【熱門】一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
第一次改行教數(shù)學(xué)，當(dāng)我拿到數(shù)學(xué)課本時，最初給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)資料、每一道練習(xí)題都能夠用一個小故事來把它表達(dá)出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學(xué)生獨(dú)立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？
1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動搞笑的學(xué)習(xí)情境�！昂猛妗笔呛⒆拥奶煨裕鯓硬拍茏尯⒆釉谕嬷蝎@得知識呢？我針對每課不一樣的學(xué)習(xí)資料，編排設(shè)計(jì)了很多不一樣的游戲、故事……如：在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自我?guī)淼奈锲�，后放到一齊數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓學(xué)生觀察貓家四兄弟的不一樣神態(tài)，再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不一樣角度去觀察、思考、解決問題。大家都明白本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不一樣的方法？”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能透過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚(yáng)他是個愛動腦筋的'孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。”我當(dāng)時個性高興，就借機(jī)說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實(shí)透過這幅圖還能列出很多不一樣的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一向深挖到根據(jù)衣服、襪子的不一樣顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能用心主動去尋找不一樣的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機(jī)會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐潛力。許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的好處。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐潛力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來了各種不一樣的東西，叫學(xué)生扮演“中。商場小經(jīng)理”把各種物品按自我的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
“0”這個數(shù)字對小學(xué)生來說，并不陌生，學(xué)生們都知道“0”表示一個也沒有，但0的另一個含義他們卻不太清楚，那就是：0還表示開始，從刻度尺子上面可以看出來。這節(jié)課的重點(diǎn)是書寫“0”，這個“0”確實(shí)是很難寫，在我示范以后讓他們再寫，發(fā)現(xiàn)寫得很糟糕，要么就是頭寫得尖尖的，要么就是肚子寫得大大的.，全都貼在了線上面，寫得好看的很少。“0”這個數(shù)字要寫好是不容易的，要多多練習(xí)才行。
生活中的“0”，學(xué)生們想到最多的就是家里的門牌號，也有聰明的學(xué)生說道了溫度計(jì)，呵呵，小孩還是很會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題的。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是：教為了不教，學(xué)為了會學(xué)。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感，激勵學(xué)生進(jìn)一步主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到：
一、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn)：成功體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時，學(xué)生就會有興趣，有沖動感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做“風(fēng)車”，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計(jì)地板磚的.花樣等，這些活動調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
二、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過程，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)長方形、正方形邊的特點(diǎn)時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點(diǎn)，再用自己已有經(jīng)驗(yàn)想辦法證明自己說的沒錯。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
三、重視小組合作的實(shí)效性。
新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，提出具體合作要求，使合作具有極強(qiáng)的可操作性，同時讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。六年級教學(xué)反思冀教版一年級教學(xué)反思小學(xué)二年級教學(xué)反思
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
我擔(dān)任一年級一班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一年級是學(xué)生剛剛由幼兒園升入開始接受學(xué)校教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。再加上學(xué)生發(fā)展階段的差異，我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取一些措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立自信心、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，取得了一定效果�，F(xiàn)小結(jié)如下：
備課。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。
上課。創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動手，動口，動眼，動腦。針對教學(xué)重，難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法�，F(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
及時復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)的快同時忘得也快，為了牢固掌握學(xué)過的知識。，我的做法是：新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。這項(xiàng)措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快，不會復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。
