- 相關推薦
素養(yǎng)的教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的素養(yǎng)的教學反思，希望對大家有所幫助。
素養(yǎng)的教學反思1
自己教學語文30年，聽課也有幾百節(jié)了吧，總之，對中學語文的教學有一種說不出的感情。我覺得教語文，學養(yǎng)是第一位的，技術是第二位的。只從“術”的方面去研究，不從“學”的方面去積淀，是舍本逐末。你要教學生讀，你首先要會讀、多讀，有深刻的讀書感悟；你要教學生寫，你首先要愛寫、能寫，有獨到的寫作體驗；你要教學生說，你首先要勤說、善說，有高超的口語表達才能；你要教學生成長為一個大寫的人，你首先要是一個大寫的人。因為教語文說到底是教做人。
我們教師不是詩人，但要有詩人的氣質；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。語文教師尤其應當如此。一筆好字，一口標準的普通話，一腔與學生融為一體的.熱情，一顆真摯而善良的心，所有這些，才能構成一位語文教師的神韻。
有的老師上課，心里想的是教學流程、步驟、環(huán)節(jié)，先干什么，再干什么，后干什么，甚至幾分幾秒都有“科學”的設定。我覺得這樣做就缺失了教學的靈氣，教學的本真。我上課心中有路數(shù)，但全力關注的是學生的學習狀態(tài)。學生一舉手一投足，一顰一笑，一仰一俯，一眨眼一皺眉，都是他們心聲的反映。我就根據(jù)學生當時的狀態(tài)因勢利導，教為學服務，而不是師生被教案牽著走。上課時要做到：眼里有學生，心里有學生，心里裝著每一位學生的心。
另外與時俱進，莫被“傳統(tǒng)”束縛頭腦；科學發(fā)展，不為時尚放棄永恒。古人提倡“讀萬卷書，行萬里路”，我還重視“讀萬卷書，交萬名友”。古代有“游學”之舉，當代有“留學”之風，我還主張廣泛交流。子日：有朋自遠方來，不亦樂乎!詩云：為切為磋為琢為磨。都是講交流的重要與樂趣�；繇骼蠋熌暧獍搜�去西北講學，傳播經驗；魏書生老師做了局長還不放棄教學，他們是真正的事業(yè)家。
還要在備課上下苦功夫。把過多的時間用在制作課件上，而不用在鉆研教材與研究學生上，是得不償失。把功夫用在實處，而不要做虛功。
我在教學實踐中，總結了語文教學的六個要素。這就是：一、以情勵學；二、以趣激學；三、調動參與；四、啟迪創(chuàng)造；五、注重內化；六、求精求活。
語文課堂要充滿詩情，要讓兒童享受語文學習，教師享受語文教學。讓課堂充滿文化氣息，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。課堂要有書卷氣，要有翰墨香，因為語文教學，說到底是一種文化現(xiàn)象，是浸潤在文化積淀中的社會行為。
課程改革的關鍵在教師自身素養(yǎng)的提高。沒有優(yōu)秀的教師，什么理念、教材、教法、評價都可能會被扭曲、變形、異化。課程改革的主力軍是教師，教學研究的生力軍也是教師，從這個意義上說，課改的成敗在于教師。
素養(yǎng)的教學反思2
聽了鞏老師的數(shù)學核心素養(yǎng)知識的講解，獲益匪淺，使我認識到時代在不斷進步，社會在不停的前行。腳踏實地做教育的同時也應仰望星空看發(fā)展，跟上當下教育理念，跟上教育步伐，作為教師的我們應該如何在自己的教育教學工作中真正體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值？在自己的課堂上實現(xiàn)核心素養(yǎng)的基本要求？反思如下：
通過培訓，讓我深刻地認識到：
1、把枯燥的數(shù)學計算上得更有趣，更靈活，更能益于提高學生的計算能力。數(shù)學本身就是枯燥的，而小學生學習，練習運算最現(xiàn)實的內驅力就是興趣，所以我們必須采取創(chuàng)設一些生活情境，或游戲，把計算與生活等更好地應用起來，寓教于樂，學生會全身心地投入，切實提高興趣，使學生體會到數(shù)學的樂趣事。
2、在課堂上作好引導者，組織者，合作者。
學生在課堂上是學習的主人，我們應該把更我的嘗試的機會還給學生，讓學生親身去經歷整個探究過程，讓學生課堂上去做，去想，去說，去發(fā)現(xiàn)，去總結，而老師只做為一個適時的點撥者，讓孩子體驗到學習的成功和樂趣，更愿意投入和參與的學習中，真正做課堂上的主宰者。
3、計算教學在教學中要既重視算理，又要重視算法的教學
教學中要讓學生理解計算的原理，理解法則的`合理性。不應要求學生死記更背計算法則，宜在理解的基礎上記住要點，再通過適當?shù)木毩曔M行鞏固。
4、重視良好運算習慣的培養(yǎng)
好習慣，益終生，小學生在很大程度上是一種養(yǎng)成教育，在計算方面：如看清數(shù)字與運算符號，認真抄寫，細心計算，自覺檢查等這些習慣的養(yǎng)成，有助于克服粗心，提高運算的正確性和效率。特別是發(fā)現(xiàn)學生錯誤后，我們應讓學生分析錯誤原因，對癥下藥，提高計算的正確率。
5、掌握數(shù)學思想方法，正確運用于教學之中。
在數(shù)的運算教學中運用的數(shù)學思想方法有數(shù)形結合，數(shù)學模型、轉化、推理、符號化、類比、方程和函數(shù)等思想方法，作為老師的我們必須深入鉆研教材，運用數(shù)學思想方法，制定合理目標，科學設計過程，科學引導和訓練海陸空生的數(shù)學思想方法，并及時總結，體會到數(shù)學思想方法在計算中的應用。
在今后的日子里，我將以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為教育改革的新方向，不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應盡的責任和義務，一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切吧，奉獻自己的力量。
