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高中英語教學反思

時間：2023-06-13 14:36:08 教學反思我要投稿

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高中英語教學反思(集合15篇)

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的高中英語教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中英語教學反思(集合15篇)

高中英語教學反思1

　　傳統(tǒng)的英語課堂教學方式刻板守舊,缺乏活力,學生在英語學習中感覺很苦很累,缺乏學習興趣.而素質(zhì)教育提倡"學生為本",教師必須努力打造高效英語課堂,提高課堂教學效率，讓學生變苦學為樂學。因此，從20xx年9月開始學校對實驗層班級的教師實行“自主，合作，探究”的高效課堂大練兵。曾我也質(zhì)疑過，因為高中學生怎能按照高效課堂的模式走，難于適應(yīng)，感覺在“自主，合作，探究”的熱鬧背后，似乎透露出浮躁，盲從和形式化的趨向，學生內(nèi)在的情感和思維沒有被真正激活。經(jīng)過一年的摸索，我覺得高效課堂的確較適合好學的學生，在課前他們基本上能全部完成導(dǎo)學案，在課堂上更能積極思考參與，這樣老師能在有效的時間里，不僅能有效的幫助學生掌握重難點，還能引導(dǎo)他們學習更多更廣的知識。但是高效課堂不是學生自學的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。以下是我的教學反思：

　　一.課前準備很關(guān)鍵

　　在教學過程中，老師的引導(dǎo)非常重要，老師必須要有效的指導(dǎo)，制定好教學目標，重難點，花更多時間研究學生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學生展示導(dǎo)學案的內(nèi)容。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好，學生學習就很積極，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學到了學習目標，掌握了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準備，或者引導(dǎo)不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動全班同學參與。

　　二.課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性

　　教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點結(jié)合，幫助學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生長處設(shè)問，以拓展學生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設(shè)情景，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。

　　三.教師要扮演好不同的角色，不斷的提高自身素質(zhì)

　　在學生合作的討論過程中，老師是觀察者，引導(dǎo)者。例如：教師必須對每個小組的討論進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時、有效的指導(dǎo)，在適當?shù)臅r候?qū)︖M行順利的.小組提出表揚，而對偏離學習任務(wù)的小組進行及時的指導(dǎo)和點撥;而在小組匯報時,老師則要扮演好組織者和評價者的角色, 適時地介入讓學生明白合作的技能與方法。高效課堂的實施,使我深刻的認識到教師這個職業(yè),要積極進取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中。

　　四.運用各種激勵性評價手段促進學生的積極性，讓學生能在互動課堂中享受到成功的喜悅。

　　僅有教師的口頭評價顯得蒼白無力，所以，評價手段要多樣化、富有創(chuàng)造性。例如：使用仿真百元大鈔頒獎，小組積分獎勵等。本人曾在課前發(fā)給每大組排頭同學一塊白板和一盒彩色磁石，每當該組有人回答對了問題，或表演精彩時，排頭可從盒中取一塊磁石貼在白板上。一節(jié)課下來白板上磁石最多的大組獲勝。這種評價方式既節(jié)約了老師作評價打分的時間，也培養(yǎng)了學生自我評價的能力。最有趣的是，由于白板上沒畫格子，學生充分展示了自己的聰明才智，用彩色磁石貼出了各種不同的美麗圖案。當下課前六大組高舉白板，向所有在場的老師和同學展示成果時，白板上美麗的圖案如松樹，小船，太陽，魚等總會讓師生哈哈大笑。

　　以上就是我對高效課堂的初步探索和體會，還有很多盲點有待解決。但有一點是確定的，那就是我們英語老師必須當好舵手，切實打造英語高校課堂，課堂的主人應(yīng)該是學生，高效課堂是實現(xiàn)高效學習的必經(jīng)之路。

高中英語教學反思2

　　成功的地方：能在教學之前充分地備好課。具體做到以下幾點：

　　一、關(guān)于備課

　　1、備學材

　　作為教師，我們應(yīng)該充分地備好上課的學習材料和老師的教學材料，所設(shè)計的學材應(yīng)該遵循以下幾個原則：要有統(tǒng)一性，也就是說，所備的材料要與課堂的教學目標相一致性，學材的內(nèi)容是為教學目標服務(wù)的，課堂教學目標是課堂教學的靈魂；要有針對性，即有深度，這里所指的學材的深度并不是說我們教師所準備的上課素材一定要難倒學生，而是應(yīng)該根據(jù)不同層次的學生準備適合的材料以滿足不同學生的要求；要有有效性，即我們所準備的材料應(yīng)該能夠滿足不同學生在課堂上的不同需要，以求達到不同程度的學生都能夠有效的進行操練和取舍。

　　2、備學生

　　作為一線教師，備好學生是上課好壞的關(guān)鍵所在。要想學生學習得好，我們就應(yīng)該最大地保證每個學生的學習需求，讓每一個學生都能達到平等的學習機會。

　　3、備突發(fā)事件

　　有時侯，課堂上都會發(fā)生一些事先可能想都想不到的事情，但是作為教育者，我們應(yīng)該做到未雨綢繆。把一些可能會發(fā)生的事情都想在前面，這樣，即使發(fā)生了意外的時候，我們也能坦然面對而不是束手無策，并且因此而導(dǎo)致課堂的效率降低。

