幼兒園小班教學(xué)反思集錦15篇
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的幼兒園小班教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園小班教學(xué)反思1
數(shù)學(xué)活動(dòng)《區(qū)別里外》是小班階段的孩子應(yīng)該掌握的方位概念，要會(huì)正確地辨別某物在某物的里面或者外面。因?yàn)椤袄锿狻边@個(gè)詞在我們生活中經(jīng)常會(huì)用到，所以孩子們對(duì)此并不陌生，但是并不代表著孩子對(duì)這些方位掌握了。通過實(shí)物的演示操作，讓孩子初步感受了里外是有參照物的，隨著參照物的改變，里外也會(huì)改變，是相對(duì)應(yīng)的。這個(gè)其實(shí)對(duì)小班的孩子來說，還是比較難的，通過操作，部分的孩子有所了解，但很多的孩子還是處于茫然的階段。
我想，數(shù)學(xué)活動(dòng)本就存在著很明顯的個(gè)體差異，如果只是整齊劃一地進(jìn)行集體教學(xué)是不能讓每一個(gè)孩子了解的，所以個(gè)體的操作還是很有必要的'，對(duì)于這個(gè)內(nèi)容，我采用了“藏東西”和“找東西”的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑性俅误w驗(yàn)“里外”。 平時(shí)就喜歡躲躲藏藏的小班孩子，對(duì)于這個(gè)游戲很喜歡，大部分孩子在多次躲藏中，了解了這一知識(shí)點(diǎn)。
在小結(jié)的時(shí)候，我想著用數(shù)學(xué)的術(shù)語來告訴孩子這一對(duì)方位詞是相對(duì)的�？墒窃谥v出來的時(shí)候，又覺得很生硬，不知道孩子們有沒有聽懂。
幼兒園小班教學(xué)反思2
我園是上海市做中學(xué)的實(shí)驗(yàn)基地園，開展探索式科學(xué)教育研究已有一段時(shí)間了，教師對(duì)有關(guān)的理論知識(shí)也了解了不少。于是，我想通過飼養(yǎng)活動(dòng)進(jìn)一步開展探索式科學(xué)教育實(shí)踐。經(jīng)過一番討論后，大家決定開展飼養(yǎng)烏龜活動(dòng)。
我們首先確定了各年齡段的教育目標(biāo)。大班重在對(duì)爬行動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，中班重在對(duì)龜類動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，小班重在對(duì)烏龜外形、習(xí)性的認(rèn)識(shí)。然后，各班都創(chuàng)設(shè)了一個(gè)烏龜飼養(yǎng)角，并創(chuàng)設(shè)了關(guān)于烏龜?shù)膲︼棧渌T如畫烏龜、講關(guān)于烏龜?shù)墓适�、用烏龜�(shù)目谖菍懜婕议L書等活動(dòng)也相繼開展起來。一時(shí)間，活動(dòng)搞得煞是熱鬧!
一段時(shí)間后，我要求每位教師寫一篇有關(guān)飼養(yǎng)烏龜活動(dòng)的案例。我看大家對(duì)烏龜飼養(yǎng)活動(dòng)那么投入，茶余飯后也常聽見他們?cè)谡務(wù)擄曫B(yǎng)烏龜?shù)娜な�，前期我們�?duì)如何寫案例也進(jìn)行過培訓(xùn)，所以我想寫有關(guān)飼養(yǎng)烏龜活動(dòng)的案例應(yīng)該不成問題�？墒�，看完教師的案例后，我很失望。因?yàn)榇蟛糠纸處煹陌咐齼r(jià)值都不大，寫的大多是為烏龜取名字為烏龜舉行葬禮等逸聞趣事，沒有寫孩子們?nèi)绾翁剿鳌W(xué)習(xí)等更有價(jià)值的內(nèi)容。這說明我們沒有把這次飼養(yǎng)活動(dòng)的價(jià)值充分挖掘出來。
問題出在哪里呢?深入反思后，我認(rèn)為問題可能主要出在以下幾個(gè)方面。
活動(dòng)意義不明確。
教師不清楚這次飼養(yǎng)活動(dòng)的價(jià)值何在，他們只是像以往的飼養(yǎng)活動(dòng)一樣，停留在讓孩子觀察小動(dòng)物的外型特征、成長過程，體驗(yàn)飼養(yǎng),小動(dòng)物的快樂。而沒有在充分了解孩子對(duì)飼養(yǎng)烏龜所具有的前期經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒以一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去作進(jìn)一步的探索，以獲得更多、更有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
目標(biāo)定位不適宜。
雖然起初確定各年齡段教育目標(biāo)時(shí)，我們也考慮到了幼兒的年齡特征，但是原先確定的目標(biāo)過于籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，讓教師無從下手。
活動(dòng)主體錯(cuò)位。
探索式科學(xué)教育的主體是幼兒不是教師。教師只是問題的引導(dǎo)者、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和活動(dòng)的觀察者。教師應(yīng)在充分了解幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出問題，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地去探索去發(fā)現(xiàn)，在幼兒探索發(fā)生障礙時(shí)才遞上良方。而我們從活動(dòng)設(shè)計(jì)開始時(shí)就考慮教師怎么教的多，考慮孩子怎么學(xué)的少；關(guān)注教師教什么的多，關(guān)注孩子學(xué)什么的少。
同步指導(dǎo)缺失。
雖然很多教師對(duì)于探索式科學(xué)教育的理論已耳熟能詳，但是如何將理論落實(shí)在實(shí)踐中，落實(shí)在飼養(yǎng)烏龜?shù)幕顒?dòng)中，還是有困難的。而在飼養(yǎng)烏龜?shù)幕顒?dòng)中，我們只進(jìn)行過環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的交流。雖說我們作過案例寫作培訓(xùn)，但并沒有深入了解教師有些什么困惑，也沒有對(duì)此作過什么研討和指導(dǎo)。
認(rèn)識(shí)到這些問題后，我們對(duì)飼養(yǎng)活動(dòng)作了全面調(diào)整。
組織學(xué)習(xí)-提高認(rèn)識(shí)。
首先組織了一次教研、學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們重溫了《探索式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)》一書，引導(dǎo)教師深入理解書中是在師生共建的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓幼兒親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程的含義。通過重溫式學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，探索式科學(xué)教育活動(dòng)具有兩個(gè)重要的特征：一是對(duì)幼兒適宜探究的科學(xué)問題提出一個(gè)基于實(shí)證的驗(yàn)證過程；二是在一個(gè)具有師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)特點(diǎn)的環(huán)境中，由幼兒主動(dòng)進(jìn)行探究。經(jīng)過深入分析，我們還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，選擇飼養(yǎng)烏龜來進(jìn)行探索式科學(xué)教育是適宜的，因?yàn)樗N近幼兒的生活，易激發(fā)幼兒的探索興趣。但是我們沒有找到適宜幼兒探索的問題，沒有認(rèn)識(shí)到飼養(yǎng)烏龜?shù)倪^程就是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)、提高教師科學(xué)教育能力的過程。