素養(yǎng)的教學反思3
李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網+”概念后，“互聯(lián)網+教育”理念慢慢深入人心，以往的初中數(shù)學教學往往靠教師的經驗或者直觀感受，而利用互聯(lián)網可以與數(shù)學相融合，優(yōu)化教師的上課、作業(yè)批改方式以及引導學生進行反思和總結，提高學生的數(shù)學學習能力。隨著西沃白板引入后，我校在原有的教學資源基礎上，應用平板電腦、洋蔥數(shù)學，給學生提供了在線直播課堂、課后輔導、在線作業(yè)、在線討論等服務，提高了師生互動、生生互動水平。學生通過加入所在學校、班級，就可利用平板電腦、洋蔥數(shù)學查看作業(yè)情況，分析易錯題、易錯知識點。而教師可以利用平板電腦、洋蔥數(shù)學平臺進行網上批改，并為每位學生提供個性化問題分析及解決方案。
一、應用“互聯(lián)網+教育”平臺進行初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀及意義
長期以來，初中數(shù)學教學一直困擾著一線教師，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，第一，由于課堂教學空間和時間的限制，加上學生學習能力上的個體差異，導致難以滿足不同層次的學習的需求。第二，由于學生個體上的差異，往往學生會把自己的錯誤歸結于粗心大意等等，導致問題沒有及時解決，錯誤在后面的學習過程中不斷的重復。第三，錯誤發(fā)生以后，教師由于條件的限制，只能憑借經驗去總結歸納，導致在后面的習題課、復習課等活動中不能給予有針對性的輔導，會嚴重影響到學生后續(xù)的數(shù)學學習。隨著互聯(lián)網的快速普及，微課、直播課堂，就可以使教學活動在課堂教學的基礎上，延續(xù)到課后，互聯(lián)網成了師生之間、生生之間的橋梁，使得線下的學習活動成為課堂教學的補充與拓展。在教學實踐中，應用平板電腦、洋蔥數(shù)學平臺對初中數(shù)學易錯知識點進行了科學的整理和分析，并利用洋蔥數(shù)學、微課等網絡資源對學生進行課后輔導，彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足。同時，教師對學生出錯率較高的題目進行收集，不僅能夠了解到學生對課堂知識的學習情況，還可以暴露出教師在教學中存在的一些問題。教師針對學生這些易錯題、易錯點進行深入的分析，探究其出錯的根本原因，可以有效的積累自己的教學經驗，提升自己的教學水平。而學生在錯題的分析及整理過程中，學生會重新鞏固數(shù)學知識、技能和學習方法，促進學生發(fā)現(xiàn)問題并認真分析問題，最后解決問題，提高能力。
二、利用平板電腦、洋蔥數(shù)學平臺分析學生學習不到位的原因
利用平板電腦、洋蔥數(shù)學平臺的功能，發(fā)現(xiàn)學生的解題錯誤可以歸結與以下幾種。
1、審題不清，粗心大意。初中學生性格遠未成熟，很多學生在考試時，往往不看清題目，拿筆就寫，或者考慮不全面，只考慮一般情形而遺漏特殊情形，往往會掉入出題人的陷阱。
2、概念模糊，沒有抓住問題的本質
3、運算能力、數(shù)形結合能力不足
4、心理恐懼，產生錯誤有時候有些學生對難題望而生畏，根本不敢或者不愿意去思考問題，而心理恐懼或者產生錯誤。
三、利用“互聯(lián)網+教育平臺”促進數(shù)學教學實踐
基于以上分析，針對考試作業(yè)中出現(xiàn)的易錯題、易錯知識點，可采取了以下教學措施。
1、夯實基礎，分層布置作業(yè)
首先教師帶領學生重新復習了相關知識點，并利用QQ群等平臺推送了相關知識點復習課件，針對錯誤率比較高的'題目，教師解答發(fā)布到QQ群等平臺中，并根據(jù)不同層次的同學發(fā)布不同的作業(yè)，對于基礎不好的同學，要求課后認真觀看知識點復習課件并訂正錯題，完成作業(yè)中的基礎題，嘗試完成中等題。對于中等生，要求在觀看課件和微課視頻的基礎上，將錯題進行改編拓展，并認真完成老師布置的作業(yè)題。對于優(yōu)等生，則要求他們完成作業(yè)中老師布置的提升作業(yè)，觀看微課視頻，總結歸納，并嘗試從不同的角度，提出新的解決問題的方法。通過分層作業(yè)，使得在同樣的時間和空間里，不同層次的學生通過網絡學習空間的應用得到了不同程度的提升。
2、合作探究，啟發(fā)解題方法
學生聽課、刷題，鼓勵同學之間多多交流，多聽聽其他同學的觀點和看法，在思維的碰撞中加深學生的印象，并把其他同學的優(yōu)秀解法整理到自己的收集本中。
3、不斷練習，歸類分析總結
學生刷題做錯在所難免，教師關鍵要指導學生從錯誤中總結經驗教訓，爭取不犯類似錯誤。作業(yè)完成后，作業(yè)平臺可以及時統(tǒng)計學生的正確率，方便教師及時了解學生的掌握情況，使得教師在后續(xù)的習題課中，針對學生犯的錯誤去優(yōu)化方案，達到事半功倍的效果。
通過近年來的教學實踐發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網+教育”下在初中數(shù)學教學活動中起著積極的作用。一方面，利用網絡平臺的分析功能以及在線作業(yè)功能，可以減少教師批改作業(yè)的負擔，學生對知識點的掌握情況，教師再也不用僅憑經驗去模糊記憶，使得教師第一時間了解學生的作業(yè)情況，能把更大的精力放在習題課、復習課等二次教學活動中，達到因材施教，事半功倍的效果另一方面，教師可以針對一些易錯知識點和易錯題，錄制視頻，學生在課后可以反復觀看，擺脫了時間和空間的限制，滿足不同層次的學生的需要。學生可以通過微信群、QQ群等平臺和老師進行在線語音交流或者用拍照留言的方式將遇到的易錯題、難題向老師請教，實現(xiàn)了課后的師生互動，也進一步密切學生和教師的聯(lián)系。
