精心設計了多種多樣的交際情境，不時地將學生引領(lǐng)進特定的情境中，激起學生的心理體驗，激發(fā)學生的表達欲望。

　　小學生的表演欲都很強，角色的表演能激發(fā)學生參與交際的熱情，為了演好角色，學生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色的特點，學生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。

　　2、多邊互動，培養(yǎng)交際能力

　　口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的`交流與溝通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。所以，課堂上安排大量時間，注重采取多種形式，特別是全班學生都能參與的形式，讓學生在動態(tài)的口語交際實踐中增強交際能力。

　　這節(jié)課就給了學生充足的語言實踐的時間與空間，保證學生有充分地“說”的時間和自由地“說”的空間。整節(jié)課上，教師就是這樣創(chuàng)設了師生互動、生生互動、群體互動等多種形式，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)了學生的口語交際能力。

打電話教學反思4

　　使用新教材的第二年，仍然改不掉固有的對教材的傳統(tǒng)認知，總是重講解，輕表達，忽視口語交際的重要性。

　　拿本冊數(shù)第一次口語交際來講，教學目標是：以身邊的環(huán)境問題為例，圍繞問題發(fā)表看法，能對破壞環(huán)境的現(xiàn)象提出合理化建議，能運用恰當?shù)恼Z言對生活中破環(huán)環(huán)境的不文明行為進行勸阻。

　　圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

　　“口語交際”教學時先讓學生做好各方面的準備，如發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料，針對問題思考解決辦法……課堂上以小組為單位，和同學們討論身邊存在的環(huán)境問題，圍繞這一話題展開深入交流。

　　成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進行“口語交際”的教學活動時，我先讓學生做好各方面的準備，采用小組討論的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪里，激發(fā)了學生的交流興趣。

　　不足之處

　　1、在討論過程中我沒有注意培養(yǎng)學生與伙伴之間共同合作的.精神，喜歡交流的同學會占據(jù)很多表達時間，性格內(nèi)向的同學，很少參與交流。

　　2、個別學生的關(guān)注點過于細微，總一味地否定別人，對他人的意見缺乏欣賞的態(tài)度。

　　3、每個小組的10條建議應該用更正式的方式整理出來，張貼在學校里。這樣即能激發(fā)學生的興趣，又能有效起到環(huán)保的作用，讓學生真切感受到自己思考的價值。

　　改進措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學“口語交際”時，先讓學生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以保護環(huán)境為主題，組成小組進行交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認真地討論交流，討論時互聽互改，互相修正。最后以宣傳海報的形式展示在教室或者校園內(nèi)，讓語文真正與生活結(jié)合起來。

打電話教學反思5

　　相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛。

　　《打電話》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本課的教學應當結(jié)合單元主題------感受語言魅力。

　　在教學中，我先讓學生聽了課文這段相聲，以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學生把握起來并無問題。為了引起學生的注意力，我提出一個簡易的問題“相聲里所說的人叫什么名字?你覺得他名與人是否相符?”以引起學生對“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關(guān)的語句來證明。并據(jù)他們所找到的句子進行一個“說話不夠簡潔”的類型歸納：明知故問，東拉西扯，沒話找話、說話繞圈。并以生活中實際例子來加以說明。為了加深學生的印象，我增設了扮演相聲的環(huán)節(jié)：同桌扮演、師生扮演。同時，我再讓學生觀看了另外的相聲作品《我的兒子》，以此來加深學生對相聲的感知。目的在于讓學生經(jīng)過對這兩段相聲進行比較，自我發(fā)現(xiàn)相聲的語言特點。在觀看完相聲后，我針對學生的感受提問“看完兩段相聲，你的感受是什么?為什么?”，這樣的提問很多同學就明白了相聲幽默的語言風格令人開心，它的語言比起記敘文更加的容易理解。并且明白了它很貼近生活。在此，我再結(jié)合本課的主旨：諷刺，給同學們說說相聲的文化意義，這樣學生對相聲的了解就加深了。