深入教研，確立目標(biāo)。
取得共識(shí)以后，我們又引領(lǐng)教師深入開展教研活動(dòng)，與教師們一起調(diào)整了飼養(yǎng)活動(dòng)的教育目標(biāo)，將讓幼兒擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛作為本次烏龜飼養(yǎng)活動(dòng)的主要教育目標(biāo)，并據(jù)此提出了適合各年齡段幼兒探索的問題。我們首先請(qǐng)教師回到班級(jí)里，通過日常觀察、班級(jí)討論、個(gè)別交流等方式了解幼兒關(guān)于烏龜?shù)囊延薪?jīng)驗(yàn)，尋找幼兒感興趣的、適宜他們探索的問題。然后組織教師進(jìn)行集體研討，根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)和興趣確定適合他們探索的問題。例如：根據(jù)小班幼兒喜歡給小動(dòng)物喂食、喜歡數(shù)數(shù)，但觀察不仔細(xì)等特點(diǎn)，我們提出讓他們探索烏龜喜歡吃什么烏龜?shù)那昂笞ψ邮欠褚粯佣嗟葐栴}。中班幼兒的觀察能力比小班幼兒要強(qiáng)，他們對(duì)烏龜身上的花紋很感興趣，于是，我們就確定讓中班幼兒探索烏龜長得都一樣嗎花紋代表了什么等問題。大班的教學(xué)參考資料中有關(guān)于紙橋承重問題探索的內(nèi)容。為了培養(yǎng)大班幼兒知識(shí)遷移的能力，我們就確定讓他們探索類似拱形的龜背有什么作用等問題。
共商對(duì)策，及時(shí)引導(dǎo)。
明確了探究的問題后，教師們便帶領(lǐng)幼兒開始了新一輪烏龜飼養(yǎng)、探究活動(dòng)，我們則密切關(guān)注各班的活動(dòng)進(jìn)程，傾聽教師的困惑。當(dāng)教師遇到困難時(shí)，我們會(huì)與教師一起探討解決問題的對(duì)策。例如，小班教師在引導(dǎo)幼兒探究烏龜喜歡吃什么這個(gè)問題的過程中，感到對(duì)如何引導(dǎo)幼兒記錄探究結(jié)果這一問題較難把握，于是，我們及時(shí)召集小班組教師展開討論，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)可供師幼共同記錄的大記錄表。具體的'做法是，讓幼兒把從家里帶來的食物喂給烏龜，如果烏龜吃了，就在表格中打鉤，不吃就打叉。經(jīng)過一段時(shí)間的記錄．孩子們就自然得出了結(jié)論：烏龜喜歡吃葷食。又如，大班教師感到讓幼兒理解拱形的龜背有什么作用這一問題有些困難。我們便及時(shí)與教師、幼兒一起討論，提出讓幼兒玩紙橋承重的游戲，以幫助幼兒理解其中的基本原理。同時(shí)，我們還多方尋找資料，制作多媒體課件，讓幼兒將拱背與拱橋聯(lián)系起來，得出拱背承壓大，能讓烏龜更好地保護(hù)自己的結(jié)論。在深入探討、不斷解決問題的過程中，教師和幼兒還一起拓展出一些新課題，如隧道為什么都是筒形的人、動(dòng)物、植物怎樣過冬等。
幫助總結(jié)，不斷提升。
一段時(shí)間以后，我們組織教師開展第二次的案例撰寫活動(dòng)。我仔細(xì)閱讀了教師們第二次寫的案例，并對(duì)部分教師所寫的案例提出修改建議。如，有位教師寫了為烏龜醫(yī)治眼病的案例，我首先肯定他們?yōu)闉觚斸t(yī)治眼病的行為，然后提出為什么你班的瞎眼烏龜特別多，以引導(dǎo)教師探究導(dǎo)致烏龜?shù)醚鄄〉脑�，并且建議他們與其他班級(jí)的飼養(yǎng)方法比較一下，同時(shí)還從報(bào)紙上收集相關(guān)資料，以幫助教師認(rèn)識(shí)到是換水的方法有問題，自來水必須放置一段時(shí)間，等漂白粉沉淀后過濾掉才能給烏龜洗澡；認(rèn)識(shí)烏龜?shù)牧?xí)性，是為了科學(xué)地飼養(yǎng)烏龜；科學(xué)飼養(yǎng)才是對(duì)生命的真正尊重等科學(xué)道理。令人欣喜的是，第二次的案例質(zhì)量明顯提高了，教師們不僅記錄了幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)，還將自己的成長與感悟?qū)戇M(jìn)了案例中。如，有教師寫道：我第一次觀察到烏龜吃蝦的情景，它們是那么地富有智慧。有教師寫道：烏龜是很愛清潔的動(dòng)物，我班的瞎眼烏龜是因?yàn)樗K導(dǎo)致的。在案例中，我們感受到了教師在教育行為上所發(fā)生的變化。
后來我們還對(duì)飼養(yǎng)烏龜?shù)陌咐M(jìn)行了梳理，制作成展板參加了上海市科技活動(dòng)中心組織的科普基地園關(guān)于小小探索者教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的比賽，獲得了優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，并且有四位教師的作品分獲一、二、三等獎(jiǎng)。
失敗并不可怕，關(guān)鍵是我們?cè)鯓訌氖≈蝎@得成功的經(jīng)驗(yàn)。這次活動(dòng)給我們的啟示是：管理者不是單純的任務(wù)布置者，更不是結(jié)果評(píng)判者，而是一個(gè)指導(dǎo)者，一個(gè)參與者，一個(gè)引領(lǐng)者。課程管理是動(dòng)態(tài)的、過程性的管理，園長只有深入一線，了解教師的需求，把握教師的困惑，做教師們的良師益友，才能提高課程管理的領(lǐng)導(dǎo)力。
幼兒園小班教學(xué)反思3
《蒼蠅蒼蠅快走開》是一個(gè)小班分享閱讀活動(dòng)，通過對(duì)讀本的學(xué)習(xí)，讓幼兒掌握句式“蒼蠅，蒼蠅，快走開，不要落在××上”。并感知讀本內(nèi)涵，增強(qiáng)幼兒衛(wèi)生意識(shí)。在活動(dòng)蒼蠅蒼蠅快走開中，我運(yùn)用了遞進(jìn)式提問、開放式提問、猜想式提問等多種提問方式，來幫助幼兒學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察畫面，關(guān)注細(xì)節(jié)，提高理解能力。
活動(dòng)中，我感覺孩子們的積極性很高，想象力也很豐富，如：我問“蒼蠅落在長鼻子豬的鼻子上，它打了一個(gè)大大的噴嚏，可能發(fā)生什么事情��？”有個(gè)孩子就說：“蒼蠅掉到小豬的嘴巴里去了�！闭Z言能力發(fā)展特別快的幾個(gè)孩子，能看圖說出很多有關(guān)畫面的'內(nèi)容，如：當(dāng)我出示第一幅畫面時(shí)，就有孩子在迫不及待的說：“一只蒼蠅飛在小豬的耳朵上�！薄靶∝i在喝果珍，在吃漢堡�！薄吧n蠅好臟啊。”等等�；顒�(dòng)最后，蒼蠅道具的出示，提高了孩子們活動(dòng)的積極性，孩子們熱情高漲，都沉浸在快樂的游戲之中�；顒�(dòng)不僅讓孩子們掌握了讀本中的句式，也使孩子們充分體驗(yàn)到了閱讀活動(dòng)帶來的快樂，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
