我選我教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的我選我教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我選我教學(xué)反思1
�。乖拢玻堤柸瘴倚Ｅe行了一次新課程、新理念的教學(xué)研討課。我在教學(xué)小學(xué)語文第三冊的第６課《我選我》的過程中。有一個(gè)教學(xué)片段是這樣的：
老師把課文里第二段的最后一句。“突然，王寧站起來說：“我選我。””的一個(gè)句號誤打“突然，王寧站起來說：“我選我！”。當(dāng)時(shí)，有個(gè)學(xué)生提了出來。
霎時(shí)，我愣住了！究竟是理還是不理呢？如果管他，那么我這節(jié)課該如何上下去呢？我原來的教學(xué)設(shè)計(jì)怎辦？……最后，我順勢進(jìn)行引導(dǎo)：書上為什么要用句號而不用嘆號呢？
我的問題一出，同學(xué)們就唧唧喳喳地吵起來。我先讓同學(xué)們以四人小組為單位，共同討論。得出的結(jié)論不一
有的同學(xué)認(rèn)為用嘆號好，因?yàn)閲@號能加強(qiáng)王寧選自己的決心。
有的同學(xué)認(rèn)為還是用句號好，因?yàn)樗X得王寧當(dāng)時(shí)雖然經(jīng)過考慮，但是他是個(gè)較害羞的孩子，用嘆號不符合王寧當(dāng)時(shí)的心理。
還有的同學(xué)說，王寧在他的好友李小青的潛移默化之下已經(jīng)養(yǎng)成了熱愛勞動，關(guān)心集體的習(xí)慣。認(rèn)為他是在心態(tài)平和的`情況之下說出這句話的，所以應(yīng)用陳述的語氣來說……
第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立的掌握它們。”課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題并鬧出了一段小插曲。在老師誤打標(biāo)點(diǎn)的情況下,喚起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的情感支配下，自主學(xué)習(xí)、交流、合作，能感受到學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。在上述的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過合作、交流領(lǐng)悟了文中思想，理解了課文內(nèi)容，課堂氣氛活躍，教師恰當(dāng)?shù)馁澝溃笠缰裰髌降鹊囊庾R，充滿了對孩子創(chuàng)造精神的呵護(hù)。在這樣的教學(xué)氛圍中，孩子們敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍。
我選我教學(xué)反思2
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡單的三個(gè)字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小同學(xué)。“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了選勞動委員這件事自身。學(xué)了這一課，同學(xué)要懂得對自身有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅硎咀晕�，懂得�?yīng)當(dāng)為他人服務(wù)。
下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：
一、 識字教學(xué)
識字過程在于調(diào)動同學(xué)的積極性，要發(fā)明豐富的教學(xué)情境，充沛利用同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小朋友的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比方：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（盡管局部同學(xué)想出的方法不太合理）。
二、寫字教學(xué)
寫字教學(xué)時(shí)，我嘗試了以前沒使用過的教學(xué)方法，就是寫字教學(xué)分散在識字環(huán)節(jié)中，比方，在認(rèn)識“寧、室、切”時(shí)，就讓同學(xué)書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí)，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓小朋友觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓小朋友從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。
所以，我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨(dú)立出來。寫字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對平時(shí)寫字較差的，和插班的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，由于有很多小朋友寫字不注意姿勢，我特別關(guān)注同學(xué)寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個(gè)方法：儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意堅(jiān)持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時(shí)間內(nèi)糾正小朋友的`坐姿，以利于今后的堅(jiān)持與盡早形成習(xí)慣。
三、理解課文
班級選班干部是一件小朋友們都關(guān)心的事，同學(xué)易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，會使同學(xué)對課文的理解更容易。但是自身選自身的事情卻并不多見。教學(xué)中在同學(xué)朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)同學(xué)做事有自信，學(xué)會正確的自我表示，更主要的是要有一顆為他人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使同學(xué)讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自身，讓同學(xué)正視自身的優(yōu)點(diǎn)。提高小朋友的自信心。身為班干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？這個(gè)問題具有全面性，因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)都有自身的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓小朋友樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù)。這是今天被家長服務(wù)慣了的小朋友缺少的意識。
我選我教學(xué)反思3
我選我，三個(gè)簡簡單單的字，但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡單輕松，要說出這句話，是需要個(gè)人的勇氣和自信，特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。下面我就這篇課文的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：
一、識字教學(xué)