最后一點反思，互聯(lián)網的使用是個雙刃劍，互聯(lián)網的便捷雖然激發(fā)了學生的學習興趣，特別對于初中學生來說，缺少自控能力，也可能會導致學習者專注度下降，降低學生的學習能力，更有甚者，部分家長害怕孩子沉迷與網絡，帶來種種負面效果。
總之，教育的本質是為了促進人的發(fā)展，互聯(lián)網只是教學的一種工具，是用來提升和變革教育的技術手段，我們應該揚長避短，讓互聯(lián)網更好的應用于數(shù)學教學。
素養(yǎng)的教學反思4
《基礎教育課程改革綱要》中指出：“義務教育課程應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數(shù)學生經過努力都能夠達到，體現(xiàn)國家對公民素質的基本要求，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和動力。”正基于此，《全日制義務教育語文課程標準》強調：“九年義務教育階段的語言課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。”這里包括兩個要點：一是面向全體，落實到人，力爭使每一個學生都能獲得現(xiàn)代公民所必須具備的基本語文素養(yǎng)；二是全面提高，使學生熱愛學習、學會學習，為終身學習打下可持續(xù)發(fā)展的基礎。 因此，我在語文教學《稱贊》這一課時從以下幾方面進行：
第一，注重豐富學生的人文素養(yǎng)。
語文是民族文化的載體，語文課程是“最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程”，它能涵容倫理、道德、藝術審美、情感、哲學思想等元素，熔載道、載情、載史、載文于一爐。因此，初中語文教師應努力挖掘教材中的“文化蘊育點”，在課堂上營造文化氛圍，通過語言文字向學生傳遞祖國的、世界的、歷史的、現(xiàn)代的多元文化，培養(yǎng)學生的“人文素養(yǎng)”。其內容包括： 1 、以人為本，尊重人、關心人、服務人、發(fā)展人，引導學生熱愛生活，關愛生命。 2 、引導學生樹立遠大志向，鼓勵學生積極進取，立志成才。 3 、教育學生應具備高度的社會責任感，并用實際行動來回報祖國、人民及親人所給予的深摯的愛。 4 、引導學生具備中華民族的傳統(tǒng)美德：愛國如家、天下為公、自強不息、剛正不阿、尊老愛幼、推己及人、謙虛謹慎、和睦親善、勤勞節(jié)儉、重情重義等。 5 、實現(xiàn)人生目標須付諸具體行動，如：進德修業(yè)、慎思明辨、日省吾身、磨煉意志等。 所以我在本課教學中重視學生愛同伴，愛勞動，關心別人，能看到別人的優(yōu)點，稱贊別人的優(yōu)點的教學。
第二，加強必要的語言積累。
新課標多次提出“語文教學要注重語言的積累”，“在誦讀實踐中增加積累”，并對學生的語言積累提出了閱讀及背誦的量化指標。語言積累分為四個方面： 1 、語言知識的積累。包括字、詞、句、段、篇、章知識的逐步積累和豐富。 2 、語感的`積累。積累語言中所蘊涵的形象感、意蘊感和情趣感。 3 、語言法則和積累。包括詞法、句法、章法和修辭法則。 4 、規(guī)范語言的積累。如課文片斷的記憶，優(yōu)秀詩文的背誦等�？傊�，語言積累是一種動態(tài)的體態(tài)。 因此，在教學中，我要求學生多讀課文，能讀出不同的感受，能用自己的話稱贊別人，培養(yǎng)學生的說話能力。
第三，注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。
新課標要求廣大語文教師在教學中要讓學生“養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣”、“注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣”。語文學習習慣包括的內容很多： 1 、常規(guī)習慣。如課前主動預習的習慣、上課專心聽講并做好筆記的習慣、課后及時復習的習慣、向語文教師及教材質疑的習慣等。 2 、閱讀習慣。如有目的地進行閱讀的習慣、默讀的習慣、邊閱讀邊圈點的習慣、背誦古詩文及課文精段的習慣等。 3 、寫作習慣。如經常悼念信息及趣聞的習慣、動筆進行創(chuàng)意表達的習慣、先寫提綱后寫作文的習慣、認真修改作文的習慣、書寫工整及講究格式的習慣等。 4 、口語交際習慣。如使用文明禮貌語文的習慣、講話注意對象和場合的習慣、語言準確及條理清楚地表達自己的想法和心情的習慣、耐心專注地傾聽的習慣、邊聽邊記并抓住中心和要點的習慣等。
“全面提高學生的語文素養(yǎng)”將成為廣大語文教師不懈追求的目標。我們應為了實現(xiàn)這個目標而不懈地努力，使學生真正在語文素養(yǎng)方面有所提高，而不能走形式、擺樣子，流于一般化，那樣對學生是極端不利的。
素養(yǎng)的教學反思5
20xx年9月20日，我去xxxx中學參加了xx省市名師工作室“新課標、新教法”教學觀摩暨研討會。此次活動以“緊扣新課標，探究新教法，提升語文學科核心素養(yǎng)”為主題，我作為主講老師，現(xiàn)場展示了一節(jié)原創(chuàng)作文教學課《公益廣告好，全靠語言妙》。
首先來回答幾個為什么。
為什么選擇廣告作為教學素材？因為它實在是隨處可見，你喜歡或者不喜歡，廣告總是無處不在，從報紙到廣播，從電影到網絡，從公交站牌到廁所門板。它是真正的接地氣，和每一個人如影隨形。所以當我在課堂上展示一些廣告語的時候，學生們才不覺得陌生和有距離，這才為下一步繼續(xù)研究廣告語先打下一個情感上的基礎。
