因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。經(jīng)過多年來的教學實踐，尤其是這個學期的教學體會，我覺得做好以下幾個方面是對我而言是最為重要的。

　　第一，把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。

　　中職學生具有一些普遍的特點：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。

　　第二，充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。

　　教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想為學生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的'形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。

　　第三，注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。

　　過去的教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應(yīng)把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟�！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃�界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。

　　第四，建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

　　師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺學生的創(chuàng)造力與稟賦。

　　在教學過程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

　　總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

英語教學反思9

　　開學的第一堂英語課，我?guī)е�激動和興奮的心情走進了教室。面對熟悉的面孔，孩子們愉快大聲地向老師問好。在第一堂課上，我首先向孩子們提出了新學期的六字要求“安靜、積極、完成”。布置學生回家繪制“積分榜”。然后提出作業(yè)要求。之后進入英語的課堂教學。

　　第一單元，談?wù)撟约旱男吕蠋�。教學目標是讓學生能聽懂問句：Who’s your art teacher? What’s he like?并能做出正確回答。其二，是讓學生聽、說、讀、寫單詞old、short、thin、tall、strong，并能在上下文中理解其意思。本課的重點是Let’s learn部分的單詞:old、short、thin、tall、strong、young、funny、kind.要求學生在學習過程中替換關(guān)鍵詞。難點是Let’s start。這部分在學生用書中首次出現(xiàn)。

　　處理較好的地方：

　　1、在熱身環(huán)節(jié)，我讓學生吟唱已學過的chant：tall, tall, tall, make yourself tall/…讓學生復習單詞tall、short、big、small、long、short。用比身高的`方式，看看哪些同學在兩個月的假期里長高了。引用句子I’m tall. You are short.或… is tall./…is short.然后再進行體型的比較。Who is strong? And who is thin.在練習中教授strong和thin.在學生操練之后，老師讓學生描述自己，提問：“What is Miss Peng like?”在學生用所學語言描述之后，我問“Am I old?”個別學生會說出young這個單詞。給學生圖片，直觀對比old和young.

　　2、談?wù)撟约簩W科的老師及體型特征。Who’s your art/…teacher? What’s he/she like?在談?wù)撨^程中引出新單詞kind.

　　3、設(shè)制了一個環(huán)節(jié)是對比what does he/she like?和what is he/she like?讓學生充分明白兩個句子的意思。

　　待改進之處：談?wù)撊宋飼r，可以多給一些學生體型夸張的對比照片，讓學生更易明白。在難點start歌謠中最后兩句，學生讀的不是很流利。還有就是在談?wù)摾蠋煏r，有些學生會把he和she搞混淆。對于這些難點，我個人覺得可以嘗試先用組與組看圖提問回答的方式，區(qū)分he和she.然后再讓學生兩兩展示提問與回答。

英語教學反思10

　　1. 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的`節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

　　2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

　　3. 部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。

　　4. 基于以上情況，我們認為作為學生中考的把關(guān)者，九年級英語教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

英語教學反思11

　　高三的第一輪復習對學生來講至關(guān)重要，所以開學以來在教學中實踐了很多方法，有很多的收獲和反思供日后參考。

　　首先把自己對高三一年總復習的工作計劃告訴學生，讓同學們對我們一年的教學程序有個全面的了解。這樣，學生就可做到心中有數(shù)，有信心跟著老師一起努力進而全面制定一下自己的復習計劃。

　　其次，我們把階段性復習的重點給學生們解釋清楚，并認真實施復習計劃。這是高三英語教學工作的重點。我計劃把一年的復習計劃分為三部分。其中，最關(guān)鍵的部分是第一階段即基礎(chǔ)復習階段，它是學生們提高高考英語成績的保障，在這一階段教師要像拉網(wǎng)一樣，帶領(lǐng)學生們系統(tǒng)地、全面地復習所學的知識，同時注意查漏、補缺，瞻前顧后，聯(lián)想、拓寬，點面銜接講練結(jié)合，統(tǒng)籌知識的連貫性。狠抓基本知識的鞏固，加強基本能力的訓練和培養(yǎng)。在英語的最基本的詞匯、短語和句型上狠下功夫，力爭每一個同學在字、詞、句方面過關(guān)，這是同學們下一步綜合能力提高的'關(guān)鍵。