生字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo)，學(xué)生們雖然也學(xué)得不錯(cuò)，但本節(jié)課上學(xué)生記字方法之多。我先讓學(xué)生上黑板摘蘋果,導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)本課生字，請打開課文--《我選我》，讓學(xué)生把生字以最快的速度在書中找出來，圈起來多讀幾遍，然后再找出詞語。再查檢朗誦情況，叫四名同學(xué)讀課文讓其它同學(xué)說出要求。老師出示生字詞語卡片，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)學(xué)生書寫生字。最后做鞏固練習(xí)，用詞語盒讓學(xué)生讀詞語造句。識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形。
二、理解課文
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用生動有趣的.朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自己，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)，提高孩子的自信心。身為班干部，或者是組長，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？每個(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù)。我們班有35名活潑的孩子加上一個(gè)愛你們的老師，我們共同組成這個(gè)可愛的家，同學(xué)之間互相幫助，就像兄弟姐妹，老師關(guān)心愛護(hù)你們，就像爸爸媽媽，讓我們成為優(yōu)秀的班集體加油吧！
二年級孩子的理解力其實(shí)是已經(jīng)挺強(qiáng)了，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點(diǎn)。就如跳遠(yuǎn)一樣，先退到適宜的一定位置，才會跳到自己能達(dá)到的最遠(yuǎn)的地方，切入點(diǎn)可以找得低一點(diǎn)。教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學(xué)生非常積極，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。讓作為老師的我眼前一亮，看來學(xué)生的潛能是無限，正等著我不斷地去挖掘。
我選我教學(xué)反思4
我選我原文
李小青是我們班的勞動委員。前幾天，他轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)了。
今天開班會，林老師讓大家選一名勞動委員。選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我�！�
大家都愣住了。林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
王寧的話剛說完，教室里響起了一片掌聲。
我選我教學(xué)反思
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當(dāng)你正伏案備課的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進(jìn)了你的心田。
課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié)，一個(gè)“踮”字，“一群調(diào)皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無不表達(dá)了學(xué)生對教師的濃濃的愛。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟;通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的.工作更理解了，對老師也更尊重了。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：
第一、重視朗讀，以讀為本：
教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時(shí)組織評價(jià)，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學(xué)生提問題：
學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩后，讓學(xué)生針對詩句、詞語提出不懂的問題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往教師不顧學(xué)生實(shí)際大量提問的做法。
第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思：
字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
如：在理解“踮”字的意思時(shí)，我化靜為動，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。
又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么?讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛之情。
第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容2、3、4、5小節(jié)：
“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美好的愿望，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。
第五、設(shè)計(jì)了以“老師我愛您”為主題的自主作業(yè)，拓展感悟
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步使學(xué)生體驗(yàn)師生間的美好情感。
通過這一節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了不足之處，自己還有許多方面需要加強(qiáng)，如評價(jià)學(xué)生的語言要發(fā)自內(nèi)心，而且要更豐富一些;自己的教學(xué)激情不夠高，要讓學(xué)生動情，自己先要動情，在教學(xué)中，要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。
我選我教學(xué)反思5
這篇文章淺顯易懂，貼近學(xué)生的生活，理解起來，并不存在什么難度。教學(xué)該課，先讓學(xué)生品析重點(diǎn)句子，如“王寧站起來說：‘我選我’�！薄巴鯇幷f：‘……我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體�！蓖ㄟ^這些句子朗讀和感悟，體會王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。
課文最后一個(gè)自然段是這樣一句話：“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。”圍繞這句話學(xué)習(xí)伙伴提出這樣一個(gè)問題：“為什么王寧的.話剛說完，教室里就響起一片掌聲？”這里可以安排學(xué)生演課本劇，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把課文的情境再現(xiàn)出來。
當(dāng)孩子們也情不自禁地為王寧鼓掌時(shí)，老師利用這個(gè)真實(shí)的情景，適機(jī)提問：“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀？”學(xué)生可能會說：“因?yàn)樗赂�。”“因�(yàn)樗麩釔奂w”等等。學(xué)生在回答時(shí)，其實(shí)就是在理解課文的基礎(chǔ)上內(nèi)外語言、運(yùn)用語言的過程。
我們還可以將口語交際《我的想法》提前到這里教學(xué)。
我選我教學(xué)反思6
