小學語文教學反思(15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的小學語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文教學反思1
《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多、豐富，是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話，分別從樣子、顏色、習性和價值等方面概括出不同樹木的特點。本課應結合地域特征，聯(lián)系學生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認識多種樹木、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以，本課主題單純，內容淺顯，重在識字。
一、教學效果
如何讓剛升入二年級的學生通過教學認識事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律，是這課教學要做扎實的事情。于是，我憑借插圖，很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應起來，從而為孩子們建立了直觀形象，隨后再通過朗讀鞏固對樹木的認識。有了直觀認識后再把圖畫與漢字相對照，找出規(guī)律，即“木字旁”。不斷引發(fā)學生思考，并把問題拋回給學生，讓學生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。
同時，加強朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點后，請孩子嘗試抓住事物的特點，來寫一節(jié)詩，可以從身邊熟悉的事物寫起，例如蔬菜，水果，花……培養(yǎng)學生在閱讀中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒！
二、成功之處
1、本課我圍繞幾個大問題展開，且每次的問題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進，有梯度地訓練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特點，進一步調動感官找出相應樹的圖片。學生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調動起來了。
2、根據(jù)兒童詩的特點，我力求創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。
3、設計明確的教學目標，不單單停留在讀和背上，而是讓學生掌握閱讀方法，懂得獲取知識。
4、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，我引導孩子觀察樹木圖片的特點，示范編兒歌，然后請同學大膽練習創(chuàng)編，及時糾正，讓孩子們對更多的樹木有了更深的認識，同時也鍛煉了孩子們的口頭表達能力。
三、不足之處：
《語文課程標準》強調，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。在本課教學中，我在課文解讀上花費時間較多，導致學生識字教學時間不足，沒有給到孩子們充分的時間練習寫字。此外，拓展環(huán)節(jié)，忽略了課后練習中的幾種樹木，沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中，沒有在情境中拓展延伸。此外，課后的幾句有關樹木的名言，也應作為重點之一，融入到課堂教學之中。
四、改進措施
1、課文應讓學生反復朗讀，我一定照顧全面，把讀作為基礎，以后借用早讀時間加強學生的.讀書。
2、進一步充分備課，做好課前準備，提前讓學生課前預習。另外，真正把單元整體教學做好，圍繞單元主題展開有效的學習，這樣學生才會對課文有個整體的感知和把握。
小學語文樹之歌教學反思5
《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。
教學本課，我制定了以下教學重點：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步了解樹木特點。教學時，我在引導學生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構字規(guī)律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。
這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活。學習完課文，我又進行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點，并有意識地模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛�！薄坝軜涓�、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火，桂樹花開十里香�！奔ぐl(fā)了學生的說話熱情。
課堂上，我也重視對學生背誦的指導，通過填空的形式先讓學生進行簡單的背誦，再通過各種形式的背誦加強學生的記憶，大部分學生能當堂把這首兒歌背誦出來。當然課堂中也存在一些問題，就是對生字書寫的指導還不太夠，少數(shù)學生把“桂”和“掛”兩個字混淆了，部分學生在寫“松”字時不夠規(guī)范，右邊的“公”撇和捺的位置關系不對，在以后的課堂上我要加強生字書寫方面的指導。
小學語文教學反思2
通過教學，完成了預定教學目標，學生在課堂中學習的積極性非常高。整堂課的教學過程有容量，但不是知識內容的累加堆積。
整個教學過程能緊扣目標，談話導入、整體感知、識字學文、復習鞏固等環(huán)節(jié)彼此銜接，順理成章。識字和朗讀的環(huán)節(jié)安排妥當，體現(xiàn)了教師的指導作用，師生互動自然有效。自己在教學過程中覺得比較有收獲的有兩點：
(1)采用游戲為主的教學方法效果較好。由于學生年齡較小，為了滿足他們愛玩好動的心理需求，我在識字教學以及識字活動的環(huán)節(jié)中均使用游戲法，學生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，大大激發(fā)了孩子識字的熱情，讓他們學得愉快而輕松。我想，特別是在孩子剛進入語文學習的階段，教師只有在教學中逐步培養(yǎng)學生學習的興趣，學生今后對語文的學習才會更加投入。