　　當然，在要求學生記憶單詞時，教師要千方百計地設(shè)計各種題型，利用各種手段，來讓同學們在輕松愉快的環(huán)境下從事英語單詞的記憶，切記采取枯燥單一的方法讓學生們機械性地記憶，結(jié)果導致學生失去學習英語的興趣，同時也不利于學生們對英語的使用，這樣，同學們記得快，忘的也快。有的老師把語法復習集中的一個階段，我覺得很不科學，因為學生們往往會受到龐大的英語語法的困擾，在這一輪復習中，我有意識地把語法分配安排到各個章節(jié)，利用所復習的基礎(chǔ)知識去操練所要復習的語法項目。

　　在第一輪復習階段，學生要求學生把大部分精力都放在基礎(chǔ)的詞匯、短語和句型的復習上，教師要有目的地定期地對學生進行小范圍的綜合能力的培養(yǎng)和檢測。在講評時一定要注意對學生們解題方法的指導，由于學生的綜合運用知識的能力可能會差一點，教師切記不能隨便地批評學生，讓學生失去信心，要讓同學們在教師的正確的指導下逐漸取得進步，為學生們二輪復習時解題能力的提高做好準備。

　　一輪復習是全面、系統(tǒng)的總復習，它要求教師一定要在復習過程中面面具到，說實話英語沒有什么重難點，所有的內(nèi)容都有可能考到。因此，教師在復習時要以課本為最基本的教學依據(jù)，適當選用一些復習資料，但是，要有選擇性地讓學生去參考，教師要多查閱一些資料，搜集適合自己學生的知識點，讓學生們在第一輪復習中真正達到復習的效果，讓學生們在查漏、補缺中豐富和練扎實自己的基本功。

英語教學反思12

　　在幾年的畢業(yè)班迎考復習教學實踐中，我深深地體會到:考前得當有序地復習是取得好的成績的條件之一。我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，作一下教學反思。

　　一、師生共同制定周密而詳習計劃

　　九年級的總復習時刻緊、任務(wù)重。如何透過短時刻的復習，做到事半功倍，是擺在畢業(yè)班科任老師和學生面前緊張而艱巨的任務(wù)。如果沒有計劃性，很難在短暫的時刻之內(nèi)復習周全。因此幫忙學生制定一個合理有效的復習計劃是成功地進行英語復習的一個重要因素。同時，咱們教師要根據(jù)教學大綱及考試說明的要求，制定好總復習計劃。在制定計劃中，教師應(yīng)根據(jù)近幾年中考試題新特點及學生實際狀況，采取有效的復習方法。做到著眼全面，突出重點，點面結(jié)合，把全面復習和重點復習有機結(jié)合起來。這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)面的復習，能使學生較好地掌握所學的知識。

　　二、強化基礎(chǔ)知識的訓練本文由一齊去留學修改整理。

　　對于基礎(chǔ)知識的復習要采用梳理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識框架的辦法。使基礎(chǔ)知識的復習建立在知識之間相互聯(lián)系的基礎(chǔ)之上。

　　(一)吃透課本，抓住要點

　　這一階段復習主要是回歸課本，針對學生對已學基礎(chǔ)知識，因時刻比較長，部分已遺忘的共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎(chǔ)知識的復習。這一階段應(yīng)按教材順序歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應(yīng)注重基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型的過關(guān)。在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。如做到:(一)根據(jù)復習資料，布置適量的難度適中的練習；

　　(二)循環(huán)考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調(diào)動學生的領(lǐng)悟用心性和自覺性。及時了解學生對所復習知識的掌握狀況。教師對資料要靈活運用，盡量選取或自編與復習資料聯(lián)系密切的習題。

　　2加強語法歸納與練習

　　語法的復習不可輕視，必須的句法潛質(zhì)是提高語言潛質(zhì)的基礎(chǔ)。不重視語法教學，勢必會造成學生張口動筆就錯、語言不規(guī)范。教材的語法項目編排分散，復習時務(wù)必相對集中，系統(tǒng)歸納。尤其是八種時態(tài)，兩種語態(tài)，應(yīng)結(jié)合具體的句子，采取歸納歸納、比較的辦法，到達舉一反三的效果。