努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由"薄"變"厚"，再變"薄"的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的'創(chuàng)新，實(shí)踐提供了可能。
注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。影響學(xué)生成績的因素有很多，對后進(jìn)生根據(jù)不同因素分層次要求。在教學(xué)中注意引導(dǎo)和鼓勵的方法，學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取尋找發(fā)光點(diǎn)的態(tài)度，使每個學(xué)生都能找到自己的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵發(fā)言從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。
做好測試評估工作。評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果也不再作為評價學(xué)生依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進(jìn)行講解。希望通過這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握，運(yùn)用知識。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
成功之處：
在教學(xué)8加幾時，XX老師是按照書上的課時安排，把8、7加幾放在一個課時里進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果有三分之一的孩子都學(xué)得糊里糊涂，計(jì)算起來既費(fèi)時又費(fèi)力，很是麻煩。所以我在教學(xué)這部分知識時，我就嘗試拆開教學(xué)，8加幾安排第一課時，7加幾安排在第二課時，那么這節(jié)課的中心就是教學(xué)8加幾，使學(xué)生能理解算理，正確并較熟練的進(jìn)行計(jì)算。
8加幾是在已學(xué)過9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，難度不大，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)過的湊十法遷移到8加幾的學(xué)習(xí)中來。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我以學(xué)生都喜歡的闖關(guān)游戲引入，設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的游戲（第一關(guān)復(fù)習(xí)，第二關(guān)學(xué)習(xí)8加幾，第三關(guān)解決問題），有效地吸引了學(xué)生的注意力。
第一關(guān)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識的�？奎c(diǎn)，有利于學(xué)生利用知識的遷移來探索學(xué)習(xí)８加幾的進(jìn)位加法。
第二關(guān)通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋找解決問題的'方法，并通過課件的動畫演示，使學(xué)生在頭腦中形成湊十的表象，并通過交流，把具體形象的動畫過程與抽象的計(jì)算過程一一對應(yīng)起來，探索出8＋4、8＋7、8+3的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解湊十法的思考過程，體會湊十法的簡便性。然后脫離圖畫，讓學(xué)生利用知識的遷移計(jì)算8+5、8+6，思考算法，算出得數(shù)，并說出為什么這樣填，鞏固了學(xué)生對算理的理解。在鞏固練習(xí)時，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶如何湊十計(jì)算8加幾，再通過心算，直接說得數(shù)，提高學(xué)生的計(jì)算速度。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。
第三關(guān)利用所學(xué)知識解決生活中的問題，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來。 總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果還是比較好的，全體學(xué)生都能理解并正確運(yùn)用湊十法計(jì)算8加幾。相比之下，這樣拆開分兩課時教學(xué)的效果要好的多了，使學(xué)生能扎實(shí)的掌握湊十法，理解20以內(nèi)進(jìn)位加法的算理，進(jìn)而提高了學(xué)生的計(jì)算能力。
不足之處：
個別學(xué)生的計(jì)算速度較慢，還需要再多加鞏固練習(xí)。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
本學(xué)期，我擔(dān)任一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異，為此，在教學(xué)工作中，我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，取得了一定效果。但在教學(xué)過程中，還存在以下不足之處：對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識掌握規(guī)律還不是很明了，對學(xué)生的要求還不是很到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還不夠理想。因此，在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念，通過課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。要做到：
一、積極落實(shí)素質(zhì)教育
要堅(jiān)持正確的教育思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動展開，呈現(xiàn)出“樂、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律；動物拼圖；我當(dāng)小醫(yī)生等活動，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放學(xué)生的`眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。
二、以課堂教學(xué)為核心：
1、備課。要認(rèn)真鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。
2、上課。
�。�1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦、針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同程度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，積極參與，對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出堅(jiān)實(shí)的一步。
（2）及時復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，要做到：新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。這樣就能改變低年級學(xué)生遺忘快、不會復(fù)習(xí)的短處。
�。�3）努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。使學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，這樣既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供可能。