(2)在教學中，我十分重視對學生說話的規(guī)范、態(tài)度、習慣的培養(yǎng)，重視對學生語言感悟能力的培養(yǎng)。在教學過程中培養(yǎng)學生把話說清楚、說完整是非常重要的。因此，我在教學中充分注意到這一點，認真傾聽學生的發(fā)言，有問題及時提醒學生并指導學生改正，學生在多次訓練后就能注意自己語言的完整與明確。同時，指導學生朗讀對培養(yǎng)其語感也大有幫助。
朗讀訓練中，教師應采用多種形式組織學生指讀與跟讀。此階段不宜操之過急，不必要求學生通篇朗讀，可以在聽錄音讀，老師帶讀的訓練中重點讀好一兩句話，打好朗讀的基礎，指導學生養(yǎng)成字字過目的良好讀書習慣，同時讓學生在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。
通過教學，有收獲，也有困惑�，F(xiàn)在的'學生入學基礎都不同，有的學生識字量多，有的還不識字，因此在初學階段的課堂教學中，就會出現(xiàn)學得輕松與吃力的問題。識字量多的學生對于課文中要學習的生字已學會了，學習中會出現(xiàn)自我滿足，聽講不認真的現(xiàn)象。而那些沒有識字基礎的學生，對于一天一課生字的學習感到吃力，往往出現(xiàn)單個生字會認讀，把生字放在句子或課文中就不會認讀的現(xiàn)象。因此，教師在課堂教學中如何關注到學生的個體差異，讓教學使不同層次的學生都有所發(fā)展?這也是我想與同行多探討與研究的問題。
小學語文教學反思3
作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命?我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。
開學初，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。
其次就是設計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃龋埸c要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是A想法，上課時卻變成B法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
有人說是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的`情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益�！痹谛抡n標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。例如在教學《我的伯父魯迅先生》前，我讓孩子在對課文內容有一定了解的基礎上，搜集有關故事情節(jié)、故事人物的資料。而在上課時，不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發(fā)孩子課后閱讀《魯迅》的興趣，為閱讀打下伏筆。
一學年以來，我始終堅持以教學為中心，不斷學習相關理論，積極摸索有效的教學方法。
課前，從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，課上努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益。組內每一成員都能扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，真正將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學語文教學反思4
《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡歌，灑下一路愛心。
本節(jié)課我根據(jù)教材的重點、難點和特點，讓學生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設計了一個符合教學實際的教學方案，引導學生在讀和說的語言實踐活動中，提高學生的`語文素養(yǎng)。
一、讀中品味，理解感悟
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，本節(jié)課我讓學生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。讀課文時，我給了學生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，重點引導學生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。
二、重視積累，靈活運用
《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。本節(jié)課我充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動（如：讓學生也來打比方；用“泉水流到哪？遇到誰？說了些什么話？”這樣的句式進行說話訓練），通過這些練習，學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學理念。
課雖然結束了，但那清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑，滋潤心田。
小學語文教學反思5
一、運用新課標理念
在教學中，認真學習《小學語文新課標》理念，根據(jù)新課標精神和學生的年齡特點，認真制定“語文教學計劃”，做到教學有目標，有方法，有反思。通過學習和實際教學，我了解到這個階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側重于主觀認識。為此，在教學中，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學，讓學生能迅速接受知識。把孩子當成朋友，當成相互學習的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關懷，知道老師就是他們賴以信任的朋友。
二、習慣養(yǎng)成重于一切