　　3重視功能意念項目的運用，培養(yǎng)跨國文化意識。

　　新課程指導下的英語試卷強調(diào)突出語境，注重交際。在中考試卷中體現(xiàn)交際英語的地方很多，考查的題型有:聽力、選取填空、閱讀明白及情景交際。因此復習英語時要注重語言的功能，培養(yǎng)學生的跨國文化意識。

　　三、針對學生弱項進行重點訓練

　　透過對學生試卷中錯誤的分析，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生在哪種題型上失分較多，在中考前應(yīng)集中力量把學生的弱項補上來。如加強詞匯的拼寫、積累好的語句為寫作做準備等等。只有這樣，才能更快地提高學生的成績。對于考查潛質(zhì)的題型，更要盡快加強對學生領(lǐng)悟策略的指導，突破潛質(zhì)極限。

　　1加強聽力訓練

　　聽力測試主要是檢測考生透過聽覺獲取信息的潛質(zhì)。在總復習的最后一個月，要根據(jù)中考英語考試的時刻，每一天早上進行15分鐘聽力訓練。訓練時，要注重訓練學生預測聽力材料資料的'潛質(zhì)，捕捉重點細節(jié)的潛質(zhì)，抓主要資料和主題思想的潛質(zhì)，正確辨別人物態(tài)度與感受他們之間關(guān)聯(lián)的潛質(zhì)。同時，還應(yīng)精聽與泛聽相結(jié)合。

　　2加強閱讀潛質(zhì)的訓練

　　培養(yǎng)閱讀潛質(zhì)是初中英語教學的重點。閱讀明白潛質(zhì)也一向是中考英語測試的主題，如果加上以明白潛質(zhì)為基礎(chǔ)的完型填空題和詞語填空題，考查閱讀明白潛質(zhì)的試題則占全卷的一半以上。閱讀明白潛質(zhì)的提高，既能夠幫忙學生順利地解答中考英語中的閱讀明白試題，也有助于解答完形填空試題和詞語填空試題，其基礎(chǔ)都是閱讀明白潛質(zhì)。透過閱讀明白訓練，學生既能夠鞏固和加強各項英語基礎(chǔ)知識，又能夠領(lǐng)悟到許多英語表達的方法和技巧，這些東西又成了書面表達的潛質(zhì)基礎(chǔ)。因此，在復習階段，閱讀訓練一天也不能放松，并要按照中考題型和潛質(zhì)要求設(shè)計練習，要求學生限時閱讀，重點訓練學生歸納歸納、決定推理等深層次明白潛質(zhì)以及獲取信息和猜測詞義的潛質(zhì)，培養(yǎng)學生解題技巧。

　　3加強書面表達的訓練

　　中考要求學生能夠運用學過的句型、短語和語言功能表達必須的好處或表達自我的觀點。在復習期間要訓練良好的寫作方法，多進行仿寫、縮寫、改寫、看圖寫話、按中文提示寫作等練習，并不斷歸納改善。在訓練寫作時要注意培養(yǎng)學生分析題材，體裁，領(lǐng)會寫作要求，不漏掉要點。在寫作中讓學生用自我最有把握的語句表達出來，避免使用復雜的長句，注意調(diào)整句式與順序。最后要檢查是否有拼寫、標點、時態(tài)等方面的錯誤。

　　四、以實踐原則指導中考復習，促進潛質(zhì)轉(zhuǎn)化

　　在中考復習階段，有的學生英語基礎(chǔ)不錯，上課也認真聽講，可實際運用英語的潛質(zhì)就是不強；筆者也經(jīng)常聽到有的老師對學生考試成績不佳的抱怨:"這道題目多次講解過，為什么學生還做不好呢"其實原因很簡單，學生缺乏語言實踐。語言的特點就是實踐性和交際性，知識的掌握和語言潛質(zhì)的構(gòu)成只有靠超多的語言實踐。多實踐練習，則熟能生巧，潛質(zhì)就會自然提高。

　　在最后復習階段，時刻很有限。咱們反對題海戰(zhàn)術(shù)，反對無選取地做超多重復的機械練習題；提倡精講精練，精選那些設(shè)計嚴密、具有科學性、系統(tǒng)性、針對性的練習題，限時完成，保證質(zhì)量。學生透過練習及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高分辨潛質(zhì)，增強知識的明白和記憶，提高語言運用潛質(zhì)，掌握解題技巧。教師在講評練習時。不好只求答案，要進行多角度設(shè)問，使學生既要知其然，更要知其因此然，要透過典型試題分析，培養(yǎng)學生單一反三、觸類旁通的潛質(zhì)。