《我選我》是非常有現(xiàn)實(shí)意義的一課。課文中的主人公王寧，在勞動委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”，他的信心和愛心得到了同學(xué)和老師的肯定。故事的情節(jié)很簡單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際。所以我決定在講這篇課文時(shí)，注意學(xué)生的自主體驗(yàn)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過角色朗讀讓學(xué)生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時(shí)的語氣。同時(shí)，有愛心、懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)是非常寶貴的美德。
下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：
一、談話導(dǎo)入。
上課之前，請班長介紹班里的班干部，說說你們是怎么當(dāng)上班干部的?從而引出課題。
二、識字教學(xué)
識字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo)，過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造豐富的`教學(xué)情境，作為低年級的孩子，特點(diǎn)是：注意力不能長時(shí)間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果肯定也不會很好。所以，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂中充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字能力的提高。我先讓學(xué)生自由讀文，圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍。再檢查學(xué)生的自學(xué)情況，小老師帶讀、出示字卡開火車讀、摘蘋果游戲讀, 通過趣味性識字的方法進(jìn)行生字教學(xué)。孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁等。最后做鞏固練習(xí)，讓學(xué)生用詞語造句。既讓 學(xué)生學(xué)到了知識，又活躍了課堂。尊重了學(xué)生的個(gè)性特長，讓學(xué)生在一個(gè)和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生。在生字書寫指導(dǎo)時(shí),首先出示要求會寫的字，先認(rèn)讀。接著，區(qū)分字形。讓孩子觀察生字在田字格中的書寫位置，讓他們有對生字的整體感知。然后,教師范寫生字，生書空跟寫，最后，學(xué)生書寫生字。由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個(gè)方法。希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。
三、理解課文
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會正確的自我表現(xiàn)。我采用生動有趣的朗讀形式,使學(xué)生流利地讀課文,體會情感,讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心，身為班干部,你準(zhǔn)備怎樣為班級,為同學(xué)服務(wù)這個(gè)問題具有全面性,因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會為他人服務(wù)。
不足之處有：
盡管識字教學(xué)依然是低段教學(xué)的重點(diǎn)，但閱讀教學(xué)也是不容忽視的。發(fā)展兒童語言是我們閱讀教學(xué)所肩負(fù)的長期而艱巨的任務(wù)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》)就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確提出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文�！边@一要求，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了朗讀教學(xué)。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有學(xué)會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質(zhì)量。但是在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生讀得較少，達(dá)不到目標(biāo)流利朗讀的要求。在以后的教學(xué)過程中，我應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語感的訓(xùn)練，注重朗讀的語氣，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中享受讀書的樂趣。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對漢字的了解，特別是形聲字的認(rèn)識，這樣有助于學(xué)生對文字印象的加深。
我選我教學(xué)反思7
識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡變魔術(shù)、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽、注意力集中習(xí)慣。可謂一舉兩得。
在自由讀課文的時(shí)間上，我贊成充分給孩子朗讀時(shí)間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時(shí)間太多了，不過幾次實(shí)踐下來，我開始在自由讀課文的時(shí)間段上，進(jìn)行分層次教學(xué)，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書上標(biāo)出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”，很多小朋友喜歡“加餐”，因?yàn)橛袃?yōu)越感。沒有“加餐”的`就會努力爭取“加餐”了，也從另一方面起到了促進(jìn)作用。班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美�？淇湮易约�，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，隊(duì)干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？ 這個(gè)問題具有全面性，因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機(jī)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù) 。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識。
我選我教學(xué)反思8
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡單的三個(gè)字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。這篇課文的內(nèi)容比較簡單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，開課時(shí)學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時(shí)的語氣。
教學(xué)本課時(shí)，我讓同學(xué)們認(rèn)真讀書了解了課文大意后，便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨(dú)白：“同學(xué)們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動委員�！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時(shí)鴉雀無聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會表揚(yáng)了同學(xué)們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。