一年級的學生可塑性強，有人說他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教學工作中的首要任務。
1、課前準備，要求學生上課前，要把上課的書、本、文具準備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養(yǎng)成有備無患，講究衛(wèi)生的好習慣。
2、上課起立時，要整齊站好，一切服從指揮，落座時，要全心身地投入到學習中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養(yǎng)學生遵守紀律的習慣。
3、做到“三個一”，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣。
4、回答問題時，要大膽發(fā)言。聲音要洪亮，要用普通話，要“因為、所以”把問題說明白、講清楚。別人回答問題時，要注意聽，當別人回答完畢時，可以補充自己的觀點，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自己沒有關系似的。
5、老師講課時，注意聽講，記住老師講的知識和有關的學習方法，要能提出自己的不同見解，但要舉手，獲得老師的同意后，才能發(fā)言。
6、認真完成老師布置的作業(yè)，書寫要認真規(guī)范，不敷衍老師。
7、課前要養(yǎng)成預習的習慣，老師要提前做好“預習提示”。
8、每學完一課，要做好復習，有疑必問，要達到全知全解，不能留下不懂得問題。
上面的要求看起來，對學生有點苛刻，過于嚴肅，筆者認為：這樣對學生的習慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學生，做他們的朋友，讓學生知道老師嚴格要求他們是對他們的人生有好處。還感受到老師和藹可親，易于接近。我經(jīng)常用李大釗的一句話教育學生“學就學個踏實，玩就玩?zhèn)�痛快！”
三、教給學生學習方法
現(xiàn)在的一年級學生，較前些年的學生識字量和認識問題、接受問題的能力相對提高了很多，教師應適時的教給學生學習的方法，更能幫助學生提高識字量和理解寫作的水平。一年級的主要任務就是學會拼音和識字。在學拼音時運用形象的教學幫助學生認識拼音，如：l像什么？n想什么？在識字時，運用古代的造字法幫助學生識字。提前教會學生查字典，運用字典學習拼音、字詞。
學完拼音后，讓學生用寫日記的'方式學習寫作，想什么寫什么？拼音、漢字都可以。一學期末，大部分學生能寫出100多字通順易懂的所見所聞了！
四、培養(yǎng)學生相互學習的習慣
在日常教學中，把學生分成了若干個學習小組，一般前后桌。讓他們相互學習、相互討論、取長補短，輪流做組長，充分發(fā)揮每個小組成員的作用。另外，我把班上一半兒的好學生任命為“小教師”，讓他們發(fā)揮學習好的帶頭作用，隨時監(jiān)督、幫助他帶的學生學習，效果很好。
通過一學期的教學，我開始摸索到了一點兒低年級教學的方法，期末語文綜合考試，學生的成績達到了計劃的目標。下學期繼續(xù)探索、實驗，總結出適合自己特點的教學方法來。
小學語文教學反思6
之前總很少找尋得到最貼近于學生的有關于愛的素材。直至前不久喜得梁曉聲的《慈母情深》才得償我愿。
我們的社會充滿了愛，如大災大難突如其來時，有洛杉磯那邊一個滿身血跡、困頓不堪幾近瘋狂的救子英雄，在廢墟瓦礫中徒手連續(xù)挖掘6小時、8小時、12小時、24小時、36小時；有在“5。12”這個冰冷的數(shù)字背后，一個母親以給自己的孩子喂奶的姿勢保住了孩子的生命，致死如此；有感動中國的、母愛齊天的陳玉蓉，為給兒子移植自己的肝臟，7個月忍饑斗餓，不惜自己的`血肉。這些感天動地的真人軼事真的不勝枚舉。然，卻離我們學生身邊相較甚遠，可怕的是這些“偉大”無形當中把孩子們身邊近在咫尺的愛給掩飾的“渺小”了。
這個世上并不缺少愛，缺少的是積極去領悟。教五年級上冊《慈母情深》是一次詮釋“平淡”“質實”的最好講義機會。把這個尋常故事中看似平淡無奇的幾個側面所折射出來的愛的光芒給挖掘出來，讓孩子們好好零距離的去觸覺愛其實正從前方撲鼻而來呢！環(huán)顧左右，興許我們里只不過是個名不見經(jīng)傳的僻壤山村，興許在地圖上也找不到個點兒，又興許這里扎實普通得只剩下平凡。興許吧！但今天我要說，如果還有春天，我們的腳跟后面，愛一定如影隨形的。
梁曉聲先生筆下的母親就是個鮮活豐滿的例子，母親那直白無飾的話，因辛苦而掬僂的輩，拳拳愛子之心讓愛昭然若揭。是時如果鼓勵孩子們留心生活。我們會想起當我們生病的時候，是誰立馬放下手中的活陪我們看醫(yī)生。當自己過生日時，是誰第一個記起并為之慶賀。當我們因失敗而傷心哭泣時，又是誰在一旁不厭其煩的勸導、安慰、鼓勵。
當每天每天，我們都被愛環(huán)繞著，在舒適的房間、暖烘烘的被子里，我們還在酣然入睡。殊不知母親在廚房已經(jīng)忙開了。還不等我們睜開朦朧的睡眼，就經(jīng)常性的聽到母親的呼喚。父親也早早的“晨曦理荒廢”去了。愛在噴香的飯里，愛彌漫在屋子里，愛溫暖在我們心里。零零總總的這些，無一處不尋常，無一處不令人尋味，無一處不暖人心房。生活確實需要發(fā)覺，細品。愛，也許只在瞬間，需要積極捕捉。所以我們不該無視我們生活半徑內的每一尺寸愛。
小學語文教學反思7
《風箏》教學設計
一、教學內容分析：
《風箏》選自義務教育課程標準實驗教科書——《語文》七年級上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的《風箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內心充滿了深深的愧疚。細讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以本文的重點難點定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
二、學生學情分析：
《風箏》面對的是一群成長在無憂無慮的20世紀九十年代的少男少女，在他們認為親情就是溫柔的話語，是細心的呵護，是鼓勵與支持，是牽掛與思念；再說，這是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識準備。所以受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達到深層理解必然有一定難度。另外，還考慮到剛進初中的學生對難學課文學習注意力容易分散，產生學習疲勞，且按學習能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次，所以教師必須做到兼顧全體，合理設置教學目標，靈活安排教學過程。