雖然活動(dòng)前做了充分的準(zhǔn)備，但是對(duì)于活動(dòng)中孩子們出人意料的回答處理的方式還不夠得當(dāng)。比如：出示第一幅圖片，讓幼兒觀察時(shí)，吳易程小朋友就在下面說：“有一只蒼蠅飛在小豬的耳朵上�！蔽覜]有及時(shí)的回應(yīng)她，我應(yīng)該先肯定她的回答，在引導(dǎo)幼兒說說蒼蠅落在小豬的耳朵上，小豬的心情怎么樣？另外，在活動(dòng)中，我的語言不夠精煉、語速過慢，個(gè)別環(huán)節(jié)語言的過渡不太自然，沒有很好的運(yùn)用引導(dǎo)語，在今后的活動(dòng)中我會(huì)努力提高自身素質(zhì)，注意活動(dòng)中的每個(gè)細(xì)節(jié)。
幼兒園小班教學(xué)反思4
小班孩子特別喜歡朗朗上口的兒歌，借助生動(dòng)形象的圖片，他們能很快理解兒歌內(nèi)容，在一定的情境中，他們?cè)敢饫收b兒歌內(nèi)容，一些孩子能很快學(xué)會(huì)朗誦兒歌。兒歌《媽媽》內(nèi)容簡單易懂，分為三段，句式整齊，具有一定的情節(jié)性，適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，便于孩子理解。
兒歌《媽媽》這一活動(dòng)我提供了3幅圖片，讓幼兒在欣賞圖片的.時(shí)候感受兒歌的意境。我讓幼兒欣賞一遍兒歌后問他們：“小朋友，在兒歌中講到了哪些媽媽？”幼兒基本上能夠說出來。教師再次朗誦兒歌后提問：“他們是怎樣關(guān)心、愛護(hù)自己的寶寶的？”大部分幼兒能夠根據(jù)自己聽到的內(nèi)容，用自己的語言進(jìn)行表述。最后結(jié)合圖片，小朋友們也基本能夠朗誦兒歌內(nèi)容，但覺得小朋友們還是不能很好地體會(huì)媽媽關(guān)心、愛護(hù)寶寶的意境,感覺他們只是在學(xué)背兒歌。
為了了解幼兒是否能理解兒歌的內(nèi)容、體會(huì)其中的意境，我請(qǐng)小朋友們想一想，還有哪些媽媽也關(guān)心、愛護(hù)自己的寶寶？是怎樣關(guān)心的？小朋友們的思維不夠活躍，都只是局限在自己的媽媽是如何關(guān)心、愛護(hù)自己的，并沒有聯(lián)想到動(dòng)物媽媽，說一說其他動(dòng)物媽媽是怎樣愛護(hù)他們的寶寶的。
幼兒園小班教學(xué)反思5
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間小班幼兒的幼兒園生活已經(jīng)有一個(gè)半學(xué)期了，常規(guī)培養(yǎng)成效初見端倪。從剛到幼兒園的哭哭鬧鬧，不會(huì)自我做事情到會(huì)整理圖書、舉手回答問題，一系列的轉(zhuǎn)變記錄著小班幼兒常規(guī)構(gòu)成的軌跡。對(duì)于小班幼兒來說，常規(guī)培養(yǎng)尤為重要，良好的常規(guī)會(huì)伴隨他們升入中班、大班、小學(xué)……如何培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)呢?
首先，要引起幼兒的活動(dòng)興趣，喜歡教師組織的活動(dòng)。
興趣是一切活動(dòng)的開始，孩子會(huì)教師的話、手中的玩具感興趣，自然不會(huì)再哭鬧，不會(huì)讓自我變得無聊。而此時(shí)，教師的職責(zé)就在于尋找幼兒感興趣的事情，例如剛開學(xué)時(shí)，我們播放歡快的音樂，在教師的帶動(dòng)下游戲、活動(dòng)，每一個(gè)孩子都被音樂、教師感染，自然而然的配合教師的各項(xiàng)活動(dòng)，能夠?qū)W會(huì)認(rèn)真傾聽，學(xué)會(huì)“我坐好”。
其次，不厭其煩，時(shí)刻提醒。
常規(guī)養(yǎng)成的初級(jí)階段，孩子們基本能夠按照教師的要求來做，隨著時(shí)間推移我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教師的話孩子大多數(shù)是左耳進(jìn)右耳出，必須要教師時(shí)刻提醒，幫忙幼兒記憶，構(gòu)成一種習(xí)慣自然也就成為了常規(guī)。提醒也是需要技巧的，呵斥與鼓勵(lì)是兩種不一樣的常規(guī)養(yǎng)成方法，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們選擇了“鼓勵(lì)”，例如：請(qǐng)看某，他像一只驕傲的大公雞一樣，坐的真端正，有了榜樣的作用以及教師的表揚(yáng)鼓勵(lì)，孩子們漸漸的習(xí)慣了有“規(guī)矩”的生活。
第三，為幼兒樹立榜樣，以身作則。
在家長的反饋中我們能夠發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡模仿教師的`各種動(dòng)作形態(tài)，喜歡拍手、甚至連翻書的姿勢(shì)都模仿教師，可見榜樣作用多么重要。我們總是要求孩子在教室里能夠安安靜靜的講話，可是我們自我能做到“輕聲細(xì)語”嗎?我經(jīng)常對(duì)自我的行為進(jìn)行反思，帶大班時(shí)我總是想用自我的聲音壓過40多名幼兒的聲音，可是效果不佳，教師和孩子們總是在吵吵鬧鬧中度過每一天。小班是一個(gè)新的開始，所以我們經(jīng)過商討決定，要克制住自我的情緒、聲音，用優(yōu)美的聲音與孩子對(duì)話，紀(jì)律不是“喊”出來的，而是出自教師行為對(duì)幼兒的影響。一學(xué)期結(jié)束以后，我們會(huì)很欣慰的告訴自我：小班的孩子養(yǎng)成了良好的常規(guī)，喜歡參與各項(xiàng)活動(dòng)，并按照教師的要求來做。
相信良好的常規(guī)會(huì)讓幼兒受用終生，不僅僅是對(duì)孩子，也是對(duì)教師的一種教育，讓我們學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)與孩子心與心的對(duì)話。
幼兒園小班教學(xué)反思6
在幼兒園小班兒歌教學(xué)中，兒歌憑借其篇幅短小精巧，結(jié)構(gòu)單純，并且語言活潑，節(jié)奏明快，讀起來瑯瑯上口，易為孩子所理解又富有趣味性等特點(diǎn)，深受孩子的歡迎，樂于接受�！敦澇韵x》這首兒歌就體現(xiàn)了朗朗上口又富有趣味性的特點(diǎn)，迎合了孩子的口味，切入孩子的心靈，使孩子樂意與兒歌進(jìn)行互動(dòng)，快樂學(xué)習(xí)。
活動(dòng)從以下四個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)貪吃蟲------提問、猜測(cè)、想象------學(xué)習(xí)兒歌------操作創(chuàng)編兒歌入手，充分激發(fā)孩子喜歡兒歌、大膽表述，學(xué)會(huì)吃完---吃----的句式。第一環(huán)節(jié)，我以玩具毛毛蟲展示，吸引幼兒的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)毛毛蟲，并鼓勵(lì)孩子與毛毛蟲打招呼，他們非常開心，拉近了與毛毛蟲的距離。第二環(huán)節(jié)通過提問、猜測(cè)、想象，并及時(shí)展示毛毛蟲所吃的東西，增強(qiáng)了孩子的好奇心和理解兒歌的趣味性。我通過層次性的問題幫助孩子理清思路。在輕松的氛圍中有效地理解兒歌內(nèi)容。接下來第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)兒歌是重點(diǎn)，通過教具，孩子一目了然地了解兒歌，這樣能幫助孩子更快更好地學(xué)習(xí)兒歌。其中將水果順序交換位置，設(shè)計(jì)考考小朋友情節(jié)，讓孩子嘗試自己將兒歌讀出來，為下面的創(chuàng)編活動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ)。