當(dāng)讀到“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒有�！边@句話時(shí)，我隨機(jī)一問：“為什么這時(shí)候這么安靜？”有的說：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認(rèn)真思考，到底選誰合適。”那接下來讀：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想�！弊x出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。
這時(shí)，扮演王寧的幾個(gè)同學(xué)站起來說：“我選我�！边@時(shí)，我就扮演林老師說道：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)�！庇械恼f：“我相信自己能當(dāng)好勞動委員，為大家服務(wù)，給班級爭光。”說到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會，問：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼�？”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動委員�！薄巴鯇幬艺媾宸�！”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅(jiān)定的語氣。
就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美�？淇湮易约海屚瑢W(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，隊(duì)干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？這個(gè)問題具有全面性，因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機(jī)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，學(xué)習(xí)了這一課，學(xué)生懂得了要對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己，懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。《我選我》教學(xué)反思范文（三）
《我選我》是一個(gè)非常有意義的故事。它講述了在班會上進(jìn)行的“勞動委員”選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達(dá)自己熱愛班級、熱愛勞動，愿意為班集體服務(wù)的決心和信心，得到了同學(xué)和老師的肯定。
“我選我”是多么簡單的三個(gè)字。但是，說出這句話，是需要勇氣的！特別是對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，自然大方、勇敢自信地表達(dá)自己，不是一件容易的事情。選編這個(gè)故事，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我，積極地為班集體服務(wù)；同時(shí)，有愛心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德。基于以上理解和分析，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過程中，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀，訓(xùn)練語言”，并關(guān)注對學(xué)生情感的熏陶。
我首先用“毛遂自薦”這一成語故事導(dǎo)入，生動形象的圖片和繪聲繪色的講述，馬上激起學(xué)生的閱讀興趣，也應(yīng)和了課本上“問題泡泡”對學(xué)生進(jìn)行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題，質(zhì)疑課題：“我”是誰？“我”要選自己做什么呢？讓學(xué)生帶著問題讀課文，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí)，學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出：“我”叫王寧，“我”選自己做班級的.勞動委員。這樣的設(shè)計(jì)也是對學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。
然后，我用三個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，體會文章表達(dá)的情感：
第一個(gè)問題：“我們班為什么要‘補(bǔ)選’，原來的勞動委員呢？”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動委員”這句話，進(jìn)行一般陳述句的句式變換，把它轉(zhuǎn)變一種說法改寫為“我們班的勞動委員是李小青”（當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語不能告訴學(xué)生）。通過講解和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了這種“誰是什么”“什么是誰”的句式互換，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語言、積累句子的目的。
第二個(gè)問題：“王寧為什么要自己選自己？從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個(gè)什么樣的孩子？”引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒，將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。所以，在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，通過師生的交流談話，教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務(wù)的心。
在理解句子意思之后，用補(bǔ)充人物對話提示語的方法進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。先讓學(xué)生想一想王寧當(dāng)時(shí)是用怎樣的語氣回答的，填一填：“王寧（ ）說：我和李小青是……我要向他學(xué)習(xí)熱愛勞動、關(guān)心集體�！睂W(xué)生有的說王寧自信地說、有的說王寧勇敢地說、有的說王寧是認(rèn)真地說……我都一一給于肯定，并順勢引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信、勇敢、認(rèn)真和堅(jiān)定等語氣來朗讀王寧的話，使朗讀指導(dǎo)不露痕跡，春風(fēng)化雨！
第三個(gè)問題：是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實(shí)際，進(jìn)行說話訓(xùn)練：“如果我們班評選班干部，你會怎么做？”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí)，勇敢自信地挑戰(zhàn)自己，積極為班級、同學(xué)服務(wù)，至此順利完成本節(jié)課的教學(xué)。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，低年級也不例外。在教學(xué)中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體。在反復(fù)朗讀的過程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語言，如“誰是什么”句式的變換，添加人物對話中的提示語等，都是對學(xué)生進(jìn)行讀、說的訓(xùn)練。因?yàn)椋谡Z文教學(xué)中注意精講多讀、以讀代講，并適時(shí)進(jìn)行語言積累和訓(xùn)練，才能真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)。才能切實(shí)提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)！