三、確定教學目標：
根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》的基本精神，語文學習必須強調和協(xié)調知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的
1、教學目標：
�。�1）知識與能力目標：
1按圈點勾畫的讀書方法，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。
2有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。
3整體感知課文內容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探
究性學習。
�。�2）過程與方法目標：
自主、合作、探究式地探討問題。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標：
感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學習作者嚴于自省、知錯必改的情操與美德；了解科學的兒童教育思想，理解作品的批判性。
2．教學重難點
本文的重點放在對“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗文章主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學的難點。
3．課時安排及學情分析：
本文是一篇重要的`講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結構的別致，加上語言運用的高超藝術功力，需要掌握的東西比較多。我在教學上安排兩節(jié)課的時間，第一課時整體感知課文內容，積累文中重點詞語，了解作者及寫作背景，提出疑難問題；第二課時多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問題和理解主旨。
4.學法指導：
學生：
�、俜磸妥x課文，借助工具書解決字詞，圈點勾畫文中不理解的詞或句子，并制成問題卡片。
�、趶木W(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料，了解其生平、作品及風格，制成卡片，準備交流。
③預習課后練習一、二，準備與同學們交流。
教師：
�、僦谱鞫嗝襟w課件輔助教學，包括風箏的圖片、歌曲。
②教師應多準備一些資料，有關魯迅的文學常識及疑難問題，以便引導學生多角度理解課文。
�、蹎栴}情境的設計盡可能讓每個學生有話想說，有話可說。
四、教學用具：運用多媒體網(wǎng)絡資源及利用圖書館館藏資料。
五、教學思路：
1、整體設計思想：按照總－分－總的思路安排教學步驟。
先整體感知課文，再探究一個個局部性的疑難問題，最后進一步理解全文主旨。在預習中培養(yǎng)學生的自學能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題；利用多媒體進行直觀教學，幫助學生對知識的理解，提高教學效果；在課堂上教師要創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生與作品對話、與學生對話、與教師對話、與作者對話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學理念，充分調動學生參與課堂學習的積極性；尊重學生的主體性原則：變一言堂為眾言堂、自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)新學習等等。
2、教學方法的確定：針對本篇課文的內容特點和學生的身心發(fā)展特點選擇和組合教學方法。直觀教學法激情引趣，朗讀法感知文本，圈畫法品味重要詞句，創(chuàng)設問題情境法來啟迪思考；“自主質疑、合作探究、討論表演”等多種訓練手段滲透在課堂教學中。
3、突出重點、突破難點的策略或方法：首先，從質疑開始。這篇課文難點較多，正是探究性學習的理想教材。要讓學生預習時把不理解的地方畫出來，先把問題統(tǒng)統(tǒng)提出來，再整理一下，有步驟地探究。
其次，引導學生聯(lián)系語境探究疑難。有些句子之所以難懂，是因為跟常情不合，但是聯(lián)系語境便能解讀。最后，設置一個典型環(huán)節(jié)——合作表演。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度、有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，除了自主探究，合作交流，還創(chuàng)設了一個與作品中與人物對話的活動。
五、教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n，簡介作品。
�。�1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月
三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年??”電
腦課件展示，有聲有形，引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。
�。�2）互談感受：前后左右自由互談兒時放風箏或玩其它游戲的情景和感受。
�。�3）引入正課：風箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢想和快樂，如果有人剝奪你游戲的權利，你會有什么感受呢？今天我們學習的《風箏》，就是作者回憶自己和弟弟小時候圍繞風箏發(fā)生的誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事吧。（投影課題并出示目標：見課件）
（4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學生自由朗讀，并對照卡片做筆記。
（二）整體感知，朗讀思考。
�。�1）檢查預習，訂正字詞。（見課件）
（2）聽讀課文并感知（課件展示，課文配樂配圖朗讀。）
【課件顯示問題：】 a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。 b．聽讀課文以后，你有哪些感受?
