找春天教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的找春天教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
找春天教學(xué)反思1
本課描寫的是美麗的春天，我就利用假期讓孩子們?nèi)フ掖禾臁?dǎo)入課時，我就讓孩子來談?wù)业降拇禾焓鞘裁礃拥模亢⒆觽冔x躍發(fā)言，把觀察到的早春景象說得很全面，然后導(dǎo)入：今天，我們一起來學(xué)學(xué)《找春天》的`課文吧。首先看看預(yù)習(xí)單，你照著任務(wù)單預(yù)習(xí)課文。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。有的孩子說，課文太簡單了，都會背了。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式檢測孩子讀準(zhǔn)字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學(xué)生帶著問題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
在教學(xué)中，我試探著導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
找春天教學(xué)反思2
讀是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。
1。聽讀。學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。
2。 自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通，讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，提出要求：（1）借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字。（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。（3）讀通課文后，標(biāo)出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要及時提醒學(xué)生注意。
3。細(xì)讀。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字，詞，句，段的訓(xùn)練。這一步是以情貫穿的`讀。課文第一段我抓住兩個它！第二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞。脫，沖，奔，找這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導(dǎo)：這段該怎么讀 為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望，高興的，急切的語氣去讀。 課文第三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時，要讀得親切活潑。
4。賽讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟，讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。
找春天教學(xué)反思3
《找春天》寫春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧！我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學(xué)生多讀書吧。讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無究。
今天上的第一課時，主要目標(biāo)初讀課文，解決字詞。重點(diǎn)放在了認(rèn)識字詞，說識字方法。在第二課時時，將重點(diǎn)放在品讀課文，隨文理解字詞，背誦片段內(nèi)容。
在識字教學(xué)中，以往都是讓孩子從整篇課文的生字中，說自己認(rèn)識的`字詞，可以從很多方面說，我覺得這樣形式隨意些，孩子的參與度也高一些，教學(xué)反思《《找春天》教學(xué)反思》。王校在評課時對我提出：在識字方法上可以集中一下，如組詞時讓其他孩子也組詞，這樣對孩子積累詞語有很大幫助，且教學(xué)過程清晰。在整堂課上我忽略了孩子初讀整體感悟課文，這是最大的失誤。
在朗讀感悟課文時，我只是在想完成教學(xué)目標(biāo)，而不是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計中缺點(diǎn)太多。1。不能考慮到孩子的理解感悟能力。王校在評課中提到，在語文教學(xué)中，一定要注重孩子的感受，由于孩子年齡段及理解能力還處于很低的水準(zhǔn)，所以作為教師要充分考慮到這一點(diǎn)。在理解上應(yīng)有圖片及課文插圖，動畫等多媒體材料輔助，讓孩子從感官上獲得一定的理解。2。整堂課評價鼓勵語言較少。好孩子是夸出來的，二年級的孩子從心理特點(diǎn)上看，對孩子的鼓勵及肯定是極其重要的。3。在板書設(shè)計上要清晰，呈現(xiàn)出整堂課的脈絡(luò)。而我在教學(xué)中卻根據(jù)需要將板書擦掉。4。在語言上不夠活潑，不能調(diào)動孩子的積極性。
通過兩個課時的教學(xué)，可能自己只覺得亂了陣腳，心理素質(zhì)差，緊張。王校對我的評課，讓我發(fā)現(xiàn)了更多不足，只覺得自己真的應(yīng)該好好反思一下，改正不足，讓自己真正領(lǐng)悟到應(yīng)該怎么教。需要靜下心來好好反思。。。。。。
找春天教學(xué)反思4
“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。
1．聽讀。學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。
2．自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，提出要求：
(1)借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。
(3)讀通課文后，標(biāo)出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要及時提醒學(xué)生注意。
3．細(xì)讀。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“！”第二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞�！懊摗薄ⅰ皼_”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導(dǎo)：這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望、高興的`、急切的語氣去讀。 課文第三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分
