蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思1
《蝙蝠和雷達(dá)》的第一課時(shí)教學(xué)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1. 在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)用生字組新詞，能正確朗讀、聽(tīng)寫(xiě)新詞。
2. 能正確流利地朗讀課文。
3.會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。
一、成功之處：
根據(jù)教學(xué)效果，這三個(gè)目標(biāo)都能基本達(dá)到了：
首先，在字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)。聽(tīng)、讀、寫(xiě)都得到了落實(shí)，特別是認(rèn)讀、和漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)字方法都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、觀察、發(fā)現(xiàn)，再總結(jié)方法，從而很好地實(shí)現(xiàn)了識(shí)字目標(biāo)。
其次，在保證生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，正確地朗讀課文就得到了保證。而且本文比較簡(jiǎn)短、生動(dòng)有趣，學(xué)生帶著興趣去閱讀，效果就事半功倍了。
而在學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容方面一直是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，但本課屬于寫(xiě)事文章，相對(duì)線索比較清晰，加上課前的預(yù)習(xí)以及結(jié)合課題的質(zhì)疑，學(xué)生對(duì)哦文章的重點(diǎn)基本把握了，再套用平時(shí)的教學(xué)模式“誰(shuí)？干什么？怎么樣？”加以引導(dǎo)，學(xué)生還是比較有條理地說(shuō)出了主要內(nèi)容。
二、不足之處：
首先，教學(xué)生字詞語(yǔ)的.時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)地找出生字詞語(yǔ)在文中的位置，假如這樣作重點(diǎn)地朗讀指導(dǎo)，課文的朗讀效果就更有保障了。
其次，教學(xué)生字詞語(yǔ)的過(guò)程中，花的時(shí)間沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)板演與指導(dǎo)，更沒(méi)有展示和評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)效果。
最后，教學(xué)生字詞語(yǔ)花的時(shí)間比較多，學(xué)生朗讀課文的時(shí)間不多，沒(méi)有很好地進(jìn)行多形式的朗讀訓(xùn)練。
希望今后能稍加注意，合理地教學(xué)分配時(shí)間，保證學(xué)生讀的時(shí)間。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思2
“公開(kāi)課”常常被教師認(rèn)為是“作秀課”，而我卻不這么認(rèn)為：“公開(kāi)課”給了我們很多啟示。公開(kāi)課是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，伴隨著我們年輕教師成長(zhǎng)，為我們提供了一個(gè)踐行思想的大舞臺(tái)，也是磨練個(gè)性的絕佳途徑。
開(kāi)學(xué)初，我在校“開(kāi)放日”活動(dòng)時(shí)執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》一課。看到那么多家長(zhǎng)和教師，也許是太緊張，也許是太興奮。開(kāi)始板書(shū)就出了差錯(cuò)。我把“蝙蝠和雷達(dá)”寫(xiě)成了“蝙蝠與雷達(dá)”，這是一個(gè)科學(xué)性錯(cuò)誤，是堅(jiān)決不容許的。剛寫(xiě)好就被孩子們提出來(lái)了，課還沒(méi)有開(kāi)始，就卡殼了。我還真的有點(diǎn)不知所措，課堂沉默了幾秒鐘，不知道哪里來(lái)的機(jī)敏和智慧，我很快地冷靜下來(lái)，在“與”下面寫(xiě)了“和”，讓孩子們讀一讀題目，想一想“和”與“與”有什么區(qū)別。大概是請(qǐng)了有三個(gè)同學(xué)讀題目，有一個(gè)孩子說(shuō)，我覺(jué)得用“和”說(shuō)明他們之間的關(guān)系比較近，而用“與”顯得他們沒(méi)有什么關(guān)系。我驚嘆于孩子的發(fā)現(xiàn)，臉上露出了欣慰的笑容，一個(gè)尷尬的場(chǎng)面很快過(guò)去了，并成了一個(gè)很好的導(dǎo)入。我接下去質(zhì)疑：那么蝙蝠和雷達(dá)這兩個(gè)風(fēng)馬牛不相接的事物之間究竟有什么關(guān)系呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)。就這樣很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。 “敗筆”卻成了課堂的“彩筆”。
課后，聽(tīng)課老師在評(píng)課時(shí)問(wèn)我是不是有意這樣設(shè)計(jì)的，更多的老師是為這樣設(shè)計(jì)贊不絕口。不僅有效地訓(xùn)練了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，讓孩子深刻地體會(huì)到“和”與“與”的區(qū)別，還很好地導(dǎo)入到課文內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的讀書(shū)欲、思考欲。我卻沒(méi)有點(diǎn)明個(gè)中原由，暗自慶幸，沒(méi)有因此而“出丑”，也為自己當(dāng)時(shí)的機(jī)敏而竊喜。
這次公開(kāi)課就讓我深刻地體會(huì)到，教師不僅需要有廣博的'知識(shí)，還要有敏銳的機(jī)智和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。課堂是不斷變化與生成的，在突如其來(lái)的變化當(dāng)中，教師要以自己豐富的學(xué)識(shí)，機(jī)敏的智慧去一一解決問(wèn)題。更重要的一點(diǎn)是，教師要有自己的思想，也只有有思想的老師，才能在教學(xué)過(guò)程中游刃有余，思想是貫穿教學(xué)過(guò)程的靈魂。課堂是實(shí)踐思想的載體，公開(kāi)課是踐行思想的最好舞臺(tái)。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思3
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問(wèn)題；三次特殊的實(shí)驗(yàn)；受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注重了以下幾個(gè)方面：首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)。其次，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。