　　縱觀整節(jié)課來看，學生接觸文本的機會多了，讓他們參與到文本的領(lǐng)悟的機會也多了�？墒牵偢杏X那種對語言的品位的味道還沒有出來。這樣體裁的`文章應當是學生表現(xiàn)最為主動進取的。雖然，學生能夠找到文中語言不夠簡潔的例子，并也基本自我發(fā)現(xiàn)相聲的語言特色�？墒牵镞叺恼Z言魅力，感染力卻沒有經(jīng)過足夠的“讀”

　　“演”表現(xiàn)出來。倘若，重構(gòu)此課，讓學生在課堂上演：據(jù)課文演與課文簡潔后比較演，這樣的比較形式來使學生歸納相聲語言特色或許更加的直觀，并且學生參與到語言感悟、體驗的面就更加的廣了。

打電話教學反思6

　　《打電話》這則相聲很簡單，主要講了一個年輕人約朋友看戲，幾句話就就能說清楚的事，他卻講了兩個多小時，說話極盡羅嗦的事。學習目標就是讓學生了解相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，體會相聲語言的精妙與幽默。通過本堂課的學習，這一目標基本能夠達成，學生也能夠深深的體會說話言簡意賅的重要性。給學生呈現(xiàn)的相聲《打電話》和郭德綱的《我要玩網(wǎng)游》視頻，更好的引起學生的學習興趣。但是由于時間較緊，一堂課下來，留給學生表演的時間很少。如果再有一節(jié)課的話，讓學生更多地表演一下，會更好的。

　　反思教學，我發(fā)現(xiàn)自己在備課時會準備很多的`東西，但是在課堂上時準備的東西很容易使自己老是牽著學生往前走，不能夠使學生更好地發(fā)揮作用。這應該是課堂上最大的不足吧。因為這次上課的時候，指導老師不在場，班里紀律比較亂些，所以課上有些時間也用在了維持紀律和應付突發(fā)事件上。還有一點兒，我發(fā)現(xiàn)學生對學習參考書（如《學習全解》）的依賴性太強啦。老師一開始講課，學生就會把《學習全解》打開，對著《全解》看課件。我個人覺得這樣不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)，同時也不利于學生獨立性的養(yǎng)成。這幾次的上課讓我認識到，“理論與實踐相結(jié)合”真得很重要，但是能做到真得又是很不簡單。

　　接下來需要改進的就是教師學著去“放手”，讓學生更加主動，發(fā)散學生的思維，讓課堂更加活潑起來，老師不再受自己所準備東西的影響，而是能夠靈活的運用。當然我知道做到這樣不容易，教師需要時間來慢慢的調(diào)整自己的備課，調(diào)整自己的課堂。但我相信，我們的課堂在教師的努力和學生的配合下，一定會越來越好！

打電話教學反思7

　　本節(jié)課通過老師要打電話盡快通知到每個隊員，讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案，讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。

　　從教學效果看，學生對于規(guī)律的理解與掌握是深刻的`，反觀課堂，我讓學生能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結(jié)果，探究“怎樣打電話最省時”的過程作為教學重點，教學中我不作明確引導，而是有意讓學生不斷經(jīng)歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經(jīng)驗與認識得出不同的方案，盡管此環(huán)節(jié)的教學時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學生充分體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。

　　其次，本節(jié)課的問題具有一定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學生都能參與，并且不同的學生在解決問題的活動中能展示不同的個性和思考水平。如：當學生提出分組通知的策略時，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。

　　在學習例題時，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。為達到這一教學目的，我共設計了三次逗留：①“分組是個好辦法，怎么分呢？”②“分組越多越好嗎？試著研究一下�！雹邸白屒懊娲蛲觌娫挼耐瑢W同時打就能節(jié)省時間了，好主意！怎么分組呢？”這三次逗留中，每次提出問題之后，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學生的多種情況，并努力搜集和捕捉學生中好的資源與好的問題，并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現(xiàn)。

打電話教學反思8

　　《瓜娃娃打電話》西師版實驗教材小學語文第二冊第五單元的一篇童話故事的課文。通過瓜娃娃與葉、花的對比、形象、真切地表現(xiàn)了瓜娃娃的懂事，匠心獨具地展現(xiàn)了動人的母子情。本課的教學重點是引導學生在美讀中，一是感受語言的優(yōu)美，體驗濃濃的親情，二是在潛移默化中培養(yǎng)學生純真的、愛的情感。