為什么是公益廣告？廣告的類型很多，為何要選公益廣告？從個人角度來講，我希望教育教學不分家；從課程標準來講，自然是體現(xiàn)工具性與人文性相融合；從國家意志來講，跟社會主義核心價值觀也能搭上界，比如文明、和諧、誠信、友善等等，公益廣告都有所體現(xiàn)。
為什么是公益廣告的語言？因為這是一節(jié)語文課呀，又不是什么媒體專業(yè)的專業(yè)課，所以我不能研究什么畫面啦、播出頻次啦、展示位置啦，等等。另外公益廣告的語言一般都是經過匠心雕琢，短小精悍，非常易于記誦傳播。其實司空見慣的背后往往是匠心獨運。從寫作的角度來講，體現(xiàn)了一個真理，那就是好文章是改出來的；而我這一節(jié)課的教學目的之一，就是要讓學生充分認識到這一點，并在課堂上以及課下去努力踐行。
最后一個問題，研究公益廣告的語言最終想干什么？想讓學生們有鑄煉自己作文題目的意識，尤其是高考的應試作文。正如生活中我們對大多數(shù)公益公告也只是掃一眼就匆匆而過一樣，高考作文閱卷也是如此，很少會有閱卷老師把一篇作文翻來覆去研讀，多數(shù)情況下也只是掃一眼就給分了。但是無論一個閱卷者有多么不負責任，但他一定會把作文題目仔細看清楚。而所謂“題好一半文”是有道理的，因為題目是文章的眼睛，它既可以表情達意，又可以展示作者的寫作功底。對高考作文題目而言，其實各種修辭手法都可以運用，但是綜合考慮的話，還是對偶（對仗）效果最好，因為它一目了然，既利于表明觀點，又可以展示文采。
接下來說一下這節(jié)課的基本流程。（之所以用“流程”而不用“過程”這個詞，是因為狄聰玲老師點評說這節(jié)課推進得“行云流水”，毫無斧鑿之痕跡，呵呵。）
一．展示現(xiàn)象。先給學生展示了自己日常生活中抓怕的一些公益公告，有爬山時拍的“峽谷風光無限好，出行安全最重要”，有逛街時拍的“小草微微笑，請從旁邊繞”；有工地邊拍的“寧繞百步遠，不冒一步險”，有小區(qū)里拍的“家庭防火注意啥，煤氣電源勤檢查”。這些平時早就有積累，職業(yè)病嘛，走到哪，拍到哪；所以用的時候也是“信手拈來”，沒有費太大氣力。
二．分析好處。每展示一張公益廣告的圖片，就讓學生們點評一下，覺得怎么樣。感覺好，好在哪里；不好，差在何處。我不說，讓學生自己說。從感性到理性，這里需要思維參與，這大概就是新課標所說的“思維發(fā)展與提升”了罷。
三．歸納特點。最后我把多張廣告放在一張PPT上集中展示，然后讓學生們“提取公因式”，看一看這些廣告有什么共同的特點。學生們暢所欲言，當然，答案基本都在自己的預設之中。接下來自己用比較整齊的語言總結了四點：對偶修辭務必用，五言最佳七言行。押韻口耳易傳誦，仄起平收對聯(lián)成。
四．學以致用。給學生提供了兩張寫得不太好的公益廣告，一個是草坪上的“手下留情，腳下留青”，一個是山上的“山高人為峰，腳下需當心”；讓他們先指出其中的問題，然后再現(xiàn)場修改。第一個“手下留情，腳下留青”學生的點評非常到位。他們認為，第一，這是個草坪上的廣告，一般情況下用“手”踩草坪的可能性非常小；第二，只有八個字，而“下”和“留”就用了兩次，重復啰嗦，顯得語言太過貧乏；第三，“情”和“青”雖不同音，但卻同調，而且都是平聲，讀起來非常別扭。接下來的修改對學生來講還是有點難度，沒有特別讓人滿意的答案出現(xiàn)。不過我覺得這樣也好，起碼讓學生明白：從聽懂到掌握，從理論到實踐，有一條長長的路要走。從這一點上講，語文一點都不比數(shù)學簡單。
五．應考遷移。上課的是高三學生，我安排他們上課的時候帶上月考剛寫過的作文，讓他們現(xiàn)場修改自己考試中的作文題目。從實際情況出發(fā)，我適當降低了要求：在不改變愿意的基礎上，把自己的作文題目改成對偶的形式即可，如果可以押韻最好，如果能仄起平收就完美。同時隨便找了三個學生，讓他們把自己的原題目寫在黑板上，本來設計的是讓他們在黑板上修改，暴露他們的思維過程；但是從前面我對學情的把握來看，估計效果不會太好。于是就臨時決定自己跳出來當眾修改，光說不練假把式。三分鐘時間，我在黑板上寫寫畫畫，很快將三個題目全部改成了對偶樣式，而且全部押韻，遺憾的是時間局限沒有弄成仄起平收。然后叫學生們起來讀自己修改前后的題目，這里有一個縱向對比，讓學生自己和聽課老師都看到了什么叫收獲和成長。還是有幾個讓人耳朵一亮的很不錯的修改；而我最后展示的自己的修改，也讓學生明白了什么叫“平等中的首席”。
六．總結升華。我談了以下幾點意思：第一，生活的外延等于語文的外延，處處留心皆學問；第二，不僅要學會審視美，更要會創(chuàng)造美；第三，學好語文，高考拿高分，更要讓語文為自己的生活增光添彩。
現(xiàn)在說一下效果。
基本達到了自己的預設目的。后來點評的時候有老師提出來說感覺前松后緊，感覺課好像沒上完，留給學生現(xiàn)場練習的`時間有點短。其實從教的角度來講，我僅僅是想給學生們播下一顆種子，就沒想著陪著他們發(fā)芽、生根，然后從小苗長成參天大樹。俗話說，“師傅領進門，修行在個人”，我的任務已經完成。他們已經有了修改的意識，并初步嘗到了甜頭，或者說看到了別人從麻雀變成了鳳凰，自己也有點“蠢蠢欲動”，這就行了。
還有老師說關于如何修改應該給學生一些可操作性的建議。語文學科不同于數(shù)學學科，不是給他一些具體的辦法能達到立竿見影的效果，比如怎么寫對聯(lián)，三言兩語就可以把要求和辦法講給學生，但是他立馬就會了嗎？依然不會。這跟他們多年的語言積累、思維品質、文化修養(yǎng)、靈感智慧都有千絲萬縷的聯(lián)系，這些恰恰就體現(xiàn)了新課標所提出的語文課程“綜合性”的特點。而且任何“名人指路”不如“自己去悟”，所以我才沒有給太具體的修改辦法，我給了是我的，不是他們自己悟出來的，意義就會小很多；我給了也許還會限制他們的創(chuàng)造性發(fā)揮，因為，我是一個人，他們一群人。相信最后一部分展示自己作文題目的修改結果時，學生已經明白：最好的老師在身邊，同伴互助，效果突出。