一、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的.有效方法，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后，找出課文中既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達(dá)的句子，因?yàn)檫@些句子合起來(lái)正好概括了文章的主要內(nèi)容。利用文章中的主要段落就能概括課文的主要內(nèi)容是一種方法，也可以圍繞課題概括課文的主要內(nèi)容，告訴學(xué)生在以后的閱讀中就可以按著這兩種方法嘗試概括。
二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。
自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于密切書(shū)本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極的意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。在課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設(shè)計(jì)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后小組交流探究，如找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系等學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，在教學(xué)過(guò)程中，有些方面沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，填寫(xiě)表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有很好地運(yùn)用到課文中的語(yǔ)言，只是用自己的話來(lái)組織語(yǔ)言，沒(méi)有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感悟課文語(yǔ)言，體會(huì)作者寫(xiě)作思路的縝密，我相信效果會(huì)更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。曾有人說(shuō)，語(yǔ)文課是一門遺憾的藝術(shù)。今后，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)教法
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思4
《蝙蝠與雷達(dá)》，是一篇精讀課文，篇幅不長(zhǎng)，教參安排講課時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)。課前小孫一直擔(dān)心兩課時(shí)是不是用不完，時(shí)間有剩余怎么辦？我說(shuō)，篇幅雖短，涵蓋的信息量是很大的，課堂交流起來(lái)你就不覺(jué)得時(shí)間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文，我小學(xué)時(shí)就學(xué)過(guò)。課前，我也仔細(xì)的研究了一下課文，對(duì)于這節(jié)課，需要對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的信息了解一下，文章涉及仿生學(xué)的一些知識(shí)。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時(shí)，也讓學(xué)生們自己去查詢一些關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí)。這樣在上課之前讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容詳細(xì)了解一下，利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。
講課時(shí)，小孫以蝙蝠和雷達(dá)的照片開(kāi)頭，導(dǎo)入課題，同學(xué)們對(duì)于蝙蝠和雷達(dá)的興趣還是很高的。初讀課文，小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式，不適合思考，也不適合表達(dá)感情，大段課文不宜齊讀，適合齊讀的多是對(duì)話或語(yǔ)氣情感強(qiáng)烈的。這也是前幾位實(shí)習(xí)生出現(xiàn)的問(wèn)題。課后我及時(shí)點(diǎn)給了他們。
由于開(kāi)始的氣氛沒(méi)有烘托起來(lái)，接下來(lái)的`學(xué)習(xí)不是很順利。講到學(xué)生感興趣的仿生學(xué)他們就隨意的發(fā)表意見(jiàn)，到思考問(wèn)題時(shí)有沒(méi)了積極性。看得出來(lái)，小孫的情緒也很失落。課后，我仍然鼓勵(lì)他說(shuō)，這很正常，每個(gè)老師都會(huì)遇到，別說(shuō)你初次講課了。
教師怎樣才能自如地調(diào)控課堂呢？首先，學(xué)生在課堂上的興趣，取決于教師教學(xué)時(shí)的態(tài)度與積極性高低。有些時(shí)候雖然教師心里想著要高興的講課，但是外在表現(xiàn)與具體的語(yǔ)言表達(dá)，則體現(xiàn)出一種截然相反的狀態(tài)。也就是說(shuō)，教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)用語(yǔ)主導(dǎo)著課堂氛圍。
教師在講課中，首先要把自己的狀態(tài)調(diào)整到興奮或者說(shuō)是精力很集中的狀態(tài)，教師在講課時(shí)不能態(tài)度消極；其次，教師用語(yǔ)一定要積極、有力、正向。如一些激勵(lì)性語(yǔ)言、鼓勵(lì)性語(yǔ)言，這是帶動(dòng)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。語(yǔ)言是一種藝術(shù)，教師語(yǔ)言更加偏向于技術(shù)性。通過(guò)一些聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)我們很多實(shí)習(xí)的同學(xué)，在實(shí)習(xí)中都犯有類似的錯(cuò)誤：教師用語(yǔ)不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)。不正確的教學(xué)語(yǔ)言，作用往往是消極的。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思5
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇短小精悍的科普知識(shí)短文，主要講科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。同時(shí)介紹了飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。
1．教學(xué)效果（思效）
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！闭n堂開(kāi)始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的了解。然后對(duì)學(xué)生提出質(zhì)疑：蝙蝠和雷達(dá)，一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是科技產(chǎn)品，課題用“和”字把它們連接起來(lái)是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？這樣的問(wèn)題一提出來(lái)，一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生樂(lè)于參與，興趣濃厚，也激發(fā)了學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)的.句子，為概括全文內(nèi)容作好了鋪墊。