　　我在教學中設計了幾個環(huán)節(jié)：

　　1、課前播放《綠葉對根的情意》flash音樂動畫，對孩子進行情感熏陶。

　　2、繼續(xù)播放該音樂，師談話導入，激趣導入的設計能激發(fā)學生的求知欲。

　　3、老師粘貼瓜娃娃的圖片、電話圖片，老師用筆勾畫電話線來板書課題，再讓學生齊讀課題兩遍。

　　4、讓學生看課題置疑

　　5、通過讓孩子自由朗讀，詢問孩子解決不認識的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的圖片生字，來檢查學生的識字能力。指生注意部分生字的讀音，并糾正學生的兒化音的讀音。通過指生讀，比賽讀，老師和學生一起比賽讀，分角色朗讀，老師有意漏讀、學生點評等方法讓學生感悟文本的優(yōu)美。

　　6、通過flash動畫展示葉子的生長、瓜娃娃打電話的動畫，讓學生直觀感受文本的語言美。并利用孩子們生活中的動畫故事，讓學生發(fā)揮想象，在《燭光里的媽媽》音樂聲中組織語言，表達語言。

　　7、利用戴頭飾表演瓜娃娃與根媽媽的.對話，讓孩子體會母愛的偉大。

　　8、板書設計體現(xiàn)了直觀美，含義上的美。

　　上完課后我感受但我面對的學生領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵，動情了!在讀中透自己的表演，自己的理解，了解了媽媽對自己的付出，也感悟到自己媽媽在生活中的點點滴滴的愛，孩子不僅會感受愛，而且知道用什么方法來匯報自己的媽媽了。孩子們動情的回答讓文本的內(nèi)容得到了升華;音樂的氣氛烘托、板書的獨特設計，都為教學做了渲染。

　　不足之處：能在讀文的過程中，引導孩子感受疊詞的妙處，都讓孩子說說類似的詞語，效果會更好;再能讓學生明白在每一遍的朗讀中要達到什么效果，這樣的教學才會更完美;再設計的過程中再減少某一兩個環(huán)節(jié)，這樣教學環(huán)節(jié)才會更緊湊。我在設計中漏了讓學生選詞造句的訓練。在教學過程中我還存在很多不足，這需要向其他老師學習，在新課程改革中不段完善自己。

打電話教學反思9

　　人教版五年級下冊《打電話》這節(jié)教學內(nèi)容屬于綜合實踐活動課，教材通過生活中學生熟悉的打電話這一生活素材，讓學生幫助老師設計方案、并從中尋找最優(yōu)方案。從而學生進一步體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。通過這節(jié)課教學我深深的體會到：教師要充分相信學生，給他們充足的思考交流時間，學生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點。

　　首先是情景導入。在上課鐘聲響起后，我拿著手機假裝接電話，從教室門外走進來，學生一眼看著我的表情，既驚喜又無助，把學生搞得不知道老師到底怎么回事了。“通話結(jié)束”后，我說：同學們，我剛才接到原來學校的校長的一個任務，要我通知我在原學校輔導的腰鼓隊的同學，我不知道該怎么通知所用的時間最短，請你們幫老師找一個最優(yōu)的方案好嗎？這樣提出問題，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。每次提出問題之后，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案。

　　其次，充分交流，資源共享，有效互動，促進生成。

　　從教學過程看，打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較為常規(guī)的“分組通知”，從“平均分組”到“分組可以有不同”，從“老師、組長同時打”到“每個接到通知的人都同時打”，方法從低層次到最優(yōu)化，學生的.理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步優(yōu)化”的線索是相當清晰的。從而達到“資源共享，有效互動，促進生成”之目的。

　　在今后的教學活動中，我應該認真組織學生思考，學生通過小組交流討論，讓學生思維之間碰撞產(chǎn)生火花，從而得出優(yōu)化的方案。只有學生經(jīng)過個體的獨立思考、個人的經(jīng)歷和體驗以及學生群體之間的討論和思維碰撞才能形成正確的認知。學生在交流和討論的過程中，教師需關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發(fā)學生思考，形成師生之間和生生之間的有效互動，促進課堂有效生成。