第四個(gè)環(huán)節(jié)：嘗試小組合作創(chuàng)編，提供人手一樣食物讓孩子共同操作，給孩子自主選擇、操作的很好機(jī)會(huì)，孩子的.興趣也就更濃厚了。操作過后的朗誦學(xué)習(xí)過程中，請(qǐng)個(gè)別坐得神氣的孩子說喜歡哪一條貪吃蟲，再來和老師一起朗誦、將這條貪吃蟲吃的東西讀出來，都是給以孩子充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。總的說來，在這次教學(xué)活動(dòng)中，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，能很好地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，也充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，環(huán)節(jié)流暢緊湊，引導(dǎo)到位，也能關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)需要，孩子學(xué)習(xí)積極性高，參與性強(qiáng)，整個(gè)活動(dòng)孩子就學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。
因此，在幼兒園進(jìn)行兒歌教學(xué)過程中，教師要綜合運(yùn)用活動(dòng)性、直觀性、引導(dǎo)性、探索性的教學(xué)方法，讓孩子通過多種形式興趣盎然地學(xué)習(xí)，達(dá)到其獨(dú)有的學(xué)習(xí)效果。孩子反復(fù)吟誦兒歌，能幫助矯正發(fā)音，正確把握一些物體的名稱和概念，初步的認(rèn)識(shí)事物，并能培養(yǎng)他們運(yùn)用語言的能力，還可以從中獲得美的享受和情感熏陶。兒歌的形象有趣也能幫助孩子認(rèn)識(shí)自然界，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，還可以開發(fā)孩子的智力。我們?cè)诨顒?dòng)中要積極地讓兒歌和孩子互動(dòng)，讓孩子一起在歡歌戲笑中乘著快樂的翅膀在兒歌的藍(lán)天展翅飛翔，真正做到“教學(xué)潤無聲”。
幼兒園小班教學(xué)反思7
我們傳統(tǒng)的音樂教育認(rèn)識(shí)卻不是這樣，我們的課程一直是把通過學(xué)習(xí)歌唱和樂理以及相關(guān)的音樂技巧和能力作為 音樂課教學(xué) 的手段和目標(biāo)，目光集中在如何學(xué)得好上。奧爾夫認(rèn)為：表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語言、歌唱（含樂器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。這是人原本固有的能力。音樂教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)后深深感覺到老師 與孩子一道學(xué)習(xí)、表演，讓課程更有樂趣和意義。 學(xué)生在課堂上一“動(dòng)”起來，氣氛就活躍多了。學(xué)生在課堂上在教師的引導(dǎo)下作音樂性的“動(dòng)”，必然沉浸在一種游戲般的'歡快之中，他們?cè)诓恢挥X地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練 。
奧爾夫音樂的最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全心身地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)音樂成為孩子自身的需求，孩子對(duì)樂理、樂感、表演、演奏以及語言文化的掌握自然輕松愉快了許多。
幼兒園小班教學(xué)反思8
孩子從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動(dòng)。幼兒借助畫畫可以充分施展自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，但小班孩子年齡小、控制力差，繪畫水平低，正處于涂鴉期，我覺得正確的觀念和適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)是激發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)興趣的關(guān)鍵。
1、豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)。
2、適當(dāng)?shù)氖痉丁?/strong>
小班孩子對(duì)事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)能力，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒有正確的示范、引導(dǎo)，那么就會(huì)出現(xiàn)空有過程而沒有結(jié)果的局面，從而使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。為了避免幼兒對(duì)范例的機(jī)械模仿，因此我在向孩子示范時(shí)，并不要求他們模仿，而是通過把所要表現(xiàn)的事物進(jìn)行分析，然后示范其主要的外形輪廓。在這過程中，我結(jié)合本班孩子的.年齡特點(diǎn)，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。
3、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。
小班幼兒的自我約束能力差，坐不住，繪畫活動(dòng)中總喜歡自言自語，任我多次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來，他們的繪畫水平也較低，不能自如的用繪畫來表達(dá)自己的感受。因而，在作畫時(shí)，我總是鼓勵(lì)孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現(xiàn)自己的感受。為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒放心地邊畫邊說，如：在繪畫在畫小朋友的身體時(shí)。幼兒邊畫邊說：“一條線是媽媽，一條線是爸爸，再畫一條線手拉手，”邊畫邊說，孩子們既掌握了繪畫的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動(dòng)室有點(diǎn)亂哄哄，仔細(xì)瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動(dòng)有趣的畫完成了。所以說，在指導(dǎo)幼兒作畫時(shí)引導(dǎo)幼兒“說”比較可行，每一次美術(shù)活動(dòng)，我都允許他們繪畫的結(jié)束后與同伴交流、提問。如：請(qǐng)小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，“你畫的是什么？它們?cè)诟尚┦裁词虑�？他們�(cè)谑裁吹胤侥兀俊焙⒆油ㄟ^說，掌握了繪畫的技能，在與同伴的交流中起到了相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā)展，提高他們的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。其次，在指導(dǎo)幼兒畫毛毛蟲的不同動(dòng)態(tài)時(shí)，我嘗試使用“基本形”不變的方法，引導(dǎo)孩子讓自己的毛毛蟲從不同的方向爬過過來。通過多次的示范、指導(dǎo)、練習(xí)，孩子們對(duì)此有了初步認(rèn)識(shí)，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲。因此在繪畫中對(duì)孩子們要求要高一點(diǎn)，這樣才能讓孩子們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。