　　4、備教學設(shè)備

　　這也是我們教師在教學過程中經(jīng)常會碰到的事情。譬如，我們已經(jīng)把要去上的課都做成了漂亮的PPT�？墒且蛔哌M教師室，才發(fā)現(xiàn)今天教室里的多媒體壞了，不能使用了。

　　以上都是我們在上課前，也就是備課必須考慮的.事情。我在十幾年的教學過程中，都充分地考慮了以上這些。

　　二、上課

　　課堂上，我充分地遵循新課程標準提出的一些指導(dǎo)性的理念：圍繞三惟目標去開展課堂的一些教學設(shè)計和活動。其實，知識目標，能力目標，情感，態(tài)度和價值觀無時不刻地貫穿于整堂課中。只要我們在課堂上能充分的考慮到這些目標，有了目標意識，那么再加以巧妙的課堂任務(wù)設(shè)計，讓學生參與其中。這不難做到，同樣，這樣的課堂沒有學生不喜歡。十幾年來，沒有學生說不喜歡我上的課。甚至有的學生上大學了，最后工作了，電話里還是說：SHEILA，真想回去再聽聽你給我上課，久違了！

　　三、課堂和課后作業(yè)

　　我聽了不少課，有的老師布置作業(yè)和課堂練習，缺乏兩個原則：統(tǒng)一性，層次性。所謂統(tǒng)一性，設(shè)計的練習與上課的總教學目標不吻合，脫離目標，那就叫做無的放失，你說這樣的練習設(shè)計能有效率，能提高學習的英語水平嗎？

　　能提高學習學習的興趣嗎？否也！同樣地，作業(yè)設(shè)計沒有層次，就不能滿足有些學生的需求。長期以往，將會是學生厭學煩學，老師苦教而低效，學生越來越成為英語低能而不思進取，望而生畏，逃之夭夭！

高中英語教學反思3

　　從事高中英語教學二十四年來，我發(fā)現(xiàn)我們所使用的教學手段和開展的教學形式發(fā)生了很大的變化，尤其是新課改后，高中英語教材的變化之大令人折服，無論是人教版的還是牛津版的，都吸取了當代語言的教學思想，它強調(diào)語言的功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題之間的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系�，F(xiàn)代高中英語教材的編排模式曾一度使一些教師在教學中片面追求教學中的交際化，不重視或不進行語法教學，致使英語教學中語法被淡化，甚至走向另一個極端。其實在任何時候，語法教學是英語教學中不可缺少的`一個重要環(huán)節(jié)，它是為了學生綜合運用語言知識進行交流的基石。

　　但從對高中英語語法教學的現(xiàn)狀來看，一部分高中教師不一樣程度地表現(xiàn)出忽視語法教學的傾向。在教學實踐中，有的教師過于追求教學過程的'交際化，忽略語法教學，使學生喪失了分析句子結(jié)構(gòu)、把握句子成分的本事，在言語交際中，遇到與課文資料一致的，張口就來，十分流利，稍加變換便錯漏百出，在書寫練習和測試中，下筆就錯，語言的邏輯性和規(guī)范性及變通本事很差。而對大綱要求的片面理解，同樣輕視了語法教學。

　　所以教學法的改革，首先是觀念的更新。多年來，“淡化語法教學”的口號喊得很響。但與實際教學大相徑庭。新大綱對語法項目的要求的確是降低了，它強調(diào)培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的本事。但并不代表把語法教學視為可有可無的東西。因為語言本身就是是交際的。所以必須認識到，雖然交際是根本，但語法是路子，離開語法的指引就會失去航向，從而迷失方向，也就談不上實踐本事的提升，語言交際的根本目的就難以實現(xiàn)。

　　經(jīng)過認真學習英語語法教學法的相關(guān)理論知識和對英語語法體系的研究，我覺得受益匪淺，感觸頗深。我從中了解和學到了許多寶貴東西，甚至還明白了以前語法教學觀點的片面性和錯誤性。下頭我把自我的感受摘錄于下，以供與同仁商榷之用。

高中英語教學反思4

　　在過去24年的高中英語教學中，我發(fā)現(xiàn)我們使用的教學方法和形式發(fā)生了巨大的變化。特別是新課程改革后，高中英語教材的巨大變化令人欽佩。《人民教育版》和《牛津版》都吸收了當代語言的教學理念，強調(diào)功能、理念、結(jié)構(gòu)，主題的組合改變了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系。現(xiàn)代高中英語教材的編排模式曾使一些教師在教學中片面追求交際，不重視或不進行語法教學，導(dǎo)致英語教學中語法的淡化，甚至走向另一個極端。事實上，在任何時候，語法教學都是英語教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它是學生綜合運用語言知識進行交際的基石。

　　然而，從目前高中英語語法教學的現(xiàn)狀來看，一些高中教師不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學的傾向。在教學實踐中，一些教師過分追求'交際的教學過程，忽視語法教學，使學生失去分析句子結(jié)構(gòu)和掌握句子成分的能力。在口頭交流中，當他們遇到與文本一致的材料時，他們會張開嘴，變得流利。如果他們稍有改變，就會犯錯誤和遺漏。在寫作練習和測試中，他們會犯錯誤，語言的邏輯性、規(guī)范性和靈活性都很差。對教學大綱要求的片面理解也輕視語法教學。