有老師建議最后展示老師自己的修改結果時，應該順便把自己的修改原因給學生說一下。我覺得很好，下次如果時間允許，這一點可以考慮。應該把自己所有的修改過程完全暴露在黑板上，然后給學生一步步展示自己的思維過程，怎么樣變成對偶的，押韻的那個字是如何找出來的，怎樣再做局部調整直至完美的。就當解剖一個麻雀，相信學生們收獲會更大，畏難感也會少一些。
這節(jié)課得到了張老師、狄老師和馬老師的一致好評。
張老師認為我“眼里有學生，手里有方法”，“眼里有學生”不敢說，但“手里有方法”沒虛美。我覺得這是自己一貫堅持并且要繼續(xù)研究、突破的方向。一個語文老師，講得再天花亂墜，整天想著“詩和遠方”，卻不能幫助學生解決高考中遇到的實際問題，我覺得自私了點，也缺少了底氣。
xx中學狄老師的評課很高大上，對照新課程標準條分縷析，令人佩服。她夸我膽子大，說我在外校借班上公開課的時候竟然敢“擠”學生，有幾次都把學生“擠”到墻角了。當時我聽著有點蒙，我雖然在教室里走動比較多，但是沒有跟學生有過任何身體接觸，更不用說“擠”學生了。后來問了一下任艷老師，才明白狄老師的“擠”是“擠兌”的意思。是說我多次在課堂上各種諷刺、無情打擊學生，毫不客氣地指出學生的種種錯誤；而最讓人佩服的是在這種情況下還能HoLD住場面，收放自如。我覺得這里面有以下幾個原因。第一，上課的是xx中學最好的學生，他們的水平高，境界高，修養(yǎng)高，不跟我這個客人一般見識；第二，我是本色出演，不是矯揉造作，不虛偽，表揚是真表揚，批評是真批評，而多數(shù)人都喜歡和真實的人打交道；第三，我本身是一個有趣味的人（同學、學生評價，當然你也可以理解成自我標榜，呵呵），雖然沒有預先埋伏很多包袱，但是課堂上有不少現(xiàn)掛，氛圍很好，聽課師生們都很享受，情緒高了，就會明白什么是玩笑，什么叫忠言逆耳利于行；第四，聽課的老師很多，學生在某種程度上也有表現(xiàn)欲，希望把自己最好的一面展示給那么多老師。所以雖然我一次次有意無意地“擠”學生，課堂依然很和諧，其樂融融。
xx中學的馬老師和我接觸較多，了解較深，評課時不吝溢美之詞。她非常贊同我是“生活語文觀”（不過她以為用“大語文觀”表達更好），贊賞我的課堂駕馭能力，對我敢于在那么短的時間內現(xiàn)場修改學生三個作文題目表示非常佩服，她都擔心我掛在黑板上。這一點倒不是我有意賣弄，既是臨時決定，也是有意為之。我總跟其他老師說一句話：你沒有的，你沒有辦法給學生。換句更通俗更時髦的表達——你是怎樣，學生便是怎樣。她還說這節(jié)課切口小，功利性強。切口小有兩個原因，因為我不是他們的老師，我想盡可能畫一個句號而不是逗號；另外切口大了，師生們都難以駕馭，無法做到精致和唯美。功利性強，我把這句話當表揚聽。我的教學理念一直就是“學以致用”，堅決不用一些看上去很美的“屠龍之技”忽悠學生的同時為自己謀取功名；而這里的“用”既包括解決物質問題，比如高考，也包括解決精神問題，比如審美。如果說我有一些“功利”的話，我首先也考慮的是學生的“功利”而不是自己的“功利”，是不是有點偉大��？哈哈。
總而言之，這節(jié)課不管成功不成功，但是我自己和學生以及聽課的老師，都感覺到過得嗨，也許這就夠了，因為快樂才是人生的終極目標。當然寫完這篇反思，自己的快樂又增加了一點，因為，沒有人逼迫，我選擇，我喜歡。
素養(yǎng)的教學反思6
閱讀理解是非常重要的基本技能，它不像英語有四、六級證書可拿，也不像奧林匹克數(shù)學可以參加競賽，可是具備良好的閱讀理解能力對一個人的一生可能會有長足而深遠的影響。以往一提到閱讀我就會想到語文，在數(shù)學課上培養(yǎng)學生的閱讀能力，這是以前從未考慮過的問題，但是自從我加入了自育自學課題小組，在不斷的學習和實驗過程中，我卻越來越認識到閱讀對于數(shù)學學習的重要性。
我從事數(shù)學教學工作已十四載有余，可是自從改教蘇教版新教材后，學生的狀況卻一直讓我覺得困惑不解。新教材是根據(jù)新的教學大綱、按照新的教學理念重新編排整合的，教材圖文并茂，更加貼近學生的生活，從計算等方面對學生的要求也降低了，整體的難度有所下降，按理說學生應該學得比以前更輕松，成績也應該更好�？墒牵覐倪@幾年的教學中發(fā)現(xiàn)，情況并非如此，學生的成績從低年級開始就出現(xiàn)了明顯的兩級分化，中年級后更加明顯，很多孩子不像以前的學生那么喜愛數(shù)學，他們覺得學習數(shù)學很困難，完成作業(yè)需要花費大量的時間，而且學習成績也總是不太理想。
為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？如果不考慮學生先天的智力因素、行為習慣和周圍環(huán)境影響，我認為還有一點原因就是很多家長忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，從而造成孩子的理解力長期處于較低水平。很多家長都認為學生的學習是從上小學才開始的，學前很少會去教孩子識字，去教孩子如何讀書，加上受現(xiàn)在的電視娛樂節(jié)目影響，許多孩子對讀書并不感興趣，少讀書就對很少會接觸書面語言，對文字的理解能力相對也就較弱。可是，再來看看現(xiàn)在采用的蘇教版教材，它的內容比以往更豐富，練習形式更加靈活多樣。
比如說，舊的人教版教材，在第一冊數(shù)學書中，多半都在教數(shù)的認識和簡單的加減法，以及數(shù)的比較和簡單的圖文應用題，整冊書涉及的內容比較單一，題型也就相對簡單，很多題目都是反復出現(xiàn)，學生不需認識很多字也基本可以完成練習,因此，多數(shù)學生在低年級的學習成績都比較接近。而現(xiàn)今使用的新教材，第一冊就包含了這些“數(shù)一數(shù)、比一比、分一分、認位置、認數(shù)（一）、認識物體、分與合、加法和減法、統(tǒng)計、認數(shù)（二）、認識鐘表、加法”共計十二個單元，從內容上看，涉及的面要比以前廣得多，而且有些單元只有一兩課時一帶而過，練習題的形式也靈活多樣，其文字表述自然也多了許多。