　　五、建立和諧的師生關(guān)聯(lián)

　　師生關(guān)聯(lián)是影響教學質(zhì)量的一個重要因素。融洽的師生關(guān)聯(lián)能促進教育質(zhì)量的提高。畢業(yè)班的英語復習課很難教，枯燥無味，需要有基礎(chǔ)、又要有毅力和耐心的學生才會跟得上。這時如果融洽了師生關(guān)聯(lián)，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使復習質(zhì)量的提高；相反，則會對學生的領(lǐng)悟動機、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著教育質(zhì)量的提高。

　　和諧的師生關(guān)聯(lián)還需要滿足學生各種的需要，如關(guān)心、尊重、自身價值。根據(jù)這些需要，經(jīng)常進行“學生需要或意見調(diào)查表”，了解學生需要的結(jié)構(gòu)與層次，及時解決學生的合理需要，而有些暫時解決不了的要創(chuàng)造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中，真誠地鐘愛每一個學生，關(guān)心、明白、體貼、尊重、信任他們，把每名學生都當作天才來培育。他們也就尊重、依靠、鐘愛你，從而融洽了師生感情。這樣不斷地深入培養(yǎng)，才會出現(xiàn)樂教樂學的喜人局面。

　　總之，九年級的英語總復習要針對教材的特點和中考的發(fā)展，更新觀念，理清思路，科學地安排，周密地計劃，在有限的時刻內(nèi)到達最佳復習效果。

英語教學反思13

　　通過這次“送教下鄉(xiāng)”活動，讓我知道了自己在小學英語教學中存在著很多的問題。因此我要借這次學習的機會，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學中能夠有所提高。

　　總結(jié)以下幾點反思：

　　一、“玩�！辈荒芘囵B(yǎng)學生持久的興趣，而是靠語言知識的積累。

　　小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的'機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。

　　二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。

　　而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

　　三、培養(yǎng)英語興趣。

　　英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制。這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。

　　在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

英語教學反思14

　　聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎(chǔ)和手段。但從學生反映出的實際語言 技能來看，明顯表現(xiàn)出不均衡的特點。聽力依然是考生的一大弱點，是英語教學中亟待解決的一大問題。從目前情況看，初中生的英語聽力水平普遍偏低，“聾啞” 現(xiàn)象較為嚴重。學生反映最突出的問題就是“最害怕聽力”。筆者也對本地區(qū)中考試卷作過統(tǒng)計分析，其中聽力試題失分情況較為嚴重，失分率也是較高的。也就是 說，學生反映出的聽說讀寫四項基本技能以及這四種技能的綜合運用能力明顯表現(xiàn)出不均衡的特點。這就為我們提出了一個值得反思的問題，我們在英語的教學上是 否存在著失重、偏枯的'問題。

　　學生聽力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時間內(nèi)就能夠完成的，需要長期日積月累。

　　在 聽力教學中，教師應(yīng)注意解決學生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題（諸如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等），還是語言知識問題（詞意、語法、句意等）； 是技巧問題（記錄、捕捉關(guān)鍵詞等），還是心理問題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問題往往是直接影響學生聽力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽力訓練教學中 注意加以解決。

　　聽力教學應(yīng)本著“短而勤”的原則，聽力訓練不宜長時間、大篇幅的整節(jié)課進行，可安排每節(jié)課5分鐘。時間長、內(nèi)容多的聽力教學，學生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學事倍功半。

　　在聽力訓練教學中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現(xiàn)學生主體的同時，要盡量發(fā)揮教師的主導作用。教學中要采用任務(wù)型教學模式，為學生設(shè)計適當?shù)娜蝿?wù)要求，促進學生積極參與。

英語教學反思15

　　英語是高一年級學生的必修課，學得好能為學生的終生學習奠定扎實的基礎(chǔ)。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學生都覺得自己在初中是英語成績挺好的或還算能夠，但到了高中卻發(fā)現(xiàn)“退步”了，考試時總是達不到初中時的分數(shù)，變產(chǎn)生灰心甚至放棄的心理。其實，并不是退步了，而是沒有適應(yīng)高中的英語學習。