總之，在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，還有許多的地方值得我們?nèi)ヌ骄�，值得我們�(nèi)シ此�。我將努力探索適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓他們?cè)诜e極愉快的情緒中，獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使每個(gè)幼兒都能在不同的水平上有所提高。下學(xué)期我將讓孩子們嘗試了其他不同的畫法,如滾畫,吹畫,染紙畫、刮畫等,大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。以幼兒為本,決不能把自己的意志強(qiáng)加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子,挖掘他們的閃光點(diǎn),呵護(hù)他們的創(chuàng)造潛能。
幼兒園小班教學(xué)反思9
教學(xué)反思
——《小烏龜上幼兒園》 吳玉華
故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式.通過故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對(duì)于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。 對(duì)于小班的幼兒來說，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《小烏龜上幼兒園》的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在手指偶上，對(duì)故事的`傾聽興趣不高。我沒有主意到這點(diǎn)，而是繼續(xù)用手偶展示講故事。在這個(gè)環(huán)節(jié)
中，我可以積極發(fā)掘幼兒這點(diǎn)，讓幼兒參與到表演展示活動(dòng)中，讓幼兒盡情表達(dá)。 在給幼兒第二遍講述過程中我采用讓幼兒觀察故事大書，請(qǐng)幼兒邊觀察邊講述故事內(nèi)容。沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話。
在講完故事的時(shí)候，對(duì)于提出的問題發(fā)現(xiàn)幼兒回答聲音很小的時(shí)候，我沒有鼓勵(lì)幼兒讓他聲音再大點(diǎn)就更好了。在整個(gè)講述故事的過程中，我的語言還不夠生動(dòng)形象，在幼兒對(duì)某個(gè)動(dòng)物感興趣的時(shí)候沒有讓他們盡情表演。使得幼兒在聽故事的時(shí)候有點(diǎn)亂。我想在今后的教學(xué)過程中多加強(qiáng)自己在語言方面的表達(dá)表述能力。在課堂調(diào)控方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
我認(rèn)為“個(gè)別示范在前”非常適宜，如先請(qǐng)幾個(gè)小朋友或是女孩子先示范探索，不僅可以為其他小朋友起到直接或間接的提醒或暗示，尤其是一些容易興奮又缺少自控能力的幼兒，還可以提高大家對(duì)“任務(wù)目標(biāo)”的重視程度，更加明確“怎么做”。這樣，秩序的混亂就完全可能避免。
于是在第二節(jié)活動(dòng)中，個(gè)別幼兒“又開始制造混亂”。當(dāng)我出示小象和小兔子，請(qǐng)孩子們跟他們一起唱歌時(shí)，有一幼兒說：“我要做小象，小象是這樣走的。”馬上許多的小朋友都跟著叫起來，我要做.....，要要做.....。顯然他們的興趣已經(jīng)不在唱歌上，而是想去扮演了。 由于有了第一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，我不再強(qiáng)迫孩子跟我走，而是停下來逐個(gè)提問：“把你想做的動(dòng)物跟大家分享，你想做什么？怎么做？但有個(gè)要求，一次只能一個(gè)小朋友來表演，其他小朋友要認(rèn)真看，做得好的要鼓掌�！焙芷婀郑o了孩子們表達(dá)的空間后，他們不鬧了。然后，我及時(shí)地用“樂器寶寶”吸引他們的注意力，使他們又專注于活動(dòng)中來。
通過這一節(jié)活動(dòng)，我總結(jié)了一下經(jīng)驗(yàn)：不要跟“搗亂”的孩子糾纏，尊重他們的興趣或想法，同時(shí)用夸張的語言、體態(tài)或者教具等吸引其無意注意，幫助孩子回到課堂中來。另外，通過這一活動(dòng)，我所收獲的是：除了課后反思，備課也非常重要，課前不僅要思考教法、學(xué)法，還要預(yù)想到突發(fā)狀況和細(xì)節(jié)處理，如出現(xiàn)混亂怎么辦、孩子對(duì)活動(dòng)缺乏興趣怎么辦等等？做好一切準(zhǔn)備，我們才能高效地完成每一次活動(dòng)。
幼兒園小班教學(xué)反思10
之所以選擇計(jì)算活動(dòng)《好吃的水果》是源于在我們都嘗試過《水果沙拉》這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，制作的過程孩子非常感興趣，非常樂意參加到活動(dòng)中，所以我就想能不能把這樣的一個(gè)活動(dòng)和數(shù)相結(jié)合起來，成為一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。
我把這個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)部分，第一部分是讓孩子感知顏色，能區(qū)分顏色；第二部分是鞏固對(duì)三以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)；第三部分是學(xué)習(xí)顏色和實(shí)物數(shù)量的匹配。通過循序漸進(jìn)的方法讓孩子掌握數(shù)概念。
在教學(xué)的過程中，其實(shí)我是想讓孩子多取幾種水果的，然后引導(dǎo)孩子數(shù)自己手中水果的個(gè)數(shù)，但是可能由于我們的常規(guī)培養(yǎng)使孩子形成了一種概念——人手一份，所以孩子在取水果的時(shí)候都是拿了一個(gè)，那么在教學(xué)中我只能改變策略，引導(dǎo)孩子把大方地把水果送給我，然后數(shù)水果個(gè)數(shù)。我覺得孩子的參與還是蠻積極的，但可能是換了環(huán)境的關(guān)系，孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)沒有日常在教室里積極和熱鬧，回答的.時(shí)候也相當(dāng)含蓄，都是輕輕地。整個(gè)活動(dòng)沒有預(yù)期的效果好。