　　因此，教學方法改革的第一步是更新觀念。多年來，“弱化語法教學”的口號一直很響亮。但這與實際教學有很大的不同。新教學大綱對語法項目的要求確實降低了。它強調(diào)培養(yǎng)學生用英語交流的能力。然而，這并不意味著語法教學是可有可無的'。因為語言本身就是交際性的。因此，我們必須認識到，雖然交流是基礎(chǔ)，但語法是方法。沒有語法的指導(dǎo)，我們就會迷失方向。提高我們的實踐能力是不可能的，語言交際的根本目的也難以實現(xiàn)。

　　在認真學習了英語語法教學法的相關(guān)理論知識和英語語法體系的研究后，我覺得自己受益匪淺，感觸頗深。我從中學到了很多有價值的東西，甚至理解了以往語法教學觀點的片面性和錯誤性。接下來，我將提取我的感受，與我的同事進行討論。

高中英語教學反思5

　　教學貴在反思總結(jié)，這是在教學不斷取得進步的重要一環(huán)。教學也是一種藝術(shù)，我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想作到更好，就必需對過去的工作進行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，查漏補遺。與文科班學生相處一年多，尤其是到了高三的最后幾個月，我們更要做好總結(jié)反饋，分析學生，分析學情大打好最后的攻堅戰(zhàn)。

　�。ㄒ唬⿲τ⒄Z教學的重新認識

　　1、學習外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。在高三階段，隨著高考的臨近，學生的壓力日益增加，心理上有經(jīng)常的波動很正常。這就更要注重激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生情緒，在情感上引起學生共鳴，創(chuàng)造良好的心理學習環(huán)境。學生初學外語時，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現(xiàn)。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。

　　2、語言知識與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機地結(jié)合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預(yù)報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期China Daily，讓學生參閱天氣預(yù)報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關(guān)的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養(yǎng)目標。

　�。ǘ┙虒W理念的反思

　　面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的`例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分數(shù)至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構(gòu)建“以學生為中心”主體觀。

　　（三）加強理論學習，提高業(yè)務(wù)水平

　　現(xiàn)在的社會是一個學習的社會，社會科技日新月異，不懂得的東西太多，要學習的東西更多。我每天堅持學習，努力提高自身的素質(zhì)。結(jié)合學校實際情況，選擇有針對性、現(xiàn)實性、前瞻性的教育教學理論，進行學習研究，并在自己的工作實踐過程中運用理論，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效益。

　　教育是一種愛心的奉獻，來不得半點的虛假，教育沒有失敗只有成功。因為我所面對的是活生生的一群孩子，是祖國的未來。生命給予我們的只有一次，既然選擇了，就踏踏實實的走下去！走進21世紀，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量！

高中英語教學反思6

　　要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)本事與知識本事，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表此刻：

　　首先，教師要不斷進行教學反思。

　　廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。

　　以高標準進行反思性教學的教師將逐漸構(gòu)成敏銳的專業(yè)確定力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。

　　自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時光的變化而變化，隨班級、學生的不一樣而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學習、終身發(fā)展的意識。

　　英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自我教學質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學、拓寬自我專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學過程多么好，都能夠改善或改革以更好地滿足學生的需要。

　　其次，分析自我的教學經(jīng)驗，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。

　　還要經(jīng)常分析教學實踐與學生學習之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學生的需要與長期的教學目標結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的`自我評估習慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自我，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學以活力當作自我的職責。

　　挖掘?qū)W生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的資料廣度、促進學生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語教學是一個發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學實踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發(fā)展。經(jīng)過創(chuàng)新，經(jīng)過各種方式主動研究自我的教學，追求、探索自我不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習慣。

　　再次，英語教師要不斷分析、評價自我的教學質(zhì)量，強化教學效果、促進學生學習，構(gòu)成自我教學行為原理，促進終身自我發(fā)展。

　　還要經(jīng)常與同事交流、參加團體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫忙，以教師和學習者的身份繼續(xù)發(fā)展自我。

　　同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫忙自我做自我評價，或?qū)W習其他在教學上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神，實現(xiàn)跨學科、跨層次教學。

高中英語教學反思7

　　要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)在：

　　首先，教師要不斷進行教學反思。

　　以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。

　　自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學習、終身發(fā)展的意識。

　　英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。

　　其次，分析自己的教學經(jīng)驗，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。

　　還要經(jīng)常分析教學實踐與學生學習之間的'關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學生的需要與長期的教學目標結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。

　　挖掘?qū)W生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進學生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語教學是一個發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學實踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習慣。

　　再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學質(zhì)量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發(fā)展。

　　還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。

　　同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或?qū)W習其他在教學上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神，實現(xiàn)跨學科、跨層次教學。