3、批改作業(yè)。
要針對不同的練習(xí)錯誤，進(jìn)行面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，要點(diǎn)出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，可給滿分，要養(yǎng)成鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。要分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對性。
4、注理對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
對后進(jìn)生，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。
5、做好測試評估工作。
評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾�，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測度卷中，要增加體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果不再作為評價學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時，要打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依法進(jìn)行講解。希望通過這一改變，以期能讓學(xué)生從不同角度掌握、運(yùn)用知識。
三、參加教育教研活動：
1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的方法和途徑。
2、“走出去，請進(jìn)來”。到其他學(xué)校聽課，自己上公開課，大家交流、討論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、能力和實(shí)踐能力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
在上課的時候，按我的預(yù)設(shè)出現(xiàn)的問題較多，最突出的是：（1）教材中創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生不感興趣。（2）學(xué)生對教材中提出的問題，好像無所適從，不能采用有效的解題策略。因此，致使課堂教學(xué)效果很不理想。下課后，我認(rèn)真進(jìn)行了反思，分析了許多原因，但最主要的還是教材中所創(chuàng)設(shè)的情境與農(nóng)村學(xué)生的知識背景差距太大，他們中的很多人根本就不理解“綜合素質(zhì)得分”，“專業(yè)得分“等，這樣只能是被動的`接受知識。在上第二課時（退位減）我重新調(diào)整了教學(xué)方案（創(chuàng)設(shè)情境），這節(jié)課我感受頗深，主要有這樣幾個方面。
一．把學(xué)生經(jīng)歷的事當(dāng)作寶貴的資源引入課堂
課本上的例題要求計(jì)算圖書的本數(shù)，但我給學(xué)生留的學(xué)習(xí)空間很大，我用例題中的數(shù)據(jù)，編成學(xué)生家搭溫棚賣菜的價錢數(shù)據(jù)，讓學(xué)生會解決自己身邊的數(shù)學(xué)問題，既學(xué)習(xí)了新知識，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，學(xué)了數(shù)學(xué)就能解決身邊的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，這樣一舉幾得。
二．把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生探究兩位數(shù)的退位減的方法
根據(jù)學(xué)生已有的知識積累，這節(jié)課無論是計(jì)算兩位數(shù)的加還是減，問題情境創(chuàng)設(shè)后，放心讓學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。教師始終抓住兩位數(shù)加兩位數(shù)或減“為什么要把數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位不夠減向前退1”這些問題，讓學(xué)生說算理，說方法，教師適時給以引導(dǎo)，這樣就把學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，主動獲取知識。
三．有目的地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造人人參與數(shù)學(xué)活動的空間。
有效的課堂教學(xué)必須在互動中進(jìn)行，無論是同桌互動，小組的互動還是師生互動，目的就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造人人動手，動口，動腦，全身心投入到數(shù)學(xué)活動之中，教師通過對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生適時給以指導(dǎo)，這樣就使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)知識的成就感，有效地提高課堂教學(xué)效率。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
本案例教學(xué)以“學(xué)生”為本，體現(xiàn)數(shù)學(xué)是生活所需，實(shí)際所需，從而產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，要學(xué)有用的數(shù)學(xué)；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，反映數(shù)學(xué)的價值觀而設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.數(shù)學(xué)展現(xiàn)要源于生活
總感到現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的特別的辛苦。數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)作業(yè)，對于多數(shù)學(xué)生來說，只是一些非常抽象的符號的枯燥運(yùn)算，很少有趣味可言。作為數(shù)學(xué)老師，我們不得不經(jīng)常依賴數(shù)學(xué)之外的力量（如獎勵、懲罰、競爭等），來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。其實(shí)，數(shù)學(xué)源于生活，并最終服務(wù)于生活。即便是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中也能找到原型。例如，片斷一（我們學(xué)習(xí)過里“長方體、正方體、圓柱和球”誰能說說日常生活中你所見到的物體是什么形狀的？）。如果我們把小學(xué)生在生活中看到的.現(xiàn)象或可能遇到的問題當(dāng)作數(shù)學(xué)研究的對象，并且鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動嘗試去解決這樣的問題，學(xué)生就會感受到數(shù)學(xué)的力量，感受到數(shù)學(xué)的親切，并且萌發(fā)主動學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式的動機(jī)。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)要超越生活