當(dāng)然事后我也尋找了原因，因?yàn)槲易尯⒆颖鎰e的這些水果，有些水果他們不熟悉，所以使得他們的回答受到了阻礙（本來還想通過這個(gè)活動(dòng)讓孩子多認(rèn)識(shí)一些水果，結(jié)果就因?yàn)槎际且恍┎徽J(rèn)識(shí)的水果造成了活動(dòng)的冷場(chǎng)，如果下次教學(xué)應(yīng)該在課前先讓孩子認(rèn)識(shí)這些水果）。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子制作《水果沙拉》，讓孩子按照指示牌的顏色和上面的數(shù)字取相應(yīng)的水果，是上兩個(gè)環(huán)節(jié)的綜合，逐步提高活動(dòng)的難度，大部分的孩子能根據(jù)標(biāo)記取相應(yīng)的水果，在品嘗自制的水果沙拉時(shí)也感受到了活動(dòng)的快樂。
整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的還是比較順利的，課后也聽取了老師的一些建議，獲益匪淺。
上面就是本次分享的幼兒園教學(xué)反思的全部內(nèi)容，主要描述小班教學(xué)反思20篇簡短，看完如果覺得有用請(qǐng)記得收藏，大家如果對(duì)本總結(jié)內(nèi)容有意見可以給小編提出，還有相關(guān)的幾篇同樣優(yōu)秀的反思例文推薦給你，小班游戲狗熊玩球反思，沖泡飲料小班教案反思，更多的相關(guān)內(nèi)容可以參閱幼兒園小班教學(xué)反思專區(qū)。
幼兒園小班教學(xué)反思11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步掌握動(dòng)物的不同叫聲、動(dòng)作及小動(dòng)物愛吃的食物；
2、喜歡運(yùn)用有節(jié)奏的語言表現(xiàn)小動(dòng)物的叫聲和食物。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛小動(dòng)物的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小鴨、小貓、小雞、黃狗動(dòng)物頭飾若干，小魚、小蟲、老鼠、骨頭圖片若干。
2、不透明的口袋一個(gè)；森林的背景圖一張。
活動(dòng)過程：
1、游戲：小動(dòng)物來做客
老師帶小雞的頭飾，模仿小雞的動(dòng)作走出來“誰來了？”“小雞怎樣叫？”“小雞喜歡吃什么？”
幼兒和老師（雞媽媽）一起走，捉蟲子吃；老師有節(jié)奏的說：“小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲”；將小蟲子的圖片貼在小雞的旁邊。
以此類推，老師扮演不同的小動(dòng)物走出來， 和幼兒一起模仿動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲；并運(yùn)用有節(jié)奏的語言進(jìn)行表述）。
2、游戲：摸口袋
老師把小動(dòng)物的頭飾裝在口袋里，讓幼兒請(qǐng)出后，老師根據(jù)圖上的動(dòng)物問怎樣叫，喜歡吃什么？然后請(qǐng)小動(dòng)物吃東西。
3、游戲：我們大家一起玩
請(qǐng)幼兒自己選一種動(dòng)物的頭飾，聽動(dòng)物的叫聲，模仿的動(dòng)作，去找喜歡的食物吃（活動(dòng)室周圍放若干動(dòng)物圖片）。
4、將幼兒的話編成兒歌：
今天，你們都會(huì)說什么動(dòng)物吃什么了，老師把你們說的話變成了一首兒歌，你們聽：
小鴨子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小魚；
小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲；
小花貓，喵喵喵，吃什么，吃老鼠；
小黃狗，汪汪汪，吃什么，吃骨頭�！�
《什么動(dòng)物吃什么》反思：
幼兒對(duì)動(dòng)物有著濃厚的興趣.孩子是非常喜歡小動(dòng)物的`，他們眼中的動(dòng)物是他們的好朋友。所以從幼兒興趣出發(fā)選擇小動(dòng)物吃什么這一活動(dòng)。
在教學(xué)過程中，我利用了小朋友喜歡的頭飾，讓他們?cè)诔醪秸莆談?dòng)物的不同叫聲、動(dòng)作及小動(dòng)物愛吃的食物后，讓他們自己扮演小動(dòng)物參與游戲，加深鞏固知識(shí)。由于所學(xué)小動(dòng)物較多，情節(jié)有點(diǎn)重復(fù)，幼兒的注意力不集中，可以利用電腦，將小動(dòng)物吃什么設(shè)制了動(dòng)畫的形式，提高幼兒的興趣。
幼兒園小班教學(xué)反思12
本次活動(dòng)目標(biāo)源自于幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣及主題目標(biāo)。通過活動(dòng)達(dá)到預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)。幼兒在活動(dòng)中能感受到秋天是一個(gè)很美的季節(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于老師提出的問題，幼兒能大膽回答，也知道了小蟲、螞蟻、小魚、小燕子都把落葉當(dāng)做自己需要的東西。在活動(dòng)中幼兒也能根據(jù)動(dòng)物的大小、樹葉的大小、他們之間的聯(lián)系進(jìn)行大膽想象。在整個(gè)活動(dòng)過程中，引導(dǎo)模仿小動(dòng)物角色，達(dá)到目標(biāo)，大家都爭先恐后的舉手想來體驗(yàn)小動(dòng)物的智慧和可愛。我覺得在閱讀圖畫后，引導(dǎo)幼兒講述課文時(shí)，還是有很多幼兒不能大膽回答，但是到了表演游戲時(shí)，請(qǐng)幼兒復(fù)述相關(guān)段落時(shí)，還是有很多幼兒大膽舉手的.。還有一點(diǎn)，在小燕子看到落葉時(shí)，幼兒還是猜不到落葉會(huì)像信，說明幼兒對(duì)“信”還是缺乏一定的了解的，所以，還要加強(qiáng)對(duì)信的認(rèn)識(shí)。
幼兒園小班教學(xué)反思13
科學(xué)意圖：
吹泡泡是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)游戲，在幼兒自己喜歡的游戲中探究，發(fā)現(xiàn)，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)成功吹出泡泡的神奇與喜悅。使幼兒感到科學(xué)活動(dòng)不在枯燥。
適合班級(jí)：
中、大班
材料準(zhǔn)備：
鐵絲、鉗子、棉線、自制的泡泡水、大小不同的吸管。
制作方法與步驟：
(1)把鐵絲彎成小勺做成吹泡泡工具(纏上棉線效果更好)。
(2)自制的吹泡泡工具可以做半圓形、三角形等不同形狀。(見“吹泡泡圖1”)
實(shí)驗(yàn)操作：
(1)讓幼兒用不同大小的吸管自由吹泡泡玩�？梢园盐懿迦肱菖菟写禋猓瑫�(huì)看到泡泡層出不窮地冒出來(見“吹泡泡圖2”);也可以在泡泡水里蘸一下吸管，然后拿出來把泡泡吹在桌子上，看誰吹的泡泡堅(jiān)持的時(shí)間長;還可以讓幼兒把吸管輕輕地插入泡泡中向里慢慢吹氣，泡泡會(huì)慢慢變大。(見吹泡泡3)
(2)讓幼兒用自制工具吹泡泡玩，比比誰的泡泡最大。
教師指導(dǎo)建議：
● 提醒幼兒注意觀察：雖然自制的吹泡泡工具形狀不同，但是吹出來的泡泡卻都是圓形的。
● 引導(dǎo)幼兒觀察吹泡泡工具的共同特點(diǎn)：有孔或者有縫隙。
拓展與替代：
◆ 觀察生活中還有哪些材料和工具能吹出泡泡，例如：蒼蠅拍、漏勺、鞋刷等。
◆ 嘗試將生活中的其他材料變成吹泡泡工具，如在樹葉上穿孔等。
小知識(shí)