我選我教學(xué)反思9
語文課程以豐富的文化內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，教育內(nèi)容的價(jià)值取向，將會對學(xué)生的社會責(zé)任感和道德感的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使學(xué)生明白自身的社會價(jià)值，逐步懂得，并學(xué)會為社會服務(wù)和奉獻(xiàn)。
課文《我選我》正是通過描寫王寧自告奮勇選自己做勞動委員，為大家服務(wù)的經(jīng)過，通過樸實(shí)、形象的語言，向我們展示了王寧小朋友美好的內(nèi)心世界。為了使學(xué)生正確地理解課文，感受王寧的美好心靈。教學(xué)活動，不但要保證學(xué)生的活動時(shí)間，還要保證學(xué)生自主活動內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，以盡可能使學(xué)生能學(xué)會思考問題，理解教材、掌握方法、善于學(xué)習(xí)。而使學(xué)生善于學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)、幫助。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教師的“導(dǎo)”的過程和方法。在課文導(dǎo)入時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過對課文內(nèi)容的初步感知理解課題“我選我”的意思，并為學(xué)生提供了表達(dá)自己的理解的句式�！爸攸c(diǎn)引讀”中的'三個(gè)練習(xí)板塊，教師的“導(dǎo)”以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。練習(xí)設(shè)計(jì)中的幾種句式訓(xùn)練，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己的語言表達(dá)對句子的理解，符合學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。在“導(dǎo)”的過程中，巧妙地啟發(fā)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文，通過想象，捕捉語言信息，體會句子中隱含著的“潛臺詞”，學(xué)會正確、大膽地表達(dá)自己的見解，在學(xué)習(xí)語言中創(chuàng)新。
《我選我》教學(xué)反思
重慶市九龍坡區(qū)西彭第一小學(xué) 劉錦秀
教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學(xué)生非常積極，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。
在第二課時(shí)，教學(xué)生字部分，我問學(xué)生：“想猜謎語嗎？”學(xué)生立即高興地說：“喜歡�！庇谑俏覇柕溃骸澳敲茨銈冏约壕幹i語來猜，好嗎？”“好。”“不過謎底一定要是本課的生字喲！”“好”課堂的氣氛更活躍了。
同桌的小伙伴開始討論起來，不一會，就有學(xué)生舉手回答，現(xiàn)記錄如下：
生：一只羊累了，靠在樹上睡覺。
�。ㄖi底：樣。）
生：兩個(gè)大王在爭搶一根火腿場。
�。ㄖi底：班。）
生：丁丁頭上戴著一頂帽。
�。ㄖi底：寧。）
生：寶貝向上張著大嘴巴。
�。ㄖi底：員。）
生：老師，我還把本課課文里的字來猜字謎呢？它是：“一個(gè)女孩站在禾苗田里勞動�！蹦銈冎朗鞘裁醋謫�？
其他學(xué)生異口同聲地地說：“是‘委’字�！�
……
每次學(xué)生一說出謎語，全班同學(xué)都非常興奮，并很快說出謎底，編謎語的孩子們開始得意的表情一下子焉了下來，看起來很喪氣的感覺，不過一會兒又加入猜謎語的行列，全然沒有了灰心的樣子，我為他們的天真可愛感到高興。
回顧這一節(jié)課，學(xué)生的積極性提高了，思維活躍起來，識記生字的效果也不言而喻。所以，在課堂中靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也自然提高了。
作為低年級的孩子，特點(diǎn)是：注意力不能長時(shí)間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果肯定也不會很好。
我選我教學(xué)反思10
會上進(jìn)行的?勞動委員?選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達(dá)自己熱愛班級、熱愛勞動，愿意為是需要勇氣的！特別是對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，自然大方、勇敢自信地表達(dá)自己，不是一件容易的事情。選編這個(gè)故事，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我，積極地為班集體服務(wù)；同時(shí)，有愛心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德。
上課伊始，我首先用?毛遂自薦?這一成語故事導(dǎo)入，生動形象的圖片和繪聲繪色的講述，馬上激起學(xué)生的閱讀興趣，也應(yīng)和了課本上?問題泡泡?對學(xué)生進(jìn)行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題，質(zhì)疑課題：?我?是誰？我?要選自己做什么呢？讓學(xué)生帶著問題讀課文，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí)，學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出：我叫王寧，我?選自己做班級的勞動委員。
然后，我用三個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，體會文章表達(dá)的情感:
第一個(gè)問題：?我們班為什么要‘補(bǔ)選’，原來的勞動委員呢？引出第1自然段的朗讀。抓住?李小青是我們班的勞動委員?這句話，進(jìn)行一般陳述句的句式變換，把它轉(zhuǎn)變一種說法改寫為?我們班的勞動委員是李小青?（當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語不能告訴學(xué)生）。
第二個(gè)問題：?王寧為什么要自己選自己？從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個(gè)什么樣的孩子？引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒，將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。 在理解句子意思之后，用補(bǔ)充人物對話提示語的方法
進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。
以讀為本是閱讀教學(xué)的`基本特征，低年級也不例外。在教學(xué)中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體。在反復(fù)朗讀的過程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語言，如?誰是什么?句式的變換，添加人物對話中的提示語等，都是對學(xué)生進(jìn)行讀、說的訓(xùn)練。
我選我教學(xué)反思11