數(shù)學(xué)知識雖然源于生活，但與現(xiàn)實(shí)的生活還是有一定距離的，畢竟數(shù)學(xué)是一門高度抽象、高度嚴(yán)密的學(xué)科。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)找到了與生活的連接點(diǎn)，把數(shù)學(xué)現(xiàn)象規(guī)律用生活實(shí)際問題的解決來表現(xiàn)時，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就變的“通俗易懂”了。如本課教學(xué)中從“體”到“面”的展開教學(xué)，教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個長方體物體上找長方形，接著提出一個開放性的問題：“那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢？”充分體現(xiàn)由整體認(rèn)識到局部探索的教學(xué)策略，有效的突破了學(xué)生認(rèn)識與探索的難點(diǎn)。但并不是我們經(jīng)�？吹接行肮_課”，教學(xué)形式“五花八門”，教學(xué)過程卻沒有層次、深度，沒有從單純的“形式”提升到數(shù)學(xué)的理性分析上來，導(dǎo)致一堂“數(shù)學(xué)公開課”變成了“生活指導(dǎo)課”。
3.數(shù)學(xué)學(xué)了要反映生活
反映生活要求數(shù)學(xué)學(xué)了著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中需要數(shù)學(xué)，啟發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)思維方式及其力量，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。弗賴登塔爾所提出的數(shù)學(xué)教育的四條教學(xué)原則中有一條是“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則。他認(rèn)為：每個人都有自己的生活、工作和思考著的特定客觀世界以及反映這個世界的各種數(shù)學(xué)概念，它的運(yùn)算方法和數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，這就是所謂的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，數(shù)學(xué)教學(xué)就是從學(xué)生具有的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”作為直接出發(fā)點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平把經(jīng)驗(yàn)材料“數(shù)學(xué)化”。這就要求我們將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)有親近性、現(xiàn)實(shí)性，從而引起學(xué)生的共鳴。這種具體、生動、直觀的數(shù)學(xué)教育，可以使學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光觀察客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，可以使學(xué)生認(rèn)識到生活中有數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中要注意讓學(xué)生成為一個發(fā)現(xiàn)者，注重引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)存在。如片斷四設(shè)計(jì)：“給課本第36頁第一題的圖形涂色”，既讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題，以動促思，體現(xiàn)了“動中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想。按排了對生活中交通標(biāo)志形狀的辨認(rèn)，既鞏固可學(xué)習(xí)內(nèi)容，又對學(xué)生進(jìn)行了遵守交通規(guī)則的行為教育，使學(xué)生的知識技能、情感態(tài)度、價值觀得到和諧全面的發(fā)展。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
一年級的孩子天真活潑，愛說愛動，對自己的行為約束力差，課堂上的一個個始料未及的場景也是讓我苦笑不得，任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過不了三分鐘他們就照舊，一節(jié)課上下來，真是腰酸背痛，一個字“累”！�；厥缀秃⒆觽冊谝黄鹣嗵幍囊粋�月，我發(fā)現(xiàn)也收獲了許多……
首先來說最頭疼得的.是紀(jì)律問題。因?yàn)閷W(xué)生的紀(jì)律不好，再生動的教學(xué)也發(fā)揮不了作用，所以想方設(shè)法對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律養(yǎng)成教育。剛開始上課時，我就是在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識相間的過程中度過的，后來，我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀(jì)律通過向其他老師討教經(jīng)驗(yàn)以及多次試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)兒歌、課中操特別適用我們這種大容量的班級。
其次是解決孩子們喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的問題。俗話說的好，良好的開端是成功的一半。創(chuàng)設(shè)一個生動、有趣、吸人眼球的導(dǎo)入，可以縮短學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的時間。對于六七歲的孩子來說，他們還沉浸在童話故事的世界里，他們很愛聽大人給他們講一些小故事，在每次上新課時，我根據(jù)教材的內(nèi)容，編一段故事，以故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，來導(dǎo)入新課，一講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動，游戲可以使學(xué)生動手、動口、動腦。讓孩子們在游戲和活動創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識。
最后，我覺得一年級的孩子一定要舍得表揚(yáng)。同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，在課堂中以表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他注意。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花，小星星等，用來獎給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵他們好好學(xué)習(xí)。
不足之處：對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn)和自信心；對學(xué)生知識掌握規(guī)律把握不到位；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠；在紀(jì)律方面還應(yīng)再嚴(yán)格要求。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
本學(xué)期，我開始教一年級，由于前幾年自己一直擔(dān)任高年級的教學(xué)工作，所以對我來說這是一次挑戰(zhàn)。第一次走進(jìn)一年級教室，一雙雙天真無邪的眼睛看著你，每個人都會情不自禁地被吸引，但是課堂上的一個個讓人苦笑不得的場景也是讓我始料未及的。在課堂上由于一年級的學(xué)生剛由幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)，許多規(guī)矩都不清楚，許多意圖不能很好的表達(dá)和接受，任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過不了三分鐘他們還是該說說該玩玩，全然不顧你的感受導(dǎo)致第一節(jié)課后嗓子啞了，汗水濕透了全身，頓時我覺的自己一下子走進(jìn)了空曠的原野，有種叫天天不應(yīng)叫地地不靈的感覺，這期間我灰心過，氣餒過。哎！沒辦法，只好轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，由野蠻變溫柔，一個勁的夸孩子“你真棒”“你真聰明”“你會的東西真多”，沒想到竟然有了小變化，一個個都開始表現(xiàn)自己，想得到夸獎和贊美。原來有時候換種方式會帶來意想不到的收獲。于是我認(rèn)真研究教法，閱讀肓兒書籍，研究一年級學(xué)生特點(diǎn)，虛心向其他教師學(xué)習(xí)。驀然回首，發(fā)現(xiàn)我也收獲了許多……