泡泡的形成是一個(gè)充氣的過程，所以泡泡的內(nèi)氣壓略大于外氣壓，由于內(nèi)氣壓有向外的力，且在各個(gè)方向上都有;加上泡泡這種物質(zhì)的`“柔軟”程度，要使得這些力最后能夠達(dá)到平衡，只有球狀才能滿足條件。所以不管什么形狀的吹泡工具，吹出來的泡泡看似都是圓的。而上面的情況是在球形足夠小的時(shí)候的理想情況，實(shí)際上一個(gè)球形的“上表面”和“下表面”接觸到的大氣壓力不一樣，同時(shí)它本身有重量，所以這個(gè)球形并不完美。換言之，如果泡泡足夠大，它就會(huì)顯得很扁。 此外，吹出來的泡泡大小與吹的力量、吹具等因素有關(guān)。
活動(dòng)反思：
吹泡泡是每個(gè)人童年最美好的回憶，看著五彩繽紛，隨風(fēng)飛揚(yáng)的泡泡，心情不由變得舒暢起來，而現(xiàn)在的孩子們也對(duì)泡泡充滿了興趣，根據(jù)幼兒對(duì)周圍事物充滿好奇和探索的欲望將幼兒感興趣的活動(dòng)生成為有價(jià)值的教育活動(dòng)，培養(yǎng)他們探索的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅。
幼兒園小班教學(xué)反思14
在主題活動(dòng)里，我們通過音樂、美術(shù)等各種藝術(shù)形態(tài)來表現(xiàn)，我們用“圓”、“輪子”、“滾動(dòng)”等等關(guān)鍵詞組織活動(dòng)，從而讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂趣。通過這一主題活動(dòng)的開展，通過各種形式的活動(dòng)讓孩子們了解了常見車輛的不同外形和功用，體驗(yàn)了車輛給我們帶來的方便。同時(shí)結(jié)合數(shù)概念，體驗(yàn)不同數(shù)量車輪的不同功用。
為了豐富孩子們的游戲環(huán)境，讓主題融入到環(huán)境中，我們利用廢舊紙箱為孩子們制作了一輛公共汽車，讓孩子們?cè)诮巧螒蛑�，了解了交通�?guī)則，有了初步的規(guī)則意識(shí)。在益智區(qū)，設(shè)計(jì)了立體停車場(chǎng)，我們將一一對(duì)應(yīng)的概念融入其中，而且養(yǎng)成了孩子們玩好玩具應(yīng)該物歸原處的好習(xí)慣。另外，我們根據(jù)幼兒不同的能力差異設(shè)計(jì)了小動(dòng)物乘火車的游戲，鍛煉了幼兒排序的能力。在探索區(qū)中，孩子們拿著從家里帶來的小車，在不同坡度的車道上開小車，感受速度的不同。在閱讀區(qū)增設(shè)了小汽車方面的圖書，供孩子自由閱讀。建構(gòu)區(qū)里我們?cè)诘孛驿佋O(shè)了印有馬路的毯子，并且提供了許多實(shí)物小汽車及自制小汽車，供孩子們自由選擇玩耍。玩耍之后要求將車子回停車場(chǎng)，讓幼兒在擺擺放放的操作過程中，了解各種車子名稱及特征，練習(xí)分類停放。
小班孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)著的物體很感興趣，尤其是開動(dòng)著的汽車、摩托車等，令他們著迷，吸引著他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。特別是轱轆轱轆的車輪子，成為孩子有趣“吸引物”，于是學(xué)習(xí)的注意力也就自然地集中在輪子上。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了車輪滾畫的活動(dòng)，通過車輪滾畫，觀察色彩和花紋的變化，體驗(yàn)玩色和大面積作畫的樂趣。在活動(dòng)“輪子歌”中，首先通過輪子的數(shù)量及種類，引出孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，并在其中包含的數(shù)的概念。當(dāng)孩子們掌握了基本車輛的輪子數(shù)量時(shí)，又引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察車輪的排列方式，并嘗試用肢體語言來表達(dá)，而且是數(shù)個(gè)孩子一起合作表達(dá)。孩子們?cè)诓粩嗟腵嘗試中，增強(qiáng)了空間意識(shí)，同時(shí)也獲得了大家在一起做游戲的愉悅的情感體驗(yàn)。另外，在美工活動(dòng)“拼搭小汽車”的活動(dòng)中，幼兒自己給小車安裝所有配件。如：車窗、車輪等。這不但鍛煉了動(dòng)手操作的能力，還豐富了幼兒對(duì)車子組成的經(jīng)驗(yàn)。
隨著活動(dòng)的展開，孩子們對(duì)于各種各樣的車的種類和用途的車子產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我們開展了一系列活動(dòng)，如：“汽車展覽會(huì)”，“各種各樣的車”，“會(huì)唱歌的車”等。幼兒通過外出參觀、實(shí)地觀察、觀看錄象等活動(dòng)，對(duì)汽車的名稱和功能有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尤其對(duì)警車、救護(hù)車等有特殊用途的車產(chǎn)生了極大的興趣。在開展的主題活動(dòng)的過程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了很多有關(guān)交通規(guī)則的體育游戲，如：“開小車”“小拖車”的活動(dòng)。練習(xí)聽信號(hào)變幻動(dòng)作。鍛煉幼兒靈活的閃躲能力。也讓孩子們學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己的方法。
主題活動(dòng)中，我們充分利用家長資源，在進(jìn)行該主題活動(dòng)中，實(shí)物照片與模型玩具是必備的教具與學(xué)具，孩子們通過與父母一起收集各種圖片資料，一起玩弄各種車輛、火車、飛機(jī)、輪船的模型與玩具，使他們逐漸認(rèn)識(shí)、了解了各種交通工具的用途與特征。家長們積極配合，收集到了許多種類的交通工具的圖片與模型，我們把它們布置在了探索區(qū)，讓幼兒不僅僅能看到，更能摸到和感受到這些有趣的交通工具對(duì)我們生活的幫助。
主題活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的興趣很高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性提高了，他們雖然不太會(huì)表演，或不能投入的表演，但從孩子們欣喜的眼中可以看出他們喜歡這些內(nèi)容的活動(dòng)樂于去嘗試去體驗(yàn)。孩子們從各自初步嘗試制作各種交通工具，到能有意識(shí)的進(jìn)行小組合作式制作，學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，動(dòng)手能力與人際關(guān)系智能得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
但活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。一是孩子們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)少，在游戲活動(dòng)中，不會(huì)表演，不能放開大膽的表演，總是覺得這種模仿表演很可笑，不能投入其中。這與我們?cè)陂_展其它類教學(xué)活動(dòng)中這一方面涉及較少有很大關(guān)系，幼兒缺乏此類的經(jīng)驗(yàn)。二是在制作活動(dòng)中幼兒獨(dú)立完成作品的能力有限，在活動(dòng)中缺少耐心，及探索精神。當(dāng)遇到困難時(shí)急于求助于他人，且放棄了自己探索的機(jī)會(huì)。三是幼兒的空間智能沒有很好的發(fā)展，主要原因是在我們涉及的活動(dòng)中關(guān)于繪畫、創(chuàng)作的內(nèi)容極少，幼兒們沒有機(jī)會(huì)去練習(xí)和提高。