時，要讀得親切活潑。
4．賽讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。
課件今天是新學(xué)期開學(xué)的第二天，學(xué)生上課表現(xiàn)特別好，因此今天本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成的好，知識落得很扎實(shí)。
今天上課伊始，我首先進(jìn)行了三分鐘說話訓(xùn)練，進(jìn)行講故事訓(xùn)練，為了給孩子們起個示范作用，因此我選了一名班級內(nèi)平時說話表達(dá)能力較好的學(xué)生，她準(zhǔn)備的好，學(xué)生傾聽的認(rèn)真，效果好，接下來就進(jìn)行新課傳授�！墩掖禾臁愤@課，我主要以朗讀為主，學(xué)生通過觀察畫面，再加上動聽的朗讀，仿佛把他們帶到春天的季節(jié)里，感受到孩子們的快樂和春天的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，都能主動投入到課堂活動中，大家積極舉手發(fā)言，積極參與活動。由于學(xué)生的表現(xiàn)，我也全身心投入課堂中，和孩子們一起學(xué)習(xí)，心情特別開心，課堂上常常能傳出陣陣掌聲，那是學(xué)生給課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生的鼓勵，我們班那個平時學(xué)習(xí)成績最差的姜濤同學(xué)，課堂上都能積極舉手回答問題，同學(xué)們送給他的掌聲更激烈。新學(xué)期孩子們的表現(xiàn)，更激發(fā)我講課的激情，本節(jié)課輕松完成任務(wù)。
本節(jié)課針對年組課題，我精心設(shè)計了說話訓(xùn)練，課文的最后一段的結(jié)尾是省略號，這是很好的說話寫話訓(xùn)練。在學(xué)生有聲有色的朗讀完最后一段就開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，展開自己的想象，大家積極舉手，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們，效果很好。
這節(jié)課準(zhǔn)備充分，課備的好，因此效果好。雖然好的開始是成功的一半，但本節(jié)課也存在許多不足，例如還有一部分學(xué)生只是認(rèn)真聽課，但不能積極參與活動中，這有待在今后的教學(xué)中動員他們能主動參與學(xué)習(xí)活動中。本節(jié)課由于時間原因，沒有進(jìn)行指導(dǎo)背誦課文，今后在安排內(nèi)容上要關(guān)注背誦內(nèi)容，落得實(shí)處。
找春天教學(xué)反思5
識字教學(xué)是枯燥而令人乏味的。單調(diào)、機(jī)械地反復(fù)分析字形，識記字形、字音。教師可謂是投入了大量的時間和精力，可教學(xué)效果卻不盡人意，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)漢字的興趣。但是我們又不能不進(jìn)行識字教學(xué)。教育部頒發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是１～２年級的教學(xué)重點(diǎn)。在小學(xué)階段要讓學(xué)生認(rèn)識３５００個左右常用漢字。在第這一學(xué)段，要認(rèn)識常用漢字１６００～１８００個，其中８００～１０００個會寫。認(rèn)識和掌握這些常用字不但要為日后的學(xué)習(xí)（主要是閱讀和寫作）打下基礎(chǔ)，而且能讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)識字，在繼續(xù)發(fā)展和完善口語的同時開發(fā)他們的智力潛能，并培養(yǎng)他們熱愛本民族語言文字的情懷。識字是如此的重要，那么怎樣解決繁重的識字任務(wù)和高耗低效的教學(xué)效果之間的矛盾呢》為此我作了一些嘗試和探索。
在《找春天》一課中，學(xué)生能在第一課時里認(rèn)識和掌握要求認(rèn)識的９個生字，并能達(dá)到有感情地朗讀，成功的原因在于我尊重學(xué)生的發(fā)展，立足于學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，從而喜歡學(xué)習(xí)，真正做到了讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識能力自主地學(xué)習(xí)新知識，掌握知識，成為學(xué)習(xí)的主人。
一、關(guān)注學(xué)生個體差異，尊重學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求
每一天學(xué)生的興趣愛好是不同的，他們喜歡的學(xué)習(xí)方式也因人而異，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力，讓他們利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)先自學(xué)生字呢？關(guān)注學(xué)生差異，尊重他們的學(xué)習(xí)需求，我堅(jiān)持先自學(xué)而后教專教那些學(xué)生不會或相對薄弱的原則，讓他們有自己選擇學(xué)習(xí)方法的自由，（比如在這節(jié)課中，我提示學(xué)習(xí)方法，讓他們自主選擇）用他們自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)（聽讀識字法──問同學(xué)，問老師，問爸爸、媽媽識字：借助拼音識字──漢語拼音學(xué)得好的同學(xué)自己讀拼音識字；識字──能力強(qiáng)的同學(xué)可以自己識字）使學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。大量事實(shí)證明，只是*死記硬背學(xué)到的知識常常缺乏生命力因此，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識，而且還要啟發(fā)學(xué)生從探索中通過獨(dú)立思考獲得知識，在解決問題的探索活動中運(yùn)用已獲得的知識。
二、游戲激趣，寓教于樂
單純的識字是枯燥的，會很快讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，怎樣才能讓學(xué)生在整節(jié)課中都保持良好的學(xué)習(xí)興趣呢？游戲是孩子永不厭倦的快樂源泉。我設(shè)計的.幾個識字游戲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的識字熱情：教師形象在學(xué)生的心目中是高大的，是非常了不起了，讓他們自己來當(dāng)小老師教同學(xué)識字。樹立了他們的自信心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情；在師讀生找和自讀自收游戲中，不但激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且還鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)能力。識字游戲給學(xué)生帶來了快樂，同時在歡樂中不知不覺認(rèn)識了生字。