高中英語教學反思8

　　經(jīng)過在七中一個半學期的教學，尤其是在同時擔任實驗班和普通班的教學中，我發(fā)現(xiàn)，七中的學生英語基礎(chǔ)薄弱，即使是實驗班的學生，動筆能力也差，基本的句子結(jié)構(gòu)，簡單的語法都未掌握，而且學生學習習慣不佳，認為上英語課就是抄筆記，只要背就行。此外，我的教學方式也過于拘泥于知識點的講授，比如說，上語法課，我一貫講得極為仔細，不放過任何一個語言點。學生聽得很認真，手中的筆不斷地飛舞。但整個課堂氣氛沉悶，沒有高潮，有的只是我不斷提高的嗓音和學生埋頭苦干的身影。一開始我覺得自己負責，學生學得也認真，成績肯定能提高。然而，考試成績的對比，讓我發(fā)現(xiàn)并不是如此。這樣的授課模式，我講得累，一課都沒停過嘴。學生學得好累，一課都沒停過手。而且上完英語課問學生這節(jié)課學了什么？學生根本沒理解，認為筆記上有，之后再去背就好了。當然，這還是好學生，有些基礎(chǔ)較弱的學生早就聽蒙了，聽煩了，心早就不知飛到哪去了。

　　事實上，我花費了大量時間準備教學，學生事實上也在認真聽課。但是每節(jié)課都這樣上，學生對英語的興趣也越來越小，甚至感到厭煩。從對學生長期發(fā)展來說是沒有積極意義的。因此，這樣的課堂是低效的。

　　因此，當我思考何為高效課堂時，我覺得要把教師和學生都看成是課堂的主體，這樣不僅教師能實現(xiàn)想達到的教學效果，而且學生能完成一定目標下的學習任務(wù)。只有實現(xiàn)了教師和學生的雙主體，才能更好地實現(xiàn)高效。下面我就從教師與學生兩方面三個階段談?wù)勎覍Ω咝в⒄Z課堂的一些理解。

　　一、課前要準備

　　1、教師的充分準備

　　Well begun is half done、備課是教學工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，教師在課前必須弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點、難點，從而合理地安排師生互動。其次，在設(shè)計一堂課時，教師一定要考慮到學生的層次差別，做到因材施教。比如對于不同層次的學生，所布置的預(yù)習作業(yè)要體現(xiàn)層次化。如果只考慮學習成績優(yōu)異的學生，高效是很容易達到的。然而，即使在實驗班，學生的英語素質(zhì)也是參差不齊。本學期我任教的藝術(shù)班，音樂生和美術(shù)生的英語程度差別巨大。往往音樂生一遍就理解，甚至會用了，美術(shù)生講三四遍還不理解，更談不上運用。所以，我認為教學目標的重心要放在大部分中間層面的學生身上，這樣才能更有效帶動學生學習的積極性，從而帶動課堂氣氛，才更容易達到高效。

　　2、學生的自主性學習

　　高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不同。因此，學生課前預(yù)習是高中英語學習的一個必不可少的環(huán)節(jié)。學生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準備就是自主預(yù)習。

　　首先，教師要引導(dǎo)學生端正態(tài)度，認識到預(yù)習的重要性。七中的大部分學生認為反正課上老師會做詳細講解，預(yù)習是多此一舉；也有些學生只是按老師的要求被動地預(yù)習，沒有養(yǎng)成主動預(yù)習的習慣。

　　教師預(yù)設(shè)的預(yù)習內(nèi)容應(yīng)該非常詳細，包括：目標、重難點。

　　二、課中要互動和總結(jié)

　　1、教師的主導(dǎo)作用

　�。�1）活躍的課堂

　　一個活躍的課堂氛圍能激發(fā)學生學習的積極性，讓他們主動地跟隨老師遨游知識的海洋。因此教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學方法營造活躍的課堂氛圍，從而達到課堂教學的最佳效果。如挑起矛盾法，有矛盾才能激發(fā)學生思考的興趣。議論紛紛，討論熱烈，學生在輕松活潑的課堂氛圍中學到了知識。還有競賽法，每個學生都有著較強的進取心和好勝心，都渴望在課堂上展示自我，并受到老師和同學的肯定。我平時鼓勵學生自愿上臺答題，尤其配合班主任工作，對活躍積極的學生進行獎勵，此外，適當?shù)攸c學生答題，也讓其他同學參與其中。允許學生在課堂上討論如何完成練習，激發(fā)他們的思維。

　�。�2）精講精練

　　正如我一開始所提的教學經(jīng)歷，老師講了一堂課，學生聽了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學生失去了學習的積極性，變成了聽課的機器，在學習上處于極大的被動中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。教師要言簡意賅地把課本中的重點知識進行系統(tǒng)的梳理。

　　Practice makes perfect、精練也不等于少練，而是要求教師在備課時精編或精選例題與練習題，針對性要強，保證練好、練實。

　�。�3）精當有效的課堂小結(jié)

　　經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)我對課堂小結(jié)有點隨意，更多時候沒有小結(jié)。其實，一個好的課堂小結(jié)不僅能幫助學生總結(jié)重點、理清脈絡(luò)，而且能激發(fā)學生課后去獨立思考。及時進行有效的復(fù)習和練習，從而提高對知識的掌握。

　　2、學生的主體作用

　　發(fā)揮學生的主體作用是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

　　（1）課堂發(fā)言對學生的發(fā)展有著不可低估的作用，它不僅能提高學生的思維能力、表達能力，更能反映一個學生的求知欲望。然而高中生，即使是實驗班，學生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。很多學生認為成熟了，長大了，把手藏起來了。因此，教師要積極地引導(dǎo)學生大膽發(fā)言，鼓勵學生發(fā)言。