為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了同桌合作探究的方式，給學(xué)生設(shè)計(jì)表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓同桌合作理一理整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且學(xué)生得到了主動(dòng)、全面的發(fā)展。
2．教學(xué)收獲（思得）
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該是以簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這節(jié)課我基本上做到了這一點(diǎn)。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書(shū)方式。課堂上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要，讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生一次一次地與文本對(duì)話，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀點(diǎn)，然后表達(dá)自己思考的所得。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生品味課文用詞的準(zhǔn)確、精煉。這是一篇科普知識(shí)短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒(méi)有優(yōu)美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言用詞準(zhǔn)確。我引導(dǎo)體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、精煉，如：抓住“無(wú)論……即使……也……”體會(huì)蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個(gè)也沒(méi)響，一根也沒(méi)碰著”感受蝙蝠飛行時(shí)的敏銳；抓住“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密”一句中的“反復(fù)、終于”體會(huì)科學(xué)家們做研究，有所發(fā)明、創(chuàng)造往往要付出艱辛的代價(jià)，甚至經(jīng)過(guò)幾代人的努力，引導(dǎo)學(xué)生從咬文嚼字、品詞品句中體會(huì)出科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神。
3．不足之處（思失）
語(yǔ)文課是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課下來(lái)，既令我欣慰，又讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足。在教學(xué)過(guò)程中，有些方面沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，填寫(xiě)表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有很好地運(yùn)用課文中的代表性語(yǔ)言，沒(méi)有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。
4．改進(jìn)措施（思改）
復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感悟課文語(yǔ)言，體會(huì)作者寫(xiě)作思路的縝密，我相信效果會(huì)更好。另外，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思6
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的課文，內(nèi)容相對(duì)而言比較枯燥，為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，我努力從以下三方面進(jìn)行教學(xué)。
�。薄�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，深入體會(huì)課文內(nèi)容
首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回科學(xué)家的情境，通過(guò)三次試驗(yàn)來(lái)探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生深入理解課文。其次，在深入理解課文本內(nèi)容之后，學(xué)生對(duì)仿生學(xué)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回作家，仿照課文１、２、７、８自然段的寫(xiě)法，以魚(yú)和潛水艇為題指導(dǎo)學(xué)生練筆，按照“提出問(wèn)題──揭示秘密──發(fā)明創(chuàng)造”的順序，以課文為范例，進(jìn)行讀寫(xiě)的結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
２、進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，積累和運(yùn)用課文語(yǔ)言：
在本課教學(xué)中注重語(yǔ)言訓(xùn)練，我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，完成表格里的內(nèi)容，在小組里交流，然后對(duì)照板書(shū)進(jìn)行復(fù)述，使每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都能說(shuō)充分。既注重了面向全體學(xué)生，又注意了說(shuō)的`層次性，幫助學(xué)生積累課文語(yǔ)言。
３、利用板書(shū)，突破重難點(diǎn)：
蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn)，我采用了簡(jiǎn)單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，畫(huà)出雷達(dá)的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思7
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分。主要講科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。
飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：