一、兒歌促學(xué)，培養(yǎng)課堂常規(guī)好習(xí)慣。
后來，我開始思索怎樣才能掌握好一年級的課堂紀(jì)律，通過向其他老師討教經(jīng)驗(yàn)以及多次試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)兒歌特殊適用我們這種大容量的班級。例如：課前迅速使學(xué)生安靜坐好組織教學(xué)的一問一答式口令：
師：一二三。生：請坐好。
師：請你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好
師：請你跟我來寫字。生：我就跟你來寫字
師：小眼睛。生：看黑板。
師：小耳朵。生：仔細(xì)聽。
我的課前預(yù)備操：
點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做課前預(yù)備操，
動動手，動動腳，開動腦筋勤思索。
你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好。
耳要聰，目要明，文明守紀(jì)我最行，
棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的NO.1。YEAR！
其次，我覺得一年級的孩子一定要舍得表揚(yáng)。同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，假如我用表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他注重，比用批評他的方法要有效得多。此外我還預(yù)備了很多小紅花，小星星，糖果等，用來獎給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵他們好好學(xué)習(xí)。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，假如哪個同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵，這樣一來，他們會覺得非常光榮，學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然也會有提高，上課紀(jì)律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果自然就好很多。
二、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好
一年級的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中央，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時刻都要注重本人的言行舉止，一年級教師尤其要注重，去愛每一個學(xué)生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好。我不僅讓他們和老師交朋友，而且還和書中的數(shù)學(xué)伙伴“笑笑” 、“調(diào)皮”、“聰明老人”交朋友，我既做教師，又做學(xué)生的知心朋友。課堂上我常用微笑的表情，期待的神情，暖和的語言為學(xué)生創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，學(xué)生自然就“親其師，信其道”，師生雙方達(dá)到感情的融洽，和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步取得了事半功倍之效。上課紀(jì)律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果自然就好很多。
三、創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛
要想學(xué)生學(xué)得好，首先要讓他們喜歡學(xué)。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是要從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愛好入手。六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。所以每次上新課，我都根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用，自編一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。今年一年級學(xué)生的綜合素質(zhì)很差，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序很難。但一說到講故事，教室馬上安靜下來，個個豎著耳朵聽講。。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來到車站，買好車票。小牛的座位號是8，小山羊的座位號是9。過了一會兒，小猴開著中巴車來了。小猴想考小牛和小山羊，給它們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩個數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會了兩個數(shù)比較大小的方法。又如“0”的認(rèn)識這一課我也上成一節(jié)故事課。以小兔采蘑菇、拔蘿卜為線索，先由老師講，然后可引導(dǎo)學(xué)生看圖續(xù)講，為學(xué)生提供說話的機(jī)會并訓(xùn)練他們的看圖說話能力和想象能力。。
四、以游戲?yàn)榛顒�，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。
小學(xué)一年級的.學(xué)生最喜歡玩游戲。在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動，注重力集中時間短的特點(diǎn)，能防止課堂教學(xué)后期輕易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。教學(xué)“第幾”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個學(xué)生上來排隊(duì)，全班同學(xué)來猜第5個小朋友是誰，然后讓第5個小朋友跳一跳，看看和同學(xué)們猜的是否一致。再讓學(xué)生來比較第5個小朋友和5個小朋友的異同，有抽象變?yōu)橹庇^，使學(xué)生易于接受。又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？
五、親自動手，在操作中手腦并用使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。
俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。 七八歲的孩子很好動，注重力不輕易集中，或集中時間不長，如果把他們好動的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們在學(xué)習(xí)時常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深理解知識。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。例如，在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，為了給學(xué)生創(chuàng)造人人動手實(shí)踐的機(jī)會，我讓學(xué)生把在家里玩的計(jì)數(shù)器帶來擺在課桌上。老師在大計(jì)數(shù)器上撥珠，學(xué)生在自己的小計(jì)數(shù)器上撥珠，并回答以下問題：“計(jì)數(shù)器上原來有幾個珠子？又添上幾個珠子？一共有幾個珠子？幾添上幾是幾？”通過實(shí)際操作，使他們知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10，明確了各數(shù)的來源。為了講1～10各數(shù)的順序，我讓同桌兩個同學(xué)一人擺小棍，一人擺數(shù)字卡片。橫著擺一根小棍，小棍的右下方就擺出數(shù)字1的卡片；擺兩根，小棍的右下方就擺出數(shù)字2的卡片……學(xué)生邊擺老師邊板書：“1的前邊擺數(shù)字幾？為什么？”使學(xué)生明確0是起點(diǎn)，在第一根小棍的左邊擺數(shù)字0。在此基礎(chǔ)上，我把板書的小棍圖變成了尺子圖，使學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)的排列順序，2在1的后面，3在2的后面……學(xué)習(xí)了數(shù)序的知識。