（可從“我”的角度，也可從小兄弟的角度談。）
學生討論回答，學生間相互評論、補充。 (教師可針對學生不
小學語文教學反思8
《上天的螞蟻》是北師大版二年級的新課文。它是一篇寓言故事，講的是一只小螞蟻努力爬通天樹的故事。在教授這一課時，我做到了以下幾點：
一、注重導入，激發(fā)學生學習興趣。
入能得法，導有趣味，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學習的目標上來，而且能引人入勝，使學生盡快進入愉悅的情緒狀態(tài)，把學生帶入思維和興奮之門，為教學過程創(chuàng)造最佳的情知開端和背景。
設計這節(jié)課時，我用了懸念導入法：同學們，小螞蟻平時都是在地上爬，可今天的這只小螞蟻卻有一個奇思妙想。是什么呢？對！它想上天。這是怎么一回事呀？他能不能爬上天呢？學生都感到很好奇，螞蟻怎么爬上天呀？興趣一下被帶動起來。
二、注重識字的教學，培養(yǎng)自主合作識字的能力。
低年級的語文課，識字教學是重中之重。本節(jié)課，開始是學生隨文讀準生字，這是對生字的全面關注，后面多媒體學習是對重點詞語的突破。特別在突破重點詞語的過程中，結合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解。如“螞蟻”兩字，學生是按照形聲字識字法記住的'，也有的孩子用了熟字換偏旁�！吧聿目齻ァ币辉~，借助已有的生活經(jīng)驗理解，讓學生換個詞解釋�！把鐾�、“俯下”，我和學生做動作理解�！肮膭睢币辉~，讓學生說說什么時候會用到鼓勵？孩子從音、形、意幾方面學習漢字，較好地體現(xiàn)了新課程標準關于識字的理念。
三、注重讀的教學，發(fā)展學生創(chuàng)新思維，獲得獨特的情感體驗。
我們常說閱讀是一種心智活動，是一種個性化的學習方式。教學本文時我采取多種方法讓學生讀課文，感受小螞蟻持之以恒的精神，懂得只要努力，就能成功的道理。低年級年級的教材文字優(yōu)美、富于童趣。這就給朗讀訓練提供了一個有利的條件。練習朗讀我從以下三點做起：
1、讀準字音。首先讓學生借助拼音，掃除文字障礙，通讀一遍課文。圈出生字多讀幾遍。接著標出自然段，一個自然段一個自然段地讀通順、讀正確。
2、讀出感受。學習課文時，首先讓學生圍繞教師提出的問題找句子，找到句子后，自己讀，讀出自己的感受，再和同伴讀，互相交流，最后評讀，使學生在讀中感悟、理解課文內容。這個過程中，第一步要提出學習要求，步驟要清楚，讓學生按照要求一步一步進行學習，自讀，找句子，帶著感受讀，同桌讀，評讀。
3、采取多種形式的朗讀訓練，提高學生的朗讀水平。
由于低年級同學的年齡特點，學生讀書總是特別拖拉，沒有抑揚頓挫。因此在教學中，我嘗試教給學生朗讀的技巧（如何停頓；怎樣處理重音、語氣、語調、節(jié)奏的變化及速度的快慢等），先從老師示范，學生跟讀開始，再通過領讀、指名讀、分角色讀、表演讀等形式不斷訓練，慢慢地學生讀得入情、入境，初步養(yǎng)成了正確、流利、有感情的朗讀習慣。
四、學生在愉快、平等的氛圍中收獲知識。
這節(jié)課充實緊湊又不失輕松愉悅，教學任務行云流水般流暢自然，教學重難點也在學生們的積極參與下不攻自破。這讓我更深地體會到教學方法對教學效果的巨大影響，備課時多一分對學生的尊重理解，上課時老師就會多幾分輕松順利，努力讓每堂語文課充滿快樂也就意味著學生每堂課都能充滿收獲！
小學語文教學反思9
作為一名教師，我們都明白朗讀有助于學生深入理解課文資料。語文教學心理學的研究證明，小學低年級學生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們持續(xù)注意力的穩(wěn)定，有利于對課文資料的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。
此外，朗讀能夠培養(yǎng)學生的表達潛力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，資料具體、清楚等。朗讀能夠使學生對讀過的文字印象深刻。另外，透過朗讀課文，學生能夠積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、作文潛力的提高。
雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設意境，給他們帶給閱讀的背景，更有助于學生對課文資料的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準備與之相適應的'意境，使學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
從閱讀心理看，閱讀是期盼產生，期盼實現(xiàn)，同時產生新的期盼這樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程。學生在閱讀過程中，從理解到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產生期盼。正是這種詢問、猜測、期盼，成為閱讀活動得以自主、自由進行的內驅力。教師有熱情，學生才會被感動。閱讀教學過程中，教師適當?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學生的閱讀熱情，增強學生學習的欲望，引發(fā)學生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動的進行學習。