三、正確評價，聽讀正音
如何通過評價別人，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，辨別讀音從而把生字的音讀準(zhǔn)，使評價成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段呢？在進(jìn)行開火車識字游戲的時候，沒有開火車的同學(xué)就是小評委，要對開火車讀字的同學(xué)讀字的情況進(jìn)行講評。有時候，有的同學(xué)會停留在只關(guān)注別人讀的聲音是否響亮上，而不注意聽別人是否讀得正確。低年級的學(xué)生很容易從眾，第一個是這樣講評的，后面的同學(xué)也會跟著這樣說，教師這時候就要注意及時的進(jìn)行引導(dǎo)，提醒學(xué)生不僅要注意別人是否讀得大聲，還要注意字音是否讀準(zhǔn)，如平翹舌音，前后鼻音，邊音鼻音等。這樣通過正確的評價達(dá)到共同正確識字的目的。
四、隨文識字，寓識于讀，以識促讀
一個個漢字必須置人一定的語境中，通過大量的語言實(shí)踐，才能夠真正理解，才能夠真正學(xué)會�？梢�，孤獨(dú)的強(qiáng)記字音、字形，對于孩子今后使用漢字并沒有多少實(shí)際上意義。針對這一點(diǎn)，在《找春天》這課的學(xué)習(xí)中，根據(jù)本課篇幅不長，易讀易記的特點(diǎn)，我決定采用隨文識字的方式來解決這個問題。隨文識字就是把字放文中，在具體的語言環(huán)境中去認(rèn)識生字，同時理解由生字組成的詞語。在讀詞讀句的同時，相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。由于是在逐句朗讀的同時進(jìn)行逐句的朗讀指導(dǎo)，分散朗讀難點(diǎn)，無形中降低了感情朗讀的難度，這樣最后放手讓學(xué)生自己有感情地朗讀課文就要容易得多了。在這一類型的課文中我用隨文識字的方法都取得了較好的效果，在《找春天》這課中，從學(xué)生正確、流利而抑揚(yáng)頓挫地朗讀中反饋出隨文識字的教學(xué)方法在低年級的識字教學(xué)中確實(shí)是可取的。
五、加強(qiáng)寫字技能和習(xí)慣訓(xùn)練、打好寫字基礎(chǔ)
寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功、是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)重要任務(wù)。一個人字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。要想把字寫好，既有技能方面的要求又有習(xí)慣方面的要求。技能方面我往往比較重視如筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)、起筆收筆等等。習(xí)慣方面我特別重視如怎樣握筆、保持怎樣的寫字姿勢等。看到學(xué)生能寫一手漂亮的好字，我很開心。
識字教學(xué)是一個長期積累識字的過程，路漫漫期修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高我們的教學(xué)水平，使低年級的識字教學(xué)成為教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的事。
找春天教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)9個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)記生字，朗讀課文，體會課文所表達(dá)的熱愛大自然的情感。
教學(xué)方法：以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。
教學(xué)用具：媒體資源：課件《找春天——教學(xué)演示課件》，課文范讀視頻《找春天》，F(xiàn)lash動畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、自讀識字
（一）教學(xué)課件引入
播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學(xué)生說說早春的特點(diǎn)。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
�。ǘ⒊踝x課文，認(rèn)讀生字
1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學(xué)生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，并注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字，想辦法記住生字。
二．合作交流
1.小組派代表匯報本組認(rèn)識的生字，交流識字方法。
2．利用Flash動畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》，根據(jù)學(xué)生具體情況有選擇地選取生字進(jìn)行全面的總結(jié)性學(xué)習(xí)。
三、品讀領(lǐng)悟
1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。
2．讀第三自然段，能讀出什么？
3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。
4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
5、朗讀練習(xí)
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
6、配樂朗讀，讀出感情
播放課文范讀視頻《找春天》，創(chuàng)造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。
第二課時
在課前播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有時間及興趣的學(xué)生進(jìn)一步對春天得到感性認(rèn)識。
四、鞏固延伸
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
１．同桌抽讀、檢讀生字。
2．有感情、流利地朗讀課文。
（二）、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦
�。保故咀x自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
3．背誦課文。
4．個別抽背。
（三）、指導(dǎo)寫字
１．認(rèn)讀生字。
2．?dāng)U詞練習(xí)。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