六、注重運(yùn)用生動形象化的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。
一年級的學(xué)生處于詳細(xì)形象的思維階段，正在從詳細(xì)的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個過渡的開始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重采用形象生動的教學(xué)語言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和積極性，又可以集中學(xué)生的注重力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“4－2”這一減法算式中“－”所表示的意思時，老師可以這樣舉例說明：“桌上有4個蘋果，現(xiàn)在你吃掉2個，還剩多少個？”，“吃掉，少了2個，就是減去2的意思�！彼哉f“減法中的減號就是拿走、少掉、去掉的意思�！蓖ㄟ^詳細(xì)生動形象的語言，學(xué)生就很輕易把握新的知識。所以老師在教學(xué)中，在采用生動形象的教學(xué)語言的同時，要以學(xué)生身邊的認(rèn)識的事物為基礎(chǔ)。另外，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際來舉例說明，更能引起學(xué)生的愛好，集中注重力。
另外，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時，學(xué)生通過對各種東西進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊(duì)時，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時男的上男廁，女的上女廁。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來，充分體驗(yàn)了分類的用途、好處。
七、不足與困惑
這學(xué)期，我所擔(dān)任的兩個班的同學(xué)存在較大的差異，三班學(xué)生的生活條件、家庭背景、心理水平、決定了他們的思維方式和智力水平有限，而且學(xué)困生的面很大。以至于我設(shè)計(jì)的同一節(jié)課在三班完全行不通，這是令我最頭疼的問題。每次新課，我都設(shè)計(jì)著兩種不同的教案。如何對三班的孩子施教呢？明明知道學(xué)生知識點(diǎn)沒有掌握可就是沒有機(jī)會，與家長溝通解決不了，課上點(diǎn)撥不解決問題，沒有最佳時機(jī)幫助這些大面積的學(xué)困生。這又是一個頭疼的問題。真想讓每位學(xué)生學(xué)都能學(xué)地好，當(dāng)然我會更加努力，力爭讓每位學(xué)生得到較大進(jìn)步。
總之，一年級的孩子是天真的，是可塑的，而我們正肩負(fù)著啟蒙的重任，是一種幸福更是一種責(zé)任，為孩子們加油，也為自己加油！
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
本節(jié)數(shù)學(xué)課，用跳繩比賽這一學(xué)生熟悉的活動情境引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的道理。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生說一說、畫一畫、試一試等教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分的'學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生在活動中探索新知，勇敢地試，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探索新知的意識以及學(xué)習(xí)的能力。
在整個教學(xué)過程中，以組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過說、畫、寫等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，不僅感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，還學(xué)會如何觀察、如何思考以及如何表達(dá)自己的想法，進(jìn)而形成初步的數(shù)學(xué)能力。練習(xí)中的數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)故事，既緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，使得課堂氣氛十分活躍。本節(jié)課的不足之處是，前面內(nèi)容說得較多，以至后面的數(shù)學(xué)故事時間緊，學(xué)生討論時間少了。今后在時間分配上還需多考慮。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
“分類”是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式入手，讓學(xué)生通過把雜亂的物體進(jìn)行有規(guī)律的擺放來切入教學(xué)中，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生主動參與的積極性。在課堂中我讓學(xué)生在小組探究中進(jìn)行交流，動手操作中體會和掌握新知識，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。在整個教學(xué)中我能關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生熟悉的生活場景入手，將知識與生活緊密地聯(lián)系起來。同時，注重學(xué)生的操作，使學(xué)生在實(shí)際的動手操作中找出分類的'標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而掌握分類的方法。在設(shè)計(jì)習(xí)題環(huán)節(jié)中我注意由易到難，有層次、有梯度，并在最后一題中設(shè)計(jì)了分類中最難的一道知識拓展題，來加深教學(xué)難度。本節(jié)教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體課件，注重了直觀感知，方法科學(xué)，效果明顯。
在本節(jié)課的教學(xué)中還存在一些不足和不盡人意之處，應(yīng)該關(guān)注到每一個孩子，尤其是學(xué)困生和好動生，把每個學(xué)生從始而終的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持下去。應(yīng)增加小組合作的次數(shù)，充分的利用小組合作學(xué)習(xí)所起到的作用，對學(xué)生放手的地方應(yīng)更多一些，在練習(xí)題處理上還應(yīng)再放手一些，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，同桌交流，然后再讓學(xué)生匯報(bào)，最后電腦演示，這樣會讓每一個孩子的思維動起來。以上是我對這節(jié)課教學(xué)的思考，我會繼續(xù)努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，爭取上好每一堂課。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