一、滲透方法指導(dǎo)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過(guò)種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的`意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后，找出課文中既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達(dá)的句子，因?yàn)檫@些句子合起來(lái)正好概括了文章的主要內(nèi)容。
當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且告訴他們有時(shí)候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試。
二、從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理
學(xué)習(xí)貴在生疑，有疑才能有問(wèn)，有問(wèn)才能激發(fā)更深地探究。在課堂開(kāi)始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并問(wèn)學(xué)生蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測(cè)儀器，那課題用“和”字連接是為什么呢？繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
三、開(kāi)展活動(dòng)，回歸文本
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于密切書(shū)本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極的意義。小學(xué)生接受新鮮事物快，活潑好動(dòng)是孩子的天性，容易遺忘又是孩子的缺點(diǎn)。讓小學(xué)生牢固地記住學(xué)過(guò)的知識(shí)，就必須讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)入自我探索的角色。
在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過(guò)活動(dòng)，通過(guò)玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
但是在教學(xué)過(guò)程中，我只注重了活動(dòng)，沒(méi)有讓學(xué)生擺好后，回歸文本，參照黑板擺出的卡片，用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探路的過(guò)程，這是一個(gè)敗筆。按照黑板復(fù)述是對(duì)文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練，更是鍛煉學(xué)生
說(shuō)的極好時(shí)間，我卻錯(cuò)過(guò)了。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思8
心動(dòng)不如行動(dòng)，外出學(xué)習(xí)回來(lái)的第一天，我首先決定從班級(jí)的座位開(kāi)始改變。星期三上午第三節(jié)語(yǔ)文課，我來(lái)到教室和白老師表達(dá)完我的想法后，我們倆就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，我按照“學(xué)習(xí)共同體”的分組要求，把班級(jí)的座位調(diào)整成“U”型，四個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在調(diào)整座位的整個(gè)過(guò)程中，我都沒(méi)有和學(xué)生說(shuō)明我這樣做的理由，孩子們一邊照做一邊帶著質(zhì)疑的表情，有的還輕輕發(fā)出疑問(wèn)的聲音“老師這是要干嘛呀？”我只是輕輕的說(shuō)：“現(xiàn)在大家需要做到的只有一個(gè)字‘靜’”。大家或許被我的安靜所感染，教室里也沒(méi)有以往那么大的嘈雜聲了。“學(xué)習(xí)共同體”第一步——座位調(diào)整完成。
大家坐好后，我才向他們表達(dá)緣由，我把外出學(xué)習(xí)的所見(jiàn)所聞所感先向他們做了簡(jiǎn)短的匯報(bào)，并向他們說(shuō)明，我們的課堂也要慢慢的、靜靜地發(fā)生改變，這樣的課堂叫做“學(xué)習(xí)共同體”的課堂，這樣的課堂是“互求、互助、互學(xué)、互動(dòng)、互賞、互暖”的課堂，我和孩子們一起解讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，有心的孩子悄悄的.記下了這幾個(gè)詞。也許他們做起來(lái)還不會(huì)太好，但是我相信我們一起努力，就會(huì)有改變的。
今天的語(yǔ)文課講《蝙蝠和雷達(dá)》一課，學(xué)生圍繞課后問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)：科學(xué)家是怎樣受到蝙蝠啟示，發(fā)明雷達(dá)的？由于學(xué)生已經(jīng)做過(guò)充分預(yù)習(xí)，所以我讓他們用1號(hào)聲音進(jìn)行小組交流，孩子們基本已經(jīng)能做到小腦袋湊到一起，放低聲音四個(gè)人一起交流，并且交流的還很投入，這時(shí)我突然想起，我忘記了約年組老師來(lái)我的課堂做觀察員，觀察孩子們的交流，看看他們的學(xué)習(xí)是否發(fā)生了，這一點(diǎn)下次要彌補(bǔ)。在交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)，一個(gè)小組逐一進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)結(jié)束后有其他小組產(chǎn)生了疑問(wèn)，認(rèn)為前一小組丟掉了一個(gè)自然段，同時(shí)7、8自然段又不該作為問(wèn)題的答案，這時(shí)候我就站出來(lái)進(jìn)行了講解，講完之后我第一時(shí)間意識(shí)到：我錯(cuò)了，我沒(méi)有遵循“學(xué)習(xí)共同體”的“忍住、再忍住”原則，我該讓孩子們?cè)俅位貧w文本，再去讀書(shū)，再去交流哪一段內(nèi)容是對(duì)的，7、8自然段該不該算做正確答案，我該讓學(xué)生不斷的與文本對(duì)話、與同伴對(duì)話的。這是今天這節(jié)語(yǔ)文課我最大的反思。
在反思中學(xué)，在反思中改，我的教改還在路上。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思9
《蝙蝠和雷達(dá)》是部編版四年級(jí)上冊(cè)中的一篇講述科學(xué)知識(shí)的老課文，本人想通過(guò)抓住蝙蝠探路和飛機(jī)夜航的秘密及之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)事物的能力，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。同時(shí)，結(jié)合本人的研究課題，我認(rèn)為如下幾方面體會(huì)深刻。
一、激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣。
常言道：“興趣是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地執(zhí)著地去探索。