4．學(xué)生練習(xí)。
�。ㄋ模⑼篮献鲗W(xué)習(xí)，完成“找找說說”的練習(xí)
�。ㄎ澹�、遷移運(yùn)用，拓展想象
播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，學(xué)生思考出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子
1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。
3.練習(xí)背誦課文。
4.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。、
5.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束教學(xué)
板書
1、找春天
小草
野花
樹芽
解凍的小溪
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，本文充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。讀起來，給人一種奮發(fā)向上的清新活力。教學(xué)本文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生從文中感受春天的美好，更是要激發(fā)學(xué)生到大自然里去尋找、發(fā)現(xiàn)春天。孩子們已經(jīng)對春天有了一定的了解，這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感
性認(rèn)識。課前要先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系以前所學(xué)課文，回憶春天的有關(guān)特征。上完了這一課，感覺已經(jīng)按既定目標(biāo)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生積極性高，課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面：
一、把識字、寫字教學(xué)貫穿在課堂的始終。
識字、寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，我在設(shè)計教學(xué)時著重考慮在教學(xué)中如何落實(shí)“識字寫字”這一點(diǎn)。由于在第一課時我就讓學(xué)生認(rèn)識了生字，因此在這課時識字的任務(wù)主要是復(fù)習(xí)鞏固。反思這一課，對識字的鞏固時間是比較充足的。在課伊始，我就利用課件出示要求會認(rèn)的生字組成的詞，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀，以檢查生字讀音，并注意糾正錯誤的讀音。接著，我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示，讓學(xué)生齊認(rèn)讀。生字不斷的復(fù)現(xiàn)，加深了學(xué)生對生字的印象。然后，我把課后“讀讀說說”這道習(xí)題展示出來，讓學(xué)生認(rèn)讀漢字，并把它們組成不同的詞。在課中，我也注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、理解生字。如：在理解：探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時，我讓學(xué)生通過做動作理解了詞的意思，并及時提醒學(xué)生觀察字形，鞏固了對字形字義的'認(rèn)識。課結(jié)束前，我利用了的六、七分鐘我時間指導(dǎo)學(xué)生寫“溪、搖”兩字。二年級學(xué)生已有一定的寫字基礎(chǔ)，寫字前，我讓學(xué)生分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、相像之處，再讓學(xué)生說說書寫時要注意的地方。接著教師再示范講解。在學(xué)生書寫的過程中注意學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、設(shè)計巧妙，以讀代講
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到情感熏陶。在低年級的閱讀教學(xué)中，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。在這節(jié)課的設(shè)計中，我盡量減少提問設(shè)計，以讀代講，盡量做到以讀為本，把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確，讀流利，讀出感情。
在學(xué)習(xí)1、2自然段時，我先讓學(xué)生聽老師范讀，從聽讀中體會孩子們的心情。我問：“你體會到孩子們的心情怎么樣？你從哪里體會出來的？”接著，我抓住兩個“！”指導(dǎo)學(xué)生讀第1段，讀出高興、激動的語氣。指導(dǎo)讀第二段時，抓住“脫”、“沖”、“奔”、這幾個動詞，讀了孩子們?nèi)フ掖禾斓募鼻行那�。課文3-7自然段是重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)這部分時，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)習(xí)地讀，個別讀、齊讀、做動作讀、比賽讀，以求達(dá)到熟讀成誦。第3段也是理解的難點(diǎn)，我采用了變序教學(xué)，先品讀4-7自然段，再理解第3段，突破了難點(diǎn)。我問學(xué)生：“我們在田野里找到了春天的哪些景物？請讀3-7自然段，把我們看到的景物劃出來�！备鶕�(jù)學(xué)生的匯報，我及時出示4-7段，借助圖片讓學(xué)生理解，并指導(dǎo)朗讀。通過多種形式的讀，讓學(xué)生從讀中感悟春天的美。接著我再過渡引出第3段，問：“為什么說‘春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏’？”我先讓學(xué)生動作模仿害羞的小姑娘的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文來理解：春天剛來時，小草才探出頭，小花只有一朵兩朵，春天的特征不明顯，所以要仔細(xì)找才能發(fā)現(xiàn)�！拔覀冏屑�(xì)地找呀！找呀……”教師以語言描述，設(shè)置情境，又把學(xué)生引導(dǎo)到背誦4-7段中。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，訓(xùn)練有密度。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要教給學(xué)生閱讀的方法。教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生動筆墨讀書的好習(xí)慣。在3-7段教學(xué)中，我讓學(xué)生邊讀邊想，把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中，我讓學(xué)生標(biāo)出找春天的動作詞。學(xué)習(xí)4-7自然段后，我讓學(xué)生從這幾段中找找語言規(guī)律。能干的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“（），那是春天的（）吧？”我讓學(xué)生進(jìn)行仿說訓(xùn)練，訓(xùn)練設(shè)計由易到難，有梯度，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和說話能力。我又抓住最后一段的“……”引導(dǎo)學(xué)生想象，“作者省去了哪些春天的美景，你能幫忙找一找嗎？”讓學(xué)生用“春天來了，我看（聽、聞、觸）到了。”練習(xí)說話。