《我選我》是選自《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書》二年級上冊的一篇講讀課文。該篇課文的內(nèi)容比較簡單，而且非常貼近同學(xué)生活實(shí)際，開課時(shí)同學(xué)就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰？他選自身干什么？為什么選自身？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓同學(xué)在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時(shí)的語氣。
我和同學(xué)們商量，假如我們大家就是文中的那些人，這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的局面呢？同學(xué)們認(rèn)真讀書后，我們便開始了扮演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨(dú)白：“同學(xué)們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動委員�！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時(shí)鴉雀無聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會褒揚(yáng)了同學(xué)們，并且讓他們說一說為什么這樣扮演。有的人說：“教室里靜悄悄的就是非常恬靜，一點(diǎn)聲音也沒有�！庇械恼f：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認(rèn)真考慮，到底選誰合適�！�
那接下來讀：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想�！弊x出考慮的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個(gè)同學(xué)站起來了，說：“我選我�！蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到：“王寧，說說吧，你為什么選自身？”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語，說得頭頭是道。有的.說：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)�！�
有的說：“我相信自身能當(dāng)好勞動委員，為大家服務(wù)，給班級爭光。”說到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會，問：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼�？”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動委員�！薄巴鯇幬艺媾宸�！”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅(jiān)定的語氣。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)懂得了用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅硎咀陨�，對自身充溢了自信。但是由于我是第一次教授年齡偏小的小朋友，對他們的課堂掌控上還缺乏機(jī)智，致使課堂時(shí)間布置前松后緊，沒能完全達(dá)到優(yōu)秀教案時(shí)理想的效果。
我選我教學(xué)反思12
《我選我》是人教版小學(xué)語文第三冊第二單元的第六課，本單元教材是以“豐富多彩的學(xué)校生活”為主題進(jìn)行編排的，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。
在第一課時(shí)，我依據(jù)單元主題進(jìn)行了單刀直入的課文內(nèi)容的切入。 在板書課題時(shí)，讓學(xué)生邊寫邊想，你對課文的題目有什么疑問?皇甫林冉同學(xué)馬上提出“為什么自己選自己?”我接著問道，同學(xué)們敢選自己嗎?這時(shí)班里出現(xiàn)了一陣寂靜，幾秒后大家紛紛舉手說道，“我敢......”。在發(fā)覺班里同學(xué)的勇氣被鼓舞后，我提議大家一起來讀讀課文，并提出“‘我’在文中指的是誰?”“他選自己的原因是什么?” 接下來的課文誦讀中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能流暢的朗讀，能正確劃分自然段，并且很快找到我設(shè)置的問題所在的段落。我讓學(xué)生用橫線把王寧說的話劃出來，在檢查了一部分學(xué)生課文中所做的標(biāo)記后，我進(jìn)行了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——關(guān)于人物對話的句子。
這個(gè)環(huán)節(jié)是二年級學(xué)生需要了解的一部分。一方面考察學(xué)生對句、段完整性的掌握，一方面滲透人物說話時(shí)句子的標(biāo)點(diǎn)。如何才能把這樣復(fù)雜的語境講清楚呢?說實(shí)話，要是教師平鋪直敘的講，自己都覺得像繞口令，學(xué)生怎么能聽明白呢?所以，我決定先看看學(xué)生自己的
理解。我找來幾個(gè)層次不同的同學(xué)，請他們到黑板上板書王寧說的話，有同學(xué)提出文中不會的字怎么辦?我鼓勵他們大膽寫，不會的的字用拼音代替。學(xué)生果然受到鼓舞，大膽嘗試。
在五個(gè)學(xué)生寫的句子中，我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)亢雎粤巳宋飳υ挼奶崾菊Z，只寫了說話的內(nèi)容，并且沒有標(biāo)注對話時(shí)所需的標(biāo)點(diǎn);還有兩個(gè)同學(xué)沒有把人物所說的話寫完整。我告訴他們，這樣我們就不知道這段話是誰說的，學(xué)生們很快反應(yīng)過來，在話語前加上了王寧，并依葫蘆畫瓢的寫上了對話的標(biāo)點(diǎn);我又指點(diǎn)了另外兩個(gè)同學(xué)，一定要把王寧所說的話讀完 ，寫完整，那兩個(gè)同學(xué)又看了課文，完整地寫了出來。
提示語后面加冒號，人物所說的話用上引號“引”，下引號“結(jié) ”，學(xué)生恍然大悟了。我又告訴他們了上引號像兩個(gè)實(shí)心的6，下引號像兩個(gè)實(shí)心的9 。并板書示范，鼓勵學(xué)生也走上講臺，在黑板上板書引號的`寫法，同學(xué)們很踴躍，書寫也很認(rèn)真。
在講到課文的最后一段中，“班里響起了熱烈的掌聲”。我設(shè)置了問題“這個(gè)掌聲是什么意思呢?”趙子羿同學(xué)站起來說：“我舉個(gè)例子，假如我們班肖一帆同學(xué)一直表現(xiàn)不好，可是有一天他的好朋友轉(zhuǎn)走了，肖一帆表現(xiàn)好了，大家就會給他掌聲�！边@一番回答把我和大伙兒都逗笑了，肖一帆也不好意思地笑了。我說：“對，這個(gè)掌聲就是鼓勵他，對嗎?”“你們猜王寧當(dāng)上班級的勞動委員了嗎?”同學(xué)們異口同聲地說，當(dāng)上了。我告訴他們，這掌聲是鼓勵，更是大家的表決。
放學(xué)后，張博超和蔡小龍主動要求留下來做值日，這是我沒有想到的，一篇課文竟可以起到如此大的推動力。學(xué)生可塑性不可限量。 第二課時(shí)中，我進(jìn)行了識字教學(xué)，依據(jù)教參和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出本課中“切”字是易錯(cuò)字。在隨后的課堂練寫中，我發(fā)現(xiàn)除了教參上提出的第二筆豎提不要寫成豎鉤外，學(xué)生還出現(xiàn)了，把豎提寫成“提土旁”，把右邊的刀寫成了“力”，個(gè)別同學(xué)把“員”的最后一筆“點(diǎn)”寫成了“豎彎鉤”�？磥斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)是要在實(shí)踐中得出的，這更是教師寫教學(xué)反思的必要性所在了。
在教授本課時(shí)也有遺憾之處：
朗讀的時(shí)間和朗讀的方式不夠充分，在分讀老師的話和同學(xué)們的話時(shí)，只采用了教師示范讀，學(xué)生跟讀的方法。在體會老師和同學(xué)們的態(tài)度、語氣時(shí)，沒有細(xì)細(xì)品讀。
板書和課文主題不同步，效果不明顯。
在生字教學(xué)中，欠缺生動性，生字的擴(kuò)詞不夠。
掌握學(xué)情，了解孩子，提高自身教師修養(yǎng)，我將為之努力!