教學(xué)過(guò)程中，我注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。我注意把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識(shí)的主人，充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用。例如：學(xué)習(xí)科學(xué)家的三次試驗(yàn)，我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，然后創(chuàng)設(shè)情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后，學(xué)習(xí)雷達(dá)的工作原理時(shí)，也注意讓學(xué)生同桌自學(xué)。并時(shí)時(shí)處處請(qǐng)學(xué)生說(shuō)你讀懂了什么，還想知道什么。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟。
二、開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域。
興趣是創(chuàng)造性思維的入門不等于有了興趣，就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的，往往靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。教學(xué)中，我注意讓學(xué)生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關(guān)仿生學(xué)的知識(shí)，想象蝙蝠和雷達(dá)之間會(huì)有什么對(duì)話等練習(xí)形式，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的'知識(shí)面，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。（我以為）
三、鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。
廣博的知識(shí)是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件，但知識(shí)不等于創(chuàng)造性思維能力。知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學(xué)中，我有意識(shí)地運(yùn)用這種思維方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。例：學(xué)習(xí)段落第3、6節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語(yǔ)在理解蝙蝠的飛行特點(diǎn)和秘密這一中心。其次，在學(xué)習(xí)中，我還引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，從而擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，開(kāi)拓思路，靈活地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
當(dāng)然，教學(xué)中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒(méi)有。只要堅(jiān)持不懈地努力，探索，一定能找到創(chuàng)新思維教學(xué)更好的途徑。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思10
《蝙蝠和雷達(dá)》是篇科普文章，介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
以往我布置預(yù)習(xí)，一般是讀文、標(biāo)段、注音。這一課，我改變了以往的預(yù)習(xí)方法。讓學(xué)生自己在課前解決難點(diǎn)。我在原來(lái)預(yù)習(xí)要求上，要學(xué)生填一張表格，如下：
實(shí)驗(yàn)順序
試驗(yàn)方法
試驗(yàn)結(jié)果
試驗(yàn)結(jié)論
第一次
第二次
每三次
為了學(xué)生能多了解仿生學(xué)，我還要求學(xué)生找一些關(guān)于仿生學(xué)的資料。本以為學(xué)生會(huì)對(duì)這么多的預(yù)習(xí)要求提出抗議，沒(méi)想到他們對(duì)這別開(kāi)生面的作業(yè)，感到興趣盎然。全班同學(xué)都完成了，而且?guī)缀醵寄苷_填寫(xiě)，除李佳燁外。
教學(xué)時(shí)，我分四步進(jìn)行：
一、解決問(wèn)題“為什么飛機(jī)能在夜間安全飛行？”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一二自然段。
二、分組協(xié)作：
1、2組解決問(wèn)題“蝙蝠飛行靈巧，表現(xiàn)在哪？”文中找出。從而感受蝙蝠夜間飛行動(dòng)作的靈巧。3、4組解決問(wèn)題“蝙蝠夜間靠什么飛行？”明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的`。
三、展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)的表格，根據(jù)表格，進(jìn)一步學(xué)習(xí)蝙蝠是怎么靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
四、拓展，學(xué)生表述自己收集的關(guān)于仿生學(xué)的資料。這個(gè)部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
從這節(jié)課中，我覺(jué)得應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)，并且預(yù)習(xí)要多樣性，有針對(duì)。這樣學(xué)生有疑問(wèn)，會(huì)探究，有自信，上起課來(lái)，有興趣會(huì)事半功倍。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思11
一、教學(xué)目的
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察與探究的興趣。
2、借助蝙蝠探路的方法和雷達(dá)工作原理之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。
二、重、難點(diǎn)
蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么?
要想知道飛機(jī)為什么能在夜間完全飛行，首先得揭開(kāi)蝙蝠夜里飛行的秘密，這節(jié)課我們也來(lái)當(dāng)一回科學(xué)家，共同揭開(kāi)蝙蝠飛行的秘密。
2、小組合作，了解試驗(yàn)的過(guò)程。
⑴ 科學(xué)家們是怎么做的?課文哪些段落寫(xiě)了這些內(nèi)容?(46小節(jié))
快速默讀課文，完成表格上的內(nèi)容，并在小組里進(jìn)行交流。
目的
次序
方法
結(jié)果證明 1 2 3
�、� 小組派代表匯報(bào)，復(fù)述試驗(yàn)過(guò)程。
3、學(xué)習(xí)7、8自然段。
⑴ 蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起來(lái)探路的呢?齊讀第7自然段。
�、� 用自己的話說(shuō)說(shuō)蝙蝠夜間是如何飛行的。
師板書(shū)：
⑶ 看著教師的示意圖說(shuō)一說(shuō)。
�、� 自學(xué)第8自然段，想想夜航飛機(jī)與夜間飛行的蝙蝠之間有什么相似之處，并仿照教師的方法給雷達(dá)畫(huà)一個(gè)示意圖。
�、� 指名一生演板，說(shuō)一說(shuō)。