通過一系列的讀、想、找、說、背，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如果能持之以恒地堅(jiān)持下去，我想對學(xué)生語文能力會提高很快。
這節(jié)課當(dāng)然也還存在許多不足之處，如：指導(dǎo)朗讀不夠到位，學(xué)生沒能讀出春天的美。由于是借班上課，對學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解。在課前的檢查了解中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀響亮、整齊，但太過整齊劃一，聽起來沒有抑揚(yáng)頓挫之感。在課堂上，由于怕自己不能按時完成教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)讀書時沒有花過多時間去指導(dǎo)學(xué)生怎么美讀。學(xué)生讀起來還是改變不了以往的朗讀習(xí)慣。如果老師在教學(xué)中多發(fā)揮自身富有感情的范讀，讓學(xué)生去模仿，學(xué)生朗讀的效果可能要好一些，這也更能體現(xiàn)老師以生為本，教得扎實(shí)。
找春天教學(xué)反思7
【情景說明】
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級下冊。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。教學(xué)中，讓學(xué)生通過閱讀、感悟，體會春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
【教學(xué)過程】
【片斷一】
�。ㄍㄟ^課件組織學(xué)生觀察春景，學(xué)生暢所欲言）
師：老師也找到春姑娘了，她在一篇優(yōu)美的文章里，請大家把《找春天》讀一讀，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
……
師：同學(xué)們真會讀書，誰從課文中找到春天了，請說一說。
生：小草是春天的眉毛。
生：野花是春天的眼睛。
生：樹木是春天的音符，小溪是春天的琴聲。
……
生：老師，我想提一個問題，迎春花是迎接春天到來的花，它是春天的使者，課文為什么不寫它呢？
生：寫了，寫了，課文不是說野花是春天的眼睛嗎？
生：不對，因?yàn)橛夯ㄓ忻盅�，怎么叫野花呢？我覺得應(yīng)該加上這樣一句：迎春花綻開燦爛的笑容，那是春姑娘的紗裙吧！
生：我也想補(bǔ)充一句：燕子唧唧地叫著，那是春天的歌謠吧！
師：你們想得真好，把春姑娘打扮得更美了。
【反思一】
一直以來，課堂上只有一種聲音，老師講，學(xué)生聽，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的。在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生失去了提問的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機(jī)會，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人，“相信學(xué)生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的.內(nèi)涵。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨(dú)特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！從孩子們的爭執(zhí)中，我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識到：今天的兒童思維能力、語言表達(dá)能力和認(rèn)識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期，充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個性，引導(dǎo)他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。
【片斷二】
師：學(xué)了這篇課文，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
生：老師，這篇課文寫得太美了，我想用學(xué)過的一首詩來表達(dá)我的感受。
（學(xué)生背古詩《村居》）
�。ㄒ皇て鹎永耍芏嗤瑢W(xué)都愿意背關(guān)于春天的古詩）
生：我想背《春夜喜雨》。
生：我想背朱自清的《春》。
生：我想背《惠崇<春江晚景>》、《江南春》、《游園不值》、《宿新市徐公店》。
生：我想按課文內(nèi)容畫一畫美麗的圖畫。
生：我想唱一首有關(guān)春天的歌。
【反思二】
過去，我們的語文課程過于封閉，過于注重語文知識，把學(xué)生定格在語文書本世界里，與其他學(xué)科及生活、社會缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必須從封閉走向開放，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變，但也不能一會兒極左，一會兒極右。在課改教學(xué)活動中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管知識是否落實(shí)到位。我認(rèn)為，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的70首古詩，在課改實(shí)驗(yàn)中，我將古詩的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來，旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起，且比較和諧。它讓我認(rèn)識到兩點(diǎn)：一是課標(biāo)中所提倡的“兩條腿走路”（即課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)）是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累。積累，是表達(dá)的基礎(chǔ)，是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程。