我選我教學(xué)反思13
“為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生很少？為什么孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的注意力總是不集中？”這是我在教學(xué)中一直思考的一個(gè)問題，很多老師說：這是孩子的習(xí)慣問題。那么作為課堂的引導(dǎo)者，怎么引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂的習(xí)慣，激活課堂呢？教學(xué)完《我選我》這一課后我有了一些感悟，我認(rèn)為巧設(shè)教學(xué)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。
一、精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
良好是開端是成功的一半，怎樣在課前檢查生字教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動學(xué)生的積極性，長期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，白底黑字的生字卡片，摘蘋果游戲，開火車游戲，已經(jīng)失去了讓孩子們回答問題的積極性，于是教學(xué)前，我根據(jù)課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了紅心字卡片，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡片，神秘的“悄悄話”頓時(shí)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，全班孩子的小手舉得高高的，爭著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵語“我真棒，我是大家的榜樣，加油！我會做的更好！”…….
二、充分利用課后的教學(xué)資源
充分利用課后的資料袋，每篇課文的資料袋中都含有豐富的'課外知識，是課文的延伸。但是學(xué)生們往往大聲讀過后就忘記了，學(xué)生真正記住卻很少，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生心里。在讀之前要明確要求：學(xué)會利用課外知識來理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關(guān)知識贊揚(yáng)身邊的同學(xué)嗎？通過這樣的引導(dǎo)，接下來的交流，讓我的課堂在一次活躍起來。
三、充分利用好課后的“小練筆”環(huán)節(jié)
在課后的小練筆中，我選擇了“夸夸我們的小班干”這個(gè)貼近孩子的生活的題目來寫，課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的，我知道他們的思維再一次被激活了。
一堂課下來，我對“教師主導(dǎo)”這個(gè)定位有了更深的理解。教師只有精心的設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，一定會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
我選我教學(xué)反思14
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡單的三個(gè)字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。 下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：
一、識字教學(xué)
識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理）。
二、寫字教學(xué)
寫字教學(xué)時(shí)，我嘗試了以前沒使用過的教學(xué)方法，就是寫字教學(xué)分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認(rèn)識“寧、室、切”時(shí)，就讓學(xué)生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí)，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。
所以，我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨(dú)立出來。寫字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對平時(shí)寫字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。希望學(xué)生整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。
三、理解課文
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的.是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美�？淇湮易约�，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？這個(gè)問題具有全面性，因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù)。
我選我教學(xué)反思15
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會寫１０個(gè)生字，會認(rèn)８個(gè)生字。
�。病⒛芰骼乩首x課文。
�。�、基本功訓(xùn)練點(diǎn)，句式轉(zhuǎn)化：
北京是我們的首都。
我們的首都是北京。
４、重點(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。
�。�、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白班干部是為大家服務(wù)的，只有熱心為大家服務(wù)，才能贏得同學(xué)的信任，做熱心為集體服務(wù)的人；學(xué)習(xí)自信、有禮貌的表達(dá)自己的想法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)朗讀能力，識字寫字。