同時，教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強化。小學生還處于兒童時期，其感情總是處于運動的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉向課文本身的語言，老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們去感受、去體驗，學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。
小學語文教學反思10
時間如行云流水，我擔任一年級的語文教學工作也近一個學期了，這一個學期在工作中，我不斷的反思學習，努力使自己不會愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號。現(xiàn)總結自己的教學工作如下：
本學期，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，狠抓教學常規(guī)，努力為學生的終身學習奠定良好的基礎。
一、抓好學生的學習習慣：
作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的`學習習慣是我教學工作開始的重點。作為今年的新老師，又擔任一年級的班主任兼語文老師，我深感任重而道遠。剛開學的幾個星期里，我不斷向學校資深教師學習，采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。
二、認真?zhèn)湔n。
這學期學校開展的師徒結對活動讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類圖解對活動型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學反思。
三、抓好學生的基礎知識教學：
一年級作為學生走進學校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
四、存在的問題與不足：
作為一位新教師，我存在的不足有很多很多，經(jīng)驗不足，努力不夠，教學基本功不夠扎實。在教育教學中對學困生的關注不夠。從拼音抽測到古詩背誦再到考試，我發(fā)現(xiàn)班上七八名學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助。家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問題之一。在今后的教育教學中我會不斷學習努力提高自己的綜合素質，積極向身邊的老師學習。
小學語文教學反思11
雪地里的小畫家是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣。
"沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性。"為此，我在教學中根據(jù)教材的資料和學生的認識特點，我再黑板上再現(xiàn)了情境圖，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
二、鼓勵質疑，自主學習
"學起于思，思源于疑。"在教學中我鼓勵、啟發(fā)、誘導學生用自己喜歡的方式認識、學習、記憶生字。你認為哪些字難記，難讀，你能給大家提個醒好嗎？請小老師帶讀。這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學生主識字的愿望。學生透過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎。
三、注重課內與生活實際相結合。
合理地開發(fā)課外學習資源，我設計了這樣的問題"還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？"有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了"蛇，狗熊，烏龜"等動物。既提高了學生的語文潛力，又激起了學生的興趣。
四、板書簡潔形象。
一年級小朋友是具體形象思維，因此老師的`板書，也要力求簡單，形象，直觀。這課的板書，我利用圖畫板書，突出了重點——四種動物及它們的腳印。教師以圖畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫忙學生理解了為什么說這些動物是小畫家。利用板書，讓學生很快就背誦出了"誰畫什么"這個句子。
小學語文教學反思12
課文寫了堂吉訶德模仿古代騎士第二次出征中的一段，主要寫他把郊野的風車當做巨人，竟然提著長槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結果被風車刮倒在地。這段故事是通過堂吉訶德與仆人桑丘的對話展開情節(jié)，其中有一處“戰(zhàn)風車”情景的生動描寫(第8自然段)。塞萬提斯運用十分典型化的語言描寫和行動描寫刻畫出了人物不同的性格特點。課文中的另一個人物桑丘與堂吉訶德相輔相成：主人沉迷于幻想，仆人處處求實;主人急公好義，仆人膽小怕事。教學時我深刻領會教材，落實自主合作探究學習的理念。但在具體的教學實施過程中，往往落實的不盡如人意，現(xiàn)總結得失如下：