【片斷三】
（課文已經(jīng)學(xué)完，一位學(xué)生舉起了小手。）
生：老師，我想給您提個建議，好嗎？
師：請你說吧。
生：現(xiàn)在，雖然已是春天了，但我們這兒氣候比較冷，至今還穿著厚厚的棉襖，小草沒綠，花兒也沒開，感受不到春天的氣息，要是您晚些時候上這一課，那就好啦！
師：謝謝你給我提出了寶貴的意見。等到春暖花開的時候，老師一定帶你們?nèi)ふ掖禾�，好嗎�?/p>
【反思三】
教師角色的轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵”從參加課改實(shí)驗(yàn)的第一天起，這句話就常常地在我耳邊回響，于是我放下師道尊嚴(yán)的架子，丟下嚴(yán)肅呆板的面孔，揚(yáng)起春意盎然的笑臉，行走在孩子們中間。當(dāng)他們學(xué)習(xí)遇到困難時，培養(yǎng)他們養(yǎng)成樂于請教的好習(xí)慣；當(dāng)他們有與眾不同的觀點(diǎn)時，鼓勵他們大膽挑戰(zhàn)；當(dāng)他們在某一方面有特別感受時，引導(dǎo)他們表達(dá)。
童心似一張潔白的畫紙，你涂上什么顏色就是什么顏色。作為老師，除了教給他們知識外，還得關(guān)注他們的思想。每天早上或課間十分鐘，是我最忙的時候，一張張可愛的小臉圍攏過來，嘰嘰喳喳地向你訴說家里的趣事、路途上的見聞、所受的丁點(diǎn)委屈，亦或?qū)蠋熝b扮的評價。無拘無束的話語中，流露著點(diǎn)點(diǎn)真誠。我總是蹲下身子，仔細(xì)地傾聽，得到了學(xué)生的信任，并促使他們也把信任帶到課堂上，構(gòu)建了和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍呼喚教學(xué)民主，要做到教學(xué)民主，必須真誠地對學(xué)生說：“孩子，你是主角”。
找春天教學(xué)反思8
我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的，暖暖的，春雨是細(xì)細(xì)的，密密的。如此優(yōu)美的導(dǎo)語把孩子們帶入了夢幻般春天的旋律中。第一單元4篇課文都是美的化身，在教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自由品味。
《找春天》是本單元的第一篇課文。過完了一個快樂的春節(jié)，孩子們早已盼望著新學(xué)期的到來，盼望著領(lǐng)新書的時刻，也盼望著讀第一篇課文的感覺。因此，孩子們對第一篇課文復(fù)習(xí)得非常到位�；旧虾⒆觽冊谡n前都能正確、流利地朗讀了。朗讀固然重要，結(jié)合課文插圖有感情地朗讀才是教學(xué)的重點(diǎn)。在理解感悟的情況下背誦課文。春天是美麗的，文中的春天更是迷人的�？墒俏覀冞@里今年的.春天和書本的春天差距很大，不太溫暖的春天。孩子們?nèi)源┥虾窈竦拿抟拢@內(nèi)外也沒能看到多少鮮艷的花，也聞不到迷人的花香，只能從嫩綠的小草身上感受到春天了。識字教學(xué)在二年級教學(xué)中起著非常重要的作用。我采用看口形猜字，看半邊猜字，熟字加偏等方法讓學(xué)生在課堂上記住字形，了解字意。
抓住“找”字，理解課文，圍繞“作者找到的春弄怎樣”的反復(fù)讀課文，從面找到春天的過程感悟春天，體會找春天的樂趣，進(jìn)而體會語言的美感和蘊(yùn)含的感情。
找春天教學(xué)反思9
新學(xué)期第二天，我們學(xué)習(xí)了第一篇課文——《找春天》。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。新學(xué)期第一天，我們講評了寒假作業(yè)，然后布置的回家作業(yè)是在自家庭院找一找春天的氣息。而且在教學(xué)這篇課文時，剛巧那天艷陽高照，就連早晨刮得風(fēng)都是暖洋洋的。我還發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都沒有穿外套。因此上課時我及時抓住這一情節(jié)開始導(dǎo)入課題，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了春天的懷抱。孩子們興高采烈地大聲朗讀課文。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時我出示生字，通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。
通過動作表演來理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語，課堂中笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義。然后利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。隨后讓學(xué)生帶著問題精讀課文，岀示自學(xué)提示：我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好這幾個問題，課文必得熟讀才行。于是，我讓學(xué)生用搶答的方式回答問題，補(bǔ)充答案，學(xué)生回答問題的積極性空前高漲，生怕自己錯過了回答問題的機(jī)會。
第二節(jié)課我們主要進(jìn)行了小練筆的練習(xí)和擴(kuò)詞。在小練筆中，劉彤寫道：粉紅色的桃花不知不覺地開放，那是春天的笑臉吧？欣蕊寫的'是：小燕子從南方飛回來，嘰嘰喳喳的叫著，那是春天的歌聲吧？看到孩子們表達(dá)得這么好，我由衷得感到高興。擴(kuò)詞是延續(xù)了上學(xué)期的做法，這一過程中，孩子們你爭我搶，小手得叢林總是在我面前，孩子們眼睛亮亮的，放著喜悅的光芒。都說自信的人是最美的，確實(shí)如此！二二班的孩子如此張揚(yáng)，透著自信，透著美麗，透著快樂！
找春天教學(xué)反思10
我們學(xué)習(xí)了第一篇課文——《找春天》。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。布置的回家作業(yè)是在公園，回家的路上找一找春天的氣息。而且在教學(xué)這篇課文時，剛巧那天艷陽高照，就連早晨刮得風(fēng)都是暖洋洋的。我還發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都沒有穿外套。因此上課時我及時抓住這一情節(jié)開始導(dǎo)入課題，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了春天的懷抱。孩子們興高采烈地大聲朗讀課文。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時我出示生字，通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動作表演來理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語，課堂中笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義。然后利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。