那么，當孩子來到學校，從他們面對的第一次數(shù)學作業(yè)開始，就有大量的題目需要閱讀和理解，很多學生無法獨立完成作業(yè)，很多家長也反映孩子寫作業(yè)時需要家長讀題，完成作業(yè)非常得慢，這也就造成有些學生在考試時因為不識字或不理解題目含意而無法正確完成試卷。也有很多家長雖然知道閱讀理解的重要性，但是他們常常認為給孩子買了書或訂了報紙，孩子學會了拼音就可以獨立閱讀了，很少會去指導孩子讀書。
其實，由于缺乏生活經驗和詞匯積累，對學生來說用文字表述的東西，遠比眼睛看到的、耳朵聽到得難理解的多，因此，很多學生覺得書面語言很難理解，會對閱讀沒有興趣，閱讀理解能力也就長期得不到提高，這也就對他在各科的學習上制造了障礙�？偠灾�，現(xiàn)在的教學理念要求學生必需具備一定的閱讀、理解能力，積累豐富的經驗，只有這樣才能比較輕松的掌握所學知識。
那么，面對學生現(xiàn)在的這種情況，要提高他們的數(shù)學學習效果，也就必須培養(yǎng)他們的閱讀、理解能力。在不斷的實驗摸索中，我嘗試著采用了以下幾種方法：
一、在課堂上，我經常帶領學生精讀比較易錯的題目，同時讓他們圈出重點字詞、劃出不理解的句子，重點解釋數(shù)學專有名詞，幫助學生加深印象，正確理解題義。學生對數(shù)學練習中出現(xiàn)的“大約”經常分辨不清，容易出錯，我就經常引導他們進行比較和分析。例如課本中有這么兩道題，“空調器每臺3976元，VCD機每臺1008元，爸爸想買1臺空調器和1臺VCD機，大約需要帶幾千元？”“如果每根小棒長5厘米，下面每個圖形的周長大約各是多少厘米？ ”學生一看到“大約”首先就會想到估算，但是“大約”還包含著不確定、不是準確得數(shù)種種情況，求周長這題便是如此，一口就能報出答案，為什么要求“大約”是多少呢？學生經過對比思考就會發(fā)現(xiàn)，奧秘就在給出的圖中。經過這種對比強調練習，學生對題意的理解就更清晰了。
二、在課堂中介紹一些數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞與數(shù)學史料，用數(shù)學本身的魅力激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生閱讀相關的數(shù)學書籍。
三、向學生推薦數(shù)學課外讀物，例如《數(shù)學課外補充讀本》，讓數(shù)學課外閱讀成為學生讀書活動中的.一部分。通過有趣的故事，可以激發(fā)學生數(shù)學閱讀的興趣，拓寬學生的數(shù)學視野，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
四、擠出課堂時間，帶領學生讀書。以往，在課堂的空余時間里，我總是要求學生學會利用時間多做點數(shù)學題，在數(shù)學課上只能做和數(shù)學有關系的事，現(xiàn)在，我卻經常讓他們多讀書，只要是有益的課外書籍也可以，配合學校積極營造“書香校園”的氛圍。
五、家校配合，共同提高孩子的閱讀能力。學生的課外閱讀無處不在，且更廣闊的空間是在家庭中。為了更好地督促學生進行課外閱讀，在每次和家長的談話中，我總是積極向家長提出加強孩子閱讀習慣培養(yǎng)這一建議，和他們分析孩子落后的原因，暢談閱讀帶來的好處，得到了很多家長的支持和配合，為學生盡早養(yǎng)成閱讀習慣打下了基礎。
當然，閱讀能力的培養(yǎng)不是一促而就的，它的效果展現(xiàn)也需要很長時間，但我會堅定不移的堅持下去，為培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)盡自己的綿薄之力。
素養(yǎng)的教學反思7
例如：在《人體的呼吸》這個部分的教學中，師生互動出現(xiàn)了這樣的場景：
教師：“人體的呼吸”經過三個課時的教學已經完成了全部知識點的學習，并且對“呼吸系統(tǒng)的組成”、“呼吸運動的過程”、“氣體交換”、“運動對呼吸的影響”這幾個大的知識體系進行了學習�，F(xiàn)在還剩下一些時間我們就一起來討論一下在這個部分的學習中大家擁有的一些奇思妙想。
學生1：在氣體的交換這個部分的實驗中，我們看到了石灰水變得渾濁，而且得出一個結論就是人體呼吸會產生二氧化碳，通過呼吸吸入氧氣呼出二氧化碳。
學生2：再者除開氧氣和二氧化碳外還有別的氣體嗎？如何來證明呢？
學生3：我爺爺患有肺癌，這是怎么形成的呢？和人體的`呼吸有著怎樣的關系？
就這樣，在教師的主導下積極地鼓勵學生大膽發(fā)言，學生將自己在學習之中遇到的問題進行表述，而教師則在這個過程中了解了學生的學習情況，有助于學生不斷提升自己。學生的學科素養(yǎng)在這種探究性的交流中也逐步得到了培養(yǎng)。
素養(yǎng)的教學反思8
要說這兩年教育的流行語排行榜，“核心素養(yǎng)”一定榜上有名。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。
既然是培養(yǎng)學生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，我們在課堂上通過課程改革，教學實踐和進行教學評價時候，就應該以此為中心。具體而言，主要有三個方面的落實途徑：
一是通過課程改革落實核心素養(yǎng)。例如從教學目標的設定上來說，除了知識技能，過程與方法之外，我們還要引導學生體會情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)。比如一年級下冊，第一課春夏秋冬，從知識上來講，我們要求學生：1、認識8個生字，會寫7個生字，認識“雨、阝”2個偏旁。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握“吹”“落”等動詞和一對相反的詞：“出”和“入”。在掌握知識的基礎上，我們就要引導學生了解四季變化，感受不同季節(jié)的景色，能主動積累有關景色的詞語，從心底去感受自然的美好，感受生活的美好。