【教學(xué)策略】
根據(jù)本班學(xué)生閱讀能力差的狀況，重點(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的'一些困難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。所以，采取花大量時(shí)間和精力指導(dǎo)自能朗讀，然后質(zhì)疑、解疑的方法學(xué)習(xí)課文。
【課前準(zhǔn)備】
布置預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備生字詞與卡片。
【課時(shí)安排】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話，激發(fā)學(xué)生讀書熱情
發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生自己讀書。學(xué)生通過看課文下方的拼音、請教老師和同學(xué)等方法讀書，至少讀3遍。能讀下來的同學(xué)獎勵一個(gè)小蘋果。
二、交流生字、詞語
１、帶拼音齊讀：
勞動委員、補(bǔ)選、教室、寧靜、發(fā)愣、親切、集體、掌聲。
２、去掉拼音朗讀。
�。�、讀單個(gè)的生字，說說自己是怎么記住字形的？在哪里見過“教、室”二字；結(jié)合情境用寧靜說一句話。讀詞語，記生字；交流體會識字的方法。
�。础⒕毩�(xí)表達(dá)。
第二課時(shí)
一、激發(fā)學(xué)生展示讀書成果
師：上節(jié)課我們認(rèn)認(rèn)真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯(cuò)。老師沒有領(lǐng)讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進(jìn)步？
�。ㄕ颉⑻嵝褦嗑浜屯ｎD的等方法。）
二、學(xué)習(xí)質(zhì)疑、解疑
師：課文讀了很多遍了，開始讀的時(shí)候，有同學(xué)就向老師提問了，那么，現(xiàn)在問題解決了嗎？還有新的問題嗎？會提問題，邊讀邊思考的人才是最聰明的人�。ü膭顚W(xué)生質(zhì)疑）如：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲？大家為什么愣住了？愣住了是什么表情？學(xué)一學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生通過讀王寧的話明白道理。
三、練習(xí)有感情地朗讀
重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二段和第三段。
�。I(lǐng)讀；指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀；分男女生讀等。）
四、拓展延伸
１、師：你怎么看待王寧的發(fā)言？如果王寧在我們班，你會為他鼓掌嗎？如果你想當(dāng)班干部，應(yīng)該怎么做？
鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生做熱心為集體服務(wù)的人；學(xué)習(xí)自信、有禮貌的表達(dá)自己的想法。
�。病⒆栽缸x課文，全文或者片段，在老師幫助下糾正不夠準(zhǔn)確的地方。說說自己的問題，同學(xué)能解答的相互解答，并且說說自己是怎樣找到答案的。
�。�、討論，相互補(bǔ)充，理解王寧的話。讀王寧的話，討希望自己和李小青一樣熱愛勞動，關(guān)心集體，是個(gè)好孩子，所以大家為他鼓掌。
�。�、學(xué)一學(xué)愣住的表情，說說自己什么時(shí)候還會愣�。�
�。怠⒏蠋熥x；個(gè)別讀，體會怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語氣。發(fā)表自己的看法。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
�。薄⒄J(rèn)讀詞語。
２、認(rèn)讀生字，用詞語開花游戲組詞。
二、基本功訓(xùn)練
�。�、聽老師說句子，聽聽兩句話有什么關(guān)系：
⑴ 李小青是我們班的勞動委員。
�、� 我們班的勞動委員是李小青。
⑶ 北京是我國的首都。
⑷ 我國的首都是北京。
�。�、老師說上句，學(xué)生嘗試改變一種說法，使句子意思不變：
�、� 濟(jì)南是泉城。
�、� 劉爽是我的好朋友。
三、作業(yè)
１、在田字格中練字，組詞。
�。�、說說自己準(zhǔn)備怎樣競爭班主任助理，做好競職演說準(zhǔn)備，參加班會《我能當(dāng)班主任助理》。
【板書設(shè)計(jì)】
我 選 我
熱愛勞動
王 寧 大方自信
關(guān)心集體
【教學(xué)反思】
通過上這課，尤其是第一課時(shí)，我充分地體會到讓學(xué)生自己讀書的好處。在發(fā)現(xiàn)他們閱讀能力不夠理想的時(shí)候，第一課時(shí)我放手讓他們讀課文，為了激發(fā)熱情，把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍，事先宣布誰讀會了（能流利地讀下來）會得到一個(gè)小蘋果。學(xué)生開始比較積極的讀書了。但是，幾個(gè)水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時(shí)指導(dǎo)，鼓勵，并且安排很快能讀下來的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表揚(yáng)他們在遇到生字使得一些努力，比如來請教我，我馬上說：“好，就這樣，你知道請教別人了，很快就能讀好的，再努力！”這樣，一節(jié)課基本上在讀書，課文能讀下來了，生字詞也就認(rèn)得差不多了。下課前，我熱情地對孩子們說：今天老師特別高興，知道為什么嗎？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步很大，學(xué)會學(xué)習(xí)了！學(xué)生也很高興。
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