隨后讓學(xué)生帶著問題精讀課文，岀示自學(xué)提示：我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好這幾個問題，課文必得熟讀才行。于是，我讓學(xué)生用搶答的方式回答問題，補(bǔ)充答案，學(xué)生回答問題的積極性空前高漲，生怕自己錯過了回答問題的.機(jī)會。
第二節(jié)課我們主要進(jìn)行了小練筆的練習(xí)和擴(kuò)詞。在小練筆中，學(xué)生寫道：粉紅色的桃花不知不覺地開放，那是春天的笑臉吧？小燕子從南方飛回來，嘰嘰喳喳的叫著，那是春天的歌聲吧？看到孩子們表達(dá)得這么好，我由衷得感到高興。擴(kuò)詞是延續(xù)了上學(xué)期的做法，這一過程中，孩子們你爭我搶，孩子們眼睛亮亮的，放著喜悅的光芒。都說自信的人是最美的，確實(shí)如此！如此張揚(yáng)，透著自信，透著美麗，透著快樂！
找春天教學(xué)反思11
《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后，將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個性化語言，同時使學(xué)生的思維、想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展，在第二課教學(xué)中，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。
師：春天已不知不覺走進(jìn)了我們的心中，相信小朋友對春天都有自己不同的感受，能說說嗎？
生：我讀了最后小節(jié)后，知道春天是個活潑的小姑娘，她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，她在喜鵲、杜鵑的嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：說得真棒！會讀書、會思考！誰也有同樣的感受呢？
生：我也感覺春天很活潑，而且很愛唱歌，歌聲可動聽啦�！皣\嘰喳喳”“丁丁冬冬”“嘩啦嘩啦”……
師：你的表達(dá)就是一首動聽的.歌，讓我們把掌聲送給他！
生：我和××（指第一個發(fā)言的同學(xué)）一樣，從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑。我還想把這小節(jié)改一改，變成一首詩呢。
師：噢，改課文編詩！真不簡單。好，露一手吧！
生：春天，是個活潑的小姑娘，/她一路跑一路笑，/在柳枝上興奮地蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上頑皮地?fù)u啊搖，/在喜鵲、杜鵑嘴里快樂地叫……/（該生有聲有色地念著自己作的小詩，全班響起陣陣掌聲�！鞍�！寫詩就是這么一回事兒”其他同學(xué)也躍躍欲試。紛紛想當(dāng)小詩人，教師沉浸在濃濃的詩意中。）
……
學(xué)生興趣盎然地把自己對春天的種種感受匯聚成一首首小詩。有的寫道：春天，是個害羞的小姑娘。/她乘著春風(fēng)悄無聲息地來了，/躲在小花彩色的笑靨里，/藏在小樹綠色的手臂里，/鉆在小河嘩嘩的琴聲中……還有的寫道：春天，是個美麗的小姑娘，/她帶著甜甜的小意款款而來，/嫩綠的小草是她的眉毛，/綻放的野花是她的眼睛，/柔軟的柳條是她的秀發(fā)……
反思：新課標(biāo)“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)�！币虼税咐校處熥寣W(xué)生潛心會文，充分與文本對話后，談?wù)剬Υ禾斓母惺堋Ｆ鋵?shí)也是把文本的語言轉(zhuǎn)化成自己個性化的語言。學(xué)生有了文本的憑借，談感受自然是水到渠成。而值得一提的是，當(dāng)學(xué)生在談感受時，教師千萬不能冷眼旁觀，以防學(xué)生漫無目的地?zé)o端發(fā)散，過度進(jìn)行個性化解讀。表面看上去熱熱鬧鬧，學(xué)生海闊天空，說短道長，氣氛似乎很熱烈，但實(shí)際是彩色泡沫，“繁花滿園未必是春。”因此，當(dāng)一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會讀書，會思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上詩情迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！
學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng)，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對話，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動的對話過程中，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸�；诖藢W(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“改改課文，做回詩人”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，豐富學(xué)生的語文實(shí)踐，拓展學(xué)生的語文空間。《找春天》一文語言優(yōu)美，充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把課文改成詩歌，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。
找春天教學(xué)反思12
《找春天》這是本單元的第一課，其教學(xué)要點(diǎn)是：會認(rèn)“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機(jī)的美，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時我準(zhǔn)備了音樂磁帶《找春天》、春天美景的錄像、以及生字教學(xué)的課件。新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字。在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識字任務(wù)。我開始就激發(fā)孩子求知欲，用疑問的語氣說：小朋友，一年有哪四個季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？
今天，我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的'什么？學(xué)生帶著問題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。看錄像，說發(fā)現(xiàn)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。我先讓孩子看春天的景色錄像，讓孩子有話可以說，把春天發(fā)現(xiàn)盡情地說呀，講呀，議論呀！這時我乘熱打鐵，讓孩子把自己心中的春天畫出來，寫出來！