　　導致學生這種學習狀態(tài)的原因主要有以下方面：1、對高中英語產(chǎn)生畏懼心理。很多學生對新環(huán)境、新老師、新方法一下子很難適應(yīng)，再加上英語課程的難度加大，詞匯量增大，課文中句子結(jié)構(gòu)長而復雜，學生更是束手無策。很難應(yīng)付。前一兩次的考試成績更是把相當一部分學生尚存的自信大得煙消云散。這時，很多學生就會對英語產(chǎn)生畏懼心理及厭煩情緒。2、學習方法不得當。很多學生還是沿用初中的學英語習慣及方法，殊不知，高中英語與初中英語有很大差異，學習方法也就應(yīng)隨之而改變；還有很多學生愛用學理科的思維及方法學英語，很多東西愛問為什么、特較真，殊不知，英語有時更多的是習慣問題，沒有為什么。

　　那么如何采取有效措施幫忙學生克服學習障礙，盡快適應(yīng)高中英語學習呢？

　　一、幫忙學生克服對高中英語產(chǎn)生的畏懼心理，樹立學好英語的信心。

　　首先，教師不要急于教授高中新課，先花大約兩周左右的時間，幫忙學生梳理以下初中的語法、重要的單詞、短語及句型，讓學生自然地向高中英語過度。同時，能夠讓學生在這個過渡過程中盡快地熟悉新環(huán)境、新老師。教師也就應(yīng)透過學生在課堂上的反應(yīng)及學生作業(yè)狀況盡快了解學生的學習水平。而且更重要的是，就應(yīng)課下與學生多交流，除了多關(guān)注他們的學習狀況還應(yīng)多關(guān)心他們的生活及思想狀況，這樣能夠拉近與學生的距離，讓學生對老師產(chǎn)生親近感，從而喜歡老師及英語學科，為學好高中英語奠定基礎(chǔ)。并且。在這一過渡期，組織一次盡量簡單些的小測驗，讓所有的學生都對自己在高中能學好英語充滿信心，而且，教師在平時英語課堂上盡量多表鼓勵學生，讓他們經(jīng)常感覺到成就感。對于高中英語與初中英語的差異，教師不要過度地渲染夸大，或者過分強調(diào)。讓同學們相信，任何同學只要努力就能學好高中英語。

　　二、向?qū)W生簡介初、高中英語特點，幫忙學生轉(zhuǎn)變學習觀念，調(diào)整學習方法

　　初中是打基礎(chǔ)的階段，各種學習主要是側(cè)重知識的記憶和積累，一般側(cè)重簡單的聽、說、讀、寫的訓練，知識點教淺，靠背背記記就能夠?qū)W好。而高中英語則是再提高的階段。進入高中后，如果僅僅是記單詞、學語法是學不好英語的。因此，教師要及時促使學生的學習觀點改變。高中英語的重點轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運用，強調(diào)運用潛力，高考正是體現(xiàn)了這一點。學生要想辦法擴大自己的閱讀量，在此基礎(chǔ)上，還要訓練自己對語言材料的理解潛力、寫作潛力和聽說潛力。

　　三、幫忙學生養(yǎng)成良好的學習習慣

　　1、養(yǎng)成朗讀和背誦課文的習慣

　　根據(jù)多年的外語教學經(jīng)驗，我們認為到了高中，學生能不能繼續(xù)學好英語，全面提高自己的潛力，良好的朗讀和背誦的潛力起著關(guān)鍵的作用。只有能流暢的按正確的語音、語調(diào)朗讀課文和背誦課文，同學們才能有了進一步學好英語的最基本的條件。我們認為，在高中，在某種程度上，語調(diào)比語音更重要。事實證明，只有按正確的語調(diào)朗讀才能真正提高聽說潛力，只有按正確的語調(diào)朗讀才能真正提高學習英語的趣味。很難想象，一個不會用正確語調(diào)（升降調(diào)、重讀、輕讀、連讀等潛力）讀一句英語的人能真正學好英語。