　　（2）我很歡迎學生大膽提問，進行思維的碰撞。學生做一個課堂真正的主人，不是一味地吸收知識，更應(yīng)該學會在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做一個善于思考問題的

　　學生。通過提問，學生可以獲得有益的思維訓練，學會“會學”。只有學生會學了，課堂才真正地達到了高效。

　　當然，教師應(yīng)注意提問的技巧。要巧妙設(shè)置系列提問，引起學生認知、情感和價值判斷等方面的沖突，促使學生積極主動地思考。在課堂提問時，教師應(yīng)思考下列問題：第一，所提問題是否合理，是否適合學生思維的發(fā)展水平，是否貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所提問題是否針對了具體的'學生，根據(jù)學生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不同的問題讓學生作答，做到課堂提問“因人而異”；第三，學生對問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護學生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學生給予表揚，對回答錯誤的學生給予鼓勵，切忌嘲諷和挖苦學生。

　　（3）合作學習能夠激發(fā)同學互幫互助的。意識，增強競爭的意識。這不僅培養(yǎng)了學生的團隊精神，而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學生提供了機會，使其更積極地參與到活動中去。

　　三、課后要思考和鞏固

　　1、習慣

　　課后反思是教學過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學中的成功之處，比如巧妙的教學設(shè)計、精彩的導(dǎo)入、教學難點的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學時間的安排誤差、課堂練習選擇的難易不當?shù)龋唤虒W過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時通過反思去捕捉，供以后教學時使用。

　　2、學生的鞏固習慣

　　學生如果能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習慣，那肯定能讓學習成績邁上一個新的臺階。課后鞏固的第一步是復(fù)習課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)；第二步是解決預(yù)習中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；第三步是適當?shù)恼n后練習，這是檢查所學知識運用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個良好的循環(huán)。

　　四、和諧師生關(guān)系

　　此外，非智力因素對于學生英語學習效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。在平時的課堂教學中，尤其是本身擔任班主任工作的班級中，我習慣以嚴肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。我希望學生對自己敬畏有加，這樣才不會導(dǎo)致課堂紀律混亂。

　　然而，對于七中的學生，他們對英語學習抱著恐懼感，老師的嚴肅，往往更多地讓他們懼怕犯錯，從而不積極主動學習。因此，一個發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓斥更有效。教師應(yīng)該用自己的魅力吸引學生而不是控制學生。

　　良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學氛圍，是師生雙方感受到教學過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學氛圍中，學生才會對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。

　　總之，在教學中，教師要創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，要充分挖掘?qū)W生的潛能，增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識。用心備課，精心備課，締造生動課堂，課堂才能讓學生深深著迷，學生才會愛上英語。教育效果自然提升。

　　教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，形成教與學互動的最佳境界。

　　高效課堂模式建設(shè)是一項繁雜艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們在學習借鑒的基礎(chǔ)上，努力進行實踐探索，不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。

高中英語教學反思9

　　一、 循序漸進。溫故知新

　　任何一門知識，包括英語，都是有系統(tǒng)的。學習新知識就能融會貫通舊知識，組成新的知識結(jié)構(gòu)，這不僅能激發(fā)學生對英語的學習興趣，而且使學生能夠由易而難順利地完成一個個學習目標。溫故而知新也是以遺忘規(guī)律為依據(jù)。根據(jù)艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規(guī)律，在學習材料剛剛能記住的一小時后，人們對所學的材料僅僅保持40％左右。第一天，保持僅1／3，到第六天逐漸下降到l／4左右。曲線最初是急劇下降，過一段時間后下降減慢，曲線趨于平穩(wěn)。所以對信息進行及時和經(jīng)常合理地復(fù)習，才能達到牢固記憶的目的。具體方法就是學習一復(fù)習一再復(fù)習。表面看來似乎很繁瑣，其實每次復(fù)習時間不需太多，只要合理地安排時間，復(fù)習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵學生結(jié)合自己的實際情況，制定切實可行的復(fù)習計劃。

　　二．教會學生記筆記記筆記可以深化學習內(nèi)容，理清思路，增進記憶。

　　尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽課，一邊記筆記。曾讓學生把筆記在中間劃一條豎線，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點、詞語用法、語法項目等，右邊可以記預(yù)習時查得的例句、用法之類。引導(dǎo)學生在右半部分記下自己的心得、新看法或是課后提出的疑問。這樣有利于培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)造思維的能力。同時指導(dǎo)學生在記筆記時采用一套自己慣用的符號規(guī)劃筆記內(nèi)容，使筆記更加條理清晰、一目了然，從而也提高了聽課效率。例如，教學生采用“o”符號表示當堂的重點和難點，用“、／”表示需要了解的東西。課下，學生還應(yīng)對照課本認真整理筆記內(nèi)容，直到全部弄懂掌握為止，并經(jīng)常翻看復(fù)習，以減少遺忘。