在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
找春天教學(xué)反思13
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的，整篇課文讀起來給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結(jié)果，讓學(xué)生有一種感同身受的 ，講述這篇課文時，對于識字寫字我采用部分生字隨文識字，大部分生字將課文后集中識字。課文講解中主要有以下幾點(diǎn)。
首先，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入初年這個美好的季節(jié)，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時，在大腦中也播放著自己找到的畫面。
其次，抓住課文中的一個比喻句，讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn)，正因?yàn)榇禾煜駛�害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細(xì)地找到了春天的跡象。
再次，通過讓學(xué)生表演的'方式理解新詞語的意思，比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時學(xué)生也加深了對新字詞的記憶。
此外，除了讓學(xué)生欣賞春天的美景，掌握要求會認(rèn)會寫的生字，通過最后一段，我還為學(xué)生的寫話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文最后一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。”這個句子中的四個動詞“看、聽、聞、觸”，告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息，這樣面對寫話，學(xué)生才能有話可寫。
講授這篇課文時，雖然抓住了重點(diǎn)，對教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實(shí)，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)該讓學(xué)生通過多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術(shù)�！蓖ㄟ^課后的反思，我找到了自己教學(xué)中的不足，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn)，使課堂不斷地去完善。
找春天教學(xué)反思14
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字的方法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式進(jìn)行識字。在教學(xué)本課的生字中，我鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種識字方法、結(jié)合生活實(shí)際自主識字，學(xué)生們在指導(dǎo)書寫的課件的直觀演示下，在精巧的識字游戲中，學(xué)習(xí)興趣很高，識字教學(xué)效果也比較好。
對于課文的教學(xué)，我主要以讀代講，制作了相關(guān)春天的錄像，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個春天的'場景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢。學(xué)生在欣賞著各種春天的美麗的畫面時，體會到了春光的美好。學(xué)生在美景中賞讀課文并在此當(dāng)中盡情地發(fā)現(xiàn)、盡情地說、議論。在學(xué)生說、議中，引導(dǎo)學(xué)生把自己心中的春天畫出來，寫出來。
整堂課的教學(xué)，我努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)效果較好
找春天教學(xué)反思15
“讀”是理解課文的有效手段、讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容、多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文、本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。
1、聽讀
學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。
2、自讀
自讀的目的是讓學(xué)生讀通，讀熟課文、在學(xué)生自由讀前，提出要求：（1）借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字、（2）讀的過程中遇上難讀的`句子可作記號或隨時請教老師、（3）讀通課文后，標(biāo)出自然段序號和圈出生字、對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要及時提醒學(xué)生注意。
3、細(xì)讀
所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字，詞，句，段的訓(xùn)練、這一步是以"情"貫穿的讀、課文第一段我抓住兩個它"！"第二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞、"脫"，"沖"，"奔"，"找"這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情、這時適時引導(dǎo)：這段該怎么讀為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望，高興的，急切的語氣去讀、 課文第三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀、這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī)、讀這一部分時，要讀得親切活潑。
4、賽讀
經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文、這時，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比、讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣、在讀熟，讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。
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