本節(jié)課的設(shè)計(jì)重視學(xué)生通過學(xué)具操作主動參與學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中為學(xué)生主動參與創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，大量的動手操作為學(xué)生提供了觀察、交流、合作的時間和空間。歸納起來有以下幾點(diǎn)：
1、面向全體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在引入新課的過程中，用學(xué)生喜愛的小動物，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。整個教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)的動手操作、看誰寫得、猜數(shù)游戲、找找生活中1～5各數(shù)等一系列活動，充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。
2、讓學(xué)生在操作、交流中自主學(xué)習(xí)。
我在這節(jié)課中為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會很多，體現(xiàn)了兒童“智慧長在手指尖上”的特點(diǎn)。在撥一撥的過程中，學(xué)生充分認(rèn)識了1～5各數(shù)以及它們的順序，實(shí)際也滲透了這幾個數(shù)是由幾個一組成的，學(xué)生對這五個數(shù)的認(rèn)識是深刻的。通過“同桌交流”、“小組合作”等形式，不僅鞏固了今天所學(xué)的知識，更重要的是人人參與了學(xué)習(xí)的過程，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如練習(xí)中的猜數(shù)游戲，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，互相提問、互相解答，學(xué)生在交流的過程中增進(jìn)了積極參與學(xué)習(xí)的意識。
3、結(jié)合生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)完1～5各數(shù)之后，讓學(xué)生找找生活中1～5各數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，舉出各種實(shí)例。打開學(xué)生的思路，學(xué)生體會到原來生活中與這五個數(shù)有聯(lián)系的事物還有很多，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
《認(rèn)識人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第5單元，今天是第一個課時，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)識各種面值的人民幣。下面是我對《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)反思。
在實(shí)際生活中，只認(rèn)識人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識人民幣的目的是為了會使用它，體現(xiàn)它的社會價值。在設(shè)計(jì)這一節(jié)課時，我考慮到一年級的學(xué)生年齡小，家長一般不放心小孩獨(dú)自出門，因此他們獨(dú)立購物的機(jī)會較少。雖然學(xué)生對認(rèn)識人民幣有一定的基礎(chǔ)，但對如何合理使用缺乏經(jīng)驗(yàn)。針對以上分析，在教學(xué)前，我利用家長接孩子的時機(jī)，先詢問家長，孩子對人民幣的認(rèn)識情況，還找了不同程度的孩子進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果不僅證明了我的分析是正確的，還發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在買東西時付幾種不同面值的人民幣比較難。
課一開始我就讓學(xué)生看購物的掛圖。聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的'情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。注重人文精神的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動活潑的學(xué)習(xí)。同時，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
在認(rèn)識人民幣的這個環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己認(rèn)識人民幣，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有購物的經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時，實(shí)踐活動是學(xué)生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。通過交流，豐富學(xué)生對人民幣的了解，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時滲透：國徽是國家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛護(hù)它。
分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對分幣比較陌生，因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中已經(jīng)很少使用，而我對此又估計(jì)不足。第二是認(rèn)為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實(shí)這是認(rèn)識人民幣的起始課，分幣的認(rèn)識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認(rèn)識不容忽視。必須認(rèn)真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學(xué)生，對學(xué)生提出的問題如何引導(dǎo)。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。”數(shù)學(xué)考試是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種評價方式。在考試之后，往往需要把評價的結(jié)果反饋給學(xué)生，這就需要有試卷講評課。上好講評課的關(guān)鍵在于“評”，既要評“不足”，評“誤解”，又要評“進(jìn)步”，評“亮點(diǎn)”，要評出方向，評出信心，要把它作為教學(xué)過程的一種調(diào)控手段。切不可由教師按題號逐一講解，只是簡單的向?qū)W生說出答案，而不是通過講評使學(xué)生吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加深對知識的了解和擴(kuò)大知識面，使考試不能達(dá)到應(yīng)有的效果。通過幾年的實(shí)踐，我認(rèn)為，要真正使考試起到應(yīng)有的作用，達(dá)到預(yù)期目的，講評試卷要做到以下幾點(diǎn)：
一、抓住講評的最佳時期
有些教師為了反饋及時，往往是批閱完試卷后發(fā)下就立即講評，認(rèn)為學(xué)生剛做完還沒忘，效果要好一些，其實(shí)不然，因?yàn)槟氵@時去講，往往是講學(xué)生做錯的一些題目，而事實(shí)上學(xué)生做錯的題目并不一定不會，很可能學(xué)生看后很快就能自己解決，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學(xué)生通過自己的思考、領(lǐng)悟就能弄明白的題目，無需教師去講。因此，教師應(yīng)在發(fā)下試卷后留給學(xué)生一定的時間，讓他們自己去思考、去更正，確實(shí)解決不了的再由教師去講。