　　三、在交際中學習運用英語在英語教學過程中應(yīng)該貫徹交際性原則，實現(xiàn)教學過程交際化。

　　在課堂上，盡量讓學生多說多練，鼓勵他們多開口。例如可以課文為議題、內(nèi)容、對象，開展多種形式的言語交際活動，包括說話練習，課堂討論，小辯論，編對話，課文表演，小作文，背景知識介紹，給課文另取題目，就課文內(nèi)容進行評論，用新詞語編故事，故事續(xù)講，角色復(fù)述等等，利用課文的這些訓練過程就是高效的學習英語過程。老師的職責就在于引導(dǎo)和點撥，使學生自覺地接受、熟悉、進而掌握英語，使他們離開教師也能高效地學習英語，這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚，不如授人以漁”。同時，在課外指導(dǎo)學生利用今天發(fā)達的信息和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為自己的英語學習服務(wù)，如鼓勵學生觀看CCTV一10每天播出的Out Look English Magazine（希望英語雜志），引導(dǎo)學生閱覽我校閱覽室現(xiàn)有的優(yōu)秀外語雜志，如：English Digest（英語文摘）、TheKnowledge of English（英語知識）、English Corner（英語角）等，推薦學生上一些優(yōu)秀的指導(dǎo)性學習網(wǎng)站，如K12網(wǎng)站，中國教育網(wǎng)等。讓學生在學中練，練中學，既提高了學習興趣，又進一步提高了英語的運用能力。

　　總之，教師要在注意指導(dǎo)“學”的.方法的基礎(chǔ)上研究“教”的方法。因為學生是學習的主體，只有充分調(diào)動學生的主動性和積極性，幫助他們找到適合自己的學習方法，才能提高教學質(zhì)量和學習效果。同時，英語學習方法的培養(yǎng)必須貫穿于教學活動的始終。每個教學環(huán)節(jié)中都存在學法的滲透，只要在教學過程的各個環(huán)節(jié)都進行有意識的學法指導(dǎo)，日積月累，學生良好的學習習慣和科學的學習方法就會逐步形成，這會使學生受益終身，這也正是我們教育的根本之所在。

高中英語教學反思10

　　緊張的高三教學已過大半，回顧反思過去的工作如下：

　　一、合理制訂并完善教學復(fù)習計劃

　　要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復(fù)習計劃是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領(lǐng)會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查資料和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實有效的復(fù)習計劃，并在教學的過程中不斷改善和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。

　　二、立足課本，精選練習，鞏固強化基礎(chǔ)知識。

　　復(fù)習伊始，全面重點復(fù)習高一高二教材的語言點，強調(diào)學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。重點對語法知識進行系統(tǒng)的復(fù)習并輔之以相應(yīng)的配套練習材料，及時講評；同時教會學生利用語境做好情景交際題；并讓學生建立相應(yīng)的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應(yīng)萬變。

　　三、加強高考題型的專項訓練，提高學生應(yīng)試本事。

　　單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練貫穿高考復(fù)習的始終。針對單項填空的特點，對單項填空強化訓練，且注意及時講評，進行歸納總結(jié)，并引導(dǎo)學生加強探討，設(shè)立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題給學生練習，讓學生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。

　　完形填空：側(cè)重完形填空方法指導(dǎo)及訓練。我從以下幾個角度來引導(dǎo)學生：從慣用法和固定搭配的角度來分析；從上下文的角度來分析；從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來分析作者的觀點和態(tài)度；從詞匯的意義和用法的角度來分析；從邏輯推理、常識等角度來分析。

　　書面表達：讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不一樣的學生給予合理的指導(dǎo)，對全體學生有明確的要求：1）句型繁簡適度2）有閃光點，要有較高級詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)3）開門見山，層次分明，承上啟下4）細讀提示，寫全要點5）書面干凈、整齊、規(guī)范。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。

　　閱讀理解：根據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復(fù)揣摸作者意圖及思路，并要求學生在每一天限時做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時評講，學生的閱讀速度和正確率也日漸提高。

　　四、實施分層次教學，注重輔差導(dǎo)優(yōu)。

　　針對學生的現(xiàn)狀，實施分層次教學，因材施教，對優(yōu)生和差生分別組織輔導(dǎo)，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。結(jié)合教學實情，科學輔導(dǎo)分不開的，我期望這次的反思，能為今后成功開展工作供給借鑒，力爭使我校的英語教學質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝

　　五、適時模擬，查漏補缺

　　我認真分析歷年來的高考試卷，在此基礎(chǔ)上精心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性試卷進行模擬測試，并在每次模擬考試后進行認真講評，并做好最終的.歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題，讓學生再練，我不厭其煩地為學生分析指導(dǎo)錯誤根源，提高學生識別錯誤的本事和語言領(lǐng)悟本事。并要求學生不斷回頭看以前自我做過的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現(xiàn)率。

　　六、強化信心，樹立自信

　　英語教學質(zhì)量能否取得突破，最終取決于學生的努力程度和學習潛能的發(fā)揮。對于大多數(shù)學生來講，考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面堅持穩(wěn)定，從容應(yīng)對各種題目，最終取得優(yōu)異成績，享受成功的喜悅。所以，從一進入高三復(fù)習就應(yīng)注意學生心里健康方面的教育，從生活上、學習上關(guān)心學生，多與學生聊天、交流，教給學生自我調(diào)節(jié)放松的方法，指導(dǎo)家長幫考生營造一個簡便的家庭環(huán)境，盡量幫忙學生消除不良的心理因素，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)和正確學習方法的指導(dǎo)，樹立起學好英語的必勝信心。