　　2、養(yǎng)成課前預習和課后復習的習慣

　　課堂教學是學好英語的主渠道。學生要想上好英語課，首先要做好預習。就閱讀課而言，一般來說，要把課文中的生詞、短語學習以下，然后結(jié)合注解把課文通讀一遍，對其資料做初步的了解。這時，需要把自己遇到問題和難點標出，待到課堂上注意教師的說明和講解或是請教老師，使問題得以解決。這樣，從聽課的角度而言，在課堂上就能抓住自己學習上的重點，做到有的放矢。課前不做準備，對課文沒有大概的了解，聽起課來就沒有頭緒，似乎什么都是新的東西，似乎什么都成了難點和重點。這樣的學習不會有好效果的。所以說預習不僅僅僅是時間上的問題；而且是效率的問題。除了閱讀課，寫作及練習課也應(yīng)如此。

　　課前預習的第二個好處還在于知識和技能的再次認識和操練上。也就是說，語言材料經(jīng)過預習和課堂上講解與練習有兩次接觸機會，要比不預習的學習操練效果高出一倍以上，所學資料和技能務(wù)必扎實、牢固。知識和潛力積累的實效性與時間和次數(shù)成正比，這正是英語學習的特點。

　　課后復習是上好英語課又一輔助要素，也就是說是另一個先決條件。因為只有牢牢把握住先前的知識和技能才能進一步深入地學下去，獲取新的知識。否則，前后脫節(jié)，新的資料不能很好的理解和掌握，舊的東西又離你而去，最終不會取得好的學習效果。

　　課后復習的作用還在于能夠使學到的知識得以深化和完善。由于課堂教學所包含的知識量及其活動時間有限，因此，想透過課堂聽課解決自己學習上所有問題是不現(xiàn)實的。從傳授知識的'角度而言，不管是從教師的主觀努力來講還是從課堂教學的客觀來講，都不足以包含每個學生實際需求量。這一不足應(yīng)依靠于我們學生自身的努力，透過適時的復習，查漏補缺，從而全面、深入地掌握所學資料。

　　3．養(yǎng)成課下閱讀的習慣

　　高中英語課程標準明確指出：“要透過提高學生閱讀潛力，單純透過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據(jù)學生的具體狀況，有計劃地指導學生在課外閱讀必須數(shù)量的讀物。”這是因為：第一，先行的課文教學擔負著語言知識教學的任務(wù)，故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大，不是用于流暢閱讀的訓練；第二，精讀實質(zhì)上是綜合訓練，超多時間用于為語言點的復用掌握而安排的聽、說、寫操練上，讀的專門訓練不夠。那里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學生獨立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有計劃的指導下進行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問題，又是閱讀方法的問題。

　　課程標準對于語言技能目標（七級）的要求是：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計到達23萬詞以上�！蹦敲�，對于一個高中學生來說，每一天，務(wù)必堅持200多單詞的課外閱讀量（包括節(jié)假日），才能到達此目標。教師就應(yīng)給學生推薦一些適合他們閱讀的報刊、雜志及原汁原味的文章。學生在超多閱讀的狀況下，能夠拓寬自己的知識面，增強語感，提高閱讀速度及理解力。對于高考高強度的閱讀是十分必要的。

　　4．要養(yǎng)成及時總結(jié)并建立錯題檔案（本）的習慣

　　同學們在學習過程中，要善于探索、善于研究、善于總結(jié)。個性是對于一些有代表性的題目，做過后要有總結(jié)，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。此外，還要準備一個筆記本，將每次作錯的題和不會做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類似的錯誤。

　　總之，提高高一學生英語成績的關(guān)鍵在于教師幫忙學生消除學習障癌并適時地予以學法指導，使學生從初中的學習狀態(tài)中走出來，盡快適應(yīng)高中的英語學習。只要我們應(yīng)對現(xiàn)實，從學生的實際出發(fā)，注重加強基礎(chǔ)訓練，培養(yǎng)學生的學習興趣，學生的成績必須會提高。

【英語教學反思】相關(guān)文章：

英語教學反思11-13

英語教學反思05-12

英語教學反思06-12

英語教學反思范文10-13

大學英語教學反思11-04

英語教學教學反思06-21

牛津英語教學反思06-28

中職英語教學反思03-13

中考英語教學反思03-22

關(guān)于英語教學反思03-24