二、啟發(fā)思維，突出主體性
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！敝v評課應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的啟發(fā)式原則。
講評的起點(diǎn)應(yīng)使大多數(shù)同學(xué)受益，既不可過高，也不可過低，教師要打破一言堂的習(xí)慣，發(fā)動學(xué)生參與評析試卷，有些題目，可以由學(xué)生擔(dān)當(dāng)“講解員”，分析他們是如何進(jìn)行正確思維，得到正確或巧妙解法的，為其他學(xué)生進(jìn)行思維示范，也可以讓他們談?wù)勗趺串a(chǎn)生錯誤思維的，這樣有利于其他學(xué)生彌補(bǔ)自己思維方法上存在的缺陷；有些在認(rèn)識上比較模糊的題目，可以由學(xué)生展開交流討論，讓學(xué)生在辯論中獲得體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生自我評價和獨(dú)立矯正失誤的能力，使學(xué)生真正成為講評課的主人。
而教師的作用就在于組織、點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探究、大膽提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說、敢做的思想意識，讓學(xué)生在動腦、動口、動手中鞏固強(qiáng)化知識，發(fā)展智力，提高思維水平。
三、突出針對性
在講評試卷時，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對那些涉及重難點(diǎn)知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學(xué)生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥。因此，教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出試卷中出現(xiàn)的具有共性的典型問題，針對導(dǎo)致錯誤的根本原因及解決問題的方法進(jìn)行評講，另外對內(nèi)涵豐富、有一定背景的試題，即使這個題目解答無多大錯誤，也應(yīng)以它為例，對它豐富的內(nèi)涵和背景進(jìn)行針對性講評，以發(fā)揮試題的更大作用，拓展學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
四、貴在方法，重在思維
方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評講過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強(qiáng)。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的'羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。講評課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的知識，但評講內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡單重復(fù)，必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)講評方案時，對于同一知識點(diǎn)應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，同時注意對所學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。通過講評，訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，提高分析、綜合和靈活運(yùn)用能力。
五、以點(diǎn)帶面，體現(xiàn)綜合性，突出延伸性
同一張?jiān)嚲淼念}目有許多可能涉及的知識是同一個內(nèi)容的不同方面，或不同知識的同一個方面，這樣的題目如果教師就題論題，孤立講解，不僅費(fèi)時，而且低效。因此，在評析過程中教師可以把這些相關(guān)聯(lián)的知識或題目的講解有機(jī)的整合在一起，采用相同知識歸一，不同知識對比的方法進(jìn)行講評，以“點(diǎn)”帶“面”，形成一個經(jīng)緯交織、融合貫通的知識網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生全面、完整地理解知識間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和發(fā)展，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
對于試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題，教師應(yīng)作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”，促使學(xué)生思維的發(fā)散，一般可以從三個方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：
（1）對試題的解題思路和方法進(jìn)行發(fā)散——“一題多解”。
講評時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生如何從不同角度進(jìn)行思考，提出不同的思路，在達(dá)到共同的正確認(rèn)識的同時發(fā)展求異思維。除了指出常規(guī)的解題方法外，還應(yīng)對學(xué)生的解題技巧給予指導(dǎo)，提出一些簡單、明了、巧妙、富有創(chuàng)造性的思路和方法，巧解快解數(shù)學(xué)題，達(dá)到優(yōu)化思維方法的目的。
（2）對試題的條件或結(jié)論進(jìn)行發(fā)散——“一題多變”。
講評時，可通過改變或添加試題的條件或結(jié)論，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，即滿足了不同層次學(xué)生的不同需要，又使學(xué)生加深了對同類題型的理解，形成規(guī)律性，從而收到觸類旁通，舉一反三的效果。
�。�3）對試題本身進(jìn)行發(fā)散——“一題多拓”。
在分析完某一道試題后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，可以就同一個知識點(diǎn)提出更深入一步或更多方面的問題，使學(xué)生在掌握了本題知識的同時再拓展和提高一步，也可以從一個領(lǐng)域的問題向具有相似性的另一個領(lǐng)域的問題進(jìn)行拓寬延伸，使學(xué)生對所研究的問題有更加深刻的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解決問題的綜合能力。
六、突出鞏固性
講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)．教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答。訂正后的試卷不能一扔了之，也不能由學(xué)生保管，教師應(yīng)把訂正后的試卷收齊，仔細(xì)檢查，并妥善管，這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時訂正試卷，了解學(xué)生訂正情況，而且每次的試卷還不會遺失，待到復(fù)習(xí)時，教師再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目。使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對性，避免了機(jī)械重復(fù)，提高了復(fù)習(xí)效率。同時教師要及時依據(jù)講評情況，再精心設(shè)計(jì)一份針對性的練習(xí)題，作為講評后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。
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