　　七、培養(yǎng)學生的自學本事，激發(fā)學生學習英語的興趣

　　僅有經(jīng)過輔導(dǎo)學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學本事，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學生的預(yù)習本事，各種方法掌握英語基本知識的本事，學生自我整理所學知識的本事。另外，自學本事的提高還得益于很多的獨立閱讀，在教學培養(yǎng)學生的學習興趣增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課能夠結(jié)合時事、熱點，給學生講有關(guān)政治、歷史社會等各方面的新聞、幽默等。

　　八、略感遺憾與不足的方面：

　　1、對學生的學法指導(dǎo)方面仍有不足，所以，我想，在以后的教學中，應(yīng)重視學法指導(dǎo)，更應(yīng)重視“指導(dǎo)”之后的實踐，讓學生切實掌握學習及解題方法，使他們的學習效率到達事半功倍的效果，而不是相反。

　　2、在試題的選擇方面還有所欠缺，還沒有正真到達“教師走進題海，讓學生跳出題海”這樣一個狀況。

　　為了提高高三英語的教學質(zhì)量，在教學過程中我本著"培養(yǎng)主體意識，強化課堂訓練"的原則，提高學習的自覺性，積極性和主動性；幫學生樹立信心。同時我們認真研究考試說明與教學大綱，按照"突出語篇，強調(diào)應(yīng)用，注重交際"這一主旋律進行教學和復(fù)習，提高實戰(zhàn)本事。雖然積累了一些經(jīng)驗，“前車之鑒，后事之師”期望以后會更好。

高中英語教學反思11

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師�！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣�！睂W生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。

　　下面是我對新課程改革下對于英語教學過程當中的的幾點反思：

　　一.促進教師與學生的情感交流

　　我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。

　　二.英語教學要尊重個體差異性，不能對學生制定統(tǒng)一的標準

　　英語學習的評價也應(yīng)該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進學生的發(fā)展。同樣，分層評價有利有弊。首先，分層評價為學生提供一個“最近發(fā)展區(qū)”。使他們通過自身努力能達到易見的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時，也能促其不斷向高層次挺進，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育;使那些能力強的學生享有進入更高級教育的機會。但是，也會給少數(shù)惰性較大的學生找到利已的借口。

　　三.定期開展英語活動

　　通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學習的氛圍，豐富學生的.語言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

　　四. 點石成金，自主學習

　　眾所周知，點石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術(shù)”。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發(fā)展學生自主學習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學生的，而是滲透于整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應(yīng)該是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學生單詞的策略，指導(dǎo)學生構(gòu)建自己的學習策略，為終身學習打下基礎(chǔ)。此因，在課堂教學過程中，教師應(yīng)該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的，而不是教師教會的�！雹苤挥凶寣W生在有限的課堂教學時間內(nèi)多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。

　　以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之間的良好關(guān)系，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成自主學習的好習慣。英語教學成功與否,不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設(shè)計,所以我們老師要重視精心設(shè)計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自己的本職工作。

高中英語教學反思12

　　1、本學年我擔任XX級的英語教學，并且所使用的教材都是課改后的新教材，對我們有了更高的要求，經(jīng)過反復(fù)揣摩教材和努力向資深的老師們學習后，對高一英語教學有了更多的反思。

　　2、外語學習效率低下的一個重要客觀原因：談起英語教學的實際效果，我們的英語教師都有深切的體會。中國城市的孩子們，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子常常從小學年級就開始學習英語，直到大學，學習英語的時間近十年，而最終大多數(shù)收效甚微。原因到底是什么？可能一個十分重要的原因就是，英語在中國只能算是foreignlanguage（外語）而不是secondlanguage（第二語言）。這是長期以來，一向被我國中、小學教師所忽視的一個問題。

　　3、外語教學有著與第二語言教學完全不同的自身的`特點，中國學生學習外語更有其特殊的地方。我們要問：盡管隨著改革開放的不斷深入，中國與世界的交往越來越多，英語的運用也越來越廣泛，然而我們的學生中到底有多少人真正是對外語感興趣的，有強烈的自我動力的；他們盡管一周有4--6節(jié)的外語課，總數(shù)加起來，但是4--5個小時，這點時間的外語接觸夠嗎？在45分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環(huán)境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？學生在初、高中階段6年中只學習12本英語教材，而他們課外英語閱讀量又有多少？我們盡能夠看到一些十分成功的外語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中就應(yīng)是明白的，說到底，我們中、小學的英語教學至今大多數(shù)仍隨著升學考試指揮棒在轉(zhuǎn)，跳不出應(yīng)試教育的模式。

高中英語教學反思13

　　要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到： 1、建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學生各……

　　1、學習外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學生初學外語時，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現(xiàn)。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。

　　2、語言知識與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機地結(jié)合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預(yù)報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期china daily，讓學生參閱天氣預(yù)報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關(guān)的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養(yǎng)目標。