一、區(qū)分精讀課文與略讀課文教學本文是一篇略讀課文，因此教學時就要區(qū)分與精度課文不同的教學方法。首先，強調自主學習，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。略讀課是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。因此，我在教學時強調學生自讀自悟，在合作交流的過程中適當給予點撥指導，從而真正地把讀書時間還給學生。然后，承認差異，提倡個性化閱讀。閱讀是一種個性化的心理過程。承認差異，尊重差異，提倡學生個性化理解。避免要求過高過全，要多給學生提供選擇不同學習內容和方法的機會，多給學生提供展示不同潛能的機會。在學生匯報交流的'時候給予學生充分的肯定。最后，加強課內外聯(lián)系，適度拓展、延伸。略讀課文的教學應該成為聯(lián)系課內外閱讀的橋梁，根據(jù)課文特點，我引導學生從不同角度去理解課文，豐富學生的認識;鑒賞語言，提高學生的賞析水平;結合課文內容，在課前課后閱讀相關文章、書籍，收集相關資料等。課后布置作業(yè)讓學生閱讀《堂吉訶德》及同步讀本中的相關篇章。
二、指導學生把握文章語言、行動描寫，感知人物形象。
1、本課我教學的重點之一是指導學生抓住人物語言及行動描寫，自讀自悟，從而感知人物的性格特點。在“戰(zhàn)前”“戰(zhàn)后”的人物對話中，對于人物的形象確實做到、了生動具體描寫。因此，我在指導時，不是讓學生如何體會，而是讓他們在細讀、精讀的基礎上體會感悟。在“交戰(zhàn)”時，重點指導學生“行動”描寫的語句。在學生匯報時，適時指導探究字詞，不然體會、感悟就會流于形式，做到有根有據(jù)、有理由依。
2、體會人物性格特點離不開對文章內容的理解。我在指導學生理解課文內容之前，就讓學生質疑問難，學生在初讀課文時，一些疑問已經(jīng)能夠解決，但隨著讀書的深入(細讀、研讀)，文章內容的理解也就可以根據(jù)人物、事件來概括，從而捋清文章的敘述順序，深入感知課文內容。
3、感情朗讀，加深體味。在學生反饋所填表格時，我適時根據(jù)學生的反饋情況，探究字詞，落實文本的深入體會，通過指導感情朗讀，加深了對文本的體會和感受。
三、重方法指導，重學生實踐由于略讀課文的教學與精讀課文有著明顯的區(qū)別，我在教學中，對于文本的探究也只是指導，學生能感悟體會到什么程度都行。關鍵是引導學生應用本單元所學的“抓住人物語言、行動描寫，體會人物性格特點”的方法學習本文，落實“基礎知識與基本技能相結合”。當然失誤之處也是不少：我對學生的激勵就相對欠缺了，課堂的氛圍不是很熱烈。這些都有待踐行改之!
小學語文教學反思13
給學生插上想象的翅膀
——《放小鳥》教學案例反思
平遙實驗小學 左彩霞
緣起：
新《語文課程標準》在總目標中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學生的想象力，不僅有利于學生認知能力的發(fā)展，而且能夠促進學生非認知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升。就小學語文教學而言，培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學生的想象力，給學生一個自由的空間，還學生一片自由的天地，對學生思維能力、語言能力的發(fā)展以及情感的體驗與陶冶有著極其重要的價值。在小學低年級語文教學中，應通過各種途徑給學生插上想象的翅膀，使教學內容與學生的想象世界、情感世界融會起來，從而使小學語文課堂教學煥發(fā)生命的活力。九年義務教育六年制小學教科書第二冊第十五課《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，而且準確妥帖，耐人尋味。課文通過描寫“我”關養(yǎng)小鳥與放歸小鳥的經(jīng)過，告訴人們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛護小鳥、讓鳥自由飛翔的童心。在教學中，我通過課文插圖，再現(xiàn)課文情境，讓學生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中，再設身處地地為小鳥著想，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的生活情趣。
案例：
�。ㄍㄟ^第一自然段的`學習，學生已經(jīng)體會到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時“我”的著急心情。）
師：就在“我”很著急的時候，突然看到了什么？
生：這時，“我”看到了窗外飛來一只鳥。
師：請小朋友們看著圖，做個翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥在說什么？
生：籠子里的小鳥可能在說：“媽媽，媽媽，你快來救救我呀！”
生：籠子里的小鳥會說：“媽媽，媽媽，我好想你啊。我還以為永遠見不到你了。”
生：籠子里的小鳥在說：“媽媽，媽媽，你快來救救我呀！我再也不想在這兒呆了，快救我出去吧！”
生：籠子里的小鳥會說：“媽媽，你快跑！這個小孩要來抓你了！”
生：籠子里的小鳥會說：“媽媽，快救我，我一分鐘也不想在這兒呆了，我想回家。”
……
師：那么，窗外的那只鳥又會說些什么呢？