⑹ 對(duì)照兩份示意圖，說(shuō)一說(shuō)蝙蝠夜間探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間有什么相似之處。
⑺ 相機(jī)出示課后的填空題。
�、� 小結(jié)：
雷達(dá)的發(fā)明確實(shí)的科學(xué)家從蝙蝠身上得到的啟示。這種從研究動(dòng)物的特別功能后得到啟發(fā)，發(fā)明出科學(xué)儀器，機(jī)械為人類服務(wù)科學(xué)叫仿生學(xué)。請(qǐng)大家想想，平時(shí)，我們看到的哪些儀器、機(jī)械和動(dòng)物的特有本領(lǐng)有密切的聯(lián)系?(如烏賊魚(yú)──汽墊船;響尾蛇──空對(duì)空導(dǎo)彈;魚(yú)──潛水艇)
4、讀寫(xiě)結(jié)合，仿寫(xiě)課文1、2、7、8自然段。來(lái)當(dāng)一回小作家，從中選擇潛水艇這一發(fā)明，仿照課文1、2、7、8自然段的寫(xiě)法，也來(lái)寫(xiě)一篇仿生學(xué)的小短文，按照提出問(wèn)題──揭開(kāi)秘密──發(fā)明創(chuàng)造的.寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)得好的就投稿到我們的校刊上，好嗎?(學(xué)生練寫(xiě))
5、課外延伸：
生物真是人類的好老師，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們會(huì)在生物的啟示下將會(huì)越來(lái)越多的發(fā)明創(chuàng)造。課后，大家可以閱讀12課中的《大自然的啟示》一文，相信將會(huì)帶給你更多的啟發(fā)。
板書(shū)：
【《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思】
本課是一篇科普小短文，課文介紹了科學(xué)家們通過(guò)對(duì)蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。全文條理清晰，邏輯性強(qiáng)。針對(duì)教材特點(diǎn)，我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、朗讀課文，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣。
2、借助蝙蝠探路的方法和雷達(dá)工作原理之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。
一、成功之處
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入體會(huì)課文內(nèi)容：
這是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的課文，內(nèi)容相對(duì)而言比較枯燥，為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，我首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回科學(xué)家的情境，通過(guò)三次試驗(yàn)來(lái)探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生深入理解課文。這是整堂課的第一個(gè)環(huán)節(jié)。其次，在深入理解課文本內(nèi)容之后，學(xué)生對(duì)仿生學(xué)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回作家，仿照課文1、2、7、8自然段的寫(xiě)法，以魚(yú)和潛水艇為題指導(dǎo)學(xué)生練筆，按照提出問(wèn)題──揭示秘密──發(fā)明創(chuàng)造的順序，以課文為范例，進(jìn)行讀寫(xiě)的結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
2、多層次、多回合、大面積的語(yǔ)言訓(xùn)練，積累和運(yùn)用課文語(yǔ)言：
我班學(xué)生思維活躍，閱讀面廣，在語(yǔ)文課上樂(lè)說(shuō)善思，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。因此，在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生大面積的練說(shuō)，如三次試驗(yàn)的過(guò)程，我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，完成表格里的內(nèi)容，在小組里交流，然后對(duì)照屏幕進(jìn)行復(fù)述，使每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都能說(shuō)充分。既注重了面向全體學(xué)生，又注意了說(shuō)的層次性，幫助學(xué)生積累課文語(yǔ)言。
3、利用板書(shū)，突破重難點(diǎn)：
蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn)，我采用了簡(jiǎn)單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，畫(huà)出雷達(dá)的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。
二、不足之處
1、在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，填寫(xiě)表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好，因?yàn)檫@一部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，而花時(shí)太多，擠占了后面仿寫(xiě)的時(shí)間。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有很好地運(yùn)用到課文中的語(yǔ)言，只是用自己的話來(lái)組織語(yǔ)言，沒(méi)有達(dá)到目的復(fù)述課文的真正用品。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感情課文語(yǔ)言，體會(huì)作者寫(xiě)作思路的縝密，我相信效果會(huì)更好。
2、對(duì)課文的理解還不夠深入，盡管學(xué)生進(jìn)行了大量的說(shuō)的訓(xùn)練，但思考和問(wèn)題過(guò)于淺顯，對(duì)學(xué)生的思維素質(zhì)沒(méi)有很大的促進(jìn)和影響，生成性的東西較少，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。
3、這堂課上的讀寫(xiě)結(jié)合的小練筆本應(yīng)成為這堂課的亮點(diǎn)，可惜因?yàn)闀r(shí)間的原因沒(méi)能顯現(xiàn)出效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在教學(xué)方法上還是有很強(qiáng)的預(yù)設(shè)性，未能凸顯出學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
曾有人說(shuō)，語(yǔ)文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來(lái)，既有令我欣慰的地方，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思12
科學(xué)家是如何
證明