　　（二）教學理念的反思

　　1、建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構(gòu)建“以學生為中心”主體觀。

　　2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應(yīng)該成為培養(yǎng)學生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導(dǎo)下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉(zhuǎn)變到“會學”。

高中英語教學反思14

　　一、循序漸進。溫故知新

　　任何一門知識，包括英語，都是有系統(tǒng)的。學習新知識就能融會貫通舊知識，組成新的知識結(jié)構(gòu)，這不僅僅能激發(fā)學生對英語的學習興趣，并且使學生能夠由易而難順利地完成一個個學習目標。溫故而知新也是以遺忘規(guī)律為依據(jù)。根據(jù)艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規(guī)律，在學習材料剛剛能記住的一小時后，人們對所學的材料僅僅堅持40%左右。第一天，堅持僅13，到第六天逐漸下降到l4左右。曲線最初是急劇下降，過一段時光后下降減慢，曲線趨于平穩(wěn)。所以對信息進行及時和經(jīng)常合理地復(fù)習，才能到達牢固記憶的目的。具體方法就是學習一復(fù)習一再復(fù)習。表面看來似乎很繁瑣，其實每次復(fù)習時光不需太多，只要合理地安排時光，復(fù)習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵學生結(jié)合自我的實際情景，制定切實可行的復(fù)習計劃。

　　二、教會學生記筆記記筆記能夠深化學習資料，理清思路，增進記憶。

　　尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽課，一邊記筆記。曾讓學生把筆記在中間劃一條豎線，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點、詞語用法、語法項目等，右邊能夠記預(yù)習時查得的例句、用法之類。引導(dǎo)學生在右半部分記下自我的.心得、新看法或是課后提出的疑問。這樣有利于培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)造思維的本事。同時指導(dǎo)學生在記筆記時采用一套自我慣用的符號規(guī)劃筆記資料，使筆記更加條理清晰、一目了然，從而也提高了聽課效率。例如，教學生采用“o”符號表示當堂的重點和難點，用“、”表示需要了解的東西。課下，學生還應(yīng)對照課本認真整理筆記資料，直到全部弄懂掌握為止，并經(jīng)常翻看復(fù)習，以減少遺忘。

　　三、在交際中學習運用英語在英語教學過程中應(yīng)當貫徹交際性原則，實現(xiàn)教學過程交際化。

　　在課堂上，盡量讓學生多說多練，鼓勵他們多開口。例如能夠課文為議題、資料、對象，開展多種形式的言語交際活動，包括說話練習，課堂討論，小辯論，編對話，課文表演，小作文，背景知識介紹，給課文另取題目，就課文資料進行評論，用新詞語編故事，故事續(xù)講，主角復(fù)述等等，利用課文的這些訓練過程就是高效的學習英語過程。教師的職責就在于引導(dǎo)和點撥，使學生自覺地理解、熟悉、進而掌握英語，使他們離開教師也能高效地學習英語，這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚，不如授人以漁”。同時，在課外指導(dǎo)學生利用今日發(fā)達的信息和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為自我的英語學習服務(wù)，引導(dǎo)學生閱覽我校閱覽室現(xiàn)有的優(yōu)秀外語雜志。讓學生在學中練，練中學，既提高了學習興趣，又進一步提高了英語的運用本事。

高中英語教學反思15

　　一、積極參與課堂活動。

　　我們此刻使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實生活，重點強調(diào)學生動口動手，而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學生要聽從教師的指揮，積極參與對話、討論，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放下每一次用英語交流的機會。英語是一門實踐性很強的學科，僅有大膽實踐，才能提高交流本事。我們要在聽、說、讀、寫四項技能上全面發(fā)展，聽說領(lǐng)先。主要以訓練聽與說的本事為主，以后逐步加大閱讀和書面表達訓練。

　　二、英語學習要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養(yǎng)語感。

　　學英語記單詞很重要，但機械記憶的.單詞量再大，也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則，又有語法資料，還有詞的具體用法。學過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培養(yǎng)語感。經(jīng)過很多的朗讀背誦，我們的語感構(gòu)成了，這時候我們的語音語調(diào)就更標準，常用句子就能脫口而出，說英語就更自信;在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺，體會到英語文字的美。

　　三、英語學習要重視復(fù)習。

　　英語知識點多，需要很多記憶。很多同學抱怨，說自我的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要很多進行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復(fù)習，要合理地安排復(fù)習時光。首先要及時復(fù)習。遺忘的規(guī)律是:前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規(guī)律，學習新知識后應(yīng)及早加以復(fù)習。其次在復(fù)習中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著回憶與識記交替進行，印象會更深刻一些，同時也明白了教材的重點和難點在哪里，復(fù)習更有目的性和針對性。

　　四、英語學習，跟任何知識的學習一樣，以自學為主。

　　要讓學生養(yǎng)成自覺學習的習慣。語言學習不是教師講會的，而是自我練會的。我們的英語教學是精講多練，講練結(jié)合，以練為主。有些同學聽力不好，僅有一個辦法:堅持聽，每一天5-10分鐘，并且長期聽，必須會有效果的;閱讀本事要靠很多的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。

　　總之，要把握時機，提高聽說本事;要擴大詞匯量，提高閱讀本事;要學好語法，提高讀寫本事;要勤練習，提高寫作本事。

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