二是通過教學實踐落實核心素養(yǎng)。在組織教學上如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)？比如在教授《我多想去看看》，我們引導學生體會兩個城市截然不同的特色，以及兩個小朋友想去對方的'城市去看看的渴望之情后，我們就可以讓學生想一想自己特別想去的地方，就引導孩子們用這樣的句式說一說：
爺爺告訴我，沿著 ，就會走出鄭州。 ， 。我對爺爺說，我多想去看看，我多想去看看。
再寫一寫。
以“我多想 �！睂懴伦约旱脑竿�。再與同學交流。培養(yǎng)孩子語言表達和書寫能力。
三是通過教育評價落實核心素養(yǎng)。在教學評價時，我們也要從多方面來進行評價，不僅考慮知識的掌握，比如現(xiàn)在的試題一些等開放性的題目，像我們期末考試聽力部分，除了考察聽力，對關鍵信息的提取，其實細心的同學會發(fā)現(xiàn)這些內容是節(jié)選自一些課外讀物，也起到了推薦閱讀的作用，如果孩子閱讀量大的話，或許不用聽就知道怎么選擇，還有我們教科書上的和大人一起讀，起到推動親子閱讀的作用，口語交際聽故事，講故事，請你幫個忙，打電話等也是在培養(yǎng)孩子的文明禮儀，交際和適應社會的能力，也都是契合核心素養(yǎng)的精神的。
以后我們的教學也是要以核心素養(yǎng)為核心，要站得遠一點，從學生的終身發(fā)展來組織課程改革，教學實踐和教學評價。
素養(yǎng)的教學反思9
20xx年10月20日下午，鄭州市語文中心三組全體組員聚集在鄭州市中原區(qū)西悅城第一小學的教室中，認真研討并再學習了教研室余昆侖老師的講座《核心素養(yǎng)背景下基于標準的作業(yè)設計實踐研究》，通過集中研討交流更加深了對于基于標準的作業(yè)設計的實踐認識，更加指導了在教學一線中的實施途徑與方法，歷時三個多小時的研討，氣氛熱烈，交流碰撞出了許多好的'想法與靈感。我在其中更是收益良多，對于筆記認真進行整理，以期在學校的語文教研活動中，再次帶領學校的語文教師在作業(yè)設計方面汲取更好的營養(yǎng)。
通過活動研討，我們深刻的認識到如今作業(yè)布置的現(xiàn)狀，隨意性大、不科學、作業(yè)時長、作業(yè)反饋不好等等，真是自己在平時教學中遇到的瓶頸所在，有時就是從輔導材料中拼拼湊湊的組合作業(yè)，效果很是一般，對于作業(yè)設計的中，尤其是小學階段的作業(yè)，不僅是作業(yè)，更是一種學習習慣態(tài)度、心理品質的養(yǎng)成認識不深刻，通過余老師的講解，認識到了（1）作業(yè)，不僅是課后鞏固課堂知識，更是課前學生多樣化的認知觀念和“迷思”觀點的展現(xiàn)，是教師診斷和促進學生學習的評估手段。（2）作業(yè)，不僅意味著課堂任務的完成，而且關涉與家庭或社區(qū)交互的活動，要將學校作業(yè)與學生真實的生活聯(lián)系起來。歸根就市學生對作業(yè)的“主動投入”比作業(yè)的“完成”和“正確”更重要。
在學習作業(yè)設計目標時，再次學習了制定科學合理的作業(yè)目標，首先要認真研讀學科課程目標，分析單元、章節(jié)、課時在學科中的地位。細化課程標準融入到課時學習目標中，增強作業(yè)的解釋性和科學性，這一點很是受啟發(fā)。就是要通盤考慮，要有追溯性，不能盲目的布置作業(yè)。余老師結合課文《香港，璀璨的明珠》為例，詳細的從課標要求、單元目標和課時目標，對作業(yè)布置進行了剖析，深入淺出，發(fā)人深省，對于作業(yè)布置有了更清晰的指導。
三個多小時的研討，從作業(yè)現(xiàn)狀、自身教育實踐、學生作業(yè)落實、學在鄭州錄課心得等，都讓中心組成員產生自省，并深入的領會了余老師的講座，真正的學有所獲。
素養(yǎng)的教學反思10
摘要：初中化學是一門以實驗為基礎的理工學科�；瘜W作為一門基礎科學，對于初中學生邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是至關重要的。在全面深化化學教育教學改革的今天，化學教學自然要肩負起培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重大責任。特別是在化學實驗教學中，教師更要高度注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)�，F(xiàn)結合初中化學實驗教學的實際現(xiàn)狀，深入闡述基于核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學的實施及其反思。
關鍵詞：核心素養(yǎng)；實驗教學；初中化學；好奇心；自主學習
在初中化學教學中，“核心素養(yǎng)”主要指的是學生所擁有的終身學習所需的品格以及滿足社會發(fā)展需求的能力�！昂诵乃仞B(yǎng)”注重個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，并重點突出培養(yǎng)學生的自主發(fā)展、深度參與、創(chuàng)造實踐、協(xié)作探究等精神特質。作為一線化學教師，要在課堂教學中特別是實驗教學中幫助學生認清化學實驗的本質，理解和感悟化學實驗的奧秘，使其將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于化學實驗教學的始終，進而明確化學實驗的意義和科學研究價值。
一、激發(fā)學生的好奇心與求知欲