蝙蝠夜里飛行靠的是嘴和耳朵的？學(xué)生小組討論這個(gè)問(wèn)題后
總結(jié)
出主要靠做試驗(yàn)。三次不同的試驗(yàn)
證明
，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵（配合）起來(lái)探路的。讓學(xué)生反復(fù)讀這句話，從而體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。借助板書(shū)通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生生動(dòng)形象地理解超聲波、反射等學(xué)術(shù)用語(yǔ)，一目了然地弄懂蝙蝠是怎樣嘴和耳朵配合在夜間飛行的。
從課文中拓展延伸加強(qiáng)寫(xiě)話訓(xùn)練。在學(xué)生已經(jīng)完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：這是人們?cè)隍鹕砩系玫降膯⑹荆覀冞@一單元的主題就是大自然的啟示，請(qǐng)大家讀讀資料袋的內(nèi)容，想一想。接著，我又讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀材料和自己的設(shè)想寫(xiě)一寫(xiě)我們還可以從什么身上受到啟示？我還從（）得到啟示，發(fā)明（），作用是（）。學(xué)生們的積極性很高，課外知識(shí)也很豐富，很快就有了很多中答案。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的.在于運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)習(xí)課文的方法用自己的話說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)另一個(gè)仿生學(xué)的小短文，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸。在這樣的遷移訓(xùn)練中提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也激起了學(xué)生閱讀文本補(bǔ)充文本的興趣，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思13
一、教學(xué)方法呈現(xiàn)語(yǔ)文味
對(duì)于一篇課文學(xué)生學(xué)習(xí)的好與差，關(guān)鍵要看教師的教學(xué)方法，要看教師能否深入課程標(biāo)準(zhǔn)，把握目標(biāo)教學(xué)，使趣味性和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等相結(jié)合，從而很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效率地學(xué)習(xí)。
王老師在這節(jié)課上出示了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)即：內(nèi)容、方法、語(yǔ)文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能夠緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，在學(xué)習(xí)課文中教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“三次實(shí)驗(yàn)”以學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)表格的形式，直接切入主題，使之向整篇課文延伸，通過(guò)小組合作、語(yǔ)句對(duì)比，很自然、微妙地說(shuō)明了蝙蝠與雷達(dá)的特點(diǎn)及相互關(guān)系，并說(shuō)明了字詞使用的準(zhǔn)確性在說(shuō)明文中的重要性。所以說(shuō)，抓住主要內(nèi)容和主要方法是我們?cè)趥湔n中應(yīng)該所備到的，并非常值得學(xué)習(xí)。
二、品詞吸句表現(xiàn)語(yǔ)文味
一篇課文教師要引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)字詞句進(jìn)行理解是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，王老師抓住了課文語(yǔ)句的特點(diǎn)，在“品”和“吸”上體會(huì)文章讓學(xué)生能夠加深對(duì)課文的理解。在句子的對(duì)比中通過(guò)能夠讓學(xué)生很好地理解句子的含義，并體現(xiàn)說(shuō)明文字詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。
三、課件使用體現(xiàn)語(yǔ)文味
一篇語(yǔ)文課要想與學(xué)生之間碰撞出火花，要么就是語(yǔ)文教師獨(dú)特的魅力與行動(dòng)，要么就是教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)特性。語(yǔ)文課適時(shí)地使用媒體設(shè)備，能夠讓學(xué)生對(duì)課文的理解有著很強(qiáng)的幫助性，特別對(duì)于說(shuō)明性的文章。
王老師這節(jié)課讓學(xué)生享受了“一頓豐盛的大餐”。既飽了眼服，又飽了耳服，又讓人心服、口服。媒體使用緊湊、合理。在出示課件：蝙蝠在夜里能夠及時(shí)避開(kāi)電線，飛機(jī)之間能夠避免碰撞等，吸引了學(xué)生的眼球，起到了點(diǎn)睛的作用，更進(jìn)一步說(shuō)明了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。
四、知識(shí)搜集突出語(yǔ)文味
搜集資料也是本節(jié)課的亮點(diǎn)，教師充分利用資料袋的作用，不僅使學(xué)生了解仿生學(xué)的含義，而且通過(guò)資料袋中的幾個(gè)例子擴(kuò)散了學(xué)生視角。在課堂中，教師把學(xué)生所搜集到的.資料在同學(xué)面前展示，然后再利用多媒體進(jìn)行展示，
給人一種很直觀的感覺(jué)，同時(shí)更增強(qiáng)了學(xué)生搜集信息的力量。
由此可以看出教師在第一課時(shí)中對(duì)資料搜集的重視，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)搜集能力（采集信息能力），擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，發(fā)散了學(xué)生的思維，達(dá)到了一舉多得的效果。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)彰顯語(yǔ)文味
通過(guò)師生互動(dòng)配合完成板書(shū)，也是王老師的成功之筆。一是考查了學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度；二是板書(shū)設(shè)計(jì)的合理性為學(xué)生學(xué)習(xí)起到了助推的作用，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。
蝙蝠和雷達(dá)的對(duì)比，蝙蝠的嘴和天線的關(guān)系，蝙蝠的耳朵和熒光屏的微妙聯(lián)系，超聲波與無(wú)線電波的相同作用，在板書(shū)中把整個(gè)課文的重點(diǎn)概括得非常到位。