針對(duì)該主題活動(dòng)中的不足之處，我們會(huì)在今后的主題活動(dòng)中進(jìn)行有計(jì)劃的改進(jìn)和完善，使幼兒在各種主題活動(dòng)中，各項(xiàng)智能都能得到均衡發(fā)展。
幼兒園小班教學(xué)反思15
一、教學(xué)內(nèi)容的反思
剛開始在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前，我準(zhǔn)備并不是很充分，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深入分析，沒有考慮所設(shè)計(jì)的活動(dòng)哪些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，哪些是輔助完成教學(xué)目標(biāo)的。通過周老師、王老師的細(xì)心指導(dǎo)，我充分認(rèn)識(shí)到這是給小班孩子上的一節(jié)課，應(yīng)該符合小班孩子的身心發(fā)展需要，對(duì)此我才對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)有了以下定位，教學(xué)目標(biāo)逐漸提高難度：
1、帶領(lǐng)孩子初步嘗試“一物多玩” 鼓勵(lì)幼兒想出抱枕的多種玩法。
2、發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
3、培養(yǎng)幼兒參與體育游戲的興趣。
重點(diǎn)：發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性；
難點(diǎn)：初步嘗試一物多玩，鼓勵(lì)幼兒想出抱枕的多種玩法。
在上課內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了熱身活動(dòng)、嘗試一物多玩、集體游戲、放松活動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)，相對(duì)來說這四個(gè)環(huán)節(jié)還算比較完整，但環(huán)節(jié)過渡上設(shè)計(jì)不夠充分。
二、教學(xué)過程方面
先簡述一下活動(dòng)流程：上這節(jié)課前，我?guī)ьI(lǐng)幼兒脫下小鞋子，進(jìn)入到活動(dòng)室和地上的“抱枕寶寶”打招呼，以抱枕寶寶想和小朋友成為好朋友為契機(jī)，讓幼兒拿起抱枕和抱枕做操，做完操之后，讓幼兒坐在抱枕上，提出問題，讓幼兒思考可以怎么和抱枕玩游戲，幼兒上臺(tái)展示，肯定幼兒的玩法，并對(duì)幼兒玩法做出恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，帶領(lǐng)幼兒一塊玩抱枕，并給出幼兒幾種玩法，帶領(lǐng)幼兒一塊玩，幼兒做到抱枕上休息老師提問，一個(gè)小朋友可以這樣玩，多個(gè)小朋友在一起，還能怎么玩，進(jìn)行小組探究幼兒分散游戲，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒想出不同玩法，老師與幼兒都來玩一玩，幼兒休息深呼吸一下，吸收新鮮空氣。天氣很好，集體游戲，外出郊游遇到小河，鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋想辦法過河，搭小橋過河，過完小河爬小山，要下雨了，用抱枕當(dāng)雨傘趕快回家，回家途中遇到來時(shí)的小河，鼓勵(lì)幼兒再次發(fā)動(dòng)腦筋想一想還有什么辦法過河啊，劃小船過河，順利回家之后，坐在抱枕上總結(jié)今天的活動(dòng)，然后做放松活動(dòng)。
以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程，經(jīng)過這節(jié)課，我感覺并沒有很好的完成教學(xué)目標(biāo)，在嘗試一物多玩時(shí)，沒有很好的發(fā)揮幼兒的想象力，在本節(jié)課的重點(diǎn)沒有突出出來，也沒有充分講解出難點(diǎn)應(yīng)該怎么克服，鍛煉孩子靈活性和協(xié)調(diào)性時(shí)，沒有對(duì)孩子提出活動(dòng)要求，沒有及時(shí)給孩子指導(dǎo)，鍛煉針對(duì)性不強(qiáng)。感覺整節(jié)課都是在教，孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，沒有給孩子充分思考的機(jī)會(huì)。在課堂上，沒有做到很好的關(guān)注幼兒課堂表現(xiàn)，不能及時(shí)根據(jù)將幼兒表現(xiàn)作出調(diào)整。在上課時(shí)，對(duì)教案幾處內(nèi)容作了調(diào)整，出去郊游時(shí)添加了交通規(guī)則的學(xué)習(xí)，過小河之后增加了爬小山，在郊游路上、過小橋、爬小山時(shí)組織幼兒按順序進(jìn)行，感覺增加的這幾個(gè)環(huán)節(jié)還算可以。
三、教學(xué)策略方面
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，感覺沒有很好的發(fā)揮出自己的`長處，在模仿女老師講課，對(duì)孩子說話輕聲細(xì)語，沒有充分展示出男老師在講課時(shí)的應(yīng)有的特點(diǎn)，在以后的課堂上我會(huì)多加注意，少一些模仿，多一些自然。另外在整堂課中，沒有很好的關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，僅僅是機(jī)械的復(fù)述教案內(nèi)容，對(duì)幼兒關(guān)注少之又少，這樣就導(dǎo)致了上課時(shí)沒有及時(shí)的對(duì)某些幼兒的反應(yīng)作出反饋。在以后的教學(xué)當(dāng)中我應(yīng)當(dāng)講教案爛熟于心，做到隨機(jī)應(yīng)變，眼睛多看孩子們，多注意觀察孩子們的反應(yīng)，做到以孩子為中心。
設(shè)計(jì)這節(jié)課是本來是想給孩子充足的時(shí)間讓孩子自由思考想像的，結(jié)果上課時(shí)一提出問題就希望孩子馬上解答，孩子一沒有聲音時(shí)，自己先沉不住氣了方寸大亂，著急著替孩子說出答案，把孩子思考學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給剝奪了，顯得整節(jié)課很急躁，沉不住氣。據(jù)此在以后的課堂上我會(huì)多注意等待，學(xué)會(huì)等待，給孩子充足的時(shí)間思考，給孩子提問題讓孩子們思考時(shí)，自己也不能閑著，應(yīng)該結(jié)合這節(jié)課孩子實(shí)際反應(yīng)思考一下孩子會(huì)怎么作答，如果孩子長時(shí)間沒有反應(yīng)，就應(yīng)該思考一下，是不是自己提的問題有問題，問題是否準(zhǔn)確，問題是不是太空洞了，讓孩子無從回答，不知道老師到底想問什么，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該追問，將問題具體化讓問題簡單一點(diǎn)，在孩子作出回答之后也應(yīng)該及時(shí)對(duì)孩子的回答做出思考，孩子的回答是不是自己想要的結(jié)果，不是正確的結(jié)果的話應(yīng)該繼續(xù)往下追問往正確結(jié)果上引導(dǎo)，不斷提示幼兒直至說出正確結(jié)果。要是幼兒實(shí)在想不出來再給幼兒說答案。
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