打電話教學反思10

　　反思整個教學過程，我認為課堂上教師要關(guān)注學生的思維，學生不但能掌握解題的方法，而且思維也能得到發(fā)展。

　　1、關(guān)注學生的思維。

　　學習是一種獨立的心智活動，教師無法代替學生的學習。沒有學生的積極思考，再高明的老師也不會教出好的成績。優(yōu)秀的教師是適時給予學生點撥性地提示，幫助學生把零散的知識連接起來，形成思維回路。同時適時地鼓勵、指導學生樹立信心，積極主動投入思維之中。本課在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法和發(fā)現(xiàn)。既明于心又表于口。

　　2、學生充分討論中，促進思維發(fā)展。

　　數(shù)學是思維的體操。數(shù)學課堂教學的基本任務之一就是要發(fā)展學生的'思維。教師在組織課堂教學時，根據(jù)不同年齡段的學生的思維特點，提供一些有利于思維發(fā)展的問題情境，如獨立思考后小組交流自己的做法，讓學生借助已有的知識經(jīng)驗自主探究、合作交流、互相學習借鑒，從而發(fā)展其思維的敏捷性、寬廣性、靈活性、深刻性、創(chuàng)新性。

打電話教學反思11

　　20xx年新修訂的課標中提到要培養(yǎng)學生四基：基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗。還提出：把情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學教學中，用數(shù)學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生學習興趣�，F(xiàn)行的義務教育課程標準實驗教科書教材中安排的綜合實踐活動內(nèi)容和數(shù)學廣角內(nèi)容是最能體現(xiàn)這些方面的重要載體。

　　《打電話》是人教版小學數(shù)學五年級一節(jié)綜合實踐活動課，綜合實踐活動課作為數(shù)學課程的一個新領(lǐng)域，旨在強調(diào)數(shù)學知識的現(xiàn)實性與整體性，即數(shù)學與外部世界的聯(lián)系、數(shù)學內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及數(shù)學在分析解決問題中的綜合應用。

　　本節(jié)課的教學目標是：

　　1、學生在觀察、猜測、實驗、推理等活動中，學會從多種方案中尋求最優(yōu)方案；

　　2、學生會應用規(guī)律解決實際生活中“打電話”的簡單問題；

　　3、學生積極參與學習活動，獲得成功體驗，增強應用數(shù)學知識和方法的意識。

　　在課堂中我分了四個步驟來實施：

　　一、創(chuàng)設情境，設疑導入

　　以好情景的創(chuàng)設誘發(fā)學生濃厚的學習興趣。

　　二、捕捉契機，滲透方法

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　　（二）首次優(yōu)化方案——怎樣打節(jié)省時間

　　（三）化繁為簡，合作探究——大數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)

　　（四）再次優(yōu)化方案——引導學生將方案一、二與逐一打電話對比，然后方案二由于方案一對比，在對比分析找出最優(yōu)方案。這樣以充分的合作探究感悟?qū)訉舆f進的優(yōu)化思想和化繁為簡轉(zhuǎn)化思想。

　　三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律

　　1、合作交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2、總結(jié)規(guī)律，強調(diào)要點。

　　3、應用規(guī)律，解決問題。以小組匯報與課堂評價二者的有機結(jié)合，使學生獲得成功的學習體驗。

　　力爭完成兩點思考：

　　1、引導學生經(jīng)歷探究過程，形成積極的情感體驗，積累數(shù)學學習經(jīng)驗。

　　2、充分發(fā)揮教材最大價值，引導學生充分感受數(shù)學的.魅力。

　　力爭培養(yǎng)學生4種能力：

　　發(fā)現(xiàn)問題的能力，提出問題的能力，分析問題的能力，解決問題的能力。

　　這是我處理教材的基本思路，在設計時有糾結(jié)——“生活中的倍增現(xiàn)象”到底要不要滲透，具體實施中有遺憾——對學生關(guān)注得還不夠。

　　拋磚引玉，歡迎大家批評指導。

打電話教學反思12

　　《打電話》是一節(jié)綜合實踐課，這節(jié)課的題材非常好，和學生的實際生活密切相關(guān)。通過這節(jié)課，學生不但增長了知識，更學習了解決數(shù)學問題的方法。通過教學，我有如下體會：