生：窗外的那只鳥會說：“孩子，媽媽可找到你了。”
生：窗外的那只鳥會說：“孩子，你怎么會在這兒呢？”
生：窗外的那只鳥會說：“孩子，媽媽找了你好久了。別怕，我這就來救你�！�
生：窗外的那只鳥還會說：“孩子，媽媽找你找了好多地方。原來，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是不聽話！”
……
師：這一自然段應該用什么語氣來讀呢？
生：這一自然段應該用焦急的語氣來讀，要讀出這兩只鳥焦急的心情。
（學生練讀，指名讀，師生評議）
體會與反思：
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”喜歡想象，富于幻想是兒童的天性。上述案例中，執(zhí)教者著力訓練學生的想象力，讓學生在輕松舒適的環(huán)境中，展開想象的翅膀，讓學生當翻譯家，充分引導學生看圖后通過自己的直觀感受去想、去說，給予他們思維與說話的機會，把學生的思維引向一名動物語言的翻譯家，使學生的語言表達流暢，而學生在這不斷參與語言實踐的過程中，思維也與語言得到了同步發(fā)展，想到什么說什么，并且能把所想的內容清楚地說出來。
小學語文教學反思14
本節(jié)課上的是《看雪》的第一課時，以認字讀準文為主要目標。
導入部分。導入的環(huán)節(jié)直接簡單，以謎語的方式導入揭題，學生興趣較濃，很快就能進入正文學習。
自由讀文，學習生字詞。這個環(huán)節(jié)我一開始就讓學生自己試著讀第二段和第九段，在教學過程中指名讀的學生基本能夠讀準，我覺得這個環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面，可以先通過檢查預習課文的要求來先學習生字詞，鞏固好生字以后再來讀重點段落，可能會更好。還有在學生評議的時候，老師應更注意指導學生的一分為二的觀點，從兩個方面來加以引導。一定要做到及時的鼓勵學生，給他們自信。
有感情地朗讀對話。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。剛開始的.時候老師范讀課文，要求學生在聽的過程中注意找到不明白的地方，由于二年級學生的思維不夠全面，雖然有幾個同學能夠提出一些比較好的問題來，但是大部分學生提的問題五花八門。所以在這個環(huán)節(jié)用了比較多的時間，使得后面的閱讀時間就相對少了一些。我覺得應該給學生明確一點的問題，還是要以讀好課文為主，給學生的質疑不要太多，適當就好，就是想各種形多讓學生去讀，想讀，喜歡讀。
小學語文教學反思15
鑒于小學語文教學工具性與人文性相結合的教學理念，我以求真、求實、倡簡為目標來設計本課,因此在教學設計時牢記一個宗旨:語文教學應該從學生的“學”出發(fā)，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課,我認為較好地體現(xiàn)了主題,達到了教學目標.到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學習的一個重要目標，所以我在本課教學中注意引導學生運用低年級所學的一些理解詞語和句子的方法,加強學習方法的遷移，比如:聯(lián)系上下文理解關鍵的詞句，一定程度上也達到了對課文內容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲, “三眼一板”指白鵝任何時候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導學生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對學生來說比較陌生的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學生生活距離比較遠的內容呈現(xiàn)在學生面前，讓學生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達到了一個直觀，形象的效果。還有,教學中我利用學文與表演相結合。表演是，是催化劑，既激發(fā)了學習的興趣，又加深了對課文的理解。
但是,在本節(jié)課的時間安排上顯得有些緊,學生讀的還是不充分,還有對課文的寫話練習和寫作方法的教學沒有完全展開,這也是本課教學的遺憾.由此我也在思考,如果語文是一門藝術,我想大概是一門取舍的藝術吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構是容易的,但需要取時間還是舍內容,才是更應該權衡的'.這一點也正是這節(jié)課我感覺最難把握的,既想把整節(jié)課的教學設計完整地展示出來,又想把教學課文的每個環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實感受到了寸時寸金的可貴.倒底在40分鐘內如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學同探討和研究的問題.
最后想說,教學本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請大家給予更多的關心和呵護。同時讓我們每天多些努力,使我們的學生都能開開心心學語文，扎扎實實學語言，實實在在用語文。
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