回顧整篇課文，王老師能夠把這篇課文講“活”，并使師生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，互動(dòng)起來(lái)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使師生的“導(dǎo)”與學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收相得益彰。如果教師能夠走出文本再多一些，通過(guò)展示臺(tái)、資料袋的作用去給學(xué)生布置任務(wù)，使作業(yè)不局限于一種關(guān)于寫(xiě)“仿生學(xué)”的作文，我認(rèn)為這節(jié)課將會(huì)更加語(yǔ)文味十足。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思14
這篇課文主要講了科學(xué)家通過(guò)蝙蝠飛行的方式，制造出雷達(dá)，進(jìn)而解決了飛機(jī)夜航的問(wèn)題。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，來(lái)了解蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀察與探究的精神。
我所講的是第二課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，概括文章大意，復(fù)習(xí)生字詞。接下來(lái)，導(dǎo)入新課，我用的方法是讓學(xué)生讀課后資料袋中的內(nèi)容，引入“仿生學(xué)”一詞，進(jìn)而過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)。但其實(shí)，資料袋中的內(nèi)容可以放在學(xué)完課文后，這樣在擴(kuò)充學(xué)生的.知識(shí)量的同時(shí)，也可以引發(fā)學(xué)生的思考與表達(dá)欲望。而可以利用馬航失蹤一事導(dǎo)入新課，既能引入新課，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在講解課文時(shí)，我首先抓住了第3段，通過(guò)體會(huì)蝙蝠飛行技巧的高超，來(lái)感知作者用詞的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。這里我出現(xiàn)了一個(gè)講解上的錯(cuò)誤，就是第三段的最后一句話：“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”這句應(yīng)該是一個(gè)普通的疑問(wèn)句，而不該定義為反問(wèn)句。這提醒我，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意教學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密性。
對(duì)于三四段的講解，在寫(xiě)法上，我強(qiáng)調(diào)要詳略得當(dāng)，但并沒(méi)有讓學(xué)生確實(shí)感知到其性略得當(dāng)?shù)暮锰帯＝處熆梢詫⒍温溥M(jìn)行重新改編和整合，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作時(shí)要省略相似的內(nèi)容，從而理解詳略得當(dāng)?shù)暮x。
板書(shū)設(shè)計(jì)上過(guò)于死板，不夠靈活，可以對(duì)版面重新做一下設(shè)計(jì)，以障礙物為核心，用箭頭表示無(wú)線電波傳播方向，可以先將蝙蝠的一側(cè)填上，再讓學(xué)生根據(jù)第五段填另一側(cè)的雷達(dá)工作原理。這樣的板書(shū)會(huì)更加簡(jiǎn)潔明了。
此外，小組合作應(yīng)努力落實(shí)到實(shí)處，爭(zhēng)取每一個(gè)小組成員都有任務(wù)可以完成，充分發(fā)揮小組的學(xué)習(xí)時(shí)效性；可以學(xué)習(xí)一下電子白板的使用方法，讓多媒體電子教學(xué)更好地應(yīng)用在教學(xué)中；對(duì)于上課時(shí)的時(shí)間把握，還是不夠充分，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)前緊后松的情況，在接下來(lái)的教學(xué)中應(yīng)該著重注意。
需要改進(jìn)的地方還很多，我會(huì)繼續(xù)努力！
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思15
今天上了《蝙蝠和雷達(dá)》第二課時(shí)，上課形式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，也就是先讓學(xué)生自學(xué)，然后老師再教。時(shí)間安排是：自學(xué)19分鐘，小組討論5分鐘，講授10分鐘，當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)5分鐘，布置作業(yè)1分鐘。整個(gè)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)感覺(jué)流暢，學(xué)生在整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)中，基本能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。但在處理“后教”一環(huán)節(jié)中，時(shí)間把握得不夠好，10分鐘的講授感覺(jué)有點(diǎn)倉(cāng)促。反思原因主要是解決自學(xué)部分第1題，“三次試驗(yàn)”填表這一環(huán)節(jié)中，提問(wèn)和板書(shū)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，提問(wèn)中學(xué)生沒(méi)有答出標(biāo)準(zhǔn)答案或近似標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)出現(xiàn)重復(fù)提問(wèn)；板書(shū)時(shí)間在備課時(shí)就有矛盾：板書(shū)詳細(xì)，花時(shí)間；板書(shū)簡(jiǎn)單，可能對(duì)學(xué)生日后做習(xí)題有所影響。
從本當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)來(lái)看，絕大部分同學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，個(gè)人感覺(jué)本節(jié)課教學(xué)目的已達(dá)到。其中本節(jié)課本人認(rèn)為最大的'亮點(diǎn)是：
1、通過(guò)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，迫使每個(gè)學(xué)生動(dòng)筆，從而動(dòng)腦，解決了一般授課形式中部分學(xué)生人在心不在的問(wèn)題；
2、老師課堂上講課時(shí)間少，只講重難點(diǎn)，則有更多的時(shí)間對(duì)中下生進(jìn)行即時(shí)指導(dǎo)；
3、整節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間多，充分體現(xiàn)其在課堂中的主體地位。
由于初步嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，體會(huì)到一點(diǎn)益處，但也遇到很多困惑，有待進(jìn)一步實(shí)踐摸索與提高，也愿同行一起交流。
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