　　1、上出活動課的特點。

　　首先是“活”，能主動引導學生靈活處理問題，活躍數(shù)學思維，營造濃厚的課堂氣氛，師生共同探究，學生高度參與。再是“動”，這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，關(guān)注學生在整個過程中的表現(xiàn)，能否積極動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學過程中，能讓學生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辯，在愉悅的環(huán)境中探索知識。

　　2、充分挖掘?qū)W生的潛能。

　　打電話，學生熟悉，感興趣，能充分調(diào)動學生已有的生活積累，從緊急演出需要通知隊員，到對打電話方案的設計改進，都讓學生結(jié)合自己的實際生活，使整節(jié)課的知識發(fā)展都在老師的引導下，讓學生合作完成。教師始終是組織者、引導者、研究的參與者。

　　打電話的教學反思

　　《打電話》是新課程五年級下的一節(jié)綜合實踐課。這節(jié)課題材非常好，和學生的實際生活密切相關(guān)，通過這節(jié)實踐課，學生不但增長了知識，更學習了解決數(shù)學問題的方法。

　　通過教學，我有如下幾點的體會：

　　1、能上出活動課的特點。

　　2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。

　　3、教師善于調(diào)動學生的情感。

　　當然，我也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進的方面：

　　1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。

　　2、教學過程中的高潮把握時機的能力不強，使得本節(jié)課在教學過程中沒有突出重點，沒有讓學生感受到特別之處。

　　3、教學過程的有效性還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學生對這一知識的掌握情況不是很理想。

　　4、數(shù)學的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學生對打電話本課的.教學目標達成的程度不高。

　　通過這節(jié)課的教學，不僅發(fā)現(xiàn)了許多學生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學生學會了多少知識，而是學生是否學到了如何學習數(shù)學的一些基本技能。

　　我將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學能力，在原有的基礎上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們的學生所樂于接受，更具有自己的教學特色。

打電話教學反思13

　　《我和星星打電話》是一首充溢童趣和幻想的對答式的領(lǐng)唱、齊唱歌曲。本節(jié)課，我精心創(chuàng)設情境，不時激發(fā)同學學習興趣，發(fā)展了同學的音樂感受能力和發(fā)明能力，"以人為本"，教學氛圍和諧。

　　教學一開始，我從小朋友們的生活入手，通過創(chuàng)設情境，讓小朋友們先玩了一個打電話的小游戲，知道了應該怎么打電話，緊接著通過給航天英雄打電話致以歌聲的問候，巧妙地讓小朋友們進行了發(fā)聲訓練，再通過航天英雄的回話，激起同學想跟星星交朋友、打電話的興趣，繼而引出了充溢好奇、喜歡探索的，并與星星都交了朋友的奇奇，巧妙地創(chuàng)設了情境，讓奇奇搖身一變成了音樂小神童，將自身與星星之間的事編成了一首歌，讓同學在欣賞奇奇才情的同時，還激勵同學們一邊專心、投入的聽音樂搖擺，一邊期待著他將小電話放到自身的手里與他交朋友，這種交友式的導課方式，充溢童趣，深受小朋友們的喜歡，既培養(yǎng)了同學們仔細聆聽的習慣，又讓同學們聽時興趣濃厚、充溢期待。

　　然后再創(chuàng)設情境，并不急于先讓同學用言語來表達聽歌的心情，而是讓同學們先別急著說，暫時保密，用眼神和表情傳達自身聽歌時的心情，再次激起同學聆聽的興趣，充溢樂趣和神秘之感。

　　在感受音樂時，我更是不時創(chuàng)設情境，注意激發(fā)同學的興趣，讓同學對每一次的聆聽都有不同的收獲。學歌曲前，又巧妙地創(chuàng)設情境，激起同學想聽、想唱的欲望，引導同學有節(jié)奏的讀歌詞——對口型唱——輕聲唱——縱聲、如癡如醉唱——歌曲感情處置——深情唱——領(lǐng)、齊唱。

　　在教學中特別注重對同學學習興趣的`激發(fā)和對同學習慣養(yǎng)成教育（如：同學拿書姿勢、唱歌姿勢、靜靜聆聽等常規(guī)性的習慣養(yǎng)成）的培養(yǎng)，言語詼諧幽默，示范準確而又生動、形象、有趣，評價語自然、貼切而又趣味橫生，引導到位，讓同學們體會到音樂的美，不只用眼、耳朵，甚至用心靈去體會，便“要我學”為“我要學”，同學們的學習興趣濃厚、主動性高，體現(xiàn)了"以審美為核心"的教育理念，在不知不覺中將音樂的美扎根在同學心里，對音樂課興趣昂感。