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，可以說，任何一條化學原理、結論、規(guī)律、公式，無不建立在科學實驗的基礎之上。對這樣一門實驗性較強的學科，若忽視了實驗教學，學生就會難以理解，盡管已經記住了實驗得出的公理和結論，但卻感到晦澀、模糊，致使自身無法在實際習題中加以運用。事實上，一名合格的化學教師，需知化學教學由理論和實驗兩部分組成，兩者缺一不可、相輔相成。正是有了實驗教學的存在，才使化學理論向縱深推進，并為人類認識和學習化學打開了一扇窗。從這個視角看，學生們唯有具備了較強的實驗探究意識，才能有條不紊地培養(yǎng)起核心素養(yǎng)。而實驗意識并非一朝一夕之功，需要循序漸進，才能穩(wěn)步取得豐碩的教學、學習效果。實驗意識的增強與激發(fā)學生的好奇心、求知欲是分不開的。初中學生正處在青春發(fā)育期，思維相對活躍、心智發(fā)育趨近成熟，同時，自尊心較強，有著年輕氣盛且不服輸?shù)男愿裉卣�。同時，經過天真爛漫的童年時代，學生們早已保有一份對大自然萬事萬物的好奇心。教師要利用初中學生的精神特征，通過實驗教學激發(fā)學生探究化學的興趣。與此同時，利用實驗教學進一步加強學生核心素養(yǎng)的建設，使廣大學生能夠通過生動有趣的化學實驗培養(yǎng)學好化學的信心，進而始終對化學教學保有一份熱情和期待。例如，學習“分子是不停運動的”相關知識點時，教師可在學習化學理論前做一個演示實驗———“鐵樹開花”。該經典實驗需要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團，大燒杯、濃氨水、玻璃板等實驗器材，嚴格按照實驗步驟操作，學生們便可觀察到“鐵樹由下而上依次開花”的“奇觀”。這對于青春萌動、飽含實驗探究熱情的學生而言，無疑極大地增強了他們的好奇心。學生們在課堂上會追問：“這是什么原因呢？太奇妙了！”學生們的好奇心和求知欲被成功地激發(fā)起來了，勢必迫不及待地探尋、查找、確認背后所蘊含的化學原理，進而拉開“微粒是不停運動的”學習“帷幕”�？梢�，把學生對化學實驗的好奇和興趣成功寓于鮮活的實驗之中，有助于促進教學創(chuàng)新，為學生的創(chuàng)新意識和實驗潛質的形成奠定牢不可破的根基。
二、構建學生自主探究學習的新型課堂
自主探究學習是化學實驗教學的應有之義，同時也是搭建新型化學課堂的重要途徑。試想一個完全自主的課堂環(huán)境中，為學生的獨立思考開辟了極為廣闊的空間。在教學體制由應試教育向素質教育過渡轉化的進程中，怎樣在實踐中鍛煉學生自主學習的秉性，激活學生自主探究的內生動力，成為化學實驗教學必然要考慮的重大課題。教師在實驗教學中，切不可一味地以“不放心學生自主學習”或者“擔心學生做錯”為理由拒絕學生自主進行實驗。相反地，要將實驗課堂歸還給學生。打一個形象的比喻，不能讓學生在化學實驗課上始終是“襁褓中的嬰兒”，要變成一個朝氣蓬勃的青少年學者。例如，在做物質的鑒別實驗時，教師可以生活中的案例作為實驗素材，使學生們倍感實驗設計的“接地氣”。就拿生活中離不開的食鹽和純堿作為素材，兩種物質都是白色固體，要求學生自主設計實驗，用以準確鑒別它們，使之始終符合化學原理。教師可以2—4人為一個實驗探究小組的方式，通過匯聚每位組員的智慧，結合所學的化學知識，各抒己見、群策群力，僅僅十分鐘不到的時間，有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別，還有的小組打算用石灰水來鑒別。這種教學方式極大地滿足了學生動手設計、操作實驗的需求，更為重要的是形成了學生自主設計、探究實驗進而得出相關化學原理的能力。
三、運用前沿的實驗手段和器具
在化學實驗課堂中，學校及年級要配備完備的、全新的.、先進的實驗器具，同時還要配備與新型實驗課堂相協(xié)調和適應的計算機、投影儀及錄像設備等。采用這一系列實驗教學器具旨在破除以往實驗課堂的局限，縮短學生同抽象的化學知識之間的距離，帶給學生直觀的化學知識及學科體驗，充分體現(xiàn)化學理論和實驗操作的深度融合，為學生核心素養(yǎng)的塑造和養(yǎng)成積累硬件資本。例如，學習二氧化碳有關的知識時，教師可利用多媒體技術，向學生們播放有關生活中二氧化碳的案例圖片，如汽車尾氣排放等。使學生們先在頭腦中對二氧化碳這類氣體有一個理性的認知，為今后相關的實驗操作提供源源不斷的知識鋪墊和理論積累�？傊�，初中化學實驗教學的核心素養(yǎng)并非短期內就能具備的，需要鍥而不舍、久久為功。教師要嚴格秉持素質教育的新理念，按照新時代國家對于青年學生的培養(yǎng)要求，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入初中化學實驗教學的全過程中，使全體學生都能具備過硬的核心素養(yǎng)，并能終身獲益。
參考文獻：
[1]呂敏。淺析在初中化學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]。中國校外教育，20xx（12）。
[2]潘鳳娟。基于初中化學“核心素養(yǎng)”的教學策略研究[J]。才智，20xx（8）。
[3]陳灶陽。如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]。西部素質教育，20xx（20）。
[4]潘鳳娟�；诎l(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學優(yōu)化的研究[J]。才智，20xx（5）。
【素養(yǎng)的教學反思】相關文章：
前后教學反思《前后》教學反思11-13
《孔乙己》教學反思 孔乙己 教學反思02-09
教學教學反思11-10
教學反思03-05
教學反思06-16
《》教學反思05-16
教學倍數(shù)教學反思02-25
教學個人教學反思02-26
學前教學教學反思02-25