　　在今后的教學中，我還要更好的鉆研教材和同學，不時尋找適合同學發(fā)展的新方法，讓師生水平在教學中都有所提升，可謂“芝麻開花節(jié)節(jié)高”！

打電話教學反思14

　　宗宇小朋友一大早來到幼兒園，看到班上增添了許多好看好玩的東西，不自覺的說:“哇，我們的教室好漂亮啊�！焙⒆觽冴戧懤m(xù)續(xù)來到幼兒園，看到娃娃家增添了許多的玩具，有：煤氣灶、液晶電視、音響、電話、空調(diào)等。孩子們都很喜歡這些新的玩具。但是矛盾也有了，曾禎小朋友進入娃娃家后拿起玩具電話要給媽媽打電話,徐鳴澤小朋友進了娃娃家后看見曾禎小朋友手中的電話,上前就搶,嘴里還說著:“我打一個,我打一個�！眱蓚€孩子開始爭搶起來,把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦后。我馬上走到娃娃家說:“曾禎，鳴澤是小弟弟,先讓她打行嗎?”曾禎雖然停止了爭搶,但是仍不甘心地看著鳴澤手中的電話。我靈機一動,找來班上另一部電話并大聲說:“鈴……鈴……曾禎快來接電話,媽媽找你。”只見曾禎小朋友滿心歡喜地跑去接電話,并和媽媽聊了起來。矛盾化解了,鳴澤小朋友也投入到愉快的`游戲中去了。

　　孩子的年齡偏小,常以滿足自己的需要為準與他人交往,且不能控制自己的情緒而發(fā)生爭搶,我就利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點,適時地介入并加以引導,使“糾紛”很快化解,既保證了游戲的正常開展,又不影響幼兒的游戲情緒,真可謂一舉兩得。這一幕使我們看到了孩子們在模仿中，體驗了游戲的快樂。隨著孩子感覺經(jīng)驗的豐富，他們在游戲中從不會交往發(fā)展到能互相協(xié)商、協(xié)作。教師此時以旁觀者的身份，當看到幼兒出現(xiàn)爭搶電話時，并不急于介入，留給孩子自己解決問題的空間與機會，以欣賞的態(tài)度看到孩子的進步與發(fā)展，并感到由衷的高興。

打電話教學反思15

　　《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。本來幾秒鐘能夠講完的事情——邀請朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個多小時，說完再見的時候，那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學生都比較感興趣，并且文章淺顯易懂，又有很強的課表演性，于是在簡介了文章體裁等語文基礎知識的基礎上，沒有做太多的講解，而是直接由學生表演的方式，來完成對課文的理解。

　　覺得效果還是能夠的：

　　放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的`學習討論時間。課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創(chuàng)設富有情趣教學活動，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，并且班主任教師真好有劇本在讓學生們排演。所以我直接讓學生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好主角，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生的文本的理解本事，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造本事，有利于學生很好的理解課文。

　　但學生總歸是學生，即便有了對課文的理解，但如何表達還是受到學生本身知識和閱歷的限制，表達起來往往難以到達夢想的目標，于是做適當?shù)氖痉缎岳首x，作為相聲雖然是語言的藝術(shù)，但跟詩歌的朗誦、課文的朗讀又是有點區(qū)別的，相聲說話更接近于平時的聊天，卻又十分更夸張，是表演，所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語言來表達。雖然不可能有演員的水平，但至少對學生能有所啟發(fā)。之后，學生舉手要求表演的一組十分多。

　　不足之處是，限于課堂的時間，不可能每個同學都表演，可是相信從其他同學的表演中，他們能吸收借鑒到一點東西。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的，什么是需要改善的。

　　這一堂課，使我相信學生的學習潛能，平時上課教師自我要放開手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標、程序，開放活動的空間、放開學生的手腳，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權(quán)交給學生，才能拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，培養(yǎng)學生自主探究的本事。

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